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1.

AN
Evolving Consciousness and Identity in Hypnotherapy

MILTON H. 13M 1) ERNEST LAWRENCE ROSSI

O HOMEM DE FEVEREIRO
Expandindo a Conscincia e

Identidade

em Hipnoterapia7

Milton 11. Erickson, M.D. & Ernest Lawrence Rossi, Ph. D.

EDITORA LIVRO PLENO 2003

Ttulo original The February Man Evolving consciousness and identity in hypnotherapy
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1989 by Brunner/Mazel, mc.

Sumrio
1 Apresentao Prefacio, Introduo 5 7 13

Conselho editorial
Douglas Marcondes Cesar Glauci Estela S anchez

Coordenao editorial
Glauci Estela Sanchez

Capa
Srgio G. Fernandes Traduo Helena Prebianchi Reviso Vilma A. Albino

Sesso 1, PARTE 1 Abordagens hipnose teraputica 25 Sesso 1, PARTE 2 Criao da identidade do Homem

de Fevereiro
Sesso II Sesso III

57

Mltiplos nveis de comunicao e existncia 155 Evocando e utilizando processos psicodinmicos 231 Trabalho teraputico ativo durante o transe 267
287 293

Editora Livro Pleno Ltda


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Sesso IV

Bibliografia Participantes das sesses e dos comentrios

P~oibida a repi~oduo total ou parcial, por qualquer meio ou processo, especialmente por sistemas videogrficos. Vedada a atemorizao e/ou a recuperao total ou parcial bem como a incluso de qualquer parte desta obra em qualquer sistema de processamento de dados. Essas proibies aplicam-se tambm s caractersticas grficas da obra e sua editorao.

Apresentao

Freud escolheu O homem e os ratos para descrever o tratamento de um caso de psicose obsessiva, o Caso Dora para ilustrar uma forma de se curar uma fobia, o Caso Ana para demonstrar os padres de uma histeria e h quem diga, com uma certa razo, que Freud ganhou a psicanlise de presente dos seus clientes. Com Erickson ocorreu algo semelhante, Ele teve urna vivncia clnica extraordinria. e tambm teve seus casos clnicos favoritos que, urna vez ou outra, ele pinava e citava com carinho durante seus seminrios didticos. O Homem de Fevereiro um deles. Ele mostra Erickson no melhor de sua forma, fazendo hipnoterapia nos idos de 1945; e foi enriquecido e tomado mais belo com a reconstituio feita pelo fabuloso Emest L. Rossi em qola borao com o p.rprio Erickson em 1979, um pouco antes da sua morte em 27 de maro de 1980. O Homem de Fevereiro simplesmente fascinante e con segue ser completamente cientfico sem ser cansativo. Ao contrrio, ele profundo mas leve, intenso mas entu siasrnado, srio mas alegre, otimista e crivado de i~iter venes bem humoradas que emocionam e freqentemente provocam os risos do leitor.

Milton. H. Erickson e Emest Lawrence Rossi

Estamos vivendo um momento histrio particularmente interessante para a eyoluo das psicoterapiaS um instante em que Milton Erickson comea a ser progressiva-mente redescoberto e reavaliado. H cada vez mais interesse pelo seu trabalho em todo o mundo. Mas, por que razo h esse interesse crescente pela hipnose e pelos mtodos de Erickson? Talvez porque o mundo esteja precisando de respostas objetivas e de um alento que ele traz alegremente srio e complexa-mente simples. Sem dvida alguma este livro vai preencher uma lacuna enorme na bibliogrfia sobre hipnose e trazer muitas respos tas e muitas questes i~ovas, mas em qualquer uma destas situaes vai proporcionar o crescimento pessoal e incenti var novas buscas para o leitor, que sentir isso assim que comear a leitura.
O

Prefcio
Sidney Rosen, M. D.

e&tOf

Como bom ouvir a voz de Erlckson, novamente! E a de nosso guia, Ernest Rossi, que aps mais de quinze anos, estudando e praticando a abordagem de Erickson, traz-nos sua compreenso, permitindo-nos testemunhar o processo pelo qual alcanou-a. Como nos seus livros anteriores com Erickson, Rossi no s interpe entre Erickson e o leitor. Ele apresenta uma transcrio que nos permite observar, verdadeiramente, Erickson trabalhando em 1945. Assim, modestamente, age como um aluno questionador, encora jando Erickson a explicar o pressuposto de suas intervenes teraputicas. Eles. (Er[ckson e Rossi) discutem ainda mui tos outros assuntos interessantes, como a natureza da terapia, a natureza humana, o desenvolvimento da cons cincia e at mesmo a evoluo da gria e dos palavres. Talvez, por Erickson, um ano antes de sua morte, estar pronto a explicar-se mais do que o fizera anteriormente, Rossi estivesse apto a obter respostas quase diretas para algu mas de suas perguntas; ao invs daquelas metafricas que Erlckson parecia preferir. Certamente estas respostas de guru estimularam o pensamento e crescimento de centenas de alunos seus; porm, ns preferimos formulaes mais sim ples, fceis de serem compreendidas. Margaret Mead (1977) chegou a escrever sobre os apelos que ela e outros alunos

Milton H. Ericksort e Emest Lawrence Rossi

O HOMEM DE FEVEREIRO

de Erickson faziam por demonstraes mais simples, mais repetitivas... Rossi, paciente e persistentemente, obteve explanaes mais claras e simples que ajudam-nos a enten der a essncia do trabalho de Erickson. Podemos ver, neste livro, o quanto de trabalho Erick son teve ao preparar sua paciente para a mudana. E ainda que, s vezes, o tenha feito de forma brincalhona e inespe rada jogando com palavras, fazendo-a a escrever com ambas as mos ao mesmo tempo e levando-a a concordar, antecipadamente, que seria curada evidente que ela sentiu que tal preparao era essencial. .E mais, Erickson estava bem afinado com a relao teraputica, mantendo em tom de desafio e confiana. Como Rossi apontou, ele estava interessado, principalmente, em encorajar e estimu lar os processos que permitiriam a mudana do paciente. A procura do insight era apenas um desses processos, talvez um dos menos importantes. Quando observamos Erickson, guiando sua paciente, alm dos insights e conexes com o passado, podemos, de fato, supor que isto era feito, em grande parte, como resposta convico dela, de que, antes de se curar, seria necessrio entender o passado. Erickson nos diria: o paciente quem realiza o traba lho. Ilido o que o terapeuta faz proporcionar condies nas quais esse trabalho possa ser feito. Erickson traba lhava inteira e cuidadosamente a fim de proporcionar tais condies. Ele explorava e utilizava todos elementos imagi nveis da comunicao e educao, a fim de faz-lo. Enfatizava, por exemplo, a importncia de se utilizar o poder evocador e os mltiplos sentidos das palavras das suas e das do paciente. Um bom exemplo desse respeito pelas pala vras visto quando ele percebe na escrita automtica da paciente, que ela havia escrito uma palavra que tanto podia ser lida como vivendo dando ou ~mergulho~.* Erickson usa essa observao como uma base para organizar a tera pia ao redor da fobia da paciente em nadar, com a crena de que, quando esta fobia estiver superda, ela (a paciente) tambm estar mais livre para viver, dedicar e estar livre da depresso. Alguns leitores podem sentir que ele foi arbitrrio na interpretao desta ou de outras palavras. De fato, Rossi,
, ~ , *

ele prprio, num ponto, acusa-o de fazer inferncias. Porm, permanecemos impressionados pela sua ateno dffigente para cada expresso da paciente, como tambm para cada uma das suas (dele) comunicaes. 1l~stemunhamos, alm do cuidadoso uso de palavras, muitas formas de sugesto indireta sugestes formula das como perguntas, por exemplo. Enquanto fazia esta mani pulao, Erickson, constantemente, estava pedindo per misso paciente para intervir e estava sempre pronto a mudar suas intervenes de acordo com as reaes dela. Dessa forma, ele demonstrava o respeito que caracterizava a sua forma de lidar com os pacientes. De fato, devemos comentar, nesse ponto, que apesar do muito do que foi escrito sobre as tcnicas ericksonianas enfatizar o brilhantismo e sinceridade do terapeuta, quando observamos o prprio Erckson trabalhando, ficamos mais knpressionados pela pre sena e criatividade nicas de seus pacientes.

Qual o valor de se utilizar a regresso como o aspecto dominante nessa terapia? Enquanto estava lendo este livro, tomou-se claro para mim porque Erickson tendia a tratar quase todo mundo como uma criana! Entendi subitamente porque, pelo menos nos seus ltimos anos, ele parecia to apaixonado por anedotas, adivinhas e jogos infantis. Sinto agora que ele, provavelmente, compreendeu, por meio do seu trabalho com pacientes adultos em estado regredido hip noticamente, que precisamente nesse estgio infantil que estamos mais abertos a aprender, mais curiosos e mais aptos a mudar. A fim de intensificar a experincia de regresso do paciente, Erickson trabalhava consistenternente para criar uma iluso convincente de que ele era, na verdade, uma pessoa mais velha falando com uma criancinha. Ele tinha a reao e ab-reao infantis para as experincias traum ticas e, por meio de discusses, guiava-a at o processo de reeducao. Como resultado, a criana tinha novas expe rincias para juntar s suas lembranas experincias positivas com um adulto atencioso e compreensivo. Essas experincias corretivas de regresso, como as chamei, exer ciam um efeito duradouro na paciente, mesmo depois de ela voltar ao seu eu adulto.

Em ingls: living, giving e diving. (N.T.)

Entre as experincias de reeducao que a criana teve em suas discusses com o Homem de Fevereiro (Erickson

lO

Milton li Erickson e Emest Lawrertce Rossi

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visitou-a, em regresso hipntica, em Fevereiro, por muitos anos.) estavam algumas que se tomaram conhecidas como reenquadramento. H alguns belos exemplos de reenqua dramento neste livro. Por exemplo, a paciente tinha senti mentos de culpa por seus desejos de morte em relao a sua irm mais nova e responsabilizava-se pela experincia de quase-afogamento que ela havia vivido. Erickson reen quacirou, dizendo-lhe: ibdos esses anos voc se condenou, no? Por qu?Ililvez dessa forma vocpudesse alcanar uma maior e melhor compreenso de si mesma. (Autocondena o reenquadrada como um passo para autocompreen so.) Simularmente, a rivalidade reenquadradacomo: I~r cimes de Helen quando voc era um beb tinha um signi ficado. Agora que voc cresceu, tem completamente uni outro significado. Voc no poderia desejar que uma criancinha tipreciasse seu prprio valor, sua prpria personalidade e suas prprias necessidades o suficiente, para defend-las de forma compreensiva? Num ponto, Rossi sugere a Erickson que a base da sua hi~3noterapia ab-reao e a reestruturao dos processos mentais dos pacientes. Erickson corrige-o, dizendo: No reestruturao. Voc lhes d uma viso mais completa. Rossi ento capaz de resumir sua compreenso no comentrio: A hipnoterapia realmente facilita um ponto de vista mais completo, mais compreensivo e liberta das limitaes e do jiteralismo da infncia. Isto est bem longe da crena de muitos terapeutas, de que a hipnose envolve algum tipo de reprogramao. No tratamento desse caso, vemos o incio de uma abor dagem, a qual Jay Haley chamou de prescrio de sintoma. Quando a paciente estava, aparentemente~ pronta para ten tar nadar, Erickson proibiu-a de faz-lo. Ele explica: Eu ponho rriinfta inibio no seu nadar. Depois, ele aponta: Eu posso mudar. E, naturalmente, ele retirou sua inibi o na sesso seguinte que teve com ela. Erickson fornece tambm uma considerao interes sante para ter outras pessoas presentes durante a terapia. ...Este medo, esta ansiedade em nadar observada em rela o a outras pessoas. Voc precisa vencer alguns desses medos e ansiedades que so manifestados em relao a outras pessoas e escondidos de outras pessoas... exibindo-os de

forma que possa ser percebido que se pode viver, mesmo que os outros saibam. Gostamos mais das pessoas quando sabemos que so reais nas pequenas coisas. Irapeutas de grupo sabem disso h muito tempo, mas devemos lem brar que terapia de grupo no era muito usada em 1945. Admito que como muitos outros, quando li pela pri meira vez o caso do Homem de Fevereiro, Hypnotherapy (Erickson e Rossi, 1979) e Uncommon therapy (Haley, 1973), fiquei excitado com a idia de que esta parece ser a primeira vez em que um terapeuta tenha realmente mudado a hist ria de um paciente. Entendo agora que esta mudana, como muitas outras, em terapia, realmente consiste em ampliar a estrutura ou expandir a conscincia no presente e no no passado. De fato, lembro-me do comentrio que Erickson fazia com freqncia: Compreender o passado, no muda o passado. A realidade na regresso tem sido questionada, justificadamente, acredito. Alm de uma descoberta dejem branas reais um grande ~I~i~nto de fantasia ~ frequen temente ivolvido ~4s~_regressono_prcisaser -real para servir como ajda. Simplesinte, o sentimento subje tivo de ser jovem pode possibilitar a um paciente ver os problemas por meio de uma perspectiva diferente. Pode tam bm intensificar a relao terapeuta-cliente e levar a ab reaes teraputicas. Antes de terminar a terapia, Erickson ajudou a paciente a demonstrar hosttlidade em relao a ele. Julga que isto importante porque os pacientes, geralmente, ficam com raiva do terapeuta, por ele sumir com seus sintomas, e expres sam isso, destruindo seu trabalho teraputico. Aqui, de novo, Erickson mostra um interesse agudo em manter os ganhos teraputicos. Chegar um tempo em que veremos revises mais cri ticas sobre Erickson e seu trabalho. Mesmo aqueles que entre ns foram hipnotizados por ele, avaliaro diferentemente nossas experincias com o decorrer do tempo. Nesse ponto, contudo, quando penso nele com amor mesmo no sendo ele uma pessoa amvel no sentido usual do termo. Ele transmitiu seu amor e respeito para mim e incontveis outros dizendo as coisas como elas so. Por exemplo, uma vez, quando eu contei-lhe que gostaria de ser capaz de experi mentar mais do que intelectualizar, ele respondeu: Se

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tratalho mostra o contrrio. Voc prefere compreender, mais do que experimentar. Tipicarnente, ele acompanhou esse comentrio incisivo com a sugesto: Mas voc pode inte lectualizar de diferentes maneiras. Finalmente, ele colocoume em transe, por meio de uma experincia que combinava o pensar e o sentir. Ele trouxe-a com uma induo hipntica que comeava com: Na minha maneira de viver, com freqncia, gosto de escalar uma montanha e sempre quero saber o que h do outro lado. Assim ele modelou uma forma diferente de intelectualizar: querendo saber. E s agora, oito anos depois, enquanto escrevo este prefcio, que per~, cebo que ele fez isto. Para aqueles que trabalharam com Erickson, h sem pre mais para aprender sobre ele, na medida em que penetramos em sua obra e a estudamos cuidadosamente especialmente o literalismo e os pensamentos, como so apre sentados aqui.

Introduo
Emest Lawrertce Rossi, Ph.D.

Para a vasta maioria de leitores, para os quais este pode ser o primeiro ou segundo livro que lem sobre Erickson, ficar evidente que vale a pena l-lo rpida ou lentamente. Se lido rapidamente, levar a uma compreenso do por que, recentemente, tanto interesse em Erickson. Se lido lenta mente, estimular idias que enriquecero o trabalho de qualquer terapeuta. Obrigado, Ernest Rossi, por este pre sente. Sidney Rosen, M. D., Presidente da Sociedade de Psicoterapia e Hipnose Milton H. Erickson de Nova lorque. Autor de My voice will go with
you: the teaching tales ofMilton 1-1. Erickson.

Este livro sobre o Homem de Fevereiro, transcende o relato de caso tipicamente encontrado na literatura psico terpica. Vai alm das formas usuais da anlise e da psico terapia, por enfocar a possibilidade de se facilitar a evoluo de novos desenvolvimentos da conscincia e identidade. O falecido Milton H. Erickson, visto como o mais cria tivo hipnoterapeuta da sua gerao, criou as abordagens nicas aqui documentadas. O material apresentado tem grande valor, por ser o nico registro literal de Um caso com pleto de hipnoterapia da fase mdia da carreira de Erickson, quando seu gnio inovador estava no auge. Alm disso, felizmente, fomos capazes de adicionar comentrios detalhados, do prprio Erickson, registrados em 15 horas de discusses o que fornece uma compreenso, sem paralelo, do seu pensamento e dos seus mtodos. O Homem de Fevereiro um estudo de caso fascinante, que ilustra o uso da regresso profunda no tratamento de uma jovem deprimida. Alm de depresso crnica, ajoverri tinha uma fobia severa e disfuncional em relao gua, que se originara a partir de uma lembrana traumtica e profundamente reprimida de ser responsvel pelo quase-afo gamento da sua itni mais flova. Ao tratar o caso~ Ericksn

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adota o papel de apoio do Homem de Fevereiro que visita a jovem, muitas vezes, durante o curso das quatro sesses psicoterpicas. Durante essas sesses, ele utiliza fenme nos hipnticos clssicos como regresso, distoro de tempo, escrita automtica, amnsia e outros, para explorar toda a infncia e adolescncia da paciente. Como o Homem de Feve reiro, ele proporciona-lhe as sementes para novos desen volvimentos da sua personalidade adulta. uma pena que, nesse perodo, mais nenhum regis tro completo do trabalho de Erickson tenha aparecido. E mesmo que esses registros fossem, de alguma forma, encon trados, ainda assim no teramos os comentrios do prprio Erickson e sem seus comentrios, quase impossvel com preender seu trabalho. Dessa fonna, este livro funciona como uma ltima safra de Erickson: pode no existir mais a maio ria de seus comentrios sobre a natureza humana, a evoluo da conscincia, a essncia do trabalho psicoterpico e a essn cia de sua prpria abordagem inovadora em hipnoterapia.

so no escritrio do Dr. Erickson, em Eloise, quando o sujeito encarou seus sentimentos de extrema hostilidade em rela o a sua famffia. Na hora, achei que era uma cirurgia emocional. A ltima sesso, qual eu estava presente, foi definitivamente alegre, com o sujeito rindo freqentemente e parecendo feliz e relaxado. Dr. Erickson era, realmente, um grande patro. Ele com preendia as limitaes dos outros, melhor do que eles mesmos. Meus primeiros dias no escritrio foram memor veis. Aparentemente ele no tivera secretria por algum tempo. Num canto havia uma mesa lotada com livros, papis e parafernlia. A escrivaninha da secretria estava coberta com cartas e todo o tipo de artigos, esperando para serem arquivados ou respondidos. Eu comecei a ler e separar. Durante os primeiros dois dias, o Dr. Erickson ditou apenas uma carta. Eu lia, empilhava e tentava fazer um mnimo de perguntas. Um pensamento no me abandona va: aquilo podia ser um caso de se morder mais do que se pode mastigar. Mas, no fmal do segundo dia, ao deixar o escritrio, o Dr. Erickson disse que iria gostar de ter-me trabalhando ali. Senti-me grande. Poucos dias depois, ele perguntou-me se eu poderia desenhar. Fui franca: nem mesmo uma reta com uma rgua. Ento ele colocou-me para copiar uma ilustrao usada em suas palestras para alunos de medicina. O resultado foi uma abominao, mas ele disse que estava adequado e come ou a us-lo. Minhas orelhas ficavam vermelhas toda ve~ em que ele levava-o do escritrio. Com freqncia o Dr. Erickson mandava-me fazer ano taes das verbalizaes dos pacientes. Ele usava-as, poste riormente, para ensinar aos seus alunos de medicina a distinguir entre problemas mentais de diversos tipos. Uma mulher que havia sido paciente em Eloise por muitos anos falava, constantemente, por monosslabos ou frases curtas que pareciam totalmente incompreensveis. Ela foi gentil e conversou comigo por alguns minutos.Durante esse tempo, falou-me apenas uma sentena completa: Chase e filho o nome. Iria sido fcil acreditar que ela havia escutado (a propaganda) no rdio sobre Chase and Sanbom Caf, uma marca muito divulgada na poca. Dr. Erickson foi ao centro do problema. Descobriu que, h muitos anos, a paciente,

A histria deste livro O livro tem uma longa histria que remonta h mais de quarenta anos. Comea em 1945, quando Erickson, infor malmente, demonstrou sua abordagem singular em hipno terapia (usando uma enfermeira como sujeito) para um pequeno grupo de colegas profissionais e alunos. Houve, somente, quatro sesses de hipnoterapia com esta enfermeira, a quem vamos chamar de Srta. S ou Jane. As sesses foram registradas, na ntegra, com anotaes feitas pela Srta. Cameron e posteriorrnente daifiografadas com apenas algu mas omisses no-significativas. Muitos anos mais tarde, em 1986, consegui entrar em contato com a Srta. Cameron e perguntar-lhe sobre suas recordaes daquele perodo com Erickson. Ela respondeu-me com a seguinte carta: Srta. Cameron lembranas de uma secretria Quando se participa de uma reunio, deve-se concen trar quase exclusivamente no trabalho que se est realizando. Porm, eu me lembro de um sentimento de insuportvel ten

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que nunca fora casada, havia dado luz a uma criana um fato calamitoso no tempo em que ela era jovem.* Isto era tpico na sua compreenso das crises nas vidas das pes soas que ele tratava e com as quais trabalhava.

ano, eles recebiam um bnus igual quantia poupada. Esta idia sempre me pareceu to boa que a relato s pessoas que tm filhos. frabalhar como secretria do Dr. Erickson foi uma opor tunidade privilegiada para observar e aprender. Foi, de fato, o ponto alto de minha experincia profissional. Fico feliz em saber que o trabalho dele est sendo reconhecido obvia mente que muito disso deve-se aos seus esforos e tomarse- uma parte importante do mundo de amanh.

As pessoas que vinham estudar e trabalhar com Dr. Erickson tomavam o servio, especialmente, gratificante. Os profissionais visitantes e os alunos de medicina que, naquele tempo, pareciam estar tremendamente interessados em hip nose e nos mtodos do Dr. Erickson e principalmente aqueles que tinham desenvolvido problemas recentemente. A qual qer hora que ele programasse falar, o local designado para tanto ficava lotado. Sempre que ele dizia aos seus alunos que os encontraria numa determinada hora, tarde ou noite, a notcia parecia espalhar-se pelos arredores de Eloise com uma velocidade maior do que a de sinais de fumaa ou de tambores selvagens. Era espantoso. Na hora marcada a sala estava cheia, no s com os alunos e pessoas de Eloise, mas tambm com um grande nmero de estranhos. Sem pre foi inacreditvel o domnio que o Dr. Erickson tinha sobre a multido. Fico maravilhada toda vez em que me. lembro. Muitos atores, observando-o, teriam ficado completamente verdes. Um dos passatempos do Dr. Erickson parecia interes sar muitas pessoas que vinham ao seu escritrio. O parapeito atrs de sua escrivaninha guardava recipientes de vrias formas e tamanhos que ele havia feito e cada um deles con tinha diferentes variedades de cactos. Ele explicava que as crianas no se importavam com eles, e por isso eram exce lentes plantas para se ter em casa. Um jantar casual com os Erickson era sempre um epi sdio agradvel. A Sra. Erickson era uma anfitri fascinante e cada um dos filhos tinha um estilo individual diferente. Voc deve ter ouvido isso e assim concorda comigo. As crian as eram incentivadas a trabalhar e a guardar o dinheiro. Quando eu estava em Eloise, T3ert e Lance cultivavam jar dins e a famlia comprava sua produo e cada um dos mais novos era pago pelo que tivesse feito na casa. No final do
*

O material datilografado pela Srta. Cameron, sobre o estudo do caso da Srta. 5, permaneceu nos arquivos de Erickson por cerca de trinta anos, at que ele os desse para mim, para meus estudos particulares, quando comecei a trabalhar com ele no incio dos anos 70. Durante aqueles anos, no entanto, eu simplesmente no era capaz de com preender o significado desse caso e porque Erickson conti nuava referindo-se a ele para ilustrar este ou aquele aspecto do seu trabalho. Minha confuso sobre esse caso facil mente compreendida luz da viso de Jerome Fink, M.D., que foi o real responsvel pelo encontro entre Erickson e a paciente.
A viso do Dr. Jerome Fin.k sobre o trabalho de Ericlcson

O outro membro do pequeno grupo que testemunhou este caso teraputico era Dr. Fink, na poca, um mdico residente. A seguir, est uma apreciao do desenvolvimento da situao teraputica. Fink: A paciente, Srta. S, era uma aluna de enfer magem, de 19 anos de idade, incomumente talentosa e inteligente, que, no incio, havia sido convidada minha casa, devido ao seu inte resse em psiquiatria. Sua visita tinha como objetivo ver e participar de um trabalho com hipnose, para compreender melhor a psicodi nmica elementar. Na discusso preliminar sobre hipnose, onde se falou dos padres normais de comportamen tos em estados de transe, percebeu-se que a Srta. S estava, extremamente, atenta. Imedia

Em Ingls son Chase e filho distorcidamente) noticiada: Chase

filho e bom nascido. Assim, quando a paciente diz o nome, isso pode ser uma associao (metafrica e originada a partir da marca de caf que era muito e Sanborn.

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tamente, reconheci o desenvolvimento de uma transferncia intensa, bem como o seu desejo de ser colocada em transe. De fato, ela disse que teria a honra de ser o primeiro sujeito. Um transe profundo foi facilmente induzido pelo mtodo de levitao da mo e, por causa do pouco tempo disponvel, ela foi colocada sob vrios fenmenos hipnticos. Sujeitos menos capazes, freqentemente, recusam-se a coope rar quando no h tempo adequado. 1~ uma prtica minha com sujeitos inexperientes, per mitir-lhes que escrevam alguma coisa durante seu primeiro transe. A maioria deles abstm se de escrever qualquer coisa que possa dela tar um antigo conflito por exemplo, geral mente escrevem seus nomes. Neste caso, contudo, a Srta. S escreveu: Esta maldita guer ra. Para evitar qualquer confronto psicodi nmico prematuro, o papel foi retirado e ela foi desperta com a sugesto de que teria amn sia para os fatos ocorridos durante o transe. Para seu espanto, foi tambm demonstrado que ela era capaz de escrita automtica o que foi logo de grande valor para a paciente.

da equipe; era um residente e, de sbito, esta jovem havia vindo at mim com uma fobia. Eu havia trabalhado com Milton desde o segundo ano de medicina. Sob sua superviso eu dera palestras sobre hipnose aos quartoanistas, quando eu era apenas um segundoanista. Mil ton e eu ramos muito amigos. Sempre tive necessidade de sentir-me aceito e tomei-me extremamente competente em hip nose provavelmente, porque to dramtica! Ento as pessoas comearam a referir-se a mim como Svengali? e tomaram-se receosas porque achavam que a intuio de Erickson me con taminara e que eu poderia ver atravs deles. Houve um grande movimento em nosso grupo psicanaltico e a mensagem era: se voc quer ser um psicanalista, melhor rejeitar Erick son. Eu no tenho tempo aqui para todos os detalhes, mas o conifito resultou na dissolu o da sociedade psicanaltica de Detroit.

Ryan: Eles eram contra a pessoa de Erlckson ou con tra o seu tipo de trabalho? FtnJc Acho que eram contra a sua forma de traba lhar. Ele era multo intuitivo. Eu sa da Clinica Menninger para ir falar a um grupo de alunos de medicina e lembro-me do chefe da equipe ter me dito que Erickson era abominavelmente intuitivo. Ele havia estudado um caso por trs meses (a paciente fora diagnosticada como tendo esquizofrenia catatnica). Erickson que estivera fora, durante esse perodo, viu a paciente por trinta segundos e disse: Bem, essa garota uma esquizofrnica catatnica. Per guntei-lhe como Erickson chegara a essa concluso e ele contou que Erickson tinha dito: Bem, se voc percebeu, esta garota estava movendo o polegar, partindo da palma da mo at a ponta dos dedos, inconscientemente. Ela no sabia onde se encontravam os limites do seu ego. No sabia se terminavam no seu coto velo ou fora do seu corpo.

Vrios dias depois, ao encontrar a Srta. S numa enfermaria do hospital, ela questionou-me sobre os eventos ocorridos durante seu perodo de amnsia. Respondi-lhe apenas com evasivas. Ela insis tiu em suas perguntas, juntando uma afir mao, aparentemente, inconsciente sobre seu medo de gua. Suspeitei que Isso era um apelo indireto do seu inconsciente, para fazer tera pia. Suas respostas s minhas perguntas (formuladas para serem compreendidas apenas pela sua personalidade inconsciente) confirma ram minha suspeita. Pouco depois, fui abordado pela amiga da Srta. S, Ann Dey, que solici tou uma segunda noite de experincia hipntica. Os arranjos foram feitos e o Dr. Erick son foi trazido, porque eu no era um mdico

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Ryan:

Fink:
Ryan:

Fink:

Ryan:

Firtlc:

Ilabalhei com Erickson na equipe de exame psi quitrico no posto do exrcito durante a Segunda Guerra Mundial e vi muitas coisas como esta. Ele era brilhantemente intuitivo. Mas, honestamente, no acredito que ele fosse organizado o suficiente, nesse estgio de sua vida profissional, para estar ciente de todas as coisas que so discutidas na apresentao de caso, como neste livro com Rossi. Voc acredita que Erickson estivesse fazendo alguma coisa que ele sabia como fazer num nvel intuitivo~ E, posteriormente, pode-se discutilo sobre uma perspectiva terica qualquer, o que no significa, contudo, que seja igual ao que Erickson viu. Exatamente. Foi exatamente isso que aconte ceu. Isto implica que Erickson fez muito do que ele disse que fez, s que no pelas razes que todos imaginaram, posteriorrnente. Exatamente. A dificuldade que senti foi que, em muitas, muitas vezes nos transcritos deste livro, Dr. Rossi diz: Voc fez isso e aquilo? E Erickson diz: Uh-huh. Na minha opinio, perfeitamente possvel que Erickson nunca houvesse pensado num ponto de vista parti cular, at que Rossi lhe perguntasse e ento ele respondeu sim. Foi entre 1~ de julho de 1945 e 1~ de maio de 1946 que Erickson entregou-me esta pilha de transcries originais, nas quais se baseia este livro. Elas lhe parecem representativas do que ocor ria nas sesses? Ou lhe soam falsas? Ainda no estou bem certo. H um ponto no incio, quando o Dr. Rossi pergunta: Voc est, realmente, fazendo tais coisas com uma inten o planejada? Por qu? No posso acreditar. Estudo com voc h sete anos e ainda acho difcil acreditar que voc no esteja se diver

tindo comigo por meio de todo o tipo de inte lectualizaes posteriores, envolvidas num caso como esse. Apesar de a evidncia, que tem mais de trinta anos, estar bem aqui diante de ns. Por que acho to difcil de acreditar? Acho que o Dr. Rossi estava correto em ousar perguntar ao chefe. Acho que Erickson sem pre teve essa necessidade de estar certo em todas as vezes e Rossi, em minha opinio, tinha razo em duvidar; muito da psicodinmica dis cutida foi intelectualizao elaborada posteriormente. Erickson era um companheiro excepcio nahnente intuitivo e no h dvida de que ele tenha curado essa jovem. O que estou ques tionando o quanto, realmente, Erickson pensava antes da hora. Conheci Erickson muito bem quando era mais jovem. Muitas vezes, ele e Betty visitavam-nos em casa. Fui um protegido de Erickson por cerca de quatro anos. Durante 1942, quando eu era um segundoanista de medicina, Erick son iniciou suas palestras sobre hipnose. lbrnamo-nos muito amigos e, ao falar, ele colo cava-me sob sua asa. Ao longo dos anos eu tive um bloqueio abso luto em ser hipnotizado. Erickson fez vrias tentativas, incluindo uma ou duas com o meu consentimento e, por alguma razo, nunca fui capaz de entrar em transe com ele. No sei porque no consegui. Suponho que eu tivesse resistncia e descrena o suficiente. lbmei-me um bom operador, a despeito do fato de no poder entrar em transe com ningum.

Acredito que este livro seja de muito valor, mas tambm que alguns dos conceitos desenvolvi dos aqui devam ser tomados com certa reserva. Como eu disse, Erickson era excepcionalmente intuitivo, mas ele no poderia ter conscientemente imaginado toda a psicodinmica. Ele nunca havia encontrado o sujeito antes da pri meira sesso.

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Milton H. Erickson e Emest Lawrertce Rossi Ryan.: ~ possvel que alguns dos conceitos desenvol vidos neste livro venham ainda a ser validados? Independentemente de ele t-los planejado, conscientemente ou no, ele pode ainda ter feito isso num nvel intuitivo. Fink: Oh, no h dvida sobre isso! Ele agia dessa forma, mas creio que era o nico homem, neste pas, que podia faz-lo.

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Esta entrevista franca e interessante com o Dr. Fink, mostra a limitao desta ou qualquer outra anlise poste rior de caso. Simplesmente no sabemos o quanto do compro misso teraputico altamente intuitivo de um clnico brilhante pode ser compreendido luz de uma anlise cognitiva mais recente. H muitas pesquisas ultimamente que, de fato, suge rem que as ltimas consideraes sobre o hemisfrio esquerdo so apenas histrias para fazer com que os pro cessos no-conscientes do hemisfrio direito tivessem sentido (Gazzaniga, 1985). Mesmo tendo em mente estas limi taes, ainda insisto em meus esforos para compreender a abordagem de Erickson. A abordagerrt do Homem de Fevereiro Entre 1973 e 1981 fui co-autor de vrios artigos (Erick son & Rossi, 1974, 1975, 1976, 1977 e 1980) e trs livros sobre hipnoterapia com Erickson (Erickson, 1~ossi & Rossi, 1976; Erickson & Rossi, 1979, 1981). I~mbm editei quatro volumes dos seus artigos (Erickson, 1980). Durante esse tempo, obtive mais e mais irzsight sobre sua forma de pen sare, gradualmente, tomei-me capaz de compreender alguma coisa no vasto escopo do que ele chamou de Abordagem do Homem de Fevereiro. Em 1979, ns publicamos uma pequena verso do Homem de Fevereiro, como captulo final do nosso livro Hypnotherapy: art exploratory casebook. Naquele exemplo, enfatizei como Erickson usou o Homem de Fevereiro para facfiitar a criao de nova identidade e conscincia em pacientes que haviam experimentado diver sos nveis de carncia em suas primeiras experincias de vida. Esta abordagem foi um passo significante entre todas as formas anteriores de terapia que enfocavam a anlise e o trabalho sobre os problemas psicolgicos do passado.

Com esse baclcgrourtd preparatrio, eu estava finalmente pronto para explorar com riqueza de detalhes as quatro ses ses apresentadas aqui. Erickson e eu gravamos cerca de quinze horas de comentrios sobre essas sesses, revendo cada frase, cada palavra e sentena em repetidos e cansati vos detalhes, para nos assegurar que atingramos uma compreenso adequada dos pontos refinados de seus mto dos. Outros profissionais treinados por Erickson (Marion Moore, Robert Pearson, Sandra Sylvester), informalmente, aprofundaram um ou outro desses comentrios, fazendo per guntas e adicionando suas perspectivas nossa com preenso. Eu editei esses comentrios e li a maioria deles para Ericksn para sua clarificao e aprovao finais. O manuscrito ficou completo entre a primavera e o outono de 1979, um ano antes da morte de Erickson. Seria o nosso quarto projeto em conjunto. Precisava apenas de uma introduo para poder ser publicado. Mas com a morte de Erickson, na primavera de 1980, ca num estado de luto e tristeza e no fui capaz de olhar o manuscrito por outros oito anos. Durante esse tempo, distra-me co-editando uma srie de volumes sobre os seminrios, workshops e pales tras de Erickson (Rossi & Ryan, 1985, 1986; Rossi, Ryan & Sharp, 1984) e fazendo algumas incurses independentes na psicobiologia, a qual Erickson chamava de bases psico neurofisiolgicas da hipnose teraputica (Rossi, 1986; Rossi & Cheek, 1988). Invariavelmente, eu tinha uma srie de sonhos nos quais Erickson sempre me aparecia como um professor de 40 ou 50 anos, de idade. Isto era surpreendente porque eu no o conhecera at que ele estivesse com 70. Contudo, Erickson tinha 40-50 anos, quando criou a abordagem do Homem de Fevereiro e deu as palestras, seminrios e workshops que eu estava editando. Aparentemente, minha mente interior estava assimilando o ensinamento de Erickson, daquela fase em que eu ainda no o conhecera. Eu estava fmalmente apto a retomar ao manuscrito em 1987 com uma nova perspectiva, vido por saber se ele ainda faria sentido e teria algum valor para a nova gerao de alunos que estavam sendo esmagados pelos numerosos volumes de livros e artigos que haviam sido publicados sobre Erickson recentemente.

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Milton EL Erickson e Emest Lawrence Rossi

Como eu revira as evidncias do seu pensamento cui dadosamente detalhado, percebi que este livro poderia ser uma correo importante para aqueles que descreviam Erickson como inteiramente intuitivo e idiossincrsico. Erickson, certamente, era intuitivo, no sentido que ele sempre con fiou nas suas associaes inconscientes para iniciar a expiorao psicodinmnica de um novo caso. Ele podia at parecer idiossincrsico, em algumas de suas maneiras no- ortodo xas de estabelecer experimentos de campo, para ter acesso realidade fenomenolgica da experincia hipntica. Erickson sempre insistiu, contudo, que seus procedimentos verbais e no-verbais, cuidadosamente preparados para facilitar experincias hipnticas, eram essenciairnente racionais ao utilizar as potencialidades e individualidade nicas do pacien te. Seus comentrios, neste livro, so um testamento ao carter profundo e inovador de seu pensamento e do seu trabalho teraputico; permitindo a utilizao de sua abor dagem para ampliar a conscincia e facilitar o desenvolvi mento de nova identidade na hipnoterapia.

Sessao 1
PARTE 1

Abordagens a hi ~ nose tera~uti

As primeiras sees deste relato so muito difceis de se avaliar, passados quarenta anos desde que foram regis tradas. Sem os tons vocais e gestos corporais, que forneciam nuanas importantes sobre o significado das piadas, adivi nhas e dos jogos contdos nessa parte, a palavra transcrita, apenas, torna-se muito confusa. O objetivo geral da con versa entre Erickson, Dr. Fink e o sujeito, no incio dos trabalhos, atrair, motivar e apreender a ateno da paciente (estgio 1 da microdinmica de induo de transe, Erick son & Rossi, 1976/1980) e, ento, enfraquecer seus padres de conscincia habituais por meio da confuso, alterao de pontos de referncia, distrao, sobrecarga cognitiva e falta de sentido (estgio 2 da microdinmica de induo de transe). Se o leitor sentir-se confuso e sobrecarregado, tentando compreender o sentido desses primeiros momentos, pode consolar-se imaginando o quanto mais confuso e transtor nado o sujeito deve ter se sentido mesmo que tenha tentado enfrentar o ataque verbal associativo desfechado sobreele.

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Milton. IL Erickson. e Emest Lawrerice Rossi

~ HOMEM DE FEVEREIRO

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1.0 Confuso: jogos associativos e adivinhas para se ~ ciar a prontido de resposta e o processo hipntico Erickson: Tirando as conchas, o que voc acha de Gene Autry? Firtlc: Com certeza, eu deveria conseguir andar a cavalo como ele. Ou isso no faz sentido cavalar? Estou por fora. O que eu acho de Gene Autr~? Erickson: O que dava para se fazer com um jardim? Fink: Bem, fertilizar ajuda. Enclcsort: Como voc consegue pular de jardim para Gene Autry? Fink: Puramente esquizide. Erickson: Voc pode sussurrar isso? (Dr. Fink sussurra Drifting Along com o Utmbling llimbleweed.) Fink: Timbie... llimbleweed. Gene Autry. Erickson: Sim, isto. Ele no est pulando. Eu havia perguntado sobre ojardim dele Gene Autry canta o llimbling lbrnbleweed. Finlc: ~ uma cano para ser lembrada. Erickson: No uma cano apenas um cavalo de outra cor. Sujeito: Estou aqui tentando ligar com... !? (Sujeito est confuso.) Finlc: E eu ainda errei. Erickson: lnho certeza de que ele no se lembra. E a sua advertncia deveria ter refrescado a mem ria dele. Mas a memria dele no estava refrescada e, por conseguinte, ele no lhe ouviu, (Sujeito move-se para mais perto da Srta. De3r.) Fink: Bem, isto comigo. Sujeito: O que ela est fazendo? Fink: Est escrevendo uma carta. Para um amigo.

Rossi (Em 1987): A sesso comea com uma conversa aparentemente irrelevante, na qual Milton Erickson pergunta ao Sr. Fink se ele gosta de Gene Autry (um cantor country, popular na poca). Dr. Fink responde espirituosamente, mas com troca dllhos pobres: sobre sentido cavalar e ficando por fora. Erickson, ento, introduz um jogo associativo: O que dava para se fazer com um jardim? e Como voc consegue pular de jardim para Gene Autry? Contudo, a conseqncia desse jogo de palavras mi cial tem efeito imediato sobre a conscincia do sujeito: ela est obviamente confusa, mas no percebe que Erickson est fazendo isso com ela indiretamente. ~ como se Erickson no estivesse dirigindo-se a ela; ele sabe que ela est escutando, mas age como se estivesse engajado apenas com Dr. Fink. o sujeito logo d mostras de tentar juntar-se ao jogo associativo que se desenvolve ao seu redor, quando diz: Es tou aqui, tentando ligar com... Com isso, ela indica estar confusa um estgio ideal para se iniciar a hipnose, por que sua ateno est, aparentemente~ focalizada nas dinmicas progressivas que Erickson est desenrolando. E ainda ela espera receber de Erickson ou do Dr. Fink a dire o de que necessita. Essa necessidade de clarificao evidencia que a Srta. S est para agora num estgio de prontido de resposta: ela est pronta responder, aceitando qual quer sugesto que possa esclarec-la. Erickson v este estado de prontido como uma pr-disposio ideal para se iniciar a experincia hipnoteraputica.

1.1 Perguntas, confuso, no-conhecimento e non sequitur parafacilitar a mnicrodinmica de induo de transe Erickson: De que cor aquele marrom? Sujeito: No tenho a mnima idia. Tido que sei que marrom. Erickson: Que estudo foi mencionado? Finlc Obviamente um estudo em marrom? Sujeito: Estou contente em saber qual a palavra..

28 Erickson: Fink: Sujeito: Ericlcsort:

Mlton H. Ericksort e Ernest Lawrence Rossi

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Quem est no mundo da lua?* Eu estou marrom-escuro agitado. Isso significa alguma coisa? No. Ele est, apenas, fascinado pelos sons das palavras. Sra. Fink: Dr. Erickson, como voc pde identificar o mar rom? Erickson: Foi fcil, depois de ter sido formalmente apre sentado a ele. Finic: Que era um tipo de verde colrico. Ericlcson: Por que Jerry desafiou-a a apresentar escrita auto

mtica? Sujeito: Tenho que pensar numa resposta apropriada.

Erickson: Agora vamos dar um auxlio ao Je~ry. Qual foi a minha pergunta? Sujeito: No acredito que possa ajud-lo. Estou perdida

h trs ou quatro falas.

(5) estabelecem a prontido para uma resposta hipn tica criativa. De fato, nesse contexto que voc faz a primeira insi nuao sobre o trabalho hipntico, perguntando: Por que Jerry desafiou-a a apresentar escrita automtica? O sujeito res ponde com perplexidade (Tenho que pensar numa resposta apropriada.), sobre a qual voc imediatamente compe a con fuso dela, apresentando outro nonsequitursobre dar ajuda ao Dr. Fink e responder sua pergunta. EricJcson~ Em cada vida deve existir alguma confuso e alguma sabedoria tambm. Rossi: A confuso necessria para quebrar as limita es aprendidas por ela, de forma que o novo possa ser recebido pela conscincia. Voc continua esta abordagem de confuso, na prxima seqncia, com uma srie de per guntas e afirmaes que evocam um sentido maior de noconhecimento. Este no-conhecimento vai em direo aos pro cessos inconscientes da busca interna que podem evocar a resposta hipntica de escrita automtica.

Rossi: dificil acompanhar essas passagens, mas uma coisa muito clara o sujeito est admitindo novamente que est confuso, ao dlizer: Estou perdida h trs ou quatro falas. Nesse ponto, vemos os cinco estgios tpicos da microdinmica do transe e da sugesto (Erickson & Rossi, 1976/1980, 1979) comeando a acontecer: (1) a ateno dela est sendofocalizadanos tpicos que voc (Erickson) est apresentando; (2) seus padres mentais habituais esto sendo desman chados e ela fica confusa na medida em que tenta, desespe radamente, acompanhar a conversa; (3) sem perceber, ela est sendo remetida a buscas inter nas mais criativas dentro de sua prpria mente; (4) as buscas internas so processos de ativao do inconsciente que

1.2 Enigmas, adivinhas e sobrecarga cognitiva ativando as potencialidades do sujeito: a tica dos iogos mentais Finlc Isto no um marrom quente, ? Erickson: Eu vou lhe dar a ajuda que voc est querendo. Ilido o que voc tem a fazer peg-la. Agora, aqui vai a ajuda: So Pedro deve pegar um peixe. Por qu? Srta. Dey: Ns vamos deix-la imaginar... Isto lhe dar as pistas. Finlc Voc completar, para mim, as duas letras que esto faltando? Sujeito: Agora vem o princpio. to simples, no ? Erickson: Erro meu, Jerry. Finlc llvez fosse Santo Andr. Erickson: Meu erro. Eu corrigirei, mas ser uni desper dcio faz-lo agora.

Study assunto, brown marrom, study iii brown irt a brown study no mundo da lua. (N.T.)

estudo em marrom,

30 Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Finlc: Srta. Dey: Fink: Erickson: Fink: Erickson:

Miltort H. Ericksort e. Emest Lawrence.Rossi Vocs vo deix-lo continuar assim? Um pobre homem sobre o desfiladeiro. Por qu? Agora, eu tambm estou em apuros. Mary, se voc est sofrendo tanto, eu posso lev la para fora, na cozinha, e lhe contar. Isto, porque ele um gnio, e eu no. Realmente um enigma, no ? Voc poderia responder a uma pergunta? Sim. Voc est me dando as letras para soletrar a palavra? Sempre respondo s suas perguntas. Voc per guntou-me se eu responderia uma pergunta e eu disse sim. Concorda? Sim, muito bem. Vejamos. Como posso refor mular a questo? Cada palavra uma pista para uma letra? Voc acha que agora que respondi uma, ele est tentando fazer-me responder a segunda per gunta? Uh-hum. Certo. Agora, em quanto tempo o trem est alia sado? Cerca de vinte minutos. Eu pensei que voc nunca chegaria perto. to simples. Isso significa que alguma coisa muito importante est relacionada com algo que deveria ser descoberto agora? Deus! Extraordinrio! Agora responda aquela uma. Voc responde. (Pegando um prendedor de papis.) Mas voc o nico que estava olhando. A palavra era manchado. Bem, o que d para fazer com esta pgina?

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Fink:

Ertckson: Fink: Erickson: Fink: Erickson: Fink:

Sujeito: Fink: Ercksort: Fink: Erickson:

Finlc Oh! Puxa! Ericlcson: Como voc descreveria esta pgina? Ftnc Voc est querendo dizer que, o tempo todo, eu estava tentando adivinhar essa palavra. Erickson: Com esta frase eu estava apenas descrevendolhe a aparncia da pgina e voc ainda est l e no aqui. Finlc No, eu estou exatamente aqui. Erickson: Certo. Agora. o que d para fazer com Ella Fink? ~nJc Acho que somos dois animais irracionais. Ericlcson: Foi simples. Finlc Muito simples. Erickson: O que voc achou do processo dele, de imaginar? Sujeito: Foi bonito. Srta. Dey: Por que voc no tira o s e o t de santo e deixa o resto? Finlc Santo abreviado por St.~ Ericlcson: Eu usei So Pedro para lembr-lo do enigma. Comecei com a lembrana e terminei pela lem brana, para desordenar seu pensamento. FinJc Eu estava acompanhando o padro que voc estava usando no incio. Erickson: Havia quatro coisas l. por isso que ele no conseguia adivinhar. Se eu tivesse dito: A mulher de So Pedro deve pescar um peixe, voc poderia ter compreendido. Finlc So Pedro no tinha uma mulher. Porque, se assim fosse, ele seria soberano de outros dom nios. Srta. Dey: Voc tem provas disso? Finlc No e no me importo em provar esta ou qual quer outra afirmao. Sujeito: Eu ainda quero descobrir aquele detalhe das quatro letras.
*

O Dr. Fink refere-se abreviao em Ingls. (N.E.)

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Milton EL Ericlcson e Emest Lau.rertce Rossi Ericksort: Constantinopla uma palavra comprida. Voc consegue soletr-la? Isso significa algo? H qua tro letras, no h? Sujeito: Finlc: Ericlcsort: Sujeito: Ericlcsort: Sujeito:

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to simples, desde que algum elabore.


Foi muito bom. Voc est muito disposto esta noite, Jerry? Voc est gozand& naturalmente. Aposto que no parece. No, no parece. muito complicado.

Rossi (Em 1987): O grau de confuso e o non sequitur so to grandes. nesta parte, que podemos nos sentir como num jogo catico de pngue-pongue mental ao observar mos Erickson ir e vir entre Dr. Fink e a Srta. S. De fato, no era para fazer charme que Erickson contava s pessoas (em ocasies escolhidas cuidadosamente) qual abordagem estava usando para fazerjogos mentais, corno ele conta aqui. Geral mente, na medida em que ele fornecia estas explicaes, havia em sua face unia expresso dcil e, ao mesmo tempo, hiperalerta e questionadora. Como de costume, seu comporta mento possua mltiplos nveis de significado e el obser vava, acuradamente, quais deles estavam sendo assimilados pelo sujeito. Num nvel, ao fazerjogos mentais que alteravam os pro cessos associativos das pessoas, ele estava se divertindo no h dvidas. Por outro lado, num outro nvel, es~esjogos eram uma forma importante de experimentao de campo, por meio dos quais ele pesquisava a natureza da conscin cia e o processo hipntico. E ainda: suas explicaes, at certo ponto, ingnuas de como o processo associativo de algum estava sendo manipulado eram uma demonstrao clara e generosa da sua habilidade: se o sujeito desejasse continuar o jogo, sua prpria expectativa e confiana em Erickson poderiam potencializar os prximos passos do pro cesso hipntico. lmos aqui uma ilustrao do desenvolvimento de nos sas concepes, sobre o que poderamos chamar de a tica dos jogos mentais. Um princpio bsico desta nova tica o

de que o sujeito est ciente de algumas das abordagens que esto sendo utilizadas e concorda em submeter-se ao pro cesso com objetivos previamente estabelecidos. Quando Erickson descreve como ele comeou com a lembrana e terminou pela lembrana para confundi-lo em seu pensamento, ele ilustra aquilo que, posterior-mente, deno minamos de amnsia estruturada; todas as associaes ocorridas entre o princpio e o fim da lembrana tendem a se perder num hiato amnsico, de tal forma que o pensa mento consciente do ouvinte torna-se confuso e se desman cha. Ao final dessa sesso, o sujeito mostra-se confuso, afir mando: E to complicado..., assim, admitindo seu estado de sobrecarga cognitiva. De fato, essa parte ilustra at que ponto Erickson poderia ir na utilizao de enigmas, adivi nhas ejogos associativos. Se ele chegava a um grau, aparen temente, irrascvel, no uso de tais recursos, era porque havia reconhecido a importncia de se confundir os processos men tais conscientes do sujeito para ativar aqueles outros associa tivos e inconscientes, que fariam o trabalho hipntico. Erickson, com freqncia, estressava o ponto de ativao interna, que o estado no qual as potencialidades do sujeito so ativadas para um gancho do trabalho teraputico o ideal da abordagem hipnoteraputica. Esse ponto de vista contrasta com a concepo errnea, ainda prevalente, de que a hipnose como um estado em branco, no qual o sujeito torna-se um autmato passivo, presa da programao e sugesto hipnticas.

1.3 Perguntas, implicao e o desejo de saber, evocando inrli retamente um conjunto de aprendizagens anteriores para facilitar a escrita automtica Ericlcson: Qual o problema com a sua mo? Ela se levan tou do seu colo, chegando mais perto do lpis. Sujeito: No se pode nem mesmo respirar aqui. Erickson: Certamente, voc pode. Inte. Sujeito: Est bem. Ento eu peguei o lpis e da? Ela me fez levantar e olhar para o despertador na noite passada. Eu fiquei com tanta raiva dela.

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Rossi: O que estava acontecendo, realmente, quando voc perguntou o que havia com a mo dela? A mo dela estava apenas levantando num movimento, aparentemente, randmico e voc aproveitou a oportunidade para comentar que aquele movimento poderia ser uma indicao de que a mo dela iria se mover em direo ao lpis para realizar escrita automtica? Erickson.: Sim. Rossi: Simplesmente, ao fazer essa pergunta, dando a entender que ela podia estar, involuntariamente, fazendo uni movimento inconsciente em direo ao lpis, voc estava iniciando uma confuso que tenderia.a desmanchar a cons cincia dela e facilitar a hipnose, na qual ela deveria esperar por respostas automticas. MarionMoore, M. D.: Isso sempre leva o paciente a que rer saber o que o Dr. Erickson est vendo e que ele ainda no est sentindo. Rossi: Sim; perguntas s quais a mente consciente no pode responder com facilidade so teis em ativar proces sos inconscientes. Erickson: Como a criana, voc comea a aprender no momento em que ouve alguma coisa: voc quer saber o que est sendo dito, o que significa, e por a afora. Moore: A criana realiza uma busca interna, para que aquilo que ouve faa sentido. Rossi: Com tais perguntas, voc est envocando tam bm um conjunto inicial que vai direto de volta infncia.

Erickson: Bons trabalhos so feitos lentamente. Sujeito: P~rei que pedir a ele para~ ontar aos supervi sores. Sei o que deve ser dito. E para dizer sim. E to complicado. lbdo esse trabalho para obter sim dela. (Referindo-se a sua mo com escrita automtica.) Erickson: O que voc acha que significa? Sujeito: Recuso-me a responder isso. No acho que sig nifique alguma coisa. Erickson: ~ p&QqlteL? Sujeito: Certamente.

1.4 Perguntas envocando lembranas: expectativa envocando responsabilidade automtica Erckson: O que acontecer a seguir tem relao com algo

fora desta sala. Sujeito: O que estou propensa a fazer? Erickson: O que eu disse?

Sujeito: (Pausa) um lpis muito bom. (Silncio) Sem pre me espantou. Processo tedioso, no?

Erickson: Quando digo O que acontecer a seguir referese a algo fora desta sala, estou envocando lembranas que ela no tinha nessa sala. Rossi: E era esse seu verdadeiro objetivo ao fazer essa afirmao invocar, indiretamente, lembranas no rela cionadas a esta sala? Erickson: Sim. Rossi: Ela pergunta ento: O que estou propensa afazer? Voc responde com outrapergunta: O que eu disse? E assim ativa outra busca interior. Isto gera confuso, de tal forma que ela tem agora que se perguntar sobre o que voc disse antes. Ao mesmo tempo, insinua dvida sobre si mesma e assim enfraquece seus padres de conscincia. Erickson: Um-hum. Rossi: Voc est observando, pacientem ente, a mo dela com uma atitude de expectativa interessada, aguardando que ela faa alguns movimentos automticos. Ela comenta que um processo tedioso, mas voc refora positivamente o processo com o truismo: Bons trabalhos so feitos lentamente. Ela no pode argumentar e assim deve tambm aceitar a implicao de que est fazendo um bom trabalho, que, presumivelmente, resultar em escrita automtica. Ento, a Srta. S comenta, com certa Impacincia, que ela sabe que todo esse trabalho ir terminar com sua mq. res

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pondendo sim. Voc lhe pergunta o que isso significa, mas ela exibe uma defesa, recusando-se a responder e negando que signifique alguma coisa. Voc reconhece esta verdade da experincia dela e ainda procura motiv-la por meio da sua curiosidade natural, perguntando: Voc quer saber, no quer? Com a resposta: Certamente, ela est, na verdade, revertendo sua atitude anterior de que a escrita autom tica, no significa nada; e est provavelmente mais aberta neste ponto, para receber novo significado. 1.5 Perguntando para melhor facilitar a escrita automtica (O sujeito escreve sim de forma lenta e hesitante, que carac terstica da escrita automtica.) Ericlcson: Vou fazer-lhe ~a.perguntae.voc dar a pri ~ vier a sua.mente~E~tes~rii, urna contradio de algo que voc .dlisse?

Sujeito: Sim. Ericlcson: Somente aqui? Sujeito: No. Erickson: Seu ltimo sim e seu ltimo no se contradi zem. Rossi: Ento, nesse ponto, sua mente consciente est confusa de verdade. Erickson: Certo! Moore: Esta confuso aprofunda sua busca interna, que automaticamente aprofunda seu transe. Rossi: Praticamente, todas as suas perguntas, nessa parte e na seguinte, no podem ser respondidas com facifi dade pela mente consciente dela. O processo hipntico est, contudo, sendo evocado: sua mente consciente e a inten cionalidade esto sendo colocadas um pouco de lado, na medida em que ela espera por respostas vindas das buscas e processos inconscientes que esto sendo ativados dentro de si. Erickson: Sim.

Rossi: Voc realmente no sabe se este sim uma con tradio de algo que ela j disse. Voc est simplesmente iniciando outra busca interna para melhor facilitar a escrita automtica. Ericlcson: Sim. 1.6 Contra.dio e confuso em nvel consciente para apro fundar a busca interna e o transe automaticamente Sujeito: Eu direi no. Ericlcson: Agora responda com uma palavra. ~ uma con tradio com alguma coisa? Sujeito: No. Ericlcson: Relaciona-se com algo que voc disse? Sujeito: Sim. Isso no faz sentido. Ericlcson: Foi dito em algum lugar que no aqui? Sujeito: No. Erickson: Foi dito somente aqui?

1.7 Mais contradies, confuses e a dupla ligao cons ciente-inconsciente, aprofundando o transe. Dois nveis de respostas sim e no: o processo hipntico Erickson: A verdade o que voc disse ainda h pouco, ou esta ltima resposta que indica a verdade mais acuradamente? Sujeito: Sim. Mas voc no pode saber nada. S eu tenho a escolha de dizer sim ou no. Erickson: Isto est, de alguma forma, ligado dor aqui embaixo? (Aponta para o ombro do sujeito.) Sujeito: No. Erickson: Est ligado dor aqui em cima? Sujeito: No.

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Milton H. Erickson e Ernest Lawrence Rossi Ericksort: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Voc esqueceu algo? Sim. No me pergunte o qu. Eu no sei. Est ligado com alguma coisa que voc esqueceu? Sim. Voc acredita que esqueceu? No. Voc esqueceu? Sim. No faz sentido. No faz? Voc gostaria de competir consigo mes ma? No, parttcularmente. No seria divertido? Sim. Vejamos sua resposta... Faz sentido? No. Veja o que sua mo escreve. Provavelmente dir sim. Ela sempre diz o que voc no fala. Na maioria das vezes. Eu sei o que para dizer.

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diferentes sistemas de respostas: o consciente e o incons ciente. Sua resposta sim pode ser sua resposta consciente: ela sabe que sua mente consciente esqueceu alguma coisa. Sua resposta no pergunta: Voc acredita que esqueceu?, pode ser sua resposta inconsciente, reconhecendo no ter esquecido nada. Por tudo isso, sua confuso, busca interna e escrita automtica indicam que o sujeito est entrando no processo hipntico de responder sem inteno consciente apesar de voc no ter induzido o transe com nenhum tipo de ritual formal.

1.8 O uso de surpresa parafacilitar o foco e a busca inte riores: a essncia da hipnose ericksoniana evocar as potencialidades e ultrapassar as limitaes aprendidas Erickson: Vamos interromper esse assunto. Agora, me diga,

voc ir surpreender-se hoje noite?

