UNIVERSIDAD INTERCONTINENTAL PROGRAMA OPERATIVO

REA HUMANIDADES NOMBRE DE LA ASIGNATURA DIDCTICA GENERAL NOMBRE DEL CATEDRTICO LUCINA GARRIDO LEMINI I. FUNDAMENTO A. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL CONTENIDO La Didctica es una disciplina pedaggica comprometida con la solucin de problemas prcticos, que ataen al proceso de enseanza aprendizaje y al desarrollo profesional de los docentes. Se concreta en la reflexin y el anlisis del proceso de enseanza aprendizaje. En su expresin ms tradicional, la Didctica ha sido situada dentro de las ciencias aplicadas, se enfoca al estudio de los procesos de enseanza aprendizaje y se dirige a ofrecer principios y procedimientos para realizar la labor docente de manera eficaz. Es preciso sealar que la Didctica a trascendido este enfoque instrumental y tcnico, para estudiar las condiciones favorables para los procesos formativos; todo esto plantea las cuestiones de la necesidad, del inters, de la atencin a la organizacin social de la actividad escolar, el conocimiento psicolgico de los procesos de aprendizaje y la discusin crtica de la evolucin de los procesos de enseanza. PROGRAMA ACADMICO TEOLOGA CLAVE DE LA ASIGNATURA PEBIX02 HORARIO JUEVES DE 10:00 A 14:00 HRS. SEMESTRE SPTIMO GRUPO

La Didctica se fortalece mediante la prctica integradora, el estudio de las acciones formativas y la proyeccin de stas en la capacitacin y caracterizacin de los estudiantes y en la identidad del docente con el proceso de enseanza aprendizaje. Profesores y estudiantes dentro del saln de clase adoptan diversas decisiones con un objetivo comn, aprender lo que se ensea. Lamentablemente muchas de estas manifestaciones no son consecuencia de un proceso reflexivo, se parecen ms a impulsos; o por el contrario a reglas, costumbres, patrones. A lo largo del curso trataremos de aprender a regular conscientemente las propias decisiones. Para esto es necesario planificar las acciones a ejecutar, identificar y definir los problemas que se plantean, seleccionar y aplicar tcnicas de eficacia demostrada, buscar informacin relevante, hacer preguntas que guen el pensamiento. B. RELACIN DEL CONTENIDO CON EL PERFIL DE EGRESO DEL PROGRAMA ACADMICO. Esta asignatura proporciona los componentes bsicos para el diseo, desarrollo y evaluacin de los procesos, planes y programas educativos y de formacin docente. Al mismo tiempo el con cocimiento de la Didctica contribuye con los procesos educativos de ndole no formal como el diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos de desarrollo comunitario, educacin en derechos humanos, educacin de adultos, educacin ambiental. La asignatura introduce al estudiante en la compresin de los procesos de enseanza aprendizaje y de la funcin docente y brindndole las pautas generales y los conceptos fundamentales para generar programas de intervencin. Por ello se enlistan a continuacin las habilidades generales universitarias que se trabajarn en la asignatura: I. II. Comunicacin y capacidades lingsticas: Especficamente del anlisis de informacin e interpretacin de informacin. la habilidad de argumentar como una herramienta indispensable en la elaboracin de programas de intervencin. Habilidades de Pensamiento Lgico: La conceptualizacin y abstraccin, se ejercitarn al revisar y analizar los principales contenidos propuestos para la asignatura, y en la construccin del marco de referencia, porque es necesario leer, examinar, sintetizar descomponer y recomponer la informacin para apropirsela y as poder aplicarla en la integracin del proceso enseanza aprendizaje. Habilidades para las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin: Se emplear competencia informtica bsica, al final del curso, es necesario presentar al grupo el programa; con el fin de que exista una retroalimentacin y sugerencias de mejora que permitan aumentar la calidad del mismo, para lo que ser necesario disear una presentacin en el programa Power Point. Habilidades para Aprender a Aprender: Para la revisin y anlisis de los conceptos principales en clase, se pedir a los estudiantes realizar una gua de lectura, la que podrn presentar de la forma que consideren que ms les conviene 2

