UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

ESCUELA DE POST GRADO MAESTRA EN GERENCIA YADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

PROYECTO DE TESIS El trabajo en equipo y su influencia en la motivacin laboral de los docentes de las I.E. CIMA y Champagnat de Tacna, ao 2010

Presentado por: Maestrante Para optar el Grado Acadmico de Maestro (Magister Scientiae) en Gerencia y Administracin de la Educacin.

Tacna 2010
I. I.1. DATOS GENERALES Ttulo El trabajo en equipo y su influencia en la motivacin laboral de los docentes de las I.E. CIMA y Champagnat de Tacna, ao 2010 I.2. Tipo de investigacin Investigacin Bsica I.3. rea de investigacin Gestin Educativa. I.4. Autor o responsable Maestrante Nilda Bertha Garca Castro I.5. Asesor Dr. Rafael Enrique Azcar Prado I.6. Localidad/institucin donde se realiza la investigacin Instituciones Educativas: CIMA y Champagnat. Distrito de Tacna, Regin Tacna Per

II. II.1. II.1.1.

PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO Planteamiento del problema Descripcin El presente trabajo de investigacin determina la influencia del trabajo en equipo en la Motivacin laboral pues toda Institucin educativa est compuesta por un grupo de personas, las cuales, deben trabajar en pro de un objetivo final previamente planificado. Por tanto, surge aqu la clave para que esto se logre con xito y ello es sin duda, el trabajo en equipo. Por su parte, el trabajo en equipo est ms relacionado con

los procedimientos, tcnicas y estrategias que utiliza un grupo determinado de personas para conseguir sus objetivos propuestos. Cuando hablamos de trabajo en equipo, nos referimos a un grupo de gente bien organizado, cada uno con sus correspondientes responsabilidades y tareas perfectamente definidas, teniendo a la cabeza un lder, idealmente aceptado por todos y quien ser el gua para que el equipo a travs de ciertas reglas, oriente sus esfuerzos en forma comprometida en un mismo sentido las cuales motivarn a los docentes a laborar de una manera efectiva, ya que se entiende la misma como un estmulo que recibe la persona que lo guiar a desempearse de mejor manera en su trabajo pues no se sentir solo o aludido para poder realizar tal o cual accin por lo que ser til a travs del desempeo que realice o que le sea asignado por medio del trabajo en equipo

II.1.2.

Antecedentes del problema Segn Katzenbach y Smith (1993) el grupo es: "Nmero reducido de personas con capacidades complementarias, comprometidas con un propsito, un objetivo de trabajo y un planeamiento comunes y con responsabilidad mutua compartida",

Segn Alfonso Cruz Novoa de la Universidad Catlica de Chile (2004) el grupo es "Toda organizacin es un slo equipo, donde no existen barreras, divisionismos u objetivos divergentes entre las diferentes reas, departamentos, secciones o turnos. Por el contrario, la visin de la empresa, su misin y objetivos es el norte de todas las personas, es el elemento aglutinador de esfuerzos para el logro de resultados comunes", Segn Luis Riquelme Fritz (2008) "El trabajo en equipo es un conjunto de personas que cooperan para lograr un solo resultado general",

II.1.3.

Formulacin del problema.

II.1.3.1. Problema General. Cmo influye el trabajo en equipo en la motivacin laboral de los docentes de las I.E. CIMA y Champagnat de Tacna? II.1.3.2. Problemas especficos. El personal docente de las I.E.P. CIMA y Champagnat de Tacna ponen en prctica el trabajo en equipo en su desempeo laboral? Cul es el nivel de motivacin laboral de los docentes de las I.E.P. CIMA y Champagnat de Tacna?

II.2. II.2.1.

Objetivos de la investigacin General Determinar el nivel de influencia del trabajo en equipo en la motivacin laboral de los docentes de la I.E. CIMA y Champagnat de Tacna.

II.2.2.

Especficos

Comprobar si el personal docente de las I.E. CIMA y Champagnat de Tacna ponen en prctica el trabajo en equipo en su desempeo laboral.

Conocer el nivel de motivacin laboral de los docentes de las I.E. CIMA y Champagnat de Tacna

II.3.