Erickson: Perceba a srie contraditria de respostas sim

e no, que comeam com Voc esqueceu algo? primeiro,


ela responde sim; ento, responde sim minha pergunta: Est ligado com alguma coisa que voc esqueceu? Mas, quando eu digo: Voc acredita que esqueceu?, ela diz no. Insisto com: Voc esqueceu? e ela diz: Sim, no faz sentido. Ela prpria est reconhecendo a contradio. Rossi: Ela est se contradizendo porque est confusa? Erickson: Sim. Rossi: Realmente, na medida em que estudo este mate rial em maiores detalhes, percebo que a confuso dela parece estar relacionada ao fato de estar sendo apanhada pela dupla ligao consciente-inconsciente. Aqui, ela est respondendo sim e no, alternadamente, mesma pergunta; em dois

Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito:

Sim. Quem ir fazer isso? Voc. Eu vou. Sim. Voc vai ajudar? Sim. Mais algum? Dr. Fink. O que sua mo diz? Mais algum ir ajudar? Provavelmente ela dir sim.

Rossi: Novamente, voc est enfocando os processos internos, agora, com o fenmeno da surpresa. Ela acha que a surpresa vir de fora de voc ou do Dr. Fink. A maioria dos pacientes procura solues fora; mas voc lhe sugere que a soluo vir de dentro dela quando, gentilmente, a questiona (com o que, de fato, uma afirmao): Voc vai

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ajudar?* Voc tenta facilitar mais, uni foco interno, pergun tando o que a mo dela ir dizer, pois, a escrita automtica vai focalizar a sua ateno nas respostas de dentro de si que onde ocorrer a resoluo do sintoma. Ericlcson: Sim. Existe alguma coisa que desejo tirar dela. Ela no sabe o que e eu tambm no. Levei-a a contradi zer-se e admitir que mais algum poderia ajudar. A impli cao disso que, de qualquer forma que a ajuda venha da minha parte ou da sua ela ter a informao. Em outras palavras, estou tentando preveni-la a obter informao sobre um ponto de vista escolhido conscientemente. No quero que ela obtenha a informao, assumindo que sou eu ou o Dr. Fink que a estamos fornecendo. Rossi: Voc est facilitando uma busca geral de pro cessos internos que permanecero imparciais com relao s estruturas de referncia conscientes dela. A essncia da hipnoterapia ericksoniana no colocar algo dentro dos pacientes, mas, mais que isso, evocar alguma coisa fora de suas estruturas de referncia consciente e de suas lirni taes aprendidas. Este um aspecto importante, porque o pblico, em geral, e muitos profissionais tambm ainda acre ditam que a hipnose usada para controlar ou programar as pessoas, como se elas fossem autmatos, sem mentes. Moore: Esta idia errada. Rossi: A essncia da hipnoterapia evocar respostas e potencialidades de dentro do paciente. Voc concorda? Ericlcson: Sim. (Erickson passa a contar sobre um inves tigador de policia que desistiu de usar equipamento para deteco de mentira, porque seu trabalho poderia ser feito melhor com a hipnose, fazendo-se, pessoa, perguntas que: (1) cobrissem todas as possibilidades de respostas, (2) evo cassem confuso e (3) permitissem tanto respostas negativas como positivas.)

1.9 Iniciando uma busca indireta por uma lembrana trau mtica; ~responder involuntariamente. A intuio de Ericlcson corno uma resposta inconsciente a dicas mni mas
Erickson: Vamos interromper novamente. Gostaria qu~

Sujeito: Ericlcson:
Sujeito:

Erickson: Sujeito:
Erickson:

Sujeito:
Erickson: Sujeito: Erickson:

Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson:

No original: You wilL hetpr, o auxiliar wUL utilizado para indicar uma ao que ocorrer num tempo futuro, em frases Interrogativas, afirmativas e negativas; sendo que nas primeiras, dever aparecer antes do pronome (will you...?) Na frase de Erickson, todavia, observa-se que o auxiliar sucede o pronome, e nesse caso, wiU Indica uma promessa ou determinao, flexionado como um anomalous verb. (N.T.)

Sujeito:
Erickson:

voc respondesse involuntariamente a esta per gunta: H alguma coisa com estas flores de que voc no goste? Sim. Voc vai escrever? No. Ento voc no vai escrever? No. Voc est sendo positiva? Eu no deveria dizer sim, mas vou dizer. Eu quero uma promessa. Certo. Eu prometo. Se voc prometesse no pegar um nibus para casa, o que faria depois? Provavelmente iria a p. Se voc tivesse que ir cidade, como faria? lbmaria um txi ou um bonde. Por que iria preferir um txi?. No gosto muito de bondes. Mais alguma coisa a favor dos txis? So mais rpidos. So mais rpidos, no so? fransportam-nos muito mais depressa. Dessa forma, prometendo no pegar um nibus, voc, na verdade, che garia antes cidade, no? Bom. Alguma coisa vai acontecer aqui. Vou deixar Dr. Fink conduzir agora. J falei muito. Vamos ver o que ele faz. O que voc acha que ele vai fazer?

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Sujeito: l~ dificil dizer. Erickson: Pode ser dito? Sujeito: Sim. Oh, cus!

(Em 1987): A afirmao completa de Erickson, Gosta ria que voc respondesse involuntariamente a esta pergunta: H

alguma coisa com estas flores de que voc no goste? pode


servir para ilustrar sua incrvel intuio. No final desse caso, veremos que o sujeito tem um medo de flores do qual no est ciente: as flores estavam associadas com o seu pro blema principal de medo de gua. O que a intuio, exatamente? Erickson descreveu-a como uma resposta inconsciente a dicas mnimas. Nesta situao, por exemplo, poderamos supor que Erickson, inconscientemente, captou uma resposta comportamental negativa do sujeito em relao a algumas flores do escrit rio. Ele poderia ter percebido que ela havia feito uma careta, quase que insignificante, evitando olhar as flores ou, havia franzido suas narinas para obstruir o cheiro delas. A intuio e os processos associativos inconscientes de Erickson trouxeram, ento, esta resposta negativa mnima do sujeito a um nvel consciente, atravs da pergunta/afir mao mesmo, sem que eles ainda pudessem compreender o profundo significado das flores. (Em 1979) Milton, voc realmente pensava tudo isso antes da hora de us-lo? Voc planejava isso adiantadamente como uma abordagem em direo a uma lembrana traumtica? Nesse ponto voc j sabia que a base do problema da Srta. S estava numa lembrana traumtica reprimida? Erickson: No, eu estava s procurando.

Rossi: Qual , na verdade, a inteno da solicitao

curiosa para o sujeito responder involuntariamente a esta per gunta sobre flores?
Ericksort: Flores uma palavra importante se houver alguma coisa na mente da Srta. S que ela tenha reprimido. Em geral, as pessoas gostam de flores. Mas, freqenternen te, existem coisas naquilo do que voc gosta, que voc no aprecia. Rossi: No acompanhei... Ericksort: Suponha que Betty (esposa de Erickson) esqueceu-se da morte de Roger, seu cachorro predileto. Ela gostava de Roger, mas no dele morto. Assim, ela esqueceu Roger, completamente. Rossi: Ento as coisas das quais no gostamos, esto, com muita freqncia, associadas com aquelas das quais gostamos. Moore: ilil como os espinhos na rosa. Rossi: Ento, voc est evocando um conjunto para pro curar alguma coisa da qual ela no gosta algum tipo de lembrana traumtica que importante e preciosa para ela? Erickson: Sim, uma maneira de procurar uma lem brana traumtica, sem deixar que a mente consciente da Srta. S saiba que estou fazendo isso. Rossi: ~ uma forma Indireta de procurar uma lembrana traumtica? Moore: Deixando o paciente fazer todo o trabalho. Rossi: Ento, a frase responder involuntariamente , na verdade, uma sugesto indireta para buscar o reprimido. lnde a evocar o estgio 3 do nosso paradigma da microdi nmica da sugesto e da induo de transe aquele da busca interna inconsciente.

Rossi: Mas como voc sabia que deveria comear pro curando por uma lembrana traumtica? O Dr. Fink havia lhe dito alguma coisa sobre isso? Erickson: No. O Dr. Fink no sabia qual era o proble ma. Apenas sentiu que havia alguma coisa errada com ela. A Srta. S era uma enfermeira da equipe dele que parecia estar sempre deprimida. Ela no era uma paciente. 1.10 Permitindo mente consciente da paciente vencerpeque nas batalhas; mltiplos nveis de respostas e significados Fink:. Voc est preparada para tudo o que vai, ser dito e feito pelo Dr. Erickson agora?

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Sujeito: No, eu continuarei confundindo-o. Finlc Voc quer continuar a confundi-lo?

Sujeito: Sim. Finlc Voc quer continuar me confundindo? Sujeito: Sim. Finlc Voc quer continuar a se confundir? Sujeito: No. Fink: Voc est tomando um txi, agora? Sujeito: Sim. Eu no sei que tipo de sentido isso faz.

na verdade, esto sendo trabalhados. O sujeito confirma esse fenmeno de nvel-mltiplo, atravs da sua afirmao final, a qual representa bem o conflito que ela est enfrentando entre seus entendimentos conscientes e inconscientes sobre o que est se passando na terapia. 1.11 Confusofacilitando a induo tradicional de sono hip ntico; metfora efocalizao associativa indireta para
iniciar o falar sobre depresso

Rossi: O sujeito parece ter pegado o estilo do jogo e agora tenta virar a mesa mantendo-o confuso. Erickson.: Oh, sim! Voc sempre deixa o paciente ven cer estes jogos e dar o melhor de si mesmo, em cada pequena batalha. Rossi: O importante que o Dr, Fink f-la admitir, cla ramente, seu desejo de no ser confundida por si mesma. Em outras palavras, ela quer saber o que quer que seja, que est confundindo a todos. A Srta. ~ ento inquerida: Voc est tomando um txi, agora? uma pergunta, com pletamente sem sentido em nvel consciente. Num nvel inconsciente, contudo, a questo sobre txi , provavelmente, associada com a busca indireta pela lembrana traumtica iniciada anteriormente. Seu inconsciente responde com um sim claro e indireto ao faz-lo, o sujeito est agora no processo de mover-se rapidamente em direo ao desven damento da lembrana traumtica. Sua mente consciente, ento, adiciona o pensamento desnorteado: Eu no sei que tipo de sentido isso faz. uma demonstrao maravilhosa dos mltiplos nveis de significados atravs dos quais voc atinge seus objetivos teraputicos. Em um nvel, a transcrio acima, parece ser algo superficial e repetitiva, terminando com a pergunta eva siva e aparentemente, sem sentido, sobre o txi. Em outro nvel, contudo, o contedo literal do dilogo funciona como uma espcie de cdigo para os profundos significados que,

Fink: Voc est pensando alguma coisa sobre Icha bod Crane? Sujeito: No. Fink: E aquilo tambm era um txi? Sujeito: Sim. Fink: V em frente com isso. Sujeito: J esqueci o objetivo inicial. Fink: Adormea profundamente. Bem fundo, ador mea profundamente. Continue a dormir. Voc pg~_~pJ~~ar.sei.s.olho ejrcada. ~sfundp.Pontinue dormindo e durma profundamente; muito, muito profundamente, muito profundamente... j~pra ser ~.p az de ir cada ~~ais_fun4o-rrwsono,- voc. deve blo ~ minha e a sua. V fw~Io,_pro.gressivamente... Continue dormira rofundamnente, profunda mente, adormecida, facilmente, tranqilamerite, profundamente e. proteja~..esse son~o.~ Apenas durma, do seu jeito, deforma.que voc possa alcan~r fdo que voc quer E durma descan ~adaiEaerite; cnfiritmente, muito relaxada. Profundamente adormecida. Continue a dor mir cada vez mais profundamente. Ericlcson: E continue dormindo muito profundamente. Profundamente adormecida. Vamos tirar esse lpis para que voc possa dormir cada y~mais profundamente~e..sentir-se mais confortvel. E vamos tirar esse papel para que voc possa dor-

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mir mais profundamente. E voc tern queier uw objetivo ao ir dormir.. E voc vai a1can,~r ~ de forma confortvel. E voc~dQr ~ir~profundamente e s poder ouvir Dr.~FJnl~ e eu. Com uma vaga noo de quetudo~est bem e continuar bem. Concorda? Sujeito: Sim. Erickson: Se eu conversar com o Dr. Fink, isso no a per turbar, perturbar? Sujeito: No. Rossi: Qual o significado da pergunta sobre Ichabod Crane? Erickson: Ele era uma figura amedrontadora e depres siva, de roupas escuras. Estamos apresentando um possvel gancho para ela mostrar sua depresso. Rossi: Isto um exemplo de focalizao associativa indi reta. Ichabod Crane associado metfora do txi com a pergunta: E aquilo tambm era um txi? Ao responder sim, ela confirma estar rapidamente chegando at sua rea pro blemtica. Ericksort: Sim, e tambm uma forma de confundi-la. l~nto que ela termina por admitir: Eu j esqueci o objetivo inicial. Rossi: Obviamente, ela est atenta e confusa quando admite ter esquecido o objetivo inicial. Parece que o Dr. Fink no pde resistir oportunidade, e de repente pula com um entusiasmo de novato para iniciar uma induo hipntica tradicional, dizendo-lhe, vigorosamente, para ir dormir. Esta ordem parece paradoxal, se lembrarmos das preparaes to elaboradas que foram feitas, anteriormente, para ativar os processos associativos do sujeito. ibdavia, o paradoxo resolvido, se reconhecermos que vc encara o dormir sim plesmente como mais uma metfora (e sugesto indireta) que leva a conscincia a abandonar sua intencionalidade para dirigir-se ao inconsciente e dar a ele maior latitude na expresso dos processos associativos que voc ativou.

1.12 A diretiva implcita e um sinal comportamental involun trio de transe profundo: enfraquecendo a resistncia com voc vai, no vai? Erickson: Acho que vq~..,poderia continuar a dormir por ~tfiiesma, durante alguns minutos, at que sen tisse dentro de vocque.voc est, dormindo satisfatoriamente,tanto para mim, como para o Dr. Fink e para voc. ~ Qya~? Ape nas permanea dormindo profundamente... quando voc sentir que est mesmo adorme cida profundamente, sua mo direita se levan tar para me deixar saber. E sua mo est levantando, no est? Sujeito: Sim.

Rossi: Aqui voc usa uma diretiva para sinalizar que a mo direita dela se levantar quando ela estiver profunda mente adormecida. Voc regularmente usa algum sinal involuntrio, desse tipo, para provar a si mesmo que o paciente est respondendo s suas sugestes e est pronto para o prximo passo. Quando a paciente concorda que est profundamente adormecida, est, de fato, mostrando-se cooperativa para com voc e, presumivelmente, est pronta para a prxima sugesto. Erickson: Sim. Aqui h uma utilizao do que senten ciei com muito cuidado: Voc vai, no vai? Rossi: Por que voc trabalhou nisso com tanto cuidado? Erickson: Eu no quero que ela diga no. Se ela tem um sentimento, a palavra no poderia ser dita. E ela no pode diz-la porque eu j disse. Tirei-a dela. Rossi: Voc enfraqueceu qualquer no qualquer nega tivismo ou resistncia que ela possa ter experimentado em relao a voc e ao que voc estava apresentando. Voc havia sentido que ela era um sujeito resistente? Erickson: No, mas ela estava hesitante.

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1.13 Facilitando um conjunto mental e um conjunto de novas aprendizagens ao escrever de trs para frente e de cabea para baixo: a ao-metfora Erickson: Voc gostaria de aprender a mover sua mo rapi darnente? Eu gostaria que voc tivesse prtica em movimentar sua mo livre e facilmente, con fortavelmente. E muito fcil, no ? Agora, suponha que voc me mostre como fazer outros movimentos com a mo de maneira fcil e con fortvel. Agora, mexa os seus dedos. Voc pode tirar seu anel? Agora, continue dormindo, mas tire-o e coloque-o atrs. No tire-o de uma vez apenas at o meio do dedo. Agora, deslize-o para trs. Agora, voc pode mover ambas as mos confortavelmente. Outra coisa: voc pode pegar este lpis e escrever a data do seu nas cimento. No o ano, s o dia. Certo. Agora escreva de trs para frente. E uma tarefa muito dificil para ser realizada rapidamente. Voc faz isso com freqncia? Voc gostaria de tentar mais alguma coisa? Sujeito: Sim. Erickson: Veja se voc pode escrev-lo de cabea para baixo. Foi bonito, no foi? Foi a primeira vez que voc tentou isso? Voc no sabia que pode ria fazer isso, sabia? Agora, vou mudar o lpis para sua outra mo. E agora escreva o dia de seu aniversrio de trs para frente. Certo. Voc acha que conseguiria escrever rapidamente? Vou ajud-la um pouco aqui. Ponha este lpis l e ponha este outro aqui, e agora comece a escrever com ambas as mos. Est, realmente, muito bem feito. Voc gostaria de ver isto depois de acordar? lUdo bem, ns tiraremos esta pgina. E voc no saber o que ,. pois seus olhos no estavam abertos. Certo? Sujeito: Sim.

Erickson: Estou apresentando um certo conjunto men tal de possibilidades. Rossi: Um conjunto mental de possibilidades de se fazer alguma coisa incomum: um conjunto de novas aprendiza gens exploratrias? Ericlcson: Sim. lnte agora. (Erickson incita Rossi a escrever de trs para frente, com um lpis em cada mo, ao mesmo tempo. Rossi acaba rindo da realizao e sente-se estranho e curioso sobre a coisa toda. Est querendo saber o que vir a seguir e sente necessidade que Erickson d mais instrues.) Rossi: Voc est enfraquecendo as estruturas mentais habituais dela, dando-lhe a experincia fisica de escrever de uma maneira, totalmente, diferente do habitual. Escre ver de trs para frente e de cabea para baixo um tipo de ao-metfora para aprender a pensar de novas formas. Este o motivo pelo qual os pacientes vm terapia para que brar suas limitaes aprendidas e desenvolver novos padres de vida. Mas, quando voc teve a idia de desenvolver um conjunto de novas aprendizagens exploratrias nos pacien tes? Ericksort: Na escola elementar.

Rossi: Por causa das perguntas que voc tinha a res peito de como trabalhavam suas prprias sensaes e percep es? Erickson: Em parte. Mas, eu tambm percebi simples mente que havia garotos destros e garotos canhotos e eu queria compreender aquilo.

1.14 Comunicao em dois nveis: sugesto ps-hipntica parafascinar, responsabilizar e confortar o lidar com a angstia, reenquadrando um trauma por meio de tare fas estruturadas Erickson: Voc acha que seria fascinante para voc, depois de acordar, descobrir qual mo escreveu o qu? Ns deixaremos atrs dessa almofada aqui, e ser uma tarefa para voc guardar na mem

Rossi: Por que voc engaja nessa tarefa peculiar de escre ver de trs para frente e de cabea para baixo?

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Milton II. Erickson e Ernest Lawrence Rossi ria e no me deixar esquecer de lhe mostrar depois. Voc pode ser responsvel por isto. Se7 eu me esquecer, voc me lembrar, no? Voc est dormindo profundamente? Sujeito: Sim. Ericksort: Voc est comeando a char que poderia atingir seu objetivo, j que conseguiu escreverjaneiro de trs para frente e de cabea para baixo?~ realmente, uma tarefa, no .~? ~p~p~.de entender muito mai~em seu song~~g~ quando est acordada, nQ~~to? Evoc.sen tir-se- confortvel em f~ao a isso, no? No gostoso ficar confortvel em relao a isso? Con fortvel em relao a coisas que poderiam lhe perturbar quando voc est desperta?

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1.15 Confuso, convertendo o negativo em positivo; enfra quecendo limitaes aprendidas e a microdnmica do transe; processo versus contedo e a essncia da abor dagem ericksoniana Erickson: Voc se recorda que foi escrito sim quando voc estava acordada? Voc sabe com o que est reta cionado? Sujeito: No. Erickson: Voc gostaria de saber? Sujeito: No. Erickson: Voc disse no? Sujeito: Sim. Erickson: Certo. Devo contar-lhe o que tenho em mente? Sujeito: Sim.
.

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Erickson: Agora eu oriento-a a responsabilizar-se por suas prprias produes, com as quais ela, ficar fascinada depois que despertar. Rossi: Voc est usando dois nveis de comunicao: (1) voc est lhe falando sobre seu exerccio de escrita manual, enquanto (2) lhe diz como fascinante a recuperao da sua lembrana traumtica pela qual ela pode responsa bilizar-se agora. E se algum esquecimento ocorrer, ser da sua parte e no da parte dela. (Se eu me esquecer, voc me lembrar.) Erickson: Sim. Em minhas advertncias finais, ~Lo est comeandQa. achar que.p.aderia alcanar seu objetivo e n~o_e g,osfoso ~staLconfortavel em relao ~Tsi~~Ja~qon ~ que poderii~n pertu~~Ta, estou lhe dizendo que ela pode sentir-se conf(5tt~Fi em rlao lembrana traumtica.

Rossi: Voc est reeriquadrando o trauma de alguma coisa que pode estar enterrada e esquecida para alguma coisa que pode ser relembrada confortavelmente justamente como uma nova forma de escrever foi confortavelmente apren dida.

Erickson: Perceba esta srie de respostas nas quais duas negativas so convertidas em um sim, quando digo: Voc disse no? Rossi: Voc est, realmente, fazendo tais coisa com uma inteno planejada? Por qu? No posso acreditar que voc fez isso! Estudo com voc h 7 anos e ainda agora acho dificil de acreditar que voc no esteja se divertindo comigo atravs de todo o tipo de intelectualizaes posteriores envol vidas num caso como este. Apesar da evidncia, de mais de 30 anos, estar bem aqui, diante de ns. Por que acho to difidil acreditar? (Muitos risos entre Erickson e Moore sobre a incredulidade de Rossi.) E to difidil de acreditar porque a maioria dos terapeutas ainda est focalizada no contedo do que dito, mais do que na utilizao do processo das dinmicas mentais, como voc faz aqui. Parece possvel acre ditar que duas respostas negativas so convertidas em uma positiva, atravs de uma mudana de significado, como voc faz aqui. Qual o objetivo disso? Voc est enfraquecendo alguma resistncia negativa, ou o qu? Erickson: Ao fmal da prxima sesso, voc ver como ela est reconhecendo que no compreende conscientemente, mas entende irtconscientemente.

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Rossi: Convertendo essas duas respostas negativas em uma resposta positiva, voc est predlispondo-a a aceitar isso? E algo muito tpico de sua abordagem. O paciente passa a reconhecer que o inconsciente sabe mais; que o inconsciente o lugar da resoluo do sintoma e da mudana. (Erickson & Rossi, 1979). O consciente do paciente e as limitaes apren didas so assim enfraquecidas e a microdinmica da busca interior e dos processos inconscientes vemfacilitar a resposta hipntica.

1.16 Induo de transe pela associao no-consciente; com preenso inconsciente,fenrneno sutil de mltiplos nveis de transe e transferncia
Erickson: ~~zd~oc acorctar~acreditar~ que nunca.fo.Lhip,

notizada? Vocj .4dmit~ sa_cre~na? lntei formular minha pergunta de forma que voc om preendesse inconscientemente. Voc sentiu isso? Sujeito: Sim. Erickson: E est doendo aqui em cima? Sujeito: Sim. Erickson: Voc compreende conscentemente? Sujeito: No. Erickson: Voc compreende inconscjentemente? Sujeito: Sim. Erickson: Voc imaginava que eu conhecesse isso? Sujeito: No. Erickson: Agora, vou pedir ao Dr. Fink para trabalhar com voc um pouco mais. lUdo bem para voc se eu conversar com ele na sua presena? Sujeito: Sim. Ericlcson: E ele falar comigo? Sujeito: Sim. Erickson: Voc escutar? Sujeito: Sim. Erickson: Voc ~odei~ esdi

Sujeito: Sim. Ericlcson: Suponha que voc oua e, se no for interes sante, no preste ateno. Voc no tem que prestar ateno, tem? Mas voc pode, se assim desejar. lUdo bem. (para o Dr. Fink) Agora, que idias voc tem em mente sobre a reorientao? Fink: Eu imaginava a reorientao com o estabeleci mento de atitudes mais apropriadas. Ericlcson: (Para o sujeito) Voc sabe sobre o que estamos falando? Sujeito: Sim. Erickson: Como voc se sentiu sobre isso? Est tudo bem? Sujeito: Sim.

Rossi: Quando voc lhe pergunta Quando voc acor dar, acreditar que j foi hipnotizada?, havia outra induo de transe que eu perdi? Erickson: Bem, se ela est em transe, ela vai entrar em transe.
Rossi: Huh?

Moore: Quando os pacientes entram em transe com voc, formal ou informalmente, em qualquer outra ocasio que eles trabalhem com voc, novamente, eles entraro em transe parcialinente. Quando do esse tipo de respostas, isso indica que esto num transe de segundo ou terceiro nvel con tudo, voc quer descrever isto. Somente apresentando essas perguntas confusas, o transe reintroduzido entre Milton e ela.

Rossi: Entendo. Voc s tem que continuar batendo em minha cabea. (Muitos risos) Uma vez que um terapeuta seja associado a um comportamento de transe do paciente, h, para sempre, depois, alguma associao entre o tera peuta e o estado alterado de transe anterior daquele paciente. O terapeuta pode, indiretamente, reintroduzir o transe, sim plesmente, usando o mesmo tom de voz, os mesmos gestos, a mesma linha de questionamento, ou o que for. O paciente pode ou no estar ciente desses transes posteriores. Fre

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qentemente, esses transes so to sutis ou momentneos que ambos, o terapeuta e o paciente, podem estar comple tamente inconscientes deles (a menos que estejam procu rando por indcios de microtranses). Estas experincias sutis de transe de segundo ou terceiro nveis podem ser a base de todos os tipos de reaes de transferncia e contratrans ferncia mal compreendidas entre o terapeuta e o paciente precisamente, por causa da inconscincia envolvida.

fao, ppr divertimento. E ento descubra como


sirnples ojogo e como satisfatrio resolv

~ Agora, na outra noite, voc esqueceu-se de mui tas coisas. Voc se esqueceu de maro de 1945,
de fevereiro de 1945, de janeiro de 1945 e at mesmo de dezembro de 1944, no esqueceu? Sujeito: Sim. Erickson: Voc poderia lembrar-se novamente, no pode

ria?

1.17 Ponte de afeto; dissociao, enigmas e jogos mentais para iniciar um conjunto de regresso
~ -

Sujeito: Sim. Erickson: E voc poderia faz-lo muito, muito completamente, no poderia? E mesmo pensando nisso,

Ericlcson: Eu gostaria que voc lembrasse de como se sen tiu quando estava escrevendo janeiro, da primeira vez, para mim. Quero que voc se lem bre, to vividamente, que ]he parea estar escre vendo agora. Lembre-se at de que voc possa sentir suas mos escrevendo. Continue a sen tir, de modo que voc saiba onde voc est e saiba que h muitas coisas das quais voc pode gostar. (Sujeito escreve) Foi uma experincia agradvel, no foi? Sujeito: Sim. Erickson: E, fazendo isso com a mo direita e com a mo

voc est um pouco em dvida, no est? Faz voc desejar saber quem eu sou, certo?

Sujeito: Sim. Rossi: Voc inicia esta seo pedindo-lhe para se lem brar de como se sentiu quando estava escrevendo janeiro pela primeira vez. Assim, voc uffliza uma ponte de afeto (Walldns, 1949) para atingir uma memria recente, a fLm de iniciar um conjunto para a regresso. E facilita essa regres so, apresentando ao sujeito um processo dissociativo de escrever com ambas as mos e de cabea para baixo no

esquerda e de cabea para baixo, no lhe pare ceu apenas como escrever o dia de seu aniver srio, pareceu?

Sujeito: No. Erickson: Pareceu-lhe uma tarefa que voc estava fazendo. E h muitas coisas que ocorrem em sua expe rincia, as quais voc pode repetir e realizar como uma tarefa, certo? Como uma tarefa que deve ser concluida, observada, compreendida e interpretada mais tarde. No est certo? Agora, esta noite, eu fiz um jogo com o Dr. Fink, quando lhe falei aquela frase. gm~s~o um bom jogo, no so? H mj ito&e~igrn~fla~ prpria experincia de umapessoa, i~o_h~? E eu gos~.aria. de sugerir~1he-.que voc as_ yisse~. como enigmas a serem .des endads~m satis:

lhe pareceu apenas como escrever o dia de seu aniversrio, pare ceu? Voc associa isso aos enigmas e adivinhas do comeo da sesso para introduzir maior enfraquecimento da confu so na situao junto com divertimento e satisfao em resolver o jogo (ou seja, a compreenso da sua prpria psi codinmica). Ao dizer: Na outra noite voc esqueceu muitas coisas, voc est querendo dizer que teve uma sesso ante rior com ela?
Erickson: Sim. Sinto muito, eu no tenho o relato com-

pleto.
Rossi: Rido bem. O importante obter um registro acu ra~do do que aconteceu, para que nossos leitores compreendam que houve um encontro anterior entre a Srta.

S e voc. Como o sujeito no era uma paciente regular, pro vavelmente, voc no tinha idia ao encontr-la, pela primeira vez, que faria um trabalho bipnoteraputico to importante.

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Miltort H. Ericlcson e Emest Lawrertce Rossi

Somos gratos por haver uma secretria nesse segundo encon tro. Depois voc continua com: ~E~ ~.~s~ppensando_n1SsO~ voc est um pouco em dvidar~nOeSt2, o que enfraquece ainda mais os conjuntos conscientes e limitantes da Srta. S e a impelem numa busca interna. Voc termina enigm tico: E faz voc desejar ~ e isso aprofunda a busca interna, dando uma direo e expectativa. De fato, os alicerces para a primeira regresso esto lanados e a apresentao do Homem de Fevereiro ocorre na seo seguin te,

Sesso II
PARTE 2

Criao da identidade do Homem de Fevereiro

1.18 Apresentando o Homem de Fevereiro. Estgio um: as dinmicas da regresso Erickson: Mas de uma forma ou de outra, voc perce ber que est em segurana; que h algum que voc conhece e em quem pode confiar; que estar com voc; algum com quem voc poder conversar e dar a mo. E voc aprendeu a dar a mo em cumprimento quando era bem pequena. Voc via os adultos dando as mos, no via? ~ muito dificil lembrar-se de quando foi primeira vez que voc viu isso e entendeu o que significava. muito difcil lembrar-se de quando foi a primeira vez que voc deu a mo a algum em cumprimento. E se voc esquecer as inmeras coisas que aconteceram, desde a primeira vez que voc deu a mo a algum, voc estar realmente chegando cada vez mais perto daquela lembrana, no estar?,~gQ~a, eu gostaria de que voc tei~tasse~.supor uma coisa: ~ha que sabe em que ms est neste exato momento~

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Milton H. Ericlcsort e Emest Lawrence Rossi Sujeito: Fevereiro. (Realmente maro. A Srta. S regre diu primeira infncia, como ser visto a seguir.)

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percebe que isso est acontecendo, quando a Srta. 5, evi dencia uma resposta de extrema concentrao, atendendo s suas sugestes to completamente que cai em contradi es e no percebe. (2) Voc cria uma ponte de afeto para as recordaes mais antigas, atravs de tarefas de adivinhaes que levam a um conjunto de aprendizagens anteriores. (3) Voc faz perguntas que (a) no podem ser respondi das pela mente consciente dela e (b) alm disso, orientamna em direo s lembranas e aprendizagens mais antigas da sua infncia (como lembrar-se da primeira vez em que deu a mo a algum). (4) Ento, vem a sugesto crtica com a qual voc equi libra os processos oponentes ao que chamamos anterior mente dejustaposio de opostos (Erickson & Rossi, 1979): voc enfatiza todas as coisas que ela esqueceu, e isto, para doxalmente, leva-a cada vez mais prximo de uma recordao remota. Neste estado de precrio equifibrio mental do sujeito, voc utiliza todos os squecimentos dela para, subitamente, disparar uma lembrana antiga e a regresso. Se admitirmos que h um conjunto mental que controla o lembrar-se e o esquecer-se, poderemos dizer que voc encon trou umj eito de ativ-lo. O mecanismo do processo de lembrarse-esquecer-se trazido a um estado emergente d prontido de resposta e repentinamente descarregado na trilha da sua sugesto. Os conjuntos mentais habituais do sujeito (ou as Urni taes aprendidas) so enfraquecidos at que certos mecanLsrnos mentais possam ser ativados (um estado emergente depronti do de resposta) e descarregados na trilha da sugesto. E muito mais complexo do que a sugesto direta, usada no passado, to duvidosa, a ponto de muitos psiclogos terem questionado a validade da regresso como fenmeno hipntico. Mesmo que sua abordagem coloque grande responsabilidade na figura do operador, ela conduz a resultados mais confiveis, desde que outros terapeutas aprendam a us-la.

Ericksort: Ao falar sobre a primeira vez em que ela deu a mo, inicia-se uma busca inconsciente daquela lembrana, mesmo que isso no atinja o consciente. Esta busca inte rior, por si s, facilita o processo de regresso que estou construindo. Rossi: Voc afirma, ento, como difidil lembrar-se da

primeira vez em que voc deu a mo a algum em cumprimen to. Provavelmente, ela respondeu a isso de forma afirmativa,
internamente. Ela tambm tem que concordar que muito difcil lembrar-se... do dia seguinte na primeira vez em que voc deu a mo, cumprimentando algum. Assim, ela est num forte conjunto de sins (yes set) nessa hora. EricksorL: Estou preparando-a para a regresso afia vs dessa busca interna por lembranas remotas. Rosst: A voc faz a sugesto crtica para a regresso: E se voc se esquecer das inmeras coisas que aconteceram desde a primeira vez em que voc deu a mo a algum, voc estar, realmente, chegando cada vez mais perto daquela lem brana, no estar? Esta sugesto desponta naturalmente e continua o fenmeno de yes set. Alm do mais, a lgica inerente faz com que no possa ser refutada, ou seja, a Srta. S, de fato, chegar cada vez mais perto daquela lembrana, porque todos os esquecimentos que ela teve desde a pri meira vez em que cumprimentou algum, tornaram-se lacunas em sua memria. O tempo, assim, volta atrs, at a uma idade remota, deixando-a num estado regredido (como veremos adiante). As dinmicas da regresso. mostradas nesta seo, no se traduzem apenas em colocar o sujeito em transe e dizerlhe que estar numa idade anterior, mais jovem. A com plexa seqncia desenvolve-se, mais ou menos, da seguinte maneira: (1) O primeiro e segundo estgios da microdinmica do transe so ativados, quando voc (Erickson) capta a aten o dela e enfraquece seus conjuntos mentais habituais. Voc

Eu gostaria de saber se h algum modelo neurolgico que possa nos ajudar nesse trabalho. Voc acredita que a abordagem hologrfica de Karl Pribram (Pribram, 1971 ) possa faz-lo? Frickson: Sim, mas no a conheo o suficiente.

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Milton H. Erickson e Emest Lawrertce Rossi

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1.19 Estgio dois na criao da identidade do Homem de Fevereiro: a busca do terapeuta, por orientao, na regresso da paciente Ericlcson: Qual o ano? Fevereiro de 1929? Sujeito: Eu no sei (falando com voz infantil aqui e nas respostas seguintes). Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Voc no sabe. No. Voc se importa? No. Voc gostaria de saber qual o ano? Voc sabe escrever? No. Voc no sabe escrever? No. Mas voc sabe falar, no sabe? Sim. Mas fevereiro? Sim. E voc sabe como pode saber que fevereiro? No. Eu sei. Eu sei como voc sabe que fevereiro. Devo dizer-lhe? Devo dizer-lhe agora ou devo esperar? Voc gostaria de saber? Sim. Estamos conversando, no? ~csa1~.~ue~.eu.. sou? Voc conhece minha voz? No.

Rossi: Com base no trabalho anterior, voc acha que ela regrediu at fevereiro de 1929; mas ela no capaz de confirmar isto porque est regredida a uma idade em que ainda no sabe escrever e nem mesmo pode dizer como sabe que fevereiro. Ento, enquanto voc fornecia dicas para a regresso dela, voc no tinha controle sobre qual o perodo de tempo ela escolheria para regredir, certo? Ericlcson: Sim. Rossi: A regresso confirmada quando a paciente nega conhecer voc ou sua voz. Voc ampliou a primeira insinuao de uma mudana na sua identidade (Seo 1.17 ~Q~desej~fLqyemeou:) ~ para a destruio da frg, sua real id ~ E este anonimato recm-estabelecido, d-lhe, contudo, ampio espao para comear a explorar e reforar a regresso da Srta. 5.

1.20 Estgio trs na criao da identidade do Homem de Fevereiro: estabelecendo um relacionamento agradvel; dinmicas vocais e explorao da regresso com obje tos reais ejogos
-

Sujeito: Erickson: Sujeito:

Erickson: Bem, tudo certo, no? ~oc~aadepexce1~tpclo tom de minha vQ~qi~ptoYmLeiD~yQc~ gostar muito de mim. Agora, vou colocar sua~ mos no seu colo, assim. E vou pr duas coi sas uma entre o dedinho e este dedo, e uma entre este dedo e este outro. Agora, quero que voc me diga quais coisas amarelas voc v em sua mo? Voc ter que abrir os olhos, no? Sujeito: Sim. Erickson: Abra seus olhos e diga-me que coisas amare las voc v. Sujeito: (Abre os olhos) Parece dourado. Erickson: Olhe para a sua mo esquerda. Voc v alguma

Erickson: Voc me reconheceria se abrisse os olhos e olhasse para mim? Sujeito: Acho que no.

coisa? O que ? Sujeito: Anel. Erickson: H mais alguma coisa amarela?

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Sujeito: No. Erickson: H alguma cor-de-prata? Sujeito: No sei distinguir cor-de-prata de dou rado. Ericksort: Isto cor-de-prata? Sujeito: Acho que dourado. Ericlcson: E isto? Sujeito: ~ dourado. Ericksort: Que coisas so estas? Sujeito: Lpis. Ericlcson: Como voc sabe? Sujeito: Porque sim (voz mais obviamente infantil). Erickson: Voc sabe como pode saber que fevereiro? Sujeito: No. Erickson: Quer que eu lhe conte? O que aconteceu no ms passado? Sujeito: Vov veio em casa. Erickson: O que aconteceu com voc no ms passado? Sujeito: Eu fiquei aqui. Ericksort: Mas que tal seu aniversrio? Sujeito: Eu fiz aniversrio. Ericcsort: Foi no ms passado, no foi? E qual o ms em que voc aniversaria? Sujeito: Janeiro. Erickson: Voc pode descobrir as coisas rapidamente, no ? Sujeito: Algumas vezes. 2 Rossi: Aqui, voc usa uma maneira de falar suave e agradvel, como as pessoas fazem quando esto agradando uma criana. Naturalmente, refora o estado regredido que ela assumiu. Voc passa a explorar a regresso, fazendo um jogo simples de colocar dois objetos entre os dedos dela:

um aparentemente um anel e o outro um lpis. As res postas infantis que ela d s suas perguntas ratificam a ocorrncia da regresso e estabelecem um conjunto sim ples de pergunta-resposta que lhe permite comear a inter rogar, mais especificamente, sobre a idade, o aniversrio e o que est acontecendo em sua (dela) vida. Agora, voc est explorando o estado regredido, procurando por aquelas situaes da infncia que podem requerer interveno tera putica. Er(cksort: Sim.

1.21 A primeira visita do Homem de Fevereiro: sugestes ps-hipnticas estabelecendo segurana e alegria, como base do novo relacioncunento Ericlcson: Posso pegar isso? Voc~gos1~aij&de saber quem sou? Sujeito: No sei. Erickson: Voc no sabe mesmo? Devo ajud-la um pouco? Sujeito: Parece que eu j vi voc antes. Erclcson: Voc vai me ver novamente, algum dia. Novamente e novamente. E uma promessa. Algum dia voc vai me contar uma piada e vai gostar de faz-lo. Voc gosta de contar piadas? -J Sujeito: Eu no conheo nenhuma piada. Erickson: Voc gosta de rir, no gosta? Sujeito: Uh-huh. Erickson: Prometo que algum dia, daqui a muito tempo, voc me ver e dar boas risadas. Voc acre dita nisso? Sujeito: Uh-huh.

Rossi: Aqui temos o ponto culminante do seu cuida doso trabalho de criao (durante o transe), de uma nova identidade para si prprio. No estgio um (Seo 1.18), voc

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estabeleceu uma expectativa por algum que estar com voc; no estgio dois (Seo 1.19), criou um anonimato para si que apagou a identificao que o sujeito tinha de voc (Dr. Erickson); no estgio trs (Seo 1.20), voc lhe assegura que tudo bem se ela no lhe reconhecer porque voc pode perceber, pelo tom de minha voz, que voc, provavelmente, ir gostar muito de mim. Nesta seo, claramente, voc estabe lece um novo papel teraputico atravs das perguntas: Voc gostaria de saber quem eu sou? e Devo ajud-la um pouco? e por meio das afirmaes: Voc vai me ver novamente algum dia. Novamente e novamente. E uma promessa. Algum dia voc vai me contar uma piada e vai gostar de faz-lo. Ainda que mantendo um certo anonimato (voc no lhe falou seu nome ou especificou a relao), voc lhe fornece um esquema claro da natureza do seu relacionamento com ela. De fato, voc est lhe dando sugestes ps-hipnticas que determinam seu aparecimento continuo, a fim de que ela possa sentir-se confortada na infncia regreclida. A pro messa de reaparecimento constante tem por si s valor teraputico para o sujeito, porque sua infncia foi solitria devido ao desaparecimento do pai, que faleceu. Sua men o casual sobre piadas tambm deixa implicito que seu aparecimento, no futuro, ser alegre e divertido o que con trasta fortemente com o conjunto emocional da infncia da Srta. 5. Com cautela para no oprimir a mente infantil dela, voc diz apenas o suficiente (enuma linguagem que ela possa compreender) para marcar sua presena como certa e agra dvel. Dizendo que ela acredita no que voc falou, a Srta. 5 conclui essa seo, ratificando seu novo papel teraputico no transe e deixando clarp que as bases para o trabalho posterior esto estabelecidas.

Erickson: Voc acha que seria divertido poder olhar o futuro e ver como ser? Sujeito: Sim. Erickson: Voc acha que ter de trabalhar muito? Sujeito: Sim. Ericksort: Por que voc acha que ter de trabalhar muito? Sujeito: lbdo mundo no tem? Ericksort: Mesmo que voc se case com um homem rico. Sim. Existe alguma coisa que voc no com preenda ou da qual no goste? Sujeito: Oh, h um monte de coisas! Erickson: Conte-me uma

a que mais lhe affige.

Sujeito: Para onde papai foi quando morreu? Ercksort: Voc realmente no sabe? Sujeito: No tenho certeza. Erickson: Voc gostaria de ter certeza? Sujeito: Sim. Ericksori: Uma garotnha como voc precisa que lhe expli quem para que possa compreender, no est certo? Sujeito: Uh-huh. Erickson: Quando voc crescer e for maior, a explicao ter mudado, no ? Porque voc compreender. coisas diferentes. Agora, seu pai morreu e quando morreu, foi para o cu. esta a expli cao, no ? Sujeito: o que dizem. Erickson: E quando voc era pequenina, voc imaginou Deus como um homem velho, no foi? Voc acha que sua me pensa sobre Deus desta forma? Sujeito: No. Erickson: Ela mais velha, no ? E compreende um monte de coisas. As crianas vo para a escola

1.22 Lidcuido com o primeiro trauma infantil relatado: utili zartdo a implicao de que as coisas iro mudar por meio da analogia teraputica e da relatividade da idade Erickson: O que voc acha que vai ser quando crescer? Sujeito: Nada. S casar com um homem rico. Isto o que mame diz.

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Milton H. Erickson e Emest Lawrence Rossi e aprendem um mais um dois; e acham isso difcil. E quando elas aprendem dois mais dois igual a quatro , realmente, muito difcil. Voc acha que dificil para a mame? Sujeito: No. Ericlcson: muito fcil, porque ela sabe muito mais. Voc acha que uma criana est errada ao dizer que difcil aprender a somar um mais um? Sujeito: Sim. Erickson: No est errado. clifidil para uma criana. Voc acha que a mame est errada quando diz que fcil? Sujeito: No. Erickson: fcil para a mame e difcil para a criana. Agora, ento, foi-lhe dada uma explicao de que o papai foi para o cu e quando voc cres cer, ter o mesmo tipo de compreenso. mas uma maior e melhor compreenso. Realmente, ser a mesma coisa. Isto responde sua per gunta? Sujeito: Sim (hesitantemente).

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papai foi quando morreu? utilizando uma analogia terapu tica que pode ser entendida pela estrutura de referncia infantil da Srta. S. Ao mesmo tempo, voc lhe deu uma suges to indireta teraputica, com a afirmao esta explicao ter mudado quando ela crescer.
1.23 A hipnoterapiacomofacilitadora do padro de aprendi zagerrt nica de cada indivduo; o autodesmame de Burt as perguntas incontestveis da infncia: segurana emo cional com a metfora de conhecimento inconsciente do corpo; a estratgia de utilizao Erickson: Existe alguma outra pergunta que voc gosta ria de fazer ou alguma coisa mais que voc queira contar que lhe affige muito? Sujeito: H um monte de coisas. Erickson: Conte-me outra. Sujeito: Realmente, no me preocupa. Como os pssa ros sabem quando voltar? Erickson: Porque os pssaros compreendem as coisas por si mesmos. Agora, como um bebezinho aprende a engolir? Sujeito: No sei. Eles apenas engolem. Erickson: E quando voc tem sede, voc no precisa que ningum lhe diga que deve beber, precisa? assim que se cresce. E quando algo vem na direo dos seus olhos, voc os tampa, no tampa? Algum ensinou voc a fazer Isso? Voc apenas aprendeu isso. E como seus cabelos aprenderam a crescer no alto da sua cabea? E o jeito que crescemos. A est a beleza da coisa. As vezes voc quer comer carne e bata tas e, outras vezes, voc no quer carne e batatas. Seu estmago explicou para voc? Sujeito: Eu no sei. Erickson: E quando voc brinca multo, o que que seu corpo lhe diz? Para dormir, no ? Algum ensi nou a dormir?

Rossi: No incio dessa seo com a pergunta O que voc acha que vai ser quando crescer?, voc est reforando novamente o estado regredido do sujeito. A partir da, voc passa a procurar pelos tipos de intervenes hipnoticotera puticas que sero necessrias, posto que o objetivo ajud la a sentir-se bem em ter filhos. Voc tem alguma coisa a dizer sobre o conceito infanifi da linguagem e a considera o que se aplica sua abordagem nesta seo? Erickson: Para uma criana, um mais um difcil; dois mais dois ainda mais difidil para aprender. Mas no dif cil para a mame. Foi difcil para mame uma vez, quando ela era uma garotinha como voc~ E assim, as coisas iro mudar para voc, quando crescer. Rossi: As coisas sero mais fceis. A, voc est res pondendo com cuidado comovente pergunta: Para onde

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Milton H. Erickson e Emest Lawrertce Rossi Sujeito: No. Ericlcson: desse jeito que somos. E esta a maneira como os pssaros sabem quando ir e vir; e as folhas sabem quando devem cair das rvores e quando florescer. E dessa forma que as flo res sabem quando florir. No um mundo bonito? Sujeito: Sim.

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Ericksort: Aqui estou respondendo pergunta incon tstvel da infncia. Rossi: Por que voc est fazendo isso agora? Ericlcson: As crianas tm infinitas perguntas. Ento, mostrei que o corpo pode responder-lhe quando crescer. Algu mas vezes ele lhe diz que voc no quer carne e batatas, mas que voc est com fome. Assim, voc troca sua inabifi dade em responder s perguntas, pela sabedoria do corpo. Seu cabelo sabe como crescer. Rossi: Ela pode experiexiciar urna grande segurana emocional, sabendo que a resposta aos seus problemas tera puticos podem vir de dentro de si prpria, mesmo que a sua mente consciente no saiba. Ericlcson: Sim. Um exemplo disso oorreu quando Burt (um dos filhos de Erickson) ainda mamava na mamadeira. Uma manh ele acordou com fome. Eu preparei o leite mas, quando fui abrir a porta da geladeira, escutei um estalo. Eurt estava sentado em uma cadeira prxima mesa obser vando-me. As mamadeiras tinham cado no cho e estavam despedaadas. Fui pegar um novo conjunto de mamadeiras e fiz a uma segunda receita. Desta vez, fiquei olhando para Burt quando fui abrir a porta da geladeira e vi-o, cuidado samente, empurrando a caixa com as mamadeiras at a beirada da sua cadeira. Eu o interrompi (e as mamadeiras no caram novamente). Burt desceu da cadeira, foi para a sala de jantar, sento-se mesa e disse: Estou com fome. Ele havia desmamado a si prprio. Mamadeiras, nunca mais. E ele desmamou-se totalmente. Rossi: Fez isso, dspedaando as mamadeiras.

Erickson: (Continua com outras histrias sobre como cada um dos seus filhos teve uma maneira nica de fazer os adultos saberem que estavam desmamados. Muita risada no grupo, ao qual se juntara, agora, o Dr. Robert Pears on.) Pearson: Agora sou um menino. Erickson: Cada criana tem um padro individual de comportamento. Rossi: Cada pessoa tem um padro nico de aprendi zagem. Sua hipnoterapia procura evocar esses padres, ao invs de impor contedos ou idias alheios aos pacientes. Muitos terapeutas ainda usam. essa abordagem tradicional de impor-lhes seus pontos de vista. Moore: Se isso for verdade, causar uma revoluo (no campo da hipnoterapia). Rossi: Milton, voc gostaria de comentar este ponto de vista, segundo o qual sua abordagem hipnoteraputica (e todas as formas de sugesto indireta utilizadas) tem como objetivo evocar os processos de aprendizagem nicos de cada paciente, mais do que impor as idias do terapeuta? Esta a essncia da sua estratgia de utilizao. Erickson: Sim. Como posso saber se minhas idias tero algum efeito? Rossi: um belo modo de resumir sua abordagem: voc evoca processos que, com certeza, faro algum efeito, por que pertencem ao paciente; voc no impe suas prprias idias porque no tem como saber como afetariam outra pes soa. Voc sabe que muito dificil que essa idia vingue entre os profissionais, pois muito mais fcil dizer ao paciente: Quero que voc lide com isso e aquilo. (Um visitante no identificado junta-se ao grupo.) Visitante: Realmente, voc no est redirigindo o pro cesso? Pelo menos, em algumas vezes, voc quer que os pacientes usem seus processos de uma forma que nunca fizeram antes. Geralmente, acredito que em algum lugar ao longo da vida o paciente desenvolveu um mau hbito. Rossi: Uma limitao aprendida. Visitante: Voc redirige o processo, Dr. Erickson?

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Erickson: Uma vez que o hiprioterapeuta evoca os pro cessos, o paciente pode, ento, us-los. Leva a uma correo esporttrtea. Moore: Foi isso que eu fiz quando desempenhei o papel de Sr. Agosto para uma das minhas pacientes h vrios anos atrs? Seu pai havia morrido quando ela tinha 8 anos; ento apresentei-me (durante a regresso em hipnoterapia) como o Sr. Agosto. O Sr. Agosto falou sobre como ela poderia sonhar com os dois indo ao zoolgico, ao parque de diverses, a uma poro de lugares; como ela poderia sonhar com o Sr. Agosto, comprando pequenas coisas para ela, fazendo coi sas para ela e demonstrando-lhe a ateno que ela queria como uma criana cujo pai. havia morrido. Mas eram todos seus prprios sonhos e idias que o Sr. Agosto teriafeito com elae por ela. Erickson: Suas prprias idias! Quando o pai dela fale ceu, ela deve ter tido algum pensamento desse tipo. Moore: Mas ela teria tido, tambm, algum pensamento a mais, nos seu sonhos, que ela no quisera encarar cons cientemente. Erickson: Sim. 1.24 Facilitando maneiras naturalsticas de se acabar com limitaes, desculpas e maus hbitos: surpresa e des conhecimento como sinal do trabalho inconsciente: metforas teraputicas de crescimento pscicolgico Erickson: Voc se lembrou de mais alguma coisa que a aflige muito? Alguma coisa da qual voc tem medo? Sujeito: No quero ir embora. Ericlcson: Onde voc acha que vai? Sujeito: No sei. Erickson: Isto lhe deixa muito assustada? O que voc pensa que acontecer? Sujeito: No sei. Ericfrson: Eu lhe disse que voltaria novamente e novamente. E cumpri minhas promessas. Assim sendo, eu voltarei. Voc sabe disso?

Sujeito: Sim. Ericlcson: Eu lhe disse que voltaria novamente e novamente. E eu sempre cumpro minhas promessas. Dessa forma, se voc for embora, voc voltar. Sujeito: lm certeza? Erickson: Voltar para as coisas que quer e das quais gosta. No faz muita diferena estarmos aqui ou l, faz? Voc acha que ir gostar de outra casa? Sujeito: No. Erickson: Voc gosta de todas as pessoas que voc conhe ce? Sujeito: No. Erickson: Voc acha que ir gostar de alguma outra pessoa? Sujeito: Sim. Erickson: Voc pensa como muitas das pessoas que voc conhece, agora? Sujeito: Ilvez. Er(ckson: Voc no acha que pode gostar de algumas delas melhor do que voc gosta de outras, das quais voc gosta muito, mas no terrivelmente muito? Sujeito: Sim. Erickson: Acho que bem verdade. Voc gosta desta casa. Voc acredita que aprender a gostar de outra casa? Sujeito: Eu posso. Eu no quero. Erickson: Voc no quer? Acho que muito bonito ter uma casa da qual se goste, quando se criana; uma casa que se goste quando se maior; uma casa que se goste quando j se cresceu totalmente. Acho muito bonito ter uma casa da qual se goste quando se velho. No bonito? Sujeito: Eu acho. Erickson: Penso que isso que vai lhe acontecer. Eu espero que seja assim. Espero que sempre voc tenha algo importante e bom para lhe aconte

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Miltort H. Ericlcson e Emest Lawrertce Rossi cer, que voc tenha uma poro de coisas novas coisas das quais voc goste tanto quanto voc gosta das coisas que tem agora. Ento, voc vai ter uma poro de coisas, que nem conhece agora, das quais vai gostar tanto quanto voc gosta desta casa de uma maneira diferente, mas vai gostar. Esta casa tem suas coisas muito especiais, das quais voc gosta, e uma poro de outras casas vo ter coisas especiais das quais voc gostar muito. Voc entende isso, no entende?

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1.25 Reenquacfrando medos e dor por meio dos conceitos de relatividade da idade, evocando conceitos aprendidos de mudana no corpo, na mente e na emoo. Desem penho como rigidez comportamental tica dafacilitao mental versus manipulao; primeira insinuao sobre o medo de nadar Ericlcson: Voc se preocupa com algo? Est com medo de alguma coisa? Sujeito: Muitas coisas.. Estou com medo daquele cachor ro grande da esquina. Eu no gosto de ir nadar tambm. Erickson: Quantos anos tem o cachorro? Sujeito: No sei. Ele bem grande. Erickson: O que voc acha que ir pensar sobre o cachorro quando voc crescer? E o que voc far com ele? Sujeito: Vou rir dele. Eiickson: E ir se lembrar ainda que uma vez ficou assus~ tada com ele. Mas voc vai simplesmente rir dele ento, no vai? Sujeito: Sim. Erickson: ruim estar assustada com ele? Sujeito: No gosto de ficar assustada. Ericlcson: Voc no gosta de dar uma topada. Mas voc acredita que possvel crescer sem dar nenhuma topada? Sujeito: Seria bom. Erickson: Voc no fica alegre quando perde um dente e no di? Sujeito: Sim. Erickson: Porque isso significa que voc est crescendo. Mas voc no acha que todo mundo tieveria dar uma topada, tambm, s para saber como ? Sujeito: Sim. Erickson: Talvez..algum~dia vocJale.a uma garotinha sobre ela dar uma topada.. .Na verdade, voc&desejar saber como uma topada faz a gente se sentir, no ?

Sujeito: Sim. Erickson: Eu no quero ir embora. O que isso significa? Rossi: Que ela gosta de estar aqui? Erickson: (Erickson conta uma histria sobre uma de suas filhas que ficou triste no seu aniversrio porque per cebeu que estava deixando a infncia.) Eu no quero ir embora ouvido com freqncia nessa situao e nosso sujeito no quer ir embora da pequena adolescncia para a grande adolescncia. Eu lhe disse que voltaria novamente e novamente reas segura-lhe que mesmo que ela v embora (isto , mesmo que ela cresa) ela ainda ter a mim. Ento, sua resposta sim minha pergunta Voc acha que ir gostar de alguma outra pessoa? refora seu cresci mento: quando ela crescer, ela gostar das pessoas. Rossi (Em 1987): Erickson finaliza esta seo com uma metfora teraputica sobre se ter uma casa apropriada (uma viso de mundo) para cada estgio da vida. Como urna com pensao por ter que crescer; ela vai ter uma poro de coisas que nem conhece agora, das quais vai gostar tanto quanto 9osta desta casa de uma maneira diferente, mas vai gostar. E um tipo de sugesto indireta aberta de que, na medida em que ela se tome mais velha, se enriquecer com muitas coisas que ainda no conhece. No conhecer est sendo usado como uma sugesto indireta para o inconsciente fazer seu traba lho criativo, independentemente das limitaes adquiridas pela mente, consciente da Srta. S. Ela no ser restringida pelas limitaes da infncia, mais tarde, ao longo de sua vida. Ela se tomar maior do que suas limitaes aprendidas.

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Sujeito: Sim. Erickson: No creio que seja divertido voc dar uma topada. Mas fico feliz de j ter dado e saber o quanto di. E quando algum fala sobre isso, sei do que est falando. Voc no acha que assim? Sujeito: Sim. Erickson: Atingindo sua idade atual ela aprendeu que no pode escapar das mudanas futuras no seu corpo. Uma criana tambm aprende que muito baixa para alcanar o topo da mesa agora, mas que em breve ser alta o suficiente para faz-lo. A criana j aprendeu: Houve um tempo em que eu no conseguia engatinhar um tempo em que con seguia; uma poca em que eu no sabia andar uma poca em que j sabia. E voc est relacionando tudo com aquele conceito aprendido de mudana. Rossi: Voc est sempre evocando e reforando o con ceito aprendido de mudana que tem origem na noss~prpria experincia natural de vida. Ericlcson: E tomando uma coisa contnua. (Agora Erick son cont de novo exemplos de adolescentes que precisam de ajuda para aprender a aceitar a realidade das boas mudan as que esto ocorrendo continuamente em seus corpos, suas emoes e entendlimento.) Rosst: Aprender a apreciar nossa prpria natureza mutante a essncia da sade mental. Erickson: Sim. A criana pode aprender a reconhecer a realidade das modificaes corporais, mas mais difidil apren der a realidade das alteraes afetivas e cognitivas so to abstratas. Rossi: A maioria dos adultos no compreendem suas prprias mudanas afetivas nem as cognitivas. Se esto com raiva, atuam a raiva; se esto deprimidos, ento, passiva mente, desempenham a depresso. Poderamos dizer que o desempenho uma forma de rigidez comportarnental: no compreendemos que o estado que estamos experimentando, no momento, ir mudar; e no sabemos como facilitar e diii gir essa mudana. Qual a alternativa, seno, desempenhar o estado como se fosse uma funo autnoma?

(Em 1987): Nesta seo, Erickson inicia tambm o pro cesso de reenquadramnto dos medos da paciente, em termos do conceito do relativismo da idade que ele havia apresen tado anteriormente. (Seo 1.22): assim como aprender a somar um mais um difcil para a criana, mas fcil para o adulto, assim tambm o cachorro grande na esquina assustador para a criana, mas ricliclo para o adulto. Simi lannente, ele reenquadra a dor de perder um dente em termos do valor do seu significado maturacional (that meant that you were growing up) e reenquadra a dor de uma topada, em termos do valor do seu significado experimental e interpessoal. (Talvez algum dia voc fale a uma garotinha sobre ela dar uma topada. Na verdade, voc desejar saber como uma topada faz a gente se sentir.) Esse tipo de reenquadramento poderia parecer contra ditrio em relao parte anterior (Seo 1.23) onde Erickson foi inflexvel sobre evocar-se processos psicolgicos num paciente sem adicionar nenhuma idia ou contedo novos. No solicitamos a E~rickson para esclarecer essa possvel con tradio naquela oportunidade. Refletindo sobre esse aspecto em 1987, percebi a importante diferenciao que ele, pro vavelmente, teria feito para mostrar que de fato ele no estava impondo novos conceitos: ele estava evocando o prprio conhecimento latente da Srta. 5 ao verbalizar idias que esta vam presentes, mas no ativas (inconscientes). As respostas do sujeito, s novas idias de Erickson, confirmaram isto. No primeiro reenquadramento, ela mesma fornece a idia nova (Eu rirei dele.) em resposta questo proposta por Erik son (E o que voc far com ele?). Em resposta aos dois reenquadramentos subseqentes, nos quais Erickson uti liza as experincias tpicas da infncia, de perder dentes e dar topadas, como analogias, a paciente concorda pronta mente. Os imediatos sins ditos por ela sugerem que Erickson apenas acendeu as luzes que estavam apagadas ele no instalou as lmpadas.

