Expresin por el Lenguaje.

Docente: Sebastin Pedrozo

Alumno: Jorge Gonzlez Primero B

CIEP - JUNIO 2013

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INDICE.
1. Qu es ser nio? Jorge y la cigea que viene de Pars. 3 2. Qu es literatura? Jorge y el Gato de Cheshire.. 5 3. Sobre la Literatura Infantil y Juvenil Jorge y el zorro...

4. Algunos mojones para entender la LIJ Jorge, Jonathan Flint y los piratas... 11 5. Una posible pedagoga de la Literatura. Jorge y el consejo de gaviotas.. 14 6. Preguntas, respuestas y nuevas preguntas. Tupac Amaru y las venas abiertas de America Latina.. 17 7. Comentarios finales. La tortuga y el cazador. 28

8. Referencias Bibliogrficas.... 29

1.Qu es ser nio?

A la hora de comenzar a hacer este trabajo, mi intencin es poder conjugar experiencias personales, autores, relatos, personajes, escenas, junto con algunas preguntas que me hago en voz alta, con algunos conceptos ledos y tambin con nuevas preguntas a responder, en otros momentos del recorrido. Lo primero que pienso es que ser nio es algo muy diferente, de acuerdo al momento histrico, social y cultural del cual estemos hablando. Desde pocas donde era impensable la categora nio, pues era impensable la categora sujeto. Las personas simplemente formaban un mosaico nico con la naturaleza y con su trabajo. Cada persona y cada ncleo familiar era esclavo de las singulares formas de supervivencia y organizacin y distribucin de tareas. Pasando por momentos histricos, donde los nios son vistos, simplemente como adultos petizos, es decir, se les habla, se les trata y se les ensea como si fueran adultos. Hasta otros momentos fundacionales, donde disciplinas como la Psicologa colaboran a construir el concepto de niez, como algo diferente de la etapa adulta. Una etapa del crecimiento y desarrollo de las personas, con validez en si misma. Cada nio es un ser nico e irrepetible, no existen dos nios iguales. Cada nio tiene su particular forma de comunicarse, de relacionarse con las personas y de aprender del entorno que le rodea. Cada nio tiene sus propios ritmos y velocidades de crecimiento y de aprendizaje. Cada nio tiene sus propias formas de conocer el mundo, de comunicarse y de expresarse. Cada nio tiene necesidades e intereses singulares.1

Dentro de esta concepcin de lo que entendemos por ser nios, nos parece fundamental como Educadores Iniciales poder reconocer a cada nio es su singularidad y en su cualidad de sujeto de derecho (y tambin de obligaciones). Y como nios, poder gozar del derecho a que los adultos nos narren historias, nos lean textos, y nos vayan transmitiendo con el ejemplo que la lectura es un placer que nos merecemos y que es posible instalar y ensear el placer de la lectura2
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Lo que el docente de nivel inicial debe ensear a sus alumnos es a apreciar la Literatura. Para ello se hace imprescindible, en primera instancia, elegir autntica literatura y vincular a los chicos con ella3 Feliz de aquellos nios, a quienes los adultos, hayan podido destinar su energa y su tiempo, para contarle historias, cuentos y leyendas. Somos de alguna manera, lo que nos relatan, nos narran y nos leen; y adems, seremos tambin, lo que relatamos, lo que narramos, lo que leemos y escribimos a nosotros mismos y a los otros. Jorgito- Mam, Mam, contame otra vez como llegu al mundo! Madre - Bueno, resulta que la seora cigea sali volando con un beb en el pico, y como vena de Paris, que es de donde vienen los bebes, tuvo que volar mucho mucho. Entonces cuando lleg a este barrio, estaba medio perdida, y no saba que casa estaba esperando un beb. Y Entonces vi donde est la virgen en el porche de casa y dej el paquetito suavemente en la glorieta. Entonces yo me despert y me acerqu por que escuchaba a un beb que lloraba. Y entonces veo que dentro de unas sbanas est un beb chiquito que lloraba y tena hambre. Entonces le pregunt a la cigea: Madre: - Y este nio? Cigea: - Bueno, a mi me hicieron un pedido, y yo vengo a dejar este nio en esta casa. Madre - Pero ud. Esta segura que es para aqu? Nosotros no recordamos haber pedido nada. Cigea.: - Si, si, seora la direccin es la correcta. Madre.: - Bueno, muchas gracias. Que beb ms bonito! Jorgito Mam, mam, contmela de nuevo

2.Qu es literatura?

Alicia - Gato, podras decirme qu camino tomar desde aqu? Gato- Eso depende en gran medida de donde quieras ir. Alicia - Eso no me importa mucho Gato - Entonces da igual, no tienes problemas con el camino que escojas. Alicia - Con tal de que llegue a alguna parte Gato - Oh! Seguro que lo hars. Con tal de que camines lo bastante Pensamos que el Gato de Chesire es un buen personaje para intentar responder esta pregunta. En principio por que el dicono anglicano Charles Lutwidge Dodgson, ms conocido como Lewis Carrol, escribi Alicia en el Pais de las Maravillas como consecuencia de una historia inventada en ocasin de un viaje en barca por el Ro Tmesis, donde una jovencita de apenas 10 aos de edad llamada Alice Liddell qued fascinada por las historias que contaba el autor. Podemos afirmar con mucha vehemencia que all por el 1862, el autor no estaba pensando ensearle nada a nadie, que la categora nio como la entendemos ahora an no exista, que la ONU no haba hecho la Declaracin universal de Derechos Humanos, y que menos que menos exista el trmino Literatura Infantil y Juvenil. Sin embargo el autor escribe una de las obras ms imponentes de la Literatura Universal. An recuerdo las sensaciones corporales y auditivas, cuando con 6 aos estaba acostado en el piso, en el corredor de la casa de mis abuelos, que era el lugar donde yo me escabulla a leer, a la hora de la siesta. Recuerdo el color amarillento de las hojas de ese viejo libro de la Coleccin Robin Hood y recuerdo el olor a humedad de sus hojas. Recuerdo que el traductor peda disculpas por que haba
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algunos guios que solo eran entendibles en el idioma y la cultura en la cual fue escrito originalmente el libro. Recuerdo que fue la primera vez que me interes por aprender otro idioma. Y recuerdo el terror que me produca ese gato que desapareca hasta que solamente se vea su sonrisa.. un gato que estaba loco. Pero que haca comentarios y preguntas muy interesantes y recuerdo el miedo que me provocaban la reina de corazones.. que mandaba decapitar a todo el mundo. Recuerdo volver una y otra vez a seguir la lectura del libro. pues con mis pocos aos aun no poda leer un libro as de un tirn. era una actividad casi compulsiva, pues yo tambin haba cado fascinado como lo haba hecho Alice ante las historias del Sombrerero Loco, el conejo que miraba la hora en su reloj de mano y esas extraas ceremonias del t. Recuerdo de grande, universitario ya, haber escrito un poema para una querida amiga festejando su no cumpleaos.4