Justificacin e importancia del problema La motivacin puede entenderse a partir de las condiciones o estados que activan el organismo, las cuales llevan a una conducta dirigida hacia determinados objetivos, pues todo individuo lleva consigo una fuerza impulsadora puede provenir del ambiente y entorno o de una fuerza impulsadora. El trabajo en equipo refiere a la serie de estrategias, procedimiento y metodologas que utiliza un grupo humano para el logro de determinados objetivos o metas. Por lo que se relaciona con el equipo de trabajo, pero no se confunde con l, en tanto que el equipo de trabajo designa a las personas de acuerdo a sus habilidades y competencias especficas para el cumplimiento de una determinada meta. Adems toda I.E. est compuesta por un grupo de personas que deben trabajar conjuntamente en pro de un objetivo final previamente planificado. Por ello el trabajo en Equipo aparece como la llave del xito para el cumplimiento de un objetivo. Trabajo en equipo no significa solamente trabajar juntos. El trabajo en equipo es toda una filosofa organizacional, es una forma de pensar diferente, es un camino ganador que las empresas as como las Instituciones Educativas han descubierto en estos tiempos para hacer que el trabajador se comprometa de veras con los objetivos de la I.E. La motivacin en el mbito laboral hace referencia a los intentos de generar en los individuos un fuerte compromiso con el trabajo. Para ello, consideramos que el trabajo en equipo puede ser aplicado en el mbito laboral como un factor que influye positivamente en el desarrollo de la motivacin individual de cada sujeto para el desempeo de sus funciones con bastante xito.

II.4. II.4.1.

Hiptesis Hiptesis general El trabajo en equipo influye directa y significativamente en la motivacin laboral de los docentes de la I.E.P. CIMA y Champagnat de Tacna.

II.4.2.

Hiptesis especficas. El personal docente de las I.E.P. CIMA y Champagnat de Tacna s ponen en prctica el trabajo en equipo en su desempeo laboral cotidiano. Existe un bajo nivel de motivacin laboral de los docentes de las I.E.P. CIMA y Champagnat de Tacna.

III. III.1.

MARCO TEORICO Antecedentes de estudio III.1.1. Ttulo: Taller el maestro y el cambio y la eficiencia del trabajo en equipo en docentes de la I.E. Tcnica Carlos A. Velsquez. Autora: Lic. Elizabeth Bendez Moscoso Lugar: Ilo-Moquegua Ao: 2001 Institucin donde se realiz: I.E. Tcnica Carlos A. Velsquez Objetivos generales Demostrar que la aplicacin del proyecto de Innovacin El maestro y el cambio hace eficiente el trabajo en equipo en los docentes de La I.E. Tcnica Carlos Velsquez Objetivos especficos: Determinar el nivel de trabajo en equipo de los docentes al inicio de la aplicacin del proyecto de innovacin El Maestro y el Cambio Determinar el nivel de trabajo en equipo de los docentes al culminar la aplicacin del proyecto de innovacin Taller El maestro y el cambio en la I. E. tcnica Carlos Velsquez de Ilo Establecer la diferencia positiva entre el nivel de trabajo en equipo que presentan los docentes al inicio y al culminar la aplicacin del proyecto de Innovacin: el Maestro y el cambio I.E. Tcnica Carlos A. Velsquez. Conclusiones: Se concluye que el nivel de trabajo en equipo de los docentes antes de la aplicacin del taller El maestro y el cambio en la I.E. Carlos Velsquez Ilo-Moquegua fue deficiente en cuanto a inters por el trabajo, aspiracin profesional e identificacin institucional Al culminar la aplicacin del taller El maestro y el cambio en la I.E.T Carlos A. Velsquez los docentes mejoraron el inters por el trabajo, la aspiracin profesional, as como la identificacin institucional. La planificacin del taller maestro y el cambio tiene un alto grado de aceptabilidad funcionalidad y oportunidad en los docentes de la I.E. T. Carlos Velsquez se constituye en una alternativa efectiva para lograr la eficiencia del trabajo en equipo. 7

III.1.2.

Titulo: Los estilos de liderazgo de los directores y su influencia en la motivacin del personal docente de las Instituciones Educativas del nivel secundaria en la unidad de gestin educativa local de Ilo 2006.

