INSTRUMENTOS.

PRIMER PERIODO
mbitos Planificacin didctica Evaluacin para el Aprendizaje

Educacin Primaria Ciclo escolar 20112012

Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Instrumentos. Primer periodo. mbitos: Planificacin didctica y Evaluacin para el aprendizaje

fue elaborado por personal acadmico de la Direccin de Desarrollo Curricular para la Educacin Primaria, de la Direccin General de Desarrollo Curricular, Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez Noem Garca Garca Mara Guadalupe Fuentes Cardona

Elaboracin Norma Nlida Resndiz Melgar Oscar Ventura Redondo Yolanda Pizano Colaboracin Mara Erndira Tinoco Ramrez Norma Erika Martnez Fernndez Vicente Oropeza Caldern

Revisin Mara Erndira Tinoco Ramrez Mara Esther Tapia lvarez

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ndice
Presentacin ............................................................................................................................................... 4 Caracterizacin general de los instrumentos ....................................................................................... 6 Consulta nacional ...................................................................................................................................... 9 Ejemplo de la Consulta ..................................................................................................................... 11 Foro de anlisis........................................................................................................................................ 13 Ejemplo del Foro (estructura preliminar) ...................................................................................... 19 Bateras de entrevista ............................................................................................................................ 26 Gua de entrevista para maestros ................................................................................................... 31 Gua de entrevista para directivos escolares ................................................................................ 34 Gua de entrevista para supervisores escolares............................................................................ 37 Gua de entrevista para asesores tcnico pedaggicos.............................................................. 40 Encuesta de entrada............................................................................................................................... 43 Ejemplo de Encuesta (preguntas preliminares) ............................................................................ 44 Cronograma de actividades .................................................................................................................. 45

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Presentacin
En el Documento Rector Difusin, seguimiento y asesora al currculo de educacin primaria. Ciclo escolar 2011-2012, el proceso de seguimiento considera dos mbitos: uno, enfocado a la planificacin didctica y otro a la evaluacin para el aprendizaje. De ambos, se obtendr informacin durante cada periodo del ciclo escolar. En este primer periodo se aplicarn cuatro instrumentos. En tres de stos se incluyen aspectos a indagar en relacin con los dos mbitos mencionados, en el cuarto slo se aborda la evaluacin para el aprendizaje. Esto con la intencin de facilitar el trabajo a los equipos tcnicos y evitar sobrecargarlos de tareas. Los instrumentos que se aplicarn son: -

Consulta nacional sobre el Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Foro de anlisis de los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin
Bsica. Primaria, que incluye un acercamiento progresivo a la planificacin didctica y a la evaluacin para el aprendizaje;

Bateras de entrevista por zona o sector escolar, dirigidas a maestros, directivos,

supervisores escolares y asesores tcnico pedaggicos (ATP), en torno al Plan y los Programas de Estudio 2011; as como sobre la gestin del currculo en el aula y la escuela (planificacin didctica y evaluacin para el aprendizaje).

Encuesta de Entrada sobre la evaluacin para el aprendizaje , este instrumento toca

como tema central la evaluacin formativa y su desarrollo en la labor del docente. Se dirige a un porcentaje de maestros frente a grupo que participarn en la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica.

Cada instrumento tiene caractersticas, alcances y propsitos distintos, aunque convergentes entre s y con el documento rector; e implican diferentes niveles de participacin por parte de los miembros del equipo tcnico estatal que conforman la Coordinacin Estatal de Asesora y Seguimiento (CEAS), de las figuras educativas involucradas y de la Direccin de Desarrollo Curricular para la Educacin Primaria (DDCEP) perteneciente a la Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC).

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En este documento se aclara lo anterior, y se describen e incluyen los instrumentos mencionados con el fin de que los integrantes de la CEAS conozcan en qu consisten, a quines y cmo se aplicarn, quines lo harn, de qu modo se tratar la informacin, a qu producto estatal o nacional contribuyen, entre otros aspectos; todo ello, en el marco de la estrategia de seguimiento y del documento rector.

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Caracterizacin general de los instrumentos

La Consulta nacional sobre el Plan de Estudios de educacin bsica y los Programas 2011 de educacin primaria, se aplicar a travs de Internet en la pgina electrnica de la Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC). En l podrn participar todas las personas interesadas en emitir comentarios y sugerencias sobre el Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Su intencin es la de conocer las percepciones de diversos sectores de la sociedad acerca de estos documentos curriculares. Los equipos tcnicos tambin podrn participar en dicha Consulta; asimismo, la difundirn e invitarn a otros actores a colaborar en ella a travs de los diferentes espacios acadmicos donde concurran, tales como: foros, talleres, seminarios, reuniones, conferencias, visitas a las escuelas, supervisiones, sectores y regiones; entre otros encuentros locales, estatales y nacionales. Para su desarrollo cada entidad tendr una cuota de participacin mnima directa; es decir, ser responsable de propiciar la incorporacin de por lo menos 50 personas vinculadas con el desarrollo de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) en las escuelas de educacin primaria. A travs del Coordinador o Coordinadora Estatal, los equipos tcnicos podrn acceder a la base de datos de su entidad,1 a fin de contar con informacin que les sirva de insumo para la toma de decisiones en su estado, documentar procesos, proponer acciones de mejora acadmica, tcnica o de gestin, entre otras iniciativas. La Consulta se desarrollar a lo largo del ciclo escolar 2011-2012.

El Foro de anlisis de los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, se dirige a actores clave de este nivel: maestros, directivos, supervisores escolares, asesores tcnico pedaggicos y equipos tcnicos estatales. Est centrado en conocer la opinin y experiencias de estas figuras en el proceso educativo; a partir del conocimiento y uso que hacen del Plan de Estudios de educacin bsica y los Programas (planificacin y evaluacin).

Al desarrollar la Consulta en la Internet las participaciones se almacenan en una base de datos, segn la entidad federativa de referencia. Los equipos tcnicos, previa clave de acceso podrn contar con la informacin de su estado.