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para su proceso de aprendizaje (ensayo, resumen, mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinptico, cuadro comparativo, fichas de trabajo, construccin de crucigramas o cuestionarios). Se requiere trabajo independiente y una adecuada administracin del tiempo para poder cumplir con los tiempos de entrega marcados en el cronograma de actividades, ya que cualquier atraso en el mismo implica no poder avanzar en el siguiente punto que se debe desarrollar y con ello afectar todo el proceso. Habilidades sociales: Se aplicarn dinmicas dirigidas al aprendizaje colaborativo y el compartir informacin en la clase, con el fin de conseguir que se construya una comunidad de aprendizaje slida y los miembros del grupo se apoyen en los procesos de construccin de conocimiento.

C. RELACIN DEL CONTENIDO CON LOS PROPSITOS DEL CICLO CORRESPONDIENTE. La asignatura de Didctica General pertenece a la fase de aplicacin, en la cual se requiere de la capacidad de los estudiantes para comprender problemticas complejas y en el planteamiento de conflictos sociales ms all del campo profesional. Se propone como un espacio para dirigir una mirada integral del mundo natural, sociopoltico y cultural. En este contexto es donde la asignatura toma la importancia de visualizar al individuo como un ser complejo, con caractersticas emocionales, econmicas, polticas, sociales, culturales y biolgicas al cual se le debe de conocer y exponer sus capacidades. En la materia, los estudiantes profundizarn el conocimiento de un tema especfico, vinculado a los temas revisados en otras materias del mismo semestre, y semestres anteriores, por lo que se realizar un trabajo de integracin conceptual, reflexin y anlisis, con lo que se busca el alto nivel acadmico. Del mismo modo, se pretende crear en el aula un ambiente de trabajo cooperativo y de respeto hacia compaeros y docentes, procurando la sana convivencia y explotar las ventajas de trabajar dentro de la diversidad; que, a su vez, es uno de los principales puntos a revisar durante el semestre. Tambin se busca que los alumnos comprendan e interioricen, la importancia tica que tienen como formadores, en cuanto a la transmisin de valores a otras personas. Con los aspectos anteriores se trabaja bajo la inspiracin cristiana.

II. PROGRAMA PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante analizar y aplicar los conceptos y principios fundamentales de la Didctica; reflexionar sobre las implicaciones que estos elementos conceptuales tienen para la configuracin de los procesos didcticos en el aula. UNIDAD 1. Antecedentes de la Didctica General PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante construir una visin global de la Didctica, destacando sus supuestos tericos y los precursores. Analizar cada uno de los momentos y elementos de la Didctica. Cronograma Contenido Actividades de aprendizaje Habilidades Evaluacin Referencias

Agosto 15

Presentacin del programa operativo Evaluacin diagnstica

Agosto 22

Exponer al grupo el PO y discutirlo Establecer acuerdos y formas de trabajo Contestar la evaluacin de forma individual y discutir las respuestas en grupo. Indicar conclusiones. 1.1Definir que es Investigar el concepto de Didctica y distinguir Didctica e identificar su la importancia desde importancia el plano pedaggico. Concepto. 1.2 Antecedentes de Lectura previa del texto la Didctica Gral.. sugerido en el P.O. y 1.3 Precursores de la elaboracin de una Didctica sntesis. 1.4 El surgimiento de la Didctica.

Comunicacin Pensamiento lgico

Preguntas dirigidas.

Firma de entrega de Programa Pensamiento Definir por escrito lgico. el concepto de Aprender a didctica y su Aprender importancia en el mbito educativo. Argumentar por escrito la importancia de la Didctica, antecedentes y principales precursores. Villalobos, pg. 4559. Vadillo, pg. 18- 31

Agosto 29

1.4 Instrumentacin de la Didctica: Momentos y elementos.

Septiembre 5

1.5 Corrientes Didcticas

Comentarios y discusin argumentada en grupo sobre el texto seleccionado y ledo previamente, para identificar los momentos y elementos. Analizar cada una de las corrientes didcticas.

