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ISSN: 1519-7816 vol. 15 n 1 jan/jun.2013

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INCLUSO OU EXCLUSO: UMA ANLISE SOBRE O ACESSO DAS CLASSES C, D E E UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS Daniel de Freitas Nunes1
danielfreitas@uft.edu.br

Juliana Ricarte Ferraro2

juferraro@uft.edu.br Resumo Nmeros expostos em relatrios oficiais, internos e externos, tm indicado um acesso massivo de estudantes oriundos de setores sociais mais desfavorecidos classes C, D e E, mais exatamente Universidade Federal do Tocantins. Visando estudar este fenmeno, o presente trabalho props analisar as condies em que se d esse acesso, por meio de um instrumental metodolgico que englobou dados relativos oferta e demanda, assim como as caractersticas socioeconmicas desses estudantes e suas famlias. Discute-se, a partir desses dados, que esse acesso massivo de estudantes oriundos de estratos sociais desfavorecidos ocorre principalmente em funo de fatores como baixa concorrncia e pouco prestgio social dos cursos. Discute-se ainda que, do ponto de vista socioeconmico, o acesso a essa instituio continua segregacionista e seletivo. Palavras-chave: Educao superior. Acesso democrtico. Classes populares.

INCLUSION OR EXCLUSION: AN ANALYSIS ABOUT THE ACCESS OF THE CLASSES C, D AND E TO THE FEDERAL UNIVERSITY OF TOCANTINS

Abstract The numbers exposed by internal and external official reports has indicated a massive access of students derived of disadvantaged social sectors classes C, D and E, more exactly to Federal University of Tocantins (UFT). The present paper proposes an analysis of the conditions of this access across a methodological instrument that incorporate numbers relative to the offer and demand and socioeconomic characteristics of these students and their families. Based on these data, are discussed that this massive access of students from disadvantaged social stratum occur mainly due to factors like lower demand and reduced
1

Graduado em Histria, Universidade Federal do Tocantins (UFT) ;Mestrando em Educao pela Universidade de Braslia (UnB). 2 Professora Msc. do Curso de Licenciatura em Histria, Universidade Federal do Tocantins (UFT).
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reputation of the career. It's also debated that to the socioeconomic point of view, the access to this institution remains selective and segregationist. Keywords: higher education. Democratic access. Popular classes.

INTRODUO

O acesso democrtico ao ensino superior, em especial o ensino pblico, tem sido algo intensamente discutido na ultima dcada. Estudos como os de Pacheco & Ristoff (2004), Zago (2006), Finatti et al (2006), Marcon (2008) e Oliveira et al (2008) tm discutido a partir de diferentes perspectivas temporais, geogrficas e econmicas esse tema. Concomitante a essas discusses surgem indicadores sociais e econmicos, que indicam certa ascenso das camadas mais pobres da populao a chamada nova classe mdia expressos em estudos produzidos por instituies especializadas como a Fundao Getlio Vargas (NERI et al., 2010). Resultados de estudos desse gnero acabam sendo incorporados a discursos oficiais acerca do aumento do poder de consumo dessa camada da populao proporcionado por incentivos governamentais, como a reduo temporria de impostos, ou financiamento com juros menores via bancos estatais, tm perpassado a ideia de que as camadas mais baixas da populao brasileira tem tido significativa ascenso econmico-social. No que tange educao superior, os discursos oficiais acerca do Programa Universidade para Todos (PROUNI), que financia bolsas de estudos para estudantes de origem popular em universidades particulares, e do Programa de Reestruturao Universitria (REUNI), que aumentou numericamente as vagas nas Instituies Federais de Ensino Superior (IFES), tm defendido a ideia de que por meio de esforos estatais de um governo intitulado popular, houve nos ltimos anos significativa democratizao no acesso ao ensino superior.