Bueno, creemos que Literatura es una de las artes donde los seres humanos nos comunicamos a travs de nuestra sensibilidad. El autor pone su sensibilidad en juego a la hora de escribir. El lector pone la suya a la hora de leer. Los adultos y educadores que oficiamos de mediadores, ponemos la nuestra a la hora de narrar y de leer textos. Los ilustradores ponen su sensibilidad a la hora de dibujar. Y en la lectura y la escucha se va produciendo ese fenmeno de multiplicacin y paricin de nuevos sentires y significados. En una especie de comunin pagana, en donde cada vez es una primera vez, en cada texto que es ledo o es escuchado, por lectores y escuchas singulares, en lugares geogrficos singulares , en momentos histricos singulares y en momentos personales tambin singulares. un texto literario implica plurisignificacin, es decir que el sentido de un texto se construye por la interaccin de quien lo lee o lo escucha, como en el caso de los chicos del jardn. No existe un solo sentido. Siempre esta la posibilidad de disenso en la construccin de ese sentido., en el que entran en juego la imaginacin, la sensibilidad, la reflexin crtica, potenciadas por el trabajo con el lenguaje que el texto literario exhibe, y que lo hace sugerente, flexible, mltiple.5

Creemos que Literatura es eso. Sensibilidad que circula. Que nos comunica. que nos penetra.. que nos transforma algo tan olvidado en los Programas Escolares en todo el mundola sensibilidad. La literatura: un camino de retorno a casa. No es necesario ensear nada, ni comunicar sermones moralizantes, ni ensear como una planta se alimenta, ni cmo comportarse ante un semforo. Creemos que la Literatura propiamente dicha es para todas las edades. Uno puede leer 20 Poemas de amor y una cancin desesperada en cualquier momento de su vida; siendo nio, siendo pber, siendo adulto o siendo viejo. Tambin Crnica de una muerte anunciada. Tambin Las manzanas del Sr. Peabody.

3.Sobre la Literatura Infantil y juvenil.

Jorge Qu significa domesticar, zorro? Zorro Significa Crear lazos. Jorge - Cmo es eso? Zorro Pues significa que t eres para m nico en el mundo. Y yo soy para ti nico en el mundo tambin Jorge Ah! Ya entiendo creo que conozco a un nio que me ha domesticado Voy en busca de l. Zorro Est bien, pero antes de irte explcame que Significa el trmino Literatura Infantil y Juvenil Si tuviramos que pensar en el trmino Literatura Infantil y Juvenil lo primero que tenemos para decir es que nos parece un concepto vlido y que se utiliza por parte de los Autores, los Editores, los Lectores, Los mediadores. Pero cmo ponerlo en palabras? En principio decir que es una construccin histrica, que acontece y que surge luego de instituida la categora nio en la sociedad. Nios y niez reconocida como etapa evolutiva diferente a la adultez. Y dentro de esa categora otra todava escondida y no del todo reconocida la juventud, la adolescencia. Los nios son sujetos de derechos y tambin son consumidores de productos. Entonces los editores, publicistas, e ilustradores comienzan a producir productos para ser consumidos por esta franja etrea.
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La industria de los libros no escapa a los cdigos de las industrias de la ropa, los juguetes y la msica. Incluso hay catlogos y codificaciones que sugieren franjas de edades para la lectura. Pensamos que hay autores que simplemente escriben, quizs pensando en los nios, pero escriben tambin, pensando en que lo que hacen sea apto y leble para todas las edades. Roy dice: Escribo pensando en los nios, pero trato de que lo pueda leer 6 cualquiera, sin importar su edad.

Susana dice: me es difcil encasillar o definir: Qu es escribir para nios.

Yo escribo y dibujo y dejo la teora para los especialistas y los crticos, ellos se pasan buscndole la vuelta a las palabras, a veces encuentran cosas o significados que no coinciden en nada con lo que quisimos hacer, es su mundo, no el mo. Lo mo es ms sencillo.7

Pensamos que la Literatura es una sola. Y que cuando hablamos de LIJ

estamos hablando de un sub conjunto de textos, de un territorio especfico, que si bien transitan los nios, se necesita de la participacin activa de mediadores que oficien de puente entre los pequeos y los textos.8

Entonces nos preguntamos: En el caso de existir una diferencia entre la LIJ con la Literatura para adultos cul o cules seran? Volvemos a reafirmar que para nosotros existe una sola LITERATURA, como manifestacin artstica, que se crea y se recrea cada vez que un texto es narrado o ledo.

Si entendemos a la LIJ como un subconjunto de textos donde aparecen las figuras de los mediadores y se pone en juego tambin las edades de los receptores podemos mencionar algunos tpicos que vale la pena tener en cuenta. Si es verdadera literatura, estamos hablando de una obra que invitar, que desafiar, que perturbar a sus receptores. La idea siempre es que toque nuestra sensibilidad, nuestra razn, que nos suceda algo. Que nos invite a viajar con nuestra imaginacin, que nos site en dimensiones imaginarias o reales, que nos permita una reflexin crtica y por sobre todas las cosas que nos produzca placer su narracin y su lectura.

Si es literatura, pues entonces tratemos que no subestime a los lectores, y mucho menos si se trata de nios, que no utilice diminutivos, que no explique todo lo que sucede, que prescinda de los haba una vez y en un lugar muy lejano y el vivieron felices para siempre y que se abstenga de ensear a los nios a ser buenos y polticamente correctos. Dice Graciela Montes: la moralina suele alejar a los nios de los cuentos que le estn destinados. El cuento triunfa y educa en un sentido ms profundo, cuando satisface necesidades vitales, por que ayuda al nio a vivir, porque le cuenta la vida. remitindose a las situaciones ms elementales: estar solo, ser chiquito, sentirse desprotegido, sufrir injusticias y querer sobrevivir9 Teniendo en cuenta la edad de los pequeos, podemos sealar algunos elementos que frecuentemente aparecen en obras designadas como LIJ. Los ms pequeos (nivel 2) disfrutarn mucho los Libros-lbum donde las obras sean para mirar, con un acento muy fuerte en las ilustraciones y las imgenes, los colores, los tonos, los ritmos y si es posible algn nivel de sonoridad.

