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Un modelo Ubicuo
de Enseñanza – Aprendizaje: e-CLUB
Maximiliano Paredes, Pedro Pablo Sánchez-Villalón, Manuel Ortega y J. Ángel Velázquez
PDA y de forma colaborativa tienen que realizar un juego que tareas a los alumnos, definiendo roles según las características
visualizan en sus pantallas. Para llegar a consumar el juego, en o habilidades de los alumnos. Para ayudar al profesor ante
algunos momentos se ven obligados a tener que sincronizar estos inconvenientes, AULA le proporciona un perfil de los
sus PDAs para intercambiar información. Este proceso de alumnos resultante de sesiones anteriores correspondientes a
sincronización se realiza mediante infrarrojos, pero ello otras composiciones, identificando en cada alumno a uno de
también conlleva inconvenientes ya que el alumno tiene que los tres posibles roles que aparecen en el proceso de
encargarse de alinear los dispositivos para que se pueda composición:
establecer la comunicación. Zurita et al. [7] resuelven los • Creativo, que principalmente se encarga de generar
inconvenientes de la red infrarroja usando una red ideas de base para el documento.
inalámbrica. En la primera aplicación que presentan estos • Gestor, cuya tarea fundamental es organizar la
autores los alumnos tienen que formar colaborativamente presentación de las ideas.
palabras a partir de sílabas que son visualizadas en sus PDAs, • Comunicador, que se encarga de presentar de forma
aceptando unas y rechazando otras. En la segunda aplicación, clara las ideas mediante un texto.
el alumno tiene que agrupar imágenes de objetos
intercambiándolas con sus compañeros. Estas aplicación no Después de esta fase inicial, los alumnos comienzan a
satisfacen las necesidades de nuestro dominio por dos razones: trabajar en la elaboración del documento de forma
la aplicación no es sensible al contexto del usuario y las colaborativa. Cada alumno anota en su cuaderno de forma
herramientas colaborativas no soportan el proceso de individual las cuestiones que para él son más relevantes y
discusión de propuestas. Classroom 2000 [8] es un complejo deben formar parte del documento final. Después de madurar
sistema ubicuo destinado a ayudar al alumno durante la clase estas ideas, el alumno las comparte con el resto de sus
mientras que nuestros sistemas pretenden realizar esta ayuda compañeros, volviéndolas a escribir en la pizarra y de forma
antes, durante y después de la clase. verbal discuten acerca de su validez. Este procedimiento de
Nuestro trabajo se centra en la exploración y búsqueda de puesta en común de ideas individuales acaba resultando
nuevas tecnologías interactivas que sean susceptibles de pesado para el alumno por el mencionado proceso de
aplicarse en el aula sin desplazar el resto de los elementos que reescritura. AULA ayuda al alumno en este proceso, ya que
la forman, haciéndolos evolucionar en su conjunto. En este anota sus ideas en un PDA y el sistema automáticamente las
artículo presentamos las herramientas destinadas al alumno reenvía a los PDAs de sus compañeros o las visualiza
que ofrece e-CLUB (CLase UBicua Electrónica), un sistema proyectándolas en la pizarra. Además, el sistema facilita el
de computación ubicua genérica que se materializa en el proceso de discusión sobre las propuestas mediante
entorno de la enseñanza de idiomas denominado AULA (A herramientas colaborativas síncronas y asíncronas.
