Matemáticas 1° Secundaria

INSTITUTO MAZATLN, A.C.
Forjando la verdad en el Amor Seccin Secundaria. CCT: 25PESO040E

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 28 AGOSTO DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 6 Tema: 7.1.1. Conversiones de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa Ttulo de la clase: Otro juego de flechas OBJETIVOS DE LA CLASE. Convierte fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa Ubica fracciones decimales y no decimales en la recta numrica
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Ahondar en el tema con ejemplos de los siguientes aspectos: Decimales finitos: 2/5=.4 Decimales infinitos 1/3=.3333 Decimales infinitos peridicos=7/9=.7777 Decimales infinitos semiperidicos= aqu aparecen uno o ms cifras antes del perodo. El nmero formado por estos se llama ANTEPERIODO (es un nmero que est entre la coma y la raya superior): 7/30=0.233333=0.23 SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Revisin grupal de conceptos: decimales finitos, infinitos, infinitos peridicos, semiperidicos, ante perodo. Para multiplicar un nmero por 10 con punto decimal, basta con desplazar el punto a la derecha? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Den grupo revisar los conceptos de la reactivacin de conocimientos dejados de tarea. 2. Agruparse en binas 3. Explicar el juego a todo el grupo 4. En binas realizar los ejercicios 1,2 Observaciones del responsable de la revisin :
Cierre de la clase. Revisar los resultados obtenidos por equipos de los ejercicios 1,2 de la pgina 24 Tareas: 1. 2. Pasar el cuadro rosa al cuaderno de la pgina 25 Resolver los ejercicios 3 y 4 de la pgina 25
Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O.
Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 29 AGOSTO DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 7 Tema: 7.1.2 Representaciones de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones analizando las convenciones de esta representacin. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ttulo de la clase: Las apariencias engaan (leccin 5)
Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).
OBJETIVOS DE LA CLASE. Conoce y utiliza las convenciones para representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Explicar que los nmeros son simplemente una representacin: por ejemplo, el valor del nmero es el mismo que el de 50/100. Hacer las siguientes observaciones: Al multiplicar cualquier nmero por 1 , el resultado es el mismo, es decir, nx1=n Un nmero dividido entre s mismo da 1: n/n=1 Dos fracciones son equivalentes si una de ellas es el resultado de multiplicar a la otra por 1 conveniente, por ejemplo, las fracciones y 15/20 son equivalentes, pues X 5/5 = 15/20 SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Mediante un ejemplo preguntar la conversin de fraccin a decimal En qu negocios se pueden utilizar las fracciones y decimales?, Qu es ms fcil entender? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar el por qu es el mismo que 50/100 ( a esto se le denomina equivalencia) 2. Explicar por qu al realizar la multiplicacin y divisin por el mismo nmero es igual a la unidad. 3. De manera individual realizaran la actividad 1 de la pgina 26 y 27 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Puntualizar los ejercicios de cada estrategia explicada. Tareas: Actividad 2,3 de la pgina 27