 Para nivel 3 aos ya es posible manejar pequeas historias simples, que se puedan repetir y memorizar, que en general tienen como figura a un protagonista central, que muchas veces es un animalito, que va viviendo situaciones y experiencias por adicin y por repeticin. En estas edades es muy importante la funcin mediadora de los educadores y adultos en general.

Para nivel 5 se sugieren textos con varios personajes simples, con roles muy bien definidos. La unidad y coherencia tmporo-espacial puede ayudar al disfrute del texto. Las ilustraciones deben de ser claras, pudiendo ser de menores tamaos y mayores detalles. Ya existe el reconocimiento de algunas palabras y hay mucho placer descifrndolas.

Los nios de 9 a 12 aos pueden disfrutar de texto combinado con

dibujos al estilo historietas y darse el placer de saborear alguna novela corta de pocos captulos.

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4. Algunos mojones para entender la literatura infantil y juvenil.

Jorge est aterrado. Permanece escondido dentro de un barril de manzanas, pues los piratas de La Hispaniola son todos asesinos y ladrones. De pronto John Silver se acerca al barril buscando Ron. Cuando levanta la tapa, se encuentra a un pequeo polizn que estuvo escuchando toda la conversacin acerca del amotinamiento planeado. Entonces a punta de garfio lo empuja fuera del barril y le dice: Silver.: - Si quieres conservar tu vida, pues cuntanos sobre algunos autores que nos ayuden a entender la Literatura Infantil Juvenil!

Como condicin que nos diferencia de las dems especies animales gozamos de la capacidad de Lenguaje. Esto es, la posibilidad de comunicarnos a travs del habla. A travs de un sistema de signos lingsticos que nos permite codificar y decodificar palabras, conceptos, emociones y sentimientos, estados de nimo, etc. Y adems, ese nctar tan voltil que es la palabra, tenemos la posibilidad de registrarla, de almacenarla, de reproducirla y de compartirla a travs de la escritura y todos los maravillosos medios de comunicacin que hemos creado. Entonces nos preguntamos, cundo habr acontecido la primera narracin, el primer relato? Y arriesgamos: Cuando an nos encontrbamos dentro de las cavernas, sentados en ronda alrededor del fuego, cocinando un mamut recin cazado. Quizs en el momento de la sobremesa, ya hubiera un narrador que contara con un poco de veracidad y otro poco de fantasa (como todos los cazadores) las peripecias transitadas para cazar una presa tan importante y tan sabrosa. Y all no habra nios escuchando? Y cuando un nio, luego de haber mamado, se sumerge en esa frontera ltima de la vigilia no habra una madre humana, que an estando descubriendo las posibilidades del habla, estuviere arrullando y acunando a ese cachorro humano?
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Quizs luego aparecieran los juglares, llevando las noticias en formas de rimas, para no olvidar, y agregndole componentes personales para enriquecer las historias, que ya tenan un pi en la realidad o el otro en la fantasa y creatividad del orador. Hay registros de cuentos escritos, en lenguas de Asirios y babilonios, que tienen ms de 4.000 aos de antigedad.10 En 1668 La Fontaine hace una recopilacin de las Fbulas de Esopo y se las enva al hijo mayor de Luis XIV estando convencido que el genero fbulas es muy adecuado para que los nios aprendan a distinguir el bien del mal. En 1697 Charles Perrault hace una recopilacin de cuentos y narraciones de la tradicin oral y publica Los cuentos de mi madre la oca donde aparecen 11 cuentos: Griselides, Los deseos ridculos, Piel de Asno, La bella durmiente del bosque, Las hadas, Cenicienta, Caperucita roja, Barba azul, El gato con botas, Pulgarcito y Riquete el del copete. Los hermanos Grimm, Jacob y Wilhelm, publicaron su primer libro de relatos populares en 1812. Se trataba de una compilacin de historias antiguas y folklricas de la tradicin oral de su regin. Hans Christian Andersen, dans, publica en 1835, 1838 y 1843 Historias de Aventuras para nios. All aparecen: El patito feo, El traje nuevo del Emperador, La sirenita, El soldadito de Plomo, La princesa y el guisante. Con Andersen por primera vez aparecen los cuentos de autor, pues hasta ahora lo que existan eran compilaciones. Basta decir que los textos de Andersen has sido traducidos a ms de 80 idiomas. Desde 1967 todos los 2 de abril, se celebra el Dia Internacional del Libro Infantil, en honor al nacimiento de Hans Christian Andersen y cada ao un pas miembro de la IBBY (International Board on Books for Young People) edita un cartel y comunica un mensaje a todos los nios del mundo. En 1865 Lewis Carrol escribe las Aventuras de Alicia en el Pas de las Maravillas siendo una obra mayscula del nonsense ingls de la poca Victoriana. Un nonsense contrario a la razn que se expresa en juegos de palabras sin sentido y en metforas literarias. En 1881 Carlo Collodi comienza a publicar en el Giornale per i Bambini las aventuras de un mueco de madera llamado Pinocho que originalmente finaliza en el momento que los asesinos ahorcan al mueco. Sin embargo, en un ejemplo claro de colaboracin entre un autor y sus lectores, los nios protestaron ante semejante final, lo que provoc su modificacin.
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En 1918 Horacio Quiroga publica Los cuentos de la Selva. En 1930 Francisco Paco Espinola publica Saltoncito. En 1944 Juana de Ibarbourou publica Chico Carlo. En 1945 Juan Jose Morosoli publica Perico, 15 cuentos para nios. En 1959 en la revista Pilote se publican por primera vez unas historietas realizadas por Ren Goscinny (guin) y Alberto Uderzo (dibujos) llamadas Astrix el Galo. En 1968 Francisco Paco Espnola publica Don Juan, El zorro. (tres fragmentos de novela). En 1989 Roy Berocay publica Las aventuras del Sapo Ruperto. En 1990 Susana Olaondo publica La ta Merelde. En 1993 Roy Berocay publica Pateando lunas. En 1993 Magdalena Helguera publica Ha desaparecido.