Pensamiento Realizar Villalobos, pg. 53lgico. ejercicios escritos 70 Aprender a donde se Aprender. identifique cada Habilidades uno de los Sociales. momentos y elementos. Elaborar un mapa conceptual

UNIDAD 2. Habilidad Didctica. PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante identificar las diferentes situaciones educativas para la aplicacin de la habilidad didctica. Cronograma Septiembre 12, 19 Actividades de aprendizaje 2 Habilidad didctica. Elaboracin de reporte 2.1 Concepto de lectura. 2.2 Aplicacin a Elaboracin de un diferentes situaciones cuestionario. educativas. 2.3 Concepto de dinmica de grupo. 2.4 Etapas de desarrollo grupal. 2.5 Educacin permanente. 2.6 Los estilos de enseanza y las dimensiones de la actuacin didctica. Anlisis de lectura Contenido Habilidad Pensamiento lgico. Aprender a Aprender. Habilidades Sociales Evaluacin Entrega de reporte de lectura Referencias Villalobos, pg. 7187 Daz-Barriga. 150200. Resolver cuestionario.

Septiembre 26 1 Evaluacin 2 hora

Aprender a aprender Habilidades sociales

Participacin argumentada

Coll, 273- 294

UNIDAD 3. Habilidades docentes PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante identificar y aplicar las habilidades bsicas para la docencia. Cronograma Octubre 3, 10 y 17 Contenido 3.1 Tareas y competencias del docente. 3.2 Modelo de docencia 3.3 Habilidades de comunicacin. 3.4 Comunicacin educativa. Actividades de aprendizaje En parejas analizar y comparar las tareas y competencias docentes. Ordenar las habilidades de comunicacin.. Exponer individualmente habilidades comunicativas educativas. Habilidad Pensamiento lgico. Aprender a aprender. Comunicacin Evaluacin Exponer Referencias Villalobos, pg. 107128

UNIDAD 4. Aplicacin de los momentos y elementos didcticos en el proceso de enseanza aprendizaje. PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante identificar cada uno de los momentos y los elementos y los aplicar a una situacin educativa. Cronograma Octubre 24, Actividades de aprendizaje 4. Aplicacin de los Lectura previa del texto momentos y sugerido en el P.O. y elementos didcticos. elaboracin de una sntesis, donde se identifiquen cada uno de los momentos y elementos didcticos. 4.1 Factores socioambientales del proceso enseanza aprendizaje Contenido Habilidades Comunicacin, Pensamiento lgico. Aprender a aprender. Evaluacin Referencias

Octubre 31 2 Evaluacin 2 hora

Reporte de Villalobos, pg. 147lectura donde se 207 evale los momentos y elementos didcticos. Exposicin individual. Coll, 225- 244

UNIDAD 5. Estrategias de enseanza y estrategias de aprendizaje. PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante aplicar las diferentes estrategias de enseanza y aprendizaje Cronograma Noviembre 7, 14 Contenido 5.1 Clasificaciones y funciones de las estrategias de enseanza. 5.2 Caractersticas y recomendaciones para su uso. Actividades de aprendizaje Lectura previa del texto sugerido en el P.O. y elaboracin de una sntesis, Intervencin en grupo. Habilidades Comunicacin, Pensamiento lgico. Aprender a aprender. Evaluacin Reporte de lectura, identificando las diferentes estrategias. Participacin argumentada. Referencias Daz-Barriga, Pg. 140- 178 Cap. 5

UNIDAD 6. Evaluacin educativa. PROPSITO DE APRENDIZAJE El estudiante analizar la importancia de la evaluacin educativa en el proceso de enseanza aprendizaje Cronograma Noviembre 21 y 28 Contenido 6.1 Evaluar la significatividad de los aprendizajes. 6.2 Evaluacin y regulacin de la enseanza. 6.3 Evaluar aprendizajes contextualizados. 6.4 Tipos de evaluacin 6.5 Didctica para la educacin basada en Actividades de aprendizaje Anlisis de lecturas - Discusin - Elaboracin de reportes de lectura - Anlisis y comparacin - Discusin - Elaboracin de reportes de lectura - Anlisis de lecturas - Debate Habilidades Evaluacin Referencias Daz -Barriga, pg. 349- 396- 412 Vadillo, pg. 85- 93 Cap. 8

