UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAU TEREZINHA GUADALUPE BRAZAO MIRANDA FERREIRA

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO MATEMTICO NA 1 SERIE DO ENSINO FUNDAMENTAL: Um estudo na Rede Privada de Belem

BELEM 2008

SUMARIO CONSIDERACOES INICIAIS....................................................................................................

O desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico fundamental para todas as reas da evoluo do individuo e, portanto, na formao do aluno na construo do ensino matemtico. Sua construo se efetua gradativamente de maneira que deve ser trabalhado de forma organizada pela escola oferecendo ao aluno oportunidades de interagir com o meio e objetos utilizando o concreto, alm de colegas e professores. Para OLIVEIRA, (1997, p. 56): Existe um percurso de desenvolvimento, em parte definido pelo processo de maturao do organismo do individuo, pertencente espcie humana, mas o aprendizado que possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento. O desenvolvimento do raciocnio lgico importante na resoluo de problemas como uma competncia necessria na aprendizagem da matemtica. Vendo a importncia do raciocnio lgico matemtico quando se deixa de perceber os vrios campos da evoluo da criana (social, motora, lgica) como na viso de Piaget, onde a criana interage com o meio, cujos fatores utilizados so o de assimilao 1 e acomodao2. No processo de construo do conhecimento matemtico se desenvolve o aprendizado atravs da experincia vivida no cotidiano dos alunos como uma problematizao de suas prticas, levando o aluno a aprender a apreender os conhecimentos tornando um ser crtico, o professor o mediador desses conhecimentos e o aluno o construtor de seus saberes no processo de desvendamentos do real, de fato que o conhecimento mais o concebido como relao linear, respeitando os diversos estgios de conhecimento que as crianas passam, uma vez que a criana aprende com o erro, sendo esse uma etapa necessria em seu aprendizado. Este processo adquire conquistas reais cabe ento ao professor ser um incentivador do processo ensino aprendizagem, provocando situaes-problema de conflitos cognitivos levando a criana a refletir at deduzir suas prprias respostas fundamental que a criana aprenda fazendo, interagindo com o mundo e com ela mesma pois o aprendizado acontece de forma significativa. Isto fica mais claro com as palavras de MOREIRA (2002, p. 40):
... Assume a escola, por conseguinte, o importante papel de tornar pblicos os conhecimentos privados cientficas, interrelacionando-os com os
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Corresponde a incorporao de um novo conhecimento sobre um objeto ou idia do que j conhecido. Implica na transformao que o organismo sofre para incorporar estes novos conceitos.

conhecimentos dos educandos, visando a construo de um novo conhecimento, considerando-se o cotidiano dos prprios sujeitos da aprendizagem.

No momento em que o aluno consegue pensar e criar relaes de forma abstrata ele consegue associar relaes o contedo matemtico de forma mais eficiente para a resoluo de problemas. O professor deve criar condies favorveis para que o aluno aprenda, desafialo. O desenvolvimento do raciocnio lgico e importante na resoluo de problemas uma competncia necessria na aprendizagem da matemtica. 2.1.4. AS DIFICULDADES NO ENSINO DA MATEMTICA. A matemtica tem um papel importante em nossa vida funcional, pois a mesma um instrumento essencial para a construo do conhecimento possuindo grande influncia na estrutura do pensamento e na agilizao do raciocnio dedutivo. fato que essas dificuldades precisam ser trabalhadas, pois o ensino mecnico deve ser retirado do convvio escolar, no trazendo benefcio algum tanto para a escola quanto para o aluno, deve-se sim buscar novas metodologias de ensino, que possibilitem a aprendizagem significativa para o aluno, pois a partir do momento o aprendizado tem significado apropriao desse conhecimento passa a ter sentido e deve-se sim ir busca de estratgias de ensino voltadas para o cotidiano desse aluno. De um lado esta o aluno que no consegue entender a matemtica que a escola ensina, muitas vezes, sente dificuldade em utilizar o conhecimento adquirido, no consegue ter acesso a esse saber que de suma importncia para sua vida escolar. Para DAMBROSIO (1998 , p. 33) Deve-se fornecer direes mltiplas e diversificadas de currculo para melhor as adaptao aos padres psicoemocionais e culturais das crianas. Nesse sentido entende-se que os professores se preocupavam em apenas passar o contedo, pois sabe-se que eles no se preocupavam em dar idias, para que houvesse a assimilao dos contedos relacionados como o dia-a-dia, pois uma forma de mediar os conhecimentos dos mesmos, para que eles cheguem em seus prprios objetivos. A matemtica realmente considerada a maior rea de dificuldade do aprendizado em crianas de todo o mundo, pois todas as crianas tem a capacidade de se

apropriar desse saber de certo que ela e capaz de buscar dentro de si a resoluo desses problemas, sendo uma pessoa critica e independente se estimulada corretamente. PAIS (2006, P.23) relata que: conveniente que as condies de aprendizagem ofeream sentido para o aluno e isso se consegue com a contextualizao do saber. De fato que a contextualizao do saber uma caracterstica imprescindvel na matemtica escolar o aluno no vivncia situaes de investigaes, explorao e descobertas, com isso de fato matemtica exige pensar no encaminhamento de um trabalho pedaggico em que a ao preceda a operao de tal modo que a matemtica e a situao problema no cotidiano se mostre de fundamental importncia. Em ultima instncia, o problema que justifica a necessidade de operao, isto , existe sempre uma situao problema que precisa ser solucionada. Nessa situao geralmente constata-se que a resoluo de problemas tratada na escola, de modo desmotivado com um conjunto de exerccios, a tarefa do aluno geralmente se resume em decorar a conta e onde esta o desafio.