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Tambin, se desarrollar a travs de internet, pero ser de ingreso restringido, mediante un sistema de claves de acceso que proporcionar la DGDC a los equipos tcnicos, y stos, a su vez, a los participantes. Su acento se coloca en los Programas de Estudio por asignatura-grado. Existirn 16 salas en el Foro de anlisis.2 En cada una participarn dos personas, en total, 32 por entidad. Esta cantidad responde a la necesidad de promover la interaccin peridica entre los participantes; de ah que las diferentes salas estn activas a lo largo del ciclo escolar 20112012; sin embargo, cada mes y medio cambiarn los temas, problemas e interrogantes que guiarn el anlisis, la reflexin y discusin crtica-propositiva. El papel de las CEAS en este instrumento consiste en seleccionar e invitar a los maestros que participarn; as como proporcionarles su clave de acceso, especificaciones tcnicas y dems indicaciones acadmicas para su desarrollo. Tambin, habr una sala para los integrantes de las CEAS.

La Batera de entrevistas por zona o sector escolar tiene como propsito conocer cmo se desarrolla el proceso de implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, en las escuelas primarias, considerando diferentes contextos y modalidades, as como los dos mbitos (planificacin y evaluacin). El centro de estas entrevistas es la aplicacin del currculo en una zona o sector y contexto determinados. Las guas de entrevista se dirigirn a maestros, directivos escolares, supervisores y asesores tcnico pedaggicos. Estas guas se desarrollarn segn corresponda en el aula, la escuela, supervisin escolar y dems instancias donde laboran tales actores; preferentemente considerando para ello un aula-escuela, zona o sector. De ah la nocin de batera de entrevistas, pues se pretende focalizar la mirada en un maestro, directivo, supervisor y asesor tcnico pedaggico de una misma zona o sector. Se aplicarn tres bateras por entidad. Una en primaria general urbana, otra en primaria general urbano marginal, y una ms en primaria general rural o indgena. Como se muestra en el siguiente cuadro:

Ms adelante se detalla quines participarn en cada una de ellas; as como la dinmica de trabajo que se llevar a cabo.

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Bateras de entrevistas a aplicar Contexto Cantidad de bateras a aplicar Cantidad de entrevistas Actores a entrevistar Urbano 1 Urbano marginal 1 Rural o Indgena 1

4 Maestro, directivo, supervisor y ATP, de la misma zona o sector

4 Maestro, directivo, supervisor y ATP, de la misma zona o sector

4 Maestro, directivo, supervisor y ATP, de la misma zona o sector

La Encuesta de Entrada sobre la evaluacin para el aprendizaje tiene como propsito conocer las nociones de los maestros frente a grupo acerca del enfoque de evaluacin formativa que propone el Plan de Estudios 2011 de Educacin Bsica, los puntos de encuentro y las diferencias entre esta evaluacin y sus propias prcticas, y la importancia de incorporar a las calificaciones bimestrales, los resultados de evaluaciones de carcter cualitativo sobre el desempeo de sus alumnos. Este cuarto y ltimo instrumento, est integrado por preguntas dirigidas exclusivamente a maestros frente a grupo de educacin primaria, de los diferentes contextos y modalidades. Igualmente se contestar a travs de Internet. Cabe sealar que los cuatro instrumentos descritos se relacionan entre s y se alinean a su vez con otras acciones institucionales a cargo de la DDCEP, las mismas que dan vida al documento rector. Asimismo, proporcionan una oportunidad para conocer y profundizar gradualmente en el recibimiento de la nueva propuesta curricular, la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje; con el fin de contribuir a la mejora del quehacer institucional de la DGDC y el realizado en las entidades federativas, por lo que se pretende que los equipos tcnicos -CEAS- se retroalimenten de estos procesos, y cuenten igualmente con datos, informacin, conocimiento y experiencias que ayuden a orientar la toma de decisiones, el desarrollo de acciones acadmicas, tcnicas y de gestin, as como la construccin de propuestas que coadyuven a mejorar la gestin del currculo en el aula y la escuela. A continuacin, se describen a detalle los instrumentos que se aplicarn en este primer periodo.

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Consulta nacional
Propsito (qu)
Obtener la opinin y valoracin de diversos actores educativos y la sociedad respecto al Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, de modo que se identifique la percepcin acerca de esta propuesta curricular, as como algunos aspectos que sea necesario mejorar de la misma. Se espera que esta Consulta contribuya tambin a: Contar con un espacio abierto, pblico y plural para la recepcin de opiniones diversas sobre el currculo. Brindar la oportunidad de que diferentes personas expresen su opinin en torno al mismo. Tener una fuente de informacin que ayude a la mejora constante del currculo. Contribuir a que los equipos acadmicos de la DGDC de las diferentes asignaturas, accedan a evidencias respecto a la valoracin de los Programas de Estudio.

Poblacin (a quin)
Se dirige al pblico en general, es decir, a todas las personas que deseen participar; incluye equipos tcnicos, maestros, directivos, supervisores, asesores tcnico pedaggicos, alumnos y sus familias, entre otros actores involucrados en el proceso educativo.

Aplicacin (cmo)
Se desarrollar va Internet en la pgina Web de la DGDC. Se difundir en foros, eventos, Programas, materiales y servicios educativos; as como en otras pginas Web de instancias interesadas en el proceso de la RIEB. Por su parte, los equipos tcnicos harn lo propio en sus entidades federativas. Cada entidad tendr una cuota a cubrir de participacin mnima directa de 50 personas (en cada periodo).

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Tiempo de aplicacin (cundo)

A lo largo del ciclo escolar 2011-2012. Iniciar en el mes de octubre de 2011.

Productos parciales o finales esperados a nivel estatal y federal (resultados)

A nivel estatal y nacional se espera contar con: a) la opinin y valoracin de diversos actores educativos y la sociedad, respecto al Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primarial; b) los aspectos que consideran se deben mejorar de los mismos; y, c) las necesidades de apoyo que se requieren para su implementacin. Esta informacin se obtendr a travs de preguntas abiertas.

Papel de los equipos tcnicos estatales (CEAS)

Cada entidad propiciar la participacin directa de al menos 50 personas, en cada periodo, y difundir la Consulta en diferentes espacios acadmicos e institucionales.

Uso de datos, informacin, conocimientos, experiencias y saberes a nivel estatal (para qu)
Los equipos tcnicos, a travs de una clave de acceso que se proporcionar al coordinador o coordinadora estatal de asesora y seguimiento, accedern a la base de datos de su entidad, de manera que puedan utilizarla para analizar, tomar decisiones, desarrollar acciones y propuestas de mejora en aspectos de orden acadmico, tcnico y de gestin del currculo, en el marco del Acuerdo Secretarial 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica. A continuacin, se presenta un ejemplo de la Consulta (versin preliminar de cmo el instrumento se ver en pantalla).