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Direcionando o olhar para a educao superior pblica, observa-se que documentos estatsticos produzidos acerca da realidade socioeconmica dos estudantes das IFES brasileiras, como os dados do questionrio socioeconmico do Exame Nacional de Desempenho (ENADE), e os nmeros do senso da educao superior, se comparados progressivamente, corroboram parcialmente o discurso oficial, levando-nos a considerar indubitavelmente que de fato houve aumento significativo no nmero de vagas e que as camadas populares tm adentrado progressivamente em maior nmero nas IFES na ltima dcada. Um dos mais recentes relatrios (FONAPRACE, 2011) encomendado pela Associao Nacional de Dirigentes das Instituies Federais de Ensino Superior (ANDIFES) que mapeou a vida econmica, social e cultural dos estudantes da IFES brasileiras, pontua que podemos considerar como mito a ideia de que os estudantes das instituies federais so em sua maioria os mais ricos. De acordo com esse documento, 44% dos estudantes dessas instituies so oriundos dos extratos C, D e E da populao, advindos de famlias que recebem at trs salrios mnimos. Diferentemente do que os nmeros oficiais levam a crer, estudos que analisam o acesso de classes populares s universidades pblicas chegam ao outras concluses. Zago (2006) ao analisar o acesso de estudantes de camadas populares Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) identifica que o acesso a essa instituio por estudantes oriundos de setores sociais marginalizados numericamente limitado, evidenciando que o acesso desses estudantes quela universidade se d majoritariamente em cursos de menor concorrncia e baixo prestgio social, sendo os casos adversos tratados como exceo. Adachi (2009) ao estudar o perfil dos evadidos da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), discute que jovens de baixo capital econmico e cultural majoritariamente escolhem cursos de menor concorrncia e consequentemente de menor prestgio social. Segundo essa autora, a condio socioeconmica do aluno exerce influncia direta quanto ao lugar a ser ocupado por esse estudante dentro da universidade.

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Embora admitam que de fato haja presena dos extratos mais pobres da populao dentro das IFES, sendo isso fcil de comprovar estatisticamente, todos os estudos analisados, e apesar das peculiaridades inerentes a cada um, pontuam que a acesso dessa camada da populao se d de forma marginal e especfica, desconstruindo a ideia de democracia no acesso. Tendo como modelo a Universidade Federal do Tocantins (UFT), e trazendo a discusso sobre a presena dessa camada da populao nas IFES para um contexto regional e local, a pode-se considerar inicialmente que o cenrio no difere. Se em uma perspectiva nacional os setores populares esto socialmente representados nas IFES, no que tange a UFT os dados so ainda mais expressivos. Nesse sentido, os nmeros da prpria universidade contidos no Relatrio de Avaliao Interna (UFT, 2011) indicam que o quantitativo de estudantes oriundos desses extratos matriculados na instituio chega aos 60%. J segundo o relatrio da ANDIFES, os estudantes desses extratos presentes na UFT chegam aos 70%, acima da mdia regional que de 69%. Essa presena numericamente massiva de estudantes oriundos desses extratos sociais na UFT o ponto de partida da presente pesquisa. Situando novamente essa discusso a mbito regional e dada s peculiaridades econmico-sociais da regio norte, estudos que propem analisar tal problemtica so escassos, seno inexistentes. Sendo ainda mais especfico, no que tange a UFT, o que se tem produzido acerca dessa questo, resume-se a ndices gerais confinados Comisso Permanente de Seleo (COPESE), que organiza o exame vestibular da instituio, e que ainda no foram analisados sistematicamente. Diante da escassez de estudos em mbito regional, e a inexistncia em mbito local, e dada a complexidade dessa questo que impe-se enquanto fenmeno, j que os nmeros colocam a UFT em um cenrio atpico ao das outras IFES em que estudos semelhantes ao proposto foram realizados, o presente artigo props analisar o perfil dos ingressantes da UFT nos anos de 2009 a 2011, objetivando investigar at que ponto, no caso especifico da UFT, as caractersticas

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socioeconmicas dos ingressantes se constituem enquanto fator exponencial de seleo social na hora da escolha do curso e o posterior ingresso na Universidade.

METODOLOGIA

Partindo desses objetivos, e tendo em vista o fato dos estudos analisados embora apresentarem resultados semelhantes, no partirem de um mtodo comum, esboamos uma metodologia que no nosso ponto de vista melhor pudesse abranger os diferentes perfis de estudantes que compem a UFT. Nesse sentido, com intuito de delimitar quantitativamente, mas ao mesmo tempo abranger diferentes perfis, no universo de alunos a serem analisados e assim esboar consideraes mais precisas, o presente trabalho props englobar quatro grandes reas de concentrao que lotam cursos oferecidos na maioria dos campi da instituio. Deste modo, da rea de Cincias Humanas selecionou o curso de Histria3 (Licenciatura) na rea de Letras Lingustica e Artes selecionou-se o curso de Letras (Licenciatura), na rea de Cincias da Sade o curso de Medicina e por fim na rea de Engenharias o curso de Engenharia Civil. Partindo do que postula Adachi (2009) sobre o vnculo evidente por ela observado entre estudantes de baixo capital econmico e cultural e cursos de baixo prestgio social, foram priorizados dois cursos de bacharelado altamente prestigiados, e dois cursos de licenciatura, que sabidamente dispem de pouco prestigio social. Dessa maneira, o presente trabalho partiu do lcus comparativo Licenciatura/Bacharelado, priorizando a anlise de dados referentes demanda geral, e especfica (cursos selecionados) e s caractersticas socioeconmicas durante o intervalo de tempo proposto. Deste modo, analisou-se comparativamente os dados relacionados aos ingressantes nos exames vestibulares de 2009/1, 2010/1