IkIs consideraes permitem-nos uma diferenciao conceitual importante entre as tcnicas antitlcas de ruani pulao da ment, como a lavagem cerebral, por exemplo, e abordagens ticas para facilitao mental, tal como o reen quadramento. Nas primeiras, idias que so estranhas e at mesmo nocivas ao indivduo so foradas sobre ele, por meio de alguma forma de presso, privao ou estmulo nega-

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tivo. Nas facffitaes mentais ticas, contudo, as idias podem estar presentes, porm, inconscientes e so trazidas cons cinciapor meio de implicaes teraputicas que podem evocar o prprio potencial do paciente para a autocompreenso e escolha comportamental.
1.26 Sugesto ps-hipntica para explorao teraputica no

Sujeito: Mas eu no estarei aqui. Erickson: No importa onde voc esteja, eu a encontrarei. E uma promessa, est certo? Voc acredita que posso cumprir a promessa? Ilvez voc deva fechar seus olhos e descansar um pouco. Na prxima vez em que lhe encontrar, vou lhe dar a mo novamente.

futuro: recognio dafobia de nadar; distoro de tempo facilitando mltiplas visitas do Homem de Fevereiro Friclcson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson~ Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: E voc no gosta de nadar? No. Por qu? No sei. Qual o problema em nadar? As pessoas se afogam. Voc conhece algum que tenha se afogado? No, mas se afogam. Voc j ficou com sua boca e seu nariz cheios de gua? Muitas vezes. Isso lhe assustou muito? Oh, no muito. Algum dia, quando eu voltar, vou dar-lhe a mo~ algum dia, novamente. Voc gostaria de me ver outra vez? Sim. Quando devo voltar? Depois do seu prximo ani versrio? Seria bom? Sim. Na prxima vez em que eu lhe encontrar, quero que voc me fale um pouco mais sobre nadar e goste de faz-l. Voc far isso? _~J Sim. Na prxima vez em que eu lhe encontrar ser aps o seu prximo aniversrio.

Rossi: Esta a primeira abordagem da fobia por nadar, que se tornar a maior preocupao teraputica nas prxi mas sesses. Nesse ponto, voc sente que um aspecto importante e por isso d a Srta. 5 uma sugesto ps-hipn tica para um futuro encontro com o Homem de Fevereiro: Na prxima vez em que eu lhe encontrar, quero que voc fale um pouco mais sobre nadar e goste de faz-lo. H mais alguma coisa que voc queira dizer sobre sua preparao aqui? Ainda seu primeiro encontro com ela como o Homem de Feve reiro e voc far muitas outras visitas desse tipo, nessa nica sesso hipnoteraputica. Erickson: A dica dar-lhe a mo (cumprimentando-a). Rossi: Dar a mo tornou-se uma dica para o sujeito receber outra visita do Homem de Fevereiro, numa idade posterior, durante o transe. (Depois do seu prximo aniver srio?) Cada vez que voc lhe der a mo, voc estar, na verdade, fazendo uma outra visita, como o Homem de Feve reiro um outro encontro miniteraputico de sorte, que poder condensar muitas dessas visitas em uma nica ses so hipnoteraputica. No tempo real, os encontros tm um intervalo de um ou dois momentos apenas, mas no tempo subjetivo do transe, podem ter decorrido semanas, meses ou anos, entre cada uma das visitas. Erickson: Sim.

Fink (Em 1987, quando reviu todo material.): O primeiro ponto que eu gostaria de ressaltar que no se tratava ape nas de uma fobia por nadar. Realmente, tratava-se de uma fobia por gua em geral. As vezes, essa moa era incapaz de tomar uma ducha e s se banhava com esponjas, durante anos. Quando ela atravessou uma ponte, sobre a gua, den tro de um carro, ficou paralisada pelo medo.

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1.27 A segunda visita do Homem de Fevereiro: ratificao da primeira visita em transe como uma lembrana pas-. sada. rat~flcao do reenquadramento bem-sucedido; os prprios processos associativos do sujeito como criado res da identidade do Homem de Fevereiro Erickson: (Dando a mo ao sujeito) Oi. Gostaria de saber se voc se lembra de mim. Sujeito: Sim. Erickson: Lembra-se de mim? Quando nos encontramos

antes? Sujeito: Sim. H muito tempo.

Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito:

Pode lembrar-se quando foi? Sim. E quando foi? Em fevereiro aps meu aniversrio. Que poca agora? Fevereiro. Sempre virei em fevereiro? Iklvez. No me surpreenderia. Vivemos um breve encontro, muito bom, voc se lembra, no? Sim. O que voc pensa sobre nosso encontro? Foi bom. Acha que teremos outro igual, agora? Sim. Como vai o cachorro? No sei. Apesar de tudo, creio que seja um cachorr~i bom. Mas voc no gosta dele, no ? Algum dia voltarei l e lhe darei um chute.

Rossi (Em 1987): Erickson forneceu a dica de dar amo e iniciou a segunda visita do Homem de Fevereiro. Como uma forma de reestabelecer o rapport, ele pergunta paciente se ela lembra-se dele. Ao recordar-se de t-lo visto h muito tempo atrs, ela ratifica o fato de que a primeira visita agora, uma lembrana no seu passado de transe. Percebese que Erickson estabeleceu essa lembrana polida e sutil mente, indiretamente. Ele no forneceu nenhum comando hipntico direto, do tipo: Esta a segunda vez que nos encon tramos, menininha. Estamos em fevereiro, um ano depois de eu t-la visitado pela primeira vez e ter me apresentado como o Homem de Fevereiro. Agora voc est tendo recor daes teraputicas fincadas em voc, as quais funcionaro como lembranas reais quando tiver despertado. Muito pelo contrrio. Erickson nunca se auto-rotulou como o Homem de Fevereiro. Apenas fez uma sugesto pshipntica e deu a dica para um encontro futuro com o sujeito. Os prprios processos associativos dela (da Srta. S) decidi ram que a prxima visita ocorreria em fevereiro, novamente, um ano depois porque, aparentemente, era disso que necessitava. Foi o sujeito quem decidiu que os encontros seriam em fevereiro efi o sujeito que deu a Erickson a identidade do Homem de Fevereiro.

Havia algum valor teraputico na primeira visita? Podese notar o quanto Erickson testa sutilmente isto, pelo sim ples questionamento sobre o temido cachorro, a cerca do qual haviam falado na primeira sesso. Ela diz Algum dia, eu voltarei l e lhe darei um chute o que significa que o reenquadramento feito por Erickson anteriormente (seo 1.25), (onde ele deu a entender que ela ultrapassaria o medo do cachorro) est comeando a fazer efeito. A Srta. S sina liza espontaneamente que est fortalecendo seu ego o suficiente para perceber que, de fato, ser capaz de algum dia dar-lhe um chute. Ratificando, ento, o processo adequado e espontneo, por meio do qual o sujeito utiliza as suges tes oriundas dos seu passado, Erickson abre a seo seguinte com uma pergunta para iniciar uma maior explo rao explorao esta que ser guiada, novamente, apenas pelos processos associativos da paciente, que determinaro sobre o que ambos iro conversar.

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1.28 Descobrindo a lembrana traumtica reprimida de um quase-afogamento acidental; separando pensamento e sentimento e fazendo exploraes iniciais do material traumtico versus a catarse tradicional Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson:

Ericlcson: Como est Helen, agora? Sujeito: Ela est muito bem. Erickson: Voc j imaginou o que fez a ela, realmente? O que havia de errado? Sujeito: Nada. Erickson: Voc foi repreendida? Sujeito: No. Ericlcson: Sentiu-se mal? Sujeito: Eu chorei. Ericlcson: Chorou bastante? Sujeito: Sim. Erickson: O que voc vai fazer sobre isso? Sujeito: Eu no teria pensado nisso se voc no tivesse me perguntado. Erickson: Agora voc est contente em ter me contado, no est? Quantos anos voc tinha quando fez isso? Sujeito: frs ou quatro no me lembro. Erickson: Voc gostava de Helen?

Do que mais podemos falar? Voc gosta de Kapac?


O que Kapac? Uma cidade. Voc no conhece? No uma boa cidade. Por qu? No gosto dela. Voc cresceu bastante, no foi? Um pouco. Hoje em dia voc faz algo diferente do que fazia quando nos vimos pela ltima vez? Sim. Quais coisa voc faz atualmente? Eu sei escrever. Eu sei pintar, e isso quase escrever. Realmente uma boa maneira de se aprender a escrever. Mais alguma coisa? Voc pode me dizer onde estamos? Kapac. Eu no gosto. ~ muito pequena. Voc acha que ficar para sempre aqui? Huh-uh! Acha que nos encontraremos novamente?~ Oh, eu no sei!

Sujeito: Eu achava que sim. Frickson: O que fizeram por ela? Sujeito: Mame pegou-a e bateu-lhe nas costas. Erickson: Voc bateu nela? Sujeito: No. Erickson: Por que sua me bateu? Sujeito: Acho que para faz-la respirar. Erickson: Helen tinha engolido gua? Sujeito: Sim. Ela tossiu. lbssiu muito. Erickson: Voc j engoliu algo que a fizesse engasgar e tossir? Sujeito: Sim.

Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito:

Tnhamos pensado em conversar sobre alguma coisa?


Nadar. O que sobre nadar? Voc perguntou-me porque eu no gostava de nadar e eu pensei uma coisa: uma vez, minha irmzinha Helen caiu numa banheira e ficou toda azul. Eu a empurrei estava tentando carreg-la.

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Erickson: ~ terrvel, no ? ~ desagradvel. Sujeito: gua suja e velha tambm.

1.29 A metfora teraputica do espinho da msa; erros como parte natural do crescimento e da aprendizagem: per guntas,justaposio do positivo e do negativo e ajustaposio de opostos para evocar os correlatos de reenqua dramento da prpria paciente Erickson: Voc acredita que tossir significaria algo de ruim para Helen? Sujeito: No. Erickson: Foi realmente bom ouvi-la tossir. Sujeito: Ela chorou tambm. Erickson: Voc acha que isso foi ruim? Sujeito: Sim. Erickson: O que voc diria se eu falasse que no foi ruim? Sujeito: Ela ficou toda azul. Erickson: Creio que h alguma coisa sobre isso que voc no compreende? Voc deu uma topada nova mente? Sujeito: Sim. Erickson: Voc pensou muito sobre isso? Sujeito: No. Erickson: Voc acha que quando crescer cometer alguns) erros? E o que vai fazer com eles? Aprender? 1 Sujeito: De certo modo e esquec-los. Erickson: Vocj apanhou uma bela flor e encontrou espi-\ nhos nela? Sujeito: J fiz isso. Erickson: Que espcie de flor era? Sujeito: Rosas. Erickson: ~ um jeito terrvel de se aprender que as rosas espinham. Mas voc no est contente por ter aprendido? Voc podia ter se espinhado de uma forma muito pior. Voc no tentou estragar a rosa, tentou? Apenas gostou dela e apanhou-a. Voc acredita que de fato aprendeu alguma coisa boa com isso? E acredita que aprendeu alguma coisa boa sobre voc e Helen quando a empurrou na gua? ~J

Rosst (Em 1987): Erickson inicia esta seo com a per gunta Do que mais podemos falar?, e recompensado por uma srie de associaes que conduzem descoberta de uma lembrana traumtica reprimida, de como o sujeito quase afogou sua irm mais nova, acidentalmente, quando tinha trs ou quatro anos de idade. Erickson descobriu essa lembrana, casua]mente, quando fez a sutil pergunta-teste:

Tnhamos pensado em conversar sobre alguma coisa? Foi um


teste sutil para averiguar o quanto a sugesto ps-hipn tica, dada h duas sees atrs, havia sido acatada. Naquela seo (1.26) Erickson diz: Na prxima vez em que nos encon trarmos quero que voc me fale um pouco mais sobre nadar e goste de faz-lo. Nessa seo o sujeito responde quela sugesto ante rior com a recordao do quase-afogamento da irm. Por que a Srta. S no demonstra grande emoo, lgrimas e angstia, como freqente em pacientes que relembram uma experincia traumtica? Perceba-se a ltima parte da suges to de Erickson: e goste de faz-lo. Isso significa que ela no teria que passar pelo afeto doloroso, normalmente asso ciado s memrias traumticas. Ela poderia, simplesmente, recordar-se do fato, de forma realista sem as distores pro vocadas pela emoo. lE~ uma abordagem bastante diferente dos mtodos psi coteraputicos tradicionais que procuram knpelir em direo catarse emocional, antes que toda a situao tenha sido compreendida. Ao longo de sua carreira, Erickson ficou fas cinado pelo que ele chamou de a separao ou dissociao do pensar, sentir e fazer, por meio da qual o paciente pode ria, tranqilamente, ter insights dentro da situao trau mtica reprimida (pensar) sem os afetos perturbadores que a acompanham (sentir e fazer). Dessa forma, o paciente, mais tarde, poderia fazer uma catarse apropriada, a partir dessa compreenso e perspectiva mais aliceradas como vere mos nas sees seguintes.

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Rossi: Sua primeira estratgia teraputica reenqua drar o trauma com uma metfora simples: o sujeito no deve carregar mais culpa pelo seu erro com sua irm, do que faria pelo seu erro natural de apanhar uma rosa e se machu car com os espinhos. Ao invs de tentar persuadi-la, direta mente, de que ela no havia feito uma coisa ruim, voc utiliza uma metfora que no s liberta da culpa (Voc no tentou estragar a rosa, tentou? Apenas, gostou dela e apanhou-a.) mas comunica, tambm, uma experincia positiva de apren dizagem (Voc acredita que de fato aprendeu alguma coisa boa com isso?). A metfora teraputica do espinho da rosa inicia um con junto de sins para aprendizagem positiva apesar da experincia dolorosa. E uma maneira naturalista e bem tpica de apren dizagem todos ns tivemos inmeras experincias de ter aprendido algo importante e bom por meio de uma experin cia dolorosa. A metfora do espinho da rosa tende a evocar um conjunto para deuteroaprenclizcigem (Bateson, 1979) daquilo tudo que aprendemos, incidentalmente, no cotidiano.

1.30 Reenquadrando o trauma por meio de analogias tera puticas e silogismos informais Sujeito: Eu no deveria t-la carregado. Ericlcson: Voc aprendeu algo, no aprendeu? Imagine que voc tivesse esperado para tentar carreg-la at que ela estivesse maior e mais pesada e ento a derrubasse e a machucasse muito mais. lria sido pior do que empurr-la na banheira. Sujeito: Ela ficou toda azul. Ericlcson: O que voc supe que isso significava? Sujeito: Que ela estava morrendo. Erickson: Vocj permaneceu na gua por muito tempo? Sujeito: Sim. Ericlcson: At bater os dentes? Como voc estava, ento? Sujeito: Um pouco azul. Erickson: Voc pensou que estivesse morrendo? Sujeito: No. Erickson: Voc acha que ficar azul s aconteceria se Helen estivesse morrendo? Sujeito: Mas ela tossiu e mame ficou muito assustada. Eriolcson: Voc j tossiu? Sujeito: Sim. Ericlcson: E estava morrendo? Sujeito: No. Erickson: Ento, ficar azul e tossir no significa morrer, no ? Vocjulga que isso uma coisa boa para se saber? Acha que deveria lembrar-se disso? Sujeito: Sim. Rossi: Agora voc utiliza analogias teraputicas num esforo a mais para reenquacirar a compreenso que ela teve do acidente de quase afogamento. Mas ela no fica satisfeita. Na prxima seo, o sujeito revela porque o acidente foi ela borado como um trauma. Finlc (Em 1987): Na minha opinio, houve vrios fato res nesta fobia que se assemelham a uma equao e isto

Voc, ento, une a metfora com o trauma da Srta. 5, fazendo a pergunta: E acredita que aprendeu alguma coisa boa sobre voc e Helen, quando empurrou-a na gua? mas de tal forma que os prprios processos inconscientes dela so ativados para procurar seus prprios reenquadramen tos correlatos. Parte dessa ativao poderia ocorrer atravs da sua habifidosa justaposio da experincia de aprendi zagem agradvel e positiva (alguma coisa boa sobre voc e Helen) com a clamorosa afirmao do evento traumtico (quando empurrou-a na gua). Esta justaposio age como uma nova ponte associativa para enfraquecer a interpreta o, feita por ela, do acidente como um evento totalmente ruim. Como veremos na prxima seo, contudo, existiram dinmicas adicionais atuando neste acidente, que levaramno a transformar-se em um trauma psicolgico. Ericlcson: (Acena que sim, com a cabea.)

Rossi: Voc, com freqncia, utiliza essas metforas apa rentemente simples que podem ser, de pronto, compreen didas no prprio nvel de experincia da criana. Se as metforas no so suficientes, voc a percebe que h algo mais na situao.

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pode ser urna parte da interpretao psicanaltica. Primeiro, havia uma intensa rivalidade entre o sujeito e sua irm. E no foi um acidente t-la empurrado para dentro da banheira grande que usavam. O sujeito empurrou-a, ela ficou azul, tossiu e quase afogou. Pode no ter sido exatamente assim, mas se que me lembro bem, sua me fora muito severa com ela por causa disso. Ento, ocorreu um outro acidente com o pai do sujeito, que se descobriu mais tarde ter tido tuberculose. Ele foi nadar (provavelmente no Lago Michi gan, que horrivelmente frio), tossiu e ficou azul. Seis ou oito meses depois ele morreu e ~ ~oem que gua ~ a pa~ t~ZleS iVo~ii urna fobia totalpor gua: como eu disse, ela no podia nem mesmo tomar banho no chuveiro ou na banheira e apenas se lavava com esponjas. 1.31 Reenquadrarnertto da ameaa de perda do amor da me com linguagem popular e analogias teraputicas;fazer hipnose reduz o conflito entre os hemisfrios cerebrais? Erickson: Existe mais alguma coisa sobre a qual deve mos conversar? Sujeito: Sim. Voc acha que a mame nos ama? Ericlcson: Diga-me, o que voc acha de verdade? Sujeito: Eu no sei. Ericksort: Porque voc pode me falar facilmente, no pode? E muito honestamente. Voc sabe que, real mente, j me respondeu a pergunta sua me ama vocs, de fato? Como sua me se sentiu quando estava batendo nas costas de Helen? Sujeito: Ela estava muito assustada. Erickson: Agora, se voc visse o velho cachorro nojento, tremendo, sufocando e tossindo, o que voc faria? Sujeito: Simplesmente~ eu fugiria. Ericlcson: Voc iria se sentir muito assustada e muito mal? Sujeito: No. Erickson: Mas sua me ficou assustada e mal, no ficou? Sujeito: Sim.

Ericlcson: Ela gostava de Helen, voc sabe disso. Bem, voc sabe como se sentiria em relao ao cachorro. Se voc gostasse dele, voc no iria querer que ele engasgasse. Voc ficou feliz quando Helen ficou fria e azul? Sujeito: No. Erickson: Ficou assustada? Sujeito: Sim. Erickson: Sua me j se assustou por voc? Sujeito: Acho que no. Erickson: Voc acha que no. lMvez voc se lembre de algo. Sujeito: Ela fez com que nos vestssemos. Ericksort: Por que ela fez isso? Dessa forma vocs no tossiriam no ficariam resfriadas. Por que ela no queria que vocs ficassem doentes? Sujeito: Iramos que faltar da escola. Erickson: E por que ir escola? Sujeito: Ns tnhamos que aprender alguma coisa. Ericlcson: Voc se importa se o cachorro aprende alguma coisa? Voc se importa com que ele aprenda ou se engane? Sujeito: No. Erickson: Voc no se importa porque no gosta dele. Por que sua me queria que vocs fossem escola e aprendessem alguma coisa? Sujeito: Ela gosta de ns. Ericlcson: Voc tem certeza disso? Sujeito: Sim. Erickson: H mais alguma coisa para conversarmos agora? Sujeito: Acho que no. Erickson: Eu vou voltar e v-la outra vez. Voc gostaria de me encontrar? Acha que fevereiro poderia ser urna boa poca? Fevereiro prximo? Veja mos. Eu conversei com voc no ltimo fevereiro e agora gostaria de saber se voc ter mais algu mas coisas para me falar em fevereiro prxii~io.
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1~

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Milton II. Ericksort e Emest Lawrence Rossi Dessa vez voc me contou o que pensava de alguma coisa que havia esquecido. Voc ir se lembrar de algumas outras coisas para o pr ximo fevereiro? Voc no pode falar at fevereiro prximo chegar. Est certo? Foi um encontro muito bom que tivemos. Fico contente em vla crescendo tanto. Sujeito: Estou perdendo todas as minhas roupas. Erickson: Imagino que voc esteja cansada. Pense em des cansar. Voc pode dormir um pouco agora. /1
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Ericlcson: Aqui vemos a diferena entre o comportamento adulto e o infantil. Rossi: Voc est diferenciando-os? Por qu? Ericlcson: Porque a me dela fez a coisa certa e a sua compreenso infantil foi errada. Rossi: Eu diria que voc est reenquadrando a ameaa de perda do amor da me. Voc diria que isso que est fazendo? Ericksort: (Acena que sim.) Eu acredito que a ameaa de perda uma concepo errnea da criana. Rossi: Desta seo podemos inferir que a percepo ante rior dela, de perda do amor da me, pode ser a real fonte do trauma psicolgico que emergiu do incidente do quase-afo garnento. Voc foi muito cuidadoso em usar analogias teraputicas dentro da estrutura infantil de referncia do sujeito no intuito de reenquadrar esta experincia anterior de perda do amor da me. Ao final, enfatizando que ela est crescendo, conclui a sesso positivamente e a afirmao da Srta. S de que est perdendo suas roupas uma indicao de que ela est seguindo suas sugestes e aceitando, espe ranosamente, as analogias teraputicas. Para voc, est a base da mudana teraputica que levar eventualmente a uma resoluo do trauma e cura da fobia de nadar? Ericlcson: Continua-se lustrando. Linguagem popular: coisas crescem em voc. Rossi: Entendo. Estas analogias que voc apresenta em linguagem popular so a base da reestruturao dos qua dros de referncia da Srta. S e da cura da sua fobia? Erickson: Sim.

Rossi: Voc utiliza linguagem popular para consolid-las. Erickson: A linguagem popular pode ser compartilhada at mesmo com as crianas. Pearsort: ~ por isso que mais dificil ensinar gram tica s crianas e posteriormente o ingls formal. Rossi: Acho que a linguagem popular tambm um apelo ao hemisfrio direito. Erickson: (Erickson agora conta histrias sobre os con ceitos dos seus filhos sobre o crescimento. Um dia, quando a famlia foi nadar, um dos filhos mais novos disse a um dos mais velhos: Puxa, Burt, voc est ficando velho. Burt respondeu: A idade est fazendo crescer os plos pbicos.) Pearson: Intriga-me que uma das principais caracte rsticas da hipnose seja a possibilidade de parar os argumentos entre os hemisfrios direito e esquerdo o que uma analogia por si s. Na hipnose um hemisfrio no pode dizer no ao outro. Isto reduz a ansiedade que emerge da luta entre ambos, pra c e pra l, dizendo um ao outro: Voc est louco pensando assim. A hipnose ajuda a comu nicar que cada ponto de vista vlido. Rossi: A hipnose permite a cada um dos hemisfrios ter a sua prpria esfera de ao sem interferir com o outro. Devido ao aspecto dissociativo da hipnose, que reduz a dis puta ou conflito entre os hemisfrios, os insights de cada um deles podem ser utilizados apropriadamente. Seria uma hiptese interessante para se testar experimentalmente.

1.32 A terceira visita do Homem de Fevereiro: solid~flcando a realidade hipntica e a estrutura teraputica de refe rncia por meio de perguntas, trocadilhos, piadas e amnsia: criando realidades hipnticas Ericksort: (Depois de uma pequena pausa, Erickson usa a dica do aperto de mos para a terceira visita do Homem de Fevereiro nesta sesso.) Di! Sujeito: Como vai? Ericlcson: Vou bem. E voc? Sujeito: lUdo certo.

90 Erickson: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Ericksori: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Ericksori: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito:
*

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O que devo perceber em voc? Cresci muito. E voc fica triste por isso? No. Crescer realmente excitante, no? Onde estar mos? Na casa de tio Quimby. Quem sou eu? No sei. Mas j o vi. Quando? Em fevereiro. Voc j tinha me visto antes disso? Sim, meses antes. Como voc vai me chamar? O Homem de F&ereiro? Certamente. Isto faz voc se lembrar de algo? Lembrar-se de que h muito tempo eu lhe disse que a enco~) traria novamente? Lembro. E como seria: voc me veria de novo, me daria a mo... Poderia falar com voc, E mesmo rir comigo. Sou o Homem de Fevereiro Isto no uma piada. Mas voc riu. E foi uma boa risada. Voc aprendeu uma boa piada? Voc sabe como Eddie chama o carro dele? Sal tador de Poas; porque vai direto para o meio de todas as poas. Quando chove a cntaros, o carro pula bem no meio de um pooclle? Voc j viu um poodie? Voc quer dizer poa ou poodle?*
.~

Ericksort: Sobre o que temos de falar dessa vez? Sobre o como voc est crescendo ou alguma coisa alm? Sujeito: Lon: Sujeito: Ericlcsort: Sujeito: Erickson.: Alguma coisa a mais. Ibdo mundo cresce. Eu no. Mas voc j cresceu. Sobre o que devemos falar? Do que voc que falar? Qualquer coisa que lhe d felicidade e com preenso. O que voc pensa sobre fumar? Voc acha que voc ir fumar? No. Tia Mary. diz que terrvel. Eu acho que fumar terrivelmente bom. Com quantos anos voc est agora? Oito. Sobre o que devemos falar? Bem, sobre a escola, continua o de sempre. Sabe sobre o qu? Tio Quimby e tia Maiy cuidam dos filhos de todo mundo. Se eles gostam tanto de crianas por que no tm uma deles mes mos? Eles cuidam das dos outros.

Sujeito: Erickson:
-

Sujeito: Erickson: Sujeito:

ErickSon Algumas pessoas nem sempre conseguem o que mais querem no mundo. As pessoas sbias so aquelas que tentam fazer coisas que lhes aju dam a ter a felicidade que obteriam daquilo que gostariam. Sua tia e seu tio gostam de crian as, no gostam? Mesmo que no tenham tido nenhuma. E quantas crianas tero boas lem branas deles? Sujeito: Entendo. Erickson: No bom e algo que qualquer um deseja ria que as crianas cresam com boas lembranas deles? Voc tem certeza de que eles no tm filhos? Eles tm filhos de um jeito espe dai. Certo? E as recordaes dessas cnanas sero todas recordaes felizes. Z

Aqui, Erickson faz um trocadilho entre poa (puddle, em Ingls) e poodie

(espcie canina) por causa da semelhana fontica entre os termos. (N.T.)

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Erickson: Perceba o cuidado com que construo o encon tro que estou tendo com ela como o Homem de Fevereiro. Agora ela me v na casa do tio Quimby e o tempo passou, de forma que ela cresceu. Ento, ocorre a piada infantil sobre o carro de Eddie, o Saltador de Poas e o meu trocadilho poa-poodle um trocadilho num nvel infanifi. Rosst: Por qu? Ericlcson: Para estabelecer a realidade do Homem de Fevereiro conversando com uma garotinha. Rossi: Certo. Voc est permitindo que o conjunto men tal (a realidade hipntica da relao dela com o Homem de Fevereiro) seja construda. H mais alguma razo para fazer o trocadilho nesse ponto? Erickson: (Faz a analogia com o sermos distrados pela chamada telefnica e ento esquecermos o que estvamos fazendo antes de atend-la.) Rossi: Ento, voc est dlistraindo-a para produzir uma amnsia? Por qu? Erckson: Para limpar sua mente. Rossi: Oh, assim voc tem um campo limpo para intro duzir mais alguma coisa com sua pergunta seguinte: Sobre

voc refora esta idia da importncia de se ter boas lem branas por meio da reinterpretao da situao do tio Quimby e da tia Mary, que no tm fflhos. As recordaes felizes que voc est lhe dando como o Homem de Fevereiro sero um apoio para ela, assim como a lembrana do tio Quimby e da tia Mary o sero para as crianas das quais cuidaram. Essas recordaes tornar-se-o assim a base da sua futura autoestima e confiana em educar seus prprios filhos. Erickson: Uh-hum.

1.33 Uma regresso espontnea e a reexperirnentao de uma aula de natao traumtica: atuao e comportamento ideodinmico como respostas do hemisfrio direito? Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: H alguma coisa que a preocupa ou aflige? Eu nunca vejo mame. Isso a aflige? No. H alguma coisa sobre isso que voc queira me falar? Ela nunca aparece aqui. Ela est trabalhando. Para quem ela est trabalhando? No sei. Por que ela est trabalhando? Por dinheiro. Para quem? Para ns, eu acho. Quer pensar um pouco sobre isso? Voc pensa~7 e me diz para quem ela quer o dinheiro. Helen e mim e para ela tambm. Ela tem que tomar conta dela e assim poder tomar conta de vocs. Voc no fica contente por ter uma me que gosta de trabalhar para cuidar de suas filhas? Eu queria que ela no trabalhasse.
-~

o que temos de falar dessa vez?


Erickson: Sim. Rossi: Nesta terceira visita, voc inicia, como de cos tume, orientando-a para a realidade do seu transe. Ento, faz a ligao com o contedo dos transes anteriores do sujeito por meio de perguntas que 1) afirmam que ela continua cres cendo; 2) ratificam e solidificam sua identidade de Homem de Fevereiro e 3) solicitam a anedota que voc lhe contou na Seo 1.1. Dessa forma, voc produz continuidade entre as visitas do Homem de Fevereiro: voc constri urna reali dade hipntica estvel ou uma estrutura teraputica de referncia abrartgente entre cada experincia de visita, em transe. Voc est criando uma realidade hipntica que se tor nar... Erickson: urna atitude bsica em relao vida. Rossi: Certo. lbrnar-se- uma parte do sistema de mem ria inconsciente da Srta. 5. E num outro nvel, realmente,
...

Sujeito:

94 Erickson: Sujeito: Ertcksort: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Ericksort: Sujeito:

Milton H. Erickson e Ernest Lawrence Rossi Alguns adultos no gostam de trabalhar? Acho que sim. H mais alguma coisa que a affige? No. O que aconteceu com aquele velho cachorro? Ilvez tenha simplesmente morrido. E que tal nadar? No tenho nadado. H muito tempo. Ningum nada com muita freqncia e eu no gosto de nadar. Eu no gosto de gua tambm.

o HOMEM DE FEVEREIRO Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson:

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No. Quantos ~OS voc tem? Acho que 4. Algum dia voc ter 9 anos. No, no terei. Algum dia voc ter 9 anos. Pensei que voc havia dito domingo.* Voc me promete uma coisa? Algum dia, quando voc estiver com 9 anos, voc me falar sobre o Sr. Smith, sim?

__-~

Ericksofl: Voc pode me dizer por qu? (Pausa) Voc pode me dizer por qu? Sujeito: No me sinto bem. Ericlcsori: De que modo no se sente bem? Sujeito: E eu sempre penso em me afogar. Ericksort: Voc se lembra da primeira vez em que pen sou em se afogar? Sujeito: Quando Helen ficou toda azul. Ericksorl: O que voc vai fazer sobre isso? Sujeito: Ficar fora dgua. Erickson: Voc gostaria de aprender a nadar? Sujeito: Sim. Ericlcson: Acha que algum dia voc vai poder aprender a nadar? Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Uh-huh. Mais alguma coisa? No. (Sujeito comea a tossir e a ficar sufocada.) Voc est pensando? Voc est pensando? (Sufl jeito tosse e se sufoca. Nesse ponto Erickson agarra a sua mo.) Por que voc est tossindo?

Sujeito: Eu, provavelmente, esquecerei. E~ckson: Quando eu estiver falando com voc, voc se lembrar de tudo, no? Agora, simplesmente quando estiver com 9 anos. descanse por enquanto e eu a verei novamen~~

Ericlcsori: Ela regride aos 4 anos de idade, o que signi fica que algum trauma vem vindo. Rossi: Cominexplicvelvolta certeza, voc ficou perplexo com esta sbita e (inicialmente) dos fatos, no qual o sujeito reexperirnentou, espontaneamente, uma aula de natao infeliz que aparentemente, ela teve com o Sr. Smith. Foi uma resposta ideo dinmica, por causa das suas perguntas: Voc gostaria de aprender a nadar? e Mais alguma coisa? Ela no lhe d uma resposta verbal e racional vinda do hemis frio esquerdo, mas, sim, reatua um quase-afogamento, engasgando e sufocando. Isto , ela responde numa lingua gem hemisfrico-direita. Pode ser interessante notar aqui que muitas (se no to&J.s das fomiasde comportamento de atuao podem ser respostas hernisfrico-direitas em situaes nas quais, socialmente, seria esperado se obter resposta hemisfrico- esquerda (verbal). il conceito poderia ser ampliado numa hiptese de que multas das foimas de comportamento e associaes ideodinmicas so medliadas pelo hemisfrio direito, ao con
*

Sujeito: (Engasgando) Boca cheia de gua. O Sr. Smith~ no vou nunca mais deix-lo ensinar-me. Ericlcsort: Logo voc ter 9 anos, no?

Em Ingls, algum dia se traduz para someclay e domingo, para sunclczy. (N.T.)

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trrio das associaes lgicas e verbais que so rnediadas pelo hemisfrio esquerdo. O que voc acha disso? Ser uma compreenso nova das dinmicas do comportamento de atua o? Ericlcson: Costumavam chamar isso de catarse. O com portamento de atuao uma outra forma de expressar signi ficado. Rossi: Em seguida voc tenta orientar-se na situao, perguntando-lhe se logo ela ter 9 anos de idade. Ela res ponde que acha que tem 4 anos. Apenas h alguns minutos ela havia dito que tinha 8 (Seo 1.32). Isso quer dizer que espontaneamente ela fez regresso at a idade de 4 anos, a fim de atuar a resposta para sua pergunta sobrenadar. Voc fica confuso e ento, sabiamente, termina a visita, dizendolhe que ela ter 9 anos no prximo encontro e ser capaz de falar sobre o Sr. Smith. Erickson: Sim. Ento, no final, acho que ela fez um tro cadilho. Ela fez um trocadilho no-intencional, quando pensou que eu dissera domingo, ao invs de algum. dia. Isso levou sua atuao do hemisfrio direito para o esquerdo. Rosst: uma especulao (posterior) interessante, que uma expresso cognitiva tenha sido trazida para o hemisf rio esquerdo. Certamente, voc no pensava nesses termos de interao entre hemisfrios direito e esquerdo em 1945 pois Sperry introduziu o conceito apenas nos anos 50.

Sujeito: No me lembro. Ericksori: Voc se lembra de quando me viu? Sujeito: Em fevereiro. Agora me lembro. Voc o Homem de Fevereiro. Erickson: Acho que voc tem que fazer algo para mim. Sujeito: Inho que fazer algo para voc. Voc est sem pre fazendo coisas para mim. Erickson: Mas agora a sua vez de fazer para mim. Sujeito: Eu sei. Eu ia lhe falar sobre o Sr. Smith. Erickson: V em frente. Sujeito: No sei o que lhe dizer sobre ele. Ele morava na casa ao lado e tinha dois filhos: Alicia e Bar ney. Eles eram realmente umas gracinhas. Ele era alemo cabelos loiros, bem alto. /

1.34 Quarta visita do Homem de Fevereiro: conJiiso momen tnea dos nveis de regresso: uma heurstica para a cura de stress ps-traumtico por meio de mudanas sbitas nos mapas de memria Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Al! Oi! Quantos anos voc tem? Nove. Onde nos vimos antes? No sei (mostra muita confuso). Voc j me viu antes.

Erickson: Eu pergunto: Onde nos vimos antes? Ela res ponde Eu no sei, porque de repente ela havia voltado seo anterior. Assim, ela tinha que ficar confusa. Rossi: Mesmo afirmando estar com 9 anos, a Srta. S est confusa porque ainda se encontra sob a influncia da regres so espontnea e forte idade de 4 anos, quando ela ainda no conhecia o Homem de Fevereiro. Voc d uma pista sobre os 9 anos quando pergunta: Voc se lembra de quando me viu? A pergunta suficientemente reforadora para ciciar sua imediata recordao do Homem de Fevereiro, bem como da aceitao da sua sugesto ps-hipntica anterior (Seo 1.33) em falar sobre o Sr. Smith. Dessa forma, ela lhe responde da maneira negligente, o que caracteriza o esforo infantil para relatar alguma coisa que desagradvel. Erickson: O Sr. Smith a recordao de um homem que fez uma coisa ruim. Mas Alicia e l3arney so amigui nhos dela. No eram maus como o Sr. Smith. Rossi: Eles eram realmente umas gracinhas. Ericksort: Agora, ela est alterando sua lembrana. Rossi: Ento esta uma parte importante do processo hipnoteraputico. A recordao traumtica original do Sr~

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Smith ela inclui agora lembranas mais agradveis dos seus A ) amiguinhos. Ela est alterando ou diluindo a lembrana liau /(~7 j mtica original. Poderamos dizer que o sujeito j est, subita ~_-)-~ mente, mudando o mapa da sua lembrana traumtica. / / ibda vez qu~ urna recordao tra ca tai~a Jil~~ i~se ha uma chanc~p~a se dilui-la com a rn~odu~ de ontedos novos, agradveis .e no~traunrticS, at que o tr~ma finalmente se torneuma~~parte~peqU~fla e insigrn ficante do todo. Uma vez que o estado de transe facilita uma recorda oJ~eodinm~a~QU urna ativao da lembrana do trauma original, mais vividas, os contedos novos e agradveis que so adicionados tm uma oportunidade para serem ligados ou associados mais adequadamente ao trauma. Assim, ocorre uma dilulo efetiva. Contudo, quando o trauma relem brado de forma menos vivida, caracterstica de um estado comum de viglia, os contedos novos no se ligam to bem a ele ~001 ~ Isto uma heurstica para conceituar como a ftipnosefacilita a cura de stress ps-traumtico por ~ mapas de r~rn~ri~C

1.35 Linguagem infantil ualidartdo a regresso: distrao e treirtamento inicial de um hipnoterapeuta Ericlcson: Diga-me mais alguma coisa. Sujeito: Ele costumava vir e jogar baralho algumas vezes. Mas eu no gostava dele. Era um tipo spero, s vezes. Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Voc se lembra de mais alguma coisa sobre ele? Ele era terrivelmente grande. Que mais? Ele estava sempre querendo ensinar-me a nadar e eu no queria. Ento uma vez ele me colo cou na gua e~ eu o chutei.

Sujeito: No. Erickson: O que sua me achou? Sujeito: Mame queria que eu aprendesse a nadar. Mas, eu no. Simplesmente o chutei. Erickson: Por que o chutou? Sujeito: Eu no queria aprender a nadar. Ericlcson: Por que voc no quer aprender a nadar? Sujeito: Eu no queria que ele aprendesse-me a nadar. Creio que estava assustada com o tipo dele. Ericlcson: Por qu? Sujeito: Eu no sei. Erickson: Ele fez algo para voc que a desagradou? Sujeito: No. Ele simplesmente fazia cara feia para todo mundo. Ericlcson: Ele colocou voc na gua? Sujeito: Sim e eu no gostei. Erickson: Voc no me falou sobre isso ainda. Sujeito: Ele estava me ensinado a nadar e quando eu disse que no, ele, simplesmente, pegou-me e colocou-me na gua. Fiquei com gua nos meus olhos, ouvidos e na minha boca; e chutei-o e comecei a chorar. Ericlcson: Por qu? Sujeito: Eu no queria aprender a nadar. Erickson: Eu no queria que ele aprendesse-me a nadar. Rossi: A linguagem infantil no aprendesse-me leva validao do estgio regredido. Erickson: Sim, a melhor parte desta seo como ela muda do estar assustada para o chutar. Lembro-me de quando eu era um jovem vendedor de livros no interior. O fazendeiro havia treinado o cachorro para atacar qualquer um que entrasse no cercado. Quando entrei, o cachorro inves tiu contra mim. Era apenas um cachorro e eu no sabia mais nada. Peguei meu leno e segurei-o assim. O cachorro

Erickson: Como voc se sentiu? Sujeito: Em relao a nadar? Fiquei apavorada. Erickson: Voc achou que estava sendo uma menina m?

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tolo agarrou com as mandbulas e ficou parado e eu chu tei-o bem aqui (aponta para a garganta). O cachorro, realmente, tinha que achar que estava acabado. O fazen deiro ficou to espantado que disse: E a primeira vez que vejo meu cachorro levar a pior. Ento, convidou-me para jantar. Rossi: Foi desta forma que voc deslocou a agresso do cachorro. Vou publicar esta histria para mostrar como Milton aprendeu hipnoterapia, chutando garganta de ces. Ericlcson: Bem, o cachorro foi to estpido! A gente sem pre quer saber o que o outro vai fazer, mas no se deve deix-lo saber o que vamos fazer. O fazendeiro e eu nos demos to bem que ele convidou-me para passar a noite. Rossi: uma histria para um futuro bigrafo: o frei namnento inicial de um hipnoterapeuta, aprendendo tcnicas de distrao no cotidiano. 1.36 Dissocando uma lembrana traumtica: implicaes e analogia teraputica: separando pensamento e senti mento: um reenquadraniento ps-hipntico de emoes; um tempo de duplo vnculo Eticlcson: Pode me dizer mais sobre isso? Por qu? Ele apanhou-a e colocou-a na gua, e voc no queria ir para a gua e comeou a sufocar e a tossir~J Do que isso lhe fez lembrar? Sujeito: Acho que pensei em Helen; de quando a empur rei na gua, e eu no quis ficar toda azul como ela ficou. Ericlcson: Veja se consegue se lembrar exatamente quais foram seus sentimentos. Sujeito: Fiquei com medo. Erickson: Voc ficou com muito medo~ Simplesmente, dura de medo. E voc tossiu. Voc tossiu e Helen tossiu. Helen ficou com muito medo tambm. Sujito: Ela era muito pequena para ter medo. Ericlcson: Mas ela tambm no gostou, gostou? Sujeito: Ela chorou.

Ericlcson: E voc tossiu e ela tossiu. Ela ficou infeliz e voc tambm ficou infeliz. Aconteceram uma poro de coisas iguais. O que vai fazer a esse respeito? Vai se lembrar? Sujeito: Eu no quero me lembrar. Erickson: Voc simplesmente no quer se lembrar. Voc acha que seria uma boa coisa para se lembrar? Sujeito: No. Mame diz que a gente s deve se lembrar das coisas boas. Ericlcson: Seu dente doeu quando caiu? Sujeito: No muito. Ericlcson: Doeu? Sujeito: Certamente. Ericlcson: Voc fica contente ao se lembrar? Sujeito: Certamente. Erickson: Foi bom ou tinha que ser? Sujeito: As duas coisas. Erickson: Acha que seria uma boa idia lembrar sobre esse mergulho? E esquecer como se sentiu mal? Sujeito: Assusta-me. Ericlcson: Acha que se assustaria com o que pudesse se lembrar? Sujeito: No. Erickson: No, de fato, voc no ficaria assustada com as coisas das quais pudesse lembrar-se. Tal vez, um dia, voc possa rir do medo que voc tinha. Seria uma boa coisa, no? Sujeito: Sim. Erickson: Iklvez um cita voc o faa. Sujeito: No acredito. Erickson: Acho que voc ir. Devo vir v-la no prximo ano ou devo pular um ano? Sujeito: Pode pular um, se quiser. Estarei orescendo. Ericlcson: De que altura voc ficar?

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Sujeito: Ertckson: Sujeito: E~cJcson:

Sujeito: Ericksort:

Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericksori:

Sujeito: Ericlcson: Sujeito:

Espero estar da mesma altura que mame. Penso que ser muito bom v-la, ento. Naturalmente, ela bem alta. No sabemos de que altara voc estar. Voc ter que crescer e descobrir. Como seria se eu voltasse para v-la, quando voc estivesse com 11 anos? Voc poderia ter uma anedota para~J mim, ento. O que voc acha? No sei. Intarei. Bem, voc tem dois anos de prazo. E na pr xima vez em que nos encontrarmos, sobre o que deveremos falar? Estarei mais adiantada na escola. l~lvez, no esteja mais morando aqui. Eu a encontrar~ Oqu~ voc pensa? Provavelmente, voc conseguir. E~tc~tQ.. E toda vez que voc me v, quando venho lhe visitar, voc descansa, no ? E voc nunca me v nos intervalos. Isto o que fazem todos os homens de fevereiro. Ililvez, algum dia, eu seja um Homem de Maro. Voc sabe o que um besouro de junho? Talvez eu seja menor. Uh-huh. rcLo..que_voC est ficai~To ~l~~ (Cai em repouso.)

Ericlcson: E voc tossiu e ela tossiu. Ela ficou infeliz voc tambm ficou infeliz. Aconteceram uma poro de coisas iguais. Mas, Mame diz que a gente s deve se lembrar das coisas boas. Rossi: Nesta seo o sujeito capaz de fornecer fatos sobre as associaes traumticas cruciais, entre o seu sufo car e tossir na aula de natao e aquele quase-afogamento da irm mais nova, mas, ela no quer se lembrar de nenhum dos traumas. E uma dissociao peculiar, esta: a Srta. S tem o poder de compreender as conexes entre os dois inciden

tes, ainda que no deseje relembr-los, pois sua me diz que ela deveria recordar-se apenas das coisas boas.i~o1Jo~poder regressivo (e hipntico) ~ atormentada por medos ecul~as,~ueo~j~itqno..sa.pmo itd~t~~icoraja a se lembrar ou reexperimen tar, dentro sja..estrutura de ~Ti~d~E~ Por causa disso, voc introduz a analogia teraputica sobre dente que di quando cai e explora a possibilidade de separar pensamento e sentimento na esperana de libertar os aspectos cognitivos do jugo da represso emocional. Ela se mostra claramente resistente, nesse ponto, e voc sugere que talvez, um dia, ela seja capaz de rir do medo que tivera. Dessa forma, quando voc diz: ~ajz~~ia,vq~pPs.sa.xir do. medo que voc tinha. Seria uma boa coi~a,..nq?, est, na verdade, dando-il ii xg~t~~-hipntica casual para reenquadrar seus medos. Contudo, ela continua duvidando que possa faz-lo. Ento, ao dlizer:~ Qyi~yjano pr~j~pp~iIcLou.davp p.u1auim~, voc a resenta-lhe uma dupl~1igao de tempo. Qualquer alternativa que e a esco a, est~i compromel~ do-a a um outro encontro com voc. A Srta. S deseja pular um ano porque Estarei crescendo. Isto pode ser uma indi cao sbita de que ela ser capaz de lidar com suas lembranas traumticas mais efetivamente, porque realmente estar crescendo. Voc termina essa visita, enfatizando temas de cresci mento e humor: do ponto de vista de uma criana, um adulto parece ficar mais baixo na medida em que ela fica mais alta. Isto tambm implica sutilmnente que ela ser maior, mais madura e mais capaz de lidar com emoes dficeis. Voc concorda com esta anlise? Erick.sort Sim. l~rmino o encontro, com a possibilidade de tornar-me o Homem de Maro e isto associado com o besouro de junho, que a base de uma anedota que ela poder aprender mais tarde. Ela ser mais alta e eu, mais baixo. Estou confinnando sua idia de que ser mais alta e mais velha. Estou planejando sua cognio. As idias esto todas l. Rossi: Esto todas l por implicao. Voc usa a impli cao mais do que afirmao direta para ultrapassar qualquer possvel crtica. Erickson: Certo.

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1.37 Quinta visita do Homem de Fevereiro: um reenquadra mento bem-sucedido de emoes no crescimento psico lgico; alterando os mapas da memria, mais do que o trauma original Erickson: (Depois de uma pequena pausa, Erickson troca um outro aperto de mos com o sujeito para iniciar a visita.) Al. Sujeito: Oi! Lembro-me de quem voc. Erickson: Lembra-se? Sujeito: Como voc me conhece todas as vezes? Ericlcson: Os homen~~evereito. sempre se.lernbram. E ~sou o Homem de Fevereiro. Sujeito: Sim, eu sei. Erickson: Voc est ficando bem crescida. Sujeito: Quase to grande como para ser uma noiva. Erickson: Anda pensando sobre noivas? Sujeito: Oh, no. Mas, Lisa sim. Ericlcson: Quantos anos ela tem? Sujeito: Im 14. A gente pode se casar quando tem 16. Ericlcson: Lisa est pensando nisso? Sujeito: No, acho que no. Er(ckson: Vejamos. Voc se lembra do que estvamos falando, na ltima vez em que a vi? Sujeito: Uh-huh. Erickson: Do qu? Sujeito: Do Sr. Smith. Erickson: Voc achava.que poderia se esqu~cer. Sujeito: Achei que poderia, mas sei que no o fiz. Ericlcson: Agora que~vocpensa nisso, corno se sente~a. pQito.?. Sujeito: Sobre o Sr. Smith, eu no deveria ter ficado com medo. Ericlcson: Por que no?

Sujeito: Provavelmente, ele no me machucaria. Apenas

queria me ensinar a nadar.

Erickson: O que voc acha de ter ficado com raiva e t-l chutado? Sujeito: Eu no deveria t-lo chutado, mas ele no deveria ter tentado me ensinar j que eu no queria apren der a nadar. Erickson: Realmente, voc est tendo idias crescidas. Elas so melhores do que aqueles sentimentos de medo, no so? No legal crescer? Sujeito: Posso usar p, agora. Erickson: Voc passa bastante? Sujeito: No. Erickson: Voc deve ficar muito elegante. Sujeito: No vou passar bastante. Erickson: E como se sente a respeito de nadar. Ainda corn( medo. de gua? _J Sujeito: No muito. Ericlcson: H mais alguma coisa da qual tem medo? Sujeito: No.
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Erickson: Em relao ao esquecimento sobre o Sr. Smith, ela diz: Achei que poderia, mas sei que no o fiz. E ento faia: Eu no deveria ter ficado com medo. Ela est reperce bendo seus processos emocionais. Rossi: Isto um processo bsico da hipnoterapia: reper ceber processos emocionais a essncia do reenquadramento dos mesmos. Ericlcson: No se altera a expe~ncia~aitera-seaper~ cepo delae isto se transforma na percepo relembra~da. Rossi: No se pode alterar a percepo original; mas sim, alterar a experincia da recordao ou o mapa dela. Erickson: Ela diz: Provavelmente ele no me machuca. ria. Apenas queria me ensinar a nadar. Rossi:Assim,hujna~totaLieav~jjaoo~ reenquadra mento do incidente traumtico.

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Erickson: Ela continua: Eu no deveria t-lo chutado, mas ele no deveria ter tentado me ensinar, j que eu no que ria aprender a nadar. E uma mudana completa da sua compreenso total. (Ela vai do ficar com medo e raiva, para uma viso ponderada da situao de ambos os lados.) Ento, lhe digo: Realmente voc est tendo idias crescidas. Elas so melhores do que aqueles sentimentos de medo, no so? No legal crescer? Rossi: Essa mudana refora e solidifica seu crescimento e compreenso mais madura. Erickson: E a Srta. S prova isso dizendo: Posso usar p, agora. 1.38 Reforando dicas rnmnirnas de crescimento psicolgico vol tado para diverso e felicidade; a lacuna da criao desmascarando o velho pelo novo Erickson: H quanto tempo visito voc? Sujeito: H muito tempo. Ericksort: Lembra-se de uma das primeiras coisas que voc me perguntou? O que foi que perguntou? Para onde papai foi? Agora que voc cresceu o que acha daquela explicao? Sujeito: ~lvez voc estivesse me enganando. Voc estava me enganando? Erickson: Voc acha que estou lhe enganando?) Sujeito: Nem todo mundo vai para o cu. Ericlcson: Quem voc acha que vai? Sujeito: Oh, no sei. No muitos. Erickson: Por qu? Sujeito: Acho que todo mundo gosta de ter multa diver so. Ericksort: E o que a diverso causa s pessoas? Sujeito: No as leva para o cu. De qualquer modo, o que a vov diz. Ericlcsort: Acho que a diverso torna as pessoas felizes.

Sujeito: Voc acha que pode ser feliz e ir para o cu? Ericlcsn: No acho que se deveria ser triste. Sujeito: Imos uma velha senhora aqui e tudo o que ela faz ler a Bblia. Provavelmente, ela ir para o cu. Mas ela no tem nenhuma diverso. Ericksort: Creio que o cu para as pessoas felizes.

Ericlcson: Estou tentando passar a idia de que est certo ter diverso. Ela faz uma observao sutil De qual quer modo, o que vov diz. E a av terrivelmente ultra passada todo mundo sabe disso (risos). Rossi: Se a av ultrapassada, isso implica que ela no est por dentro. Foi uma forma suifi do sujeito des mascarar o ponto de vista de sua av, de que a diverso no leva as pessoas para o cu. Seu crescimento psicol gico evidente nesse desmascaramento adolescente da gerao passada.~ l~~~ntada par ~zso.-e ~ Creio qu~ cu para as pessoas felizes. Voc no est impondo esta idia; simplesmente est reforando o prprio desmas caramento feito por ela, da viso moralista ultrapassada de que no se pode ter diverso e o cu ao mesmo tempo. A grande significncia que voc atribui observao muito sutil dela um exemplo excelente de como voc apren deu a captar as implicaes do crescimento contidas nas dicas mnimas do desenvolvimento psicolgico~Em~Qt~i5~ ~ ranifestaes su~ e~~g1ap~ipssaltoSfl9S~flhveis de com~~i~fantil ou adolescente. Por causa disso, a pas sagem entre as geraes se desenvolve com tanta tempestade: h uma ruptura trgica de relacionamento na qual a gera o mais velha mantm que no entende para onde vai a mais nova; e a gerao mais nove rende-se em desespero, diante da estupidez dos mais velhos, sua m vontade e apa rente falta de confiana. A gerao mais velha no sabe como captar as implicaes do crescimento da gerao mais nova; ocultas que esto, com freqncia, na incerteza e no senti mento de inferioridade da juventude.

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~.

No nvel intrapessoal, podemos inferir que a maioria ~los jovens, da mesma forma,. no ~eor~hecem asimpllca ..~s~oerescirnento ps~co~gicoque.~esto ocorren ~esi~J~o sab~r~i~ino apoiar seus ~ ~ no seu interior, espontaneamente. Nosso sistema educacio ~ial ainda en~aliia primariamente por rod and rote, mais do que aprender a reconhecer e a nutrir os processos criativos dentro de si mesmo; o sistema educacional tpico ensina contedos que a criana solicitada a engolir inteiros (rote~ e ento regurgitar nos testes (rod) que so chamados de cri trios de aprendizagem. Os alunos, assim, permanecem cegos aos seus prprios processos internos de aprendizagem e des col~erta um processo essencial a qualquer criatividade.. E ~ ~.s me~taisec~~ajustamefltos .~sieolgi.~, nos quais o mdi~id~i~o sabe como r onhecer reforar e integraf 6 crescirnentibt~iCQ novo, que est sendo espontanea mente gerado~p~e~. ~terior. Ap~ ~rspectiya, a essencm da psicoter~t e~ facilitar esta compreens7~s p~~so~eci~scimento de forma que apessoa possaresol ver seus propnos problenias

1.39 Utllizandq l4rrt background moral para reenquadrqr~sen timentos; urna hiptese sobre as artjlogias teraputicas (h~rrzisf~r~o direito) e reertquadramertto (hemisfrio e.~q~ier do): a viso in.tegrativa de Ericlcson Sujeito: Papai era muito feliz. Mas ele tinha uma esp cie de doena, ento talvez no fosse to feliz. E talyez tenha ido para o cu. No sei, Acho que no importa. Ericicson: Parece-me que o cu para as pessoas que gos tam da vida, que so felizes e que fazem o melhor que podem. Sujeito: Ele ~aba1hava duro, q tempo todo. Acho qu~ era muito feliz taIn~m. Ele tossia muito. Isso no podia cti~-lq feliz. (Sujeito balana a cabea.) Ericlcson: Creio que uma poro de coisa~ aconteceram a Jesus.

Sujeitd~ Mas Ee n se divertin rnuitd. Erickson: Voc acha que El~ no se divertiu corri algtt mas das coisas que lhe acontcram? Parece me que Ele teve momentos felizes. Sujeito: Ele nunca ria. Erickson: Por que voc diz isso? Sujeito: Nunca ningum contu sobre Ele rindo. Faiani sobre Ele chorando. Faa~n sobre Ele rezando. Mas. Ele nunca estava rindo. Mas Ele foi paa o cu. Erickson: Ele nunca fez algum trabalho bom? Sjeito: Bastante. Erickson: O que voc faz quando realiza unia boa parte de trabalho? Sujeito~ Dou ura pancadinha eni minhas costas. Ericlcsort: Voc fka feliz com: isa e se a~egra? Sujetto: Crtarfiente. Erickson: VoC tem que rir alto ou voc ~de rir por deri tro quando se alegra consigo prpria? &iJ~elt: Crtanerite. Erick:son~: O que vOc supC que Jesus fazia quand raltaava uni boni trabalho? Ele tia pcr deritro~, tambin. H mais alguma cOisa que lhe aflige ou lhe preoCp~? Sujeito: No. Erickson: E~senciaim:erite, estou mora]izand~ Estou for~ ne~enduuma estrutura tnorai para sua Compreensode que ttball~ar e fazer onielhoi~ que se pode o~ Jcg~indd ciaLparaafeheidaie Rido se adapta ao seu birckground c~tl~co~ ~iz unia comparao: Jesus sofreu, nto foi para o cri. A vtd~ no uma~ tigela de cereja~, n~1a~: sendo-se capaz ci rir e sentir-se beni~ pr dentro, quando se far~ bom tral~aiho,teiri-se a crnpensa. ~ raefolizair muI ~r~esso de 1~tir-s bem Cori~fgo~n~.