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria Ejemplo de la Consulta

En la pantalla principal se presenta el propsito y algunas caractersticas de la Consulta; adems, se despliegan tres temas generales en los que los interesados pueden participar.

Posteriormente, se solicitan algunos datos que servirn para analizar, procesar y sistematizar la informacin.

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Enseguida, se encuentra una encuesta de opinin y la pregunta: qu opina del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica? Luego se localizan las preguntas abiertas que responder el participante, conforme el tema seleccionado. En este caso se muestran las relacionadas con el Plan de Estudios 2011.

Despus, se pide responder a otros dos cuestionamientos: a) qu propone mejorar del Plan?, y b) Mencione qu apoyos requieren los maestros, directivos y escuelas para implementar el Plan [].

En el caso de los Programas de Estudio se hacen las mismas preguntas. Y, si el participante lo desea, puede elegir comentar acerca de ambos temas (Plan y Programas de Estudio 2011).

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Foro de anlisis
Propsito (qu)
Obtener la opinin, experiencias y valoraciones de docentes, directivos, supervisores escolares, asesores tcnico pedaggicos y equipos tcnicos, del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, as como de la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje que se realizan en las aulas y escuelas conforme esta propuesta curricular. Atendiendo especialmente, los Programas de Estudio de alguna asignatura y grado. Se espera, adems, que este espacio virtual permita que los participantes: Expresen su opinin sobre el currculo 2011 y su uso en trminos de la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje. Intercambien comentarios y sugerencias acerca de la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje, considerando los Programas de Estudio 2011, a fin de generar propuestas de mejora a estos documentos curriculares. Compartan testimonios (experiencias relevantes), acerca de la puesta en marcha del currculo en el aula y la escuela, vinculados con la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje. Proporcionen su experiencia respecto al uso de un programa de Estudios de una asignatura y grado en particular (maestros). Expresen sus valoraciones sobre la asesora desde la funcin y el lugar que ocupan en el sistema.

Poblacin (a quin)
A la comunidad escolar: docentes frente a grupo (incluye educacin especial e indgena), directivos, supervisores escolares, asesores tcnico pedaggicos y equipos tcnicos estatales. Cada actor contar con una sala propia. Los maestros frente a grupo participarn por asignatura-grado, conforme la siguiente distribucin:

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Asignatura y nmero de sala Espaol Matemticas Ciencias Naturales Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad La entidad donde vivo Geografa Historia Formacin Cvica y tica Educacin Artstica Educacin Fsica Grado 1 3 6 2 3 4 5 6 4 5

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Esto supone que en cada entidad, participarn, por ejemplo, dos maestros de primer grado que colaborarn en la sala de Espaol para analizar y reflexionar en torno a este programa. Otros dos maestros, asistirn a la sala de Matemticas y discutirn en ella acerca del programa de tercer grado de esta asignatura, etctera. De esta forma, la atencin del Foro se centra en los Programas por asignatura, en el caso de los maestros frente a grupo. Adems de estas diez salas, existirn otras seis destinadas a: 11. Directores escolares. 12. Supervisores escolares. 13. Asesores tcnico pedaggicos. 14. Maestros de educacin indgena. 15. Maestros de educacin especial. 16. Equipos tcnicos estatales (CEAS).

Aplicacin (cmo)
Se desarrollar a travs de la Internet en la pgina de la DGDC. Los participantes ingresarn con una clave de acceso que les proporcionar la cual a su vez les dar la DGDC.
CEAS,

la

En cada sala participarn dos personas de cada entidad, las cuales sern invitadas por la CEAS, considerando que deben ser maestros que trabajen en escuelas primarias generales

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

de diferentes contextos y condiciones (urbano, urbano marginal, rural o indgena). De este modo, participarn 32 personas en total por cada estado. Para organizar la aplicacin se recomienda que la CEAS elabore una lista donde incluya los datos bsicos de los participantes; es decir, sala en la que participa, escuela o sector de pertenencia, nombre, telfono o direccin de correo electrnico (para hacerles llegar informacin si es necesario) y clave de acceso. Cabe aclarar que los diferentes instrumentos (ste y los restantes) se pueden aplicar en la misma escuela, pero no puede participar el mismo docente, directivo, supervisor o ATP en dos instrumentos o ms.

Tiempo de aplicacin (cundo)

Este espacio estar activo a lo largo del ciclo escolar 2011-2012. Durante este tiempo, cada mes y medio se discutir un tema distinto por sala, por lo que su nivel de secuencialidad y profundidad ser gradual a lo largo del ciclo escolar, partiendo de lo general (valoracin de los Programas de Estudio) a lo particular (desarrollo de la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje en el aula y escuela). Se espera que cada participante ingrese a la sala que le corresponde, por lo menos una vez al mes para compartir su opinin, comentario o sugerencia en torno al tema en cuestin; as como una o dos ocasiones ms para interactuar con los integrantes de la sala en que participa. Las fechas de inicio y trmino de cada tema son las siguientes:

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Tema 1. Primeras impresiones y ambiente de recepcin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica Conocimiento y uso de los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria Proceso de planificacin didctica y de evaluacin para el aprendizaje (Proceso de asesora; slo para CEAS y ATP) Experiencias relevantes en torno a la Planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje en el aula y la escuela Fecha de inicio 10 de octubre 2011 Fecha de trmino 15 de noviembre 2011 31 de diciembre 2012 30 de marzo 2012

2.

22 de noviembre 2011 15 de enero 2012

3.

4.

9 de abril 2012

29 de junio 2012

Productos parciales o finales esperados a nivel estatal y federal (resultados)

A nivel estatal y nacional se espera contar con la opinin, valoracin y experiencias de diversos actores educativos acerca de los Programas de Estudio 2011, as como de la planificacin didctica y evaluacin para el aprendizaje en el aula y la escuela. Para el caso de la indagacin sobre los Programas, los equipos acadmicos de la DGDC definirn las preguntas para el anlisis, la reflexin y discusin crtica-propositiva que guiar la participacin de los integrantes de cada sala.