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5. Una posible Pedagoga de la Literatura.

Las gaviotas estn todas en la playa realizando una formacin de crculo. Estn esperando que Jorge gaviota retorne de sus vuelos nocturnos. La formacin en crculo esperando a una gaviota, solo puede significar dos cosas un gran reconocimiento y agradecimiento o un gran castigo. Gaviota Mi querido Jorge, este consejo de gaviotas en la playa a tomado una decisin. Pero antes de comunicrtela te vamos a realizar una pregunta: Cmo pensaras una actividad de Literatura para trabajar con nios de nivel inicial?... Pensando en poder articular los conceptos y categoras problematizados en el curso, nos surgen algunas interrogantes, que pueden resultar orientadoras de las decisiones que tomemos. Lo que estoy eligiendo para compartir es Literatura? Qu autor elijo? Por qu lo elijo? Para trabajar con que edades? Qu posibilidades tengo de realizar una actividad con el texto elegido segn el particular grupo de nios que coordino? Entonces nos proponemos tener muy presente a las familias de los chicos y les pedimos a travs del cuaderno viajero que nos compartan algn cuento, alguna narracin que les hayan contado o les hayan ledo cuando pequeos. Y recibimos lo que cada familia comparte. Nos parece fundamental a la hora de trabajar en Educacin Inicial tener siempre presente la Dimensin Comunitaria. Es decir, poder construir un espacio habitable para todos. No solamente para los nios, sino que tambin sea habitable para sus familias y para la Comunidad toda. Como nos pensamos siendo un Jardn de puertas abiertas nos planteamos la posibilidad de invitar a las familias a que vengan a narrar historias y leernos cuentos. Identificamos y elegimos a una familia en particular, que ha compartido con nosotros algunos libros y autores; entre ellos Susana Olaondo y tambin algunos libros escritos en Alemn. Pues Mam Claudia es descendiente de Alemanes.
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Y vamos tomando decisiones. Elegimos Una Pind, de Susana Olaondo Por qu elegimos esa autora? Pues porque es uruguaya, porque es contempornea, porque es autora y adems es ilustradora. Y obvio, ilustra sus propios libros. Y adems tuvo la generosidad y la humildad de responder nuestras torpes preguntas. Por qu elegimos Una pind? Porque coordinamos un grupo familistico de nios de nivel 2 y nivel 3 aos. Porque el libro tiene unas ilustraciones hermosas. Sus colores son vivos y llamativos. Y porque la autora ama a las plantas y a los animales. Igual que nosotros y nuestro proyecto educativo. La elegimos por que el saln donde aprendemos es el saln de las hormigas, entonces la hormiga es nuestro animal totmico para el presente 2013. Elegimos Una pind porque cuenta una historia, vivida a travs de un personaje central, que es un animalito, que le suceden las mismas cosas que le pueden suceder a un nio (sentirse perdido). Elegimos la obra, pues Susana maneja de forma exquisita, la narracin de una retahla, donde se va generando un efecto de acumulacin y de repeticin que inferimos les va a agradar mucho a los nios. Elegimos Una pind pues nos parece muy plstica para proponer actividades ldicas donde poner en juego dilogos, escenas y personajes evocando la narracin escuchada. Y porque nos permite la posibilidad de crear e inventar nuevas y diversas peripecias.

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Actividad: Una Pind en el Centro Educativo. Objetivos: Compartir un momento de disfrute en torno a la lectura de la obra Una Pind, de Susana Olaondo Supuestos tericos: Por las razones expuestas anteriormente, suponemos que el texto elegido ser del agrado de la mam que lo leer y de los nios que lo escucharn. Recursos: Un ambiente de aula apropiado: Saln con alfombra, formacin de ronda, un grupo de nios, una mam y el texto. Actividad: Invitamos a una mam a leer el texto. Luego le vamos a pedir a los nios jugar dramatizando una escena del cuento. Los nios elegirn personajes, distribuirn roles y realizarn los dilogos. Finalmente terminaremos la dramatizacin con un gran baile de todos los animales.

Evaluacin: En un momento de cierre, nuevamente en ronda, vamos a pedirle a los nios que nos expresen que fu lo que ms les gust de la actividad. Le vamos a pedir a la mam narradora que nos cuente como se sinti. Todos le vamos a agradecer su participacin como Madre lectora.

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6. Preguntas, respuestas y nuevas preguntas.

Estoy leyendo, que en realidad Coln no descubri Amrica, como me contaron en la escuela. Tampoco baj de las carabelas con esos hermosos vestidos de cumpleaos, que aparecen ilustrados en los cuadros. Bajaron con la cruz y la espada y tambin con la plvora. Los millones de indios no se extinguieron como los dinosaurios. Fueron rapiados, saqueados, ultrajados, asesinados. Es tan real lo que leo, est tan bien contado que parece real. El autor hace una investigacin cuasi arqueolgica, revisando diarios, bitcoras y registros de tesoros. Y adems enuncia y explicita las fuentes en las citas al final de cada captulo. La Puta Madre! Me siento estafado!!!!!!! En la escuela me mintieron alevosamente! Me contaron la historia vista y escrita por los ganadores. Nunca me la contaron vista por los nadie. Me siento muy enojado, estoy enfurecido, tengo lgrimas de bronca en los ojos. Sin embargo siento un pequeo hlito de esperanza. El autor tambin me relata: los tambores traen buenas nuevas, los conquistadores no son inmortales11 Tupac Amaru est sitiando Cuzco, por primera vez en la vida los conquistadores tienen miedo. Y de repente el hermano indio hace una pausa y me pregunta: Tupac Si tuvieras la posibilidad de hacerle algunas preguntas a algunos autores. A quienes elegiras y que preguntas les realizaras?

Y si tenemos la posibilidad de elegir le preguntara a Roy, a Susana, a Magdalena y a Vero. A pesar de sus mltiples actividades Roy, Susana y Magdalena se hicieron un espacio para responderme. Aqu van las preguntas y las respuestas.