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lbmbm est sugerindo que o pai dela, provavelmente, sen tia-se bem interiormente apesar de estar muito doente; tal como Jesus sentia-se, apesar de ter sofrido bastante. Desse modo, voc realmente a ajuda a reavaliar e reenquadrar algu mas das suas idias anteriores sobre a morte do pai; bem como algumas das suas idias religiosas francamente con vencionais. Erickson: Sim. Rossi; Voc fornece estmulos e dicas, geralmente~ em forma de perguntas e situaes que permitem s dinmi~ inconscientes do sujeito se manifestarem. A, vo~~fripa ~ha os processos associativos que indicaro o trabalho teraputico a ser feito. A essncia do trabalho teraputico, nessas visitas do Homem de Fevereiro, parece ser um sim ples responder s perguntas da infncia regredida do sujeito sobre o mundo. Estas perguntas, usualmente, so respon didas por analogias ou metforas teraputicas ou por meio do reenquadramento das suas orientaes e estruturas de referncia super-rgidas e limitadas. As analogias terapu ticas, freqentemente, parecem ser linguagem hemisfrico direta, enquanto que o reenquadramento parece estar orien tados para seus padres de entendimento hemisfrico esquerdo. Erickson: (Entrega uma nota a Rossi que aparentemente foi escrita aps uma das discusses sobre a interao direitoesquerda das dinmicas hemisfricas em hipnose.) Rossi: Aqui voc diz: Experienciar, lembrar e perceber so coisas completamente distintas e o funcionamento esquerdo-direito so combinaes diferentes dessas trs coi sas. Erickson: Eu no acho que existam funes puras do lado direito ou do lado esquerdo. Contudo, alguma coisa pre cisa estar no lado direito antes de ser completamente percebida. (Agora Erickson d muitos exemplos de proces sos de aprendizagem em humanos e animais que lhe sugerem que no podemos separar as funes psicolgicas em hemis frios direito e esquerdo, como acima hipotetizado por Rossi.) Rossi: Algumas pessoas especulam que os contedos hemisfricos direito so mais inconscientes, de tal modo que o. insight poderia requerer uma mudana do hemisfrio direito

para o hemisfrio esquerdo mais consciente. Se isso fosse verdade, sua terapia seria mais hemisfrico-direita. Ou voc diria que ela sempre envolve uma integrao entre ambos os hemisfrios? Erickson: Sempre envolve uma integrao. 1.40 Uma dupla utilizao de atitudes morais; lidando com problemas de hbito numa regresso: cautela e ficar bem, ainda que sozinho na hipnose exploratria; esco lh~z ilusria Erickson: H alguma coisa que eu deveria perceber em voc, agora? Sujeito: Fiquei com cabelos compridos. Mas ro minhas unhas. Simplesmente, ro-as. Erickson: Por que voc as ri? Sujeito: Tm gosto bom, eu acho. Erickson: Mas realmente elas tm gosto bom? Sujeito: No, mas divertido mastig-las. Erickson: Em que voc pensa quando est roendo suas unhas? Sujeito: s vezes fico furiosa e ento as mastigo com pletamente. Erickson: i!~ to bom mastig-las como chutar pessoas? Sujeito: No se pode sair por a chutando as pessoas. Vov no gosta. Erickson: Ela gosta que voc roa suas unhas? Sujeito: No, mas apenas lhe conto. Erickson: Algum dia voc ir mudar de opinio sobre isso? Sujeito: Oh, sim. No quero roer unhas quando crescer. Erickson: Eu mudei em algo? Sujeito: No. Erickson: Pensei que ia ficar mais baixo. Sujeito: Ililvez voc esteja. lbdavia voc no mede as pessoas dessa forma. Voc tem que coloc-i?s

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Ericksort:

Sujeito: Ericlcson:
Sujeito:

Erclcson:

em p, na parede. No- consigo me lembrar qual a minha altura. Contudo, estou crescendo. Vov diz que ela pode dizer ao ver como meus vestidos esto ficando curtos. uma boa forma de medir algum. Sobre o que deveremos falar na prxima vez em que eu vier? No sei. Acha que poder me contar sobre alguma coisa infeliz ou desagradvel? Acho que no estarei infeliz. Mas se alguma coisa infeliz ou desagradvel oco

gradvel ou infeliz ocorresse, voc ach-a que poderia m- contar em qualquer tempo, em qu-alqur lugar? ela responde Cer~ tarnente; ela est amarrada em contar~-me, no importa o
que seja.

Erickson: uma ligao total. Mas se alguma coisa de~a

resse, voc acha que poderia me contar em qualquer tempo, em qualquer lugar?

Sujeito: Certamente. Ericlcson: No importa o que fosse? Sujeito: Certamente. Erickson: No importa quantos anos voc tenha?

Certamente. Erickson: Quando devo v-la novamente? Sujeito: Melhor voltar em fevereiro. Erickson: Em fevereiro prximo, n-o seguinte ou outro- ainda? Espero que voc me dig-a.
Sujeito: Sujeito: Seria melhor esperar por enquanto. Ertcksort: Por quanto tempo? Quantos anos voc quer ter quando eu voltar a v-la? Sujeito: Acho- que seria voc quer esperar at que eu esteja na escola sucundria? Ericlcsori: Eu a verei quando voc quiser em qualquer lgar que voc queira. Eu poderia, at mesmo, tomar-me o Homem de Outubro. Sujeito: Gosto de voc como o- Homem. de Fevereiro-. Erickson: Voc est ficando- um pouco cansada de falar,. no -est? Pode descansar agora.
-

Rossi: Assim- voc est conseguindo que ela diga ~cer~ tarnente a urna afirmao geral que a tudo p-de incluIr.. -Est assegurando que-o sujeito lhe conte-qualquer coisa des-a~ gradvel. Para a Srta. 5,. isso- funciona corno uma amarra porque uma pessoa moral que mantm sua palavra. Voc est usando- as atitudes morais da paciente para, efetivar esta ligao-. Essas atitudes- morais so tendncias internas de respostas que funcionam corno um metanvel para lig la duplamente no falar-lhe qualquer coisa desagradveL Percebo tambm, nessa seo,. que voc deixa bem, -ainda que s, em relao ao problema de hbito de-- roer as unhas-. Acredito que vOc fez isso, porque o suj-eito Capaz de dizer, na regresso, que eIa no: roer suas unhas quandofor mais velha (e, de fator ela no ri~-. Nessa espcie dei-econs~ trno da personalidade, utilizando-se regresso,. lida-se tarito quanto possvel com- os objetivos (aspectos) mais diretamente relacionados ao problema da fase adulta nesse caso-~, o m-edo de gua. Voc~ no- lida com o roer as unhas. j que voc sabe que se cuidar por si mesmo-. H mais alguma coisa que voc queira dizer sobre esta seo? Ericksort: No. Estou surpreso com quanto cauteloso eu fui. Rossi: Sim. Isto aconteceu em 1945 (quando Erick~on estava num perodo criativo de transio entre a pesquisa hipntica no laboratrio para este novo processo de explo rao- hipntica no trabalho clinic. De fato-, a cautela. era uma atitude importante-nesse tipo de trabalho exploratrio). Erk~1csort: Eu pergunto: Quando dev- v-la novamente? Eu havia obtido sua total confian,a como- o Homem de Feve reiro e ela quer manter assim e diz: Melhor voltar m- feveYei~ ro. Ento-lhe forneo urna escolha ilusria: Em-fevriro:prxini;
-

no seguinte ou o outro- ainda? Espero que voc me diga. Quando

lhe ofereo: o- Homem de Outubro, estou fazend-a recouhe~ cer, atravs da sua resposta (Eu gOsto de voc; cOmo ~ H~morri de- Fvereir.) que eIa prefere ~: Homem- de Fevereiro-.

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Rossi: Ela prefere a segurana, ao escolher. Erickson: Sim. Estou lhe dando liberdade, mas, real mente, ela no est se libertando. 1.41 Sexta visita do Homem de Fevereiro; novos padres de compreenso psicolgica no adolescncia; dicas mni mas, reenquadramento, prescrio de sintoma e ligaes no tempo; rnetanveis em crianas Sujeito: Por que voc no fala comigo? Erickson: Oh, sim, eu vou falar. S estou querendo saber em que ms estamos? Sujeito: Outubro. Erickson: Estou atrasado? Sujeito: Acho que est. Erickson: Que ano ? Sujeito: Voc no sabe? Erickson: Eu s perguntei qual o ms. Sujeito: Voc na sabe o ano? 1939. (Atualmente 1945.) Erickson: (Administra a dica do aperto de mos.) Quan tos anos voc tem? Sujeito: li~eze. Erickson: Onde est, na escola? Sujeito: Sou uma caloura. Voc sabe, muito ruim. Sou a segunda mais jovem da classe. Isso mau! R)das as outras so mais velhas. Erickson: Oh, eu no sei. Praticamente, elas todas so sol teironas, enquanto voc ainda jovem. Sujeito: Oh, as pessoas no ficam mais solteironas. Erickson: O que elas so? Sujeito: Bacharelandas, eu acho.

velhas. Pode-se dizer que a idade uma coisa importante. Uma garota de 15 anos acha um homem de 25, velho. Ento, quando digo: Praticamente, elas todas so solteironas, enquanto voc ainda jovem, estou colocando-a em dvida, o que, eventualmente, leva-a a dizer, no-solteironas, mas ba charelandas. Rossi: Outra distino sutil de linguagem, que funciona como uma dica mnima sobre o desenvolvimento da matu ridade dela. Sua gerao tem novas atitudes psicolgicas, as quais ela lhe conta. Isso tem implicaes interessantes sobre o porqu a linguagem muda, gradualmente, ao longo, das geraes. A conscincia recm-emergida e os padres de compreenso nicos em cada gerao esto codificados nessas alteraes lingsticas. As novas formas de descre ver situaes, status e relacionamentos, rnaj&do_que meros eufemismos, songyos padres de compreenso e ins~ght psicolgicos. Inibir esses ~dv~ji~dres de linguagem ini bir a nova conscincia que est emergindo. Dessa forma, os puristas da linguagem so realmente retrgrados quando ridicularizam o novo, a despeito deste ter uma funo muito importante, insistindo sobre os significados e distines de palavras, ainda teis, que a gerao passada criou. Erickson: (Erickson conta histrias e anedotas sobre as dicas mnimas de linguagem e comportamento que mar caram alguns eventos em sua famlia.) Rossi: E mito da sua hipnoterapia simplesmente uma continuao desses_conceitos mutantes que, naturalmen te, emergem no dia-a~d1~ Erickson: Uh-hum. (Erickson continua com uma ilus trao mais completa sobre o caso de Jimmie, um menino que chupava o dedo. Seus pais queriam que Erickson o tra tasse com hipnose.) Sentei-me com Jirnmie e disse: ~Agor~ Jimmie, seu pai e sua me querem que eu faa voc parar de chupar o dedo. Jimmie acenou com a cabea: ele sabia. i Eu lhe disse: Toda criana de 6 anos deveria poder chupar 1 o dedo sem que ningum interferisse. Naturalmente, quando elas fizessem 7 anos, todas parariam de chupar o dedo. Seu aniversrio est chegando e assim seria melhor que voc chu passe bastante o dedo. Isso aconteceu pouco antes do stimo aniversrio dele seis semanas antes. Foi uma utilizao de conceitos mutantes.

Erickson: Ser a garota mais jovem da classe faz com que todas as outras fiquem com o prestgio de serem mais

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Mlton 1-1. Ericksri e Ei-rLest LawrcrLe Rdssf

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Rossi: Voc est iltistrando tambi o uso de t~eenqtta dtamento, ptescrio paradoxal de intotnn e tim espcie de eta temporal fleSse &etnpio. Ericfr~or~: ~Agora~ Erickson tios presnteia com exem pias humorados das precoces observaes de seus netos, que i~evelarfl seus~i~d ~flo as formas pelas qtiai.s comeitani stia prpria experincia mental. Por ex~mpIo~ uma das netaS disse: MaS,. mame, com 6 anos de idade, ainda no.: tenho: experincia o suficiente para s~ber

tssc.)~

Ros.~i (Em 1987):. IS~ovamente,~ essas pteocupaeS coffl a ~t1da cotidiana d faffilia iembra~nos que taiS intSresses eram a fonte da vis~o criati~va de Erickson. Seti. trabalho teraputico era uffla aplicao ds processos naturais de crescimento psicolgico qtie ele te~temtinhava tia sua fam lia s o seu redot~ EIe~ aprendeu mts com essas e~eriflcias do que com i.ftrros e teorias. Se quisermos i.rtnder sobre pujar algo do prace~o de seti trablho criatIvo e no sim:pI~smente copiar os contedos do seu mtodo terapu tico a 1i~o clra: Tetthc prazer crn o crscimento da s.tta cotrscincict de sobre corno as pessoas ~ sua volta se deserwolverrt no di-a-dia~ divirta-se con~O surpresa ec humot irteretites ao ajudar seus pacierttes o aprnderm~a recnhe cet~ e a~ttWz~r essas: lies de vid; e alimente o de~jo ~ ter a dimeid O procriar de: crida geitzcY se~uinte paro criar seus prprios padres rOCOS ~ cbnScitiCici e compreenso..

1.42 I3eslocnra e libertndo. a ressentimento e o Legati.o~ conrticO~o era doiS nveis para o cogriitiuo e o cbn~ creta literal;. npiica~o cotno o veculo para sugesto irtdirta~ polarizando respostas sim e no Ertckson: Beni, vejamos. Por qtie eu~ deveriavtr em: ou:tu bro? Sujito:. No sei. ~hlVez voc goste de Outubro. grtckson:. Agora,. eomo~ explIcarei: mti ha vir da em: ou~tu bro~ Oti~ estou para rn~ tornar o Homem de Oiartub~? Diremos:qe o meu trem se a~ttasou? ijeito~ ~ uma bOa desculpa. Ms~ esta velha.

Erickson: Quais outras velhas desculpas voc conhece? Sujeito: H muitas desculpas para tudo. Erickson: Que vell~as desculpas voc usa e no gosta? (Pausa) Voc no vai me responder? $ujito: Quando as crianas vo nadar, sempre digo que estou resfriada. E eu no estou resfriada apenas uma desculpa. Erickson: Est cansada desta desculpa? Quer urna melhor? Sujeito: Certamente. Esta ast ficando batida. Ericlson,: E quanto .tempo levar para esgot-la? Sujeito: No sei. Erckson: Voc ahaqp~eum d,i nalar? Sujeito: Quero, agora. Ericlcsorr; ~cj~uei~? Sujeito: Espero que sim. Ericlcsort: Voc acha que ir? Sujeito: Voc como os professores. Quer respostas sim ou no. Sim. Erickson: Est muito frio para nadar agora, no? Sujeito: No se poderia esperar at o prximo vero? Erickson: Possivelmente poderia ser no prximo vero. Mas no sabemos, sabemos? H mais alguma coisa que lhe preoupa? H mais alguma coisa lhe preocupando? Sujeito: Talvez voc ache que sou horrvel. Ericlcsoru: No. Tenho certeza que no.

Rossi: O que todo esse dilogo sobre desculpas? Erickson: Est cansada desta desculpa? Quer uma melhor? (O sujeito responde) Certamente. Esta est ficando batida. Voc deixa as desculpas ficarem gastas. Voc deixa os hbitos esgotarem-se. Rossi: Em outras palavras: as pessoas, naturalmelite, ultrapassam suas limitaes, e voc, simplesmente, est faci~ iltando este mtodo naturalistico de crescimento psicolgico?

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Milton H. Erickson e Emest Lawrertce Rossi

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Ericksort: Uh-hum. Rossi: Ela diz no saber quanto tempo levar para esgo tar sua desculpa para no nadar. Este tipo de resposta muito comum, pelo modo como, naturalmente, abandona mos antigas limitaes e maus hbitos: so substituidos por novas habilidades que foram sintetizadas num nvel incons ciente, de tal forma que, geralmente. ficamos surpresos de ver-nos fazendo melhor. Este no saber, com freqncia, um sinal de trabalho inconsciente. Erickson: Perceba o ressentimento: Voc como os pro fessores. Quer respostas sim ou no. Mas ela sabe a resposta: Sim. Rossi: O que voc vai fazer com isso? Ericlcson: (Erickson l o dilogo em voz alta, construindo o sim final do sujeito, quando ela diz: Voc quer respostas sim e no. Sim.) Rossi: 1~ por isso que voc pergunta duas vezes: Voc acha que ir? Para conseguir este Sim? Ertckson: Sim. Rossi: Voc insiste quase fanaticamente a ponto de o sujeito, realmente, dizer sim quando voc formula uma per gunta importante. Voc solicita um compromisso claro, isto? Erickson: Ela falou o sim de maneira relutante: o que os professores sempre fazem quando levam-nos a dizer sim ou no. Ento eu digo: ~ Dessa forma, estou suE~dendo sua atitude negativae iten sificando-a. O que ela no percebe que, falando assim, estou tomando implicito que quando estiver calor ela poder nadar. Rossi: Obviamente ela compreende essa implicao quando responde com No se poderia esperar at o prximo vero? Voc deslocou o negativismo dela e ainda polarizou-a numa tendncia oposta de responder sim (Ela poderia nadar mais tarde.). Erickson: isso. Rossi: Voc libertou e deslocou o negativismo dela e assim tomou-lhe possvel dar uni passo numa direo temputica.

Erickson: Ela pergunta: No se poderia esperar at o prximo vero? e eu fico feliz que Possivelmente poderia ser no prximo vero. Mas no sabemas, sabemos? Rossi: Novamente, voc est utilizando implicao ao adicionar: Mas no sabemos, sabemos? A implicao que o inconsciente dela sabe. A implicao o veculo para esta importante sugesto indireta. Ericlcson: Quando ela termina, dizendo: Talvez voc ache que sou horrvel, penso que ela pode estar deslocando para si mesma o sentimento horrvel que se tem ao responder sim ou no para os professores. Rossi: Por isso, voc tem que reassegur-la respondendo diretamente: No, tenho certeza que no. Mais umavez, voc diz o no e desloca-o dela, esperanosamente. (Em 1987): Outra vez podemos testemunhar como Erick son comunicava em dois nveis, simultaneamente: num nvel puramente cognitivo ele estava dando ao sujeito segurana ao dizer: No, tenho certeza que no.Ao mesmo tempo, num nvel mais primitivo-literal, ele estava sucedendo o no de um modo que o sistema dela no poderia abrang-lo. Ende rear a este nvel inconsciente-concreto, mais primitivo-literal, parece ser um aspecto peculiar e nico de algumas formas das comunicaes teraputicas em dois nveis feitas por Erickson. 1.43 Escrita em transe versus escrita automtica; o melhor conjunto; analogias teraputicas para lidar com interes ses sexuais emergentes; enfraquecendo e reenquadrando a transferncia num nvel concreto-literal; especulaes sobre os muitos sign~ficados de bom; limitaes apren didas e negao; comunicao em dois nveis Erickson: it terrivelmente conveniente, no , ter esta almofada aqui? Imagine que voc escreva aqui, tudo que voc acredita, me faria ach-la horr vel bem aqui. Segure-o naturalmente para que voc possa ler. E veja se para voc est tudo bem, que eu saiba. Acho que seria muito importante para voc aprender isto tambm antes de dizer-me qualquer coisa. Acha que

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Mi ltort H. Erickson. e Emest Lawrence Rossi uma boa idia? Imagine apenas que escreva. Segure de forma que eu no possa ler. Supo nha que voc pense fortemente para ver se deseja que eu leia. (O sujeito escreve o material visto na Fig. 1 e franze as sombrancelhas.) Acho que voc pode ler. Eu posso ler. Mas voc pode querer que eu leia? Acho que voc pode. Eu posso ler. Mas voc gostaria que eu lesse? Penso qe sim. Pense um pouco at ter certeza, realmente. Por que acredito que voc quer que eu leia e ao mesmo tempo, voc deseja que eu no o fizesse. Est certo? Ento, vamos fazer melhor: voc pode, tanto no m deixar ler tudo, ou pode decidir que devd ler e que, de fato, voc espera que eu leia. Aho que seria melhor voc ler. Voc acha que seria melhor que eu lesse. ludo bem. Agora~ o motivo para estar dizendo isso que, realmente, voc espera que eu compreenda e ajude-a a compreender melhor. Sim. TUdo bem. Devo pegar agora? Sim. Ainda no olhei. Est preocupada? No. H alguma coisa ruim sobre isso? No. Voc tem algumas preocupaes especiais sobre alguma parte? Uma palavra proibida. Voc gostaria de escrever esta palavra proibida? (Sujeito escreve sexo abaixo do pargrafo, na Fig. 1.)

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Sujeito:

Ericksorr: Sujeito: Erlclcsort! Sujeito:


Erickson:

0,0

~t~-c~t
4~ )~A~4~
q~O~

-t~L~~

cL~)t~

~j~tJ ~ OJJ~

c~-~9~ -b~

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~4) O~L~

~tO ~

Sujeito: Ericksort:

Figura 1: A primeira escrita em transe do sujeito durante a sexta visita do Homem de Fevereiro, na qual ela escreve a palavra proibida: sexo. Eu gostaria de saber sobre tantas coisas das quais nlngum quer falar a res peito. coisas como: namoro, rapazes, sexo, religio. Por que algumas coisas so certas e outras erradas e por que as pessoas no querem falar a res peito de coisas que todas elas querem falar.

S4jeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Ericksort: Sujeito: E~rickson; Sujeito: Erickson: Sujeito:

Ericksort: Mas isto no uma coisa proibida, ? uma coisa terrivelmente importante, no ? alguma coisa sobre a qual voc vai aprender. Voc no espera que seja assim? E eu espero que voc aprenda do modo mais fcil. O que voc ima gina que quero dizer com o modo mais fcil? Sujeito: Pelo qual as pessoas nos contam? Ericksorr: Pelo modo mais fcil quero dizer pelo modo no qual menos erros so feitos. Porque como um bebezinho aprendendo a andar. Quando ele aprende pela primeira vez, ele pega seu p direito e move-o um passo frente. E depois, ento, de ele ter a experincia de mover seu p direito, ele move-o novamente e d um outro passo frente. Ele no aprende a andar tudo

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Milton H. Erickson e Emest Lczwrence Rossi na primeira vez; mas pondo um p e depois o outro e assim ele aprende a andar, dessa forma, e ento cai. Mas o beb tem de aprender a fazer isso, um p, depois o outro. Eles cometem erros ao aprender a andar, e aprendem como com menos tombos possveis e sem tentar se machu car muito. Agora, voc vai aprender sobre todas essas coisas. Mas h algo que quero dizer-lhe nesse momento para se lembrar. No posso dizer-lhe muito sobre essas coisas bem agora. Mas, vir um tempo em que voc estar mais velha e eu poderei dar-lhe as respostas para todas essas perguntas; porm, isso significa que voc ter que esperar por elas. No posso lhe~ explicar agora porque voc ter de esperar. Mas voc ter que esperar. E mesmo tendo que espe rar, h uma coisa que voc pode fazer e que ir ajud-la muito. Lembre-se de todas as per guntas que voc tem agora, de forma que algum dia no futuro, quando eu a encontrar nova mente e lhe responder essas perguntas, voc se recordar de todas. Voc se recordar de todas elas e me perguntar sem nenhuma exitao, nenhuma incerteza, preocupao ou constrangimento. Voc me conhece h muito tempo agora e vai perceber isso em todo esse tempo. Eu lhe ajudei. No est certo?

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Erickson: Como voc pensa que me achar daqui h trs ou quatro anos? Sujeito: Seria bom. Ericksori: Acho que seria bom encontr-la ento. Por que voc

pensa que eu viria em outubro?


Sujeito: Escola? Ilvez voc queira saber o que penso dela. Frickson: O que voc pensa? Sujeito: Est Indo bem. Erickson: O que voc acha que vai ser quando crescer? Sujeito: Oh, alguma coisa terrivelmente complicada. Odeio ensino escolar. ldas aquelas mulheres tolas andando em volta. Gostaria de ser uma secretria; somente no quero ficar sentada numa mquina de escrever o dia inteiro. Erickson: Mas voc est comeando a pensar sobre isso, no est? Sujeito: Vou entender todas as matrias dificeis. Ericksort: Vai entender de nadar? Sujeito: Ns no temos natao. Erickson: Quando devo v-la novamente? Sujeito: No vou marcar um encontro com voc por dois anos. Quando voc quer voltar? Erickson: Quando_y~juigar que eu possa ser ffl. Sujeito: Serei uma secundarista daqui h dois anos. lhlvez voc devesse vir ento. Erickson: lUdo bem. No bom nos encontrarmos uma vez antes disso? Poderia ser muito tempo para esperar, no seria? Sujeito: Sempre . Ericksort: Sempre .
-

Sujeito: Sim. Ericksort: E um pouco de aj.u~a aqui, um pouco deajx~ li c~ita no ? Sujeito: Sim. Ericlcsort: Voc se importa se eu guardar esse papel no meu bolso agora? Sujeito: No. Ertcksort: E guard-lo at um dia, talvez daqui alguns anos e eu possa mostr-lo a voc?
-

Sujeito: Sim. Erickson.: H alguma coisa l? Sujeito: Acho que sim.

Rossi: Nesse pedao de interao em nvel mltiplo, voc ajuda o sujeito a expressar seus interesses adolescentes emergentes sobre namoros, rapazes, sexo e religio por meio

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Milton H. Erickson e Emest Lawrerice Rossi

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da escrita de transe. Chamarei de escrita de transe porque ela est escrevendo em transe e isto expressa seus interes ses na sua condio regredida. Mas no parece ter o carter tipicamente dissociado da escrita automtica. Erickson: Sim. Na escrita automtica os sujeitos no sabem o que est escrito. Na escrita em transe eles sabem o que est escrito num nvel cognitivo, mas ainda no so capazes de lidar com isso emocionalmente. Rossi: A palavra sexo que foi escrita logo depois do par grafo principal, contudo, tem mais da caracterstica de disso ciao da escrita automtica. E voc aceita essa escrita em transe com o mesmo respeito que voc dispensa a escrita automtica. Cuidadosamente, voc lhe pede permisso para ler e respeita os desejos dela, nesse sentido. No h rou bo do inconsciente aqui; voc sempre permite ao material emergir at um ponto e de uma maneira aceitvel ao modo de ser do paciente. Nesse estado regredido de adolescncia emergente, voc permite ao sujeito, escrever a palavra sexo, a despeito de faz-la falar sobre isso de um jeito audacioso e ostensivo. Ela ainda no se sente pronta para lidar com o tpico natao e voc no tenta persuadi-la. Erickson: Aqui, eu pergunto a Srta. S o quo certa ela est de que deseja que eu leia sua escrita em transe. ~ posso ler. Mas voc gostaria que eujesse? A escolha dela. Rossi: Por que voc lhe d todas as escolhas, daquele modo elaborado, no pargrafo que comea com: f~n~.u.rn ppuco e termina com: ....de fato, voc espera que eu leia. E um conjunto de sim? Ericksort: No um conjunto de sim um conjunto de melhon Ento vamos fazer melhor... Simplesmente dar per misso para que eu leia muito diferente de esperar que eu leia. Rossi: Ento voc est movendo-a da relutncia em darlhe permisso para ler, para a expectativa de que voc lela. Voc est fazendo uma coisa positiva na parte dela. Assim, finalmente ela diz: Acho que seria melhor voc ler. Ericksort: Uma coisa positiva na parte dela!

Ericlcson: No esto fazendo... Na escrita em transe permitido a ela expressar sua mente inconsciente e seus sentimentos adolescentes ao mesmo tempo. Ross: Sim, est certo. Ericksort: E minha exitao em ler, literalmente, compele a ateno dela ao aspecto emocional e assim altera a escrita. (Ver Fig. 1 onde a palavra sexo escrita com um estilo diferente do resto.) Rossi: Entendo. Voc o torna mais emocionalmente loca lizado quando o trata com tanto respeito. Erickson: Sexo uma palavra ruim. Rossi: Sim. Este era o problema dela. Erickson: um problema de aprendizagem. Eu reno sexo e andar uma analogia teraputica.

Rossi: Voc usa aprender a andar passo a passo como uma analogia para aprender sobre sexo passo a passo. Erickson: Um-hum. Ela sabe sobre o andar, e o sexo pode ser aprendido como o andar fazendo-se o menos possvel de erros. Estou lanando a base para suas atitu des futuras de vida. (Erickson conta uma anedota de como Joozinho pediu a uma garotinha para abaixar sua calci nha num lugar escondido do jardim e ento exclamou: E nisso que os catlicos diferem dos protestantes.)

Rossi: divertido. Voc est trabalhando sobre muitos nveis, aqui. Erickson: E voc est trabalhando sobre os nveis que ocorrem naturalmente. E voc cresce (Erickson conta agora, uma histria picante, sobre uma de suas filhas, que sentindo que havia crescido muito para um namorado imaginrio, regre didamente, disps dele.)... Ento quando mudo minh~) identidade para Outubro, estou enfrentando urna situao dife rente. Outubro mais velho do que Fevereiro. Aumentou minha idade. Estou me tornando mais confidente dela. Rossi: Sua atitude em relao escrita em transe da Srta. 5 no apenas uma abordagem tica; tambm uma sugesto indireta para torn-la mais profundamente envol vida com a mesma, de uma forma emocional para facilitar o processo teraputico.

~ Rossi: Uma pessoa que faz algo com relutncia, na ver 1 dade no est fazendo.

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Miltort li. Ericksort e Ernest Lawrence Rossi

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Erickson: E eu aumento minha idade de Fevereiro para Outubro para enfatizar isso. Estou ficando mais velho o que implica que ela est ficando mais velha. Estou confirmando seu crescimento. Pergunto: Oque voc acha que vai ser quando crescer? Ela responde com: Odeio o ensino escolar. Nos ~as atitudes em relao escola mudam em cada estgio. Depois da escola elementar, alguns ficam com muito medo de seguir e ento abandonam; no fim da escola secundria, alguns ficam com muito medo do colegial e ento abando nam; no fim do colegial, alguns ficam com tanto medo da faculdade e ento outro grupo abandona. Rossi: Esses que abandonam so vtimas de limitaes aprendidas. Ertckson: Quando pergunto Como voc pensa que vai me achar daqui h trs ou quatro anos?, tenho um bom rap port com ela. Ela responde com Ser bom. Eu devolvo: Acho que ser bom encontr-la, ento. Estou enfraquecendo uma pequena paixo juvenil. Rossi: Entendo. No tenho idia se voc estava traba lhando a transferncia, nesse ponto. Erickson: Por que voc pensa que eu viria em outubro? para quebrar minha identidade do Homem de Fevereiro. Rossi: Para diminuir a transferncia? Ericksort: Um-hum. Rossi: Estas coisas so feitas num modo concreto-literal. Erickson: E assim, muito facilmente. Rossi: (Em 1987) Embora eu concordasse com Erlck son nessa poca, agora no estou certo sobre as dinmicas reais que ele acreditava estar usando para enfraquecer a transferncia do sujeito, neste pohto. Posso especular, como a seguir. A palavra bom tem muitos nveis de significado, depen dendo do modo como dita, para quem dita e os diferentes nveis do contexto na qual dita. Aparentemente, Erlckson sentiu que a resposta do sujeito Ser bom foi dita tanto com uma conotao de paixo juvenil, como uma nota de ambigidade na entonao da palavra e sua expresso facial e seus gestos corporais que sugeriram a possibilidade de uma transferncia sexual. Podemos supor que havia mui

tas partes competindo no desenvolvimento da personalidade dela, que estavam lutando para se expressar nessa situa o ambgua: em parte, ela uma garotinha grata pela segurana e apoio paterriais de um Homem de Fevereiro e ao mesmo tempo ela uma adolescente em desenvolvimento com impulsos sexuais que esto buscando uma expresso Incerta. Muito provavelmente sua mente consciente no esta ria ciente dessas diferentes partes dentro dela e expressa na forma em que ela usou a palavra bom. Erickson, con tudo, sabia dessas ambigidades e protegeu-a com a resposta: Acho que seria bom encontr-la, ento. As conotaes vocais e gestuais que acompanharam sua resposta ento resolve ram, reforaram ou reenquadraram seu bom ambguo num bom no-sexual, definitivamente. Para reforar a conotao no-sexual ele enfraquece completamente a transferncia ameaando mudar sua identidade de Homem de Fevereiro para Homem de Outubro. A respeito disso, o sujeito d uma outra resposta em dois nveis ao dizer: No vou marcar um encontro com voc. Encontro naturalmente tem conotaes romnticas a qual seu nvel mais consciente de resposta nega dizendo: No vou marcar um encontro com voc. Se estas especulaes so plausveis de algum modo, ento, ilustram a tremenda suifieza e habilidade com as quais Erickson recebia comunicaes em muitos nveis e as res pondia correspondentemente. 1.44 Stima visita do Homem de Fevereiro: escrita em transe e especulaes sobre mltiplos nveis de significado na paraprxis; um sintomafbico de um estilo de vidcz, refor ando uma nova perspectiva Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: (Administra a dica do aperto de mos.) 01! Como vai? Bem. E voc? ludo bem. Voc disse que voltaria. Eu disse e voltei. Em que ms estamos? Outubro.

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Milton H.

Ericlcson e Emest Lawrence Rossi

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Ericlcson: Novamente, o trem. Como voc imagina que seja a velocidade desse trem? Sujeito: No sei. Ericlcsort: Tenho um nome especial para ele: Espero que esteja bem carregado. O que anda acontecendo? Sujeito: Oh festas, aulas tudo. Erickson: Como vo as matrias mais dificeis? Sujeito: No nos deram nada dificil. Ericcson: Voc gosta de estudar? Quando voc olha para trs, para os seus dias dificeis de caloura, o que pensa agora? Sujeito: No estudo agora. Ericlcsori: Quais so suas notas? Sujeito: Estou sempre na lista de honra. Ericksort: Vamos ver... Pelojeito voc se lembra da minha ltima visita. Sujeito: Sim. Ericksort: (Tirando o papel do bolso.) Voc sabe o que isso? Sujeito: Certamente. Eu sei o que . Ericlcson: Suponha que voc escreva o que est no papel e segurando-o de forma que eu no possa ver. E vejamos se voc mudou desde aqueles dias de caloura. (Erickson chama a ateno para a cata lepsia no p esquerdo da Srta. S.) lUdo pronto? Sujeito: Tudo pronto (Sujeito escreve o pargrafo no alto da Fig. 2.) Ericlcson: isto que voc se lembra da pgina que escre veu antes? Sujeito: No, mas eu me lembro. Erickson.: Est faltando alguma coisa? Sujeito: Sim. Ericlcson: O que? Sujeito: Garotos, namoro e sexo.

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Figura 2: Escrita em transe realizada na stima visita do Homem de Feve reiro. No primeiro pargrafo (no alto), pode-se ler: Eu gostaria de saber sobre algumas coisas ainda. Acontecimentos do mundo, o futuro, casa mento e como aproveitar a vida sem muito sofrimento e, ao mesmo tempo, vivendo (mergulhando, dando) por um objetivo.. Note-se o erro na quarta palavra, ao final, onde o sujeito combinou as palavras: vivendo, mergu lhando e dando.* No segundo pargrafo, pode se ler: Eu gostaria de saber tantas coisas, rapazes, namoro, sexo, religio, por que algumas coisas so certas e outras erradas e por que as pessoas no querem falar a respeito de coisas que elas querem falar.

Erickson: (Apontando para o pargrafo no alto da Fig. 2.) E uma coisa fascinante, no ? Como voc leria
*

Em Ingls: living, dlvlng, glvlng. (N.T.)

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Milton II. Erickson e Ernest Lawrence Rossi

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isto agora, do jeito que est? Como algum que no soubesse que h um erro deveria ler? Como voc acha que as pessoas leriam? Sujeito: Vivendo, dando, mergulhando.~I* Erickson: O que voc acha desse erro? Pode ser lido cmo

mergulhando.

Sujeito: No consigo ver ningum mergulhando por esta razo. Erickson: Voc imagina que, alguma vez, ir mergulhar por uma razo? Sujeito: Provavelmente, s para provar para mim mesma que no tenho medo. Erickson: De qualquer modo, voc se lembra do que est escrito nesse papel (segurando a Fig. 1, mas de forma que ela no possa ler). Escreva, o mximo que voc puder se lembrar, de tudo quanto est nesse papel. (O sujeito escreve o segundo pargrafo da Fig. 2.) Posso pegar? Sujeito: Sim. Erickson: Como se sente sobre ste pargrafo agora? Est interessada nesses sentimentos, como voc estava quando era uma caloura? Sujeito: Eram infantis. Ericlcson: Voc se sente muito mais crescida. Acha que real mente eu poderia explicar muitas destas coisas, para satisfaz-la e benefici-la? Sujeito: Provavelmente, sim. Ericksort Algum dia mais tarde eu lhe explicarei. Sujeito: Ento eu saberei todas as respostas. Erckson: Saber? Sujeito: Creio que sim.

ressante na qual as palavras vivendo, dando e mergulhando esto combinadas. Nesse ponto, pderamos ler assim: Mer gulharzdo (lidando satisfatorlamente com sua fobia de nadar/gua est relacionado com viver uma vida plena, o que envolve um equilbrio entre receber e dar. Voc concorda? Erickson: Mergulhar na vida uma indireta. Rossi: Ento a fobia por gua tem alguma coisa com a forma dela participar da vida? Erickson: Um-hum. Rossi: A fobia por gua uma espcie de metfora para seu afastamento da vida. Sendo assim, ao lidar com um sin toma, pode se obter ramificaes para toda a forma de ser uma pessoa. Erickson: D-se um salto: mergulha-se no negcio da vida, mergulha-se no casamento. Acho que isto poderia ser entendido como uma pergunta. Pode-se apenas especular: mergulhar pode ser igual a saltar e isto equivale lingua gem popular de lanar-se ao trabalho e lanar-se ao casamento. Mas apenas uma especulao. Ela est dando, tambm, uma nova perspectiva ao dizer: Eram infantis. Rossi: E voc refora, dizendo: Voc se sente mufto mais

prescida.
1.45 Analogias teraputicas e reenquadramento; exerccios com nveis mltiplos de sign~ficado de palavras; pala vras como smbolos, metforas e tyolos na 7brre de Babel teraputica Erickson: Quantas vezes voc pode por seu p na gua? Sujeito: No muitas. Erickson: Voc no poderia dar um passo frente sem mover seu p primeiro, poderia? Mas no deve mos esquecer a palavra mergulhando. Sujeito: O que eu estava fazendo, mergulhando? Ericlcson: Que tal nadar? Sujeito: Que tal?

Rossi: A escrita em transe, da antepenltlma palavra do pargrafo do alto da Fig. 2, ilustra uma paraprxis Inte
*

Em 1ng1~s: liuing, giulng, diving. (N.T.)

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Milton H. Erickson e Emest Lawrence Rossi

o HOMEM DE FEVEREIRO

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Erckson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito:

Como voc se sente sobre nadar? Tudo bem. Voc gosta?

Rossi: Dos mltiplos significados das palavras. Ericlcson: Uma vez, com um psiclogo russo, ultrapas samos mais de 100 palavras que significam intoxicado. Rssi: Voc fz isso como um exerccio para si mesmo, o qual, provavelmente, aumentou sua prpria flexibilidade no uso das palavras e no fazer contato com diferentes reas associativas em seus pacientes. Voc recomenda esse exer ccio para todos os terapeutas que desejam aumentar sua facilidade verbal? Ericksort: (Erickson descreve A word book preparation que o tema de duas teses de doutorado das quais ele consultor.) Rossi: Ento a tese de doutorado dela sobre os ml tiplos significados das palavras? Erickson: (Erickson discute como seu filho Robert, um professsor primrio e um dicionrio ambulante4, est aju dando na tesede doutorado, ao ilustrar como ele ensina as crianas sobre os mltiplos significados das palavras.) Acre dito que aqui ela est ligando mltiplos significados no molhar os ps. Rossi: Qual o indicio, disto? Erickson: Quando ela diz: Tudo bem, Eu no posso nadar e 0 que eu estaria fazendo, mergulhando? Rossi: Voc quer dizer que mergulhando tem mais de um significado? Erickson: Na resposta dela. Rossi: O que voc quer dizer com na resposta dela? Erickson: Quando ela diz: 0 que eu estaria fazendo, mergulhando? Rossi: Como voc explica isso? Erickson: Simplesmente, o que se faz quando se mer gulha se lanar, saltar para a gua. Mas ela pergunta o que estaria fazendo ao mergulhar. Ela deve ter um outro significado em mente~ Rossi: 0k, mas isto uma inferncia sua, a partir do modo de como ela formula a pergunta. (Em 1987): Minha descrente resposta final explicao de Erickson nessa seo reflete minha inabilidade em

No posso nadar. No sou to corajosa.


Acha que um dia ser? lalvez algum dia.

Rossi: Parece que as analogias teraputicas e o reen quacirainento so as duas estratgias bsicas que voc utiliza nesse caso. Ericlcson: Sim. Rossi: Em 1945, voc julgava que essas duas estratgias eram as tcnicas teraputicas definitivas ou apenas fazia o que estava fazendo sem rotular? Ericcson: Eu rtulava. A primeira sentena desta seo diz: entrando nas guas do matrimnio. Rossi: Como voc fez isso? Erickson: Quantas vezes voc pode por seu p na gua? gua, aqui, uma palavra simblica. Voc desce da montanha da vida para o oceano do matrimnio. Rossi: Mas como voc pega o matrimnio, aqui? Ela no tinha falado sobre casar. Erickson: No, mas ela est falando sobre mergulho. Quando voc examina as palavras por exemplo, a palavra curso* tem uma centena de significados acho que uns 140 ou mais. Rossi: Ento quando uma pessoa ouve a palavra run ela pode ir em qualquer uma das 140 direes associativas. Erickson: Certo! Ros~i: E voc uffliza isso para atingir todas as espcies de reas associativas reas problemticas. Erickson: Veja, o primeiro livro que realmente li foi o dicionrio no resumido. Isto fez-me tremendamente consciente do sentido das palavras,
________ *

Em ingls: ruri. (N.T.)

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compreender totalmente muito menos do que aceitar o que ele estava propondo. Suas inferncias sobre a utiliza o dos significados simblicos e metafricos das palavras soam-me como sendo alai~gamentos fantsticos da sua ima ginao. Na seo anterior, ele sensive1mer~te rotulava minha interpretao da paraprxis vivendo-dando-mergulhando, como especulativa. E nesta seo ele parecia, para mim, estar ultrapassando os limites com suas inferncias sobre os ml tiplos significados da pergunta do sujeito: O que eu estaria fazendo mergulhando? Para mim a pergunta do sujeito era meramente uma reflexo honesta sobre a sua antiga fobia por nadar/gua; se ela tinha mesmo medo de cair na gua, de fato, o que poderia estar fazendo, mergulhando! ll a Ibrre de Babel onde nos encontramos. Os ml tiplos significados das palavras levam cada um a deduzir diferentes nveis de confiana sobre as inferncias, implica es, estruturas de referncia e sistemas de crena que ele ou ela cria, por causa da sua experincia prpria de vida no uso dessas palavras. Assim, a inferncia razovel de algum pode ser absurda para outro. Este o problema bsico nos esforos para se criar sistemas de crenas consensuais, tanto quanto, como para se criar abordagens psicoteraputicas consensuais.

Sujeito: Erickson: Sujeito:

Erickson: Sujeito: Erickson:

1.46 ReenquadramerttO, implicao e analogias teraputicas unindo-se e enfraquecendo o trauma psicolgico com amor; resoluo indireta do trauma psicolgico; enfra quecendo os medos por meio de associaes com habili dades fortes; no-saber e aprendizagem inconsciente Erickson: Diga-me como voc gostaria de aprender a nadar? Sujeito: Bem, acho que o melhor jeito seria ter um instru tor. Mas Linda aprendeu, simplesmente, sendo empurrada como umajangada. E um bom jeito. Erickson: Lembro-me de que todo ano um garoto qu~ conheci, chamado Jason, costumava descer para a represa e sentar-se n ancoradouro. Ele podia ficar ali o dia todo, dizendo: To certo como Deus fez as mazinhas verdes, vou Sujeito: Erickson:

aprender a nadar neste vero. To certo como Deus fez as mazirzhas verdes! Sim, vou apren der a nadar neste vero! Ele ainda no aprendeu a nadar. O que voc acha que se pode ria fazer por ele? Imagino que voc poderia empurr-lo. Mas isso o assustaria. Algum deveria t-lo ajudado. Como deveriam t-lo ajudado? Poderiam ter-lhe dito que a gua era agrad vel e que ele no deveria ter medo dela e que era muito divertido nadar. pizer-ilie ap para qterjnedo, no o aju daria, ajudaria? No. Vou contar-lhe urna outra histria sobre uma mulher. Essa mulher tinha muito, muito medo de gua e ela queria muito, muito aprender a nadar. E ela ficava to assustada, toda vez que chegava perto dgua que no podia ir alm de onde a gua alcanasse seus tornozelos. Ento, um dia sua irm caiu na gua. A irm sabia nadar, mas teve uma cimbra, e a outra muita assustada, da praia, viu-a se afogando. E ela ficou to preocupada com a irm, que se esque ceu do medo que tinha dgua e se lanou, nadando como um cachorro, metida at a cin tura na gua e pegou sua irm e a trouxe de volta. E assim, depois disso, ela aprendeu a nadar. O que acontecera com ela? Acho que ela se esqueceu do medo. Ela tinha algo importante para fazer. Ela tinha dois medos. Um era um susto muito, muito ruim e o outro era um medo desadap tado. Mas o susto multo ruim tirou o medo da sua mente, no foi? E uma forma multo desa gradvel de se aprender a ndar, no ? Mas, ao mesmo tempo, uma forma muito boa. lrri velmente desagradvel, mas terrivelmente boa. Voc no teria bastante respeito por esta mulher muita admirao? Mais uma coisa que eu

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Miltori EL Erickson. e Emest Lawrence Rossi gostaria que voc entendesse: esse medo desa daptado dela, que a impedia de caminhar na gua, ~era. ~ est certo?

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Sujeito: Sim. Ericlcson: E mostrou a ela que, independentemente do quo terrvel fosse seu medo, maior seria sua fora para enfrent-lo e super-lo na situao certa. E, naturalmente, esse medo desadaptado poderia ser utilizado de urna outra maneira, de uma maneira til. Lembrando-se de quanto medo ela tinha e percebendo que, realmente, havia entrado na gua com sucesso (quando no sabia nadar) f-la compreender que ela poderia pegar o medo e transform-lo em confiana. E foi o que ela fez. Eu gostaria de saber o que voc vai fazer com o seu medo de gua. Uma pessoa pode, sob forte estimulao e emergncia, fazer coi sas inesperadas. Algumas vezes, algum pode fazer estas coisas em situaes inesperadas quando cabem apenas sentimentos agradveis. Uma pessoa pode fazer alguma coisa por amor, por um sentimento de apreciao de si mesmo. Sim plesmente como os bebs aprendem a andar na primeira vez porque de repente eles desco brem: Bem, para que se preocupar? Inho que tropear e cair muitas vezes. E eles vo em frente e andam. Voc no sabe agora como vaF7 aprender a nadar. Mas, um dia, ser capaz de na~J no seria uma sensao encantadora?

Sujeito: Sim. Ericlcson: Agora, gostaria de saber se o que eu disse lhe ajudou de algum modo. Sujeito: Acho que sim. Ericlcson: Teremos que esperar para ver; porque vou estar por perto novamente. Quando devo v-la outra vez voc sabe? Estarei por perto de novo. Voc tem mais alguma coisa para dizer antes que eu parta? Aqui o Homem de Fevereiro ter minando por enquanto.

Erickson: (Erickson aponta para a palavra instrutor na primeira frase do sujeito, nessa seo.) Rossi: Ela quer um instrutor para aprender a nadar. Como voc v isso agora? Que implicaes tem para voc? Erickson: Bem, ela quer ter outra pessoa em seu nadar. Rossi: Ento a palavra tem uma conotao sexual, voc diz? E ainda: algum que pudesse ensin-la? Ericlcsort: (Acena positivamente e examina sua trans crio, muito cuidadosamente, com total concentrao.) A palavra amor aqui... Rossi: Voc falou a palavra, qual...? Ericcson: Amor. E enfraqueci seu medo em relao a Helen (referindo-se ao quase-afogamento da irm Helen). Rossi: Como fez isso? Erickson: Presto muita ateno situao aps eu ter dito: Eu gostaria de saber o que vQpiar com seu medo de agua. Rossi: como uma analogia teraputica? Ericksort: Uh-hurn. Rossi: E voc introduziu a associao por amor, no caso de ela querer trazer novamente. Erickson: Agora, gostaria de saber se o que eu disse lhe ajudou de algum modo Estou unindo Helen e amor. Agora isso uma coisa passada voc tem de olhar para a frente. Rossi: Certo, h conexes internas na mente dela que iro erigir uma resposta de fora. (Em 1987): Erickson est enfatizando como fcil obser var sua estratgia nesta seo, na qual ele relnterpreta o trauma psicolgico do sujeito, do quase-afogamento da sua irm mais nova, e ento une-o a uma resoluo mais adap tativa do incidente. Ele estabelece isso de maneira indireta, associando uma situao traumtica similar com as quali dades da confiana (Ela poderia pegar o medo e transform lo em segurana.) e do amor (Uma pessoa poderia fazer alguma coisa por amor.). Erickson: Quando ela diz: Acho que sim, eu digo: Te remos de esperar para ver...

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Rossi: Isso implica que aquelas associaes de confiana e amor continuaro a se desenvolver? Erickson: Sim. Porque vou estar por perto novamente. Rossi: Resumindo esta seo: Voc d ao sujeito uma srie de analogias teraputicas, retratando algumas das pos sveis formas de se aprender a nadar. Voc inicia um reenqua dramento interessante, quando aponta: Este medo desa daptado que a impedia de andar na gua era, realmente, uma forma de medir sua fora. Erickson E reinterpretando o trgico incidente com Helen. Rossi: Mais tarde, voc usa o no-saber combinado com uma sugesto positiva, quando diz: Voc no sabe como vai aprender a nadar. Mas, algum dia, ser capaz de nadar no seria uma sensao encantadora? Voc est dando prioridade aprendizagem inconsciente, da qual a mente consciente tam bm pode desfrutar. Certo? Erickson: Sim e penso que voc poderia mencionar isso em relao ao amor. Rossi: Certo, e voc introduz essa referncia ao amor para apanhar outras associaes com mergulhando, sexua Udade e amor. Erickson: Sim. Rossi: Fantstico. Voc est sondando o seu jeito de explorar e facilitar indiretamente as resolues terapu ticas dos traumas psicolgicos. Ericlcson: Sim e agora o medo dela de andar na gua era realmente uma forma de medfr sua fora. Ela sabia que poderia andar e a fora da habilidade est associada com seu medo de gua. Rossi: Assim, voc enfraquece o seu medo de gua, diluindo-o com a sua fora e habifidade de andar.

Erickson: Mortal, no. Sujeito: Bem, silncio, de qualquer modo. Definitiva mente estou vencendo a primeira vencendo facilmente. Erickson: Voc no quer um cigarro? Sujeito: Obrigada. Tudo bem. E vocs companheiros, o que andei fazendo? O que andei fazendo em todo esse tempo? Todos parecem to satisfeitos e feli zes cada um de vocs! Finlc: vocnop~ece,particularmente, infeliz. Sujeito: No estou parucularrnente infeliz. Por que o sor riso? Ericlcson: Voc acha que poderia ser hipnotizada? Sujeito: No sei. Ericlcson: Acha que gostaria? Sujeito: No agora.

1.47 Reorientao sutil para despertar aparente com arnn sia para o trabalho em transe; insight psictico e os mltiplos s~gniflcados das palavras; associaes sexuats e gria Sujeito: (Aparentemente desperta) Por que algum no diz alguma coisa? Onde estive? Silncio mortal!

Rossi: Ela subitamente reorientada para um estado aparentemente desperto com sua ltima advertncia (na seo anterior): Aqui o Homem de Fevereiro, terminando por enquanto. Voc no lhe disse para despertar, assim ela pode ria estar, ainda, num estado sonmbulo; porm ela inclui cada um dos presentes na sala, ao dizer: Por que algum no diz alguma coisa? Silncio mortal! Erickson: Eu respondo: Mortal, no. Rossi: obvio que ela tem uma amnsia do trabalho em transe, pois ela diz: Tudo bem. E vocs, companheiros, o que andei fazendo? Erickson: Como voc reage a Isso? Rossi: Bem, ela tem uma amnsia do trabalho em transe. O que mais poderia ser feito? Ericksort: Ela esteve em algum lugar no mortal. Real mente, ela est gozando a vida. Rossi: Novamente, uma implicao sexual por meio de uma comunicao em dois nveis? Erickson: Ela diz: Vencendo facilmente a primeira.
...

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R6ssi: Definitivamente uma associao sexual? Sem que ela perceba? Ericlcsort: Uh-hum. Vencendo facilmente a primeira... Onde se falava assim, naquela poca (em 1945). Ia-se ao barbeiro e se dizia: Vencendo facilmente a primeira. Rossi: Isso implica urna preparao para um namoro? Erickson: Quando se namora, se vence facilmente a pri meira. Era a gria daquela poca. Rossi: Refazendo sua maquilagem, uma mulher pode ria dizer que est vencendo a primeira. Na seo anterior, voc apresentou a palavra amor e, nesta, ela est respon dendo a algumas das implicaes daquela palavra talvez, inconscientemente. Voc diria isso? Erickson: Sim. Rossi: Ento, aqui, estamos obtendo novamente ml tiplos nveis de comunicao. Ericksn: E ela est oferecendo isso tambm. Vencendo a primeira era usado pelas mulheres quando refaziam sua rnaquilagem. O termo retocar veio depois. Rossi: Ento, na verdade, temos que estar a par com a gria do nosso tempo, no? riclcsort: E a minha pergunta foi: Voc no quer um cigrro? Rossi~ O que voc estava fazendo? Erickson: Um completo favor flico-oral. Rossi: Voc tinha essas associaes em mente quando disse isso? Ericlcson: Sim. Rossi: No foi uma conversa casual? Erickson: (Balana a cabea negativamente.) Rosst: Nada conversa casual. Erickson: Cigarros so to teis e eu fumava. Em 1938, usei cigarros para pesquisa. Rossi: Gostaria de lhe fazer urna pergunta sobre uma das minhas pacientes que teve uni episdio psictico brando por cerca de urna semana. Ela pensava ser a maior pecadora do mundo. Durante esse tempo, esteve um pouco paranica

e disse-me que eu estava fazendo uma poro de coisas para ela; que havia muitas implicaes no que eu falava; que eu no estava sendo inteiramente franco com ela, e que eu estava sendo dissimulado, sugerindo coisas. Num nvel consciente eu no estava fazendo nenhuma implicao. Voc acha que durante esse perodo de sensibifidade psictica, ela captou mais nveis mltiplos de significado do que eu percebia estar usando? E a isso que chamamos insight psictico? Erickson: Sim. Rossi: Ento os pacientes psicticos no so totalmente loucos so hipersensveis aos mltiplos nveis de signifi cado das palavras. Devamos respeitar isso e aprender. Erickson: Sim. Para citar um exemplo real: Um paciente muito perturbado disse: Fui muito dissimulado dei um cigarro para minha irm. Sua histria era que ele havia tido relaes sexuais com sua irm. Rossi: Na ideao psictica dele, ele transformou o intercurso em: Fui muito dissimulado dei um cigarro para minha irm. Certamente, isso comprova a teoria freudiana sobre objetos flicos e suas associaes sexuais. Erickson: Sim, mas era uma teoria potica muito antes de Freud. Voc junta bastante dessas observaes (sem sen tido) fragmentadas dos pacientes psicticos e analisa-as por meio do folclore, da linguagem popular e, com freqncia, obtm um belo quadro do que realmente significam. Ento o sujeito diz: Tudo bem. E vocs companheiros, o que andei fazendo? Rossi: Uma conotao sexual? E ela acrescenta: To dos parecem to satisfeitos e felizes cada um de vocs! Ericlcson: Quando ela diz: No agora ela quer dizer sim.. Ross: Isso implica que haver um sim, mais tarde. lbdas as respostas dela, nesta parte, sugerem, fortemente, que ela tem uma amnsia completa da sua experincia em transe, nessa sesso.

1.48 Gria sexual e o obsceno: uma teoria dinmica dafun-. o e evoluo psicossocial desses aspectos Erickson: Srta. Dey parece quase adormecida.

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Srta. Dey: Trabalhei muito hoje. Sujeito: (Pegando uma almofada) H alguma coisa aqui embaixo que tenho que ver. Voc sabe que h. Voc me disse para no deix-lo esquecer. Ericksort: O que voc imagina que seja? Sujeito: No sei. Escrevi algo. Devo dizer que minha letra est horrvel. (Vira o papel.) Uau! Voc v o que quero dizer com minha letra est horrvel. Parece 75 formas diferentes de janeiro. Ericksort: Isto no significa alguma coisa, significa? Sujeito: Escrevi de uma forma muito borrada. Ericlcson. Seria divertido descobrir como voc escreveu. S um pouco. Ento, voc gostaria de descobrir? ilil vez voc queira pegar a almofada e o lpis e ver se consegue descobrir como fez aquelas letras. Sujeito: Parece o material que fao quando estou pronta para ir dormir pela manh. Devo ter escrito com a minha mo esquerda. Erickson: Qual palavra? Sujeito: No sei. Esto todas confusas. Ericksort: Voc pode escrever com a mo esquerda? Sujeito: ilintei algumas vezes, mas tudo ficava confuso. Esta aqui deve ter sido escrita com minha mo esquerda. Erickson: tudo que voc pode me dizer? Sujeito: Estou certa de que fiz as curvas nos erres. tudo que sei dizer.

Erickson: Ela diz: Devo ter escrito com a minha mo esquerda. E eu pergunto: Qual palavra? Rossi: O que voc quer dizer com essa pergunta? Erckson: H a mo esquerda no estado desperto e a mo esquerda no estado de transe. Rossi: Ela escreveria coisas diferentes nesses estados.

Erickson: (Erickson aponta uma outra utilizao da gria sexual na palavra curvas quando o sujeito diz: Estou certa de que fiz as curvas nos erres.) Sei que se costumava falar assim nos anos 40. Rossi: Voc quer dizer que as pessoas realmente, punham mais curvas nos seus erres por causa da conota o sexual? Ericlcsort: Uh-hum. Rossi: it muito dificil de se acreditar! Erickson: A gria muda muito. Rossi: A palavra curva est fora de moda hoje em dia considerada at como grosseria. Erickson: Oh, sim! (Erickson agora menciona algumas outras grias antigas para intercurso sexual.) Rossi: To logo uma gria para sexo se toma muito popu lar, to logo toma-se grosseira. Ento as pessoas tm de inventar uma nova gria que tenha menos associaes com sexo para que, assim, seja mais excitante. Rossi (Em 1987): Isto sugere a base de uma nova e inte ressante teoria sobre a funo da gria. Os termos de gria so invenes lingsticas todas novas que do expresso vivida para os impulsos, de uma forma que os liberta do peso inibi dor das associaes passadas desagradveis. 7rrnos obscenos, por outro lado, so um ataque agressivo estrutura associa tiva do ouvinte: termos obscenos quebram e perturbam as atitudes e viso de mundo do ouvinte, pois aquele que fala, quem est impondo as suas. Realmente, a gria comea como um esforo criativo, delicado para expressar impulsos novos ou suprimidos socialmente. Uma vez que a gria toma-se popu larizada, contudo, fica repleta de associaes negativas com as quais a sociedade ataca o referido impulso e assim tomase um termo grosseiro ou obsceno. Enquanto obscenidade o termo , ento, socialmente utilizado por um perodo de tempo, com uma funo totalmente diferente: serve de arma para ata car e destruir as defesas psicolgicas do ouvinte na medida em que a obscenidade vai se tomando velha e muito popular, a maioria das pessoas constroem defesas adequadas contra ela. A obscenidade ento perde seu potencial disruptivo e tende a tomar-se menos usada e eventualmente pode morrer lin giuisticamente, por tomar-se arcaica.

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Isso poderia ser considerado como uma nova teoria din mica psicossocial da evoluo e da funo da gria e da obsce nidade. psicolgica porque lida com a estrutura associativa intrapessoal do indivduo; social na medlida em que se refere s dinmicas por meio das quais impulsos transformados emocionalmente so transmitidos de uma pessoa ou grupo para outro. A evoluo da gria e do obsceno, como apre sentada aqui, poderia ter implicaes para uma teoria mais geral da evoluo das novas formas lingsticas, sua fun o, transformaes e morte eventual. A linguagem no um instrumento esttico de comunicao, como alguns acre ditam. Mais do que isso, a inveno lingstica uma rnan~fes tao da evoluo da conscincia e de sua luta para constan temente libertar-se das limitaes e coaes dos hbitos antigos. 1.49 Associaes sexuais completas indicativas de compor tamentofrLturo: induo h~pntica encoberta atravs da fftao do objeto e gria associada Erickson: Gostaria de lhe sugerir que apontasse o que foi escrito com sua mo esquerda e que voc sabe que foi escrito com ela. Sujeito: Acho que esta, mas eu no juraria. esta? Ericlcson: Gostaria que voc apontasse e me dissesse, e que estivesse absolutamente correto. E to logo voc tivesse feito isso, voc, de repente, perce beria sem ter como provar alguma coisa mais. Sujeito: (Segurando um cigarro na mo esquerda.) Isso

parece um X?