Ubiquitous Learning Appliance). En la sección 2 mostramos Es común en este tipo de enseñanza que el alumno prepare
el escenario colaborativo de enseñanza por composición de de forma adicional una parte del trabajo en casa y al día
documentos que nuestro grupo aplica en la Escuela Oficial de siguiente lo ponga en común con el resto de los miembros de
Idiomas de Ciudad Real (España). En la sección 3 la clase. En esta tarea el sistema también le ayuda, ya que al
presentamos el sistema e-CLUB y AULA y en las secciones 4 entrar el alumno en el aula, automáticamente el sistema
y 5 respectivamente se estudian las herramientas que reenvía el trabajo desarrollado al computador del profesor y a
proporciona el sistema y un caso de estudio de composición los dispositivos del resto de alumnos.
de un documento. Por último se comentan las conclusiones Posteriormente comienza una fase en la que se completan
extraídas y las líneas futuras de trabajo. las ideas consensuadas mediante distintos componentes del
lenguaje, siendo frecuente el uso de diccionarios y fuentes de
información. Para el alumno, el acceso a estos elementos suele
II. EL ESCENARIO DE LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS POR ser tedioso y acaba por desviar su concentración ya que suelen
COMPOSICIÓN estar dispersos en el aula (levantarse hasta la estantería,
De forma colaborativa, el aprendizaje de idiomas en general buscarlo, etc.). Con nuestro sistema el alumno tiene todas las
y del inglés en particular, se suele hacer a través de un proceso herramientas integradas con un fácil acceso, y no es necesario
en el que los alumnos realizan una composición escrita de un apartar la vista del área de trabajo ni abandonar su puesto de
texto en clase. En esta clase, el profesor y los alumnos trabajo, ayudándole así a mantener la concentración. Una vez
normalmente disponen de una pizarra, cuadernos para que los alumnos han terminado la composición del
anotaciones, diccionarios y libros para consultas. Al iniciar la documento, el profesor vuelve a jugar un papel activo ya que
clase, el profesor indica a los alumnos el tema sobre el que comienza el proceso de evaluación. Para el profesor, esta tarea
tienen que elaborar el escrito, así como el título, tiempo, tipo es complicada y dura, ya que es difícil valorar el esfuerzo
de documento a generar y demás características o propiedades individual en un trabajo en grupo. El sistema AULA le ayuda
que crea oportuno. En esta fase inicial de definición, el también en esta tarea ya que quedan grabadas las trazas de las
profesor suele titubear ya que al definir todos estos parámetros acciones desarrolladas por cada uno de los alumnos para que
a priori puede no saber la complejidad técnica que conlleva su las pueda consultar y reconsiderar.
realización. Posteriormente debe realizar una asignación de
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III. E-CLUB: UN ENTORNO DE COMPUTACIÓN UBICUO PARA elaborar. A raíz de este proceso de brainstorming se
LA COMPOSICIÓN DE DOCUMENTOS DE FORMA COLABORATIVA desencadena un proceso de discusión entre los miembros
sobre cuáles son los aspectos e ideas más apropiadas para
A. Infraestructura del entorno ubicuo formar parte de la composición.
Los dispositivos que constituyen el aula, así como la En todo este proceso, el profesor juega un rol de
infraestructura de comunicaciones necesaria, se muestran en la supervisión, dejando que sean los alumnos los que tomen el
Fig. 1. En esta figura podemos ver que el aula está formada rol de gestores del proyecto. A lo sumo, el profesor puede dar
por una pizarra de proyección y edición, un servidor que breves indicaciones o aclaraciones sobre determinadas
gestiona la base de datos del sistema, el Gestor de localización propuestas, proyectándolas en la Pizarra de Proyección. El
que proporciona al sistema sensibilidad de contexto, el proceso de discusión va terminando a medida que se llega a
Coordinador de sesiones que se encarga de procesar toda la un consenso, aceptando unos aspectos e ideas propuestas y
información, gestionar y coordinar al resto de los dispositivos rechazando otras, todo ello soportado por un proceso de
del aula, y por último los dispositivos móviles (PDA) que votaciones. Una vez que se tienen estos componentes
tiene cada uno de los alumnos. parciales del documento, los alumnos se centran en
La infraestructura de comunicaciones consiste en una red reescribirlos o añadir párrafos y frases correctas y coherentes,
inalámbrica que comunica a los dispositivos móviles con el organizando textualmente todo por medio de diversos
Coordinador de sesiones mediante radiofrecuencia (RF), conectores del lenguaje.