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Papel de los equipos tcnicos estatales (CEAS)

En cada entidad participarn 32 personas, cuya distribucin se muestra en la siguiente tabla.3
Participantes por Foro y Sala (por entidad) Sala 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Espaol 1 Matemticas 3 Ciencias Naturales 6 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad 2 La entidad donde vivo 3 Geografa 4 Historia 5 Formacin Cvica y tica 6 Educacin Artstica 4 Educacin Fsica 5 Directivos escolares Supervisores escolares Asesores tcnico pedaggico Maestros (educacin indgena) Maestros (educacin especial) Equipos tcnicos (CEAS) Total Cantidad de participantes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32

Cabe recordar que los equipos tcnicos proporcionarn a cada participante una clave de acceso y contrasea para ingresar al foro de discusin y la sala que les corresponda, la que, como se dijo, ser proporcionada por la DGDC. Las escuelas y los maestros que participen pueden ser elegidos llibremente por la CEAS; aunque se recomienda que no sean los planteles de mayor o menor prestigio acadmico. El nico requisito es que los docentes que se elijan puedan acceder a la Internet de manera

En caso de que alguna entidad desee que participen ms personas se puede solicitar a la DGDC claves de acceso adicionales, pudiendo ser hasta cinco ms por sala (en total 7).

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

frecuente y sean de diferentes contextos y condiciones socioculturales. Pueden participar profesores de una misma escuela, pero un mismo docente no puede colaborar en varios instrumentos. En el caso de las otras figuras, directivos, supervisores y ATP, tambin pueden ser de cualquier zona o sector, con la condicin de que sean de diferentes contextos y condiciones socioculturales. Para elegir a los participantes de la sala de los equipos tcnicos, se sugiere que la invitacin sea abierta y que en colectivo se decida quines van a participar en el foro, as como los mecanismos para compartir e intercambiar informacin al interior de la CEAS, como parte de las actividades de difusin de la informacin; con el fin de contribuir al logro de los propsitos del documento rector y del seguimiento.

Uso de datos, informacin, conocimientos, experiencias y saberes a nivel estatal (para qu)
Las CEAS tambin podrn acceder a la informacin de su entidad, a travs de una clave que se proporcionar al coordinador o coordinadora estatal, para que utilicen las bases de datos en la toma de decisiones, orientacin de acciones, entre otros usos y aplicaciones; y cuenten con un termmetro que les permita identificar necesidades respecto a la gestin del currculo en el marco del Acuerdo por el que se establece la articulacin de la educacin bsica. A continuacin, se presenta un ejemplo del Foro (versin preliminar del instrumento).

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria Ejemplo del Foro (estructura preliminar)

1. Una vez que se ingresa a la pgina correspondiente se desplegar una pantalla inicial con el nombre del Foro y las diferentes salas de participacin. El usuario seleccionar la sala que le corresponda.

2. En la segunda pantalla aparecer un recuadro donde se solicita la clave y contrasea del usuario, las cuales proporcionar con antelacin el equipo tcnico estatal al participante. Luego, se pulsa en acceso para ingresar.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

3. Ingresados los datos se desplegar una nueva pantalla con un texto de bienvenida y el cono participar para acceder directamente al foro. En la parte inferior se encuentran dos vnculos, si se desea ms informacin respecto al foro.

En el primer vnculo, el usuario podr leer las caractersticas del foro: la organizacin, los propsitos, as como sugerencias para favorecer su participacin en el mismo.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Un segundo vnculo llevar al participante a las preguntas frecuentes.

En ambos vnculos se encuentra la opcin de regresar para que el usuario retorne a la pgina anterior e ingrese a travs del cono participar al foro.

4. En la siguiente pantalla se solicitan datos generales como: entidad, edad, sexo, cargo o funcin, formacin, etctera. *Es indispensable llenar todos los campos, de lo contrario el sistema no permitir pasar a la siguiente pantalla.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

5. Una vez que se envan los datos, se desplegar otra pantalla donde se enumeran los cuatro temas que se van a discutir a lo largo del foro. Del lado derecho se seala cul se encuentra activo, cuales inactivos y cerrados. Para entrar se selecciona el cono del tema que se encuentre activo en ese momento.

6. La siguiente pantalla aparecer el encabezado del tema en activo, seguido de las preguntas propuestas, debajo de cada una se puede observar el rea de texto en donde el participante escribir las respuestas u opiniones. Se pulsa enviar para su registro.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

7. Aparecer una ltima pantalla confirmando el envo, con un agradecimiento y la opcin de cerrar sesin para dar por finalizada la participacin. Adems en esta misma pantalla estarn dos vnculos para quienes quieran saber ms acerca del foro o ver otras participaciones, as como tres vnculos ms donde se acceder a los materiales de la reforma (Plan y Programas de Estudio 2011 y currculum en lnea).

Las preguntas detonadoras que se proponen para el Foro de anlisis, son las siguientes:

Tema

Interrogantes

Tema 1. Primeras impresiones y ambiente de recepcin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica
Todos los participantes En su escuela,4 cules fueron las primeras impresiones que tuvieron al recibir el Plan de Estudios 2011? De este Plan, cules son los temas o contenidos sobre los que requiere asesora y capacitacin?, por qu? Qu se debe mejorar o fortalecer del Plan?

Para supervisores escolares y ATP se har referencia a la zona o sector escolar. En el caso de los equipos tcnicos, la referencia ser el estado.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Tema: 2. Conocimiento y uso de los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.
Las preguntas se desglosan por participante Maestros Ha podido conocer este Programa de Estudios 2011 (el que le corresponda)?, cmo lo ha utilizado en el trabajo con sus alumnos? En relacin con el bloque I y II del Programa, qu aprendizajes esperados y contenidos le parecen ms complejos de desarrollar con los alumnos?, por qu? Ha podido implementar alguna forma de trabajo (proyectos, secuencias didcticas, etctera) propuesta en el programa?, cul?, de qu manera la ha llevado a cabo? Qu se debe mejorar o fortalecer de este Programa? Directivos Describa cmo ha sido su acercamiento a los Programas de Estudio y cmo los utiliza con los maestros. La aplicacin de los Programas, qu ha implicado para su escuela? Cules son las principales dudas o inquietudes que le transmiten los maestros acerca de los Programas? Desde su funcin, qu le parece se debe mejorar o fortalecer en los Programas?

Supervisores Ha podido conocer los Programas de Estudio 2011?, por cul medio?, qu opina de los mismos? La aplicacin de los Programas, qu retos ha generado para su trabajo cotidiano? Cmo ha sido el trabajo con los directores a partir de la implementacin de los Programas? Cules son las principales observaciones que le han hecho los directivos y maestros respecto a los Programas?