Erickson (Segurando um cigarro na mo esquerda.) Isso

Rossi: Ru-ito o cigarro como o X tm associaes sexuais? Ericlcson: Xpara beijo. Rossi: Ento todas essas associaes sexuais no foram faladas conscientemente durante a terapia. Voc fez algum acompanhamento posterior disso? Erickson: Sei que ela teve um romance depois disso.

X assinala o desconhecido.
Entendi.

Entendeu o qu? O desconhecido.


Agora pergunto: Voc gosta deste lpis? e depois de trocar os lpis, ela responde: E claramente um lpis muito bom. Rossi: Ento voc pergunta sobre gostar do lpis para focalizar a conotao sexual? Erickson: Usei isso para induo... Um uso encoberto... Rossi (Em 1987): Nesta e em outras conversas com Rossi, Erickson descreveu como ele usaria gria associada com cer tas fixaes de posio de um cigarro ou lpis para induzir hipnose e ao mesmo tempo evocar caminhos associativos particulares dentro do sujeito. 1.50 Escrevendo para frente e para trs: mtodos de pes quisa de associao de palavras para o hemisfrio direito e para o hemisfrio esquerdo; evocando conjuntos de aprendizagem como a essncia da abordagem indireta de Ericlcson Erickson: Por que voc no pega o outro? Sujeito: Eu pareceria idiota com dois lpis. Poderiam chamar os homens dejalecos brancos. (Segura ambos os lpis.) Acho que escrevi com ambos ao mesmo tempo. Erickson: Como voc sabe?

Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: (Depois de trocar os lpis.) claramente um lpis muito bom. Vou assinalar com ele.

parece um X? O X assinala o desconhecido. Entendi. Entendeu o qu? O desconhecido. Voc gosta deste lpis?

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Sujeito: Eu no sei. it impossvel. No d para fazer isso. FinJc espantoso. Sujeito: Eu ia dizer isso. Estou estupefata. Erickson: Quais so as duas que voc escreveu ao mesmo tempo? Sujeito: Voc est tentando me confundir. (Aponta duas palavras.) Erickson: Voc est certa e errada. Sujeito: Voc faz malditas afirmaes. Erickson: Voc est certa. Se euestivesse tentando des cobrir algo como isso, com um lpis em cada mo, o que voc acha que eu faria? Sujeito: Voc tentaria escrever? Voc est brincando? Voc j me viu tentar escrever com ambas as mos ao mesmo tempo? Finlc Sim mas, sim. Ericlcsori: Agora, suponha, apenas para se divertir, que voc ponha sua mo aqui, e esta mo aqui. Agora, copie como voc escreveu. Sujeito: Naturalmente voc est gozando. Voc no iria querer que eu fizesse isso uma segunda vez. Erickson: Sim, eu iria. Acho que voc gostar de obser var-se. V em frente. A outra mo tambm. Sujeito: Voc est brincando? A outra nem mesmo se mexe. Isso no se parece com nada que eu tenha visto antes. Estou me esquecendo de como se soletra. Ericlcson: Voc certamente faz urna confuso com isso. Sujeito: 1~nho que explicar isso na medida em que pros sigo. No parece que foi assim, mas foi. Erickson: Agora pare e tente ver o que voc fez antes de terminar. Sujeito: Ento eu escrevi de trs para frente. Erickson: Sim, esta urna. Esta urna que voc escre veu de trs para frente, e esta voc escreveu para frente ambas ao mesmo tempo. O que voc acha?

Sujeito: Isto de outro mundo! Erickson: Veja essa palavra na base do papel. Quando giro o papel, ela fica no topo, no fica? Voc v, voc pode l-la agora, no pode? Mas dessej eito oY est com a base para cima; o N est com a base para cima. Veja, voc s fez escrever com a base para cima de trs para frente. Sujeito: Estou realizada.

.Ericksort: Sim, certamente voc est. Voc pode escrever com as bases para cima e de trs para a frente e por alguma razo voc sabe que esta letra sua tambm. Sujeito: Oh, sim! Ningum mais poderia fazer tal con fuso. Ericlcsort: Sujeito: Ericksort: Sujeito: E esta confuso, vista atentamente, janeiro. Oh, ces! Um pouco de luz e fica perfeitamente legvel, no? Estou perplexa.

Erickson: Ela realmente escreveu com os dois lpis ao mesmo tempo Rossi: A razo pela qual voc est fazendo isso, de escre ver de trs para a frente e de cabea para baixo, para dar a ela algo que ela nunca fez antes para despertar um novo conjunto de aprendizagem, certo? Ela realmente escre veu de trs para frente e para frente ao mesmo tempo? Ela fez Isso? Ericlcson: 9~nte voc mesmo. Rossi: Impossvel. No posso faz-lo. (Rossi faz um esforo para escrever letra simples um A, X e R para frente e de trs para frente.) Fascinante. Mas, ns, de fato, no temos uma gravao de como ela fez isso, temos? Erickson: No. Rossi: ~ uma pena. (Rossi continua tentando escrever outras letras para frente e de trs para frente ao mesmo tempo e ri zombeteiro dos seus prprios esforos desajcitados.)

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Erickson: Voc me parece terrivelmente ingnuo. (Erick son aqui estaria se referindo ao fato de que agora ele delibe radamente est evocando um novo conjunto de aprendizagem em Rossi sem que o mesmo tenha conscincia disso?) Rossi: Pareo-lhe terrivelmente ingnuo? Outras pes soas j me disseram isso. Consigo pintar de trs para frente com maior facilidade do que escrever. EricJcson: Como voc aprendeu a escrever? Pintando pri meiro? Rossi: Acho que sim. Ento o real propsito desta escrita de trs para frente dar ao sujeito um novo conjunto de aprendizagem. Voc est tentando ativar caminhos na mente da Srta. S que ainda no foram usados, com o objetivo de ajud-la a aprender algo novo. Erickson: Caminhos que esto l. Rossi: Voc est utilizando padres quej existem para novas aprendizagens. Est evocando novos conjuntos de aprendizagem apresentando-lhe tarefas que requerem que ela iniba sua forma costumeira de escrever e explore novas e incomuns maneiras de faz-lo. Isto tambm uma met fora para que ela abandone velhas formas de lidar com problemas pessoais e explore as novas, as no usuais. Cor reto? Erickson: Uh-hum. Rossi: Assim, pode ser uma parte de qualquer sesso teraputica, na qual o terapeuta deseja facifitar uma mudana interna. O mesmo se estabelece quando voc usa adivinhas para evocar pensamentos e esforos que nunca foram usa dos anteriormente. Isso ajuda os pacientes a pensarem sobre seu problema de um jeito novo. Voc concorda? Erickson: (Acena que sim.) Voc conclui o Iste Kent Rosanoff de associao de palavras? (Erickson descreve como se poderia conseguir que pacientes escrevessem associaes verbais com ambas as mos, ao mesmo tempo, e ento obter associaes verbais distintas para cada uma, de forma pare cida com aquela extrada da pesquisa de Sperry (1968) sobre associaes nos hemisfrios esquerdo e direito. Erickson conta como muitos psiclogos foram rgidos no seu mtodo estandartizado de utilizar o Iste Kent-Rosanoff e o quanto ficaram chocados quando Erickson introduziu sua escrita

com duas mos com associaes verbais distintas.) Tive uma srie de problemas em Worcester (onde ele comeou como mdico-assistente e terminou como Chefe da Psiquiatria, entre 1930 e 1934 ) porque nunca fiz as coisas da forma como os outros faziam: a forma certa ou comum. Rossi: uma pena que muitos psiclogos ficassem cho cados. A pesquisa sobre sua abordagem de associao direitoesquerda, de palavras, poderia ter antecipado, em uma gera o, alguns aspectos da pesquisa de Sperry sobre hemis frios cerebrais. Erickson: Sim. Nesta seo, ensino ao sujeito as coisas que ela pode fazer, sem, contudo, saber que podia. E real mente uma surpresa para ela, que diz: Isto de outro mundo! e Estou perpiexa. E isso vai ajud-la a assimilar mais e mais do trabalho de transe. Rossi: Ela fez todo trabalho de transe anterior enfra quecendo seu medo de gua e facilitando o trabalho psico lgico (do qual ela tem amnsia). Mas antes da sesso terminar, voc quer assegurar-se de que ela possui um set mental para assimfiar toda essa nova aprendizagem de transe. Erckson: Sim, a aprendizagem total. Rossi: Voc no lhe d uma srie de sugestes ps-hip nticas diretas, meramente dizendo-lhe para assimilar, aprender e crescer; de fato, voc evoca um novo conjunto de aprendizagem, facilitando o desempenho de suas habili dades desconhecidas. Dessa forma, voc lhe prova que ela pode aprender e fazer coisas das quais ela no sabia, antes, ser capaz. Podemos dizer que esta uma das suas inovaes em hipnoterapia: evocar certos conjuntos mentais ou proces sos de aprendizagem e de reexperienciao, sem contar ao paciente o que se est fazendo. Na verdade, evocar estes conjuntos mentais para fazer o trabalho interno apropriado, no tempo certo, a essncia da sua abordagem indireta. Voc, realmente, est usando o princpio da generalizao da apren dizagen-u a maioria das pessoas teme situaes novas, mas voc ajuda os pacientes a generalizarem seu sucesso nas aprendizagens passadas para as situaes novas. Erickson: (Erickson d um exemplo sobre urna situa o de aprendizagem de sua infncia na fazenda: os fazeti

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deiros treinavam um cavalo novo, prendendo ao seu lado direito e ao seu lado esquerdo, cavalos j bem treinados; assim, na medida em que esses ltimos acertavam o passo, os cavalos novos ficavam, automaticamente, treinados.) Rossi: 0k, basta de cavalos! Podemos prosseguir com humanos? Mas foi onde voc realmente aprendeu suas estra tgias teraputicas na fazenda, no passado. Nem pensar, voc em laboratrio!

a mo, desse jeito, mas somente eu posso faz lo. Somente eu posso faz-lo e com um propsito. Algum dia vou apertar-lhe a mo e ser dia 30 de maro de 1945. Voc gostaria de encontrar-me nessa poca? Sujeito: Certamente. Erickson: lUdo bem. E quero muito que nesse dia voc esteja como est agora, de forma geral. Posso me des pedir agora? Erckson: Qual sua tcnica para tomar o pulso? Rossi: Por que voc faz esta pergunta nesse ponto: logo aps ela haver negado que poderia ser hipnotizada por estar muito desperta? Ericlcson: Voc quer continuar com isso? significou con tinuar a escrita em transe. Ela diz E surpreendente. Bem, deixemo-la ser surpreendida. Eu toco o seu pulso. Rossi: Entendo. A pergunta sobre tomar o pulso per mite-lhe chegar mais perto, como se fosse tomar o pulso dela. Mas realmente voc a surpreende dando um aperto de mo e reinduzindo um outro transe com uma outra visita do Homem de Fevereiro, antes que a resistncia dela possa bloquear isso. (Em 1987): Esta breve reinduo de transe, usando a distrao de tomar o pulso, enquanto, na verdade, dava um aperto de mo, foi provavelmente a resposta de Erickson afirmao da Srta. S sobre estar desperta por t-la perce bido como uma possvel resistncia. O inconsciente dela precisava de uma demonstrao de que, de fato, havia sido condicionado a entrar em hipnose mediante a administra o da dica de trocar um aperto de mo. Assim, aqui, Erickson refora a induo de transe e usa esse breve transe final para fortalecer a dica do aperto de mo por meio de uma sugesto ps-hipntica direta: Em qualquer tempo, em qual quer lugar eu posso apertar-lhe a mo desse jeito, mas somente eu posso faz-lo. Somente eu posso faz-lo e com um propsito legtimo. Pdemos notar, ainda, a implicao tica quando Erick son usa a palavra legtimo. E uma sugesto indireta casual

1.51 Oitava visita do Homem de Fevereiro: distrao para enfraquecer a resistncia efacilitar a reinduo do transe: uma regresso de dois anos espontrtea~ treinamento de transe sonmbulo Erickson: vie spnotiza Sujeito: No, provavelmente, no agora. Estou muito desperta. Erickson: Voc quer continuar isso (apontando a escrita do transe)? Sujeito: No, particularmente~ no. Simplesmente, eu no faria to rpido. E surpreendente. Erickson: Qual sua tcnica para tomar o pulso? (Erickson se inclina para a mo dela, como que para tomar-]he o pulso.) Sujeito: Voc o pega. s isso. Ericlcson: 11~ocando um aperto de mos com a paciente) Al! Sujeito: Oi! Erickson: Qual a data agora? Sujeito: Fevereiro. Erickson: Qual o ano? Sujeito: 1943. Ericlcson: E quem sou eu? Sujeito: O Homem de Fevereiro. Erickson: Uma coisa simplesmente infantil, no? Em quai1\ quer poca, em qualquer lugar, posso apertar-lhe~

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mas uma reafirmao muito importante ao inconsciente do sujeito de que sua integridade ser sempre respeitada. Nota-se tambm que Erickson termina esta sesso de forma sbita e no-tradicional. Em nenhum momento ele diz paciente que ela vai acordar do transe. Ele termina com a pseudo-sugesto ps-hipntica: Algum dia eu vou aper tar-lhe a mo e ser dia 30 de maro de 1945 e depois que ela concorda, ele acrescenta: E ento quero muito que nesse dia, voc esteja como est agora, de forma geral. Posso me despe dir agora? Aparentemente, essa sugesto ps-hipntica est sendo usada para terminar esta sesso hipnoterapuca mesmo que, na verdade, no tenha sido pedido a Srta. S para acor dar do transe. Pelo contrrio, ela ainda estar em transe quando Erickson der o prximo aperto de mo; ela, sim plesmente, ser reorientada no tempo, para a data atual de 30/3/45. E nessa data, ela permanecer como est agora, de forma geral. Isto , ela ser reorientada data correta, mas continuar em transe um transe sonmbulo. Agir normalmente no cotidiano, parecer estar desperta e bem orientada, mas permanecer numa estreita relao de transe com Erickson, por meio da qual os processos hipnoterapu ticos que ele iniciou continuaro independentemente em muitos nveis dentro do sujeito. Esta urna estratgia tpica de Erickson ao treinar os pacientes em experienciar tran ses sonmbulos. Ento, ele finaliza a visita do Homem de Fevereiro com uma pergunta que , na verdade, uma sugesto direta: ~sso me despedir agQra?

Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Enclcson:

E qual meu nome? Voc tem, pelo menos, uma dzia de nomes. Quais? Bobagem! O Homem de Fevereiro. Veja, no sou muito alto e fevereiro um ms

curto.

Sujeito: Oh, cus! Ericlcson: Pelo jeito, gostei muito de conhecer voc. Voc fez uma quantidade imensa de trabalho essa noite inteiramente voltado ao seu bem-estar e aos seus interesses. E foi por isso que o tempo passou to rpido. E agora, suponho, hora de deix-la vol tar ao hospital.

1.52 Rt~ficando a continuidade de uma relao de transe enquanto, aparentemente, desperta; dois nveis de comu nicao simultneos; uma amnsia estniturada e a rattfl cao do transe por meio da distoro Erickson: (Administra a dlica do aperto de mo.) Como vai? Sujeito: Ol! Erickson: Lembra-se de mim? Sujeito: Sim.

Rossi (Em 1987): Mediante a administrao da dica do aperto de mo para reorientar o sujeito para a data atual, porm mantendo-a em transe em relao a ele, Erickson testa o estado dela, perguntando Lembra-se de mim? e E qual meu nome? A Srta. S responde de forma ambgua: Voc tem, pelo menos, uma dzia de nomes. E quando pres sionada um pouco mais, diz: Bobagem! O Homem de Feverei ro. Ihl observao indica que agora ela capaz de responder no mnimo em dois nveis. No seu nvel normal ou comum de conscincia: Bobagem, uma vez que ela tem uma amn sia hipntica dos seus encontros com o Homem de Fevereiro. E quando menciona: O Homem de Fevereiro, evidencia que um nvel de resposta de transe est, simultanearnente, dis ponvel para ela na sua relao com Erickson. Ento ele responde com uma comunicao em dois nveis na forma de um non sequitur que satisfaz a ambos os aspectos da resposta dela. Eu no sou muito alto e fevereiro um ms curto aparentemente um trocachlho pobre que permite ao sujeito responder a partir do seu estado de conscincia, lamentando-se Oh, cus!. Contudo, para a conscincia simultnea de transe, dela, em relao a Erickson, esse tro cadilho contm a confirmao indireta dele de que: sim, eu tenho uma relao especial com fevereiro isto , sou o Homem de Fevereiro para voc em nosso relacionamento de transe.

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O trocadilho pobre e a resposta que ele evoca no sujeito serve ainda como uma reintroduo e continuao dos jogos, adivinhas e trocadflhos e situaes emocionalmente confusas que caracterizaram o comeo dessa sesso. Da mesma forma, o trocadilho estrutura uma amnsia que facilita ainda mais a amnsia hipntica do sujeito para todos os encon tros com o Homem de Fevereiro, e ajuda-a a restabelecer sua personalidade normal numa relao consciente com Erickson. Uma vez que o sujeito capaz, agora, de responder simultaneamente em dois nveis, Erickson utiliza suas observaes finais para dar, sua personalidade normal, o reasseguramento de que fez uma quantidade imensa de trabalho essa noite inteiramente voltado ao seu bem-estar e aos seus interes ses. E foi por isso que o tempo passou to rpido (uma ratifi cao do transe por meio da distoro de tempo). Ele lhe d a identidade usual de enfermeira apontando: E agora., -suponho, hora de deix-layol.tar_~qh~pftal. Para todos os propsitos, agoi eaun.cionar to bem como o faz normalmente no seu dia-a-dia. Alm disso, porm, sua relao hipnoteraputica com o Homem de Fevereiro conti nua num outro nvel. Podemos imaginar que o conjunto de trabalho teraputico interno, por causa dos seus encon~tros com o Homem de Fevereiro, continua a ocorrer num nvel mais inconsciente, enquanto ele retoma sua vida cotidiana. Assim conclui-se a primeira sesso l~iipnoteraputica da Srta. 5 com Erickson. A sesso durou cerca de duas horas e envolveu oito encontros distintos com o Homem de Fevereiro. A segunda sesso hipnoteraputica do sujeito (Sesso II), que ampliaria e aprofundaria o trabalho iniciado aqui, ocorreu, aproximadamente, dois meses depois.
. .

oessao

Mltiplos nveis de comunicaao e existencia


. -.

2.0 Dois nveis de estado e resposta: conJiiso e conflito como nveis mltiplos de estado e indicadores do novo FinJa Devemos dizer ao Dr. Erickson sua primeira queixa? Ela no est aprendendo nada. Ericlcson: E sem flores esta noite. Sujeito: Sem flores. Erickson: H alguma coisa aqui da qual voc no gosta? Sujeito: No, acho que no. Erickson: Ento voc no aprendeu nada? O que voc quer dizer com isso? Sujeito: Pensei que iria aprender algo sobre psiquiatria ou psicologia, mas, contudo, nada aprendi. Erickson: Quer apostar? Sujeito: No. FinJa Eu perguntei-lhe isso. No acho que ela queira apostar, nem consigo mesma.

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Milton. H. Erickson e Emest Lawrertce Rossi alvez tenh~~aprI~

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Erickson: Por que no?~oc acha diclo algo?

Sujeito: Lvamos ns outravez. Eu quero achar que no e digo sim. Mas no se pode achar duas coisas ao mesmo tempo. Ou pode-se? Erickson: Ento voc aprendeu alguma coisa? Sujeito: Sim, suponho que isto foi uma das coisas que aprendi. Certo? Que possvel, para as pes soas, pensar em duas coisas, ao mesmo tempo, diretamente opostas.

Erickson: Ela aprendeu algo num nvel inconsciente, mas ainda no sabe conscientemente. Rossi: Sim. Esta sesso est ocorrendo dois meses aps a primeira e a Srta. S aparentemente tem urna amnsia do seu trabalho com ela, como o Homem de Fevereiro. A queixa de que no aprendera nada origina-se num nvel consciente que quer achar que no, mas alguma coisa dentro dela quer dizer sim. Assim, ela est experienciando, certamente, dois nveis ou duas tendncias opostas de resposta ao mesmo tempo. Quando esse tipo de coisa acontece espontaneamente s pessoas no seu dia-a-dia, elas tendem a experienciar isso como uma perturbao ou conflito. Mas poderia ser melhor compreendido como urna oportunidade de afinar seus pr prios nveis diferentes de ser, do que simplesmente como uma experincia pessoal superficial de conffito. A confuso e o conifito so, na verdade, manifestaes de novos esta dos de ser que se desenvolveram, espontaneamente, no interior ou num nvel inconsciente e esto interferindo, no momento, (conifitando) com as atitudes antigamente esta belecidas e com os estados e identidades do ego consciente. 2.1 No-saber indicando uma espcie de amnsia para o trabalho de transe anterior com o Homem de Fevereiro Erickson: Eu.gos.taria de saber-se .voc~sabe por que veio aqui esta noite.

Sujeito: O.Dr. Fink me pediu. Erickson: Voc tinha alguma razo? Sujeito: Sim. Queria v-lo, para que eu pudesse ver como a coisa andou. Erickson: Que coisa? Sujeito: O hipnotismo. Erickson: YQ~i~~ipntizada? Sujeito: Sim. Erickson: Por quem? Sujeito: Pelo Dr. Fink e oh, sim, pela Srta. Jones. Ericksori: Por mais ningum? Sujeito: No. Erickson: om9~~cbreahipnose? Sujeito: Acho que urna coisa muito boa. Erickson: Gostaria de ser hipnotizada? Sujeito: Definitivamente. Ericlcson: Sujeito: Nada a no ser conhecer um pouco mais. Erickson: ~ um pouco-mais? Sujeito: Sim. Ericlcson: Eu ppderia hipnotiz-la? Sujeito: No sei. Erickson: aigun~traresp.ostaem,sua~e~te~ Sujeito: sim. Mas no sei por qu.
-

Rossi: As anotaes sobre ela durante a seo indicam claramente uma amnsia consciente na hipnoterapia pr via com voc. Isto acontece porque ela um sujeito excep cionalmente bom para hipnotizar ou porque ela precisa muito da terapia? Ericlcson: No, uma vez que voc aceita sua terapia, voc.permite que ela o transforme.

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Rossi: Ela tem um tipo de amnsia do trabalho hipn tico anterior com voc, quando ela responde sua pergunta com: E sim, mas no sei por qu. Erickson: Est certo. 2.2 Induo de transe por meio da levitao de mo e dire tiva implicita~ utilizao do observador oculto; experien ciando o transe automonitorado; sinalizao comportamental e profundidade do transe Erickson: Como eu deveria prosseguir? Sujeito: Vejamos. H vrias estratgias, no h? Na pri meira vez em que o Dr. Fink me hipnotizou, eu levantei as mos. Erickson: (Erguendo a mo do sujeito.) Voc pode dormir agora? Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Acho que sim. Voc gostaria de faz-lo?, Sim. Tudo bem! W em frente. Voc pode dormir. Pode fechar seus olhos e ir embora, profundamente, profundamente adormecida. Voc pode dormir, sentindo-se confortvel. Voc pode dormir, sen tindo-se confortvel e pode aproveitar que dorme, assim muito confortavelmente. Relaxe e sinta-se confortvel totalmente. Relaxe at estar confortvel e adormecida profundamente, profundamente adormecida. Facilmente, pro fundamente adormecida. E durma cada vez mais profutidamente. E para deixar-me saber que est dormindo profundamente, sua mo esquerda ir erguer-se lentamente. Quando voc estiver pro fundamente adormecida, mas no at estar facilmente e profundamente adormecida. E para deixar-me compreender que voc dormir pro fundamente, que voc dormir contnua e profun damente, como estou sugerindo, sua mo direita se erguer. E agora sua mo esquerda se levan tou para que eu saiba que voc est profunda-

Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson:

Sujeito: Erickson: Stjjeito: Ericlcson: Sujeito:

mente adormecida. E sua mo direita est se erguendo para que eu saiba que voc dormir continuamente. Est timo. E voc est con fortvel com isso? lido bem. Agora voc pode sentir seus braos relaxando. Relaxe e sintase confortvel. E eu posso falar comigo mesmo ou com qualquer pessoa, sem que isso signifi que alguma coisa para voc, no posso? (Sujeito acena positivamente com a cabea. Erickson delineia as aes do sujeito para o Dr. Fink.) Mo esquerda ergue-se primeiro e depois a mo direita. A sugesto dada foi de que poderia ser mais embaixo. A mo esquerda ergue-se pri meiro, mais embaixo primeiro, e ento a mo direita abaixou-se. (Para o sujeito novamente) Eu estava falando com algum? Sim. Voc prestou ateno? Sim. O que eu disse lhe agradou? As pessoas gos tam de fazer bem uma coisa. Halguma coisa para voc aprender, no ha? Vocja ~b~o ~ue ? Voc vai querer aprender mesmo se for dif cil? Faz muito tempo que eu a vi, no faz? (Sujeito acena, concordando.)Passaram-sernese~sema nas, meses. OeEto?. ~ ~mpo? Foi h muitotempo~nooiZ..Podem~ dizer qual o dia? Domingo. Qual o ms? Junho. E qual o ano? 1945. (A Srta. S est correta e bem orientada quanto ao tempo atual.)

Erickson: O Sr. A e o Sr. B esto numa sala fechada discutindo uma questo controveruda. Quantas pessoas h na sala? Betty (a esposa de Erickson) prontamente respon
...

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deu: Seis: o Sr. A tal como , o Sr. A que ele pensa ser, o Sr. A como o Sr. B acha que ele , e o mesmo em relao ao Sr. 13. Eu lancei os alicerces para isso, com a seqncia: Eu estava falando com algum?, Sim, Voc prestou aten o?, Sim. Indiretamente, eu estou dizendo a ela para desconsiderar. Rossi: Voc est dizendo mente consciente dela para desconsiderar, enquanto a outra parte atenda? Ericlcson: Sim o que Hilgard chama de observador oculto (Hilgard & Hilgard, 1975). Aqui o observador oculto utilizado deliberadamerite. Rossi: Para resumir: Voc usa sua estratgia tpica de induo.de transe guiando a ruo esquerda da Srta. 5 para cima; voc lhe d sugestes para dormir e sentir-se confor tvel e usa a diretiva implicita: E para deixar-me saber que voc est dormindo profundamente, sua mo esquerda ir erguerse entamente, para que ela possa sinalizar que est em transe. Depois, voc utiliza uma outra diretiva implicita para o sujeito assinalar quando estiver dormindo continua e pro fundamente: erguer a mo direita. Ela d esses sinais e responde com um aceno de cabea sua afinnao/per gunta: Faz muito tempo que eu a vi, no faz? Ela parece estar numa condio apropriada de transe e ento voc for nece as dicas de regresso: Passaram-se meses, semanas, meses. Certo? Voc pode me dizer quanto tempo? Voc espe rava que ela pudesse regreclirespontaneamente sua ltima visita como o Homem de Fevereiro, para que assim fosse possvel estabelecer esse encontro atual, como ocorrendo alguns meses depois. Mas isso no acontece. Ela responde sua pergunta, indicando que ainda est na data presente a regresso no ocorreu ainda. Ser que isso acontece porque foram apenas alguns meses desde a ltima visita e ela precisa de um pouco mais de tempo para com o traba lho de transe antes de poder manejar a regresso? Erickson: No, ela est se monitorando. Rossi: O que voc quer me dizer? Ericlcson: Ela est tornando-se conscient de que est dormindo e estou deixando-a saber que ir dormir cont nua, constante e confortavelmente. Rossi: Ento, esta automonitorao, na induo hip ntica,. um estgio que precede a regresso?

Enckson: Sim. Ela tem que se monitorar para saber onde est. Ento, ela pode monitorar-se... Rossi: para a regresso per se. Voc pode dizer mais alguma coisa sobre essa monitorao, Milton? Eo ego obser vando o processo de entrar em transe? o ego auxiliando a manejar o processo de induo hipntica?
...

Erickson: Para subir uma colina, metade do caminho para cima o suficiente? E preciso dois teros do percurso, trs quartos? Oitenta por cento? Ela estava querendo saber o quo longe eu desejava que ela fosse. E isso monitorar se para ter certeza de que se responde completamente. Rossi: Ento a automonitorao acontece o tempo todo durante o transe. Voc concorda? Ericksort: No, apenas na atribuio de uma tarefa. Rossi: Quando voc atribui uma nova sugesto, o ego vem ajudar o processo? Erickson: Ela tem que medir a profundidade do transe. E quando est suficientemente profundo, ento ela pode fazer certas coisas. 2.3 Estratgias para a regresso, utilizando semelhana, diverso, esquecimento, incerteza, desconhecimento e confuso; contar de 1 a 20: uma das induesfavoritas de Erickson; transe sem a conscincia do mesmo Erickson: a data essa. Mas o tempo pode mudar,~ no? E quero que voc esquea-se de algo. No vou lhe dizer do qu. Mas voc vai se esquecer de alguma coisa gradualmente. Lentamente. Fcil e confortavlmente. Parece quase como se fosse segunda-feira, ou talvez pudesse ser sbado, ou at mesmo sexta-feira. Quero que parea assim e gostaria que voc se divertisse um pouco, na medida em que vai ficando confusa sobre a data e goste disso. (Sujeito sorri.) E agradvel, no ? (Sujeito ri.) E como voc no sabe que dia , ser dificil dizer qual a semana. I~m que ser esta semana, mas que semana essa? E a ltima semana de maio ou a primeira semana
~,

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de junho? Ou talvez nenhuma d~s duas. Quero que se divirta com isso. (Sujeil~o ri novamen / te.) junho, maio, maio, junho ~voc sabe que 1 a idia de abril vir sua mei~te, e no pode serjunho, no pode ser maio, n~o pode ser abril. E agora, na medida em que v~c experimenta esse sentimento, quero que peiLceba que esque ceu mais alguma coisa. Voc esqueceu que 1 maio, se voc acha que abril ou maro, ou mesmo se voc pensa que fevereiro mar o, abril, maio ejunho foram esquecidos e agora quero que voc descubra que no tem certeza de que estamos em 1944 ou se em 1945. (Su jeito franze as sombrancelhas.) E continue dormindo confortavelmente. E voc ser capaz de dizer-me que ms em 1944. Assim que esti ver pronta, v em frente.

/ /

Erickson.:/

Sujeit~.TEu no sei. surpreendente, no ? Quase lhe aterroriza. E mesmo assim voc pode ficar confortvel por que vai se lembrar. Pode me dizer qual o ano? Sujettd:~ Sim. 1942.

Ross~: Nessa seo ela regrediu trs anos. Como isso aconteceu? Parece que voc utiliza esquecimento, confuso e desconhecimento. E,ickson: Parece quase como se fosse segunda-feira, ou talvez pudesse ser sbado, ou at mesmo sexta4eira. Sextafeira vem antes de sbado. Sbado, antes de segunda-feira. Estou indo de trs para frente no tempo. Rossi: o seu modo de facilitar a regresso. No dia-a dia, a experincia de parecer (imaginao), diverso, incer teza e confuso so processos ou respostas que normalmente no pressupe controle. Pensamos nesses processos como respostas naturais a situaes externas, das quais no temos controle. Mas aqui, no transe, voc faz seu sujeito utilizar essas respostas naturais, de um modo controlado, para faci litar a regresso.

Ericksori: E o Importante o fato de que segunda no vem antes do sbado. Quando voc acrescenta um outro dia, como sexta-feira, ento sbado vem antes da segunda. Rossi: Simplesmente ao falar essas coisas, facilita-se a regresso? Ericlcsort: Um-hum. Rossi: As palavras provocam uma mudana no significado? Ericksort: A forma como voc usa a palavra. Segunda pode ser uma segunda antes de um sbado; mas quando se acrescenta sexta-feira, isto faz com que seja uma segunda que vem depois do sbado. Rossi: (Rel a induo de transe, mostrando dvida.) Ericlcson: Quando se conta at 10, tem-se 7, 8, 9, f~ lnte isso: 1, 7, 2, 5, 8, 8, 4, 6, 9, 10. Rossi: Fale de novo. Erickson: 1, 7, 2, 5, 8, 8, 4, 6, 9, 10. Rossi: No entendo. Erickson: Contei de 1 a 10. Comecei com o 1 e terminei pelo 10. Rossi: Mas numa ordem alterada. Erickson: Entre 1 e 10. Rossi: O que voc est tentando Ilustrar com isso? Erickson: Demonstrei como se pode ir do 1 ao 10, sem deixar que os outros saibam. Eles reconhecero todos (se ro distrados por) os outros nmeros entre 1 e 10. Rossi: E qual o objetivo? Erickson: Contar at 10 sem deixar a outra pessoa saber conscientemente. Rossi: Como na situao na qual voc condicionou um paciente a entrar em transe quando voc contava de 1. a 10? Se voc disfarasse a contagem de 1 a 10, o paciente entraria em transe sem ter conscincia disso. Erickson: O paciente ainda continua tentando desco brir alguma outra relao entre os nmeros. Rossi: O paciente entra em transe inconscientemente, enquanto a mente consciente distrada pela tentativa~de

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descobrir a relao entre os nmeros de 1 a 10. Assim, esta uma induo de transe sem que o paciente esteja cons ciente disso. Erickson: ~ uma das minhas indues favoritas: Posso contar at 20 e voc entrar em transe.~ntimtemp~_ ~.deprns eu digo: Fulano, tem 8 garotos e uma dzia s~m~Ls~ barato do que eles * Rossi: Voc gosta desse tipo de induo de transe por que a mente consciente no pode interferir. A mente consciente nem sabe que o transe est sendo experienciado. Erickson: Certo. Quando se est tentando solucionar um problema e se tem anos de experincia em evitar esse problema quebra-se as defesas do paciente com essa indu o encoberta. Rossi: Dessa forma os pacientes podem entrar num transe hipnoteraputico sem seus padres de evitao habi tuais. E podem ficar surpresos por descobrir que lidaram com o problema e nem mesmo sabiam que estavam em transe. Muita pesquisa boa poderia ser feita sobre esta estra tgia de transe sem conscincia do mesmo.

Erickson.: O que est lhe deixando assim agitada? Pode me dizer? Voc, realmente pode dizer-me, no Sujeito: No nada muito importante. Erickson: Gostaria de ajud-la. No estava confortvel, estava? Realmente no estava confortvel. E no quero que voc tenha nada em mente que no seja confortvel. Penso que voc deveria dividir comigo. Quer me contar? Pode pensar sobre isso mais um pouco. Aqui est um lpis. Voc pode no querer falar, mas pode escre ver. Voc pode no gostar de falar, mas pode gostar de escrever. Pode fazer isso? Ilido bem. Escreva rapidamente. Agora oua com ateno o que tenho para dizer. Sou o Homem de Feve reiro. O que isso significa no est muito clar. Mas uma coisa certa: voc pode contar-me muitas coisas de forma a alcanar uma com preenso maior de muitas delas. Est claro? Coisas que voc poderia ter me contado sobre quando era uma garotinha, e ter me contado ontem, ano passado ou no outro ano. Enten de? Agora, precisamos discutir o problema? (Sujeito balana a cabea.) Oua-me cuidado samente. ~ 1942, no ? Logo, no seria 1941.) Muitas coisas esto fugindo da sua mente e voc est esquecendo e esquecendo e esque-) cendo e esquecendo, e voc apenas uma garotinha, apenas uma garotinha feliz. Agora 3 pode-me contar. Al! Sujeito: Oi. Erickson: Quantos anos voc tem? Sujeito: Seis. Ericlcson: H quanto tempo voc fez 6 anos? Sujeito: H cerca de um ms. Ericlcson: Vc sabe quem sou? Sujeito: Certamente. Ericlcson: Quem sou eu?

/ 4~

Erickson: (Erickson fornece ilustraes de pacientes entrando em transe sem a conscincia disso, simplesmente porque foram condicionados a alteraes vocais do terapeuta na induo do transe. Desde que o terapeuta usasse o tom de voz particular, os pacientes entravam em transe, sem ter conscincia disso.) 2.4 Nona visita do Homem de Fevereiro; escrita em transe para facilitar o conforto e aprofundar a regresso Erickson: 1942. E quem sou eu? (Sujeito muito agitado.) Lembra-se de mim? Sujeito: Sim. Voc o Homem de Fevereiro.
*

Erlekson poderia contar de 1 a 20 de maneira encoberta. Oito mais 12 igual a 20. O inconsciente do paciente coloca essa adivinha junto (e assim est dada a dilca para entrar em transe) antes que a resposta (8+12~20) alcance o consciente. Dessa forma o paciente est em transe antes que as Implicaes da resposta se tomem conscientes. (N.T.)

166 Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericksort: Sujeito:

Milton IL Erickson. e Emest Lciwrence Rossi O Homem de Fevereiro. Quantas vezes voc j me encontrou? Muitas vezes. V~ irm ~mai&a1gUmaS vezes? Com certeza. Voc disse que eu iria.

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Erickson: E~t~erto. Garotinha esperta, hein? Sujeito: Certamente. Ertckscrt: Ento voc no acha esse relgio muito esperto. apenas um bom relgio, Isto? Qual a cor dele?
-

Sujeito: dourado ou prateado. Acho que dourado. Lariy disse dourado ou prateado. Erick~ort: Quem Larry? Sujeito: Meu irmo. Erickson: O que voc acha que vai lhe acontecer quando voc cresce~ Sujeito: Oh, no sei. No saberei to cedo. Erfccsort: Quem mais est aqui? H mais algum aqui?
.

Rossi: Voc amplia a regresso espontnea de trs anos que ela fez, dando-lhe, primeiramente~ uma oportunidade de escrever qualquer coisa que ela no possa expressar ver balmerite. Obviamente voc est pegando dicas faciais dela que indicam algum desconforto; e ento voc lhe d uma oportunidade de expressar e esclarecer uma dificuldade que possa estar tendo na progresso para uma regresso mais profunda. Voc, a partir disso, fornece mais sugestes dire tas reatando-a com o Homem de Fevereiro e a ela faz uma regresso at os 6 anos de idade. Voc concorda que foi isso o que aconteceu? Ericksoru (Acena que sim.) .2.5 Regresso mltipla treinamento de transe SorlaJ7lbUlO, ~ sgurarnento em d~frentes niveLs de idade; negao e a negativa como forma. de conscincia e habilidades nrn,as Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: E~ckson: Tudo bem. E como devo cham-la? Eu tenho muitos nomes. Como voc gostaria que eu a chamasse? Gostaria que voc me chamasse de Jane. Por qu? Porque ningum me chama assim. Certo, Jane. assim que vou cham-la. Ento voc tem 6 anos. Gostaria de ver Un~~j~isa de cristal, que eu ~ muito esperto. Diga paraele.~abrir~.... Sujeito: Abra! (Erlckson faz seu relgio abrir e o sujeito ri.) uma graa! Faa novamente. Voc empurra um boto em cima.
.

Sujeito: Eri~ksort: Sujeito: Ericksort:

N~o. S eu e voc? Sim. Alguni.dia-quando voc for maior e mais velha, ~t~lve um dia quando voc for maior e mais ~effia e sentir-se ni~.i ou Infeliz com alguma coisa talvez voc possa me contar. Certo?

Sujeito: Ericlcsort: Sujeito: Ericlcsori: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Erickson:

~ claro. Se algo a deixasse triste, o que voc faria? Provavelmente, ficaria louca. Imagine que voc ficou muito triste. Ento o que faria? Guardaria. Voc realmente guardaria para voc mesma no falaria sobre isso. Voc me contaria? Com certeza. Tudo?
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Sujeito: Talvez. Ericlcson: Imagine que eu pudesse ajud-la. Sujeito: No quero saber. Talvez voc esteja brincando comigo.
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Erickson: Eu no brinco. Eu no brinco com esse tipo de coisas. Voc me contaria? Sujeito: Sim. Ericksort: 1~m certeza? Sujeito: Sim. Erickson: Bem, eu vou deix-la, Jane. Voltarei a v-la. ~ uma promessa. No sei quando, mas quando voltar, eu vou peg-la pela mo desse jeito e contar seus dedos: 1, 2, 3, 4. Agora, ningum mais lhe dar a mo dessa forma, mas eu sim. E eu voltarei e a verei algum dia, porque agora vou deix-la descansar. Quando eu voltar e lhe der a mo e contar seus dedos, voc saber que cheguei. Agora, vou pedir-Lhe para fazer algo muito interessante. Vou pedir-lhe para, simplesmente, ir dormir por um minuto. E durma. E durma. E durma. E durma. E durma profundamente. E voc saber que 1945. (Pau sa) Ento, Srta. S, qual a data de hoje? Sujeito: (D a data correta.) Ericksort: Voc est acordada? Sujeito: No. Deveria estar? Erickson: Qual, voc supe, ser o objetivo de voc ter vindo aqui? Sujeito: Voc quer me ajudar, eu acho. Mas eu no pre ciso de ajuda. Ericlcson: No que eu iria querer ajud-la? Sujeito: No tenho idia.

Rossi: Voc restabelece uma condio de regresso em transe com ela nessa sesso e fala novamente sobre os temas (crescimento, tristeza) que a reatam com as oito sesses ante riores. Voc finaliza a parte de regresso dessa minivisita, reorientando-a para a data atual, depois de ter reforado a dica do aperto de mo com a contagem de dedos, como um sinal a mais. Mas, enquanto a reorienta at a data atual, voc no a desperta do transe. Quando voc pergunta: Voc

est acordada? e ela responde: No. Deveria estar?, o obser vador casual poderia acreditar que ela estivesse acordada e bem orientada no tempo atual. Mas, uma vez que voc no lhe disse para despertar do transe, ento, ela est num transe sonmbulo: age como se estivesse acordada, porm de fato est numa relao de transe com voc. Este um dos seus mtodos favoritos de treinamento de transe sonmbulo e tambm serve como uma forma de estabelecer a realidade do transe como uru estado descontnuo com a realidade des perta. Voc concorda? Erickson: Uh-hum. Em diferentes nveis de regresso, estou lhe dando segurana; no deixando qualquer dvida sobre a minha disposio em ajud-la. Rossi: E, mesmo assim, ela diz: Voc quer me ajudar, eu acho. Mas eu no preciso de ajuda. Ericlcson: Ela est comeando a reconhecer que talvez precise de ajuda. Rossi: Quando precisamos realmente de alguma coisa, o primeiro reconhecimento da mente consciente , com fre qncia, se defender por meio da negao. Dizemos: No preciso disso. Erickson: Um-hum. Rossi: Freqentemente, quando estou escrevendo, e uma nove idia comea a ocorrer-me, digo a mim mesmo: No, no isso. O novo, quase sempre, vem mascarado pela negao. Erickson: A pequena Becky (uma das netas de Erick son) tem 2 anos de idade e na festa do seu ltimo aniver srio ela estava totalmente nos seus 2 anos. ilido que dizia era meu, meu, meu, meu. Em seguida, foi: Deixe-me, deixe-me, deixe-me, deixe-me. Assim, ela definiu o que era dela e depois sua habilidade em se cuidar. Ross: Ento, quando novas habilidades comeam a se manifestar nas crianas importante para elas estabelecer esse fato, reclamando tais habilidades para si prprias e negando sua necessidade de ajuda. Isto me lembra que uma das primeiras discriminaes importantes para um beb dizer no, virando, ou melhor, afastando sua cabea do seio quando est satisfeito. (A origem do balanar a cabea dizer no?)

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Ericksort: Eu obtive talvez do sujeito. (O sujeito disse talvez duas vezes no meio desta seo, antes de dizer sim, por duas vezes, oferta de ajuda de Erickson.) Rossi: Dessa forma, freqentemente usamos esses mecanismos de defesa primitivos, de negao, contra os outros, bem como contra o novo em ns mesmos. Erickson: Desde muito cedo.

2.6 Facilitando o compromisso para o trabalho teraputico e expectativa de cura; perguntas evocando e utilizando canais inconscientesfavorveis Ericksort: Vejamos. Agora junho. Logo vem julho. Depois agosto. Voc j foi nadar? Sujeito: No. No sou muito amiga de gua. Ericlcson: Por que no? Sujeito: Eu no sei. ~ o tipo da coisa que faz meu cora o disparar. Simplesmente, sinto-me aterro rizada e no sei por qu. Mas simplesmente fico aterrorizada. Erickson: Como aterrorizada? Sujeito: Malditamente assustada. Sinto-me como uma louca correndo em outra direo. Erickson: E o que faz a respeito? Sujeito: Depende. Se no posso cair fora, ento, cuida dosamente, ponho meu p na gua; dou uma desculpa e corro para o carro. Erickson: H quanto tempo voc tem medo de nadar? Sujeito: Deus! Eu no sei. Erickson: Voc gostaria de nadar? Sujeito: Acho que sim. Odeio sentir medo de alguma coisa. Aflige-me. Erickson: Como comeou? Sujeito: No sei. Erickson: H quanto tempo voc tem medo de gua?

Sujeito: No me lembro. Mame diz que, quando ra mos pequenas, ns amos e entrvamos na gua at as orelhas, antes que ela pudesse pegarnos de volta. Erickson: Quando voc deixou de entrar na gua? Sujeito: No sei. ffido que sei que agora , realmente, um esforo faz-lo. Eu no sinto nenhum pra zer nisso. Erickson: O que voc fez aps ter nadado na ltima vez? Sujeito: Enxuguei-me e fui para casa. Ericlcson: Como se sentiu? Sujeito: Malditamente assustada. Ericlcson: Quanto tempo, durou esse sentimento? Sujeito: No muito. Fomos da Casa das Enfermeiras para o Henry Hail e durante todo o caminho eu podia sentir meu corao batendo. Mas, depois que sa da gua e tomei o caminho de casa, me senti muito refrescada. A gua estava tima. Erickson: Voc gostaria de se livrar desse sentimento de medo? Sujeito: Certamente. Acho que todo mundo deveria saber nadar. Eu aprendi vrias vezes e corro como louca para longe da gua. Erickson: Voc quer dizer que, realmente, corre como lou ca? Sujeito: Sim. Salto para fora dgua e vou para bem longe dela. Erickson: Uido bem: Agora, voc gostaria mesmo de aprender? Sujeito: Certamente. Erickson: Acha que pode? Sujeito: No sei. lntei tudo. Disse para mim mesma que no deveria ter medo, mas no adiantou. Ericlcson: No, no adiantou, no ? Sujeito: No.

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E~-(ck~on: Falar consigo mesma no ajudar, no ? 7bda sua conversa consigo prpria no ajudar, no

Sujeito: Algumas vezes ajuda, mas no nesse caso. Erickson: O que voc imagina, poderia ajud-la? Sujeito: Creio que terei que gastar trs ou quatro mil dlares e ser psicoanalisada. Ericksort: Mas falar consigo mesma no ir ajudar. Sujeito: Aparentemente no. A menos que eu no tenha sido to dura comigo mesma. Ericlcson: Quer fazer uma aposta com voc? Sujeito: Sim. Erickson: Voc aposta que h um modo de se livrar disso? Sujeito: No h dvidas. Erickson: lm certeza disso? Sujeito: Sim. Ericlcsort: Positivo? Sujeito: Absolutamente. Ertckson: Quanto tempo voc acha que levar para se livrar? Sujeito: No sei. Ericlcson: E voc gostaria de livrar- se completamente~ no ? Sujeito: Oh, absolutamente. Ericlcsort: Voc tem alguma ajuda em mente? Alguma ajuda que voc gostaria de receber? Sujeito: De acordo com o Sr. Menninger, h algo que causou isso, num primeiro plano. Ericksort: Sim. Sujeito: E se eu pudesse apenas pensar o que foi, aju daria. Ericlcsori: Voc gostaria de pensar? Sujeito: Sim, mas no posso. Eu quero dizer que sim plesmente no posso.

Enckson: Por voc mesma. Mas talvez voc possa, mas no por si mesma. Sujeito: ~lhlvez. Mas quem mais pode me ajudar a ie~ brar de algo? Talvez eu esteja sofrendo represses. Voc diria isso, Dr. Fink? Ele uma esfinge. Erickson: Rima com Fink. Mesmo que voc possa lem brar, ou no. Mesmo que voc .possa ou no, ou possa ou no, ou possa. O que voc faria .se algum lhe ajudasse a se lembrar? Sujeito: lalvez eu pudesse analisar a situao e perce ber que havia algo que no deveria fazer-me sentir medo. Ericlcson: Mas talvez houvesse algo na situao que lhe fizesse ter medo. Sujeito: Ento, acho que ficaria assustada. Se houvesse algo que me assustasse eu deveria lembrar-me, porque a gente se lembra da maioria das coi sas que nos assustaram. Erickson: Voc deveria se lembrar e compreender. No est certo? Voc quer dar outro passo? lblvez voc devesse se lembrar, mas noqueira faz-lo. Sujeito: Mas eu tenho tentado. Ericlcsort: Voc pode tentar, mas gostaria de conseguir? Sujeito: Sim. Ertckson: lm certeza? Sujeito: Sim. Ericlcsort: Quer acabar seu cigarro primeiro? Sujeito: Sim. No devo acender outro por enquanto.(Ir mina o cigarro.)

Rossi: Esta seo indica que a fobia por nadar conti nua com fora total. Ela tem consciencia de que~esta sofrendo represses, e ento voc inicia uma linha de inqurito ~que fortalecer a expectativa dela deque mais trabalho terapeu tico ir ajud-la a se lembrar e ento resolver o problema. Por fim voc a faz comprometer-se em realmente conseguir

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ao invs de apenas tenta~r. ~ ponsq~guir2~i.. Percebi que freqentemente voc faz com que seus pacientes, primeiros se comprometam a desejar a cura ou mudana., antes de lhes dar sugestes teraputicas. Este compromisso urna parte necessria do processo htpnote raputico? Enckson: Uma estrutura mental definitiva (apontando a resposta do sujeito: Absolutamente.). RossL: Voc quer uma estrutura mental mais definitiva e ento ela responde: Oh, absolutamente! Por que voc quer isso aqui? Enckson: Ela ir livrar-se do seu medo. Rossi: Ento, novamente voc est tentando evocar e utilizar certos mecanismos mentais. Voc est facilitando um processo de certeza ao invs de um processo de incer teza. Para se livrar do sintoma ela tem que estar certa e tem que se comprometer fortemente. Ericlcson: Sim. Voc pode ter um simples brinquedo e escond-lo atrs de voc. A criana pode no gostar do brin quedo e ento voc pede para ela adivinhar em que mo est. Rossi: Isso inicia uma expectativa e um divertido jogo de adivinhar e assim a criana ir querer o brinquedo. H uma analogia aqui: livrar-se do medo de nadar uma ad vinha que o sujeito pode .desejar saber. Erickson: Ela pega por esperar a cura. Rossi: Ela pega, curiosa e comprometida por esperar a cura. Dessa forma, um set de expectativa pela cura que voc est desenvolvendo antes do trabalho de transe e das sugestes teraputicas. Este set de expectativa o solo fr til preparado, no qual voc lanar as sugestes semen tes teraputicas. Voc est fortalecendo a atividade inconsciente dela ao redor das associaes traurnticas e est ativando canais inconscientes para o trabalho teraputico. Erickson: Canais inconscientes favorveis.

Sujeito: ludo bem. Erickson: Um, dois, trs, quatro. Um, dois, trs, qatro. (O Dr. Fink passa um papel a Erickson.) Sujeito: Deixe-me v-lo. Quero ver o que ele tinha no pedao de papel na sua mo. Erickson: Na mo de quem? Sujeito: Na do Dr. Fink. Bem, quero ver. Ericlcson: Acorde. Bem desperta. Voc gstaria.de ver isto? ~(Mostra o l~ Sujeito: Voc no faz nenhum sentido como todos aqui. Rossi: No momento em que voc d a ela a dica do aperto de mo, para visita do Homem de Fevereiro, em regresso hipntica, o Dr. Fink, involuntariamente, chama a ateno dela, entregando-lhe um pedao de papel. Rapidamente, voc inverte suas sugestes de induo para Acorde, bem des perta e permite ao sujeito ver o papel, contendo algumas anotaes que, evidentemente, ela no consegue entender. (Voc no faz nenhum sentido como todos aqui.) Voc maneja essa interrupo dizendo-lhe para acordar, a fim de que o processo de condicionamento da dica do aperto de mo no seja parcialmente extinto pelo fzacasso do transe em segui-lo imediatamente. Erickson: Sim. Eu no queria perder esse condiciona mento. Mas, desde que havia sido interrompida uma tarefa, haveria uma tenso no sujeito para complet-la. Rossi: Sim. i!~ o chamado efeito zeigarrtik (que se. refere tendncia para retomar a completar uma tarefa depois que ela tenha sido interrompida). Erickson: E quanto mais indues voc faa, mais voc solidificar o transe. 2.8 Evocar e utilizar mecanismos e processos mentais como a essncia da abordagem de Erickson,~ estabelecendo segurana ao evocar e irradiar conforto Ericlcson: Durma agora. E na medida em que voc dorm~ profundamente, quero que sua mo descanse em

2.7 Uma induo de transe interrompida solid~ftcando o transe com indues repetidas e o efeito zeigamilc Erickson: Deixe-me apertar-lhe a mo.

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/
Sujeito:

Erickson:

Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson Sujeito:


EricIcson:

Sujeito: Erickson.: Sujeito: Ericksort: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Ericlcsort:

seu colo. Deixe-se ir, profundamente adorme cida. E na medida em que voc dorme profun damente, quero que sua mo venha descansar no seu colo. Durma .profund~mer~t,~evoc~ desejar continuar dormindo, no? Continu~, i~o~ Continuara dormindo no?E vd~di mir contnua e profundamente. Agora, gostaria de pedir-lhe que me contasse ~ pode fazer isso? Quero que durma e me conte. Voc pode faz-lo? Tenha seu prprio tempo e prepare-se para me contar. No h nada para contar, exceto que fico as sus tada. Tenho vises horrveis sobre ficar azul e me afogar. No de mim mesma, mas de outras pessoas ficando azuis e se afogando. Vises horrveis de pessoas ficando azuis e se afogando. Sim. E seu corao bate rpido. Geralmente sim com uma desculpa plaus vel, claro. E voc no gosta desta desculpa? No. Voc acha que talvez possamos descobrir por qu? lhlvez. Voc gostaria que fizssemos isso? Sim. Acha que vai ser fcil? Acha que ser confor tvel? (Sujeito acena que sim.) Acha que ser confortvel? Iklvez no. Est pronta para faz-lo? Certamente. Est, realmente. Certamente. Voc tem um sentimento de culpa ou pesar em relao a mim nesta noite?

Sujeito: Sim. Erickson: Por qu? Voc no precisa ter nenhum sentimento

de culpa ou pesar sobre isso. Quero ser muito cui dadoso para fazer apenas e exatamente a coisa certa, na hora certa. E eu fiz algo, realmente, desconfortvel, no? E assim voc no precisa se lamentar por sentir, vagamente, que alguma
coisa no estava muito certa, porque eu lhe aju darei. Yoc salie~sobree- queestou -falando? Provavelmente, no, mas eu ~ Quero que se sinta confrtvel a respeito.

Rossi: Nesta seo, voc novamente constri a expec tativa dela por um bom trabalho hipnoteraputico. Voc reintroduz o transe com sugestes para ir dormir, depois das quais voc pergunta sobre seu medo de nadar. Ela admite que pode no ser fcil ou confortvel super-lo. Voc, apa rentemente, percebe que ela no est to relaxada, como de costume, por causa da induo interrompida. Ento, voc lhe assegura que ela no precisa sentir pesar ou culpa e voc ~ex~ mito cuidadoso ~j~zeLapena&e exatamente a coisa ~ 1~racarta~. Isso se refere a sua seqncia da priinira induo de transe, com as sugestes para ir dor mir e depois, a administrao da dica do aperto de mo para a regresso, como na sesso seguinte? Ericksort: Em parte, apenas. Quero que sua mo des canse em seu colo. Eu queria que amo dela estivesseconfor tvel. Rossi: Por qu? Erickson: Ela podia estar lastimvel, porm uma parte estaria confortvel e tranqila. Rossi: Voc pode iniciar e irradiar conforto por todo o sistema dela, deixando uma parte confortvel. Aqui, nova mente sua abordagem evocar e utilizar mecanismos e processos mentais para facilitar a terapia. Em todo o seu trabalho, Milton, eu percebo cada vez mais, uma coisa que a maioria dos profissionais no entende: voc est sempre lidando com processos e mecanismos mentais. Erickson: Dentro da pessoa.

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Rossi: Dentro da pessoa de uma forma muito peculiar, que chega a parecer concreta. Mesmo depois de haver estu dado, intensivamente, com voc, por oito anos e ter escrito Hypnotic realities eHypnotherapy, ainda sou um novato, como voc disse antes. E difidil compreender esta forma de traba lhar. Voc no apenas analisa e compreende; mais que isso, voc, realmente, evoca e utiliza os processos mentais do Lute rkr da pessoa. A maioria dos profissionais no compreende esta abordagem, mesmo aps ter lido a maior parte do seu trabalho. Voc est, de fato, evocando e utilizando mecanis mos e processos mentais, mais do que apenas falando, anali sando e compreendendo! Essa a essncia da sua abordagem, no ? Poderamos dizer que voc um mecnico mental voc est sempre lidando com mecanismos mentais. Concorda? Erickson: Sim. Rossi: Ento esta a essncia do trabalho teraputico: utilizar, facilitar, transformar ou evocar processos mentais diferentes, certo? Erckson: (Acena que sim.) Rossi: Diga-nos mais alguma coisa sobre esta aborda gem. E realmente uma viso diferente de terapia. A maior parte dos terapeutas, geralmente, analisa e explica o qu~ eles entendem sobre o paciente para o paciente. Erickson: Acho que lhe perguntei isso antes: Como voc muda desta sala para aquela sala? Rossi: Certo todas as maneiras diferentes. Posso sair pelajanela, ir para a China e voltar pela porta. H um nmero infmito de maneiras. Por que est me perguntando isso, de novo? Erickson: Porque os profissionais so assim rgidos no seu (deles) pensar. Rossi: Sim e a maior parte da psicoterapia s con versa. A maioria dos terapeutas acha que o seu trabalho analisar e entender o que est acontecendo na vida do paciente, de forma que possam dizer-lhe: E isto que est acontecendo na sua vida. Mas, isso no terapia. Erickson: No. IBrapla permitir ao paciente usar seus prprios processos. Rossi: Terapia permitir ao paciente usar seus prprios mecanismos e processos mentais. No para o terapeuta

ser o homem-resposta ou o sbio que compreende o paciente e devolve essa compreenso ao paciente. Ridculo. Com fre qncia, isso so os preconceitos e projees do terapeuta. O terapeuta no deve dar sua filosofia para o paciente. Ericksort: IbdoindMduotemumjxzckgrourtcldllferente. Rossi: Cert. Cada pessoa tem seu prprio mundo, no qual vive, No se pode pedir ao paciente para descartar seu mundo fenomenolgico e adotar o nosso. Apenas, pode-se ajud-lo a trabalhar dentro do seu mundo. E uma mudana muito paradigrntica um jeito, fundamentalmente, dife rente de fazer terapia. E muito diferente da vida cotidiana. Muitas pessoas interessadas em psicologia dizem: Oh, eu gosto de conversar com as pessoas. Eu entendo as pessoas. Acho que serei psicoterapeuta porque as pessoas gostam de conversar comigo e eu as entendo. ~s~~apeu~as enteri ~der as pessoas compreenier seus padres de ~ e suficiente Deviros aprender a evocar pfocessos que aju darbamudar seus proprios padr~~vida Essa e a esncia da psic6ferapia Voc concorda? Erickson: (Acena que sim.) Rossi: A essncia da terapia trabalhar com esses pro cessos mentais.
-

2.9 Dcima visita do Homem de Fevereiro: o dormir, facili tando uma regresso profunda at a idade de 6 anos; a razo teraputica para a regresso Erickson: Agora, vou apertar-lhe a mo. Um, dois, trs, quatro. Tido certo, agora. Quantos anos~yoc tem? Sujeito: Eu no sei. Erickson: Voc no sabe? Quantos anos voc acha q~e
-

Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson:

No sei. Voc s~eqso]1? Sim. Quem eu sou?

180 Sujeito:. Erickson: Sujeito: Erickson:

Milton EL Erckson e Ernest Lawrence Rossi .0 Homem de Fevereiro. Voc tem 6 anos? Acho que no. Simplesmente. fech os seus olhos e~jJ~rna..po.r

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um momento.. Qi o~q.ueyoc..tentia6anos de idade. E quero que converse comigo.