Pelo fato da instituio oferecer o curso de Histria e Letras em dois campi da Instituio, o da cidade de Araguana e de Porto Nacional, optou-se por analisar o perfil dos ingressantes dos cursos oferecidos no campus de Porto Nacional.
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e 2011/14, dialogando com estudos semelhantes realizados em diferentes regies e instituies do pas. Nesse sentido, optamos por trabalharmos em termos de classes econmicas, visando apresentar os resultados de forma mais didtica e compreensvel. Deste modo, os dados respeito da condio econmica das famlias dos estudantes analisados foram sistematizados de acordo com o Critrio de Classificao Econmica Brasil (CCEB) da Associao das Empresas Brasileiras de Pesquisa (ABEP).

RESULTADOS INICIAIS

Visando alcanar o objetivo aqui proposto, analisou-se inicialmente os nmeros referentes a oferta e demanda nos ltimos vestibulares da UFT, dividindose os cursos a partir do modelo comparativo proposto (Licenciatura/Bacharelado). Deste modo, chegou-se aos resultados explicitados na figura 1.

Figura 1: Concorrncia mdia nos ltimos vestibulares da UFT Fonte: COPESE-UFT

O que se pde considerar a partir dos dados ilustrados na figura 1, que h uma distoro considervel na procura pelos cursos de Licenciatura e Bacharelado.

No que concerne ao curso de Engenharia Civil, pelo fato do mesmo ter iniciado sua primeira turma apenas no segundo semestre de 2009/2, os semestres analisados desse curso foram: 2009/2, 2010/2 e 2011/2. Nesse sentido, para efeito, todos nos grficos a seguir, os dados do curso de engenharia civil referem-se a esses semestres.
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Para ser mais exato, as Licenciaturas, em mdia, no tem alcanado mais do que um quarto dos proponentes aos cursos de Bacharelado. Partindo-se das distores representadas no grfico, os nmeros sugeriram, inicialmente, a hiptese de que a baixa concorrncia aos cursos de licenciatura pode estar oferecendo maior possibilidade de acesso a estudantes de estratos sociais desfavorecidos, como identificado em vrios estudos que analisaram esta mesma problemtica. Nesse sentido, pde-se pontuar tambm, a partir de autores que se dedicam ao assunto, que os fatores relacionados baixa procura pelas licenciaturas so largamente abrangentes e, nesse caso, podem tambm ser aplicveis UFT. Gomes (1998), ao analisar o caso especfico da Universidade Estadual Paulista (UNESP), pontua que a opo pelo magistrio nem sempre est ligada a uma questo de vocao e que a deciso pela licenciatura, frequentemente, condicionada pelas limitaes socioeconmicas do candidato, sendo a escolha por essa modalidade de ensino, muitas vezes, a nica possibilidade de se prosseguir nos estudos, ou de acessar o ensino superior. Zago (2006), por sua vez, afirma que a escolha por esses cursos est diretamente ligada s reais condies que o proponente julga ter de conseguir uma vaga na hora do vestibular. Para esta autora:
O ensino superior representa para esses estudantes um investimento para ampliar suas chances no mercado de trabalho cada vez mais competitivo, mas, ao avaliar suas condies objetivas, a escolha do curso geralmente recai naqueles menos concorridos e que, segundo estimam, proporcionam maiores chances de aprovao. (ZAGO, 2006, p. 231)

Dessa maneira, embora tenhamos observado certa distoro entre a procura pelos cursos de Bacharelado e Licenciatura, entendemos que a apresentao dos presentes resultados seria incompleta se no fizesse uma discusso em relao oferta. Deste modo, analisou-se tambm o quantitativo de vagas ofertadas por essas duas modalidades de ensino pela instituio, como ilustrado na figura 2.

