TRABAJO GRUPAL N 2

MATERIA: COMUNICACIN Y TECNOLOGIA EDUCATIVA

MODULO: 1 LA COMUNICACIN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

PARTICIPANTES: Abdiel Gonzlez Cdula No. 7-94-1711 Juan Carlos Soo - Cdula No. 8-486-319

INDICE

Introduccin I. Conceptos...4 a. Comunicacin.. 4 b. Educacin.4

II. Comunicacin y Educacin...4

III. Comunicacin Educativa en el Aula. 5

IV. Cmo lograr la Comunicacin Didctica en el Aula?..............................8

V. Problemas del Estudiante en el Proceso Comunicacional...8

VI. Caractersticas Bsicas de un Docente con Orientacin Clnica en la Comunicacin. 10

Conclusiones Bibliografa Anexos

INTRODUCCION Todos nos comunicamos. Comunicarse es una de esas experiencias sustancial y elementalmente humanas que asumimos como parte de nuestras vidas. Demasiado frecuentemente la comunicacin es caracterizada como un proceso de transmisin de significados que se realiza desde un emisor a un receptor utilizando algn tipo de canal. En el caso de la educacin la cual consiste en ensear a desarrollar capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas en la sociedad la cual se logra mediante la comunicacin, a una comunicacin clara y efectiva por parte del docente, as mismo ser la educacin recibida por el alumno. El presente escrito nos brinda un enfoque de lo que trata la comunicacin educativa en el proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de teora que han evolucionado y puestas en prcticas para su comprobacin y efectividad. Brinda el escrito, conceptos de comunicacin y educacin, as como la relacin de estas sobre todo en el aula de clases y se enfoca en cual debe ser las caractersticas para una comunicacin educativa eficaz para lograr la comunicacin didctica en el aula. 3

Finalmente nos brinda un enfoque general sobre las Caractersticas Bsicas de un Docente con Orientacin Clnica en la Comunicacin y sobre los Problemas del Estudiante en el Proceso Comunicacional.

a. i.

Conceptos. Comunicacin: La comunicacin es el proceso mediante el cual se

puede transmitir informacin de una entidad a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes ii. Educacin: La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.). b. Comunicacin y Educacin Educacin y comunicacin son dos trminos que pueden ser entendidos de muy diversa forma y segn se conciba a la educacin/comunicacin ser el uso de los medios de Comunicacin en la enseanza el cual puede ser visto desde dos puntos de vista:
1. El vertical y Unidireccional: el uso de los medios reproducir la

unidireccionalidad, acriticidad y la imposibilidad de una relacin dialgica.

2. El que considera al educando como sujeto de un proceso en el

que se aprende de y con los otros: en este punto ese uso se lo har en un espacio cuyos protagonistas son verdaderos interlocutores.
Educacin y comunicacin son dos trminos que pueden ser entendidos de muy diversa forma; y, segn se los entienda, se abordar con muy diferente criterio el uso de los medios en la enseanza y existen dos modos de entenderlos. El modelo transmisor, el que, al concebir la educacin como transmisin de conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los educandos.

El modelo escolstico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos escuchando. Paralelamente, en el mbito de la

comunicacin, se sustenta el modo clsico de entenderla como transmisin unidireccional de mensajes por un emisor ("locutor") a unos receptores ("oyentes"). Se puede advertir la correspondencia entre ambos paradigmas, el educacional y el comunicacional. Resulta natural, entonces, que, cuando se opera dentro de ellos, el uso de los medios en el aula adquiera una determinada impronta: reducida al papel de mero auxiliar instrumental, la comunicacin ser equiparada al empleo de medios tecnolgicos de transmisin y as se utilizaron los medios en las aulas.
Creyendo estar utilizando la tecnologa para educar, lo que esa tecnologa hizo fue cerrar la participacin de los estudiantes logrando un estancamiento por no decir que se dio un retroceso en la

uso de la tecnologa para lograr una comunicacin efectiva en la educacin. Podemos llenar las escuelas y centros educativos de equipo como televisores, videos, proyectores y hasta computadoras, esperando un uso crtico y creativo de los medios. Y es que el problema no es de infraestructura tecnolgica sino de proyecto pedaggico; de la concepcin pedaggica y comunicacional desde la cual se introduzcan los medios en el aula y el uso y aprovechamiento que se le debe dar a los mismos.
El otro modelo educativo es el que pone como base del proceso de enseanza/aprendizaje la participacin activa de los educandos; que los considera como sujetos de la educacin y ya no como objetos-receptculos y plantea el aprendizaje como un proceso activo de construccin y de re-creacin del conocimiento.

c.