Asesores Tcnico Pedaggicos

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

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Ha podido conocer los Programas de Estudio 2011?, por cul medio?, qu opina de los mismos? En relacin con los Programas, qu dificultades ha enfrentado en cuanto a la asesora? Desde su funcin, qu le parece se debe mejorar o fortalecer en los Programas? Equipo Tcnico Estatal (CEAS)

Qu retos han enfrentado en la entidad para difundir y proporcionar asesora sobre los Programas de Estudio 2011? Cules son las principales dudas o inquietudes que le transmiten los maestros y directivos acerca de los Programas?, por qu? Desde su funcin, qu le parece se debe mejorar o fortalecer en los Programas?

Tema 3. Proceso de planificacin didctica y de evaluacin para el aprendizaje

Las preguntas sern diseadas en colaboracin con quienes elaboraron los Programas de Estudio de las asignaturas.

Tema 4. Experiencias relevantes en torno a la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje en el aula y la escuela
Al igual que el tema anterior, las preguntas de ste sern diseadas con la contribucin de los responsables en la DGDC, de las asignaturas. En el caso de los directivos, supervisores, asesores tcnico pedaggicos y equipos tcnicos discutirn, adems, en torno a la asesora y acompaamiento acadmico relacionado con la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Bateras de entrevista
Propsito (qu)
Indagar sobre la experiencia de docentes, directivos, supervisores escolares y asesores tcnico pedaggicos durante el proceso de implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria en las escuelas, zonas o sectores escolares; con el fin de conocer cmo se lleva a cabo la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje. Las entrevistas permitirn, adems, que: Cada participante cuente con un espacio libre para expresar su opinin respecto al proceso de implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, del nivel, en su escuela, zona o sector; as como de las necesidades de apoyo para facilitar su conocimiento, comprensin, uso y aprovechamiento. Los equipos tcnicos estatales (CEAS) dispongan de un conjunto de entrevistas (batera) para una misma zona o sector; lo cual les permita realizar un diagnstico general sobre el proceso de implementacin de los Programas en diferentes contextos y construir un balance estatal. Las autoridades educativas estatales y federales rescaten cmo los actores involucrados atienden la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje en el aula y la escuela primaria.

Poblacin (a quin)
Se aplicarn tres bateras de entrevista, una por zona o sector escolar seleccionado. Lo cual supone que se aplicarn 12 en total en la entidad, ya que la batera se compone de cuatro guas (una para docentes, otra para directivos, una ms para supervisores escolares y la ltima, para asesores tcnico pedaggicos):

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Bateras de entrevista a aplicar en la entidad Contexto Cantidad de bateras a aplicar Cantidad de entrevistas Urbano 1 4 Maestro, directivo, supervisor y ATP, de la misma zona o sector Urbano marginal 1 4 Maestro, directivo, supervisor y ATP, de la misma zona o sector Rural o Indgena 1 4 Maestro, directivo, supervisor y ATP, de la misma zona o sector

Actores a entrevistar

Las bateras de entrevista estn diseadas para propiciar el cruce de datos y disponer de informacin cualitativa,5 con el propsito de aproximarse a la realidad que se vive en las aulas, escuelas, zonas y sectores, en torno al proceso de planificacin didctica y su relacin con la evaluacin para el aprendizaje.

Aplicacin (cmo)
Una batera de entrevistas se aplicar en primaria general urbana, otra en general urbano marginal y la tercera, en general rural o indgena. Los maestros sern de primero, tercero y sexto grados; los directivos, correspondern a los planteles donde laboran estos docentes, mientras que los supervisores y asesores tcnico pedaggicos, pertenecern a la misma zona o sector escolar de la escuela donde se desempean el director y el profesor entrevistados.

Se hace referencia al procedimiento de triangulacin de datos cualitativos (fuentes), con el fin de generar informacin de carcter descriptivo sobre algn asunto, tema o problema (inferencias, sin que ello implique arribar a conclusiones o generalizaciones). Slo se pretende analizar, contrastar y describir un conjunto de temas; como una posibilidad para conocer tendencias de opinin, valoracin e interpretacin sobre el proceso de implementacin del currculo en el aula y la escuela, a partir de la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje. De ah que los cuatro actores entrevistados -al pertenecer a una misma zona o sector-, permiten identificar caractersticas tanto generales como especficas a partir de contextos y condiciones donde se gestiona el currculo de educacin primaria.

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1. RURAL O INDGENA

Docente Primer grado

2. URBANO MARGINAL

3. URBANO

Docente Tercer grado

Docente Sexto grado

Directivo

Directivo

Directivo

Supervisor

Supervisor

Supervisor

Asesor Tcnico Pedaggico Docente y Directivo (de la misma escuela) Supervisor y ATP (de igual zona o sector)

Asesor Tcnico Pedaggico Docente y Directivo (de la misma escuela) Supervisor y ATP (de igual zona o sector)

Asesore Tcnico Pedaggico Docente y Directivo (de la misma escuela) Supervisor y ATP (de igual zona o sector)

Tiempo de aplicacin (cundo)

En el primer periodo. Las tres bateras de entrevista se aplicarn entre los meses de noviembre y diciembre de 2011 en las tres zonas o sectores escolares seleccionados.

Productos parciales o finales esperados a nivel estatal y federal (resultados)

A nivel estatal y nacional se espera obtener datos acerca de la experiencia de implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, por parte de diversos actores educativos; as como con informacin acerca de las necesidades de apoyo para la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje, con el propsito de fortalecer la asesora y tener informacin que permita la toma de decisiones en los niveles mencionados.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria Papel de los equipos tcnicos estatales (CEAS)
Cada entidad aplicar las tres bateras de entrevista durante el ltimo bimestre de 2011, considerando que cada una se integra por guas para: un maestro, un directivo, un supervisor escolar y un asesor tcnico pedaggico de un mismo contexto educativo y zona o sector escolar. Los integrantes de las CEAS designados por el Coordinador o Coordinadora, sern los encargados de organizar, sistematizar, analizar y proporcionar esta informacin en el Informe estatal de difusin, seguimiento y asesora que se entregar a la DDCEP al finalizar este primer periodo, durante el mes de enero de 2011.6 Para la integracin de este informe la DDCEP emitir una serie de recomendaciones, as como orientaciones para la triangulacin de los datos que contendr el mismo. Asimismo, este informe contendr un anexo donde se incluirn las transcripciones de las entrevistas.