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Figura 2: Variao no nmero de vagas ofertadas nos ltimos vestibulares da UFT Fonte: COPESE-UFT

Como evidenciado pela figura 2, os cursos de Bacharelado ofertaram no perodo analisado um nmero maior de vagas, traduzindo em percentuais, isso representa cerca de 555 a 60% das vagas durante esse perodo, sendo ainda que h de se pontuar que, inicialmente, tal concentrao na oferta de vagas para os cursos de bacharelado pode justificar-se por uma demanda igualmente superior, o que se pode constatar pela analise dos nmeros dos candidatos que se apresentam para ingresso na UFT. Contudo, ao se comparar os dados de oferta e demanda pde-se observar que h uma distoro entre procura e oferta que vai alm do quantitativo de vagas oferecidas. Embora no vestibular de 2009/1 as licenciaturas tenham sido responsveis pela oferta aproximada de 45% das vagas, o percentual de proponentes a esses cursos em relao ao total geral de inscritos foi apenas de 18%. O que se concluiu ao comparar tais dados que a baixa procura por essa modalidade vem se afirmando enquanto tendncia. No vestibular de 2010/1 embora o quantitativo de vagas ofertadas tenha sido o mesmo, o percentual de proponentes em relao ao total geral de inscritos foi apenas de 15%. J no vestibular de 2011/1 esse nmero foi menor ainda, girando em torno dos 14%. Comparativamente, enquanto a licenciaturas ofertaram em mdia, durante esse perodo, 43% das vagas, abrangeram apenas 17% do total

A variao no nmero de vagas ofertadas no sistema universal se d por uma srie de fatores, como a reserva de 5% para cotas indgenas, por exemplo. Um desses fatores tambm est ligado ao de a instituio ter adotado no em 2009 o Sistema de Seleo Unificado (SISU) do Ministrio da Educao.
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geral de candidatos, no alcanando, portanto, um percentual de proponentes equivalente ao percentual de vagas ofertadas.

DISCUSSO

Fatores socioeconmicos e condicionamento do acesso

Apesar das disparidades inicialmente evidenciadas a partir dos primeiros nmeros apresentados, priorizou-se tambm confrontar os resultados obtidos com o perfil socioeconmico dos estudantes dos cursos analisados. Nesse sentido, o que se pde pontuar, que ao se comparar a origem socioeconmica dos ingressantes dos cursos analisados, embora estejam dentro do mesmo universo, e embora tenham acessado pelo mesmo mecanismo, o exame vestibular, os perfis diferem paradoxalmente. Dessa maneira, se em uma perspectiva geral a distoro entre oferta e demanda dos cursos de Licenciaturas e Bacharelados se evidenciaram acentuadas, quando analisamos comparativamente os dados individuais dos cursos selecionados essas disparidades s aumentaram, como podemos identificar na figura 3.

Figura 3: Concorrncia especfica dos cursos analisados. Fonte: COPESE-UFT

Como ilustrado na figura 3, a demanda pelos cursos de licenciaturas analisados se comparada a dos cursos de bacharelado irrisria. Traduzindo em nmeros, no vestibular de 2009/1 a concorrncia do curso de medicina, se comparada a do curso de Histria, foi vinte e cinco vezes maior, sendo essa distoro tendencial como ilustra a figura. Deste modo, pode-se pontuar que se em
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uma perspectiva geral, j que os primeiros nmeros apresentados referem-se a mdia, possvel observar acentuadas distores, analisados os casos

separadamente, essas distores aumentam consideravelmente. Pode-se considerar, a partir dos resultados, que tambm na UFT a maior ou menor demanda pelo curso est intimamente ligada ao prestgio social por este demandado. Enquanto cursos que oferecem bem remuneradas carreiras como os cursos de Medicina e Engenharia Civil, desfrutam de uma progressiva concorrncia por uma vaga em termos gerais, cursos de baixo prestgio social e que oferecem carreiras mal remuneradas como as licenciaturas, exemplificadas pelos cursos de Histria e Letras, apresentam reduzida e decrescente procura. Tal correlao torna-se mais evidente e explicvel quando analisados os valores pagos a esses profissionais. De acordo com resultados de um detalhado estudo realizado pela Fundao Getlio Vargas (NERI et al., 2007), o salrio mdio de um mdico girava em torno de R$ 7.029 e o de um engenheiro civil de R$ 4.229. Tendo em vista que esses nmeros foram apresentados em 2007, e aplicando-se as taxas de correo de mercado, pode-se considerar que esses valores so ainda maiores nos dias atuais. Comparando esses nmeros, mesmo sem corrigi-los, com o piso nacional do magistrio, que atualmente de R$ 1.451, fica evidente a diferena abissal entre os salrios pagos a esses profissionais. Nesse sentido, mesmo sem analisar outros fatores, o que observamos no presente estudo foi que o salrio um dos mais importantes expoentes no que diz respeito ao prestgio social da profisso, tendo a demanda pelo curso, estreita relao com o preo mdio do salrio pago a cada profissional: quanto mais bem remunerada a carreira, mais concorrido o curso. Deste modo, visando chegar a origem socioeconmica dos estudantes desses cursos, priorizou-se tambm a anlise de dados relacionados renda familiar dos mesmos a partir de uma perspectiva geral, ou seja, os nmeros apresentados foram calculados visando apresentar uma mdia aproximada.