ultrasonidos que comunica información de localización entre Es en este momento cuando el alumno puede necesitar
los dispositivos móviles y el Gestor de localización, infrarrojo, herramientas lingüísticas. A tal efecto AULA ofrece
que permite enviar documentos a impresión y una red local diccionarios monolingües y bilingües y una biblioteca de
LAN. La arquitectura del aula se describe con más detalle en casos. Una vez acabado el texto se propone para revisión y
[9,10]. aprobación del grupo y se presenta al profesor, quien lo revisa
B. El escenario de aprendizaje con AULA explicando y aclarando los posibles errores cometidos y lo
incluye en la biblioteca de casos. Por último, realiza una
Al iniciar la clase, el profesor indica a los alumnos el tema evaluación para cada alumno ayudado por el sistema, el cual
sobre el que tienen que elaborar el documento. Este primer ofrece trazas grabadas del proceso de trabajo.
proceso de gestión por parte del profesor se puede realizar de Tradicionalmente el diseño de los sistemas se ha llevado a
forma verbal dirigiéndose a los alumnos, mediante la cabo pensando en la tecnología que utilizará, pero en realidad
utilización de herramientas colaborativas síncronas y el diseño debe estar basado en el usuario final [11]. En [9]
asíncronas que proporciona AULA o bien combinando ambas podemos ver más detalladamente la versión inicial de AULA.
posibilidades. Es en este momento cuando comienza un En la actualidad, utilizamos la tecnología Java y Visual C++
proceso de brainstorming o "tormenta de ideas" sobre el tema para desarrollar las aplicaciones del sistema [10].
de composición. El sistema estructura toda la información Se ha de hacer notar que e-CLUB es la arquitectura que
soporta la clase ubicua y que se ha utilizado no sólo en el
desarrollo de clases de inglés sino en otros temas como el de
la Domótica [12, 13].
un dispositivo móvil en el proceso de composición de un ofrece al alumno un tablón de anuncios para insertar cualquier
documento. Se puede ver que hay tres áreas de trabajo bien tipo de observación que crea conveniente para el resto de sus
definidas: Edición individual, en la que el alumno realiza sus compañeros y un gestor de correo electrónico. La principal
anotaciones de los aspectos más relevantes para él (para novedad de estas herramientas es que toda la información está
posteriormente proponerlas al resto de los compañeros), el estructurada en aspectos e ideas (ver Fig. 3 y 4). Tanto el
área de Visualización Colaborativa, en la que se visualizan buzón de correo entrante como el de correo saliente, están
todas las propuestas realizadas por el grupo hasta el momento organizados en estructura de árbol cuyo nodo raíz es el texto
(en este espacio de trabajo, al puntear con el lápiz sobre una del tema y sus descendientes son los aspectos, siendo las ideas
propuesta o aspecto aparece en la parte inferior información los nodos hoja. Cada vez que un alumno propone al grupo un
adicional sobre ella, como por ejemplo el resultado de la nuevo aspecto o idea, la aplicación actualiza esta estructura
votación de la propuesta) y el Área de edición de documento, creando un nuevo nodo según corresponda, por lo que esta
donde se van visualizando los aspectos o ideas que han sido estructura es una copia del área de Visualización
consensuadas para que formen parte del documento (en esta Colaborativa. Todos los correos están relacionados con un
zona de trabajo los alumnos completarán el documento final). aspecto o idea en concreto mediante el texto del asunto (se
hace corresponder el mismo). Además, cuando el usuario
responde a un correo reenviado se establece un enlace con
IV. HERRAMIENTAS PARA EL ALUMNO éste, de tal forma que un alumno puede "seguir la pista" de lo
En todo este proceso la aplicación ofrece unas herramientas que se ha comentado sobre una idea o aspecto en concreto.
al alumno para ayudarle en la elaboración del documento.