Texto propuesto - Participacin individual y grupal -Entrega de reportes de lectura

- Participacin individual y grupal -Entrega de reportes de lectura Vadillo. 101-119

Diciembre 5

competencias. 6.6 Didctica para la educacin no presencial. Evaluacin final (P.I.) VINCULACIN DE LA ASIGNATURA CON LAS PRCTICAS UNIVERSITARIAS 1) Contenidos de la asignatura que se vinculan con las actividades que se realizarn en la prctica universitaria. Todas las unidades del programa. 2) Forma de evaluar. Aplicacin de las estrategias de enseanza aprendizaje. 3) Seguimiento. Contino 4) Habilidades generales universitarias a desarrollar. ACTIVIDADES DE EVALUACIN Y SUS PORCENTAJES Exposicin en clase, entrega de trabajos, reportes de lectura, actividades en clase, puntualidad en la entrega de trabajos, evaluacin escrita u oral 40% Exposicin en clase, entrega de trabajos, reportes de lectura, actividades en clase, puntualidad en la entrega de trabajos, evaluacin escrita u oral 40% Entrega final del programa de intervencin 100% 20%

PRIMER PARCIAL SEGUNDO PARCIAL TRABAJO O EXAMEN FINAL CALIFICACIN FINAL

ACUERDOS SOBRE TRABAJO EN EL AULA Los estudiantes realizarn, previamente al desarrollo de la clase, una serie de lecturas, siguiendo para ello el orden establecido en 8

el cronograma de actividades. En el saln de clase se discutirn las lecturas realizadas y el proceso de reflexin o investigacin que se realiz previamente. El intercambio de comentarios en el grupo busca una reconstruccin del contenido estudiado a travs de la reflexin que llevan los estudiantes. Evaluacin de la participacin argumentada. Los estudiantes redactaran reportes de los avances del proceso de investigacin. Evaluacin. Exposiciones durante las clases por parte de los estudiantes, de algunos de los contenidos previstos en la materia. La docente har una breve introduccin del tema a tratar. Se establece, los siguientes criterios generales para la acreditacin del curso: a) El porcentaje mnimo de asistencia para tener derecho a calificacin en examen ordinario es de 80% b) No se justificarn inasistencias al estudiante c) Se aceptar en clase al estudiante con un retraso no mayor a 10 minutos. Es responsabilidad del estudiante solicitar al profesor que le sea anotado su retraso en la lista de asistencias, el mismo da de clases. d) El estudiante con un porcentaje con tres retardos se le contabilizarn como una falta por cada tres retardos. e) No se aceptarn la entrega de controles de lectura despus de los plazos sealados en el cronograma.

REFERENCIAS (Bibliogrficas, hemerogrficas, electrnicas, etc.) Alvarez, J.M.(2003) Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata Madrid. lvarez, C. (2004) Lecciones de Didctica General. Megisterio Colombia. Coll, C. (1998). La concepcin constructivista del aprendizaje escolar y de la enseanza. Alianza. Madrid. Daz-Barriga F. y Hernndez, G.(2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill. Mxico. Gonzlez Maura, Viviana. (2004). La orientacin profesional y curriculum universitario. Una estrategia educativa para el desarrollo profesional y responsable. Laertes. Espaa. Medina, A. (2004) Didctica General. Prentice Hall. Madrid. Mendoza, G. (2003) Hacia una didctica mnima. Trilllas Mxico Pansza, M. (1993) Fundamentacin de la didctica. Gernika. Mxico. Vadillo, Guadalupe. (2005) Didctica. Mc. Graw Hill Villalobos, Elvia. (2002) Didctica integrative y el proceso de aprendizaje. Trillas, Mxico.

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