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Dessa maneira, na figura6 4 expomos uma impresso geral dos perfis dos ingressantes nos cursos analisados, de acordo com o instrumento proposto, o Critrio de Classificao Econmica Brasil. Este indicador tem por funo estimar o poder de compra das famlias, sem pretenso de classificar a populao em termos de classes sociais, optando por defini-las segundo classes econmicas. Utiliza-se, em sua classificao, de um sistema de pontos atribudos segundo a quantidade possuda de diversos itens televiso a cores, rdio, banheiro, automvel, empregado domstico, mquina de lavar, videocassete, geladeira e freezer , considerando tambm, na pontuao, o grau de instruo do chefe da famlia. A partir de tais parmetros, estabelece-se a pontuao indicativa da classificao da renda familiar, estando fixados os seguintes limites: B1(de 29 a 34 pontos 11 salrios mnimos); B2(de 23 a 28 pontos 6 salrios mnimos); C1(de 18 a 22 pontos 3 salrios mnimos e meio); C2(de 14 a 17 pontos 2 salrios mnimos); D(de 8 a 13 pontos 1 salrio mnimo e meio); e E (de 0 a 7 pontos 1 salrio mnimo). Assim, os nmeros registrados no interior da figura 4 por exemplo 25,3, 27,7 e 27,4 na linha correspondente ao curso de Medicina indicam os pontos mdios alcanados pelas famlias dos concorrentes, apurados de acordo com o critrio de classificao aqui utilizado.

Figura 4: Classificao econmica de acordo com o CCEB Fonte: COPESE-UFT

Numa perspectiva geral, j que os primeiros dados apresentados nas figuras 1 e 2 referem-se toda UFT, e especfica, j que os nmeros explicitados nas

Para melhor otimizar a apresentao dos dados, optou-se por trabalhar com os dados socioeconmicos dos ingressantes apenas dos semestres de 2009/1, 2010/1 e 2011/1.
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figuras 3 e 4 fazem referncia aos quatro cursos analisados, pode-se considerar que as distores em relao demanda se repetem no que diz respeito ao perfil socioeconmico dos ingressantes, tendo a concorrncia estreita relao com a seletividade social do curso: cursos de maior prestgio, como Medicina e Engenharia, so majoritariamente disputados dos indivduos oriundos das classes mais abastadas, enquanto que aqueles de prestgio mais reduzido Histria e Letras apresentam um nmero maior de pleiteantes oriundos de camadas menos favorecidas. Se comparados com a figura 3, esses nmeros so ainda mais reveladores. No caso o curso de Medicina, no vestibular de 2009/1 a concorrncia foi de 41,9 candidatos por vaga. Naquele ano, o perfil dos ingressantes, em mdia, situavam-se no extrato B2, oriundos, portanto, de acordo com o instrumento aplicado, de famlias com renda mdia familiar de cinco salrios mnimos. J no vestibular de 2010/1, ano em que a concorrncia mais que triplicou em relao 2009/1, o perfil socioeconmico dos estudantes de acordo com o critrio aumentou quantitativamente, chegando bem prximo do extrato B1, com renda mdia de dez salrios mnimos. Traduzindo em percentuais, enquanto a concorrncia aumentou 320%, a pontuao mdia dos estudantes analisados, subiu 9%. J se compararmos com os nmeros de 2011/1 onde a concorrncia caiu 25% em relao 2010/1, a pontuao socioeconmica tambm caiu 1%. O que pode-se considerar, que ao fazermos tal comparao evidencia-se, com certas variaes, que o aumento quantitativo do perfil socioeconmico do estudante estabelece certa relao com a concorrncia, sendo essa tendncia observada com maior ou menor variao tambm no que diz respeito aos cursos de licenciaturas. No que diz respeito ao curso de Histria, no vestibular de 2010/1 a concorrncia aumentou 64% em relao 2009/1, acompanhando a tendncia esboada pelo curso de Medicina, a pontuao do perfil socioeconmico dos ingressantes daquele ano aumentou em 1%. J no vestibular de 2011/1, ano que a concorrncia para esse curso caiu 60% em relao ao vestibular anterior, a