Autora: Prof. Milagros Arieta Mendoza Silva. Lugar: Ilo Ao: 2006 Institucin donde se realizo: Institucin Educativa del nivel secundaria en la unidad de gestin educativa local Objetivos Objetivo general: Determinar el grado de incidencia que existe entre los estilos de liderazgo y los niveles de motivacin de los docentes de las Instituciones educativas del nivel secundario de la unidad de gestin educativa local de Ilo en el 2006. Objetivos especficos Identificar los estilos de liderazgo que desarrollan los directores de las Instituciones Educativas del nivel secundario de la unidad de gestin educativa local de Ilo en el 2006 Establecer los niveles de motivacin que se generan en los docentes de las instituciones educativas de nivel secundario de la unidad de gestin educativa local de Ilo, en el 2006. Conclusiones: Por lo que se concluye que los niveles de motivacin del personal docente se concentra en una nivel regular, en inters, esfuerzo y predisposicin destacndose solamente una institucin educativa (Jorge Basadre) en la que se encontr un buen nivel de motivacin. El grado de incidencia que existe entre los estilos de liderazgo y los niveles de motivacin es alta y significativa equivalente al 71,4 % lo que significa que los estilos de liderazgo son determinantes para una buena gestin. El estilo de liderazgo que promueve mejores niveles de motivacin es el participativo, que se caracteriza por tomar en cuenta las ideas de los docentes e impulsando su permanente capacitacin y compromiso con la visin de la I.E. III.2. III.2.1. Referencias tericas. Definiciones: 8

Existen diversas definiciones respecto al significado del mencionado "trabajo en equipo". Incluiremos algunas: "Trabajo en Equipo no significa solamente "trabajar juntos". Trabajo en equipo es toda una filosofa organizacional, es una forma de pensar diferente, es un camino ganador que las empresas han descubierto en los ltimos aos para hacer realmente que el trabajador SE COMPROMETA de veras con los objetivos de la empresa", segn Olman Martnez, Presidente, Universidad de las Ventas (2010). Ahora bien, cabe sealar que independiente de cul sea la definicin correcta, hay claras diferencias entre lo que es el trabajo en equipo y el equipo de trabajo. Mientras el equipo de trabajo, involucra a un grupo humano con habilidades y funciones a desarrollar para el cumplimiento de metas finales. Un equipo de trabajo, por su parte, puede centrar su atencin exclusivamente en:

Las personas, lo que resulta una desventaja al momento de requerir una mayor productividad y mejora en los resultados. Las tareas, olvidando los resultados y slo centrndose en los procesos. Los resultados, privilegiando una mayor rentabilidad y productividad, que dejara de lado la calidad por cantidad.

Diferencias entre grupo de trabajo y equipo de trabajo Grupo de trabajo Contribucin=Suma de las partes No hay un gran reto o meta Los miembros se concentran en sus responsabilidades individuales Se consigue una conversacin limitada Equipo de trabajo Contribucin= suma de las partes: sinergia Existe un reto o meta bien definida y compartida Los miembros tienen un sentido de propiedad sobre las metas que los ayudarn a fijar en equipo. Sienten una responsabilidad completa Existe una comunicacin flamante los miembros se sientes libres de expresar sus ideas, Existe un lder que dirige el grupo El lder toma las decisiones Existe un nivel medio de compromiso y sentido de pertenencia pensamientos y sentimientos. El liderazgo es compartido por el equipo Las decisiones se toman en consensos Existe un compromiso elevado de todos los miembros y un alto sentido de pertenencia.

Fuente: Tesis, Taller El maestro y el cambio y la eficiencia del trabajo en equipo en docentes de la I.E. Tcnica Carlos Velsquez.

III.2.2.

Formacin de equipos Cinco cuestiones a considerar en la formacin de equipos a la hora de poner en

prctica propuestas de aprendizaje colaborativo en la formacin de equipos de trabajo, para que funcionen eficientemente y permitan el desarrollo del aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo es aqul que se desarrolla a partir de propuestas de trabajo grupal. Para hacer referencia al trabajo en equipo, la especialista Susan Ledlow considera necesario establecer previamente la diferencia entro grupo y equipo. Seala que un grupo es "un conjunto de personas que se unen porque comparten algo en comn". Lo que comparten puede ser tan insignificante como el deseo de subir a un mnibus. En cambio, seala Ledlow, un equipo es "un grupo de personas que comparten un nombre, una misin, una historia, un conjunto de metas u objetivos y de expectativas en comn". Para que un grupo se transforme en un equipo es necesario favorecer un proceso en el cual se exploren y elaboren aspectos relacionados con los siguientes conceptos: Cohesin. Asignacin de roles y normas. Comunicacin. Definicin de objetivos Interdependencia.

