XII Salo de Iniciao Cientfica PUCRS

Msica Pardia: Uma Ferramenta de Sucesso no Ensino de Qumica.

Natlia dos Santos Wermann1,2, Brbara Renata Garcia Mager2, Concetta Schifino Ferraro1,2(Orientador), Fabiana Gonalves dos Santos1,2, Franciele Longaray Bernard1,2, Jessica Gotardi1,2, Lucas Quadros Antoniazzi1,2.
Faculdade de Qumica, PUCRS. Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID).

Resumo O foco principal deste trabalho demonstrar que a msica pardia uma ferramenta rica e inovadora que permite estimular a linguagem cognitiva e, por esse fato, deve ser explorada a fim de diversificar e contextualizar a aprendizagem. O trabalho com msica em conjunto com o ensino de Qumica tende a despertar o aluno para a cincia, as aulas tornamse prazerosas e possibilita a integrao da turma. Este trabalho foi elaborado e realizado pelo grupo PIBID QUMICA PUCRS. Introduo O ensino diversificado geralmente desvalorizado devido ao fato de o professor ter como principal barreira o excesso de contedo, perdendo-se assim o foco da aprendizagem da forma com que ela se constri e se consolida na vida do aluno, desenvolvendo valores, habilidades e atitudes. Surge necessidade de valorizar o processo de ensino aprendizagem, despertar no aluno atitudes e valores que o possibilite se desenvolver como cidado. A criao de atividades diferenciadas voltadas para a construo do conhecimento e para a valorizao do aluno como ser humano torna a aprendizagem algo fcil, divertido e vantajoso de ser desenvolvido. A msica estreita laos entre os alunos, professores e a cincia de forma significativa, sendo capaz de motivar e estimular o aluno, facilitando a aprendizagem e desenvolvendo a socializao do indivduo. Segundo Granja 2006 A msica utilizada, em conjunto com atividades ldicas, geralmente no ensino fundamental mais precisamente com as crianas, medida que o aluno avana na escola a msica vai perdendo a utilidade no ensino. Muitas

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vezes a escola oferece disciplinas de msica, mas ela deixa de ser uma ferramenta de auxlio em outras disciplinas. Neste contexto o presente trabalho tem como propsito demonstrar a contribuio da utilizao da msica como auxlio no processo de ensino-aprendizagem. Essa atividade foi elaborada e realizada pelos bolsistas do PIBID QUMICA PUCRS, no Instituto Estadual de Educao Paulo da Gama. Metodologia Para utilizao da msica em sala de aula foi elaborada uma pardia extraindo a melodia da cano Xibom Bombom do grupo de ax As Meninas, por esta ser divertida e conhecida pelos alunos. Construmos a letra para explicar as Propriedades da Tabela peridica e devido msica ser animada, criou-se uma coreografia que faz um link com a letra da msica, apresentada na tabela 1.
Tabela 1: Letra da msica

Bom Xibom da Tabelinha Analisando essa tabela peridica Quero desvendar essa situao metdica[2x] O raio atmico do Frncio o mais rico E o raio atmico do Hlio o mais pobre Mas o motivo todo mundo j conhece Para esquerda sobe e pra baixo cresce[2x] Bom, Xibom, Xibom, Bom, Bom, Tabelinha[4x] Mas eu s quero entender as propriedades Falando nisso temos a densidade De fora para dentro, de cima para baixo A minha densidade s tende a aumentar Mas o motivo todo mundo j conhece De cima para baixo que cresce[2x] Bom, Xibom, Xibom, Bom, Bom, Tabelinha[4x]

Analisando essa tabela peridica Quero desvendar essa situao metdica[2x] Onde o Flor o mais eletronegativo E o Frncio o mais eletropositivo Mas o motivo todo mundo j conhece que os gases nobres no aparecem[2x] Bom, Xibom, Xibom, Bom, Bom, Tabelinha[4x] Mas eu s quero entender as propriedades Falando nisso temos a densidade De fora para dentro, de cima para baixo A minha densidade s tende a aumentar Mas o motivo todo mundo j conhece De cima para baixo que cresce[2x] Bom, Xibom, Xibom, Bom, Bom, Tabelinha[4x]

A atividade foi realizada com sete turmas de 1 do Ensino Mdio I.E.E. Paulo da Gama. Para o incio desta atividade em sala de aula fez-se necessrio uma dinmica de integrao do grupo como um todo, para que o aluno pudesse se libertar de qualquer tenso e sentir-se a vontade, livre, para aproveitar ao mximo e aprender com a atividade. No final da dinmica foi realizado, em forma de dilogo, uma anlise da letra da pardia para que os alunos entendessem o que dizia a msica e porque as propriedades da tabela peridica so

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expostas daquela maneira.Em seguida, aps o esclarecimento de dvidas, demonstrou-se como a msica e a coreografia para os alunos. Resultados e Discusso A atividade iniciou com a dinmica para animar a turma. Os alunos adoraram, os mais tmidos tiveram um pouco de resistncia, mas se divertiram com a dinmica. Antes de cantar a msica, os alunos receberam a letra. Cada estrofe foi analisada e comentada por meio de dilogo com a turma para isso indagamos os alunos com as seguintes questes: O que quer dizer essa estrofe da cano? Qual o motivo das propriedades serem identificadas dessa forma? (Ex: por que o raio atmico cresce da direita para esquerda e de baixo para cima?). Esta etapa da atividade foi a de maior importncia, pois foi possvel visualizar as dificuldades e dvidas dos alunos e com a prpria cano foi possvel resolver, simplificando o contedo. Essa aula repercutiu na escola e entre os alunos de forma positiva. Concluso Baseados nos dados coletados, aps a execuo da atividade, conclumos que a dinmica aliada pardia desperta a curiosidade e o interesse do aluno, os motiva a aprender o contedo ministrado pelo professor facilitando o processo de aprendizagem, ultrapassando o obstculo que geralmente enfrentado nas aulas de Qumica. Referncias
GRANJA, Carlos Eduardo de Souza Campos. Musicalizando a escola: msica, conhecimento e educao. 1. ed. So Paulo: Escrituras. 2006. OLIVEIRA, Alessandro S. A Utilizao de Msica no Ensino de Qumica. In: Encontro Nacional de Ensino de Qumica, 14. Gois, 2008. FERREIRA, Maria; DIAS, Iara; DE OLIVEIRA, Marly. Qumica Encantada: Aplicao de Uma Metodologia Alternativa no Ensino de Qumica. Universidade Estadual do Piau PIBIC, Piau, 2010.

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