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pontuao mdia do perfil socioeconmico dos ingressantes daquele ano tambm caiu 8%. O curso de letras, embora apresente uma menor variao tambm acompanha essa tendncia.

Indicadores de diferenciao socioeconmica

Visando melhor expor os resultados at agora apresentados, e seguindo a metodologia proposta, priorizamos por analisar dados referentes a situao familiar do ingressantes em busca de ndices que melhor possam traduzir a diferenciao socioeconmica at agora identificada entre os perfis dos estudantes dos diferentes cursos analisados. Deste modo, o primeiro indicador analisado, j que estamos falando de educao, foi o nvel de escolaridade dos pais. Nos cursos de Medicina e Engenharia Civil, por exemplo, o nvel de escolaridade do chefe de famlia parece estabelecer intima relao com o perfil do ingressante. Nesse sentido, em mdia, 41% dos pais dos aspirantes a engenheiros e 50% dos pais dos aspirantes a mdico possuem ensino superior, o que se traduz em uma maior renda familiar, sendo a escolaridade, de acordo com o instrumento aplicado (CCEB) um dos importantes vetores no cmputo da renda familiar, que corresponde num universo de dez itens avaliados, a mais de 20% da pontuao. Paradoxalmente, nos cursos de menor prestgio social, a situao inversa, pois quase metade dos pais possui ensino fundamental incompleto, alcanando a casa dos 47% no curso de Histria e 48% no curso de Letras. Chama ateno tambm a presena de ndices de analfabetismo entre os pais dos alunos desses dois cursos algo que inexiste no caso do curso de Medicina e Engenharia que chega a atingir em mdia, no perodo analisado, 10% dos pais dos estudantes de letras e 17% dos pais dos estudantes de histria. O peso da escolaridade do chefe de famlia sob a renda familiar tornou-se mais evidente quando analisamos a atividade econmica empreendida pelos pais dos ingressantes. Enquanto nos cursos de maior prestgio social em mdia 46% dos pais exercem profisses liberais de nvel superior, que oferecem melhor

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remunerao, no caso das licenciaturas em mdia 50% dos pais exercem funes no qualificadas. Essa diferenciao paradoxal se afirma enquanto tendncia quando analisados separadamente os dados. ndice que se apresentou tambm como vetor de diferenciao

socioeconmica a atividade econmica exercida pela me. Enquanto nos cursos de bacharelado analisados uma parcela considervel das mes (32% em mdia) so economicamente ativas e possuem trabalho qualificado, exercendo profisses liberais, nos cursos de licenciatura mais da metade das mes (51% ) so economicamente inativas, exercendo a funo de dona de casa, o que indica um apertado oramento domstico, j que s o pai trabalha. Esses primeiros dados acerca da escolaridade e da respectiva atividade profissional exercida ou no pelos pais e mes constituram-se enquanto denominador comum de diferenciao socioeconmica, como ilustrado

anteriormente. Quanto menor a escolaridade dos pais mais economicamente subalterna a atividade profissional por ele ocupada que se traduz em uma baixa renda familiar mdia e em perfis socioeconmicos paradoxalmente diferenciados. Situao socioeconmica e profissionalismo estudantil

A situao econmica familiar mais favorvel dos estudantes de cursos de bacharelado, em comparao aos estudantes das licenciaturas, indica um perfil de estudante profissionalizado que se dedicou quase que integralmente conquista das vagas mais concorridas no vestibular e que correspondem s funes mais bem remuneradas no mercado de trabalho. Tal cenrio evidencia-se quando se analisa outros ndices ligados condio socioeconmica da famlia, como, por exemplo, a possibilidade de frequentar cursinhos preparatrios ou de idiomas. Nos cursos de bacharelado, em mdia, 72% dos estudantes declararam dominar a leitura do ingls ou do espanhol; desse total, 54% dos alunos do curso de Engenharia Civil e 69% dos alunos de Medicina declaram haver frequentado cursos especiais de lnguas estrangeiras. Essa diferenciao no que diz respeito ao acesso a cursos de idiomas, ao que parece,