A. La cohesin Se refiere a la atraccin que ejerce la condicin de ser miembro de un grupo. Los grupos tienen cohesin en la medida en que ser miembro de ellos sea considerado algo positivo y los miembros se sienten atrados por el grupo. En los grupos que tienen asignada una tarea, el concepto se puede plantear desde dos perspectivas: cohesin social y cohesin para una tarea. La cohesin social se refiere a los lazos de atraccin interpersonal que ligan a los miembros del grupo. La cohesin para la tarea se relaciona con el modo en que las aptitudes y habilidades del grupo se conjugan para permitir un desempeo ptimo. Existen actividades para la formacin de grupos con un componente de diversin o juego que pueden ser de gran utilidad para promover la cohesin social. Algunos ejemplos son: disear un logotipo u otra clase de identificacin del equipo, compartir informacin sobre sus primeros trabajos, o promover actividades que revelen las caractersticas en comn

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de los integrantes. Para desarrollar la cohesin para las tareas, resulta til realizar actividades que permitan a los miembros del grupo evaluar sus respectivas habilidades, fortalezas y debilidades. B. La asignacin de roles y normas Con el transcurso del tiempo, todos los grupos asignan roles a sus integrantes y establecen normas aunque esto no se discuta explcitamente. Las normas son las reglas que gobiernan el comportamiento de los miembros del grupo. Atenerse a roles explcitamente definidos permite al grupo realizar las tareas de modo eficiente. Cuando se trabaja en el aula con grupos, en muchas oportunidades los roles y las normas que rigen su funcionamiento son impuestas por el docente. Sin embargo, puede resultar positivo realizar actividades en las cuales se discutan y acuerden los roles y normas del grupo para garantizar su apropiacin por parte de los integrantes. En este sentido, muchos docentes proponen a los grupos que elaboren sus propias reglas o establezcan un "cdigo de cooperacin". Respecto de los roles, algunos sugieren que los alumnos identifiquen cules son los roles necesarios para llevar adelante un tarea y se encarguen de distribuirlos entre los miembros del equipo. C. La comunicacin Una buena comunicacin interpersonal es vital para el desarrollo de cualquier tipo de tarea. Los grupos pueden tener estilos de funcionamiento que faciliten o que obstaculicen la comunicacin. Se pueden realizar actividades en donde se analicen estos estilos. Algunos especialistas sugieren realizar ejercicios donde los integrantes deban escuchar a los dems y dar y recibir informacin. D. La definicin de objetivos Es muy importante que los integrantes del equipo tengan objetivos en comn en relacin con el trabajo del equipo y que cada uno pueda explicitar claramente cules son sus objetivos individuales. Para ello se sugiere asignar a los grupos recin formados la tarea de definir su misin y sus objetivos, teniendo en cuenta que los objetivos compartidos son una de las propiedades definitorias del concepto "equipo".

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E. La interdependencia positiva El aprendizaje colaborativo se caracteriza por la interdependencia positiva entre las personas participantes en un equipo, quienes son responsables tanto de su propio aprendizaje como del aprendizaje del equipo en general. Sus miembros se necesitan unos a otros y cada estudiante aprende de los dems compaeros con los que interacta da a da. Para que los integrantes tomen conciencia y experimenten lo que significa la interdependencia, algunos docentes sugieren poner en prctica un ejercicio denominado "Supervivencia en una isla" en el que los compaeros de equipo deben imaginar cules son los elementos que necesitaran para sobrevivir en una isla desierta luego de un naufragio. Luego, deben realizar el mismo anlisis de modo grupal. En general, los ranking grupales suelen ser ms precisos que la mayora de los individuales. Tener en cuenta estos elementos puede ser de gran utilidad para pensar actividades tendientes a promover un verdadero trabajo en equipo donde "el todo sea mucho ms que la suma de las partes". III.2.3. Condiciones que deben reunir los miembros del equipo: Todos los integrantes del equipo deben saber que son parte de un grupo; por lo mismo, deben cumplir cada uno su rol sin perder la nocin del equipo. Para ello, tienen que reunir las siguientes caractersticas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. III.2.4. Ser capaces de poder establecer relaciones satisfactorias con los integrantes del equipo. Ser leales consigo mismo y con los dems. Tener espritu de autocrtica y de crtica constructiva. Tener sentido de responsabilidad para cumplir con los objetivos. Tener capacidad de autodeterminacin, optimismo, iniciativa y tenacidad. Tener inquietud de perfeccionamiento, para la superacin. Ventajas del trabajo en equipo Mejora los proceso , solucin de problemas Mejora la creacin de productos / servicios 12

 reas funcionales Tiene mayor funcionalidad para reaccionar ante el cambio Entrega mejor calidad Mejorar y aprender permanentemente Motivar a los compaeros Lograr sinergia

III.2.5.

Desventajas del trabajo en equipo Es difcil coordinar las labores de un grupo humano, por la diversidad en las formas de pensar, capacidades, disposicin para trabajar, responsabilidad, entre otros factores y luego orientarlos hacia un mismo objetivo. Muchas diferencias en las formas de pensar, pueden llevar a discusiones que dividan al grupo. Entendindose que el trabajar en equipo discusiones que dividan al grupo Implica asumir responsabilidades como tal, es posible que al cometer errores nadie quiera asumirlos en forma particular.