Uso de datos, informacin, conocimientos, experiencias y saberes a nivel estatal (para qu)
Los insumos parciales y finales resultantes de estas entrevistas, contribuyen a contar con informacin cualitativa acerca de la gestin del currculo en el aula y la escuela primaria -segn el contexto-, particularmente respecto a la planificacin didctica y la evaluacin para el aprendizaje. Asimismo, los resultados de las entrevistas constituyen el reporte del mbito de la planificacin y son una oportunidad para establecer vnculos de anlisis con los datos obtenidos en la Consulta y en el Foro, adems de con la asesora. A continuacin, se presentan las Guas de Entrevista que conforman la batera, para el primer periodo.7 Los temas que se abordarn son: Inicio Desarrollo Cierre

Datos generales e

La gestin del currculo

Recomendaciones para la

En relacin con el seguimiento, este informe contendr principalmente datos de las entrevistas. La entidad En el primer periodo el centro es la planificacin didctica y en el segundo la evaluacin para el aprendizaje.

decidir si tambin sistematiza los provenientes de la Consulta y el Foro.

7

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

implementacin
a) Datos generales

planificacin didctica
a) En el aula: la planificacin a) Recomendaciones dirigidas didctica por grado. a maestros y supervisores.

b) Implementacin del Plan b) La planificacin didctica b) Recomendaciones dirigidas de Estudios 2011. Educacin en la escuela. a la elaboracin de Bsica y los Programas de materiales, capacitacin y Estudio 2011. Gua para el Programas de Estudio 2011. Maestro. Educacin Bsica. Primaria, en la escuela. c) La planificacin didctica y su relacin con la evaluacin para el aprendizaje.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Gua de entrevista para maestros
Tema Preguntas
Entidad-municipio-localidad. Edad, sexo. Formacin-experiencia-antigedad. Escuela-grado-turno-modalidad-contexto. Cantidad de alumnos que atiende. Ha recibido capacitacin respecto a la RIEB?, cul y a travs de qu instancia? Tuvo la oportunidad de trabajar con la Reforma en ciclos escolares anteriores?, de qu modo? En su escuela, a travs de qu medio recibieron informacin del Plan y los Programas de Estudios 2011? Cules fueron las primeras impresiones que tuvieron en la escuela sobre esta propuesta curricular? Cmo se ha desarrollado la implementacin de los Programas en su escuela?, a qu se han enfrentado?, por qu? Qu elementos de los Programas considera centrales para elaborar su planificacin? En qu asignatura(s) y/o bloques ha tenido mayores dificultades para planificar?, a qu se debe? En qu asignatura(s) y/o bloques ha obtenido los mayores logros para planificar?, a qu se debe? De qu manera ha llevado a cabo las diferentes formas de trabajo sugeridas en los Programas (proyectos, secuencias didcticas, experimentacin, etctera)?, Cules son los aspectos que se le dificultan de las mismas? Qu aspectos considera debe mejorar planificacin didctica?, por qu? de su

Inicio. Datos generales e implementacin

Datos generales

Implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, en la escuela

Desarrollo. La gestin del currculo

En el aula: la planificacin didctica por grado

31

Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

-

La planificacin didctica en la escuela

Qu le han solicitado sus autoridades educativas (directores o supervisores) en relacin con su planificacin didctica?, qu opina de ello? Existe algn mecanismo de apoyo en el plantel o la zona escolar para elaborar su planificacin?, cul?, cmo ha resultado este trabajo? Incorpora a su planificacin didctica actividades relativas a la evaluacin para el aprendizaje? Si su respuesta es afirmativa, explique qu elementos considera en su planificacin para evaluar a sus alumnos. Si su respuesta es negativa, explique cmo organiza y lleva a cabo la evaluacin del desempeo de sus alumnos. Qu recomendaciones dara a otros docentes para planificar conforme los Programas de Estudio 2011? Cules considera que son los principales retos a los que se enfrentan los maestros para planificar conforme estos Programas? De qu modo cree que directivos, supervisores escolares y ATP pueden contribuir a superar estos retos?

La planificacin didctica y su relacin con la evaluacin para el aprendizaje

Cierre. Recomendaciones para la planificacin didctica

La planificacin didctica desde la visin de los maestros

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

-

En qu temas requiere mayor apoyo para llevar a cabo la planificacin didctica? Para finalizar, por favor proporcione algunas recomendaciones para: o Disear materiales educativos de tal forma que apoyen su planificacin didctica. o Desarrollar la capacitacin docente en la entidad de manera que le apoyen a realizar esta planificacin. o Elaborar los Programas en apoyo a su planificacin didctica. Ha recibido asesora sobre la Reforma? quin o quienes se lo han brindado? Qu opinin tiene acerca de esa asesora?, en qu ha consistido? Sobre qu temas le gustara recibir asesora?

Materiales, capacitacin y Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria

Asesora y acompaamiento

Agradecimiento al docente entrevistado.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Gua de entrevista para directivos escolares Preguntas
Entidad-municipio-localidad. Edad, sexo. Formacin-experiencia-antigedad. Escuela-turno-modalidad-contexto. Total de alumnos, maestros y personal de apoyo en la escuela. Ha recibido capacitacin respecto a la travs de qu instancia?
RIEB?,

Tema

Datos generales
Inicio. Datos generales e implementacin

cul y a

Tuvo la oportunidad de trabajar con la Reforma en ciclos escolares anteriores?, de qu modo? En su escuela, a travs de qu medio recibieron informacin sobre el Plan y los Programas de Estudios 2011? Cules fueron las primeras impresiones que tuvieron en la escuela sobre esta propuesta curricular? Cmo se ha desarrollado la implementacin de los Programas en su escuela?, a qu se han enfrentado?, por qu? Cules son las principales implicaciones y retos, en trminos de su funcin, para favorecer la implementacin del Plan y los Programas?

Implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

-

Qu elementos de la propuesta curricular considera centrales para organizar el trabajo en la escuela? Los maestros, en qu grados, asignatura(s) y/o bloques ha tenido mayores dificultades para planificar?, a qu se debe? Los maestros, en qu grados, asignatura(s) y/o bloques han obtenido los mayores logros para planificar?, a qu se debe? De qu manera los maestros han llevado a cabo las diferentes formas de trabajo sugeridas en los Programas de Estudio (proyectos, secuencias didcticas, experimentacin, etc.)?, cules son los aspectos que se les dificultan de las mismas? Qu apoyos le han solicitado los maestros en relacin con su planificacin didctica?, por qu? Qu les ha pedido usted al respecto?, qu le han pedido las autoridades educativas respecto a la planificacin? Existe algn mecanismo de apoyo en el plantel o la zona escolar para que los maestros elaboren su planificacin didctica?, cul?, cmo ha resultado este trabajo? Los maestros de su escuela incorporan a su planificacin didctica actividades relativas a la evaluacin para el aprendizaje? Si su respuesta es afirmativa, explique qu elementos consideran en su planificacin para evaluar a sus alumnos y si estos corresponden al enfoque de evaluacin que propone el Plan de estudios 2011. Si su respuesta es negativa, explique las causas.

En el aula: la planificacin didctica por grado

Desarrollo. La gestin del currculo

La planificacin didctica en la escuela

La planificacin didctica y su relacin con la evaluacin para el aprendizaje

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

-

Qu recomendaciones dara a los docentes para planificar conforme los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria? Cules considera que son los principales retos a los que se enfrentan los maestros para planificar conforme estos Programas? De qu modo cree que directivos, supervisores escolares y ATP pueden contribuir a superar estos retos? En qu temas requiere mayor apoyo para orientar la planificacin didctica? Para finalizar, por favor proporcione algunas recomendaciones para: o Disear materiales educativos de tal forma que apoyen la planificacin didctica. o Desarrollar la capacitacin en la entidad de manera que ayude a realizar esta planificacin. o Elaborar los Programas en apoyo a la planificacin didctica. Ha recibido asesora en la escuela sobre la Reforma? quin o quienes se la han brindado? Qu opinin tiene acerca de esa asesora?, cmo se ha desarrollado? Sobre qu temas le gustara recibir asesora?

La planificacin didctica vista desde la direccin escolar Cierre. Recomendaciones para la planificacin didctica

La elaboracin de materiales, capacitacin y Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria

Asesora y acompaamiento

Agradecimiento al directivo entrevistado.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Gua de entrevista para supervisores escolares Preguntas
Inicio. Datos generales e implementacin

Tema Datos generales

Entidad-municipio-localidad. Edad, sexo. Formacin-experiencia-antigedad. Modalidad y contexto educativo en el que se encuentra la zona o sector (precisar). Cantidad de escuelas que atiende (indicar nmero estimado de directivos y maestros). Ha recibido capacitacin respecto a la travs de qu instancia?
RIEB?,

cul y a

Tuvo la oportunidad de trabajar con la Reforma en ciclos escolares anteriores?, de qu modo? A travs de qu medio recibieron en su zona o sector informacin sobre el Plan y los Programas? Cules fueron las primeras impresiones que tuvieron en su zona o sector sobre esta nueva propuesta curricular? Cmo se ha desarrollado la implementacin de los Programas en su zona o sector?, a qu se han enfrentado?, por qu?

Implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, en la zona o sector

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

En el aula: la planificacin didctica por grado
-

Qu elementos de la propuesta curricular considera centrales para organizar el trabajo en la escuela y la zona o sector escolar? Los maestros, en qu aspectos han tenido mayores dificultades para planificar?, a qu se debe? Los maestros, en qu grados, asignatura(s) y/o bloques ha tenido mayores dificultades para planificar?, a qu se debe? Qu retos enfrenta la supervisin en el marco de esta propuesta curricular? Qu orientaciones dan a las escuelas que tienen en su zona escolar para que realicen la planificacin didctica? Existe algn mecanismo de apoyo en la zona o sector escolar para reforzar el tema de la planificacin didctica?, cul?, cmo ha resultado este trabajo? Los maestros de su zona o sector, incorporan a su planificacin didctica actividades relativas a la evaluacin para el aprendizaje? Si su respuesta es afirmativa, explique qu elementos consideran en su planificacin para evaluar a sus alumnos y si stos corresponden al enfoque de evaluacin que propone el Plan de estudios 2011. Si su respuesta es negativa, explique cmo puede la supervisin orientar a los directores y a los maestros para que incorporen el enfoque de evaluacin del Plan de estudios 2011 en su planificacin.

Desarrollo. La gestin del currculo

La planificacin didctica en la escuela

Cierre. Recomendaciones para la planificacin didctica

La planificacin didctica y su relacin con la evaluacin para el aprendizaje

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

La planificacin didctica vista desde la supervisin escolar
-

Qu recomendaciones dara a otros supervisores para apoyar la planificacin didctica conforme los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria? De qu modo cree que maestros, directivos y ATP pueden contribuir a mejorar la planificacin didctica? En qu temas requiere mayor apoyo para orientar la planificacin didctica? Para finalizar, por favor proporcione algunas recomendaciones para: o Disear materiales educativos de tal forma que apoyen la planificacin didctica. o Desarrollar la capacitacin en la entidad para ayudar a la realizacin de esta planificacin. o Elaborar los Programas en apoyo a la planificacin didctica. Ha recibido asesora en la escuela sobre la Reforma? quin o quienes se lo han brindado? Qu opinin tiene acerca de esa asesora?, cmo se ha desarrollado? Sobre qu temas le gustara recibir asesora?

La elaboracin de materiales, capacitacin y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria

Asesora y acompaamiento

Agradecimiento al supervisor entrevistado.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Gua de entrevista para asesores tcnico pedaggicos
Tema Datos generales Preguntas
Inicio. Datos generales e implementacin

Entidad-municipio-localidad. Edad, sexo. Formacin-experiencia-antigedad. Modalidad y contexto educativo en el que se encuentra la zona o sector (precisar). Cantidad de escuelas que atiende (indicar nmero estimado de directivos y maestros). Ha recibido o no capacitacin respecto a la RIEB?, cul y a travs de qu instancia? Tuvo la oportunidad de trabajar con la Reforma en ciclos escolares anteriores?, de qu modo? A travs de qu medio recibieron en su zona o sector informacin sobre el Plan y los Programas de Estudios 2011? Cules fueron las primeras impresiones que tuvieron en su zona o sector sobre esta propuesta curricular?

Implementacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica y los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria, en la zona o sector

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

En el aula: la planificacin didctica por grado
-

Qu elementos de la propuesta curricular considera centrales para organizar el trabajo en la zona o sector escolar? Los maestros, en qu aspectos han tenido mayores dificultades para planificar?, a qu se debe? Los maestros, en qu grados, asignatura(s) y/o bloques ha tenido mayores dificultades para planificar?, a qu se debe? Qu retos enfrenta la labor de los esta propuesta curricular?
ATP

en el marco de

Desarrollo. La gestin del currculo

La planificacin didctica en la escuela

Qu orientaciones dan a las escuelas que tienen en su zona o sector escolar para que realicen la planificacin didctica? Existe algn mecanismo de apoyo en su zona o sector escolar para reforzar el tema de la planificacin didctica?, cul?, cmo ha resultado este trabajo? Qu elementos de la propuesta curricular considera que los maestros deben tomar en cuenta para evaluar a sus alumnos? Qu dificultades han tenido los maestros para evaluar el aprendizaje de acuerdo al enfoque del Plan de estudios 2011? Qu orientaciones proporciona a los maestros de su zona o sector para que incorporen a su planificacin didctica actividades relativas a la evaluacin para el aprendizaje?

La planificacin didctica y su relacin con la evaluacin para el aprendizaje

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

La planificacin didctica vista desde los asesores tcnico pedaggicos
-

Qu recomendaciones dara a otros asesores para orientar la planificacin didctica conforme a los Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria? De qu modo cree que maestros, directivos y supervisores escolares pueden contribuir a mejorar la planificacin didctica? En qu temas requiere mayor apoyo para orientar la planificacin didctica? Para finalizar, por favor proporcione algunas recomendaciones para: o Disear materiales educativos que apoyen la planificacin didctica. o Desarrollar la capacitacin en la entidad para apoyar esta planificacin. o Elaborar los Programas en apoyo a la planificacin didctica. Cmo ha vivido la asesora sobre la Reforma? Qu dificultades ha tenido y cmo las ha resuelto? Qu logros ha observado respecto a la asesora en la Reforma? Agradecimiento al ATP entrevistado.

Cierre. Recomendaciones para la planificacin didctica

La elaboracin de materiales, capacitacin y Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria

Asesora acompaamiento

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Encuesta de entrada
Propsito (qu)
Conocer las nociones del docente frente a grupo acerca del enfoque de evaluacin formativa que propone la RIEB; los puntos de encuentro y las diferencias entre esta evaluacin y sus propias prcticas, y la importancia de incorporar a las calificaciones bimestrales, los resultados de evaluaciones de carcter cualitativo sobre el desempeo de sus alumnos.

Poblacin (a quin)
Se dirige a maestros frente a grupo de escuelas que participen en la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica de diferentes contextos (urbano y rural).

Aplicacin (cmo)
Se desarrollar va Internet en la pgina electrnica de la DGDC. Participar un porcentaje de escuelas consideradas para la prueba en aula de la Cartilla de Educacin Bsica. En las entidades cuya cuota sea menor de 100 planteles, se seleccionar 10% de los mismos; para aquellas con cuotas mayores de 100 escuelas, el porcentaje ser de 5%. De las escuelas consideradas participar un maestro frente a grupo de cada grado.

Tiempo de aplicacin (cundo)

Durante los meses de octubre y noviembre de 2011, correspondientes al primer periodo.

Productos parciales o finales esperados a nivel estatal y federal (resultados)

A nivel nacional se espera contar con las respuestas ya analizadas y sistematizadas en un informe, realizado por la Direccin de Desarrollo Curricular de Educacin Primaria ( DDCEP) de la DGDC. Papel de los equipos tcnicos estatales (CEAS) Los CEAS tienen como tareas:

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Dar indicaciones u orientaciones a los maestros sobre cmo participar en la Encuesta de Entrada por Internet. Motivarlos la participacin y verificar que los maestros contesten la encuesta. Difundir los resultados de la encuesta en diferentes espacios acadmicos e institucionales.

Uso de datos, informacin, conocimientos, experiencias y saberes a nivel estatal (para qu)
Los datos se utilizarn para conocer las nociones de los maestros sobre la evaluacin formativa.

Ejemplo de Encuesta (preguntas preliminares)

La encuesta atender los siguientes temas.
Preguntas preliminares

Preguntas iniciales
Tienen el propsito de obtener datos generales del informante, que ayuden a clasificar los datos, as como dan un panorama amplio de lo que se busca indagar.

Datos generales: edad, sexo, escuela, localidad, entidad, contexto, modalidad, grado y cantidad de alumnos que atiende, capacitacin recibida, etctera. Visin general sobre la evaluacin: qu es la evaluacin y cul es su propsito central. Caractersticas del enfoque de evaluacin que propone el Plan. Diferencias y puntos en comn entre este enfoque y la propia prctica. Modificaciones que tendra que hacer a su prctica para para evaluar a los alumnos a partir de lo propuesto en el Plan. Opiniones, inquietudes y/o dudas que le genera la propuesta de evaluacin para el aprendizaje de acuerdo con el enfoque que plantea el Plan.

Preguntas centrales
Abordan con mayor profundidad el tema de Estudio. Se dirigen principalmente a indagar las nociones sobre el enfoque de evaluacin del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica, que tienen los maestros.

Preguntas finales
Dan una conclusin del tema y/o emiten recomendaciones sobre el mismo.

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Instrumentos. Primer periodo. Educacin primaria

Cronograma de actividades
Enseguida se muestra una distribucin tentativa para del seguimiento, en el primer periodo.
Instrumento Octubre Inicio y desarrollo de la Consulta. Noviembre Desarrollo y monitoreo estatal y federal. Contina primer tema. Desarrollo y monitoreo estatal y federal. Primer corte de la informacin. Inicia segundo tema. Diciembre Desarrollo y monitoreo estatal y federal. Enero Obtencin de datos nacionales y estatales. Primer corte de la informacin.

Consulta Nacional

Foro de anlisis

Seleccin de participantes e invitacin a los mismos. Inicio y desarrollo de la Consulta. Primer tema.

Contina segundo tema. Desarrollo y monitoreo estatal y federal. Aplicacin de tres bateras.

Obtencin de datos nacionales y estatales. Segundo corte de la informacin.

Batera de entrevistas

Seleccin de zonas o sectores participantes, as como de figuras educativas.

Aplicacin de tres bateras.

Organizacin y sistematizacin de datos. Elaboracin del Reporte estatal. Cierre de la encuesta. Obtencin de datos nacionales y estatales.

Envo del Reporte Estatal a la DGDC.

Encuesta

Inicio y desarrollo de la Encuesta en lnea

Desarrollo y monitoreo estatal y federal

Organizacin y sistematizacin de datos.

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