Rossi: Entendo. Essa uma razo interessante para se fazer hipnoterapia num estado regredido. Um estado men tal receptivo infantil pode acreditar e fazer as sugestes teraputicas trabalharem muito mais prontamente do que num estado mental adulto. Erickson: Mas voc no est falando sobre crena com uma criana. E real.

Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erckson: Sujeito: Ericksori: Sujeito: Erckson:

Oi! Quantos anos voc tem? Seis. Em que ms estamos? Fevereiro. it fevereiro. Voc sempre vem me ver em fevereiro. Est certo.

2.10 Uma abordagem naturalstica para superar gradualmene


a fobia de nadar: crescimento da arnbtvalricia para a certeza;justapondo a especulao com a realidade Ericlcson: Diga-me, Srta. S, voc foi nadar no vero pas sado? Sujeito: Sim. Erickson: Gostou? Sujeito: De certa forma. Erickson: No entendo de certa forma. Sujeito: Acho que gostei. Erickson: No entendo de certa forma. Acho que gos tei. Ela est fazendo uma concesso sua prpria realidade passada, quando diz de certa forma. Eu pressiono at que ela diz: Acho que gostei. Rossi: Voc lhe permite experimentar os aspectos posi tivos da experincia, para que ento ela possa dizer: Eu gostei... dessa forma. Ericlcson: Uli-hum. ~ um processo natural de crescimento. Rossi: Um processo passo a passo de gradualmente esta belecer por completo alguma coisa nova que ela possa aproveitar livrando-a da fobia de gua. E sua abordagem naturalistica imitar uru processo de crescimento natural.

Rossi: Estou completamente interessado em todas as pequenas coisas que voc faz para alcanar uma induo hipntica e regresso profundas. Ela est regredida sua realidade hipntica, tendo voc como o Homem de Fevereiro; mas voc deseja .que ela regrida at os 6 anos de idade e assim pede-lhe para fechar os olhos, dormir por um momento e ter 6 anos. Erickson: Quando peo a ela para .ter 6 anos de idade, ela pode discordar da minha pergunta. Porm, quando digo: Feche os olhos e durma por um momento. Quero que voc tenha 6 anos de idade ela estfazendo alguma coisa. Rossi: O inconsciente dela est fazendo; ela no est fazendo o dormir com intencionalidade consciente. Erickson: Certo. Rossi: ~ a modalidade hipntica: quando o inconsciente capaz de operar de modo autnomo, sob a mscara do sono. Realmente, ela no est dormindo. Dormir apenas, uma palavra-dica, uma metfora para a mente inconsciente dela assumir e fazer alguma coisa. Erickson: Uma criana de 6 anos pode acreditarem qual quer coisa.

2.11 Dessensibilizando a experincia traumtica por meio da repetio; utilizando o tempo, o futuro e a promessa defacilitar a recordao; varrendo a cascavel parafora
Erickson: O que faz voc dizer que acha que gostou?

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Sujeito: Erickson.: Sujeito: Ertclcson: Sujeito: EriclcsorL: Sujeito: Ericlcsorz-:

De alguma forma me assusta, s vezes, Por qu? As pessoas se afogam. Voc j conheceu algum que tenha se afogado? No. Nunca? No. Voc j conheceu algum que voc pensou estar afogado?

dia, quando voc for mais velha e maior, quero: que se lembre, detalhadamente. Algum dia, quando for mais velha e maior, virei falar com voc. Irei cham-la de Jane, e direi: Jane, faleme sobre aquilo. ffido. Voc far isso? Quero que me conte. No agora, mas algum dia quando voc for mais velha e maior, quando tiver cres cido. E quero que fale o mais rpido possvel.f O mais rpido que consiga. Como: Peter-Piper~ pegou-uma-poro-de-pimentas-em conser va!* Voc j tinha aprendido a dizer isso? Quero, que algum dia, quando for mais vellia( e maior, voc me conte essa histria; cada peda cinho dela. Cada coisa que voc tenha esquecido 1 hoje, voc se lembrar. Voc se lembrar das! coisas que foram esquecidas hoje. Promete~J Sim. O que deverei fazer, ao cham-la de Jane, par~ voc me contar essa histria? Voc pode lembrar-me, perguntando-me. E quando voc for mais velha e maior, me con tar tudo sobre Helen, e contar rpido. E voc far isso, seguramente. ~ uma promessa? Voc ir me contar mesmo as coisas das quais se esqueceu hoje. Posso no me lembrar. Mas voc se lembrar; mesmo que tenha que~ me contar duas, trs, quatro ou cinco vezes. Certo? (Sujeito acena positivamente.) E pode 1 ser uma coisa muito boa, me contar no ape nas o que aconteceu, mas tambm seus senti mentos. Voc no se sentiu bem quando aconteceu, sentiu? Quero que me conte esses sentimentos. Voc far Isso? Sim. Devo deix-la dormir um pouco, por enquanto? Sim.

Sujeito: Uma vez eu pensei que Helen tinha se afogado. Erickson: guem Helen? Sujeito: Minha ii-r11~ E~cJcson: Quando isso aconteceu? Sujeito: No foi aqui. Ericjcsort: Onde aconteceu? Sujeito: Em cima, na outra rua. Ericlcson: Como aconteceu? Sujeito: Eu lhe contei. Ericlcsori-: Conte-me outra vez. Sujeito: 9~ntei pegar Helen e a derrubei na gua. Ericksofl: Ento, o que aconteceu? Sujeito: Mame veio e tirou-a. Ericksort: Como ela estava? Sujeito: Ela ficou toda azul. Ericksort: Como voc se sentiu? Sujeito: Senti-me horrvel. Pensei que ela estava morta. Ericksort: Voc pensou que ela estava morta. Sujeito: Sim. Ericksort: Jane, voltarei a v-la, muitas vezes. E algumfl dia, quando voc for mais velha e maior, quero que me conte isso. Quero que se lembre de tudo 1 e me conte. Voc far Isso para mim? Algum

Sujeito: E~ckson: Sujeito: Ericksort:

Sujeito: Erickson:

Sujeito: Erickson: Sujeito:


*

No original: ~Peter-Piper-pcked-a-peck-ofpickledpeppers. (N.T.)

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Erickson: E recobrar todas as lembranas? Sujeito: Sim. Erickson: E ento, algum dia, quando voc for mais ve1h~J e maior, eu voltarei, Jane, e lhe direi: Jane, conte-me sobre Helen. E voc me contar, tendo 10, 12, 16, 19 ou mesmo 25 anos de idade. Sujeito: Talvez, at l, eu me esquea. Erickson: Acho que quando uma garotinha faz uma promessa, ela deveria mant-la. No deveria? Sujeito: Sim.

Ericlcson: Tbda essa narrativa bem menos dolorosa. Rossi: Ela progrediu terapeuticarnente at o ponto de poder rever o quase-afogamento da irm com maior objeti vidade. Por que voc decidiu dar-lhe uma sugesto pshipntica para falar sobre sua fobia em nadar, mais tarde? Por que voc no lhe perguntou nesse momento, quando ela estava num bom rctpport com voc e numa excelente regresso? Erickson: Geralmente, se voc pedir algo no momento, a pessoa fica ansiosa. Assim sendo, joga-se para o futuro, quando ela poder estar preparada mas, tem que se ter uma promessa. Quando se promete fazer alguma coisa, no futuro, o futuro ganha peso. Rossi: Na medida em que o tempo passa, maior tor nar-se o peso e assim a expectativa e a motivao crescem cada vez mais. Ericksort: Est utilizando-se o tempo e o futuro. Rossi: E fantstico! Ericlcson: A familiaridade gera desprezo. Quanto mais vezes os pacientes contam algo traumtico, menos traum tico se toma. Rossi: Voc est dessensibilizando-a por meio do con tar repetidamente a histria traumtica. Ericksort: Dessensibilizando, at que se tome um cha pu velho. (Erickson conta uma histria de quando sua

me, aos 30 anos de idade, deparou-se com a filha de 1 ano, sentada no cho da cabana, olhando uma cascavel enro lada, bem a sua frente.) E minha me disse: Ento, agarrei a vassoura e varri a Sra. Cascavel para fora da cabana, to rapidamente, que ela nunca soube o que acontecera. Qua renta anos depois, cinqenta anos depois, sessenta anos depois, ela ainda dizia que havia varrido a Sra. Cascavel para fora da cabana. Ela sempre falava dessa forma respei tosa: Sra. E sua voz ficava mais rgida quando falava sobre ter agarrado a vassoura. Foi uma experincia traumtica, e ela nunca ficou, inteiramente, dessensibilizada. Rossi: Ento, a caracterstica ativa de uma histria real de vida (ou histria oral) revela que a pessoa no est des sensibilizada para os elementos emocionais originais dessa histria. Ao contar a histria, a emoo original apanha o narrador e esta emoo que o ouvinte recebe e qual res ponde. 2.12 Comunicao em dois nveis: escolha ilusria para lidar naturalistican-iente com o desconforto; uma dupla liga o de tempo evocando um conjunto mental parafalar rpido, sem interrupo Erickson: Rido bem. Simplesmente, v dormirporque vou sair. E apenas durma. Durma at junho de 1945; at que seja 3 de junho de 1945 (a data atual, ento). (Sujeito desperta.) Os mesmos velhos rostos. Sujeito: Nunca muda. Erickson: Quer um cigarro? Sr. Beatty: Aqui estamos ns. Sujeito: lm certeza de que voc tem outro mao? Erickson: Sim. Sr. Beatty: Eu acendo. Sujeito: Pior se voc no fumar. Erickson: Perceba o jeito que ela disse isso. Sr. Beatty: Voc no abriu a janela o suficiente para que eu fumasse meu cachimbo, abriu? Minha

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Miltori H. Erickson e Emest Lawrence Rossi esposa sempre faz-me fumar ou dormir no meu prprio quarto. Espero que aproveite seu cigarro. Voc se importa com meu cachimbo? No; meu av soltava fumaa em cima de mim, desde que eu era pequena. Bem, eu mencionei fumar meu cachimbo no meu quarto e mudei de assunto, dizendo que dormia em meu quarto. Agora, durmo num quarto separado, porque ronco muito. H um significado psicolgico ou psicanaltico?

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Ericksort: Sr. Beatty: Sujeito: Sr. Beatty:

Ericksort: Um problema de cada vez. Sujeito: Voc est resolvendo um outro para ele? Voc tem muitos problemas? Sr. Beatty: Sim, tenho muitos problemas. Ericlcsort: Voc ficar satisfeita em saber que usei muito do meu conhecimento com voc, enquanto e estava na Fundao Menninger. Sujeito: Aleluia! Servi para alguma coisa. Ericksort: Eu estava dando aulas l e fiz anotaes sobre voc. Sujeito: Bem, sou boa para alguma coisa. No mara vilhoso? Eu estava dizendo minha amiga, esta noite, depois que cheguei aqui, que no seria divertido se voc esperasse que eu fosse hip notizada e eu apenas sentasse e risse? Ela disse: No seria divertido. Sr. Beatty: Voc trabalha na Menninger? Sujeito: No. Sou uma estudante de enfermagem na Pro vidence. Espero, um dia, terminar e cair fora de l. Erickson.: Voc pode me contar algo sobre seu nadar? Voc pode, Srta. S? Sujeito: No sei o que eu poderia contar-lhe. Ericksort: Est ligado com alguma coisa que voc sabe? Sujeito: No.
*

uma-poro-de-pimentas-em-conserva.? Sujeito: Peter-Piper-pegou-uma-poro-de-pimentas-em conserva. Mas eu no gosto dessa. Ericksort: Iklvez voc goste mais dessa: Quanta madeira uma marmota poderia atirar se uma marmota ati rasse madeira?~~*
Sujeito: Eu gosto dessa. Quando ramos pequenos, minha av costumava repeti-la para ns. Nunca entendi por qu~ Ericksort: ~Diga-me, voc, est. preparada? Sujeito: Para o que eu deveria estar preparada? Erickson: Est? Sujeito: ente. Erickson.: O que voc quer dizer com certamente? l~ ape nas uma resposta educada ou voc quer dizer isso mesmo? Sujeito: Bem, eu no sei para o que estou preparada, se isso o que voc quer dizer. S mencione o qu, e eu estarei preparada. ludo certo? Erickson: Sim, tudo certo. Mas esperaremos voc acabar esse cigarro. Sujeito: Estarei pronta quando terminar meu cigarro? Ericksort: Certo!
Em Ingls: How-mucft-wood-could-a woodehuck-chuck-if-a woodckuck would-chuck-wood? (N.T.)

Ericksort: Sua mo est aqui (indica) e voc diz no saber quando esse medo comeou. Voc tinha medo de nadar quando tinha 6 anos? Sujeito: No me lembro. ludo que sei que tenho medo de gua. Eu costumava ir, de qualquer modo; mas eu no gosto. Naturalmente posso ir se tiver que ir. Pode-se fazer muitas coisas quando se tem que fazer. Mas eu no gosto. Erickson: Quo rpido voc consegue ralar? Sujeito: Depende do quo furiosa eu esteja. Ericksort: Quo rpido voc pode recitar: Peter-Piper-pegou

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Mltort H. Ericksort e Emest Lawrence Rossi

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Erickson: Novamente estou falando em diferentes nveis: Diga-me, voc est ficando pronta? E ela finalmente diz: Eu estarei pronta. Rossi: Ela est numa estrutura mental de aceitao muito boa. Ericcsort: Ela est num bom rapport comigo e com o Dr. Fink e est pronta para mais alguma coisa e no ape nas para nos agradar. Rossi: Esta mais alguma coisa importante. pessoalmente para ela. Ericlcson: Uh-hum. Ela estar pronta quando terminar o cigarro. Ela estar pronta em relao ao seu prprio con forto em fumar. Sua mo est confortvel, sua boca est confortvel, ela est pronta. Rosst: Ela est pronta para fazer algum trabalho tera putico importante. Esta seqencia bastante caracterstica da sua estratgia de comunicao em dois nveis (Erickson e Rossi, 1976/1980). Voc est endereando a mente cons ciente e desperta dela (realmente, ela est ainda num transe sonmbulo em relao a voc), ainda que muitas das suas observaes sobre Quo rpido voc consegue recitar... e fi cando pronta tenham sentido apenas para um nvel incons ciente mais novo. Ericlcson: Sim. Rossi: Quando voc lhe pede para recitar Peter-Piper pegou uma poro de pimentas em conserva, isso realmente uma dlica que voc espera que evoque as sugestes anterio res para falar mais sobre o problema de nadar? Ericlcsort: No, mas eu lhe dei esse Peter-Piper... como uma dica para ela seguir o processo real de remover o des conforto do que eu disse para aquilo que ela gostaria. Rossi: Como isso remove o desconforto? Ericlcson: Peter-Piper foi idia minha. Eu lhe dei a opor tunidade de ir para algo que ela gostasse mais, como: Quanta madeira...? Rosst: Dessa forma, voc est lhe dando escolha? Erickson: Uh-hum. Com Peter-Piper ela estaria res pondendo minha direo. Quando lhe ofereo um outro caminho, estou lhe dando uma escolha.

Rossi: Voc quer dizer que ela pode ter escolha porque voc quer que suas prprias dlnmicas internas sejam ati vadas. Por isso importante dar escolha s pessoas: faz com que seu mundo interno seja ativado mesmo que seja uma escolha ilusria; eles ainda faro o que se quer que faam. Ericlcson: A fala rpida nesses jogos para prepar-la para no ter dificuldades ou interrupes, quando ela me contar sobre os materiais traumticos. Rossi: Assim, seusjogos de palavra rpidos so um outro exemplo de como voc evoca certos conjuntos mentais para facilitar a terapia nesse caso, um conjunto de falar rpido sem interrupo quando ela tiver que falar sobre algo dili cil. Novamente, voc est evocando um processo para facilitar a responsividade teraputica. Erickson: urna dupla ligao. Rossi: O que a dupla ligao? Ericlcson: Ela est se ligando ao dizer: Eu estarei pronta quando terminar meu cigarro. Eu a liguei nisso quando eu disse: esperaremos voc acabar essa cigarro. Rossi: o que chamamos uma ligao de tempo (Erick son e Rossi, 1975/1980).

2.13 Utilizando dois conjuntos mentais para evocar uma lem brana traumtica completa; uma ligao de tempo e conjunto de falar rpido Ericlcson: H mais alguma coisa que voc possa falar sobre sua fobia de gua? Sujeito: (Franzindo as sobrancelhas para o Dr. Fink) Oh, o Dr. Fink ia resolver o problema. Lembra-se, voc surgiu no hall quando eu estava em O.B.? (Novamente para Erickson) Ele entrou e falou sobre todos aqueles medos que as pessoas tm e eu lhe contei que tinha medo de gua. Ele ia ajust-lo apenas isso. Erickson: Mais alguma coisa que voc queira dizer? Sujeito: lhlvez eu tenha herdado. Meu pai nunca que ria nadar. Mas ele no tinha medo de gua

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Milton El. Erickson e Ernest Lawrence Rossi ele tinha bronquite, asma e um milho de outras coisas e no podia nadar. Pior se ele no pudesse nadar. De fato, mame costumava ficar brava conosco quando insistamos para papai nos levar para a gua quando ramos peque nos. Costumvamos atorment-lo para nos levar e ela ficava aborrecida com a gente. Cos tumvamos querer que ele sasse conosc.

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Erickson:

Erickson: Como voc aprendeu? Sujeito: A nadar? No aprendi. Apenas quase aprendi algumas vezes. Tnhamos um vizinho, o Sr. Srnith. Era um nojento. Uma vez, fomos nadar no posso lembrar-me o quanto fiquei assus tada. No sei onde fomos, mas havia um daqueles diques grandes. Ento ele me disse: Quer aprender a nadar? E eu respondi: No. Ento, ele falou: Venha comigo e vamos olhar a gua. Pegou a minha mo e fomos at o dique e a primeira coisa que vi foi que eu estava na gua e ele tambm. Mame repreendeu-me pos teriormente, mas ele me deixou to furiosa que eu o chutei e arranhei-o e quase o matei. ln tei mord-lo e tudo mais. Ento ele tirou-me da gua. Creio que ele achou que no tinhajeito. Erickson: Por que voc o chutou e o mordeu? Sujeito: No sei. Eu estava simplesmente furiosa com ele. Eu no esperava que ele me empurrasse na gua daquela forma. Ele queria me ensinar a nadar, mas aquela no era a maneira de faz lo. Ento, fiquei furiosa com ele. Erickson: Seu cigarro est ficando pequeno. Sujeito: Sim. Mas voc se surpreenderia com quo pequenos podem ficar e ainda assim serem fumados.

Sujeito:

Ericksort: Sujeito:

Ericksort: Sujeito:

Ericlcsort: Sujeito: Erickson.:

Sujeito: Erickson: Sujeito:

Erickson: Eu no me surpreenderia. Sujeito: De fato, eu tenho fama de deixar as pontas mais curtas, no solrio. Parece-me um pecado mor tal no faz-lo. Ns temos uma hora para o almoo, e leva cerca de 10 minutos para se comer a comida que eles pe na sua, frente.

Ento, aps pentear os cabelos, temos cerca de 5 minutos para fumar. Assim, as garotas fumam um tanto do cigarro e eu, apenas, sentome l e fico enjoada cada vez mais, enquanto as observo. Voc no est fumando. Est somente batendo as cinzas. Voc no acharia melhor dar uma tragada? Oh, eu no sei. Quanto mais tragadas voc d, menor fica o cigarro. E uma espcie de des perdlicio deix-lo ir-se desse jeito. H pelo menos, trs baforadas nisso. Voc as daria? Espero que sim. No foi no Saara que adota ram um cigarro por seis colegas? Para pensar, eu costumava levar taquigrafia. Se eu voltar para casa sem nenhum dedo, voc explica minha me. lMvez voc volte sem mais alguma coisa. Voc quer dizer que algumas de minhas lem branas sero deixadas aqui? O que voc faria com elas? Eu as endireitaria. Sem que eu estivesse aqui? Ilvez. (Sujeito, finalmente, apaga o cigarro.) Jane, quro_goi_cDnte~s~Qbre Helen.R,pido, p sobre i~Jane. Helen. Deixe-me ver. ~ voc teve. Mas talvez esteja ligado com gua. Uma vez, quando ramos pequenas, no me lembro onde morvamos, mas mame estava esfregando o cho, e ela usava uma dessas grandes no bacias tinas, creio que poderamos chamar assim. Parecia-me que ela estava sempre esfregando o cho. Helen era um bebezinho, mas era quas~

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Miltort H. Erickson e Emest Lawrence Rossi to grande como eu. Mame entrou em outro quarto e deixou a tina no cho onde Helen estava brincando. Eu disse a mame que Helen estava na gua e ela falou: ffido bem. Ento eu lhe falei que Helen ficaria toda molhada e ela disse: Oh, deixe-a, por favor. Ento, eu tentei levant-la, coloquei meus braos ao redor de sua cintura e tentei ergu-la. Mas ela era muito pesada para mim, e ela deu uma esp cie de cambalhota para trs e caiu na gua. Eu chamei mame dizendo que Helen estava na gua, mas ela no prestou ateno. Cha mei-a novamente e ento comecei a gritar. Mame veio ver o que estava acontecendo e tirou Helen da gua. V em frente. Havia gua saindo da boca e do nariz dela. Mame bateu em suas costas. Acho que ela bateu em suas costas e eu chorei. Agora, realmente, conte-me a histria sobre Helen. Ela no respirou por um longo perodo. Sentime horrvel, O que voc pensou ter feito e que era horrvel? Eu a levantei e queria ajud-la, mas ela quase se afogou. Voc ficou um pouco furiosa com Helen? Eu fiquei furiosa com ela por ser to pesada. Ela ps as mos em volt? da tina. Ela no deveria. lbdos os sentimentos. Ibdos os sentimentos. Ela no deveria. Eu deveria t-la soltado, mas no soltei. Acho que perdi o equilibrio. Quero que se lembre de tudo. C2~1 ~me~ ~ Jane,. sob .elen. Ela estava com um vestido rosa. Eu no queria que nada lhe acontecesse naquele dia. Ela parecia to linda naquela manh. As pessoas

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costumavam vir em casa e dizer que ela era to linda; e que bebs bonitos assim podem morrer e por isso deve-se ter cuidado com eles.
Ericksort: Voc tinha cimes de Helen? &~jeito: No.

Ericksort: Diga a verdade. Sujeito: Um pouco, talvez. Erickson: Voc tinha cimes? Sujeito: Sim.
Erickson: Continue. Continue. Sujeito: iblice. E~ckson: O que tudo is~d tm que ver com nadar? Agora/

1
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E~ckson:
Sujeito:

Erickson:
Sujeito:

Erickson.: Sujeito: Erfcksort:


Sujeito:

comece a pensar e comece a entender. O que tem que ver ~m seu medo de n~dar? Sujeito: A gua estava suja. Havia sabo nela. Havia sabo em volta da tina. E Helen tinha bolhas, saindo de sua boca. Ericksori: O que isso tem que ver com seu medo de nadar? Sujeito: Devo sentir medo de empurrar algum e afog lo. Ililvez seja isso. lhlvez eu sinta medo de me jogar. Inho medo de que algum se afogue. Ericksort: Esta a primeira descrio completa que ela f~ da situao traumtica, ~ Esta descrio completa, vem, fInalmente, quando duas de suas estratgias indiretas para utilizar conjuntos mentais so ativadas: (1) a dupla ligao (o~j a ligao de tempo) entra em ao, automaticamente, quando ela termina o cigarro e voc agarra esse momento crucial para (2)! dar a dica do conjunto de falar rapidamente sem interrup o que voc introduziu com ojogo de Peter-Piper na seo passada. A ligao de tempo e o falar rpido so dois con juntos mentais que juntos, finalmente, colhem e canalizam suas associaes traumaticamente dispersadas numa his tria completa e coerente. Acredito que esta possa ser a miiis clara e literal demonstrao registrada do seu uso simult-~

Ericlcsort:
Sujeito:

Ericlcson:
Sujeito:

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neo de dois conjuntos mentais, para reaver uma lembrana traumtica perdida, sobre a qual umafobia est baseada. Erickson Sim e permite a Srta. S trazer memrias visuais que completam mais. Ela expe tudo, pela primeira vez, de uma forma que ela pode separar o trauma da gua e do nadar. Rossi: Ento o que, realmente, aconteceu foi que Jane foi um heri mal compreendido e a me, de fato, foi a cul pada pelo quase-afogamento de Helen. Jane tentou avisar a me que Helen estava na gua, mas a me no veio. Jane tentou tirar Helen da gua, mas, acidentalmente, Helen sal tou para trs, caindo na gua. At que Jane comeou a gritar e a me retardamente veio ajudar. Sujeito: 2.14 Reinduo de transe com catalepsia de brao; uma recor clao mais completa de perda precoce de amor como a fonte de rivalidade; conforto e diretiva implicita como mecanismos de biofeedback Erickson: (Erickson, gentilmente, guia ambos os braos do sujeito para cima, no ar.) Agora durma. Durma. Durma. Durma profundamente. To logo voc esteja dormindo profundamente, deixe seu brao esquerdo descansar sobre o seu colo. E voc vai continuar dormindo, no vai? (O brao esquerdo do sujeito desce para o seu colo.) Voc sabe o que andou fazendo? Lembra-se do que me contou? Sujeito: Sim. Erickson: Sabe por que eu quis que me contasse aquilo? Sujeito: No. Ericlcson: Voc estava com muito medo de contar, no? E voc omitiu algo, no foi? Agora, quero que me conte, outra vez, enquanto dorme. E dessa vez, conte-me tudo. E diga toda a verdade. E voc Ir fazer um bom trabalho, realmente. De forma to confortvel que poder compreender esse seu medo de nadar. Voc no quer mais ter medo, quer? E na medida em que voc me contar esse episdio, desejo que cada outra coisa que esteja ligada com seu medo de nadar, Erickson: Sujeito:

Erickson: Sujeito:

aparea. Voc quer? Agora, enquanto dorme, gostaria de pensar um pouco sobre isso? Tido bem. E quando voc estiver pronta, pode abaixar seu brao direito. Acha que ter coragem para fazer isso ou preciso ajud-la? (Sujeito acena positivamente.) Certo, vou ajud-la. E dessa vez, voc no ir omitir nada e passar por isso e rir disso. Voc no tirar as coisas da sua mente e as dir completamente. No est certo? E certo, tambm. Bem, h algo especial que voc gostaria que eu fizesse a fim de ajud-la? Alguma coisa especial? Ou voc, simplesmen te, ir confiar e ter f em que eu farei tudo que posso e isso ser o suficiente? Sim. (Pausa) Uma vez, quando Helen era bem pequena, ela estava sentada num cadeiro brin cando com prendedores de roupas. Mame estava arruinando coisas no quintal e Helen que ria ficar mais perto da porta para poder v-la. Eu quis coloc-la prxima da porta. Ento pedi ao papai para vir e coloc-la. Ele disse no. Ento pedi mame se ela poderia vir e coloc-laj unto porta e ela no veio. Ento, eu tentei. lntei empurr-la. Eu estava empurrando o cadeiro e ele inclinou-se sobre mim. Machuquei o meu brao e Helen caiu. Ela chorou muito. Papai veio ver o que havia acontecido e perguntou-me o que eu tinha feito. Eu lhe contei que estava ten tando pr o cadeiro perto da porta. Ele disse: Voc no deveria fazer coisas quando foi dito no. Ele estava furioso. E me espancou. Ele nunca havia me espancado antes. Ele nunca havia me espancado antes disso. E isso doeu, no foi? (Chorando) Ele nunca me espancou depois daquilo. Acho que fiquei com dio dele, por um tempo. Voc o odiou por um tempo, no? Claro. Estava errado; mas eu queria mat-lo. Ele foi to cego que no viu que no poderia ter feito aquilo: eu s estava tentando ajudar.

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Erickson: Continue. Sujeito: Mame estava chorando. Ela mandou que eu

Erickson: Sujeito:

Erickson:

Sujeito:

fosse para o meu quarto e ficasse l. Fiquei com dio de todos eles.* Queria matar todos. Sentime m. Eu nunca quis matar ningum antes, mas naquele momento, queria mat-los. V em frente. (Pausa) Papai costumava brincar comigo. Cos tumvamos nos divertir muito. Mas depois que Helen chegou ele nunca mais brincou comigo. E depois ficou doente tambm. Acho que eu era muito pequena para entender que ele estava doente. Mame vivia nos dizendo que ele estava doente e que no deveramos incomod-lo. Cos tumvamos ir ao andar de cima e colocar nossas cabeas sobre ele e dar cambalhotas no seu colo. Depois que Helen nasceu, ele no nos dei xava mais fazer isso. Mas ele ia e brincava com Helen. Ento quando lhe demos um desprezo, ele ficou todo embaraado. Voc ficava furiosa com ele quando ele brin cava com Helen. Eu ficava muito furiosa.

Sujeito: Oh, no isso. No era para culpar a mame. Vov costumava dizer que se a mame nos amal dioasse, ela deveria virver-nos; mas ela nunca fez isso. Ela no me repreendeu quando der rubei Helen na gua. Apenas me olhou, como se eu fosse horrvel, muito perversa. Mas eu no era. Ento, eu passei a andar abaixada at a poria e olhar para ela para Helen, eu quero dizer. Eu a olhava e lamentava pelo que havia sentido, mas no podia ajudar. Passei a ter raiva de todo mundo. Costumava explodir e chorar, mas no queria que ningum me visse cho rando. E ainda hoje, no quero que ningum me veja chorar. Erickson: V em frente. Ibdos os sentimento~ Continue.

Sujeito: Um dia, quando Helen era maior, estvamos no vero. Mame, papai e os vizinhos eles tinham uma filha chamada Doroty, que era uma gracinha para ns, crianas fomos todos ao lago. Helenj andava e mame pediu-me para olh-la. Mas eu fiquei assustada. Fiquei assus tada por ter que olh-la. Ericlcson: Por qu?

Erickson: Continue. Conte tudo. Sujeito: Ela era a mais nova e vov dizia que a mais nova sempre criana. Helen era pequena e tinha que receber mais ateno. Eu sei disso. Quando ramos maiores costumvamos cor rer para longe dela. Escondamo-nos no andar de cima e ela nos procurava e no conseguia nos encontrar. Ela chorava e ns deixvamos ela ficar chorando. Sentvamos e ficvamos rindo, ouvindo ela chorar. Ento eu cresci e vi como isso era tolice. No era culpa de Helen. Era tudo culpa da mame. Erickson: Fale-me sobre isso.
*

Sujeito: Pensei no que aconteceria se ela ficasse toda azul novamente. Mame estava nadando e no havia ningum perto a no ser Larry. Mas Lariy estava jogando bola e se Helen se afogasse eu no poderia fazer nada. Ela poderia morrer. E seria tudo minha culpa. Ento, eu no a dei xei ir para a gua. Mas ela chorou e mame me repreendeu e disse que eu era tola e deve ria t-la levado para gua. Eu fiquei bem ao lado dela, com meus braos ao redor do seu corpo, assim ela no poderia se machucar. Erickson: V em frente. Sujeito: Ento Larry veio e cuidou dela. Ele.alevou para gua e deixou-a subir em suas costas. Ela gos tou. Eu fui brincar com Lisa e ela disse: Qual o problema? Voc no gosta de olhar Helen? Eu falei: No, eu a odeio. Depois, me senti

Jane a terceira filha do casal. 1~m uma irm (Lisa) e um irmo (Larry) mais velhos e Helen a caula. (N.T.)

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Erickson: Sujeito:

Ericlcsort: Sujeito:

Ericlcson: Sujeito:

mal por ter dito aquilo, porque eu no odiava Helen eu gostava dela. H mais alguma coisa sobre Helen, na tina, que voc no me contou? Mame no veio quando a chamei. Ela simples mente no veio. Eu a chamei e disse que Helen estava toda molhada. Eu falei que ela ficaria doente. Quando comecei a chorar bem alto, ela disse: No chore por causa disso. Da ela veio ver qual era o problema e quando viu Helen dentro da tina, ela apenas me olhou. Continue. Helen tossiu o dia inteiro. Fiquei muito assus tada em pensar que eu havia feito alguma coisa que no devia. Eu s no queria que ela se machucasse. E ainda voc ficou furiosa com ela por ter colo cado-a nessa encrenca. Eu no sei por que ela se agarrou a tina. Acho que eu poderia t-la erguido se ela deixasse. Mas ela no deixou.

de biofeedbacl permitindo a vocs dois saber quando o sis tema mente-corpo dela est pronto para continuar num nvel timo de conforto. Erickson: Para as teorias formais o entrelaamento de todas essas memrias importante. Rossi: Sim. Freud falou sobre os sintomas multipla mente determinados, por meio do que um sintoma psico lgico, como a fobia de nadar, pode ser visto como o resultado de uma concatenao de muitas fontes psicolgicas de stress entrelaadas. Aprendemos na sesso que, quando a irm de Jane era bem pequena, Jane quiz ajud-la a ver a me. A inclinao da cadeira de Helen foi verdadeiramente um aci dente. Opai e a me de Jane no entenderam isso e passaram a suspeitar que ela queria ferir Helen. Por causa desse malentendido, eles puniram Jane e retiraram o amor. E pela primeira vez em sua vida Jane sentiu dio e desejou matar seu pai e depois todos eles: Fiquei com dio de todos eles. Queria matar todos. Porm, mesmo antes desse acidente, as coisas j haviam mudado muito com o nascimento de Helen. Foi uma poca em que o pai parou de brincar com Jane. Foi tambm quando o pai ficou doente. Em relao sua me, Jane diz: No era culpa de Helen era tudo culpa da mame que a ateno houvesse sido retirada de Jane com a chegada de Helen. Quando o acidente do quase-afogamento de Helen ocorreu, foi realmente culpa. da me por no ter vindo, quando Jane a chamou, avisando-a. Contudo, nessa poca, tanto o pai como a me de Jane tinham uma estrutura de suspeita refe rente observao da relao de Jane para com Helen. Assim, apesar de Jane estar tentando ajudar Helen, no episdio do quase-afogamento, o resultado foi sua me culp-la e olhar para ela como se fosse horrvel, muito perversa.

Rossi: No incio dessa seo, voc reintroduz um transe hipnoteraputico profundo, erguendo a mo e o brao dela e sugerindo: Durma. Durma profundamente. l~ uma das suas indues tpicas de catalepsia. Depois, voc segue com uma diretiva implicita, ao dizer: E to logo voc ~ej&dormJnj,o prfu~ap~nte, ~ .coIQ1 Quandd~~ brao desce ao colo dela, para voc, anal do inconsciente do sujeito de que est pronto para que voc prossiga com mais trabalho hipntico. Da, voc utiliza a diretiva implcita, novamente, sobre o outro brao e diz: ~q~do voc e~yernta,~i~P~S.e_ti brao direito. E um sinal pa ~I~~ntar-lhe toda histria ~ddfi-tavelmente. Repetir a recordao do trauma em con forto importante para a continuidade do processo de dessen sibilizao, bem como para manter seu esforo em eliciar todos os detalhes significativos. A diretiva implcita uma estratgia indireta muito ffl que funciona como um sinal

Num vero, quando Helen era um pouco maior, Jane, outra vez, viu-se numa posio em que se sentiu respons vel pela segurana de Helen junto a uma poro de gua (o lago). Naturalmente, Jane no deixou Helen entrar na gua, com medo de que ela ficasse toda azul novamente e mor resse. Mas, de novo, Jane foi mal compreendida e punida pelas suas aes bem-intecionadas. Podemos deduzir que a Jane generalizou seu medo de gua para si mesma e Isso resultou no que chamamos de sua fobia de nadar.

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Miltori II. Erickson e Emest Lctwrertce Rossi

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Se formos mais longe, podemos concluir que foi a reli rada do amor e ateno pelos pais que levaram a uma srie de mal-entendidos que culminaram com Jane ficando muito furiosa com todos por ser acusada er~roneamente de tentar machucar sua irmzinha. Nesse caso pelo menos parece que a assim chamada rivalidade entr irmos foi uma conse qncia direta da retirada inconsciente dos pais da ateno da irm mais velha, quando a mais nova nasceu. (Algumas dessas fontes psicolgicas de stress entrela adas, que levaram a formad da fobia de nadar de Jane, aparecem no Quadro 1.) 2.15 Os multideterminariteS dafobiade nadar: origens, refor amento e generalizao de medos, no-saber e os
processos inconscientes Ericlcson: H mais alguma coisa que voc gostaria de me

Erickson: O que mais esta ligado com o seu medo de

nadar? Sujeito: Eu costumava ir ao Rio Rouge onde havia uma espcie de cabo de ao de um lado a outro. Os garotos grandes atravessavam, agarrandose ao cabo. Eu era muito pequena para fazer isso, mas eu seguia Larry por toda a parte. Ele no se importava. Uma vez, ele foi at l e eu o acompanhei. Ele disse que iria atravessar pelo cabo e que me levaria se eu me agarrasse no seu cinto. Na metade do caminho, fiquei muito assustada, mas ele conseguiu chegar do outro lado. Ns brincamos e colhemos flores, mas tive mos de jog-las porque no conseguiramos carreg-las na volta. Estava com medo de vol tar sozinha. Estava com medo de pr meu p na gua. Larry teve que me carregar. Ele no se importou. Achou divertido, Mas eu lhe disse para no contar a ningum. Senti vontade de chorar, mas no chorei. Eu no queria que nin gum soubesse que eu tinha ficado to assus tada.

contar? Fale todo o resto. Sujeito: Mame disse-me que, se eu fosse nadar com o Sr. Smith, ele me ensinaria e eu poderia me tornar uma tima nadadora. Quando ela me falou, eu no quis.. Eu no queria fazer nada que ela me dissesse para fazer; ou qualquer um me dissesse. Quando o Sr. Smith pediume para ir olhar a gua, era fundo e escuro. Eu queria saber onde Helen estava e procurei por mame, mas no vi ningum. Ento, quando ele me perguntou se eu queria apren der a nadar, eu disse no. Ele perguntou se eu gostaria de colocar meu p na gua e da me empurrou e tentou me ensinar a nadar. Fiquei assustada e chutei-o. Fiquei com tanta raiva que queria mat-lo, mas no podia: eu era muito pequena. Ele nunca Unha mergulhado nin gum. Ele disse que no era bom. Mas ele me empurrou quando eu no estava olhando e isso que foi ruim. Eu no tenho medo de ser mer gulhada. E divertido ver as bolhas subindo. Ericlcsort: Como voc viu as bolhas saindo de Helen? Sujeito: Aquilo no foi divertido. Eu pensei que ela estava morta.

Erickson: E o que mais? O que mais?

Sujeito: H alguns anos cerca de trs anos atrs antes que Cari entrasse para o Exrcito, eu sa com ele e outro casal. Fomos a um lago perto de Pontiac. Eu estava com medo, mas at que era divertido. Carl ficava me empurrando para a gua. Ele nem ligava que eu estivesse com medo. Finalmente, Paul conseguiu um barco para que pudssemos passear no lago. Pare cia que ia vir uma tempestade, mas eles disseram que no choveria at a noite. Eram, mais ou menos, 3 horas da tarde. Fomos pas sear e comeou a chover: trovejava e relam pejava. Eu sempre gostei daquilo, mas as ondas eram muito altas. No estvamos fazendo pro gressos contra as ondas. Fiquei apavorada. Estava tremendo como louca. Cai me pergun tou se eu estava com frio; mas eu no estava com frio: simplesmente, estava com medo d

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Milton. 1-1. Erickson e Ernest Lawrence Rossi morte. Finalmente, voltamos para a praia e eu lhes disse que queria ir para casa. Eles que riam ir a um show naquela noite, mas no me importei. Acho que arruinei a noite deles. Mas eu lhes disse que absolutamente eu no iria.

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Erickson: Voc omitiu lguns de seus sentimentos? Sujeito: Sim. No sei quais. Ericlcson: Escute-me, Jane. Voc ainda est dormindo, no est? Bem, h algo que desejo que voc entenda claramente. Voc veio aqui, esta noite, por srias razes; por razes muito srias, razes que so significativas para voc. No h um bom motivo para ter medo de nadar, h? Esse medo de nadar tem lhe atormentado muito mais do que voc admite, no? mito que s ao ver flores num vaso com gua, voc fica desconfortvel. Sujeito: Algumas vezes, muito desconfortvel. E eu sem pre compro flores para as pessoas tambm. No sei por qu. Erickson: Porque as flores esto ligadas a funerais. No por isso? Sujeito: Eu no gosto de funerais. Ericksort: AGORA ES~MOS CHEGANDO PERTO DA HISTRIA TODA: SUA ME, SEU PAI E OUTROS A CONDENAM! Rossi: Somente agora, nesse estgio de transe mais pro fundo e confortvel, voc obtm um quadro claro e compreen svel dos muitos fatores que se combinaram para formar e reforar o medo de gua e de nadar da Srta. S. A generali zao desse medo, para muitas outras coisas, acidentalmente associadas, tais como gua num vaso de flores e funerais, tambm evidente. Ericlcsort: A ligao das flores com seus problemas pode ter ocorrido quando Larry jogou as flores que ele tinha apa nhado, porque eles no poderiam carreg-las sobre a gua perigosa. Rossi: Ela no sabe porque sempre compra flores para as pessoas, porque ela permanece inconsciente das asso-

ciaes mltiplas de sua mente, entre flores, gua (trauma) e morte. Quando ela responde a sua pergunta Voc omitiu algns de seus sentimentos? com Sim, mas no sei quais, o seu no-saber novamenft uma indicao de processos inconscientes autnomos, lutando por se expressar no com portamento. A perigosa atividade de atravessar o rio, num cabo, com Larry, reforou seu medo de gua; que foi ento generali zado para as flores, que eles tiveram de descartar a fim de voltar. Essa ligao entre morte e gua foi reforada, ainda mais, anos depois, quando ela ficou simplesmente, com medo da morte quando estava num barco durante a tempestade com Carl e outro casal. Estes estgios na formao, no refor amento e na generalizao do seu medo de gua so apresen tados no Quadro 1. 2.16 Despertando do transe e trabalhando com a resistncia num nvel consciente; especulaes hemisfricas direita e esquerda; ambivalncia como urna alterao de res posta em dois nveis, entre o sintoma e a cura Erickson: Voc veio at aqui com um objetivo muito srio: compreender sua fobia de gua, seus medos e ansiedades. Voc quer, realmente, superar esses \ medos e ansiedades? Acha quej deu um passo nesse sentido? Agora, vou pedir-lhe para dar um outro passo. Quer fazer isso? Vou acord-la um pouco e quero que voc se lembre de tudo que disse enquanto dormia: o como voc odiou sua me, odiou Helen e seu pai e todas aque las coisas. E quero que voc tente, de fato, discuti las comigo, inteligente e compreensivelmente. Voc far isso? Quero que se recorde de cada uma daquelas coisas e fale sobre elas. Voc far isso? Sujeito: Ti.tdo bem. Erickson: Acorde, agora. Acorde. Como se sente? Est can sada? Sujeito: Exausta. Sinto-me como se tivesse perdido uma guerra sozinha. Erickson: Com certeza, voc muito esperta. Ento, per-, deu uma guerra sozinha. Qual guerra?

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Milton IL Erickson e Ernest Lawrence Rossi

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Sujeito: S Deus sabe. Mas eu perdi. 1nho certeza. Ou

J
r~, ~ ofr~

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talvez eu tenha vencido, no sei. De qualquer forma, foi cansativo. Por que voc veio aqui esta noite? Acho que queria v-lo outra vez. E da? No sei. Quero dizer voc me disse que iria me ver novamente. Voc acha que ir nadar nesse vero? No sei. Eu poderia ir. H duas respostas em sua mente? Sim e no, como de costume. Voc j havia tido essa experincia de pensar sim. e no em relao ao nadar? No. Geralmente respondo com um no enf tico. Ento, ocasionalmente, isso expulsa o que eu tenho que expulsar, porque no posso sem pre cair fora da situao gratuitamente. Da, fumo meus cigarros.

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Ericlcson: Quando se vai ao psicanalista, semana aps semana, e no acontece nada, chamado de resistncia. Estou enganando a resistncia, fazendo-a recordar-se des ses incidentes traumticos, acordada. Rossi: Voc lhe d uma sugesto ps-hipntica muito direta para lembrar-se de tudo que disse quando dormia e realmente tentar discuti-Ias comigo, inteligente e compreensi velmnte. Depois, muito diretamente, acorda o sujeito: Agora, acor de. Sem transe sonmbulo: ela est acordada para poder discutir inteligentemente todo o material traumtico recordado, num estado completamente dlisperto. Se eu pudesse conti nuar minhas especulaes sobre respostas hemisfricas direita e esquerda na sua abordagem, eu diria que agora voc a est fazendo lidar com suas memrias traumticas com seu ego consciente (um processo hemisfrico-esquerdo, lgico e ana ltico), recebendo e integrando o que, formalmente, foi alojado

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nos seus processos mais Inconscientes ou nos do hemisf rio direito. Em tais processos, o trauma dela somente poderia atuar por meio do medo de nadar e suas generalizaes para medo de flores, morte, funerais etc. Erickson: Ela sabe que travou uma guerra, mas tem uma amnsia do trabalho realizado em transe. Rossi: Sim; aps despertar, ela responde Eu no sei sua pergunta de por que veio nessa noite. A sua pergunta crucial sobre ir nadar no vero, ela responde novamente com no sei. Depois, pergunta: H duas respostas em sua men te?, ela responde com ambivalncia: Sim e no, como de costume. Acredito que essa ambivalncia a primeira evi dncia real de que voc est abrindo um caminho na atitude derrotista dela em relao a nadar. Ericlcson: Sim. Rossi: Essa ambivalncia uma indicao clssica de uma outra atitude ou potencialidade desenvolvendo-se den tro dela. Erickson: (Acena que sim, vigorosamente.) Rossi: A resposta: Sim e no, como de costume signi fica que h dois nveis de resposta, simultaneamente, tentando se expressar. A atitude habitual dela, de no junto com a nova possibilidade teraputica de sint Nesse momen to, ela est no meio do caminho, entre o sintoma e a cura. Quando ela faz o gracejo sarcstico aps acordar: Sintome como se tivesse perdido uma guerra sozinha, voc responde ainda mais criticamente: Com certeza, voc muito esperta. Qual guerra? Para que tudo Isso? Erickson: (Erickson indica uma passagem na seo 2.23, onde Jane automaticamente escreve as letras t e, que, colo cadas com guerra, formam gua.* Contudo, mesmo nesse ponto, Erlckson teve a perspiccia de perceber que o gra cejo feito por ela, sobre perder uma guerra, era, na verdade, uma referncia crtica (uma resposta em dois nveis) a per der o seu sintoma em relao gua.)
-

2.17 Uma integrao completa das lembranas traumticas na conscincia comunicao direta e aberta referente a todos os processos hipnoteraputicos; a representao da morte Erickson: Voc veio at aqui, esta noite, com um objetivo certo. Voc esteve em transe durante esta noite? Sujeito: Sim. Ericlcson: Sente-se cansada, por isso? Sujeito: Sim. Nunca me esquecerei da noite em que o Dr. Fink me hipnotizou e depois eu culpei o drinque que ele me dera pela minha dor de cabea. Ento, esta noite, quando voc me per guntou se eu tinha dor aqui embaixo ou aqui em cima (Seo 6), eu disse no, mas pensei: E mentira. Foi meu inconsciente, eu acho. A enfermeira Dey disse, posteriormente, que eu estava falando-lhe que eu no podia estar a ser vio e ela disse que devia ter sido algo no drinque. Eu disse: Espere, espere s eu vlo. Depois me esqueci disso. Erickson: Bem, h mais alguma coisa que eu quero que voc faa esta noite. Voc esteve em transe e tambm esteve desperta. E, enquanto estava acordada, contou-nos sobre sua ansiedade em nadar e fez tambm um trabalho bem melhor quando discutiu isso durante o transe. Agora, quero que voc realmente se lembre completamente de cada uma das idias, pensamentos e sentimen tos que vieram sua mente e que to bem voc descreveu. E quero que as reveja e discuta-as aber tamente, honesta e completamente. E faa-o bem acordada. Sujeito: Por onde devo comear? Erickson: Por onde voc comearia? Sujeito: Ele no vai determinar nenhuma rea. Bem, vejamos. Primeiro, percebo que eu tinha um cime doentio de Helen. Era asneira, mas pro vavelmente natural. Erickson: Mais do que asneira.

Em ingls: war

guerra, water

gua. (N.T.)

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Sujeito: Sim, se voc quiser. Erickson: Se voc quiser. Sujeito: Se eu quiser. At antes que ela nascesse eu

era a caula. Sem dvida, eu fui mimada. Devo ter sido o caula sempre um pouco mimado. Ibivez, Larry me odiasse. lbnho que lhe per guntar isso. Eu costumava ficar furiosa com Helen. Ela era to pequena. E no se deve ficar furiosa com bebs. Mas eu ficava com raiva dela, com raiva suficiente para estrangul-la. No literalmente. Eu tinha raiva o suficiente para mat-la, mas no acho que o faria. O episdio do cadeiro acho que nunca esquecerei aquilo. Fiquei totalmente abrrecida com a vida e com as pessoas. llvez seja por isso que eu fico ainda aborrecida com as pessoas na maior parte do tempo. E uma tolice. As pessoas recu sam-se a ver o bvio e vem tudo o que no . E todos ficam confusos. Papai nunca nos disse nada atravessado at aquele dia. Podamos deix-lo de cabelos em p e ele no dizia nada. Mas, quando derrubei Helen do cadeiro, ele ficou furioso. E posso entender. No se pode andar por a jogando bebs no cho. Mas ele no deveria ter se descontrolado. Fiquei to indignada em pensar que ele no pde enten der que eu queria ajudar Helen a ver mame. Ento, quando papai me bateu, eu pensei: Nin gum me ama. Sou uma rejeitada. Eu passei a odiar todos, incluindo Helen. Acho que no tinha nenhum sentimento em relao a Lisa e Larry. Fiquei imunes a eles, ou eles ficaram imu nes a mim. Mas, quando eu bati na cabea de Helen aquela vez..., lembro-me de que os vizi nhos costumavam dizer: Ela urna criana to bonita. Parece uma pintura. E como um beb deve ser. Lembro-me de que uma das senhoras disse: Voc deve ter cuidado, por que bebs to bonitos podem no viver. E eu pensei: Ela nunca viver, se eu levantar isso. Acho que por isso pensaram que eu queria mat-la. Ililvez eu quisesse. Sim, acho que eu

queria. Eu era muito jovem para matar. Ento, logo depois veio o episdio da banheira e a olhada causticante que mame me deu. Mesmo depois de Helen estar bem, continuei pensando que ela morreria. Ela tossiu o dia e a noite intei ros. Acho que mame no conseguiu donnir. Mas eu fui uma rejeitada depois disso por um curto perodo de tempo, claro. Mas, ento, sempre pareceu que eu tinha uma inclinao a fazer as coisas que haviam sido proibidas. Depois, o episdio com o Dr. Smith era um mau-carter. Naturalmente, agora que me lem bro, talvez ele fosse bom mas eu no pensava assim na poca. Ele tinha gmeos e eram bem pequenos. Ns ramos pequenos, mas eles eram mais novos. Tinham 6 anos e costumvamos brincar com eles. Lembro-me de mame nos dizendo que o Sr. Smitl-i era alemo. Antes dos bebs nascerem ele queria que sua esposa vol tasse para a Alemanha, para que os filhos nascessem alemes eno americanos. Isso, fezme pensar, imediatamente, que ele era o pior dos homens. Mas era natural, eu acho, por que ele tinha nascido na Alemanha. Ele ficou muito bravo com a esposa, porque ela no vol tou para l. Ele sempre foi muito agradvel para ns, crianas. Ele costumava sair e brincar conosco, mas eu procurava ficar longe do seu alcance.

Rossi: Agora ela est completamente desperta e, pela primeira vez em todo este encontro teraputico, voc apa rentemente aberto e direto, dizendo-lhe: Voc est~~ie,em.transe tambm .este~e~acoxdada. Voc quer que agora ela real mente se lembre de cada uma das idias... e discuta-as aberta mente, honesta e completamente. E faa isso bem desperta. Esta estratgia, em um nvel aberto, honesto e direto muito caracterstico seu, ao fmal de trabalhos hipnoteraputicos dificeis, quando voc diz aos seus pacientes: Conte tudo. E muito importante enfatizar diretamente que ela faa bem desperta, porque voc no quer que ela caia no padro con
...

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clicionado de transe sonmbulo, na medida em que rev, para voc, os eventos em transe. Era tambm o objetivo da sua sugesto ps-hipntica na seo passada, quando voc lhe disse: Vou acord-la um pouco e quero que se lembre de

tudo que disse enquanto dormia...

De outro lado, eu realmente gosto da forma como voc direta e concisamente no permite que Jane se rebaixe cha mando seus sentimentos de asneira. Assim, aqui, pela primeira vez, ela d expresso cons ciente para urna compreenso clara e bem equilibrada de si prpria e de suas primeiras relaes familiares. Voc sente que era essa espcie de autocompreenso pela qual lutou para ajud-la a alcanar? Erickson: ~ apenas parte do caminho. Rossi: O que mais precisa ser feito? Erickson: A dramatizao do que a morte. Rossi: Por que isso importante nesse ponto? Ericlcsort: Quando a av mencionada em relao a isso, no foi permitido a Jane compreender o que era a morte de fato. Rossi: Ela est integrando a importante compreenso do que a morte. E o quadro total que voc est formando. Erickson.: E est relacionado com a sua dramatizao do que significa guerra. 2.18 Uma avaliao consciente e inconsciente do trabalho tera putico; sinalizao ideornotora.para induo de transe Erickson: Est satisfeita com seu desempenho? Sujeito: No. Erickson: Deixe que sua mo escreva a resposta. Est satisfeita com seu desempenho? Sujeito: (Escreve, automaticamente, no.) Vamos, Harry. Mas no posso pensar em mais nada. Ericfr~son: Jane pode ir nadar? Deixe sua mo responder. Quero que responda rapidamente.

Sujeito: (Escreve sim.) No faz sentido. it isso que acon tece quando me pergunto os nomes daqueles trs homens. Dr. Fink voc deseja comear tomar nota, outra vez? Fink: Com este lpis, melhor para voc escrever? Sujeito: No. Eu pensei que voc ia escrever algo nova mente algum daquele tolo material: Ann Arbor-Grand Piver. Fink: Voc sabe alguma coisa sobre Ann Arbor, no sabe? Sujeito: Estive l. Finlc: Voc j esteve l? Sujeito: No por muito tempo. Erickson: Deixe sua mo descer, se que posso interromp

la, Jane.

Sujeito: (Abaixa lentarnente a mo esquerda.) Fico feliz em no ter que escrever isso. Erickson: Fico feliz em no ter que escrever isso. Sujeito: O que significa? Vai, ensina-me. Erickson: (Para o Sr. Beatty) Agora voc entende por que eu disse que no era um processo simples? Sujeito: O que isso significa? Friclcson: Voc no tem que se preocupar. Sujeito: Eu nunca tenho que me preocupar com nada. O silncio dourado. O que isso significa? Erickson: Ns descobriremos. Sujeito: Isso me lembra de quando Helen costumava escrever cartas antes de saber escrever todos esses rabiscos (referindo-se ao papel passado entre Dr. Fink e Erickson). Pego e no consigo olhar. Amanh irei odiar vocs. Erickson: Vejo que sua mo esquerda est descendo muito bem. Voc no diria isso? Sujeito: Sim. Erickson: lhdo bem. (Para o Dr. Fink) A resposta sim, mas a letra s foi feita por um movimento dlis

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farado do lpis. Segue a palavra segurtcla-fei ra* e depois um rabisco a respeito do qual ela fez o comentrio sobre escrever. Previamente, ela mencionou que costumava fazer taquigrafia. Continue. Est muito interessante. O que vai acontecer amanh? Amanh? Sim. Vou trabalhar com o Dr. Young. Voc conhece o Dr. Young. Na verdade, dois deles. O que mais vai acontecer amanh? Vou devolver um livro biblioteca. Obrigado por me lembrar.

Rossi: Agora, voc est cuidadoso para avaliar a satis fao dela com o trabalho teraputico nos nveis consciente e inconsciente. Num nvel consciente ela diz no, ela no est satisfeita; no nvel inconsciente ela usa a escrita auto mtica para, tambm, dizer no. Mesmo assim, ela capaz de escrever, automaticamente, sim sua pergunta sobre poder nadar. Houve algum ganho teraputico, mas h mais trabalho a ser feito. Voc, ento, pede ao inconsciente dela para sinalizar se est tudo bem em interromper sua mente consciente, ao dizer: Deixe sua mo descer, se que posso interromp-la, Jane.A mo esquerda abaixa lentamente, da maneira carac terstica do sinal ideomotor inconsciente. Isto, naturalmente, tambm uma forma de comear a reintroduzir o transe, sem que ela esteja muito cnscia disso.

2.19 Induo de transe, rabisco e escrita automtica para maior dessensibilizao e segurana Erickson V dormir. Durma. Fcil e profundamente ador mecida. Voc est dormindo, agora? Durma profunda, profundamente. E c es~~ no
*

Em Ingls: moriday. (N.T.)

est? Tudo bem. Agora quero que voc, livre e ~i1mente, reescreva, com esta mo, o que voc estava escrevendo antes. Escreva livre e facil mente. (Sujeito escreve.) Posso ler? Sujeito: Sim. Ericksort: Ontem foi segunda-feira. O passeio para Cusic foi muito enfadonho. Pense novamente, Jane. Deve haver uma maneira. Voc est tentando apresentar alguma coisa mais? Ou voc est naquele problema da gua? Ou voc est ten tando introduzir mais alguma coisa? Seria muito bom permanecer dormindo, mas discutir isso comigo, para que eu possa entender, seria melhor? Continue dormindo e fale livremente. Sujeito: Eu freqentava a escola em Rmulo e costu mvamos ir passear em Cusic, duas, trs ou quatro vezes por semana. As vezes, amos pas sear e nadar l. Ericcsort: V em frente. Sujeito: Eu ficava muito assustada. Creio que era uma tolice, porque no havia nada para ter medo. As crianas riam de mim e eu ria tambm, por que era divertido. Eles podiam me levar com eles e algum poderia segurar-me de cada lado e andar comigo na gua at que ela estivesse no meu pescoo. Mas naquela vez eu no acho que estivesse realmente assustada, mas de algum modo eu tinha que voltar margem. Eu corri como louca para o dique. Eu sempre ficava pensando se eu poderia ir sozinha e nadar. Eu descobri maneiras de faz-lo. Uma vez, eu fui sozinha. Cusic era muito bonito e naquela noite estava muito escuro. A gua parecia feia, mas pensei: E agora ou nunca. E eu fui e fui indo at que a gua estivesse em meus ombros, e no sei por qu, mas pensei em pessoas afo gando-se e achei que talvez fosse melhor voltar. Mas no voltei. Fui em frente, porque pensei que poderia faz-lo e ento aprenderia a nadar. Depois, a ltima coisa de que me lem bro de estar de volta margem.