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registra implcita relao com a demanda pelo curso em foco; observa-se que, quanto maior a concorrncia pela vaga desejada e mais bem remunerada a profisso em meta, mais "profissionalizado" o estudante. A profissionalizao do estudante fica ainda mais evidenciada quando se comparam os nmeros relativos concorrncia aos diversos cursos com as declaraes dos prprios alunos em relao sua formao anterior. Nesse sentido, 73% dos alunos do curso de Medicina, que apresentou no perodo analisado uma concorrncia trs vezes maior do que a do curso de Engenharia Civil (em mdia, 92 e 28 candidatos, respectivamente) e trinta e sete vezes maior que a do curso de Histria (em mdia, 92 e 2,5 candidatos, respectivamente) declararam haver frequentado cursinho pr-vestibular por mais de um ano. Quando analisados os dados relativos aos ingressantes nas

licenciaturas esses percentuais se invertem. A grande maioria dos alunos (78%) declara no haver frequentado nenhum cursinho pr-vestibular e 60% declara no dominar nenhuma lngua estrangeira. Tais declaraes evidenciam que esses estudantes esto ingressando na universidade sem atender aos pr-requisitos bsicos de avaliao estabelecidos pelos exames vestibulares, como, por exemplo, o domnio, mesmo que mnimo, de uma lngua estrangeira. Outro dado merecedor de registro diz respeito ao papel econmico exercido pelo prprio ingressante no seio familiar. Enquanto nos cursos de bacharelado a quase totalidade (86%) declara que nunca trabalhou, sendo que no ato da matricula 90% declara no trabalhar e ser sustentado pela famlia, nos cursos de licenciatura a quase metade (46%) declara estar exercendo alguma atividade remunerada e, desse universo, 24% declara trabalhar, ser responsvel pelo prprio sustento e ainda contribuir parcialmente para o sustento da famlia. Por si s, e mesmo sem uma discusso mais aprofundada que aqui no pode ser realizada tendo em vista a dimenso do presente trabalho, esses dados esboam dois perfis distintos, que refletem a situao socioeconmica e cultural de suas famlias. Nesse sentido, sobre essa distino nem sempre visvel, Freitas (2009) afirma que a burguesia e os que dela no fazem parte, aos quais juntamente com Souza

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(2009) nomeia provocativamente de ral, sempre atriburam sentidos e significados diferentes educao. Para a autora, encontram-se na famlia, as origens desses diferentes valores atribudos educao. Enquanto as famlias burguesas atribuem valores subjetivos e objetivos educao e, em funo disto, investem financeiramente na formao de seus membros, como indicam os dados aqui registrados, a "ral" no tem o mesmo interesse pelo tema, em razo, de maneira geral, de situaes familiares desestruturadas, marcadas por problemas sociais que, no dia a dia, acabam por levar pais e filhos a compartilharem, mesmo que de forma no intencional, experincias de vida que nem sempre so favorveis s exigncias escolares.

Condicionamento de acesso e baixa qualidade da educao bsica

Essa

condio

socioeconmica

que

acaba

por

instrumentalizar

profissionalmente o estudante da classe mdia para alcanar as vagas mais concorridas e carreiras mais bem remuneradas ainda tem outro fator implcito: o tipo de escola em que se estuda. Deste modo, vale registrar que durante o perodo analisado, 92% dos ingressantes do curso de medicina declaram ter cursado integralmente o ensino mdio em escola particular, sendo que no curso de engenharia civil esse percentual fica na casa dos 73%. J que no tange aos cursos de licenciatura, como se tem evidenciado nos indicadores at agora analisados, esses percentuais se invertem, tendo 82% dos ingressantes do curso de histria e 80% dos ingressantes do curso de letras cursado seu ensino mdio em escolas pblicas da rede estadual de ensino. Nesse sentido, ao analisarmos separadamente e comparativamente os nmeros e os ndices que se tm disponveis, acerca da qualidade da educao bsica do estado, essa supra representao de estudantes de setores populares na UFT esboada pelos relatrios oficiais apenas torna mais evidente a diferenciao qualitativa que separa a educao bsica pblica da privada, a educao das camadas populares e a educao das classes mais economicamente privilegiadas. Isso ficou evidente quando analisamos o ndice de Desenvolvimento da Educao

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Bsica (IDEB) do ensino mdio pblico e privado do estado nos ltimos anos, como podemos observar na figura 57.