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IV. IV.1.

MARCO METODOLGICO/MATERIALES Y MTODOS Diseo de investigacin El Diseo es no experimental, descriptivo, tranversal y correlacional. La investigacin descriptiva trata de obtener informacin del estado actual de los fenmenos objetivos de la realidad. Con este tipo de diseo se pretende precisar la naturaleza de una situacin tal como existe en el momento del estudio, determinando adems la forma en que se encuentran relacionadas o asociadas dos o ms variables. El diseo correlacional mide la relacin entre variables mediante el coeficiente de correlacin, que describe el grado en que dos variables varan de modo concomitante. La investigacin transversal implica el estudio de un fenmeno dado en un momento determinado.

IV.2.

Poblacin y muestra de estudio Cuadro N 01 Institucin educativa I.E. Champagnat I.E.P CIMA Total Personal docente 39 46 85

Fuente: UGEL Tacna/2010

IV.2.1.

Procedimiento de seleccin de la muestra y tamao muestral. Tratndose de un estudio tipo censal y focalizado en dos instituciones educativas no se aplicar procedimientos para seleccionar muestra. Por otro lado, el tamao de la poblacin es inferior a 100. El presente estudio tipo censal incluye a toda la poblacin.

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IV.3.

Instrumentos de recoleccin de datos.

Instrumentos: A. Test de motivacin laboral Cada afirmacin tiene tres opciones de respuesta, las cuales, de acuerdo a la afirmacin en la cual se encuentren, una respuesta estar en favor o en contra de la motivacin y satisfaccin laboral; para mostrar las puntuaciones de cada afirmacin de acuerdo a su respuesta, se muestra la siguiente tabla:

N Afirmacin

Positivo

Intermedio

Negativo

Puntuacin

2, 5, 16, 23

No

Poco

Si

El resto de afirmaciones

Si

Poco

No

Formas de evaluacin. Para la evaluacin del test, se han considerado algunos factores que son representados por afirmaciones especficas del cuestionario, estos indicadores son los que a continuacin se muestran: Para las evaluaciones de los indicadores, se han tomado los siguientes rangos:

Indicadores de Motivacin Tipo de Resultado %

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Muy Motivado Medianamente Motivado Poco Motivado

80-100 45-80 0-45

Este instrumento se valid mediante dos procesos: a. Prueba piloto: Se aplic una prueba piloto a un grupo muestral para recoger opiniones y sugerencias. Se logr recoger la informacin necesaria sobre si la muestra entendera o no las consignas de este instrumento. b. Prueba estadstica de consistencia Interna de Kuder-Richardson : Se determin el ndice de confiabilidad del test de Motivacin Laboral (de 20 tems) siguiendo el siguiente procedimiento: r =k k-1 Donde: r= Coeficiente de confiabilidad k= Puntaje mayor obtenido m= Media aritmtica s= Desviacin Estndar El ndice de confiabilidad del test de Motivacin Laboral fue: r = 0.85 B. Encuesta del trabajo en equipo Est compuesta por 10 tems referidos al trabajo grupal. El evaluado califica a su equipo de trabajo segn su opinin, con un nmero del 1 al 4 que describa el rendimiento grupal. Se utiliza la siguiente escala: 16 1 - m (k - m) k (s)

1= Totalmente en desacuerdo 2= En desacuerdo 3= De acuerdo 4= Totalmente de acuerdo Este instrumento se valid mediante dos procesos: a. Prueba piloto: Se aplic una prueba piloto a un grupo muestral para recoger opiniones y sugerencias. Se logr recoger la informacin necesaria sobre si la muestra entendera o no las consignas de este instrumento. b. Prueba estadstica de consistencia Interna de Kuder-Richardson : Se determin el ndice de confiabilidad de la encuesta de trabajo en equipo (de 10 tems) siguiendo el siguiente procedimiento: r =k k-1 Donde: r= Coeficiente de confiabilidad k= Puntaje mayor obtenido m= Media aritmtica s= Desviacin Estndar El ndice de confiabilidad de la encuesta de trabajo en equipo fue: r = 0.73 C. Test de funcionamiento de grupo Consiste en una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en el rea de trabajo, para un total de 14, correspondiendo 2 a cada una de las 07 dimensiones que mide el instrumento. Definicin de las dimensiones: a. Cohesin: Unin grupal fsica y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la toma de decisiones de las tareas cotidianas. 1 - m (k - m) k (s)

17

b.