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Miltort a Ericlcsort e Ernest Lawrence Rossi

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Ericlcsort: Continue. (Pausa) Voc sabe o que sua mo est escrevendo? Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericksorn Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcsori-: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcsori: M-e-r-c-y. Certo. Fale-me sobre isso. Isso no significa nada. Voc sabe qual ser o resto agora? Vai ser razo. Pode explicar agora? No. Est com medo de saber o que significa? Estou. Esse mercy significa alguma coisa? Acho que no. Vamos ver o que diz sua mo, Jane. Esse mercy significa alguma coisa? (Sujeito escreve.) Voc sabe o que sua mo escreveu? (Sujeito acena positivamente.) Pode me dizer o que significa? Est com medo de saber? Est com medo de saber por causa das outras pessoas presentes? Sujeito: No. Ericksofl Est com medo de me deixar saber? (Sujeito res pira profundamente e muito perturbada.) Est com medo de me deixar saber? Est com medo de saber? (Sujeito concorda.) Voc~gp~tia~c13~ie eu~ ~ ~1e sabe?~ (Sujeito acena que sim.) ibdo bem. Ima gine que voc tem uma vaga idia do que no umaidla, mas apenas uma vaga noo. Voc fez isso? (Sujeito acena positivamente.) Voc pode sentir a Idia um pouquinho mais? (Sujeito con corda.) Voc pode senti-la ainda um pouco mais. S um pouco mais (Sujeito acena que sim.) At voc ter a idia toda, completamente. E no to assustador como voc pensava~ ? Sujeito: No. Ericlcson: perturbador. sim. Mas est tudo bem, no~1 est? E voc pode saber o que , no Pode?/j

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Bem, voc quer que eu saiba o que ? (Sujei~1 acena positivamente.) Rido? (Sujeito acena que sim.) Gostaria de contar-me agora? Voc gos taria de contar-me agora? (Sujeito acena concordando.) Rido bem, Jane, conte-me. Voc pode faz-lo com segurana. Voc pode me con tar, no pode? lUdo bem. V em frente. Vern frente. Ontem, Ann (Dey) veio ver-me e disse que seus famifiares tinham uma casa de campo no Mxico para trs semanas. Nossas frias so em perodos diferentes. Sempre comentamos como isso era injusto. Mas ela disse que seu pai e sua me queriam que eu fosse passar um fim de semana. Ns samos todos os fins de semana e ela disse: Voc pode ir e ns iremos nadar. Quando ela disse isso, foi como se tivesse jogado gua fria em meu rosto. Fiquei pensando Eu tinha que ir. Eu no posso dizer-lhe simplesmente que eu no quero. Eu no tenho nenhuma razo para no ir. Sim. O que mercy tem haver com isso? No sei. Ann sabe nadar e com ela me sinto melhor. Por que isso era uma idia to alarmante? Realmente, no era alarmante. Eu pensei que era. O que voc est fazendo apenas rabisco ou voc est tentando me dizer mais alguma coisa? s rabisco. Voc acha que rabisco? Voc acha ainda que rabisco? Deve ser. Veja o que sua mo escreve. rabisco? No rabisco, ? Agora voc acha que ter coragem de entender o que era, de fato, esse rabisco? Acha que ter? Acha que voc ter coragem para saber? Rido bem, ser muito interessante pro curar e descobrir suas lembranas. Ou voc

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gostaria que sua mo a surpreendesse e escre vesse uma palavra mais significativa que lhe desse a chave para o que era o rabisco? Sim plesmente, traga sua mo para cima, aqui, e deixe-a escrever a palavra que define o rabis co. Acho que deveria ser interessante ver o que sua mo escreve. Porque voc no sabe, sabe? E sua mo sabe. (Sujeito escreve.) Voc pode me dizer qual a palavra?
Sujeito: Intando.

Ericksort: Vamos pr uma outra palavra que seja signifi cativa e vejamos se dessa vez sua mo escreve mais rapidamente e mais facilmente. Qual a palavra? (Sujeito escreve fracasso.) Agora, escreva alguma coisa mais rpido e que seja informativa. Agora, o que aquele rabisco signi fica? (Sujeito escreve: garota com touca de banho.) Ento, voc, na verdade, est me fazendo uma pergunta, no ? Voc imagina verbalizar essa pergunta? Sujeito: Eu sei que se no tentar nadar, no ficarei assustada. Se eu tentar, ser novamente um esforo em vo.

acordada, e agora, no transe, seus medos a esmagam nova mente? Ou isto apenas parte do processo tpico de dessen sibilizao gradual por meio da repetio da lembrana e do parcial reviver do trauma? Ericksort: lhlvez, voc (Dra. Marion Moore, M. D.) possa responder isso com sua experincia de combater com sol dados jovens. Moore: Eu me mostrava mais forte do que eles. Voc se leva a um ponto, onde faz melhor do que normalmente faria, a fim de mostrar aos soldados jovens o que eles devem fazer para no ser um covarde ou coisa parecida. Ei-ickson: Na primeira vez que voc entrou em combate, voc teve medo? Moore: No. Alguns homens tiveram, mas eu no. Rossi: Vocs, cavalheiros do Sul, raramente sentem medo (Dra. Moore do lnnessee). Ericlcson: Assim, voc tinha que dizer alguma coisa que desse segurana aos soldados jovens. Rossi: Nessa seo, ento, voc (Erickson) est dando segurana e trabalhando mais. Suas perguntas, rabiscos e escrita automtica tudo para ajudar a reinvocar mate rial no-resolvido a respeito do medo de fracasso da Srta. 5 e da garota com touca de banho.

Erickson: Sim. Isto dar segurana.


Rossi: Ao receber seu sinal inconsciente ideomotor, de que tudo bem, interromper sua mente consciente, voc passa a reinduzir um transe profundo, no incio dessa seo, com sugestes diretas para ir dormir fcileprofundamente... livre

2.20 Aspectos interpessoais da cura defobias: extino com pleta do comportamento por meio do compart-ilhcw os medos com outras pessoas PYricksort: Voc no quer esforar-se em vo novamente, quer? Sujeito: No. Erickson: Rido bem. Vou lhe dizer algumas coisas, Jane. Pedi-lhe, quando voc estava acordada, para discutir todas as coisas que havia dito para mim, quando voc estava em transe. E voc realmente no gostou disso, no ? Ainda que voc desejasse ser polida e corts e observar todas as regras de etiqueta. Certo?

Erickson: Ela tem uma poro de coisas girando em sua mente. H uma perturbao sobre algo. Inho que estar certo disso para confort-la, para que ela possa dar esses dados livre e facilmente. Ela pode superar todos os tipos de perturbao porque estou lhe dando apoio. Rossi: A despeito do insight aparentemente satisfat rio e do lidar consciente com sua fobia de nadar, no estado desperto, algumas sees atrs, encontramos, mais uma vez, uma espcie de resistncia emocional em at mesmo ten tar. Por qu? Ela estava racionalizando quando estava

218 Sujeito: Sim.

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Ericlcson: E voc no entende bem porque eu deixo estra nhos participarem, quando estou fazendo terapia, no ? E muito perturbador para voc. No lhe parece muito justo ou honesto. llvez agora voc v poder entender um pouco. Esse medo, essa ansiedade em nadar observado em relao a outras pessoas. Este cavalheiro, que est aqui hoje, um completo desconhe cido para voc. Ele no significa nada para voc, nem voc para ele; exceto que ambos esto inte ressados nas mesmas coisas. Voc no sabe qual o meu objetivo em traz-lo aqui, mas h um objetivo. No posso lhe explicar, assim como voc no pde explicar muitas coisas para si mesma. Voc precisa superar alguns desses medos e ansiedades (que se manifestam em relao a outras pessoas e se ocultam de outras) trazendo-os para fora, ~ se qi~ uma ~ outros sabendo. Enter~de~LPor isso usamos essaspessoa~S~1Ui Esta noite voc ne ~coisas que no ousvanem_me~i~J~r para si me~ffia certo? E voc fez com que lhe aprecissemos ~ porque pudemos ver, cla ramente, que h uma pessoa muito humana atrs de todo aquele comportamento gracioso. E a gente quer mais do que apenas comporta mento gracioso numa pessoa. A gente quer saber que.. e~ste um. ser hi~pa_~io_atrs_dO qharme e que~h-aigarea1 no-apenasespi.~ rituosidade e frases ~as,~ou..resposta&diVer~ tid.?~risaScfl algo para mostrar. ~tiin~Pj~ mais das ~ ~ tarreahner~e noque digo, porc~ue sabe que e verdade e sab~qu~etodos.que~eStOflieOUV1I40 ~
.

damente, h mais de um ano e cada um tentava manter em segredo para o outro. Eu lhes disse que poderiam economi zar muito dinheiro, apenas sendo francos um com o outro a respeito do que era do conhecimento de tdo mundo. Rossi: Voc, de fato, acredita naquilo que est dizendo, ou seja, na importncia do sujeito compartilhar seus medos com outras pessoas at mesmo com estranhos. Uma vez que seus medos foram aprendidos em relao a outras pes soas, a Srta. S pode super-los melhor, compartilhando-os com os outros. Ericlcson: (Erickson fornece mais ilustraes do seu tra balho sigiloso com Margaret Mead e Gregory Bateson para a Repartio de Servios Estratgicos dos Estados Unidos, durante a Segunda Guerra Mundial, entrevistando prisio neiros japoneses e alemes. Esta informao ainda classi ficada como top secret e no pode ser comentada publicamente.)

2.21 Catarse emocional e reenquadramento como essncia da abordagem de Erickson: no-reestruturao da per sonalidade, mas sim uma viso mais completa; o fracasso como parte do viver bem-sucedido Ertckson: Agora, sobre esse seu medo de nadar. Voc est cometendo um grave erro em manipul-lo. Voc vai ter que corrigir esse erro. Porque voc est tentando sucessivamente ir nadar e quer ir, mesmo tendo medos to fortes, no ? Agora, yoc_yai lidar com ele de umje~to_t~.,~ dff~renteV~ii~fdeb~-lo compeli-la a ten lar e tentar vrias vezes. A primeira coisa que voc tem a fazer , por si mesma, lembrar-se de tudo que me falou, e lembrar-se de tudo com uma completa compreenso. E lembre-se de que quando era uma, criana pequena voc era muito mais sincera e honesta em seus senti mentos do que depois, durante o resto de sua infncia porque voc no deixava que as pes soas a vissem chorando e isso no era honesto, pois voc chorava de fato. E chorar no era um sinal de fraqueza, como voc pensava. E agora,

Ericlcson: Na psicoterapia formal deve-se manter as coi sas em segredo. Um casal estava fazendo psicanlise, separa-

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O HOMEM DE FEVEREIRO

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ao pensar nisso, voc percebe que tanto os fortes como os fracos choram s vezes. Voc vai perce ber que os fortes devem ter seus momentos felizes e seus momentos de tristeza, certo? E voc colo cou uma mscara, fmgindo que nunca chorou e que no se sente mal; no se sente infeliz. E no quer encarar o fato de que tinha muito ci mes de Helen e de que odiou seu pai e sua me. Mas voc no entende bem isso, Jane.~oc-no entende, e, ~ ~i~~i~iples.-O que ~&i~o entende ~Q 1gum~.s das coisas qie seu pai e sua i~ieJizeram~e odiou algumas outras cof~a~que eles fi~e~arl1o q~e e muito diferente de cldia-Ios Voc odioualgu mas coisas que seu~paiseram~gg~toude outr~s E~h~ rn~rande diferena eatre oque as pessoas so e.oq elas fazem. E h muita d~ oque~cabam fazendo. E voc vai respeitar e a admira-~a l~nestidade da inteno ~E~vaj res peitar completa e cornpreensveLmept~.as~pessoas. que fracassai~ en~lgumas coisas, aqui eali e em qualquer parte Esta comeando a entendefiso2 Voc precisa mesmo se sentar e no tentar pro var para si mesma que consegue nadar. Voc no precisa desse tipo de coisa. Voc tem que se sentar e sozinha, real, honesta, completa e compreensivelmente, repassar suas memrias repassar seus julgamentos. E fique satis feita por, quando criana, ter tido tanto carter e no se condene, porque aquela criancinha, incapaz de entender as implicaes e signifi cados, fez coisas e quis fazer coisas que~r~o tinham sentido real para voc. O que a morte (significava para voc n poca? Significava sumir por um tempo ir para um lugar dlife rente. Mas no era como voc a entende agora que adulta.Sentircirne&dftHe!en quando voc era pequena tinha um significado Agora quey~~ adulta tem totalmente outro significad Voc no iria querer que uma criancinha avaliasse seu prprio valor e sua prpria personalidade e suas

prprias necessidades, para defend-las de forma compreensvel? Em todos esses anos, voc ficou se condenando, no foi? Sujeito: Sim Erickson: Por qu? Ilvez assim voc alcanasse uma melhor e maior compreenso de si mesma. ibi vez por mero acidente. Mas, o que quer que tenha acontecido a voc, algo que pode usar para si prpria. Quero que reveja o ci~e~poxHelen como sendo~o nucle6dm~i~b de persona lidade de uma compreenso pes~oat de si mesma. O sens de~jimacrianasobre seu pr. prio valor E q~iido voc a derrubou do cadeiro ela caiu sobre voc, machucando seu brao, quando voc foi motivada por boas razes, foi decepcionante, foi irritante, foi de dar muita raiva que a tentativa de uma boa ao para Helen acabasse em dor no brao e em ser espancada pelo pai que voc amava e que lhe traiu, batendolhe por algo que ele no entendeu~ealmente, quando voc rey~isso,pareceum pagamento niservel_paa-su-a--boa~-ao~Vociracassou, seu pai fracassou:Mas hiracassosnay[da..Eles constituem, parte do viver com xito.

Rossi: Aqui voc faz um reenquadramento dos padres infantis de compreenso dela sobre fracasso e cimes. Voc reenquadra o cime por Helen num ncleo de desenvolvi mento pessoal mais positivo e maduro. Hoje em dia, com o desenvolvimento da psicologia humanista, essa idia bas tante comum; mas em 1945 era inovadora. Voc concordaria, que aqui estamos vendo como a catarse emocional e o reen quadramento das concepes errneas infantis so a essncia da sua abordagem hipnoterpeutica? Isto : catarse e aju dar a pessoa a reenquadrar e reestruturar a personalidade? Ericksort: No reestruturar. Voc d pessoa urna viso mais completa. Rossi: Assim, a hipuoterapiano&mgica.Simplesrnente fadllitaiim ponto de vista ~ /~ 4tberta a pessoa das limitaes e do literalismo infantis.
-~--

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Ericksort: Sim, como quando eu digo: E agora, ao~n ~ nisso, voc percebe ~

~ seus momht~ Telizes e seus momentos de tristeza. ~ uma

alterao do nvelirifafftW~persimplfflcado da Srta. S para uma compreenso mais adulta. Mas, hfraass.osna.~ida. Eles constituem parte do viver contxit&!Z Rossi: Quando voc diz H muita diferena entre o que

Erickson: Dr. Finlc escreveu-me um bilhete e deseja que voc responda. Voc quer que, na prxima ses so que tivermos, a Srta. Dey venha com voc, ou acha que podemos continuar sem ela? Sujeito: Sim, podemos continuar sem ela. Erickson: Bem, resumindo. Voc descobriu muitas lem branas e medos esquecidos. Eu lhe indiquei algumas formas para ver essas coisas e acho que voc est comeando a concordar comigo. Certo?~prxix~na~vezpod.erernos trabaD~ar com seumedo de-gua.. J..parece.. rnenorpara~oc? Sujeito: Sim. Ericlcsort: Agora, algumas instrues: at a prxima ses so, no deve haver, da sua parte, esforo para ir

as pessoas so e o que elas fazem e ~oc_vai_respeitar-corn pleta e compreensivelmente ~ algumas coisas~aqui-e ali. e_em qual.quer.-parte~, voc est uti
lizando o trauma infantil como um trampolim para alcanar uma compreenso mais adulta. Dessa forma, o trauma, na memria dela, toma-se reenquadrado num novo ncleo de personalidade, de uma forma mais positiva do que aquela antiga e dolorida. Erickson: Sim, como quando eu falo: ~atircifl~~ Helen quando ~

voc e adulta, tem_totalmente outro significado

2.22 Prescrevendo o sintoma: evocando um conjunto de sim


para reforar as sugestes ps-hipnticas Ericlcson: Quando voc diz no saber o que fazer sobre aquela viagem para o Mxico bem, pode-se dar um jeito. Posso resolver para voc de maneira limpa. Acha que posso? Sujeito: Sim.

nadar. Tem que ser uma promessa, entende? Nem viagens para Webster Hail. Voc pode aceitar o convite da Srta. Deypara irao Mxico sem con siderar a questo de nadar. Voc no tem que pensar seno no que ir comer quando for ao Mxico. E no se preocupe. Nem precisa se preo cupar com o assunto natao. Apenas com o assunto: comida. No precisa pensar em que cama voc vai dormir e o mesmo vale para o nadar. H alguma coisa que voc queira me

dizer? Sujeito: No. Rossi: Ao final dessa sesso, ela ainda possui medos

Erickson: Posso resolver de vrias maneiras. Mas, no vou especificar nenhuma ainda. Vamos ter um outro encontro, porque voc tem muito traba lho a fazer. Para quando seria a viagem? Sujeito: Em julho. Erickson: At l voc estar em Detroit? Sujeito: Sim. Erickson: Acha que temos tempo suficiente para resol ver isso? Sujeito: Sim.

no-resolvidos, por isso, enquanto ela est em transe, voc


usa o sentimento dela, de no-saber, para aparentemente retirar a responsabilidade de lidar com o medo de nadar na viagem projetada para o Mxico (Posso resolver para voc de maneira limpa.). Contudo, antes de fazer Isso, voc apre senta uma sugesto ps-hipntica importante, de um jeito casual e indireto: E da prxima vez, poderemos trabalhar no seu problema de medo de gua. Com igual casualidade, voc faz com que ela admita que o problema parece menor. Em seguida, voc alivia seus medos,prescrevendo dire tamente o sintoma: At a prxima sesso, no deve haver, da sua parte, esforo para ir nadar. Tem que ser uma promessa,

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entende? Parece ser uma sugesto ps-hipntica perfeita mente direta e honesta. Mas, o mais importante para voc o que indiretamente estabelecido pela implicao. Cer tamente ser fcil para ela seguir esta sugesto ps-hipntica, uma vez que , de fato, o seu sintoma e ele tem toda a fora da sua fobia de nadar ao longo da vida dela para sustent lo. A facifidade de seguir essa sugesto ps-hipntica abre um conjunto de sim ou de aceitao que tende a reforar positivamente as outras sugestes teraputicas muito impor tantes que voc lhe deu h alguns momentos (trabalhar mais na fobia e a fobia parecer menor). O alivio importante que a mente consciente dela consegue por meio da sua prescri o de sintoma absorve agora toda a sua ateno, de modo que essas duas sugestes teraputicas, mais importantes e casuahnente administradas, tendem a cair no seu incons ciente. Ai, elas podem lanar o alicerce para a cura futura sem qualquer interferncia das distores e medo de sua mente consciente. Por outro lado, a prescrio de sintoma tambm tem o efeito implicito de lhe dar controle sobre ele: se ela pode ativar o sintoma mediante sua sugesto, presumivelmente, ela poder aprender, mais tarde, a desativ-lo mediante a sua sugesto. 2.23 No-saber e a prescrio de sintoma no trabalho tera putico; um gracejo como umaforma de crtica,~ comurti cao em dois nveis Erickson: Esse rabisco aqui em baixo algo que voc quer discutir? Deixe que sua mo escreva a resposta. (Sujeito escreve no.) Ibm certeza? Depois que

voc acordar, quero que prefira um cigarro Lucky Strike. Voc far isso?
Sujeito: Sim. Erckson: Ibmbm, depois que voc acord~gperoq~~~ faa uma completa ~ foi capaznQSeu trabalho-desta-noite. E terri velmente difIdil para mim, dizer-lhe o quanto voc foi capaz esta noite. Voc no tem o back ground e a compreenso para perceber que fez

uma quantidade imensa de trabalho hoje. Como enfermeira voc pode avaliar que, quando um cirurgio faz uma colostomnia, ele est fazendo uma parte muito importante do trabalho, mas voc tambm tem sua prpria avaliao pro fissional sobre o fato de que por trs daquela operao bem-sucedida esto muitos anos de experincia e treinamento, que por trs daquela cirurgia h uma base de talento, treino e habi lidade. No est certo? Sujeito: Sim. Ericksori: E ento, quando digo que voc trabalhou com uma competncia espantosa, eu realmente quero dizer isso. Mesmo que voc no saiba o que fez nem como fez. Voc no percebe o que queria dizer ou o que disse, quando voc decla rou que perdeu uma guerra sozinha. Isso no simplesmente um gracejo: Parecia ser, mas acho que, no fundo da sua mente, voc per cebe que no era. Voc tinha perdido a guerra. Voc sabe o que era? H duas outras letras na palavra guerra? Responda com sua mo. (Su jeito, escreve sim.) Sabe quais so elas? (Sujeito escreve sim e depois t e). Quando voc per deu a guerra, o que significou? Foi uma coisa triste, agonizante, no? Voc perdeu uma coisa triste e algo do qual bom se desembaraar, no ? Agora voc est comeando a entender por que no estou interessado na sua viagem? Entende? Isso no agradvel? (Sujeito ri.) Uma outra coisa:Quero que y~saiba que lhe sou grato~pela sua g~rfefsidade e delicadeza em permitir-me fazer as coisas do meu jeito. Gc~- ~-J-~_.~ tei muito F&~ffiato delicado de sua parte -f- permitir-me fazer as coisa db meu mdo~e em agradecimentoeutenf~Trazer muitas coisas do seu jeito..E justo, i~~~T Sujeito: Sim.
-

Rossi: Voc expressa sua apreciao caracterstica pelo trabalho do paciente e acrescenta seu ponto de vista sobre

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no saber o que voc fez nem como fez. Assim, voc est dando primazia e potencialidade ao inconsciente dela, mesmo tendo-a ajudado a se ater compreendendo conscientemente o mximo possvel. Erickson: Como ela perdeu o medo de gua? Ela acres centa t e em guerra, para perder gua.* Rossi: No compreendo. Ericlcson: Eu lhe disse que ela la perder alguma coisa. Ela perdeu duas letras de gua para fazer guerra. Rossi: Suas explicaes realmente foram a credulidade da gente: ela apenas perdeu algumas letras! Eu gostaria de saber se havia uma ligao simblica entre as palavras guerra e gua, mas no consigo descobrir. (Rossi resume o caso inteiro, at aqui, usando o Quadro 1 como referncia.) No final dessa sesso (Seo 2.15) a maioria dos terapeutas do irtsight poderiam ter terminado o caso, assumindo que uma vez que a compreenso de Jane e o seu lidar com o pro blema estavam completos, seus sintomas desapareceriam. Mas ao invs de encoraj-la a ir nadar, voc faz o contrrio e realmente prescreve o sintoma (Seo 2.22). Depois de todo aquele insight por que voc sentiu que ela no estava pronta para nadar? Ericlcson: Estaria, somente, presumindo-se sobre a sua situao na infncia. Realmente, no se sabe, apesar de toda teorizao. Ao prescrever o sintoma, coloco a minha inibi o no seu nadar. Rossi: Ento, agora a sua inibio e no dela. Isto o importante ao se prescrever o sintoma: pode-se mudar sua inibio mais tarde. Erickson: Sim, eu posso mudar a minha. Rossi: Ela estava achando muito difidil mudar a sua (dela). Dessa forma, quando se prescreve o sintoma, ocorre um importante desvio: desloca~se a inibio em nadar da mente dela para a sua. Erickson: Sim. (Erickscn conta um caso no qual aju dou um casal a consumar seu matrimnio na quinta-feira, insistindo para que o fizessem na sexta-feira. A esposa ficou ofendida com a presuno de Erickson em determinar o
-

dia e, ento, o fez um dia antes porque ela queria que a escolha do dia fosse sua!) Rossi: Desse modo, nesse caso, voc prescreveu o sin toma, dizendo-lhes para no consumar o casamento at uma certa data. Voc assim provocou a esposa a defender sua escolha, consumando-o um dia antes do que voc permitira. 2.24 Despertando do transe; seguindo uma sugestops-hip ntica menor; dando ao sujeito a oportunidade de liberar e deslocar a hostilidade sobre o terapeuta Erickson: E se voc quiser ficar com raiva de mim, tudo bem. O psiquiatra algum de quem se pode sentir raiva, sem que tome isso como pessoal. Agora, v dormir e acorde. Feche os olhos e durma profundamente. Voc queria dizer alguma coisa? Feche os olltos e durma profun damente. Rido bem. Agora, com calma, acorde e sinta-se refrescada e agradvel, mesmo estando um pouco cansada. Realmente, goste de estar acordada. Sujeito: Oi, todo mundo. (Apanha um cigarro.) Posso pegar um dos seus? (So Lucky Strikes.) Voc no gosta dos Phiffip Morris? Ericlcson: Disse-o bem. Eu no gosto. Sujeito: Se a irm Louise me visse agora! Eu no con tei a voc sobre isso, mas o padre que nos deu uma palestra sobre psicanlise, diria que estou brincando com o demnio. Voc tambm! Erickson: Bem, acho que eu seria capaz de arremess-lo longe o demnio, eu quero dizer. Fink: H alguma coisa na segunda prateleira daquela estante, sobre a qual voc gostaria de pergun tar? Sujeito: O Sr. Estabrooks? Isso me recorda. Voc conhece o Sr. Estabrooks, um amigo seu. Ele diz coisas maldosas sobre voc. No realmente maldosas. Mas ele diz que voc no acredita que, quando hipnotizada, uma pessoa poderia

Em ingls: war

guerra, water

gua. (N.T.)

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Sr. .Beatty: Ericksort: Sr. Beatty: Sujeito: Finc Sujeito:

Ericksori:

Sujeito:

Ericlcson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito:

matar algum. Ele diz que uma questo de atitude do operador: se voc realmente acredi tar que ela pode matar, ela vai matar. Ele diz algmas coisas bem maldosas sobre voc (re ferindo-se a Erickson). Pode ser um bom esporte para ele. Entende, eu separei o livro dele de uma forma indelicada. Gostaria de saber se ele vendeu muitas cpias do seu livro (Estabrooks, 1943). Na biblioteca est esgotado. Recentemente? Ann e eu estivemos lendo alguma coisa. Pe. Patrick, assim que aabou de dar a aula sobre psicanlise, levou embora os livros de Freud. Por isso fomos biblioteca e pegamos um dos seus livros. Tivemos que escond-lo, porque todo mundo comeou a vasculhar nossos apo sentos, para ver que livro estvamos lendo. Evidentemente o padre fez um bom trabalho ao interess-las por Freud. Sente-se um pouco cansada? Um pouco. Simplesmente, sa de trs sesses com Dr. Roberts nas quais nada deu certo como de costume. No quer me fazer nenhuma pergunta? No, no h nada em que eu esteja pensando. Provavelmente, lembrarei quando estiver em casa. Gostaria de pensar nisso, enquanto est aqui? No, no.

Erickson: (Balana a cabea, indiscriminadamentej Rossi: Voc termina essa sesso, dando-lhe a oportu nidade de demonstrar hostilidade em relao a voc. Voc acredita que isso importante e inevitvel, porque de alguma forma concreta os pacientes ressentem-se de perder seus sintomas. Por isso, dando-lhes uma oportunidade para reco nhecer, expressar e deslocar sua hostifidade, de maneira direta, menor a probabilidade de eles fazerem isso, agar rando-se aos sintomas. Aparentemente, o sujeito no tomou sua sugesto de demonstrar hostiuidade de maneira bvia. Porm, expressa-a veladamente, relatando-lhe como o Dr. Estabrooks diz coisas maldosas a seu respeito. Da, um momento mais tarde, ela faz outra observao sarcstica, dizendo que o livro de Estabrooks est esgotado (querendo dizer que muito procurado), apesar de voc t-lo sepa rado de qualquer jeito quando o leu.

Rossi: Nessa parte final da sesso, ela segue a suges to ps-hipntica de querer um Lucky Strike como voc havia sugerido na seo anterior. Por que voc fez isso? Voc estava apenas demonstrando uma sugesto ps-hipntica, ou isso era um sinal para ajud-lo a avaliar a habilidade dela em seguir sugestes ps-hipnticas?

Sesso III

Evocando e utilizando processos psicodinmicos

3.0 Avaliando e reiterando o trabalho hipntico anterior, um tipo de dor de cabea corno um efeito posterior ~t hipno terapia Erickson: Bem, Jane o que vai ser esta noite? Sujeito: Desde que estive aqui, estou tentando relem brar taquigrafia. Creio que sairei daqui esta noite sem medo de nadar ou de gua. Certo? Ericksort: Com uma melhor compreenso. Lembra-se como deve ser feito? Sujeito: No. Lembro-me de algumas coisas. Voc se lembra, Dr. Fink? Eu lhe contei sobre essa mal dita guerra e sobrejuntar o t e, e depois havia uma palavra comprida que ainda no sei qual era.
-

Erickson: Nada mais? Sujeito: Oh, sim. Sinceramente eu odiei minha me, meu pai e minha Irmzinha. Vejamos. Eu pode-

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Milton EI. Erickson e Emest Lawrence Rossi ria dizer tambm que no devia ser da gua que eu tinha medo. Era mais ou menos como um disfarce. Eu fiquei com muita raiva da minha me e do meu pai e por causa disso odiei a gua. Dedues minhas... Havia mais alguma coisa... Voc disse alguma coisa sobre emoes ~ rar e fazer~tolices copio. em. sinaLdeJraqueza. Mas eu no acho que penso assim. Oquevoc~pensa? No, eu no acho que penso assim. De qual quer modo, no creio nisso. Quando vejo outras pessoas chorando e fazendo coisas desse tipo, nunca penso que so fracas. Mas pensa que fraqueza da sua parte. Depende do porqu que estou chorando. Mais alguma coisa? Sim. Sei que h algo de que eu me esqueci. Como se sentiu depois daquela sesso? Tive uma dor de cabea de rachar. Por outro lado, foi muito esclarecedor. Quero dizer que nunca imaginei que pudesse querer estrangular minha me, meu pai e Helen tambm. Como se sente, descobrindo tais coisas? muito interessante. E provavelmente ser til tambm se eu souber usar essas coisas, agora que as conheo. como ter um carro e no saber dirigir. algo que se pode aprender. Sim.

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Erickson: Sujeito:

Ericicson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson: Sujeito:

o trabalho, ela relata uma dor de cabea de rachar. Voc tem alguma idia do porqu que ela teve essa dor de cabea? Pelas observaes anteriores que ela fez, voc sabe que a Srta. S tambm teve dores de cabea aps as sesses hip nticas com o Dr. Fink. Erickson: Sim, na ltima sesso, ela descobriu todas as suas lembranas, mas aqui tem uma amnsia novamen te. Ela perdeu toda a perspectiva. Lembra-se apenas de urna parte. Rossi: Isso ocorre por que ela ainda est em conflito? Erickson: No, ela odeia Helen. Por qu? Porque Helen era pesada e caiu na tina, dessa forma o acidente no foi culpa de Jane. Sua me no compreendeu, seu pai no com preendeu foi tudo isso que ela mencionou (veja a reviso no Quadro 1, seo 2.15) Como voc, um quadro grande com muitos elementos. Rossi: E de crucial importncia compreender todos os elementos individuais da situao. Ericlcson: E ela estava tendo uma dor de cabea ao ten tar fazer isso em sua mente. Rossi: Ento seu trabalho duro e o dlificil esforo men tal que esto causando a dor de cabea.

Erickson: Sujeito:

3.1 Induo de transe com a motivao de perguntas que a mente consciente no pode responder; resistncia apa rente induo de transe como resistncia e riso como equilbrio emocional e abandono da transferncia Tm pensado muito em nadar? Quase fui na semana passada. Por que no foi? Decidi que seria melhor no ir. Por qu? Acho que voc me disse para no ir. Ento, decidi que seria melhor no ir. Ericlcson: Como se sentiu em relao a isso? Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito:

Erickson: Sujeito:

Rossi: Essa sesso ocorre no final de junho, cerca de trs semanas depois da sesso anterior, na qual ela experi mentou muito insightpsicodlnmico. Ao final daquela sesso gQ(~~sj~geriu que ~ comea e~sa sesso com sua tpica avaliao do trabalho anterior. Quando voc lhe pergunta, como ela se sentiu aps

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Sujeito: No me senti mal, parucularrnente. Eu realmente no queria ir. Eu ia quando era urna coisa da qual eu no podia cair fora. Erickson: Quantos problemas voc teve por ter que cair fora? Sujeito: Nenhum problema. Eu simplesmente lhe dizia honestamente que eu no podia. Ertcksort: Como se sentia a respeito? Sujeito: No me sentia mal, particularmente. No sei porqu. Ela me perguntava e eu dizia no, ape sar de que eu no deveria dizer simplesmente no vou. Ericksori: Voc desculpou-se depois? Sujeito: No. Ericksort: O que voc teria feito em maio passado? Sujeito: Bem, provavelmente eu teria ido. Ela uma pessoa muito insistente e se magoa facilmente, Ericksort: O que mais voc teria sentido em maio passado? Sujeito: Deixe-me ver. Provavelmente eu teria dado mil e uma desculpas: mas eu no diria simplesmente. Eu no quero ir. Ento, eu ficaria com muita raiva de mim mesma se eu no pudesse cair fora. Eu iria e odiaria cada minuto. Erickson: E voc no fez isso desta vez? Sujeito: No. Ericksort: Voc acha que voltar a agir como antes? Sujeito: Provavelmente no. Erickson: Dessa vez, o convite foi alarmante, como havia sido em maio? Sujeito: No, acho que no fiquei alarmada. Apenas, no quis ir. Ericlcson: Em maio passado, teria sido um convite alarmante? Sujeito: Bem, claro que, quando me convidassem, eu poderia sempre pensar numa boa desculpa. Ericlcsort: Desta vez, voc pde dizer apenas sim ou no?

Sujeito: Uh-huh. Ericlcsori: Voc acha que foi justo eu lhe pedir que fizesse aquela promessa? Sujeito: Certamente. Quero dizer que voc no me pediria se no fosse justo. Ericksort: As vezes sentimos que as coisas so injustas. Sujeito: Se eu quisesse ir nadar, sim. Mas eu fiquei con tente em ter urna desculpa para no ir. Erickson: Quando voc ir viajar? Sujeito: 15 de julho, no , Ann? Ericlcsort: E voc est fazendb alguma coisa especial para se preparar? Sujeito: Vou gastar muito dinheiro daqui at 7 de julho? Ericksort: Para qu? Sujeito: Eu sei o que voc quer que eu diga. Quer que eu diga que vou comprar um mai. Imagino que o farei. Erickson: Por qu? Sujeito: Porque no se pode nadar sem um mai. Erickson: Por que um novo? Sujeito: Estou comemorando. Afinal de contas deve-se comemorar, s vezes. Ericksori: Quer mencionar mais alguma coisa? Sujeito: Oh, sim. Descobri um erro no que lhe contei antes. Eu lhe disse que, quando derrubei Helen do cadeiro, eu estava empurrando-a para perto da porta. Eu perguntei para mame e ela disse que acha que no foi isso. Ela disse que achava que eu estava tentando lev-la (Helen) at a sala de jantar, onde papai estava. Pelo menos o que parecia, pela posio onde se encontrava a cadeira, Helen e eu, era que deve ter sido isso. Erickson: Realmente, claro, o essencial como voc se lembrou. Isso altera a histria? Sujeito: No, eu somente queria saber como cometi esse erro. Iboricamente, no deve ser assim, no ?

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Erickson: ~ ~laque1e livroj~ndU-esiante~EdaLY_. ~ ~vermelho.; -quer na-verdade, -azuh-Eomo~o_. erro que voc&cometeu.E suaatt~ema ~o ao livro. Mais alguma coisa? Sujeito: Vejamos. No, acho que no. Er(ckson: Agora, voc sabe quais so seus reais senti mentos? Sujeito: Em relao a qu? Ericlcsori: A nadar. Sujeito: Bem, acho que posso tentar, agora. Quero dizer que, absolutamente, no h uma razo lgica para eu ter medo. Naturalmente, no havia antes tambm. No sei se teria medo agora. Acho que no. Ericlcson: Voc gostaria de descobrir, realmente, quais so seus sentimentos? Sujeito: Certamente. EriclcsorL: Como faria isso? Sujeito: Indo nadar para ver o que acontece. Ericlcson: 1-l alguma outra maneira? Sujeito: No creio. EriclcsorL: Gostaria de descobrir. se. halgurna.Qvtra maneira? Sujeito: Qual a outra maneira? Ericlcsort: Gostaria de descobrir9 Sujeito: Ele no responde~ ~ p~gu~Ce-rta mete eu gostaria. Erickson: Imagine que voc durma agora. Sujeito: ~o vou ci~r~ir. Vou ve~ se o Sr. Estabrooks est certo ou no. Ericksort: Vai? Sujeito: Uh-huh. Erickson: Gostaria de saber se eu estou certo?

Sujeito: Certamente. Por que no? (Erickson checa os livros.) Ele est examinando toda a sua biblio teca. Erickson: Voc entende. Eu publiquei a mesma coisa que Estabrooks. Sujeito: Isso muito mau. Erickson: Eu concordo com Estabrooks. H algumas coi sas corretas no seu livro. Aqui est uma passagem com a qual concordo com ele. Sujeito: Apenas uma? Ericlcsort: Sim. O quanto voc quer descobrir se Esta brooks est certo? Sujeito: Se voc diz assim, acho que acreditarei em voc. Que tal hipnose enquanto algum est ador mecido? Ele diz que se chegar a uma pessoa que est dormindo e comear a falar com ela, no se consegue nem consentimento, nem desa provao. Erickson: No consigo me lembrar das pginas onde Esta brooks diz que hipnose e sono so coisas total mente diferentes. Ele tambm diz que uma pessoa pode se transformar em outra. Da, diz que so idnticas. Ele no coerente. Sujeito: Ento, onde est a verdade? Erickson: A verdade que se voc quiser hipnotizar uma pessoa adormecida, ter que acord-la. Sujeito: Irei que escrever aqui: O Dr. Erickson diz... Ericksori: Irnag~neq~tevoc~~ Sujeito: Acha que posso?

Rossi: Esta uma das suas estratgias favoritas para facilitar a induo de transe: perguntar uma srie de ques tes motivadoras que a mente consciente no pode responder. A nica maneira de o paciente obter uma resposta vol tando-se para si mesmo e refletindo por alguns momentos. Esse voltar-se para si mesmo pode facilmente ser aprofun dado num transe, se rotulado de sono e por meio da impli

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cao de que o paciente vai ser hipnotizado e assim a mente inconsciente poder revelar a resposta. Muitas das suas per guntas, as quais a mente consciente ideal no pode responder, esto na verdade mobilizando seus conjuntos mentais que iro facilitar a experincia de progresso no tempo (e idade) que logo ocorrer. Sua pergunta: ~atia dedescobri~~~-h_aIguma~oUtta1t1afleiraZ um exemplo. O sujeito, certamente, m~nifesta resistncia induo de transe ao no responder s perguntas sobre as suas emo es e sugesto: Imagine que voc durma agora. Voc est fazendo uma implicao de que ele precisa entrar em transe para descobrir as emoes. Contudo, voc, aparentemente, percebe que pode ser melhor continuar com as perguntas dela sobre o Sr. Estabrooks, as quais sabemos, a maneira indireta da Srta. S expressar hostffidade. em relao a voc. Por que ela est to resistente? Ericksori: Na vida cotidiana se voc deseja que algum faa alguma coisa para voc, a melhor maneira de conse guir fazendo muitas coisas para ele primeiro. Por isso, deixo-a discutir comigo. Rossi: Ento voc est lhe dando o controle? Ericlcsort: Nessa hora. Rossi: Posteriormente, ela dar o controle para voc. Ericksort: Uh-hum. Rossi: E desde que ela teve muito de voc, ento tam bm ter que lhe servir? Erickson: Certo. Rossi: um aspecto regular do seu trabalho, pelo qual voc ajuda as pessoas a deslocarem suas hostilidades e res sentimentos para o que quer que recebam de voc. A maioria dos terapeutas no fazem isso. Pode ser que multo da resis tncia seja, na verdade, uma forma de equilibrar a conta emocional entre o terapeuta e o paciente. Erickson.: Voc no percebeu o imenso sorriso? (Refe rindo-se a um outro caso recente, acompanhado pela Dra. Moore e eu, no qual o sorriso do paciente revelou o aban dono de muita hostilidade reprimida e da resistncia.)

3.2 Induo de transe utilizando a motivao e o comporta rnento do paciente com uma sugesto contingente: reenquadrando a resistncia para cooperao Erickson: Imagine que voc durma. Sujeito: lhdo bem, eu vou. Posso continuar fumando meu cigarro? Ericksort: Depois que voc dormir, sim. Agora durma. Durma. Durma profundamente. E assim que voc estiver adormecida quero que comece a fumar. Assim que voc estiver profundamente ador mecida, quero que d uma tragada no seu cigarro. E durma profundamente. Profunda mente. Continue dormindo profundamente. Durma confortavelmente. Facilmente. V fundo, durma profundamente. Profundamente ador mecida. Profundamente adormecida. D uma tragada no cigarro assim que estiver dormindo. (Sujeito d uma tragada.) Durma to profur~ damente como nuncadom~ aiit~s~ aproveite ~ ~f~iEr~. E voc vai, no vajr~y~pfl ~ Alegre e jjTfundamente adormecida. Voc est dor mindo, no est?E continuar dormindo, no ~ aproveite seu cigarro. Continue fumando. (Para os observadores) Per cebam a transformao de um objeto de resis tncia num objeto de cooperao. (Novamente para o sujeito) E agora voc est dormindo pro fundamente? (Sujeito acena positivamente.) Est se lembrandq compreendendo tudo que ~ relao a isso? Deprimida? Sujeito: No. Erickson: Voc est contente por compreender tudo? Sujeito: Sim. Erickson: ~ e~s&confiante -sobre o que ocorrer esta noite? Sujeito: Sim.

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Ericksort: Acha que existe uma outra maneira de saber como se sente a respeito de nadar, sem ter que ir nadar? Sujeito: Provavelmente, existe. Erickson: Consegue pensar qual seria? Eu quero que voc continue dormindo profundamente durante todo o tempo. Voc gosta de fumar? Gostaria de fmar bastante? D outra tragada e apro veite. Durma profundamente o tempo todo. Confortvel e profundamente adormecida. Quer otra tragada? D outra (Sujeito apaga o cigar ro.)Vou escrever uma pergunta paravoc. Deixe que sua mo escreva a resposta. Sim ou no. Responda sim ou no. Rosst: Voc utiliza o prprio desejo dela de fumar como um meio para facilitar a induo hipntica, usando uma sugesto de contingncia: ~ que comece a fumar. E um exemplo claro da sua estratgia d& utIli~a.V&~encoraja qualquer comportamento para o qual o sujeito est motivado, e sua sugesto hipntica pega carona com ele. Dessa forma, mesmo os comportamentos que aparecem como resistncia podem ser reenquadrados no processo de terapia. Ertckson: Sim e isso estabelece a situao de fazer com que a mo dela escreva a resposta sim ou no. Rossi: Percebo agora que, quando voc fez esse traba lho em 1945, parecia estar se repetindo num estilo hipntico tradicional e autoritrio. Erickson: porque era um caso experimental e est vamos enfocando a psicodinmica. 3.3 Pseudo-orientao no futuro; diretiva implcita com um sinal comportamental para o sonambulismo Erickson: Durma profundamente. Continue dormindo profundamente. E agora quero que se recorde de algumas daquelas coisas que aconteceram. gueroa~uee1ernbredeg~iIeInpQpa~sou r~pidamente. E isso aconteceu mesmo, no foi?

E agora quero que compreenda, oua cuida dosamente e compreenda que o tempo vai passar novamente. E agora junho de 1945. ,~7 E agora vou mudar o tempo outra vez. Quero ~ que esquea junho de 1945. Esquea junho de 1945, ainda que continue me ouvindo e me com preendendo. E o tempo vai, mudar e voc no vai saber que dia ou que ms ; e no vai se importar. Simplesmente, vai continuar a sen tir-se confortvel, dormindo profundamente. Voc no vai se importar com que dia . Rido que quer dormir. ~_agnra~o_te~p_a_est~7 mudando e quero que vocperceba que mudou ~apidamente~~esar de no saber que dia e e de no se importar. Logo vai ser agosto de 1945. agosto de 1945. ~ naverdade~ai.ser agosto de 1945 E antes que seja agosto de 1945 mui tas coisas devero lhe acontecer. Muitas coisas 1 diferentes. E lentamente quero que essas coi sas lhe aconteam. Quero que passem pela sua mente cada dia em julho e cada dia da pri meira semana de agosto. Quero que esses dias estejam claros em sua mente, at que lentamente, comece a se recordar da ltima semana de junho de 1945. E agora durma e deixe o tempo ir at agosto de 1945. Continue dormindo na medida em que o tempo passa, na medida em que as coisas lhe acontecem, muitas coi sas. E, em agosto de 1945 acyaLne,~er..Xbc vai,n yai? Quando for agosto de 1945, quero que durma com os olhos abertos e fale comigo, e me conte todas as coisas que aconteceram na ltima semana de junho, nas semanas de julho e na pri meira semana de agosto. E voc vai me contar sobre nadar, o que voc fez e como fez. (Sujeito abre os olhos.) Al. (Sujeito sorri.) As mesmas pessoas outra vez.

Rossi: Quando voc fala Quando for agosto de 1945, quero que durma com os olhos abertos... e como fez, uma ilustra o clara de como voc utiliza a diretiva implcita, para qe

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ela lhe d um sinal comportamental quando estiver num estado sonmbulo (em transe profundo, de olhos abertos e agindo como se estivesse acordada) e pronta para se orien tar no futuro. Voc sabe que ela ter uma oportunidade de nadar, quando sair de frias em julho. ibdavia, voc a pseudo orienta para o futuro, em agosto, quando ela ter uma ses so com voc depois das frias. Aqui ela lhe contar como fez provavelmente~ como ela foi nadar. Voc no lhe diz diretamente que ela ir nadar durante as frias. Sugesto direta poderia despertar muita resistncia, mesmo estando em transe. Ao invs disso, sua sugesto ultrapassa toda a resistncia que ela possa ter contra o esforo ou a sugesto para nadar. A pseudo-orientaO para o futuro permite-lhe tanto deduzir que ela acabou nadando como que agora pre cisa apenas lhe contar como o fezL Erickson: Sim.

Sujeito: Em junho. Ericksort: Sim, ainda estou usando meu melhor palet. (Sujeito examina as roupas das pessoas na sala.) No se importe com isso. Eu arrumei tudo. Sujeito: No vou me preocupar.

Rossi: Voc, com freqncia, tem insistido em que os pacientes mantenham sua personalidade durante o transe e o humor irnico do sujeito, nessa seo, ilustra bem isso. O Dr. Fink tenta responder com um trocadilho sobre um esqueleto no gabinete, na esperana de conseguir algum material psicodinmico. Mas a Srta. 5 no tem nenhum. Ela age como se estivesse acordada, mas, realmente, est num transe sonmbulo. Erickson: Sim, ela pensa que est acordada. 3.5 Confuso da orientao no tempo: implicao epergun tas para sustentar e e~pandir o futuro: sem mentiras, mas com suposies Ericksort: Voc no precisa. hora de voc falar. Que tal a ltima semana de junho? Sujeito: Sabe como . A gente quase morre para sair de frias. A gente v os outros indo e sente dio deles. Depois que vo, o lugar fica deserto. Erickson: Voc esteve em esta semana? Sujeito: Esta semana? Rotineiramente, vou aos sba dos ou segundas-feiras. Erickson: Que dia da semana hoje? Sujeito: No consigo ver o calendrio. Erickson: Eu no confiaria no calendrio. Sujeito: Est escrito em grego? Erickson: Que dia da semana ? Sujeito: Vejamos. Erickson: Voc realmente no sabe, no ?
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3.4 Integridade da personalidade no transe sonmbulo Sujeito: Os cinco malvados. (Referindo-se aos cinco ele mentos presentes na sesso.) Algum voluntrio para ser o crnio sobre a mesa? Ertckson: Que crnio? Sujeito: O crnio que deveria haver ali. Erickson: Por qu? Sujeito: Voc no acha que deveria haver um ali? Erickson: Eu tenho dois crnios. De fato, carrego um comigo. Sujeito: O sorriso da caveira Finlc Isso tem alguma relao com o esqueleto no gabinete? Sujeito: O que voc quer dizer com o esqueleto no gabi nete? Erickson: No quero que voc me conte nada sobre como chegou aqui nesta noite. Mas voc tem uma histria para me contar, no tem? Quando foi a ltima vez em que rue viu?

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Sujeito: No. Que bobagem! Raramente esqueo qual o dia da semana. Erickson: Voc tem coisas mais importantes em que pen sar. Sujeito: Mas eu deveria me lembrar do dia da semana. Agora, vamos ter que examinar esse processo para descobrir que dia ? Ericksort: Oqu~ac~qpteceu com voc~ELiJjpn1jq, no foi?

Rossi: ~ interessante observar como ela racionaliza no ser capaz de ver um calendrio que, aparentemente, esta sua vista. Ela usa confuso para evitar saber a data. ludo isso para ser consistente com suas sugestes de orientao para o futuro. Voc refora essa pseudo-orientao, conti nuando a pression-la por informao sobre o que aconteceu desde que se viram em junho. Voc continua a agir como se fosse agosto de 1945 e a pressiona: O que aconteceu com voc? Eu a vi em junho, no foi? Realmente, voc no mente; apenas torna implcito que esto no futuro. Dessa forma, mesmo que ela no estivesse pseudo-orientada no futuro, quando abrisse os olhos voc continuaria a pressionar essa suposio a fim de dar ao inconsciente dela mais tempo para aprender a se reorientar e se desempenhar no futuro.

3.6 Confuso e amnsia ncipseudo-orientao para ofuturo; o irrelevante sempre lado a lado com o relevante Sujeito: Sim. Voc tem uma memria notvel para todas as pessoas que vm e vo e que voc v. E incr vel! Erickson: Continue. Sujeito: Deixe-me ver. Voc me disse que eu lhe conta ria tudo que fiz. Vou lhe dizer uma coisa: eu no me lembro. .Ericksort: Foi um bom vero? Sujeito: A maioria dos veres so muito bons.

Mas, este vero foi bom? Sim. Para que voc me viu em junho? A respeito de nadar. Sim. Onde voc foi? Fui para casa de Ann na segunda semana das frias dela. Erickson: De quanto tempo so suas frias? Sujeito: lnho duas semanas; mas ns no temos frias ao mesmo tempo. Ericlcson: A sua segunda semana de frias foi ao mesmo tempo em que a dela? Sujeito: No. Eu tentei tirar uma semana antes, mas eles no me deram antes do domingo ou sbado. Ou deram? No sei. Voc me confundiu. Er(ckson: Bem, quero saber uma coisa. Conte-me sobre o nadar. Sujeito: Bem, deixe-me ver. Fomos com o Paul no sbado. E eu comprei um mai novo. Erclcson: Comprou? De que cor? Sujeito: Foi na loja de Demery. Acho que foi na loja de Demery. No, no foi. Foi numa outra lojinha perto de Demery. No consigo me lembrar do nome. Foi um amarelo de duas peas. Erickson: Fez com que exclamassem: L vai mais uma, com pedaos (de pano) faltando!? Sujeito: Sim. Erickson: Continue. Sujeito: No me lembro. Eu tinha que voltar no domingo noite. Devemos ter ido nadar. Bem no lago. Erickson: Sim, continue. Sujeito: Estou sofrendo de amnsia. Quando ns fomos nadar? Ericksort: Voc deveria saber. Sujeito: Mas no sei.

Ericksort: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito:

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Erickson: Voc aproveitou? Sujeito: Certamente. Foi maravilhoso. Mas no me lem bro de quando foi. Na prxima vez, farei um dirio. Erickson: Foi realmente maravilhoso? Sujeito: Oh, sim. A gua estava fria. Ericlcsort: O que voc pensava enquanto estava nadando? Sujeito: Apenas, como era agradvel e sobre como moifiar mais Ann. Erickson: Voc se lembrou de como antes tinha medo de nadar? Sujeito: Sim. Erickson: Como isso lhe afetou? Sujeito: Foi divertido. Quero dizer que realmente foi divertido, Ericlcson: Voc realmente aproveitou? Sujeito: Uh-huh. Erickson: Quantas vezes voc foi nadar? Sujeito: No sei. Estou burra esta noite. No consigo me lembrar de nada. Eu tenho urna boa memria. Ericksort: Por que voc fica olhando para a janela? Sujeito: Parece to frio l fora e eu sei que no est. Lembra-me a casa da minha irm Lisa, com todas essas rvores e tudo mais. Eles tm um rio atravessando o terreno, como nos tempos do Velho Oeste, quando o heri atravessava o rio montado num cavalo. ~ absolutamente lindo, Erickson: Voc j tinha pensado naquele rio, como lindo, antes? Sujeito: Oh, sim. l~ muito bonito. Mas nunca quis molhar-me nele antes. Provavelmente, eu fica ria doente. Deve haver alguma coisa que contamine a gente na gua do rio. Eu presumo que seja contaminada, mesmo no havendo sinais disso.

Ericksort: Quantas vezes voc foi nadar l? Sujeito: Apenas uma vez. Ericlcsort: Quando foi isso? Sujeito: Na ltima semana de julho. Eu tinha uma hora marcada com o dentista. Realmente, voc deve ria dormir mais, Dr. Fink.

Rossi: Eu deveria eliminar uma dessas partes irrele vantes quando publicarmos isso? Por exemplo, essa ltima observao dela para o Dr. Fink? Erickson: No, so relevantes. Eu estou cuidando do imediatismo (da experincia imaginria dela) sobre o que poderia ter sido desagradvel. Ela foge disso, dizendo ao Dr. Fink que ele deveria dormir mais. Rossi: it assim que ela foge da desagradvel hora marcada com o dentista? Erickson: Sim. Rossi: Ela est oscilando entre a confuso e a amnsia nessa seo. Isso talvez ocorra, porque o inconsciente dela no sabe ainda como responder s suas sugestes de orien tao para o futuro. 3.7 Perguntaspersistentesparafacilitaraspseudolembran. as de sucesso ao lidar com afobia de nadar; utilizando a colocao de opostos para motivar o trabalho hipntico Erickson: Conte-me sobre essa vez. Sujeito: Minhas frias comearam no dia 28. Sa na sexta-feira e voltei no dia 30. O Dr. MacNally me chamou. Erickson: Comeou no dia 28 de qu? Sujeito: Julho. Erickson: 28 de julho? Sujeito: Sim. Ericlcson: E quando voc foi nadar na casa da Srta. Dey?

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Sujeito: Ela teve frias antes que eu, voc sabe. Erickson.: Foi num fim de semana? Sujeito: Eu tinha que conseguir algum para trabalhar por mim. Eles no me dariam uma semana. Eu teria que conseguir algum para trabalhar no meu lugar todos os dias. Ann, por exemplo. Ela poderia voltar e trabalhar no meu lugar. Voc teve problemas em respirar na gua? Erickson: Sujeito: Voc j ficou com a boca, as orelhas e o nariz cheios dgua? Ericlcson: Sim. Sujeito: A gente tem m pouco de problema para res pirar. Ericlcsort: Voc teve que se forar para ir nadar? Sujeito: No. Ericksort: Voc no pode contar-me mais do que isso sobre oms inteiro dejulho? Como aconteceu de voc ir casa de Lisa? Sujeito: Como aconteceu de eu ir? uma coisa espe rada. E eu me diverti muito. Gosto de ir at l. Ericlcson: O que levou voc a nadar no rio? Sujeito: Eu apenas sa para passear. Estava passeando ao lado do rio. E era to bonito! Ericksori: E voc estava usando seu mai? Sujeito: No. Erickson: Onde voc se trocou? Sujeito: Voltei para casa. Lisa no gostou muito da idia. Agua de rio contaminada? Ela parece to boni tinha quando fica esquentada. Erickson: Ela sabe como voc tinha medo de nadar? Sujeito: No. Eu nunca lhe contei nada, a no ser as coisas que nos faziam rir. Erickson: Diga-me, voc se lembra melhor de junho do que de julho? Sujeito: Oh, sim. Tivemos aulas e conseguimos privil gios de vero. Aconteceu todo tipo de coisa em

junho. Agora, se voc me perguntar sobre julho... Ericksort: Diga-me, quanto se preocupou, em junho, a respeito de nadar? Sujeito: Acho que no me preocupei. Ericksort: Como voc encarava o nadar em junho? Sujeito: Eu, realmente, estava ansiosa. Eu ia, de fato, olhar para mim mesma objetivamente e ver se tinha medo ou no. Erickson: Quando voc foi nadar em julho, voc pensou no tempo em que havia passado comigo? Sujeito: Oh, sim. Agradeci-lhe uma centena de milho de vezes. Ericksort: Voc agradeceu? Sujeito: Uh-huh. Ericksort: Diga-me, voc fuma Luckies sempre? Sujeito: No. Ericlcson: No fuma? Sujeito: Gostaria de saber como consegui-los. Erickson: Voc gosta de Luckies? Sujeito: Um cigarro um cigarro. Amenos que seja Phi llip Morris. Ericksort: E o que ? Sujeito: Deve ser um nome de cigarros. E para Chel seas e Raleighs tambm. Erickson: Voc ainda no gosta de Chelseas? Sujeito: Voc j fumou um? Erickson: Sim,j. Sujeito: Olhe para o Dr. Fink. Firtk: Ficarei contente quando esta semana terminar. Sujeito: Claro. Quando se residente no se precisa ficar correndo o tempo todo, voc fica? Fica? Erickson: Isso tudo que voc vai me falar sobre o seu vero?

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Milton. H. Erickson. e Emest Lawrence Rossi Sujeito: Fui a casa de minha av por uma semana. No nadei l. Ela sempre pensa nos detalhes tolos, tais como: voc pode pegar pneumonia e um milho de outras coisas. E fica preocupada quando a gente sai de casa: Eu gostaria de saber se elas foram, na verdade, onde disse ram que iam. E muito fcil, na casa dela, no ir nadar.

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Ericksort: Como se sente a respeito? Sujeito: Sobre no ir? Eu gostaria de ter ido, estava to quente. Mas se no ir deixa a vov feliz, ento no vamos. Erickson: Lembra-se do encontro comigo na ltima semana de junho? Sujeito: Sim. Erickson: Como sentia-se ento a respeito de nadar? Como voc achava que deveria se sentir, indo nadar? Lembra-se de como se sentiu em junho? Sujeito: Eu queria saber o quanto eu ainda tinha medo e fingia que no tinha ou se eu j no tinha medo. Erickson: O que acha dessas idias agora? Sujeito: Agora eu sei. Erickson: No h mais nada que voc queira me contar sobre nadar?

nas, cont-la. Voc diria que essa espcie de dica contnua o ingrediente-chave para a sua bem-sucedida utilizao da pseudo-orientao no tempo? Ericlcson: Se voc mentir com freqncia suficiente, as pessoas acabam acreditando. Rossi: ibivez seja por este motivo que eu no tenha sucesso com isso. Eu no convenci os pacientes com as per guntas de orientao que continuamente deixam implcito que eles esto no futuro, at que eles captassem e aprovei tassem o jogo para ento falar. Ericksort: (Erickson d exemplos de como as dicas so necessrias em qualquer procedimento de reorientao.) Rossi: Por que voc lhe perguntou sobre fumar Luckies no meio da seo? Voc estava checando a persistncia da sua sugesto ps-hipntica para ela preferir um Lucky Strike depois que acordasse (Seo 2.23)? Ericlcsort Aparentemente alguma coisa deve ter sido omi tida (na transcrio). Eu estava perguntando sobre a escolha dela. 3.8 Facilitando potenciais humanos por meio de ensaio interno e integrao cognitivo-comportamental: ajustaposio de opostos Sujeito: Estava terrivelmente quente na sala de opera o. ibstando. Ibdos os mdicos puseram colares de gelo, e eu desejei ser um mdico para tambm por um. Quando Ann no estava l, no final de junho no que eu no sentisse saudade de voc mas estava melhor sozinha. Srta. Dey: Obrigada. Sujeito: Ningum falava at a 1 hora da madrugada e ningum vinha me acordar 1 hora e ficava falando at as 2 horas. Erickson: A gua estava fria quando voc foi nadar? Sujeito: Sim, muito. Ela ia e voltava e a gente prendia a respirao at ela tocar-nos novamente. Erickson: H mais alguma coisa que voc possa me dizer?