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ROY BEROCAY. Qu relatos y cuentos te narraron en tu niez? El que me contaba cuentos era mi abuelo. Todo un personaje. Pero los inventaba el. Tena un personaje que era una rana. Qu libros leste siendo nio? Lea mucho, los clsicos infantiles o juveniles como Tom Sawyer, Julio Verne y dems. Pero tambin muchas historietas. Cul es tu opinin sobre el trmino literatura infantil y juvenil? Es un trmino nomas. No tengo opinin. Si tuvieras que describir con tus palabras LIJ Cmo la definiras? Es literatura para nios y jvenes. No entiendo muy bien por donde va la pregunta. Lo que tu escribes es para nios para todas las edades para nios y tambin lo adultos pueden leerla? Escribo pensando en los nios, pero trato de que lo pueda leer cualquiera, sin importar su edad. Qu autores sientes han dejado huella en tu estilo de escritura? El primero Quiroga, luego Bradbury, Hermann Hesse, le cientos de autores, pero procuro escribir a mi modo. Podes compartir como surge el personaje Sapo Ruperto? El sapo surgi un da en que uno de mis hijos encontr uno en P. Del Plata. Le puse nombre y esa noche invente un cuento con el personaje. Ahora que hay una versin de El Sapo Ruperto en Historietas. Primero surgi el texto y luego las ilustraciones o como fue el proceso? Creo que lo primero es crear la situacin. Luego escribo el guin y lo paso al dibujante. Qu importancia tiene para ti que las obras para nios puedan ser ilustradas? No le doy una gran importancia, pero creo que ayudan cuando se trata de nios ms chicos.

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Qu opinas del gnero historietas al estilo de Asterix y Obelix, Luke Lucke? Me gustaban, pero las le de grande. Creo que eran ms para adolescentes que para nios. De chico lea historietas de superhroes, mis favoritos eran Flash, Batman y Spiderman. Puedes compartir como fue para ti la experiencia de El pas de las cercanas? Fue mucho trabajo. Tuve que leer muchos libros, reunirme con historiadores, probar, corregir, cambiar. Por momentos se me hizo muy cuesta arriba, pero al final qued contento de cmo qued. Qu importancia tienen para ti el acto creativo y el trabajo y la disciplina en tu quehacer como autor? El acto creativo es algo permanente. Uno est todo el tiempo pensando, mezclando lo cotidiano con lo artstico y de pronto llegan ideas. Hay que tener cierta disciplina para escribir. No me cuesta escribir, porque al trabajar mucho como periodista adquir una disciplina. Lo que me cuesta bastante es obligarme a sentarme y arrancar cada vez. Es como que cada vez me cuesta un poco ms. Por eso siempre me estoy comprometiendo con entregar nuevas cosas dentro de un plazo determinado. As me obligo a escribir y terminar las cosas. Si no, estara aos dando vueltas. Te planteas una rutina de trabajo para escribir o es ms nmade y libre tu proceso de escritura? Cuando tengo una historia y el compromiso de hacerla, suelo escribir todos los das. Me levanto a las ocho, hago caf, prendo la mquina, me pongo msica en los auriculares y arranco. Por lo general hasta el medioda. As, hasta terminar. Pero no planeo de antemano qu voy a escribir. Trato de descubrir las historias a medida que avanzo. Esa primera escritura es bastante libre. La segunda es la que es ms trabajo. Espero esto te sirva y disculpa mi demora. Saludos!

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SUSANA OLAONDO. Qu relatos y cuentos te narraron en tu niez? Pocos, muy pocos, a lo mejor no supe insistir lo suficiente. Los que recuerdo (adems tengo mala memoria) El poema de Lorca de los lagartos y El traje del emperador, del que recuerdo hasta las ilustraciones. Qu libros leste siendo nia? Recuerdo las canciones de M Elena Walsh ms que sus textos, me parecan geniales todo ese juego del sin sentido, la adoraba y la serie de Enid Blyton tambin me atrapaba. Cul es tu opinin sobre el trmino literatura infantil y juvenil? Si tuvieras que describir con tus palabras LIJ Cmo la definiras? Me es difcil encasillar o definir: Qu es escribir para nios. Yo escribo y dibujo y dejo la teora para los especialistas y los crticos, ellos se pasan buscndole la vuelta a las palabras, a veces encuentran cosas o significados que no coinciden en nada con lo que quisimos hacer, es su mundo, no el mo. Lo mo es ms sencillo. Lo que tu escribes es para nios para todas las edades para nios y tambin lo adultos pueden leerla? Creo que es para nios pero con un guio al adulto, nunca escribo pensando en la nia que fui o en los posibles lectores, escribo y ms que nada dibujo por necesidad vital. Qu autores sientes han dejado huella en tu estilo de escritura? Difcil respuesta, en la ilustracin te dira que Quino fue El Maestro pero sin duda somos la suma de lo que leemos o vemos. Qu importancia tiene para ti que las obras para nios puedan ser ilustradas? Muchsima sobre todo cuando se trata de los ms chicos, la lectura de imgenes tambin es una lectura y la practicamos desde que nacemos. Primero estn las imgenes acompaadas de una rayitas negras que siempre aparecen sin tener importancia pero que van despertando la curiosidad del texto. Un da descubren que esas rayitas dicen algo, encierran un mundo, el del cuento y si son lo suficientemente breves y las pueden leer solos se logra la maravilla de saber leer. Uno de los logros ms importantes de la primera infancia.
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En tu labor de ilustradora primero recibes los textos y luego los ilustras? o puede suceder de forma simultnea el trabajo-creacin de autor e ilustrador? Y cuando tu eres autora e ilustradora Cmo se va dando ese proceso? Si bien recibo muchas propuestas para ilustrar yo no soy ilustradora profesional o ilustro textos de otros, solo hago mis libros y por lo general siempre se me ocurren primero las imgenes y despus el texto. Si no conoces a Melet, fijate y vas a ver unas hormigas que acompaan el texto hasta el final. Sali de casualidad, yo estaba viendo una pelcula francamente mala, sin ganas (ms que embolante) y empezaron a pasar por la pantalla una interminable fila de hormigas, las que cuando llegu a mi casa las incorpor inmediatamente al cuento que estaba creando pasando a tener un protagonismo importante. Es posible lograr un equilibrio de comunicacin 50% y 50% entre los textos y la ilustracin del mismo? No s si 50% y 50% exactsimo pero se puede arrimar a algo que vale la pena, muchas veces si no se llega al menos se intenta como a todo en la vida.

Qu opinas del gnero historietas al estilo de Asterix y Obelix, Luke Lucke? Algunas geniales y otras no tanto pero es un gnero muy valioso si se usa bien.

