Desertores del futuro? En Hoy la Universidad, ao II, N 19. Agosto-septiembre de 1992, Crdoba, Argentina. Desertores del futuro?

Dentro del Area de Investigaciones educativas del Centro de estudios Avanzadosdependiente de la UNC, se llev a cabo recientemente, bajo la coordinacin del Lic. Facundo Ortega- Director del Departamento- una encuesta estudiantil entre los alumnos de esta casa de estudios. La encuesta forma parte de un plan de trabajo que ya lleva ms de un ao de ejecucin y cuyo objetivo es recopilar datos estadsticos que permitan desarrollar una explicacin acerca de las causas que determinan la desercin universitaria de los ltimos aos.

Actualmente, los datos obtenidos se encuentran en pleno proceso de tabulacin y a la espera de una exhaustiva interpretacin. A pesar de esto, HOY LA UNIVERSIDAD, dialog con el coordinador del trabajo a los fines de esbozar un anticipo acerca de las posibles y futuras conclusiones de la investigacin, las que sern publicadas en los prximos nmeros de esta revista. Existen dos puntos de vista complementarios desde los cuales podra desarrollarse alguna hiptesis explicativa de este fenmeno: por un lado, factores internos al sistema educativo; por el otro, factores externos al mismo ligados a la sociedad en su conjunto. Sostiene el Lic. Ortega. Respecto al primer punto desde el rea de investigaciones educativas, se hace hincapi en la relacin alumno conocimiento, la falta de compromiso con toda carrera posible y aquello que implique un lazo firme con el conocimiento como tal, explica Ortega. Esta particular relacin entre el alumno y lo por aprender sostiene- tiene sus orgenes ya en la enseanza primaria, perodo en el cual se produce cierta disociacin o falta de correlato entre el inters propio del nio y el conocimiento escolar. Esto va produciendo un determinado tipo de prcticas, como el estudio obligatorio, la memorizacin de los conceptos, en fin. El estudio como castigo. Esto lleva al alumno a tener por nico objetivo, la aprobacin necesaria para pasar el grado, utilizando una estrategia de formulario, completando solo con lo que se le pide si al fin y al cabo eso que estudia no tiene nada que ver con l, entonces porqu tiene que darle importancia Durante el secundario se perfeccionan estas tcnicas de evasin del conocimiento. All el objetivo tampoco es conocer, sino zafar, cumplir con lo mnimo, hacer creer que l sabe cuando en realidad simplemente repite un slogan o alguna cita colorida de algn autor ms colorido an. Mintiendo llega a la universidad y la historia tiende a repetirse. Pero algo falla: aprobar, por ejemplo, no suele ser tan fcil siguiendo los lineamientos de estudioafirma Ortega. Con sta tcnica de evasin de conocimiento el alumno acostumbra a cursar y regularizar, mientras que la aprobacin de una materia se demora, en tanto la universidad exige ms y ms. Pero pocos estn preparados para afrontar el riesgo que implica poner en evidencia su total desconocimiento de los contenidos y solo una simple memorizacin de algunos garabatos tericos. En funcin del segundo eje que nombrbamos la sociedad contempornea en su conjunto, el Lic. Ortega marca un dato que varios pensadores estn comenzando a desarrollar: la existencia de dos estilos de pensamiento y su correlato en dos formas de comportamiento social. Por un lado vemos jvenes hiperactivos, pragmticos y eficientistas, solo preocupados por su desarrollo social y econmico. Respecto a ellos Pilles Lipovetsky en su Manifiesto contra la junventud dice: contra los estudiantes, ceporros hibernados en las crceles del aula que aceptan todas las vejaciones del sistema con el nico objetivo de ganar algn dinero el da de maana

Sin duda, stos no abandonan las universidades, pero, si aquellos cuya postura es totalmente opuesta. Hipersensitivos, segn Ortega el futuro se les aparece como una nebulosa que ojal nunca llegue. Una nebulosa a la que le temen. Frente a un panorama angustiante, estos jvenes deciden no tener una carrera determinada, no fijar un objetivo concreto, no arriesgar tiempo en desarrollar alguna tcnica o en afianzar alguna teora con la cual comprender las cosas; proyectar lo por venir a una distancia lo suficientemente cmoda y lejana como para no preocupar en el presente, como para no molestarnos demasiado justo ahora que tenemos entre 17 y 25 Demorando de esta manera toda graduacin posible. Es evidente que existen otros elementos: las dificultades econmicas para acceder y permanecer en la universidad, la polmica currcula universitaria, la falta de insercin laboral de los profesionales universitarios, etc. Pero cabe preguntarse si en realidades como la nuestra, de crisis y tercer mundo, no son factores determinantes de la desercin universitaria. La falta de compromiso con el saber en general y cierto miedo a lo por venir no dejan de ser las dos buenas excusas para abandonar la universidad y hacer, vaya uno a saber, qu otras cosas, en estos tiempos y a esta altura de las hostilidades Lo expuesto aporta ms interrogantes que respuestas. Estas sern definiciones de los tiempos por venir. -HOY LA UNIVERSIDAD