Figura 5: IDEB das escolas pblicas e privadas do estado Fonte: INEP

Como se deduz visualmente a partir da figura 5, o ensino mdio pblico do Estado est, em termos qualitativos, j que esse o ndice que mensura a qualidade da educao bsica, consideravelmente inferior ao das escolas privadas. Traduzindo em percentuais, isso quer dizer que no perodo representado pelo grfico, a mdia das escolas privadas foi 42% maior que a das escolas pblicas. Tais diferenas no dizem respeito apenas ao ndice geral. No ano de 2011, por exemplo, as notas das provas de lngua portuguesa e de matemtica do Sistema de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) das escolas privadas foram respectivamente 33% e 19% maior que a das escolas pblicas.

CONSIDERAES FINAIS

O que observamos ao analisar os nmeros disponibilizados tanto pela instituio ou por relatrios internos ou externos, que h atualmente, tal qual postula Chau (2003), uma confuso entre o conceito de massificao e democratizao da educao superior.

Os dados referentes ao desempenho das escolas privadas referentes ao ano de 2009 no esto disponibilizados no site do INEP.
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Nesse sentido, o que se observa a partir dos nmeros um acesso massivo dos alunos egressos da escola pblica e de setores sociais desfavorecidos que alcanam, como foi exposto no decorrer do trabalho, considerveis percentuais, mas que, contudo, como tambm aqui exposto, no representa democracia no acesso. O acesso continua a partir do ponto de vista socioeconmico, socialmente segregacionista e altamente seletivo. Os resultados do presente estudo nada mais so do que uma constatao local de um problema sabidamente nacional e historicamente arraigado no nosso pas, a m qualidade da educao bsica pblica. Como postula Alves (2006), o que se tem quando se fala em indicadores da qualidade de ensino pblico, so ndices quantitativos sendo usados para gerar juzos qualitativos sobre a educao. Trazendo essa discusso para a educao superior, o que se tem, a partir de uma situao local, o estado do Tocantins, so ndices quantitativos, ou seja, o elevado nmero de alunos de setores sociais desfavorecidos dentro da nica universidade federal do estado sendo usados para perpassar a ideia que tais ndices representam democracia quanto ao acesso. O que se observa ainda, a partir de uma perspectiva local, a diviso social da educao em seus mais diferentes estgios, desde a educao bsica a educao superior. Nesse sentido, os resultados do presente trabalho corroboram o que postula Gadotti (1997) no sentido de que a desigualdade da educao inerente a diviso social do trabalho, sendo inerente tambm a existncia de dois tipos de educao: uma para os ricos e outra para os pobres. Observa-se tambm que nessa esfera local e regional acontece o que Souza (2009) caracteriza como endogenia de classe, ou seja, mesmo que no seja perceptvel ao senso comum, as famlias acabam reproduzindo valores morais e sociais de sua prpria classe.

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Contudo, h de se ponderar, tal qual Zago (2006), que para os estudantes oriundos das classes menos favorecidas, o ingresso na universidade, ainda que em cursos socialmente desvalorizados e sem nenhuma relao com uma possvel vocao profissional, representa a possibilidade de insero no mercado de trabalho com uma melhor qualificao, proporcionada por uma vida escolar mais prolongada, e a obteno de um salrio maior do que aquele que ganhavam seus pais, que em sua maioria nem sequer concluram o ensino bsico, sem dvida uma grande vitria. Nesse sentido, deve se tambm registrar, como fator negativo, o fato de que a ascenso educacional dessas camadas populares no que diz respeito ao acesso nica universidade pblica do estado, comprovada pelos ndices estatsticos de relatrios internos e externos, acaba por travestir de sucesso o fracasso histrico de toda uma classe, no que diz respeito escalada educacional e social. Contudo, dialeticamente, em uma viso positiva e humanista, podemos tambm acreditar que esse primeiro indivduo que adentra universidade, como resultado de seus esforos pessoais e no obstante sua deficiente formao anterior, oriundo que de uma classe e de uma famlia que, por fora das mais diversas circunstncias econmicas e sociais ainda no teve a oportunidade de valorizar e transmitir aspectos da vida relacionados ao valor da educao, da cultura e da formao pessoal, possa vir a ser o elo que principia um processo para as to almejadas e necessrias mudanas, ainda que calcadas em histrias pessoais de superao e no em decises polticas de maior alcance.

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