Qu importancia tienen para ti el acto creativo y el trabajo y la disciplina en tu quehacer como autor? En mi caso el trabajo creativo es todo. Me cuesta imponerme horarios. Tengo una carpeta como un banco de imgenes o ideas que se van concretando a medida que van madurando, algunas se transforman en un cuento, otras cambian tanto que dan lugar a otro cuento ni parecido al original y otras quedan en nada.

Te planteas una rutina de trabajo para escribir o es ms nmade y libre tu proceso de escritura? Creo que ya est contestada arriba, Nunca me planteo escribir como rutina es una necesidad que me satisface mucho en las buenas y en las malas, lo bravo es cuando se te instala una nube negra que no deja salir las cosas que siempre estn en nuestra cabeza. Pero en Montevideo, por suerte, siempre hay mucho viento.
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MAGDALENA HELGUERA 1. Qu relatos y cuentos te narraron en tu niez? Si te refers a la narracin oral, me contaban historias de familia. Del pap de mi abuela Mara que se vino de Espaa a los 14 aos, solo en un barco con un jamn, de cmo se conocieron mis padres y cmo se le declar l a ella debajo de un laurel rosa (este era uno de los cuentos preferidos de mi mam ), de cmo nac, cosas as. Mi abuela tocaya (Magdalena) me ense muchos juegos de dedos, dichos, cuentos de nunca acabar (como el del gallo pelado, que me daba mucha rabia, je). Si te refers a la lectura, me lean muchos cuentos de colecciones como Sigmar y Pequeo libro de oro (recuerdo Federico y Catalina, El perrito sin dueo, Pelusitas que no era cuento sino breves poemas, aos ms tarde vi uno idntico y se lo compr a mi hija mayor, y fue con el primer libro que se larg a leer sola-) y tambin unos romances como Rosalinda (que me encantaba) de una coleccin de libros espaoles que tenan de todo un poco (adems de romances, canciones tradicionales y rondas preciosas, traan unos cuentos horrorosos, de esos para asustar nios para que se porten bien, con nene al que lo pisaba un auto por desobediente, y cosas as). Un cuento que me fascinaba, de los primeros que me leyeron siendo muy chiquita era Las fantasas de Nan Manur. De este libro recordaba apenas el nombre de la protagonista y que se trataba de un libro juguete, con cabeza, brazos y piernas; hace pocos aos lo redescubr en pantalla, tras una bsqueda intencional y esforzada en Internet. (La pena es que estaba a la venta, usado, pero en Espaa, y me qued con las ganas). 2. Qu libros leste siendo nia? De todo. Primero los mismos libros que me lean antes de poder hacerlo sola, luego una serie llamada Mis cuentos de hadas, segu a partir de los ocho o nueve (y no par como hasta los catorce) con Enyd Blyton, Luisa Alcott especialmente Mujercitas, y muchos otros de la coleccin Robin Hood y la editorial Molino. Le muchos libros de mi madre y abuelas, y tambin (pese a la clasificacin por gneros que imperaba entonces) muchos de mi padre y abuelos. Tena la coleccin Biblioteca Billiken en la que haba adaptaciones (muy buenas) de clsicos como Romeo y Julieta, La vida es sueo, Ivanhoe. Y libros de piratas, de cowboys, de hombres de la selva (Tarzn, sobre todo), que eran considerados libros de varn, pero ante el machacn no tengo nada para leer, me los daban igual. Lea tambin muchas revistas, Billiken, Anteojito, historietas de La pequea Lul, Archie, etc. Y tambin libros y revistas de manualidades, que me fascinaban, porque de chica me
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pasaba fabricando cosas con lo que hoy da se lama materiales de desecho, que por los sesenta y setenta eran mucho ms escasos y valorados que ahora. Le algunos libros de uruguayos, no muchos: Perico y Chico Carlo en la escuela (eran libros de lectura), Piqun y Chispita y Juan el Zorro de Serafn J. Garca (comprados en la Feria del Libro y el Grabado), El nio y el bosque de Cecilia Mrola Sora (regalo de alguien a quien no recuerdo pero mucho agradezco, en un cumpleaos), Las aventuras de Juan Platita de Julio Barreiro, prestado por la profe de declamacin a la que nos mandaban con mi hermana porque ramos tmidas, je. 3. Cul es tu opinin sobre el trmino literatura infantil y juvenil? Es ms cmodo (por la sigla LIJ que suena tan bonita) que decir para nios y jvenes, pero menos acertado, porque suele confundirse con los textos escritos por nios y adolescentes, que no son literatura en todo el sentido de la palabra. (Este es un tema que da para largo). 4. Si tuvieras que describir con tus palabras LIJ Cmo la definiras? Est integrada por la literatura cuyo lector ideal o lector modelo (conceptos de la teora literaria como el narrador, escenario, yo lrico, etc.) es un nio/a o adolescente, y por las obras literarias escritas para adultos o para pblico en general que fueron adoptadas por los lectores ms jvenes y hoy suelen publicarse en colecciones dedicadas a ellos. Ante todo, es literatura. No son libros didcticos. 5. Lo que tu escribes es para nios para todas las edades para nios y tambin lo adultos pueden leerla? Te copio un fragmento de la ponencia que acabo de presentar en el 5to. Encuentro de IBBY de literatura infantil y juvenil, que se refiere exactamente a eso: Qu significa escribir para nios y jvenes? Puede resultar muy prctico y tambin un poquito demaggico decir o decirse que la literatura es una sola, que uno no escribe para ninguna edad en especial, que ya se ocupar de decidir el editor a quin o a quines les vender nuestra obra. De un plumazo solucionamos muchos problemas o se los pasamos a otros, y uno queda bien con Dios y con el diablo. Es verdad, obviamente, que para nios y jvenes se escribe o se debe escribir con la misma pasin, seriedad y disfrute que para adultos. Todo lo que antes expres al respecto vale para cualquier escritura literaria. En las obras para
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nios hay que ocuparse de la coherencia, de la verosimilitud, de la consistencia entre el carcter y peripecia vital de los personajes y sus formas de hablar y de actuar, del ritmo, la cadencia y la msica de las palabras. Escribir para nios requiere entrega y pasin por crear, y tambin pericia en el manejo del lenguaje. Ni ms ni menos que en cualquier otra obra literaria. Pero el hecho es que quien escribe para otros, como quien habla, canta, baila o acta para otros, est llevando a cabo un acto de comunicacin, est construyendo o intentando construir un vnculo interpersonal, y a menos que uno sea muy egocntrico o que tenga severos problemas mentales, cuando hablamos con otro miramos a ese otro, nos fijamos quin es, tenemos en cuenta sus palabras, sus gestos y sus acciones y no hablamos del mismo modo con todo el mundo. La escritura para otros es tambin, en cierto modo, una forma de dilogo, y es muy difcil que jams, en ningn momento de la escritura, imaginemos a ese otro que deseamos y esperamos que en algn futuro cercano o lejano llegue a ser nuestro interlocutor. Tal vez la conciencia de para quin se escribe, en muchos casos, no est presente desde el comienzo. A m me pasa. Empiezo sin saber bien para quin escribo, pero a medida que el texto avanza un lector cada vez ms definido se va haciendo presente, tomando forma y ocupando su lugar junto al narrador o el yo lrico, los personajes y los temas. En mi caso, quien se hace presente en la mayora de los casos, es un nio, una nia o un adolescente. No s bien por qu. Tal vez porque pienso mucho en los nios y en los jvenes, porque me atrae su mundo, porque tengo muy presente a esa nia y a esa adolescente que alguna vez fui y a la que algn da me jur no traicionar jams. Los nios fueron desde el comienzo mis interlocutores ms confiables. Con ellos y ellas aprend a abrirme sin temer a la burla, a la sancin social, a la sospecha que los adultos que intentan hurgar como paparazzi en la ficcin en pos de los secretos ms ntimos de los autores. Me gust ese lugar al que siempre me dan ganas de volver; me gusta tambin que a otros les guste lo que hago, lo cual tambin me da motivos e impulso para regresar all cada tanto y salir con un libro nuevo. Los nios y los mayores en muchas cosas son iguales y en muchas otras son diferentes. Escribir para nios y jvenes, por lo tanto, tambin en muchos aspectos es igual y en otros es diferente a escribir para adultos. No se trata solo de elegir algunos temas que puedan interesarles ms que otros, de lograr un ritmo gil y de dar lugar a la imaginacin, a la risa y al juego. Si se escribe para lectores cuya experiencia de vida es corta, y cuya competencia lectora y maduracin cognitiva estn an en formacin, hay que pensar tambin qu esfuerzos deber hacer para acceder al sentido, dnde encontrarn una baranda a la que asirse y dnde los llamar el desafo del salto al vaco Escribir para ellos exige tener especial cuidado
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con los pasajes que puedan resultar enojosos, difciles o angustiantes y cuidar que las estructuras gramaticales complejas o las peculiaridades del lxico no construyan barreras infranqueables para una lectora o lector poco experimentado. Pero aclaro: cuidar no significa evitar toda estructura sintctica compleja, todo vocablo desconocido, toda dificultad o toda tristeza. Los nios, nias y adolescentes son personas muy ricas, cambiantes, complejas y llenas de matices. Lo suyo no es la chatura. Un nio al que se deja ser nio no evitar nunca las dificultades o los desafos que le presenta una aventura interesante como puede ser la aventura de leer un gran libro. El libro para nios o adolescentes, ms que ningn otro, exige el equilibrio entre la accesibilidad de lo conocido y el desafo de lo nuevo; es un equilibrio muy delicado, inestable, no el equilibrio de lo esttico sino el de lo que se mueve. Nunca sabremos con total certeza si lo hemos logrado, pero es nuestra tarea seguir intentndolo. Con esto no quiero decir que los libros para nios o adolescentes estn prohibidos para adultos. Ya se ha repetido hasta el cansancio que los buenos libros para nios gustan a cualquier edad. Algunos prefieren expresarlo diciendo que estas obras literarias son tambin para los nios. Yo prefiero decir: primero para los nios. Los ms chicos y los ms jvenes son los privilegiados de la mayor parte de mi obra; aunque los lectores adultos son tambin bienvenidos si estn dispuestos a adaptarse a sus reglas particulares, si son capaces de ponerse en segundo lugar en la fila.