Comunicacin Educativa en el Aula A travs de la educacin la sociedad busca sobrevivir como especie

biolgica, salvaguardar la cultura y conservar el territorio, los bienes materiales y las formas de producir mediante una de sus funciones principales
como la adaptar a los sujetos a los procesos productivo-reproductivos

de un orden social determinado.

Por su capacidad limitada de aprendizaje el ser humano necesita de un docente que logre la meta de la educacin que es la transmisin de conocimientos aunque estos no son suficientes necesita tambin prever las circunstancias de la comunicacin de los seres humanos entre si y su entorno. Para ensear se debe dotar al docente de medios tecnolgicos
educativos apropiados que faciliten el cumplimiento de su accin comunicativa con ms eficacia; sin que la modernizacin olviden el estado interno de los docentes. Como seala Jos M. Esteve: Situacin sta que es observable a todos los niveles de enseanza, toda institucin educativa proporcione al docente al menos dos recursos elementales para el logro de una eficaz accin comunicativa: medios tecnolgicos educativos apropiados y medio ambiente. La comunicacin educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando; logrndose a travs de las informaciones que este recibe y reelaborndolas en interaccin con el medioambiente y con los propios conceptos construidos. Dicho esto, se tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema mecnico de comunicacin, por cuanto el educando como receptor no es un ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes segn sus propios esquemas cognitivos. Caractersticas para una comunicacin educativa eficaz: 1. Postura abierta en el emisor y en el receptor para lograr un clima de mutuo entendimiento. 2. Bedireccionalidad del proceso, para que el flujo de los mensajes pueda circular en ambos sentidos, si bien mayoritariamente lo haga de educador a educando. 3. Interaccin en el proceso, que suponga la posibilidad de modificacin de los mensajes e intenciones segn la dinmica establecida. 4. Moralidad en la tarea, para rechazar tentaciones de

manipulacin. El docente debe considerar que la comunicacin en el aula debe tener carcter clnico o didctico en el sentido de que el docente tiene que reconocer que su misin es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y mtodos de rigurosidad cientfica y actuando de una manera profundamente objetiva tratando de conceptualizar lo qu es una prctica docente eficaz en lo comunicativo a travs de la interaccin aula docente-alumno. Desde otro punto de vista, el docente debe considerar que la comunicacin en el aula debe tener carcter clnico o didctico en el sentido de que el docente tiene que reconocer que su misin es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes, aplicando estrategias y mtodos de rigurosidad cientfica y actuando de una manera profundamente objetiva. La comunicacin didctica en el aula se caracteriza por una relacin teraputica entre docente y estudiante constituyendo un autntica encuentro entre seres humanos que luchan por la misma causa: Esta comunicacin didctica se fundamenta en la psicologa humanstica, llamada tambin de la tercera fuerza, que considera al ser humano como lo que es, una estructura biolgica con libertad de funcionamiento es un ser vivo dotado de un lenguaje, con capacidad para ser, crear y evocar. a entender que la conducta que la conducta humana no puede ser reducida a un sistema de formas comunes de energa, cuyo fin es el placer, tal como lo concibe el psicoanlisis, llegando as a concebirse un docente que es genuino representante de los postulados humanistas, que reconoce al humano como un ser pensante al cual se debe respeto y consideracin, capaz de una libre eleccin, que enfatiza en las relaciones interpersonales para encontrar su felicidad.