Estas herramientas son de dos tipos: lingüísticas y
colaborativas; éstas últimas a su vez se clasifican en síncronas
y asíncronas. La herramienta colaborativa síncrona que ofrece
la aplicación es un canal de chat por el que pueden dialogar
simultáneamente todos los miembros del grupo y el profesor.
El alumno utiliza esta herramienta para realizar consultas
on-line al profesor o a otros compañeros, aunque su principal
utilidad es soportar el proceso de discusión y argumentación
sobre las propuestas en la fase de brainstorming.
seleccionando uno de ellos se puede ver el caso de ejemplo este momento los alumnos toman un papel activo en la sesión
desarrollado completamente. comenzando a realizar propuestas, desencadenándose de esta
forma el proceso de brainstorming.
también les resultó util aunque algunos alumnos solicitaban un AULA es un sistema no obstruccionista, de tal forma que el
teclado tradicional de telefonía móvil para escribir los alumno no se siente intimidado ni limitado en sus acciones,
mensajes, lo que resulta sorprendente pero no en exceso dada sintiéndose cómodo al tener la sensación de estar en un aula
la utilización diaria de estos teclados por parte de los alumnos clásica. En nuestro modelo, el alumno sigue tomando notas y
que realizaron la experiencia. escribiendo en lo que parece un pequeño cuaderno y dirige
con frecuencia su atención a la pizarra, donde el profesor
presenta la información, de tal forma que no desaparecen los
VII. CONCLUSIONES Y TRABAJO FUTURO elementos clásicos que forman el aula, sino que los hace
A lo largo de este artículo hemos mostrado un modelo de evolucionar mediante dispositivos electrónicos, facilitando así
aprendizaje que utiliza la computación ubicua como una técnica de trabajo colaborativo basada en la computación
paradigma de interacción, viendo con especial detalle las ubicua.
herramientas que proporciona a los alumnos y al profesor en Otra de las conclusiones que hemos extraído es que la
un entorno educativo como es el del aula. cantidad de información que se puede llegar a generar durante
Este modelo supone un marco ideal para investigar y tratar un proceso de composición de un documento en grupo es tal,
de extraer las implicaciones de la computación ubicua en que se hacen necesarios mecanismos que ayuden al profesor a
sistemas computacionales destinados al aprendizaje en grupo consultarla y analizarla. Una de las líneas de trabajo futuro en
de forma colaborativa. la que continuaremos nuestra investigación se centra en un
Nuestro trabajo en concreto se ha centrado en la enseñanza sistema de análisis y síntesis que proporcione conclusiones
del idioma inglés como segunda lengua mediante un proceso tanto del proceso de trabajo desarrollado como de la solución
de composición de un documento en grupo. Hay muchas final propuesta por los alumnos. Queda por delante la labor de
acciones que en el momento en el que las realiza el alumno, análisis de los resultados de esta tecnología en el aula y
no son percibidas por el profesor. Solo después y en conjunto contrastarlos con los ya obtenidos con la metodología
con otras toman un papel relevante. Por tanto, es importante tradicional.
un sistema como el presentado en este artículo, que permite En cuanto a los problemas detectados por los alumnos al
grabar todas estas acciones para que posteriormente puedan utilizar una pantalla reducida para la interacción vamos a
ser consultadas y ayuden al profesor a extraer conclusiones emprender una línea de trabajo con las nuevas TabletPC que
acerca del proceso de realización del trabajo. ya presentan una pantalla de cómo mínimo 11 pulgadas. La
elección de estos dispositivos y no la de otros sistemas
portátiles es por su capacidad de transporte, característica muy
valorada por los alumnos en las PDAs y por el uso de
punteros para introducir la información similar a los PDAs.
Fig. 11. Trazas guardadas en la base de datos con las acciones del alumno.
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REFERENCIAS
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