Rossi: Inicialmente ela mostra muita resistncia ao ser pseudo-orientada para o futuro, quando ela ter que ter uma experincia bem-sucedida ao ir nadar. Ela evidencia confu so, Inconsistncia, amnsia e refgio na fantasia (estar frio como na casa da irm). Sua estratgia persistir, conti nuando com suas perguntas de orientao, as quais apenas podem ser respondidas se ela forjar uma pseudolembrana de uma experincia bem-sucedida. Certo? Erickson: Sim. Rossi: Ibdas as suas perguntas e observaes so dicas que implicam que ela j teve a experincia e precisa, ape

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Sujeito: Eu sei que deve ter sido um vero ocupado, porque os veres sempre so assim. Mas no sei o que fiz o tempo todo. Erickson: Voc cumpriu uma quantia razovel? Sujeito: Sim. Ericksort: Para sua total satisfao? Sujeito: No. Eu nunca realizo tanto quanto quero. Os dias no no suficientemente longos, as serna nas no so compridas o suficiente e no h noites o bastante, em uma noite. Erickson: Quando voc vai nadar novamente? Sujeito: Posso ir a qualquer hora. Os lugares esto lota dos. Webster Hail apenas um pouco longe do hospital. Erckson: Voc diz isso com facilidade, no ? Sujeito: it. Ericksort: Mas voc diz com muita facilidade. Agora, em maio ltimo, voc no diria desse jeito, no ? Sujeito: No. Ericksori: Quando voc vai nadar outra vez? Sujeito: Sempre posso ir. Mame gosta de ir at a praia Crystal. No entendo porque ela prefere aqt~ele lugar.

vvida e bem-sucedida possvel na sua imaginao. Porm, mais do que simplesmente a imaginao est envolvida: voc est encorajando o ensaio interno de uma integrao dos muitos componentes cognitivos-sensoriais-emocionais-com portamentais positivos do nadar, a fim de facffitar os poten ciais reais dela. 3.9 Maturidade como um critrio para valiclaro trabalho hip rtoteraputico; reforaipento social indireto do crescimento psicolgico e da maturidade Erickson: Voc desc~ aiaa1g~_c.oisaspbre o i~iod.nbriu~ Sujeito: Alguma coisa mais? Erickson: Sim. Por que voc tm ha.medo~de.nadar? Sujeito: Provavelmente era uma conseqncia de todas aquelas coisas malucas que eu fiz quando era pequena. Provavelmente eu tinha que sentir medo de algo e no podia ser medo de pessoas. Erickson: Sente-se mais velha agora do que sentia-se em maio? Sujeito: No particularmente. Erickson: Sente-se mais confortvel? Sujeito: Sim. Erickson: Em todos os relacionamentos? Sujeito: Sim.
~.

Rossi: Ela inicia esta seo com um aparente rton sequi


tur queixando-se do calor da sala de operao para a Srta.

Dey. Possivelmente, ela est resistindo ao seu inqurito sobre os detalhes das pseudolembranas de nadar. Voc, ingenua mente, utiliza a observao que ela faz sobre o desconforto do calor na sala de operao, para retom-la tarefa pro posta, perguntando: A gua estava fria quando voc foi nadar? E um exemplo do seu gancho parajustaposio de opostos: voc utiliza o desconforto do calor para motiv-la a explorar o conforto do frio como uma associao positiva para nadar. Voc est utilizando tantas perguntas motivadoras, emocio nais e auto-orientadas quanto pode para aprofundar a construo por ela, de uma experincia de ir nadar, o mais

Rossi: Acredito que voc usa uma noo subjetiva de maior maturidade do paciente como um critrio para a vali dade do trabalho hipnoteraputico. O fato de ela no se sentir mais velha nesse momento indica que h necessidade de mais trabalho exploratrio ou psicodi.nmico? Erickson: No. (Para a Dra. Sandra Sylvester que se juntou a ns.) Voc sente-se mais velha porque ceou no Natal? (Estamos em maro.) Dra. Sylvester: No, mas sinto-me mais velha desde que aprendi a enquadrar uma gravura. (Muitos risos porque en

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quadrar uma gravura foi a chave para seu prprio recente trabalho htpnoteraputlco de maturidade com Erickson.) Ericlcsort: Eu dei a Srta. S a pergunta: Voc sente-se mais velha agora do que se sentia em maio? para tir-la de sua experincia. Enquadrar uma gravura foi o resumo de uma experincia para Sandy, que a capacitou a sentir mais maturidade. Rossi: Quando voc se torna capaz de objetivamente resumir uma experincia passada, voc sente-se mais velho e mais maduro. Ericksort: Sim. Rossi: (Ela sorri e parece feliz e Erickson lana um olhar para mim. Percebo que Erickson, agora, est pegando a opor tunidade de reforar indiretamente as experincias recentes de maturidade da Dra. Sylvester. fazendo-a confirm-las publicamente. Isto , com o pretexto de fazer-lhe uma per gunta para ajudar a clarificar o material do caso, Erickson est, na verdade, pedindo-lhe, indiretamente, para falar sobre suas prprias experincias hipnoteraputiCaS de crescimento na presena de outro profissional (eu). ~g~~d~on firmao e refo~amentopQZ~aturidade~~ mnto na dimen~oJnte~essOal-(veia Seo 2.20).)

Sujeito: Eu esperava que voc ficasse aborrecido, mas, contudo, no houve reao.

Rossi: Aqui, Indiretamente, voc est Integrando a hos tfiidade dela em relao a voc. Agora, voc est indireta mente usando Estabrooks como um veculo para deslocar e demonstrar hostfiidade, a qual voc sente que ainda existe na sesso atual e pode quebrar seu trabalho? Erickson: No. Estou provando a ela que Estabrooks deveria concordar comigo. O sucesso meu. Ela tentou cons truir uma barreira entre ele e mim e estou mostrando que no h. Rossi: Assim, voc no lhe permite aborrec-lo. Por que voc no a deixou vencer essa batalha e mostrou algum abor recimento como ela queria? Erickson: Voc somente deixa uma batalha ser vencida pelo paciente quando isso tiver algum valor para ele. Aqui, no havia nenhuma vantagem para ela em vencer. 3.11 Estabelecendo umasugestops-hipntica. construindo uma rede associativa que tal Luckies? Erickson: Lembra-se de como acendeu seu cigarro e fez cera? Sujeito: Estava com medo e fiz cera para passar o tem po? Erickson: Lembra-se do que eu disse sobre aquele cigarro? Sujeito: Oh, sim. Voc disse Apenas continue a fumar agora no faz diferena ou coisa parecida. Erickson: Que efeito teve? Sujeito: Nenhum. Achei bom. Erickson: Lembra-se de que voc entrou em transe, fumando (Seo 3.2)? Sujeito: Oh, sim. Voc me perguntou se eu gostaria de fumar ou se eu queria apag-lo e eu disse que no poique se eu quisesse apag-lo eu o teria feito.

3.10 Permitindo que os pacientes venam batalhas que iro benefici-los Erickson: Lembra-se de junho ltimo, quando voc que ria ver se era o Dr. Estabrooks ou eu quem estava certo? Sujeito: Eu queria ver sua reao. Ericlcson: E qual foi? Sujeito: Absolutamente, calma. Simplesmente como deveria ser esperado. Frustrante. Erickson: Eu lhe frustrei? Sujeito: Eu esperava alguma coisa mais. Erickson: O qu?

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Erickson: Bem, voc imagina que eu tinha que lhe dar um mao de cigarros para recompens-la por nadar? Sujeito: No, no preciso de nenhuma recompensa. Eu tenho a minha. Erickson: Quanto dura um mao de cigarros? Sujeito: Quanto? Erickson: Sim. Sujeito: Aberto ou fechado? Ericlcson: Fechado. Sujeito: Vejamos. Naturalmente, eu nunca os guardei tanto tempo para saber se estragam logo ou no. Camel uma marca que d a volta ao mundo, por isso deve durar mais. Ericlcson: Que tal Luckies? Sujeito: Duvido que durem muito. Tm celofane ao redor. Ericlcsort: Esse pacote no tem. Sujeito: Que estranho! Pensei que todos vessem celo fane. Erickson: No durante os meses de vero. Sujeito: Por que no? Erickson: Eles no colocam celofane desdejunho passado. Sujeito: Ento, no imagino que durem muito.

3.12 Um transe num transe? estruturando a amnsia e com pondo confuso para enfraquecer mais os conjuntos mentais e as limitaes aprendidas Erickson: Diga-me, voc acha que poderia entrar em trans~sta noite~ Sujeito: Provavelmente. Mas no sei por que eu deveria. Erickson: Voc quer entr ~...em.Jranse? Consegue, real rinte, dizer-meq dia~do~is?~. Sujeito: Eu ~a pensando que fosse 20 de agosto, mas no . Ericlcson: Est certo. Sujeito: Ningum sabe que dia ? Erickson: Sim, eu sei. Mas voc no. Sujeito: Por que voc no me diz? Erickson: Deixei isso para ser um motivo para voc entrar em transe. Sujeito: Voc quer dizer que no acredita que eu possa descobrir, a menos que entre em transe? Acho que posso descobrir. 9~nho certeza que posso. Quando acordo pela manh, eu no corro para o Dr. Erickson e lhe peo para me colocar em transe para que eu saiba que dia . Eu per gunto a algum. Geralmente, Ann me diz. Mas agora, ela no me dir. Srta. Dey: No pergunte ao Dr. Fink. Ele est dormindo. Ericlcson: Quetal entrar...em transe2 Sujeito: Por que eu deveria? Erickson: E~gpstariaquevocenfrasse. Sujeito: Deve-se ter um objetivo para entrar em transe. Eu no tenho nenhum. Rossi: Quando esta seo comea ela ainda est num transe sonmbulo, falando com os olhos abertos, como~ se estivesse acordada. (Veja seo 3.3, na qual esse processo foi iniciado.) Agora, aparentemente voc estrutura uma amn

Rossi: Para aqueles que no conhecem, esta seo parece ser apenas uma breve conversa sobre cigarros. Realmente, voc est construindo uma rede associativa com Luckies, tempo, entrar em transe fumando, junho passado e os cigarros manterem-se frescos que acompanhar uma importante sugesto ps-hipntica sobre nadar, que voc lhe dar bre vemente. Certo? Ericlcson: Sim.

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sia, reorlentando-a para o incio da sesso com a observa o direta sobre se ela acha que vai entrar em transe nessa noite. Erickson: Sim. Rossi: Ela mostra uma resistncia idia, mesmo j estando em transe. Ento, de maneira surpreendente~ voc lhe d um motivo para entrar em transe, fazendo-a perce ber que ela no sabe qual a data em que est. Mas, que sentido faz motiv-la a entrar em transe quando ela j est em transe sonmbulo? O que voc est tentando fazer? Est tentando estabelecer um transe dentro de um transe? Ou simplesmente uma forma de aprofundar o transe? Erickson: Estou aumentando a desorientao dela. Rossi: Existe mesmo esse estado de transe dentro de um transe ou s um jeito de falar? Erickson: S um jeito de falar. Rossi: Ela j est em transe, mas voc finge que ela no est e que voc quer que ela entre em um. Realmente. voc est alvoroando os conjuntos mentais da Srta. S. E uma forma de aumentar a confuso e enfraquecer seus con juntos mentais e limitaes aprendidas. Enckson: (Acena positivamente.) 3.13 Evocando e utilizand~o processos psicodinmicoS; nveis mltiplos de recordao e esquecimento najustaposi o de opostos; no-saber, confuso, querer saber e surpresa Erickson: Mas eu tenho um objetivo. Sujeito: Alm de descobrir o dia ou a data? Ericlcson: Lembra-se, em junho ltimo, como voc que ria ver se eu a colocava em transe? Sujeito: Sim. Erickson: Voc ainda no conseguiu responder isso? Sujeito: De uma forma vaga, sim. Eu lhe fiz uma per gunta e voc, de fato, no respondeu. Acho que voc riu. Qual era a pergunta? A atitude do

operador? Pensei nisso depois, quando fui para casa e falei a Ann. Ericksort: J~ um dos termos de Estabrooks. Sujeito: Relacionado a voc, acredito. Erickson: it um termo que ele inventou para explicar por que eu conseguia certas coisas com os sujei tos e ele no. Sujeito: Isso no foi bonito. Erickson: Acho que isso nos deixa na mesma situao que Estabrooks. E um termo bonito, mas no se pode fazer um bom uso dele. V dormir. V dormir. Profundamente adormecida. Profunda mente adormecida. Profundamente adormecida. Profundamente adormecida. Profundamente adormecida. Profundamente adormecida. Dur ma bem profundamente. Ainda mais profun damente. Durma profundamente. E continue dormindo profundamente e continuamente. E ~ tinuamente, quero que ie~tam~t~gradual ~fV~flii~nd~a situao atua~Q~ue ~ ~nteadorrneci~uquesecon~J~ de~~i~d&otffipo para voc. guero que se conscientize daquelas coisas que voc me contou e acredite nelas. Quero que veja aque las coisas sria e sinceramente. E quero que compreenda que elas so uma demonstrao dos pensamentos reais que existem em sua mente. Quero que saiba que junho e no agosto. ~ tido riasereco e-se .compltamented~tu~p, 4ue cliss, para. ~qiyp~ssa,_de.a~~ sabez~p ~ junho, voc rea1menolp~La~ o fundo de si mesma anf~cqosua..s~id~. je~rias~Eutende o q ii~b dizer? E voc no teve que ir nadar para descobrir qual seria sua atitude, teve? Voc sabe, no fundo de si. No um fato? No apenas nadar no lago; mas na antecipao, tambm nadar no rio. No foi isso o que voc fez? E voc se descobriu olhando

260

Milton H. Ericksort e Emest Lawrence Rossi para alm do nadar em Webster Hall.~oc~cies~. ~ Este era o conhecimento que voc tinha quando entrou nesta sala, mas no sabia. No est certo? Quero que guarde esse conhecimento no seu inconsciente. Voc entende? Quero que guarde esse conhechnento~~ns~e~t e no~o~ a~s tarde no vero Entende? Assim comqvoc reprimiu &~qii~ c~u coisas dolorosas no passado quero que repnma ~ que,chegue a hora certa dele i~mper.n~.seu..entendimento, pa~.que.,assim.voc...poss~reahnente,..~tei~ a e~pe~i8pc ~e...sedescoi~x ~r..trando..na gua, .e entrando na gua e,..deverdade~-aproveitaido jssp. Voc compreende? E. quero que seja uma tremenda_surpresa a,gradyeL.par&.voe.. D e modo que ~o~qua. do...fo earno.lago, q~d.o_sR~ar,.~movaL~e..tirse.,.. ,.e ento andando na ~gua,...vo.c...ainda.~estar. querendo saber e,Jn ~fu~Q~g~a e.~quer&ndosabe~.~deoi~reentinamente ~ ~ e bo~2 vai. cooperar comigo2 Completamente? Demaj~h~ga~ ~ii~ito ~ q~yoc~tern-que-ter..uma.an~sJ,a ~ que conteceuaquiriestan t~...E j~ac o,.ya ~ ~e QPai~. o.. ~ ~,estanoi~.~Natu.ral mente, -voc pode.. pensar.. &obre.~Estabro.oks e um pouco sobre qual...que~infp~ao no.~r.ela~ cionada

O HOMEM DE FEVEREIRO

26].

Ericksort: Estou deixando-a completamente ligada.

Rossi: Est enfraquecendo os conjuntos mentais dela. Isso confundir. Primeiro, voc diz que ela vai compreen der e se lembrar e depois voc diz que ela no vai. Ao estabe

lecer sua importante sugesto ps-hipntica a respeito de nadar, voc cuidadosamentejustape a recordao e o esquecimento de forma que parece satisfazer dois nveis de neces sidade: num nvel h a personalidade dela necessitando saber o que vai acontecer; num outro nvel h urna necessidade de amnsia do consciente, para que assim seu inconsciente possa estar livre para facifitar a experincia real de nadar do seu prprio jeito. E um exemplo claro de como voc usa a justaposio de processos mentais opostos para facilitar a experincia hipntica. Ericksort: (Acena positivamente.) Rossi: Voc enfraquece conjuntos mentais com sua nfase sobre o no-saber como isto feito. Ela pode querer saber e assim construir sua expectativa. Certo? Erickson: Sim. Rossi: Como de se esperar, quando o inconsciente d um salto de desenvolvimento to dramtico, voc observa que mais tarde ela poder repentinamente descobrir que real mente gosta disso de ter uma surpresa. ~ formam um associativo q,ue construir um certo nvel, de ~e~tti~ra e tei o_qjj~e ~rf~r~odera ser liberado por ~ real de nadar. V~ciftitt~~Ides experi~i ...q~T~sua real atitude em relao a nadar.) por meio da pseudo-orientao para o futuro. E agora est estruturando uma sugesto ps-hipntica que lhe permitir ultrapassar as resistncias conscientes que podem estar presentes ainda. Ericlcson: Por causa do medo de ndar, ela sabia qe teria medo de aprender. Ento, eu estabeleo nela o querer saber. E a gente quer saber sobre coisas agradveis. Rossi: Querer saber est associado com coisas agrad veis. Voc mudou o medo em querer saber, como um passo em direo a um desenvolvimento positivo. E uma estrat gia radicalmente diferente da simples sugesto ps-hipntica direta para mudar o comportamento. Continuamente, vo est alinhando psicodinmica interna do s jeito, de forma que o comportamento desejado o resultado natural de ten ses que voc mobilizou. Voc est evocando e utilizando processos psicodinmicos, mais do que, sirnplesmerz.t, atia usando-os ou comentando-os. Voc diria que esta ~j~a descrio fidedigna da sua estratgia?

~ui~~i~i

262 Ericksort: Sim.

Miltort H. Erickson. e Emest Lawrence Rossi

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Rossi: Voc utiliza e atualiza os prprios processos psi codinmicos do paciente, ao invs de apenas analis-los. Voc ilustrou como evocar e utilizar mecanismos mentais isolados e psicopatologia em dois trabalhos anteriores em 1939 (Erlckson, 1939a, 1939b e 1980). Mas foi apenas em 1948, quando voc escreveu sobre Psicoterapia hipntica (Erickson, 1948/1980) que voc descreveu e ilustrou como utflLzar os prprios processos psicodinmicos do sujeito em hipnoterapia. Foi uma estratgia criada por voc? Erickson: Foi, at onde eu saiba. 3.14 Sugestes ps-hipnticas para nadar com uma recom pensa para reforar os ganhos teraputicos: fumar s depois Ericlcson: E agora h mais uma coisa que eu quero que voc faa; e que seja uma surpresa para voc. (Erickson escreve num mao de cigarros.) Abra os olhos e veja isso. Est escrito s depois. Vou lhe dar esse mao de cigarros e quero que voc proteja-o inconscientemente. E fique curiosa sobre eles (os cigarros), mas no os fume. Ento, depois que voc for nadar e enquanto estiver apreciando isso, quero que se recorde desse mao de cigarros como podendo fumar s depois de sair dgua. Voc compreen de?

Erickson: E fsforos! Ela vai aproveitar totalmente o fumar. Ela s vai aproveitar depois de nadar. Rossi: Assim, o aproveitamento do fumar contingente sobre o nadar. E tanto uma recompensa como uma dlica ver as palavras s depois. Erickson: Esta dica vai consolidar os seus ganhos tera puticos com relao a nadar. Rossi: Como voc sabia que ela teria oportunidade de mergulhar de uma balsa durante as frias? Erickson: Sua amiga Ann havia me contado antes, quando me falou sobre a inteno delas de ter frias juntas. 3.15 Uma rede ps-hipntico-associativa, utilizando o querer saber, amnsia e no-saber (segredos) para delinear e evocar respostas teraputicas; diretivas no-verbais hemisfricas-direitapara ocultar sugestes do consciente Ericlcson: E voc tem certeza que far isso e que durante 7 o resto desse ms e durante julho, at depois de voc ir nadar, voc continuar a guardar esse mao de cigarros e, muito vagamente, ir querer saber por que o faz. E voc vai cuidar bem desse mao? lm certeza? Vou coloc-lo em sua bolsa. E no v deixar que algo danifi que-o, no ? E se acontecer alguma coisa, se voc perder esse mao de cigarros, voc vai ter uma resposta que lhe manter pensando e lem brando. Agora, est perfeitamente claro isso em 1 sua mente? Quer abaixar este outro brao? (Erickson abaixa o brao do sujeito.) H alguma / coisa que gostaria de me dizer? Enquanto vocj est dormindo profundamente, pode reconhe cer como estava imaginando o vero. Mas voc no ser capaz de saber at que acorde e no saber mesmo depois de acordar. Em outras palavras, manter em segredo para si mesma, no ? E esta uma hora em que voc pode, realmente, ter um segredo para si prpria, no ? Apenas pense nessas coisas at que este jam muito, muito claras em sua mente. E deli-

Rossi: Aparentemente, est faltando uma parte da sua sugesto inteira nesse ponto da transcrio. Voc est ini ciando por apresentar a sugesto ps-hipntica que voc comeou a estabelecer na Seo 3.11. Ericlcson: Eu havia colocado o nadar numa balsa em um lago. Ela ia sentar na balsa, olhar para a gua e desco brir um bolso secreto prova dgua no seu mat. Rossi: Onde ela estaria levando o mao de cigarros no qual voc escreveu s depois.

264

Milton II. Erickson e Emest Lawrence Rosst neie em sua mente como voc ir guardar e pro teger esse mao de cigarros, e como lev-los consigo. E se de alguma forma voc perd-lo, o que deve fazer? No vou perd-lo. No. Mas posso lhe dizer alguma coisa, para o caso de ele ser destrudo involuntariamente. Voc poderia pegar um outro mao de cigarros e querer saber porque escreveu nele, s depois. Voc poderia apenas querer saber. Mas no importa o que acontea, voc poderia ainda ter um mao de cigarros. No certo? E uma vez que voc ainda est profundamente adorme cida, voc perdeu uma grande parte do medo de gua, no perdeu? E urna coisa muito con fortvel, no ? Pode me dizer que dia hoje? Junho. Sim, junho. Pode me dizer o dia? Dia 27. E amanh ser dia 28, no ? Voc est perfe~ tamente confortvel em seu inconsciente, sobre as coisas agora? E lembre-se, voc tem um encontro comigo em agosto. Certo? Ou antes, se voc estiver ansiosa por me contar como as coisas ocorreram facilmente. E se a Srta. Dey (~ abrir a boca para tom-la consciente, devoly~J para ela, est bem? (Para a Srta. Dey) Eu a estrangulo. Estou esperando com tremendo interesse pelo seu cumprimento dessa tarefa to complicada. Voc no est? H alguma coisa a mais que deseje discutir agora? Acho que no. Voc se lembra o que conversamos quando est vamos sozinhos? E quero que voc leve essa atitude geral. Voc vai, no vai? Est bem. E agora vou acord-la brevemente e voc vai poder ir~daquLqueren~lp ~ ~

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Sujeito: Erickson:

9~aQ~JJriccief1te...Esprontapara acor dai2. Sujeito: Sim. Ericlcson: 1h do bem. Acorde fciLeconfortave.lniente~.O~., q.ueaconteceu~essajioite~~u.rn segredo para voc... Agora, qual poderia ser uma boa dedl~E~ para esse livro? Rossi: Aqui voc mobiliza o gesto associativo que voc comeou a estabelecer na Seo 3.11. O mao de cigarros Lucky, no qual voc escreveu s depois toma-se uma dica que refora continuamente a sugesto ps-hipntica: ela vai aproveitar os cigarros depois de aproveitar o nadar. Fumar toma-se contingente ao aproveitar o nadar. Os sentimen tos positivos associados ao fumar ficam ligados ao compor tamento desejado de nadar. Voc lhe d muitas sugestes sobre como ela vai delinear em sua mente como ir guard-lo e proteg-lo. Dessa forma, voc est evocando um processo inconsciente ativo pelo qual ela trabalhar continuamente sobre algo que acabar levando a sugesto ps-hipntica implcita de nadar com sucesso. ezq~~ui.aegteclo p~raamente consciente dela, essetrjh~t~raii~tico ~ aaaprendidas. Essa uma caracterstica marcante da sua estratgia de sugesto ps-hipntica. Voc no presume que apenas por estar em transe ela seguir suas sugestes ps-hipn ticas. Mais do que isso, voc constri um associativo que utiliza os prprios processos motivacionais dela; voc sugere uma cadeia completa de comportamentos que, passo a passo, levaro inevitavelmente conseqncia teraputica final desejada. Concorda? Erickson: Sim. Onde a transcrio diz que eu abaixei o brao dela, eu estava, na verdade, pondo o mao de cigar ros em sua mo e ento direcionando sua mo para apanh lo e coloc-lo nas pregas da saia. Foi uma dica no-verbal de como ela poderia, mais tarde, pegar o mao de cigarros e coloc-lo no seu mai e mant-lo em segredo de si mesma. Rossi Voc esperava que ela generalizasse essa suges to no-verbal da saia para o mai? Por que voc simples mente no lhe disse, de maneira direta, para fazer isso?

Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Erickson:

Sujeito: Ericlcson:

Sujeito: Ertckson:

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Milton II. Erickson. e Emest Lawrence Rossi

Erickson~ Para mant-lo na sua mente consciente e a salv do seu inconsciente. Rossi: Assim, quando voc faz algo no verbalmente, isso tende a ser assimfiado no hemisfrio direito e entao man tido em segredo da mente consciente. Erickson: Quando voc est tendo um jantar especial, com msica ao fundo, voc no presta muita ateno msica, presta?

Sesso IV

Trabalho teraputico ativo durante o transe

4.0 Avaliando o trabalho hipnoteraputico anterior; pergun tas evocando incerteza, dvida, querer saber, curiosidade e expectativa Fink: Falando sobre conflitos, o psiquiatra mais velho do hospital estava discutindo filosofia comigo hoje pela manh e ele me contava sobre uma situao bastante Incomum, da qual ele acre dita ter, em parte, originado seus conifitos religiosos. Sua me havia morrido h quarenta e quatro anos e quando seu pai morreu, de acordo com a vontade dele, tiveram que exu mar o corpo dela para que fosse sepultada prxima a seu pai. Quando os restos mortais da me foram removidos, ele estava presente. Imagine! Sua prpria me! Sujeito: Por que ele teve que ir l? Fink: Ele no disse. Isso passou pela Corte de R~sta mentos e teve que ser assinado pelo Departa

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Mltor~ H. EricJcsori e Emest Lawrertce Rossi

O HOMEM DE FEVEREIRO

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Erickson: Sujeito:

Ericksort: Sujeito: Erickson:

mento de Sade. Houve muita burocracia. Foi terrvel. Onde voc esteve durante as frias? Oh, perambulando por a. Fui casa de minha irm e fiquei com ela por um tempo. S isso. Naturalmente, minha famlia no ia querer via jar nas minhas frias e claro que o Dia do Juzo Final no seria durante as minhas frias. Quando voltou? Dia 18. Voltei na noite do dia 17.

seu irmo estava aqui e que voc estaria ocu pado na semana que passou. Voc disse que o Dr. Fink estaria em Detroit essa noite e pode ria nos apanhar. Eu falei que seria bom. E concordamos que estava tudo combinado. Ento nos despedimos. Esqueci alguma coisa? Erjckson: No, realmente no. Voc expressou-o muito bem. Sujeito: Vocs trs no parecem to espertos. Voc tam

bm.
Erickson: Voc sentia muito por mim. Sujeito: Oh, sim. Eu disse que sentia muito por voc, por nunca ter tido frias. Erjckson: No, no foi isso que voc disse. Sujeito: Eu disse que sentia muito por voc em relao a alguma outra coisa? Erickson: Sim. Sujeito: Por que eu deveria sentir muito por voc? Ericksort: Porque eu tinha que ficar sentado, escutando as frias maravilhosas que as pessoas haviam tido. Lembra-se disso? Sujeito: Sim. Porque voc no d um chute nisso. Sabe como : na casa das enfermeiras todas as garo tas estariam voltando das frias. Se perguntar a elas onde estiveram e elas contarem, voc ape nas ter que se sentar e dizer: No foi bom? Estar apenas conversando com elas e mais nada. Erickson: Voc acha que isso que acontece aqui? Sujeito: No, com voc no. Mas com a maioria das pes soas comuns. Erickson: Voc mudou em alguma coisa desde que esteve aqui? Sujeito: No... Eu mudei... Meus melhores amigos no diriam... Dr. Fink voc est ficando doente? Fink: No. Srta. Dey: lamentvel.

Lembra-se do que me disse ao telefone?

Sujeito: Sim. Erickson: O que foi? Sujeito: Deixe-me ver. Eu lhe disse que tinha sido uma

Er(clcson:

Sujeito: Ericksort:
Sujeito:

Erckson: Sujeito:

poca maravilhosa. Que eu voltaria para l novamente. De fato, no dia seguinte, eu j estava pronta para voltar l. Ah, eu lhe per guntei por que voc nunca tirava frias. Sim. Mais alguma coisa? Conte-me o que eu disse. I~ importante? Sim. No deve ter sido importante. Eu me lembro de coisas importantes. Voc disse al e eu disse al. lm certeza? Identifiquei-me e voc me perguntou se eu tinha tido frias agradveis. Eu disse que haviam sido maravilhosas e por que voc no tirava umas? Voc disse que no tirava frias e eu lhe disse que voc deveria. Ento voc me disse que no tira frias, que apenas fica esperando as pes soas lhe contarem sobre suas frias (delas). Eu falei que isso era bom, mas que achava que voc deveria tirar frias. Acho que voc me per guntou onde eu estive no, no perguntou. Sim, voc perguntou. E lhe contei. Acredito que perguntei quando poderia v-lo. Voc falou que

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Miltort H. Ericksort e Emest Lawrertce Rossi

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Sujeito: No, eu no acho que tenha mudado. No mais do que qualquer um mudaria nesse perodo de tempo. No sou intrometida; apenas curiosa. Finlc lhdo bem se eu der isso (um bilhete) ao Dr. Erickson? Sujeito: Sim. Como se eu pudesse impedi-lo. Perceba que eu no posso fazer nada, a no ser ficar curiosa a respeito. Fink Est certo? Sujeito: Voc est tentando me deixar brava. Erickson: Voc se bronzeou? Sujeito: Um pouco, mas logo desaparece. Eu fiquei bron zeada uma vez, mas no dia seguinte j havia sumido. Srta. Dey: Eu tambm. Erickson: Como se sentia a respeito de vir aqui? Sujeito: Queria vir. Estava ansiosa para vir. Erickson: Por qu? Sujeito: Curiosidade. Erickson: Por que est curiosa? Sujeito: A maioria das pessoas ficam intrigadas sobre as coisas das quais no sabem nada. Sou uma delas. Erickson: Sobre o que voc no sabe? Sujeito: Sobre voc. Isso. Pessoas que acham que me Intrigam. Voc acha. Assim, voc me intriga.

que o sujeito j est sentindo-se um tanto quanto incerto e em dvida. Seus conjuntos mentais habituaisj esto sendo enfraquecidos, deforma que ela passa afazer buscas inter nas; desesperadas, procurando o que ir satisfaz-lo e ao grupo. Isto ~en~i anto a entejnenteestse desenvolvend um~omier~anormal, ~~iade ela esta sendoianad ~ ~ ~j~~affse voc esta (~rlb~a~teno, (2) ~ ~ cnte~..Qncorda que isso o que voc est fazendo por meio dessas perguntas? Essencialmente, voc est iniciando um conjunto exploratrio? Erickson: Sim. Rossi: Como conseqncia natural dessa estratgia, a curiosidade e expectativa da Srta. S so despertadas. Certo? Erickson: Sim. Rossi: Isso exacerbado pelo conluio entre voc e os outros membros do grupo, como se toma evidente, quando o Dr. Fink lhe entrega um bilhete. Voc est evocando essa curiosidade, o querer saber e a expectativa, propositalmente, como uma parte do processo teraputico? Voc faz um esforo consciente para intrig-la? Ericlcson: Sim. (Erickson troca olhares com a Dra. San dra Sylvester, que experienciou este ser intrigada no trabalho hlpnoteraputico de Erickson.) Dra. Sylvester como a experincia do .7 visto (re ferindo-se aos aspectos do seu recente trabalho com Erlck son). 4.1 Resoluo do sintoma fim dafobia de nadar e dos medos relacionados gua; a teoria do domin sobre pro blemas psicolgicos; objetividade chega com os saltos de maturidade; uma pergunta de duplo vnculo Erickson: Devo continuar lhe p~guntan~o enquantq~~c~est acordada ou devo coloc-la em transe? Sujeito: Acho que posso lhe responder acordada. Erickson: V em frente.

Rossi: Voc Inicia essa sesso com uma srie tpica de perguntas orientadas a rever e avaliar o trabalho hipntico anterior. Mas, bem no comeo, quando questiona: Lembrase do que me disse ao telefone?, voc est, realmente, pren dendo a ateno dela com perguntas e evocando incerteza e dvida. Voc a questiona de tal forma que ela tenta lhe dar todos os detalhes, ainda que, inevitavelmente, tenha esque cido de algum. Ela tenta protestar, dizendo aos membros do grupo: No so to espertos, vocs trs. Isto significa

272 Sujeito: Ericksori: Sujeito: Erickson: Sujeito:

Miltort FL Ericksori e Ernest Lawrertce Rossi Mas no h nada para contar. Nada? J me lembrei de tudo. Sim. Lembrei-me de tudo que aconteceu aqui naquela noite. E aquela projeo no futuro h seis semanas, se algum me perguntasse se era possvel, eu diria que no. Absolutamente no. Que projeo no futuro? Quando voc me perguntou se eu havia nadado durante as frias. E eu no havia tido frias. E lhe contei sobre ter ido casa de Ann, apesar de no ter estado l, ainda. Oh, e eu me lem brei dos cigarros. Foi uma coisa do outro mundo. Conte-me. Fui para l s 8 horas da noite. Conseguimos um barco e remamos pelo lago. Ann. ficou olhando para mim, esperando que eu fizesse alguma coisa. No aconteceu nada e da fomos para casa. Na manh seguinte fomos nadar numa praia pblica. Nadamos por l e depois, quando estvamos no bote, eu repentinamente pensei: os cigarros. Foi como um raio vindo do cu. Foi muito marcante: Quero saber mais ainda. Sobre as minhas frias? Sobre o nadar e os cigarros. Os cigarros estavam timos. l~ve problemas em guard-los? Nenhum. Escondi-os de mim mesma fora de tentao. Coloquei-os sob as toalhas, na cmoda, deixando-os na cigarreira. Ive problemas em mant-los escondidos? No muito. Pensei que estariam seguros sobre a cmoda, a menos que chegasse algum e dis sesse: Ah, cigarros? No foi dificfl guard-los.

O HOMEM DE FEVEREIRO

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Erickson: Sujeito:

Ericksort: Sujeito:

Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Ericksort: Sujeito:

Ericlcson: Sujeito:

Erickson: Como reagiu ao descobri-los? Sujeito: (Para a Srta. Dey) Eu estava no carro, no foi? Primeiro, no sabia onde os havia conseguido. Pensei que eu tivesse comprado alguns Luckies, mas que no sabia. Imagine, comprar coisas sem saber. Mas pensei: Bem, consegui-os em algum lugar e isso o que importa. E ento vi que estava escrito s depois e eu sabia que era sua letra porque j havia visto voc escrever. Da, perguntei quela criatura (indicando a Srta. Dey) sobre eles. Ela disse: No sei onde voc os con seguiu. No me pergunte sobre suas coisas. Assim, eu soube que haviam vindo de voc e que deveria existir um objetivo. Ento, pensei: Algum dia saberei, mesmo que j esteja velha. Simplesmente, guardei-os para esperar. Ericlcson: Quer dizer que voc passeou num barco e no dia seguinte foi nadar e, quando estava no bote, recordou-se dos cigarros. O que voc fez? Sujeito: Fiquei ansiosa para ir para casa. Erickson: Como voltou? Sujeito: Remamos de volta. E ela me disse que meus msculos no ficariam doloridos. Eles no fica riam naquele dia nem no dia seguinte. Srta.. Dey: Eu no fiz nenhuma promessa. Os meus no ficaram doloridos. Erickson: Quantas vezes, depois disso, voc nadou? Sujeito: Nadamos pela manh a maior parte daquela manh e depois mais uma vez antes de eu voltar. Erickson: Voc gostou de nadar? Sujeito: Muito. Erickson: Por qu? Sujeito: Eu no senti mais medo. Eu estava dizendo a Ann que no era que eu pudesse dar um salto de 20 ps de profundidade. No sou to cora josa ainda. Mas, quando eu costumava passar de carro sobre uma ponte, eu ficava ansiosa para che gar do outro lado. Mas agora no h nada disso.

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Milton. IL Ericlcson e Emest Lawrence Rossi

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Ainda no gosto de molhar o rosto. Mas isso vir com a prtica. Ericlcsort: Voc realmente aproveitou. Sujeito: Sim, muito. Ericlcson: Lembra-se de como costumava sentir-se a res peito? Sujeito: Sim, eu ficava aflita. Eu queria saber se eu teria que ir ou se no poderia encontrar uma des culpa plausvel para cair fora..

disso. Isso indica uma resoluo espontnea de outra de suas experincias traumticas infantis, quando ela foi carregada por Larry (Veja Quadro 1). E uma ilustrao da sua teoria do domin para os problemas psicolgicos e para o desen volvimento: quando se lida satisfatoriamente com um aspecto, outros problemas relacionados tendem a ruir sucessivamente e curarem-se sozinhos. 4.2 Hipnose teraputica como um processo ativo de trabalho interno Ericksort: O que voc achou da projeo no futuro? Sujeito: Foi surpreendente. Eu lhe disse que queria uma mai amarelo. Eu havia visto uma garota da casa das enfermeiras usando um mai assim e achei um estouro. Ento eu lhe contei que tinha ido nadar no rio. No sei porque lhe disse isso. Acho que no poderia apostar nisso. Parece muito lamacento e no fundo o bastante. No o lugar onde se possa nadar. Erickson: Continue. Sujeito: Deixe-me ver. No sei porque lhe falei aquilo. Uma projeo pode significar seus planos para o futuro. Pode ser uma representao o futuro como a gente imagina que ele ser. Erickson: No. Sujeito: No? Certo, vamos ouvir sobre isso. Erickson.: Sua projeo no futuro foi uma afirmao de seus desejos, esperanas, ansiedades e medos passa dos, tudo reafirmado de forma correta. Agora, voc no quer entrar no rio. E voc deu uma razo apropriada. Lembra-se do que disse? Sujeito: Voc quer dizer o que eu disse na ltima vez sobre o rio? Erickson: Por que voc no ia entrar nele? Sujeito: Por que era contaminado? Voc quer dizer, por que no era muito fundo? Ericksort: Sim.

Rossi: Acho que voc ameaou-a um pouco com sua per gunta de dupla ligao (Devo continuar lhe perguntando enquanto voc est acordada ou devo coloc-la em transe?), a qual a colocou numa direo teraputica. Ela tinha a escolha de ser interrogada enquanto acordada ou entrar em transe mas qualquer escolha que fizesse a levaria numa direo tera putica. Ento, a Srta. S passa a falar sobre o cumprimento da sua sugesto ps-hipntica, que a levou a aproveitar nadar e a uma aparente resoluo da sua fobia. Voc pensou que ela ficaria radiante e aclamaria esta cura maravilhosa. Mas, ainda, o sujeito parece curioso a respeito. De fato, voc tem que puxar dela. Por qu? Erickson: Agora uma parte dela. Rossi: Ir resolvido a fobia de nadar agora to parte da Srta. S que ela natural em relao a Isso. Erickson: Sim. Ela sabe que isso algo que lhe dei e que agora parte de si prpria. Rossi: J parte de sua identidade? Se ela pulasse e gritasse por Isso, indicaria que ainda era um desenvolvimento novo e precrio para impression-lo. E similar ao que discu timos na ltima seo: tornamo-nos capazes de sermos objetivos em relao a conseqncias emocionais passadas, quando podemos saltar sobre elas com a genuna maturi dade do crescimento. Percebo, ainda, que o sujeito Indica tambm haver resol vido um outro medo relacionado gua, quando ela fala: Mas, quando eu costumava passar de carro sobre uma ponte, eu ficava ansiosa para chegar do outro lado. Mas agora no h mais nada

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Milton I-L Ericlcson e Emest Lawrence Rosst

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Rossi: Aqui, voc muito cuidadoso e insistente a res

peito do que quer dizer uma projeo mental no futuro. No para representar o futuro como ela pensava, mais do que isso uma afirma o dos seus desejos, esperan as ansieda

o, ela tinha que fazer uma idia ativa e talvez at mesmo mnimos movimentos semiconscientes com sua mo e dedos dominantes para imitar e representar como ela iria mov los, realmente, quando tentasse tirar leite de uma vaca.)
Rossi: Um-mmm. Assim, ela aprende passo a passo com um ensaio interno ativo, antes de faz-lo de fato. Deforma slrnilar,ahipnose no envolve a f~masiapassiva,massin~ uiiiaexpenncia. interna~ativa de mudana de alguem para ~~q~ais.

des1os_pa~sado

t o reafirma o a

a correta. js o

: na sua pseudo-orientao no futuro, a Srta. S no es va simplesmente relatando uma fantasia sobre o que esperava que acontecesse. Ela estava ativamente engajada num pro cesso interno de mudana e correo de imagens, expecta tivas e programas de comportamento passados. ~ isso que voc observa aqui? Sua abordagem teraputica envolve um ativo processo interno de mudana da dinmica mental do paciente, ao invs da expresso passiva de uma esperana ou fantasia? Ericlcson: (Acena que sim.) Rossi: Nos seus escritos originais sobre a pseudo-orien tao como um procedimento hipnoteraputico (Erickson, 1954/1980), voc relata como um paciente evidencia muitos sinais de tenso, excitao e trabalho rduo durante o transe e exausto aps um perodo de pseudo-orientao no futuro. Na ltima sesso, a Srta. S demonstrou muita resistncia, confuso e dificuldade durante a fase ativa da pseudo-orien tao, a ponto de voc ter tido que interrog-la persistentemente para orient-la para sua (dela) tarefa teraputica. No ocorre uma fantasia feliz e idealstica sobre o futuro. O paciente tem que trabalhar duro ativamente no transe, certo? Erickson: Sim. Rossi: Desse modo, muito diferente, por exemplo, de T. X. Barber que sente que na hipnose apenas pensa-se e imagina junto com o terapeuta (l3arber, 1972, 1978, 1984). Voc fala sobre isso como sendo um engajamento interno ativo, mais do que apenas um passivo experienciar de desejos. E isto o que, na verdade, o paciente faz na pseudo-orientao no futuro. E acho que talvez seja por isso que eu fracassava antes. Eu fazia meus pacientes falarem passivamente sobre o que poderia ser agradvel. Quando se faz trabalho de transe, no como dormir, mas sim um processo ativo que ocorre na pessoa. Ericlcson: (Erickson descreve uma situao anloga, quando demonstrava a uma moa da cidade como tirar leite de uma vaca. Na medida em que ela observava a demonstra-

4.3 Rejeitando hipteses teraputicas inapropriadas


Sujeito: O que estava escrito naquele pedao de papel

Erickson:
Sujeito:

Fink:
Sujeito:

que o Dr. Fink lhe deu? Uma das idias de Jerome. (D o papel a Srta. S.) Isto um refro para o sabo Salva-vidas. Um salva-vidas na gua. Voc estava interessada em garotos na gua?* Isto no est em questo e muito irrelevante.

Rossi: A Srta. 5 no tem, certamente, nenhum problema em descartar o que ela sente ser uma hiptese teraputica errnea: que sua fobia de gua esteja, de alguma forma, rela cionada a seu medo de garotos e que assim ela no possa salvar a vida na gua. Ela rejeita os homnimos (buoy-boy) como no tendo nenhum significado psicoclinmico real para si prpria, O que voc pensa? Ericksort: Acho que parte do seu medo pode estar asso ciado com garotos, mas h mais do que isso. Rossi: Ento, foi um belo exemplo de rejeio do paciente de uma hiptese teraputica errnea ou incompleta. No se pode, simplesmente, fazer qualquer coisa e querer que o paciente aceite-a.

Aqui, o Dr. Fink faz um tmcadilho com as palavras salva-vidas (em Ingls, buoy) e garotos (em Ingls, boys). (N.T.)

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4.4 Avaliando a mudana teraputica; a extenso dos medos fbicos Erickson: Quantas vezes, aproximadamente~ voc foi nadar? Sujeito: Voc quer dizer na casa de Ann? Umas quatro vezes. Srta. Dey: fts vezes. Ericlcsort: A ltima vez foi um pouco antes do seu nlbus sair? Sujeito: Sim, pegamos onibus saindo. Erickson-: Desde ento, voc nadou? Sujeito: Sim, fui ao Rouge. Ericksort: E que gosto teve seu cigarro quando o fumou? Sujeito: Oh, muito bom. Desde ento, tenho gostado dos Luckies. Ericksori: O que mudou em voc? Est mudada desde a ltima vez em que a vi? Sujeito: No muito. Eu no acho que vou sentir medo outra vez. Ericksofl: Que outros medos voc perdeu? Atravessar pon tes, esse voc perdeu. Sujeito: Sim. Ericksort: Voc nunca havia me contado esse. Por qu? Sujeito: Simplesmente, nunca me ocorreu. Ericlcsort: Que outros medos voc perdeu? Sujeito: No percebi se linha outros medos. O que eu escondi? E,-(ckson: Bem, h quanto tempo voc tinha percebido que tinha medo de atravessar pontes? Sujeito: No sei. H muito tempo. Erickson: Voc anulou, mais ou memos, aquele seu medo dgua? Sujeito: Provavelmente. Erickson: Voc descobriu mais alguma coisa?

Sujeito: Olhem como ele ruminou seu cigarro para que no tivesse que fum-lo. (Referindo-se ao Dr. Fink.) Erickson: Que hbitos seus mudaram? Sujeito: Oh, agora estou mudando de hbitos. Erickson: Srta. Dey, voc sabe de algum? Srta.. Dey: Acho que estou percebendo um bem agora. Sujeito: Bem agora? Srta. Dey: Ela disse que sempre fumou com a mo esquerda. E agora pegou o cigarro com a direita. Sujeito: Eu percebi isso tambm. Mas acho que no h ligao nenhuma. Erickson: Devemos ~ Sujeito: Deixe-me pensar a respeito. Ilvez eu fosse canhota. Ericlcson: Nada mais? Sujeito: Ajudem-me, por favor. Soprem, por favor. Ericksort: A audincia pode soprar. Sujeito: Agora preciso de ajuda. Afinal de contas, a audincia sempre pareceu saber mais do que eu. Fnk: Voc se recorda de alguma mudana de atitude com relao ao casamento? Sujeito: Casamento? Eu no sabia que tinha alguma ati tude em relao a casamento. Um mal neces srio. Deixe-me ver: mudana de atitude em relao ao casamento.

Rossi: ibda essa mudana ocorrendo e ela ainda no quer admitir. Erickson: Lembra-se de como voc ficava ressentido por tomar banho? Rossi: Eu? Ressentido em tomar banho? Sim, talvez (ri sos). Erickson: Apenas talvez? Por que voc est to afvel em relao a isso hoje em dia?

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Rossi: Oh, entendo. uma dificuldade resolvida h muito tempo. Divirto-me quando as pessoas comentam o quo melhor meu cabelo parece agora. Sinto: Jesus, era pior antes? Eu no resolvi esse problema, por isso no sou af vel em relao a ele. Ento, voc est dizendo que ser afvel significa que est, realmente, resolvido. Div. Sylvester E outra coisa: parte de quem voc . Rossi: Certo. Muito bem falado. 4.5 Perguntas que estabelecem respostas ideornotoras auto mticczs do inconsciente Ericlcson: Devemos descobrir se voc perdeu outras fobias quaisquer? Sujeito: Eu no achava que tinha alguma. Ericlcson: Devemos descobrir se voc perdeu algumas outras? Sujeito: Certamente. Mas no se pode perder algo que no se possui. Ericlcson: Eu lhe direi. Estas luvas ficam assim nos seus dedos. Certo. Se voc mex-los, significar que voc perdeu algumas outras fobias. Sujeito: altamente improvvel, voc no acha? Ericlcson: Bem, observe porque voc libertar mo direita. Sujeito: o poder da sugesto. como me dizer que me sentiria mais confortvel naquela cadeira do que na em que estou. No importa se eu esti vesse ou no, eu iria at l. Erickson: Tido bem. Se as luvas ficarem quietas, voc nomear a fobia. Sujeito: Acho melhor eu pensar rpido em uma fobia. Erickson: Mas a fobia no lhe ocorrer at que a luva se mexa a menos que no haja fobia. Sujeito: Mas, provavelmente, h. E no vou ser capaz de pensar nela at que eu mexa a luva? Ericlcson: No. Sujeito: Eu deveria mexer logo a luva. Eu herdei isso.

Srta. Dey: Sempre mudando a responsabifidade. Sujeito: Do que estou com medo? Lembrem-se, podem soprar. Olhe para essas pessoas de olhos arre galados. Tido bem. Se eu mexer a luva, vou pensar em alguma coisa da qual eu tinha medo. (Mexe a luva.) Ericlcson: Vamos descobrir. Sujeito: Minhas ostentaes na religio? Ericlcson: Voc mudou alguns dos seus hbitos? Aqui, nin gum sabe para onde estou dirigindo. Sujeito: Eu sei? Erickson: Estou tentando saber de voc. Sujeito: Eu fumo mais. Erickson: Voc se Lm orta se eu levar a Srta.J1ey~para ora a s a a fim de obter alguma informao? Sujeito: No, v em frente. Ann, lembre-se de que voc pode precisar pedir-me dinheiro emprestado algum dia. E tudo to fascinante. Rossi: Agora, voc e a Srta. Dey tm uma conversa em particular fora da sala. Foi isso o que aconteceu. Erickson: (Acena positivamente.) Rossi: Qual o seu objetivo ao estabelecer esse ques tionamento automtico do inconsciente? Ericlcson: Descobrir se havia alguma coisa que eu hou vesse olhado superficialmente. Rossi: Por que voc no confia na mente consciente dela? Voc acreditava que a mente inconsciente poderia ter algo que a mente consciente ainda desconhecia? Erickson: (Acena afirmativamente.) 4.6 As dinrnicas e a resoluo de umafobia (escondida) de tinas cheias Erickson: Quanto tempo esteve fora nas frias? Sujeito: Trs semanas.

282 Erickson: Sujeito: Ericlcson: Sujeito: Ericlcson.: Sujeito:

Miltort H. Erickson e Ernest Lawrence Rossi E onde esteve nessas trs semanas? Em E onde voc tomou seus banhos? Na banheira. O que h de errado nisso? Por que no no chuveiro? Bem, gosto de sentar na banheira com uma revista e um cigarro. Fico sentada horas, enquanto algum bate do lado de fora, dizendo: Deixe-me entrar. E eu digo: Sinto multo, mas estou tomando banho. Antes de janeiro passado, o que voc achava de banhos em banheiras? Sempre gostei de tomar banho em banheira, exceto no gosto de esperar a banheira encher. Se a gente pudesse apertar um boto e ela se enchesse automaticamente, seria muito melhor. Qual a sua atitude em relao a isso agora? Agora no me importo. Provavelmente em decor rncia de no ter mais medo de gua. ibdavia nunca tive medo de unia banheira cheia de gua. E agora no se Importa em ter que ench-la? No. Sempre posso fumar enquanto espero. Esta uma outra fobia que voc perdeu esse medo da banheira enchendo-se. Iblice! Eu no tinhamedo. Sempre ficava ansiosa por ter que ench-la, Mas se fosse um medo, por que eu gostaria de ficar nela por longo tempo? Isso lhe forava a reprimir seus medos num nvel inconsciente. A informao da Srta. Dey que eu queria era sobre que arranjos voc fazia para tomar banho na casa das enfermeiras. Era sobre isso que eu estava conversando com ela. surpreendente.
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e preferia o chuveiro, certamente se poderia tomar o fato como evidncia de uma fobia. Mas acontecia o contrrio: ela ficava ansiosa por ench-la e voc deduz que isso prova a mesma coisa (a fobia). A teoria psicanaltica clssica racionalizaria isso, dizendo que a Srta. 5 tinha uma formao reativa sua fobia de encher banheira. E uma espcie de dupla liga o, dentro da estrutura da teoria psicanaltica, poder provar, espuriamente, suas prprias hipteses a despeito do que o paciente faa. Esse tipo de coisa faz uma desordem na cin cia, mas pode ser ffl como um paradoxo teraputico.

Ericksori: Sempre que enchemos a banheira e lavamos algo, a gua diminui. Rossi: Certo. O nvel da gua diminui. Erickson: Mas, quando a irm da Si-La. 5 caiu na gua, o nvel aumentou. Rossi: Certo. Desse modo, ela teria medo de gua aumen tando. Entendo. Era isso que voc estava pensando, quando presumiu que o sujeito tinha fobia de banheira enchendo. E, de fato, ela ficava ansiosa ao ver a banheira enchendo-se dgua e perdeu esse medo sem perceber que o havia per dido at que voc o comentasse. Voc presumiu que uma vez que a irm da Srta. S caiu na gua esta subiu, portanto, a Si-La. 5 teria medo da gua subindo na banheira. Est bem, voc me convenceu. Eu li esse caso, to cuidadosamente, e mesmo assim me esqueci daquele incidente inicial com a tina. No conseguia imaginar por que nem onde voc o havia tirado do ar. Agora faz sentido. 4.7 A nczturezapanfbica da maioria dasfobias; amadureci mertto da personalidade; resolvendo a relao de trans ferncia Erickson: Voc sabe qual era o meu palpite sobre isso, no sabe? Sujeito: No. Oh! O que as mudanas tem que ver com voc Dr. Fink? Bem, ele fuma charuto. Ericlcson: O jeito como voc disse aquela palavra (salva vidas) e a quebrou.*
*

Enclcson: Sujeito:

Ericlcsort: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson: Sujeito: Erickson:

Sujeito:

Rossi: No estou convencido em relao a sua reviso da fobia de banheira enchendo-se da Srta. S. Voc pode estar certo, mas parece improvvel. Se ela evitava encher a banheira

Salva-vidas como lifebuoy, em Ingls.

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Firik: Bem, foi quebrada. Sujeito: Sim, foi. Afinal de contas, o que h de to pecu liar nisso? Se voc disser duas palavras, no as colocar junto. Oh, bem uma tima vida. Ericksort: Bem, estou muito feliz que goste de nadar agora. E manteve a promessa que me fez ao telefone, no? Sujeito: Qual foi? Ericfrson: Durma ~ ~ Durma profundamente; profunda mente adormecida. E voc est dormindo profun damente (Sujeito acena positivamente.) E voc deu-me um relato acurado das suas frias. E voc realmente foi nadar. E realmente voc per deu a maior parte daquela ansiedade, e voc no terri mais medo de pontes. E voc no tem mais aquela ansiedade ao ver a banheira enchendose. E isso lhe agrada muito. Realmente, voc perdeu muitas aflies que tinha; mais do que discutimos aqui. E uma coisa agradvel per der essas outras ansiedades. E voc as perdeu, no? H um senso comum no jeito de se mane jar as coisas, e uma coisa do senso comum perder ansiedades sem deturpar a prpria vida, e voc realmente sabe disso. No lhe ser mais necessrio deixar a ansiedade super-la nunca mais, certo? Agora, h mais alguma coisa que eu possa fazer por voc? (Sujeito balana a cabea negativamente.) a~ eito acena se sabe tncia. E ]~ E ago~a, enquanto rev as coisas, voc est apenas meia dzia de meses mais velha do que quando me encontrou pela primeira vez. Mas, em experincia e compreenso reais, voc est muito mais velha do que isso..Esta uma das mudanas que se toma evidente quando se olha

para voc. Agora, h mais alguma coisa que deve ramos discutir nesta noite? Alguma coisa que voc queira me dizer em particular? Sujeito: (Longa pausa) Realmente, eu tenho uma marca de cigarros muito melhor. O trabalho que estava mo foi concludo. O trabalho que estava mo terminou.

Rossi: Voc acordou-a antes de ela dizer isso? Ericksort: H uma pausa. Rossi: O que aconteceu durante essa pausa? Erickson: Ela simplesmente acordou e fez alguns comen trios. Rossi: Sua convico firme em relao natureza pana fbica real da maioria das chamadas fobias simples muito importante. E caracterstico da sua abordagem sempre pro curar por fobias relacionadas e trabalhar no sentido de resolv las juntamente com o principal problema fbico apresentado pelo paciente? Erickson: Sim. No vivemos num mundo isolado. Rossi: A fobia atual aparece para ser apenas uma das muitas coisas. Voc percebe que h muitas outras coisas e ento tenta resolver tudo. No existe uma fobia simples. Sem pre h uma resposta panafbica a muitas coisas. Ericlcsori: Uma pessoa com fobia de gato visita algum que tem um gato e descobre que no gostou da moblia, no gostou da comida, que no gostou de nada daquela pessoa ou daquele lugar. Por que ela no deveria gostar daquela pessoa? Rossi: No sei. Por qu? Ericksort: Voc j ouviu falar de arreios e acolchoados feitos de crina de cavalo? Rossi: Oh, sim. J ouvi isso. Erickson: E gatos tm pelos. Rossi: Entendi. l~ dessa forma que se generaliza. Ento, a~ ~

286 Erickson: Sim.

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Dra. Sylvester: lnho uma outra pergunta. Por que voc lhe faz perguntas to prximas sobre todas as coisas das quais ela devia ter medo? Havia outra maneira de integrar terapeuticamente a experincia? E como se a mo esquerda no soubesse o que a direita est fazendo e voc ento a deixa saber isso uma experincia completamente Inte grada?

Bibliografia

Ericlcson: Sim. E diz-lo em voz alta ajuda a mente cons ciente a aceitar o que a inconsciente j sabe. Rossi (Em 1987): Erlckson resolve a transferncia de uma forma que era tpica nos seus trabalhos de demons trao. Como era um caso de demonstrao e no uma situao clinica tpica, Erickson sentiu que havia necessi dade de uma resoluo de transferncia cuidadosa e abertofechada. Ele tinha uma maneira incomum, mas muito con fortvel de resolver a transferncia nessas situaes. Erickson deixava aberta a possibilidade de o sujeito procur-lo, a qual quer hora, no futuro, se sentisse a necessidade de mais ajuda. Ao mesmo tempo, ele perguntava se poderia ter o privilgio de, algum dia, pedir-lhe ajuda. Geralmente, esse tipo de comentrio significava que ele poderia pedir ao sujeito para participar, no futuro, num projeto de pesquisa ou demons trao profissional. Erickson sentia que era uma tmcajusta: Eu a ajudei dando-lhe terapia; agora me ajude no meu tra balho profissional cientfico. A transferncia no-resolvida e o senso de obrigao que a terapia livre deveria ter engen drado assim: pague doando tempo igual para ajudar os outros.

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PAR~ICIPANTES DAS SESSES E DOS COMENTRIOS SESSO 1

Parte 1

Presentes em 1945: Dr. Milton H. Erickson, Dr. Jerome FinIc, Sra. Fink, o sujeito (Srta. S ou Jane) e a amiga do sujeito, Ann Dey. Presentes nos comentrios em 1979: Dr. Milton H. Erick son, Dr. Ernest L. Rossi e Dra. Marion Moore.
SESSO 1

Parte 2

Presentes em 1945: Dr. Milton H. Erickson, Dr. Jerome Fink, o sujeito (Srta. S ou Jane) e a amiga do sujeito, Ann Dey. Presentes nos comentrios em 1979: Dr. Milton H. Erick son, Dr. Ernest L. Rossi, Dra. Marion Moore, Dr. Robert Pearson e um visitante no identificado.
SESSO II

Presentes em 1945: Dr. Milton H. Erickson, Dr. Jerome FJnk, o sujeito (Srta. S ou Jane) e o Sr. Beatty. Presentes nos comentrios em 1979: Dr. Milton II. Erick son, Dr. Emest L. Rossi e Dra. Marion Moore.
SESSO III

Presentes em 1945: Dr. Milton H. Erickson, Dr. Jerome Fink, o sujeito (Srta. S ou Jane) e a amiga do sujeito, Ann Dey. Presentes nos comentrios em 1979: Dr. Milton H. Erickson e Dr. Emest L. Rossi.
SESSO IV

Presentes em 1945: Dr. Milton H. Erickson, Dr. Jerome Fink, o sujeito (Srta. S ou Jane) e a amiga do sujeito Ann Dey. Presentes nos comentrios em 1979: Dr. Milton H. Erick son, Dr. Emest L. Rossi e Dra. Sandra Sylvester.