d. Cmo lograr la Comunicacin Didctica en el Aula? Como ya se ha anotado en los apartados anteriores la educacin se 8

presenta

como

un

proceso

de

transmisin

de

unos

determinados

conocimientos y estos a su vez se transmiten gracias al mensaje, el cual es codificado por el profesor luego captado por el estudiante y luego descodificado, sin embargo, esta actividad por lo general debe ser desarrollada por el docente y de una forma que estimule el desarrollo comunicacional bajo la estrategia de comunicacin que haya adoptado. Para un ptimo proceso de comunicacin didctica el docente debe tener el control y mejor actitud en cuanto al desarrollo de su expresin verbal y para esto debe modular el tono de su voz, orientar su contacto visual a su audiencia, controlar sus movimientos y expresin corporal. En el caso de la modulacin de la voz el docente debe controlar el nivel de toma de aire para no cortar el final de las palabras o bien dar la impresin de gritar. Al orientar el contacto visual con la audiencia y a la vez modular la voz adecuadamente se aumenta las probabilidades de captar la atencin de los estudiantes desde un primer momento. Esto es de mucha importancia ya que propicia el desarrollo de empata entre docente y estudiante. Otro aspecto a destacar corresponde al control de la expresin corporal del docente como expositor de un tema. La forma corporal en la que el docente se dirige a los alumnos ayuda a la comunicacin incluso la forma de vestir tambin influye. Se recomienda mantener una postura balanceada, con las piernas abiertas y no colocarse detrs de una mesa o silla para evitar los elementos distractores para el estudiante. Con la conjugacin adecuada de estos tres elementos se logra una comunicacin didctica en el aula. Las probabilidades de xito en el proceso son mayores por cuanto genera una zona de coincidencia con los estudiantes en la obtencin de los objetivos trazados por el docente. e. Problemas del estudiante en el proceso comunicacional A pesar de que el docente logre transmitir los conocimiento de manera realmente didctica a ciertos ruidos que pueden interferir en que el proceso de aprendizaje se concretice. Nos referimos a los ruidos de ndole 9

neurolgicos, psicolgicos filtraciones, semnticos, sobrecarga y juicio de valores. Los de ruidos de tipo neurolgicos son disfunciones cerebrales que afectan de modo leve o grave al estudiante afectando su aprendizaje. El ruido psicolgico corresponde a los casos en donde el miedo y stress afectan al estudiante. Las filtraciones del receptor no son ms que los actos de complacencia hacia el docente por parte del estudiante. El ruido de semntica se presenta cuando el docente utiliza un lenguaje muy tcnico para el nivel de estudiantes al cual se dirige por tanto no logra comunicarse efectivamente porque simplemente no est siendo entendido por su audiencia. La sobrecarga en la informacin se da cuando se acumula la informacin para transmitir y es suministrada al estudiante en tan slo unas horas por lo que la efectividad de procesamiento de la misma disminuye. Los juicios de valores es un tipo de ruido en donde el estudiante no le otorga credibilidad a lo que intenta comunicar el docente. f. Medidas para superar los problemas de comunicacin en el proceso de aprendizaje. Para superar los problemas de comunicacin en el proceso de aprendizaje proponemos las siguientes recomendaciones. i. Indagar en los estilos de aprendizaje para lograr una comunicacin efectiva. Esto importante para el caso de encontrarnos con barreras de tipos neurolgicas o psicolgicas ya que el docente deber verificar cmo percibe, organiza y procesa la informacin. Tener conciencia de cmo percibe un alumno y cmo procesa la informacin har que la comunicacin y el aprendizaje sean mucho ms efectivos. Se puede elegir un alumno, observarlo y escucharlo detenidamente en unos das. Se registra qu tipo de palabras usa con mayor facilidad, sus gestos, posturas, movimientos. Es conveniente tomar un elemento por vez, movimiento de ojos, respiracin, tono de la voz; luego las palabras, hasta llegar a las habilidades y finalmente tomar todo a la vez. Cuando se 10

adquiera la prctica se podr tener una radiografa de la clase. ii. Gestionar los juicios de valor y la toma de posiciones por parte del estudiante. Para mitigar el ruido vinculado a los juicios de valor los estudiantes necesitan una relacin de apoyo para transitar situaciones problemticas. Los cambios se producen de adentro hacia afuera, son sostenibles a partir de una motivacin interior. La labor del docente es movilizar la responsabilidad de los alumnos para que realicen ese cambio. Un modo de ayudarlos es que traten de percibir el problema desde distintas pticas. Ello aportar una herramienta nueva para acompaarlos y encontrar la solucin ms adecuada. iii. Adaptar el uso del lenguaje al auditorio.

