Colgio Joo Calvino Lngua Inglesa Prof.

Eduardo Guedes

Conceitos estruturantes da lngua Representao e Comunicao Conceitos 1. Linguagem verbal, no verbal e digital A aquisio paulatina do conceito amplo (linguagem) e do mais especfico (lngua) passa pela compreenso da diversidade textual e da prpria ampliao de sua abrangncia, de modo a abrigar tambm as manifestaes no verbais, articuladas num todo passvel de gerar significados. Por exemplo, o estudo de um outdoor pode levar identificao das diferentes linguagens em torno das quais se articula o texto publicitrio, assim como da configurao de sua intencionalidade. 2. Signo e smbolo A diferenciao entre a palavra usada em sentido denotativo e o mesmo signo lingustico empregado de modo simblico uma ocorrncia comum a todas as linguagens. No trabalho com esse conceito, no caso de nossa disciplina, poderamos emprestar um exemplo do sistema operacional de computador, o Windows, em cuja pgina de abertura aparece, alm da imagem de uma lixeira, a expresso recycle bin cujo sentido denotativo passa a ser conotativo quando associado ideia de eliminao de arquivos. 3. Denotao e conotao Uma das competncias de leitura de textos forjados em qualquer linguagem, inclusive em lngua estrangeira, deve ser a de captar sentidos no explicitados diretamente pelo texto o qual se desvela e revela pelo que traz e pelo que no traz escrito. Essa leitura exige que se dominem os conceitos de denotao e conotao. Trabalhos de transposio de um texto potico (conotativo) para o registro jornalstico (denotativo), ou, ainda, de um texto cientfico (denotativo) para um texto publicitrio (conotativo) podem encaminhar a formao dos conceitos. Por exemplo, elementos de um texto cientfico que aborde a aids podem ser transpostos, de forma conotativa, para um texto publicitrio que aborde a preveno da doena. Para ficar em fatos mais recentes, uma foto de bombeiros erguendo a bandeira americana em meio aos destroos do World Trade Center aps a tragdia de 11 de setembro foi transposta conotativamente, por associao, imagem do monumento a Iwo Jima, smbolo de um momento histrico da 2 Guerra Mundial. Em ambas as fotos h elementos de denotao econotao a serem

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explorados em contextos de uso diverso, mas inter-relacionados. A compreenso desse tipo de texto se fundamenta no domnio desses conceitos. 4. Gramtica Como objeto de aprendizagem, a gramtica pode ser considerada como o conjunto de noes que devem ser aprendidas pelo estudo das leis que regulam um sistema lingustico, em seus aspectos morfolgico, sinttico, semntico e fonolgico. Esses elementos, organizados de forma convencionada, permitem a comunicao, por meio do discurso oral e escrito, entre indivduos que conhecem e partilham o sistema. A constatao de que a word order do Ingls mais rgida que a do Portugus, do Francs ou do Espanhol leva conscincia progressiva de leis reguladoras da comunicao e interlocuo, para ficar num exemplo evidente. 5. Texto A anlise de textos de diferentes gneros (slogans, quadrinhos, poemas, notcias de jornal, anncios publicitrios, textos de manuais de instruo, entre outros), vazados em lngua estrangeira, permite a consolidao do conceito e o reconhecimento de que um texto s se configura como tal a partir da articulao de determinados elementos, de uma intencionalidade, explcita ou no, e de um contexto moldado por variveis socioculturais. A anlise textual uma competncia que se adquire com o domnio desse conceito e, ao mesmo tempo, instrumento para a formao do prprio conceito. 6. Interlocuo Possibilidade de produo e intercmbio de enunciados em situaes de uso, falado ou escrito, segundo intenes dos falantes, num mesmo cdigo lingustico. Na oralidade a interlocuo se processa nos dilogos em situaes do cotidiano, como ao se pedir informao e se obter resposta, por exemplo. Identificar a diversidade do substrato cultural como determinante dos modos de interlocuo uma das tarefas da disciplina. 7. Protagonismo Ativa-se o protagonismo pela construo da autonomia, seja na produo de textos escritos e orais em lngua estrangeira, seja no processo de pesquisa em fontes escritas, em que cabe ao aluno o papel de selecionar informaes pertinentes, estrutur-las e organiz-las de modo apropriado e coerente. Esse processo implica a compreenso, por parte de alunos e professores, de que

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cada indivduo deve ser capaz de apropriar-se do conhecimento e discernir quanto a maneiras de fazer uso dele. No caso da nossa disciplina, ao traduzir um texto em lngua estrangeira para a lngua materna, o aluno deve fazer escolhas lexicais, semnticas e sintticas que melhor reflitam o texto original, num processo de transcriao lingustica representado pela transposio textual de uma lngua para outra.

Referncias BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais + (PCN+) - Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias. Braslia: MEC, 2002.