6. Qu autores sientes han dejado huella en tu estilo de escritura? Te digo algunos, aunque supongo que me olvido de un montn, en especial de aquellos de los que no soy consciente que me influyeron: Quiroga, M Elena Walsh, Anna Frank, Gabriel Garca Mrquez, Juana de Ibarbourou, Ema Wolf, Graciela Montes, Graciela Cabal, Roy Berocay. 7. Qu importancia tiene para ti que las obras para nios puedan ser ilustradas? En algunos casos los libros lbum- la ilustracin es imprescindible, porque ofrece parte de la informacin (o toda, en algunos casos). Es una barbaridad narrarle o leerle un libro de estos a los nenes sin mostrar las imgenes. En otros casos una ilustracin de calidad enriquece y embellece el libro, aunque no agregue mucho al texto preexistente, que por s solo podra defenderse. Y en otros casos la ilustracin es tan mala que hasta puede estropear un buen texto. Ms vale prescindir de ella. Creo que a los nenes hay que leerles libros con y sin ilustraciones, para valorar ambos cdigos, juntos y separados. En el ltimo caso tal vez convenga
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hacerlo cuando ya saben que escuchar cuentos es apasionante. Yo les sola decir, por ejemplo: este libro tiene pocos dibujos y muy chiquitos, los pueden ver ustedes despus cuando miren/lean el libro solos, pero yo ahora no los voy a mostrar porque no los podran ver todos. No me digan a ver, esta vez cada uno tiene que mirar para adentro y dibujar el cuento dentro de su cabeza. 8. Qu opinas del gnero historietas al estilo de Asterix y Obelix, Luke Lucke? Me encantan esas dos! Y tambin Tintn! Son obras de gran calidad, con un fuerte peso intertextual y muchas referencias culturales, tanto en el texto como en la ilustracin. Yo las descubr de grande, no s si me hubieran gustado tanto de chica.
9. Que importancia tienen para ti el acto creativo y el trabajo y la