Armona: Correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los del grupo en un equilibrio emocional positivo.

c.

Comunicacin: Los miembros del grupo son capaces de trasmitir sus experiencias de forma clara y directa.

d.

Permeabilidad: Capacidad del grupo de brindar y recibir experiencias de otros grupos o reas de trabajo.

e.

Afectividad: Capacidad de los miembros del grupo de vivenciar y demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros.

f.

Roles: Cada miembro del grupo cumple las responsabilidades y funciones negociadas por el grupo.

g.

Adaptabilidad: Habilidad del grupo para cambiar de estructura de poder, relacin de roles y reglas ante una situacin que lo requiera.

Nmero de situaciones

Variables que mide:

1 y 8 ......................... Cohesin 2 y 13 ......................... Armona 5 y 11 ......................... Comunicacin 7 y 12 ......................... Permeabilidad 4 y 14 .......................... Afectividad 3 y 9 ........................... Roles 6 y 10 ......................... Adaptabilidad

Para cada situacin existe una escala de 5 respuestas cualitativas, que stas a su vez tienen una escala de puntos. Escala Cualitativa Casi nunca Pocas veces A veces Muchas veces Casi siempre Escala Cuantitativa : 1 pto. : 2 ptos. : 3 ptos. : 4 ptos. : 5 ptos.

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Cada situacin es respondida por el usuario mediante una cruz (X) en la escala de valores cualitativos, segn su percepcin como miembro del grupo de trabajo. Al final se realiza la sumatoria de los puntos, la cual corresponder con una escala de categoras para describir el funcionamiento grupal de la siguiente manera: De 70 a 57 ptos. Equipo funcional De 56 a 43 ptos. Equipo moderadamente funcional De 42 a 28 ptos. Equipo disfuncional De 27 a 14 ptos. Equipo severamente disfuncional Este instrumento se valid mediante dos procesos: a. Prueba piloto: Se aplic una prueba piloto a un grupo muestral para recoger opiniones y sugerencias. Se logr recoger la informacin necesaria sobre si la muestra entendera o no las consignas de nuestros instrumentos. b. Prueba estadstica de consistencia Interna de Kuder-Richardson : Se determin el ndice de confiabilidad del test de Funcionamiento de grupo (de 14 tems) siguiendo el siguiente procedimiento: r =k k-1 Donde: r= Coeficiente de confiabilidad k= Puntaje mayor obtenido m= Media aritmtica s= Desviacin Estndar El ndice de confiabilidad del test de Funcionamiento de Grupo fue: r = 0.91 1 - m (k - m) k (s)

IV.4. A.

Variables de estudio y operacionalizacin de variables Variable independiente.

Trabajo en equipo

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Indicadores: Los miembros de los equipos se ayudan mutuamente Los miembros de los equipos debaten y toman acuerdos Los miembros de los equipos tratan de solucionar sus diferencias Todos los miembros del equipo contribuyen por igual Cada miembro del equipo ofrece a los otros la posibilidad de hablar durante una discusin Escuchan activamente durante las discusiones sobre proyectos del equipo El equipo toma decisiones justas luego de que cada uno ha hablado Los miembros del equipo revisan el trabajo de los otros integrantes y proveen retroalimentacin Los miembros del equipo aprenden unos de los otros. El equipo completa su trabajo en tiempo

B. Variable dependiente. Motivacin laboral Indicadores: Salario Prestaciones Seguridad Ambiente Laboral Aspiraciones Personales

C. Variables intervinientes. Antigedad en el puesto Sexo

IV.5.

Tcnicas y mtodos de recoleccin de datos

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Personal de primera fuente. Se utilizar la tcnica denominada Encuesta. La encuesta es una tcnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por escrito. Ese listado se denomina cuestionario. IV.6. Procesamiento y anlisis de los datos Los datos sern tabulados con el Programa Excell 97 (de Windows). Su procesamiento se efectuar mediante el Programa SPSS versin 15.0. Los datos sern presentados en cuadros y grficos estadsticos. descriptivos e inferenciales. V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y PRESUPUESTO TENTATIVO V.1. Presupuesto Se aplicarn estadsticos

Descripcin Servicios especializados: Especialista en redaccin Especialista en Estadstica Digitador Encuestadores y entrevistadores Material de escritorio: Papel bond, tres millares CDs y USBs (de 512 Mb) Grabadoras y accesorios (2) Libros y revistas Papel Bulky para encuestas 01 millar Servicios: Viticos y transporte (asesora) Impresiones de material para encuestas/informe Empastes Fotocopias de informe final (05 ejemplares) Imprevistos. TOTAL

Octubre Noviembre Diciembre 150 250 200 100 100 200 100 300 30 300 300 100

Enero

Total 150 250 200 200 100 200 100 300 30 300 300 200 50 200 1 780

200 50 200

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5.2.