A fin de adoptar la semntica apropiada el docente en el aula debe estar atento los mensajes que emiten los estudiantes para identificar si hay dudas, aclararlas y favorecer la confianza para que sigan expresndose. Por otra parte, escuchar al grupo permite dejar clara ambas posturas, con informacin congruente y la posibilidad de buscar soluciones a los problemas que van surgiendo producto de una incomprensin del nivel de lenguaje utilizado. iv. Sobrecarga de informacin.

El docente deber procura evitar la acumulacin de informacin diseando el mtodo de cpsulas informativas a fin de reconocer por dosificaciones temticas la comprensin del tema que quiere transmitir al estudiante. En esta era de la informtica el docente deber instruir al educando sobre la manera de reconocer la informacin relevante dentro de los motores de bsqueda en Internet. v. Filtraciones del receptor.

Con el fin de evitar que el estudiante incurra en este tipo de distorsin de 11

su aprendizaje el docente debe procurar crear un ambiente de libertad de opinin en donde reine el respeto de las opiniones y para ello es necesaria la participacin de todos para investigar y evaluar la vida del aula con planteamientos y procedimientos metodolgicos naturalistas, como el dilogo, los cuestionarios, la observacin, etc. el profesor no debe imponer su pensamiento intentando tener una actitud neutral.

g. Caractersticas Bsicas de un Docente con Orientacin Clnica en la Comunicacin.

Se obtiene reciprocidad de parte del estudiante

Sensibilidad

Sentido comn

Se desarrolla a base de experiencia.

Creatividad Caractersticas del Docente con orientacin Clnica o Didctica en la comunicacin

Oportunidad de solucionar situaciones concretas de manera atractiva para el estudiante Irradia seguridad y serenidad en el docente.

Laxitud

Cultura tecnolgica

Mtodos y procedimientos gerenciales aplicados en las operaciones que se enseen.

Moral y tica

Si se practica, gana adeptos si no se obtiene el rechazo pblico.

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Conclusiones Despus de realizar un anlisis de la importancia de la comunicacin en la educacin y sus implicancias en el proceso de la enseanza - aprendizaje y la formacin de la personalidad de estudiante podemos concluir de la siguiente manera: 1. La comunicacin es un proceso que se llevan a cabo dentro de una sociedad y en la que estn involucrados tanto el emisor como el receptor, en la principal actividad de establecer una relacin entre una o ms personas. 2. La comunicacin siempre existir en una sociedad, ya que a travs de ella nos permite que utilicemos el lenguaje como un medio cotidiano de establecer contacto con la humanidad. Es decir una relacin entre humanos y que puede ser bidireccional, o sea que los papeles se pueden intercambiar y al mismo tiempo pueden ser emisor y receptor, y as intercambiar opiniones. 3. La educacin se da en tres diferentes tipos de comunicacin que son los ms conocidos como son. La educacin formal, la educacin informal y la educacin no- formal, la formal es la que se da en las escuelas de la cual se recibe un reconocimiento o papeles los cuales tienen valides y estn justificados para la sociedad, la educacin informal es aquella que se da fuera de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva a cabo y no tiene valides alguna para la sociedad y por ltimo la educacin no formal es aquella que se lleva a cabo mediante las 13

instituciones abiertas que si tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad. 4. La comunicacin educativa permite una interrelacin entre los docentes, los estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a sus costumbres, que permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos que participan.

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BIBLIOGRAFIA

http://eformacion.files.wordpress.com/2007/11/mod-1-_-unidad_11tecnologiaseducativas-anteriores-a-tic-1195855300.pdf tellae.usc.es/red/file/view/4768/linterna-mgica http://www.slideshare.net/carmenchu1/historia-y-evolucin-de-la-tecnologa-educativa http://www.youtube.com/watch?v=Epiu8WWE0DE http://www.andreslinares.net/descargas/files/TE%20Evo_Historica_Fund.pdf http://peremarques.pangea.org/tec.htm http://mojganhashemi.blogspot.com/2012/05/pormojgan-h.html

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ANEXOS

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MODELO SIMPLE DE COMUNICACION

Un modelo simple de comunicacin con un emisor que transmite un mensaje a un receptor.

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