disciplina en tu quehacer como autor? Te respondo otra vez con fragmentos de mi ltima ponencia:
En dos dcadas de intensa escritura, muchas preguntas nacidas de adentro o venidas de afuera han dado vueltas en mi cabeza. Escribo porque no puedo vivir sin escribir o escribo porque hay gente a la que le gusta lo que hago? Se puede asumir la escritura como profesin sin sujetarla al yugo de la obligacin y la rutina? La disciplina de trabajo enriquece la escritura o le corta las alas? Hasta dnde debo defender lo que escribo y cmo lo escribo sin caer en la intransigencia o en la soberbia? La lista podra seguir mucho ms y, como suele ocurrir, el nmero de respuestas es mucho menor que el de preguntas. Si hay algo que tengo claro, a pesar de todo, es que baso mi escritura en en dos pilares bsicos: el compromiso conmigo misma y el compromiso con mis lectores. Mi primera responsabilidad es ser fiel a m misma, a las historias y a los personajes que creo, y fiel al lenguaje, con su potencialidad enorme, que nos ofrece infinidad de posibilidades pero tambin nos exige que hagamos buen uso de ellas. La escritura ms autntica, creo, surge del disfrute de dejar salir lo que al escritor le preocupa, le entusiasma, le entristece o le divierte, de las ideas locas que le bailan en la cabeza, de los intentos de dar respuestas a sus preguntas o a las de otros y de ensanchar los lmites de su vida y de su mundo extendindolos hacia otros mundos imaginarios. De la capacidad de dejarse llevar por ese goce, de que el escritor o escritora, sea cual sea la edad de sus lectores, escriba lo que le pide el cuerpo o le pide el alma, depende en gran parte la fuerza de lo escrito. .. Sin esta primera fidelidad a uno mismo creo que es difcil ser fiel a los lectores. Parece casi imposible que una obra pueda convencer a los lectores si no convence primero a su autor. Pero tambin existen obras cuya escritura le ha proporcionado placer y 26

satisfacciones al autor o autora, y que resultan completamente insoportables para cualquier otra persona. Aqu, por desinters o por impericia, ha fallado el segundo fundamento de la escritura. Si se pretende entregar a otros lo escrito, no podemos limitarnos a ese disfrute personal que a veces funciona como catarsis o terapia psicolgica gratuita. Si se espera que otras personas lean lo que escribimos hay que pensar tambin en ellos, nuestros potenciales lectores. Hay que trabajar con el lenguaje, con la estructura, revisar lo escrito, releer, reescribir, decidir si las palabras elegidas en primera instancia y el orden en que se fueron acomodando expresan de la mejor manera posible lo que se quiere decir, podar y dejar afuera, aunque duela, aquellos pasajes en los que tal vez se nos fue la moto y no tienen nada que ver con la historia contada, o aquellos parlamentos que no son coherentes con la idiosincracia de los personajes; analizar si involuntariamente no hemos copiado a otros o no nos estamos copiando a nosotros mismos; guardar el texto y olvidarlo por un tiempo para luego volver a l haciendo el esfuerzo de leerlo como si fuera de otro, con toda la autocrtica de la que logremos munirnos. Un buen libro de literatura no depende solo de la tcnica, pero depende tambin de la tcnica en el manejo de esa riqusima materia prima que es el lenguaje. (Y el dominio de la tcnica exige tambin, por supuesto, mucha lectura, pero dije que hoy iba a hablar de la escritura, as que vuelvo a ella).

10. Te planteas una rutina de trabajo para escribir o es ms nmade y libre tu proceso de escritura? Ay, escribo cuando puedo, generalmente cuando logro robar tiempo a otras tareas. No pudo darme el lujo de elegir das u horarios. Tengo algunas rutinas de trabajo, muy pocas, como anotar las ideas que van apareciendo en momentos en que no puedo sentarme a escribir (que son la mayora) para desarrollarlas en alguna ocasin propicia, cuando esta felizmente! llega, si no hay nada que me est pidiendo con urgencia ser escrito, me pongo a revisar esas anotaciones para ver qu me dan ganas de escribir. A veces puedo reconstruir el entusiasmo inicial en esa idea, muchas veces no.

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7. Comentarios finales.
La tortuga gigante camina lentamente. Lleva sobre su caparacho a su amigo el cazador. Se van contando historias bajito, para no sentirse tan solos. En un momento de su recorrido, se encuentran con un grupo de jvenes estudiantes de Educacin Inicial y un profesor excntrico. Tortuga.: - Mi amigo cazador, debemos tener cuidado. Este profesor le est metiendo ideas raras a los muchachos. Los est obligando a investigar, a confrontar, a no dar nada por vlido. A construir y de-construir los conceptos y los saberes. Y los est invitando y desafiando, a darse el permiso de crear y de confiar en ellos mismos. Con disciplina, con rigurosidad y sobre todo con pasin por lo que hacen. Si seguimos as, los educadores van a compartir y van a narrar y leer a los nios cuentos, poemas e historias que verdaderamente valgan la pena ser contados y ledos. Cazador.: - Si, mi amiga. Tens razn. Y todos los personajes que hemos nacido desde el corazn y la sensibilidad e inteligencia de los autores estaremos eternamente agradecidos. Tortuga.: - Ahora que recuerdo. Alguna vez te cont la historia del Sapo ms famoso de Parque del Plata? Resulta que ese verano haba llovido mucho y las ranas y los sapos hacan fiestas en cada cuneta. Entonces.

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8. Referencias Bibliogrficas.
1. Centro Educativo Integral. Proyecto Educativo de Centro. 2013. 2. Profesora La Shenck. Expresin por el Lenguaje. Tericos 2013. 3. Alicia Zaina. Por una didctica de la literatura en el Nivel Inicial en Recorridos Didcticos en la Educacion Inicial. Bs. Aires. Paidos. 2000 4. Alumno Jorge Gonzlez. Testimonio de mi experiencia como lector. 1974. 5. Alicia Zaina. Por una didctica de la literatura en el Nivel Inicial en Recorridos Didcticos en la Educacion Inicial. Bs. Aires. Paidos. 2000 6. Roy Berocay. Respuestas a las preguntas del alumno. 2013 7. Susana Olaondo. Respuestas a las preguntas del alumno. 2013 8. Ferro (1995) en Alicia Zaina. Por una didctica de la literatura en el Nivel Inicial en Recorridos Didcticos en la Educacin Inicial. Bs. Aires. Paidos. 2000 9. Graciela Montes. El cuento infantil. Centro Editor de Amrica Latina. Bs. Aires 1977 10. Romina Rossini y Dolores Calvo en Origen y evolucin del cuento infantil. 11. Alumno Jorge Gonzlez. Testimonio de mi experiencia como lector. 1985.

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