Plan de acciones y cronograma:

Actividades y Tareas 1.- Elaboracin del anteproyecto 2.- Elaboracin del proyecto. 3.- Elaboracin del Marco Terico 4.- Elaboracin de instrumentos. 5.- Aplicacin de instrumentos. 6.- Procesamiento de los datos. 7.- Elaboracin del informe. 8.- Presentacin y sustentacin oral del informe. Octubre X X X X X X X X Noviembre Diciembre Enero

5.3.

Asignacin de recursos Recursos Humanos Investigador Profesor-Asesor Tcnico en computacin Especialista en estadstica Encuestadores Digitador Otros Materiales Papel bond Papel peridico Lpices Cantidad 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01

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Borradores Grapas Equipos Computadora calculadora Otros servicios Fotocopiado Movilidad Recursos financieros Autofinanciado

01 01 01 01 01 01 01

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Arciniega, L. (2002). Compromiso organizacional: Qu es lo que hace que la gente se ponga la camiseta? [Documento en lnea]. Disponible en: <http://direccionestrategica.itam.mx/Administrador/Uploader/material/ArticuloLuisArci niegaCOMPROMISOORGANIZACIONAL.pdf>. [Consultado el 24 de mayo de 2009]. Bohlander, G., Snell, S. y Sherman, A. (2001). Administracin de Recursos Humanos. (12 Ed.) Mxico: Thomson Learning Bendez, M. (2001). Taller el maestro y el cambio y la eficiencia del trabajo en equipo en docentes de la I.E. Tcnica Carlos A. Velsquez. Tesis para optar el grado de Magister en Docencia Universitaria y Gestin Educativa, Escuela de Post Grado, Universidad Privada de Tacna, Per. De Santos, Daz (1998). Guas de gestin de la pequea empresa. Gestin eficaz del trabajo en equipo. Madrid. Editorial. Daz de santos S.A. Hodgetts, R. & Altman, S. (1991). Comportamiento en las organizaciones. Mxico, D.F.: Editorial McGraw-Hill Katzenbach, Jon (2000). Management. El trabajo en equipo. Ventajas y dificultades . (8va Ed.). Barcelona. Editorial Granica S.A. Mendoza, S. (2006). Los estilos de liderazgo de los directores y su influencia en la motivacin del personal docente de las Instituciones Educativas del nivel secundaria en la unidad de gestin educativa local de Ilo. Tesis para optar el grado de Magister

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en Docencia Universitaria y Gestin Educativa, Escuela de Post Grado, Universidad Privada de Tacna, Per. Maslow, Abraham (1991) Motivacin y Personalidad Espaa, Madrid. Editorial Daz de santos S.A. Palomo Vodilla, Mara Teresa (2008). Liderazgo y motivacin de equipos de trabajo. (5 Ed) Madrid: Esic editorial

Robbins, Stephen (2005). Administracin (8va Ed.) Mxico. D.F. Editorial Pearson
Educacin.

Velaz Rivas, Jos Ignacio (1996) Motivos y Motivacin en la Empresa. Madrid. Editorial Daz de santos S.A.

Winter, Robert (2000). Manual del trabajo en equipo. Espaa, Madrid. Editorial Daz de santos S.A.

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ANEXOS ANEXO N 01: Test de motivacin laboral ANEXO N 02: Encuesta del trabajo en equipo ANEXO N 03: Test de funcionamiento grupal

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ANEXO N 01 TEST DE MOTIVACIN LABORAL A continuacin se presentan una serie de preguntas, elaboradas con el propsito de determinar la motivacin que el trabajo produce en las personas, as como los factores que intervienen en esta; para ello se le pide responder a todas las preguntas con sinceridad y absoluta libertad. Lea cuidadosamente cada pregunta y seleccione la alternativa que usted considere refleja mejor su situacin, marcando con una "X" la respuesta que corresponda, considerando la siguiente escala: Si: Siempre Poco: Trmino medio No: Nunca o Nada I.E. _______________________________________ Antigedad en el puesto: _________ Sexo: F ( ) M( ) Si Poco No

Preguntas y/o afirmaciones 1. Los beneficios econmicos que recibo en mi empleo satisfacen mis necesidades bsicas 2. Creo que he elegido mal mi profesin. 3. Mi trabajo actual me permite tener vacaciones anuales. 4. Mi trabajo me da prestaciones sociales adecuadas. 5. Deseo otro empleo, en lugar del actual. 6. El reconocimiento social que se me tiene, en comparacin al que se le tiene a otros(as) profesionales es el adecuado a la funcin que desempeo. 7. Gano lo suficiente en mi actual empleo, para atender a los que dependen de m. 8. Me siento seguro y estable en mi empleo. 9. La institucin donde trabajo, me proporciona oportunidades de crecimiento econmico y

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profesional. 10. Recibo algn incentivo por parte de la institucin (comisin, felicitacin, otros), cuando hago un trabajo bien hecho. 11. Creo que mi trabajo actual es interesante. 12. Me siento con nimos y energa para realizar adecuadamente mi trabajo. 13. Recibo un trato justo en mi trabajo. 14. Creo que mi jefe tiene buenas relaciones laborales conmigo. 15. Las relaciones con mis dems compaeros me motivan a tener un mejor desempeo en mi trabajo. 16. Mi trabajo es una fuente que me genera estrs. 17. Considero que los trabajos que desempeo estn de acuerdo con mis capacidades. 18. Recibo mi salario, aguinaldo y mis vacaciones de acuerdo a la ley. 19. Mi salario lo recibo en la fecha acordada en la contratacin de mi trabajo.

Gracias por su colaboracin

ANEXO N 02

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ENCUESTA DEL TRABAJO EN EQUIPO Lleg el momento de evaluarse. Cmo se desempe tu equipo? Sea constructivo y positivo al opinar. Trabajar en equipo es importante si quieres cumplir con las tareas. Tambin es importante realizar auto-valuacin grupal con frecuencia para una mayor eficiencia del trabajo en equipo. Instrucciones 1. En la primera columna, denominada Evaluacin, califica a tu equipo, segn tu opinin, con un nmero del 1 al 4 que describa el rendimiento. Ten en cuenta lo logrado por tu equipo desde la ltima vez que realizaste esta evaluacin. Utiliza la siguiente escala: 1= Totalmente en desacuerdo 2= En desacuerdo 3= De acuerdo 4= Totalmente de acuerdo 2. Esta evaluacin es confidencial. Ninguna otra persona debera verla.

Calificacin (del 1 a 4)

Pautas del Equipo 1. Los miembros de los equipos se ayudan mutuamente para entender las diferentes ideas durante las discusiones en equipo 2. Los miembros de los equipos debaten y acuerdan sobre los pasos necesarios en el proceso de investigacin 3. Los miembros de los equipos tratan de solucionar sus diferencias 4. Todos los miembros del equipo contribuyen por igual 5. Cada miembro del equipo ofrece a los otros la posibilidad de hablar durante una discusin 6. Los miembros del equipo escuchan activamente durante las discusiones sobre nuevos proyectos. 7. El equipo toma decisiones justas luego de que cada uno ha hablado 8. Los miembros del equipo revisan el trabajo de los otros integrantes y proveen retroalimentacin para ayudarlos a

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mejorar en sus proyectos 9. Los miembros del equipo aprenden unos de los otros. 10. El equipo completa su trabajo en tiempo

Gracias por tu colaboracin

ANEXO N 03

TEST DE FUNCIONAMIENTO GRUPAL Indicaciones:

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A continuacin, le presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en su centro de trabajo. Necesitamos que clasifiques y marques con un aspa (X) su respuesta segn la frecuencia en que ocurre la situacin.

Afirmaciones 1. Se toman decisiones en conjunto para cosas importantes en el rea de trabajo 2. En mi rea de trabajo predomina la armona. 3. En mi rea de trabajo cada uno cumple sus responsabilidades. 4. Las manifestaciones de cario forman parte de nuestra vida cotidiana en el trabajo. 5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. 6. Podemos aceptar los defectos de los dems y sobrellevarlos. 7. Tomamos en consideracin las experiencias de otras reas de trabajo ante situaciones diferentes. 8. Cuando alguien del trabajo tiene un problema, los dems ayudan. 9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie est sobrecargado. 10. Las costumbres o formas de trabajo de pueden modificarse ante determinadas situaciones. 11. Podemos conversar diversos temas sin temor. 12. Ante una situacin difcil somos capaces de buscar ayuda en otras personas. 13. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el grupo. 14. Nos demostramos el cario que nos tenemos.

Casi nunca

Pocas veces

A Muchas veces veces

Casi siempre

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Gracias por su colaboracin

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