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 30 AGOSTO DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 8 Tema: 7.1.2 Representaciones de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones analizando las convenciones de esta representacin. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ttulo de la clase: Las apariencias engaan (leccin 5)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Explicar que los nmeros son simplemente una representacin: por ejemplo, el valor del nmero es el mismo que el de 50/100. Hacer las siguientes observaciones: Al multiplicar cualquier nmero por 1 , el resultado es el mismo, es decir, nx1=n Un nmero dividido entre s mismo da 1: n/n=1 Dos fracciones son equivalentes si una de ellas es el resultado de multiplicar a la otra por 1 conveniente, por ejemplo, las fracciones y 15/20 son equivalentes, pues X 5/5 = 15/20 SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Preguntar los trminos: equivalencia, conveniente y porqu al multiplicar o dividir un nmero por o sobre el mismo es igual a la unidad En qu negocios se pueden utilizar las fracciones y decimales?, Qu es ms fcil entender? Cuaderno Libro Plumn Plan de clase Cierre de la clase. Puntualizar los ejercicios de cada estrategia explicada. Tareas: Realizar el plan de clase 1/3 consigna 7.1.2, ejercicio 1 y 2
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Entregar ejercicios sobre la ubicacin de fracciones en la recta numrica. 2. Revisin de tarea grupal 3. Anotar en su cuaderno el cuadro rosa de la pgina 27 4. Realizar de manera individual la actividad 4 de la pgina 27. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 2 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 9 Tema: 7.1.2 Representaciones de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones analizando las convenciones de esta representacin. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ttulo de la clase: Nmeros en la recta (leccin 6)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Pedir a los alumnos que determinen cuando dos fracciones son equivalentes, adems de que al darles una fraccin den otras equivalentes. Aplicar ejercicios de comparacin Preguntar cuntas fracciones equivalentes se pueden dar de cada fraccin. El alumno debe comprender que al establecer una medida en la recta (fraccionario o entero), esto debe conservarse en dicha recta, es decir, que, diferencias iguales entre nmeros deben corresponder a distancias iguales en la recta SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Concepto de equivalencia y un ejemplo. En qu instrumento se puede aplicar la equivalencia? Cuaderno Libro Plumn Plan de clase Cierre de la clase. Preguntar fracciones equivalentes de manera grupal (similar a un clculo mental) Tareas: Realizar el ejercicio de la actividad 2 y pasar al cuaderno el recuadro rosa de la pgina 29. Realizar el plan de clase 1/3 consigna 7.1.2, ejercicio 3 y 4
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Escribir 5 fracciones en el pizarrn y preguntar a algunos alumnos su equivalencia. 2. Explicar paso a paso la actividad 1 de la pgina 28 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 3 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 10 Tema: 7.1.2 Representaciones de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones analizando las convenciones de esta representacin. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ttulo de la clase: Nmeros en la recta (leccin 6)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Pedir a los alumnos que determinen cuando dos fracciones son equivalentes, adems de que al darles una fraccin den otras equivalentes. Aplicar ejercicios de comparacin Preguntar cuntas fracciones equivalentes se pueden dar de cada fraccin. El alumno debe comprender que al establecer una medida en la recta (fraccionario o entero), esto debe conservarse en dicha recta, es decir, que, diferencias iguales entre nmeros deben corresponder a distancias iguales en la recta SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Ejemplos de ubicacin de fracciones en la recta numrica En qu instrumento se puede aplicar la equivalencia? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Realizar ejercicio 3 de la pgina 29 2. Realizar el plan de clase 2/3 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase.
Tareas: Planes de clase 2/3 en caso de no haber terminado en clase

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 4 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase:11 Tema: 7.1.2 Representaciones de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones analizando las convenciones de esta representacin. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ttulo de la clase: Nmeros ocultos (leccin 7)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Pedir a los alumnos que tracen rectas numricas con distintas medidas para la unidad (recordarles que una vez establecida la medida esta no debe cambiar en esa recta). Las rectas deben comenzar en cualquier nmero distinto a cero. Reactivacin de los conocimientos previos: SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: En qu profesin es el uso constante de las fracciones y decimales? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Cmo se posiciona un decimal y una fraccin en la recta numrica?
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Pedir a los alumnos que en su cuaderno tracen una lnea de 12 cm. 2. Solicitarles que lo dividan en 4 partes iguales 3. Anotar el nmero en la tercera parte dividida. Qu el alumno defina qu nmero quedo en la tercera parte. 4. Realizar el ejercicio l de la pgina 30 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Puntualizar los pasos para ubicar nmeros en la recta numrica Tareas: Realizar el inciso b de la pgina 30 y l actividad 3 de la pgina 31

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 5 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 12 Tema: 7.1.2 Representaciones de nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones analizando las convenciones de esta representacin. NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Ttulo de la clase: Nmeros ocultos (leccin 7)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Pedir a los alumnos que tracen rectas numricas con distintas medidas para la unidad (recordarles que una vez establecida la medida esta no debe cambiar en esa recta). Las rectas deben comenzar en cualquier nmero distinto a cero. Reactivacin de los conocimientos previos: SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: En qu profesin es el uso constante de las fracciones y decimales? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Cmo se posiciona un decimal y una fraccin en la recta numrica?
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Revisin grupal de los ejercicios de tarea 2. Realizar grupalmente el ejercicio 4 3. Anotar en el cuaderno el cuadro rosa de la pgina 31 4. Realizar la actividad 5 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Puntualizar los pasos para ubicar nmeros en la recta numrica Tareas: Realizar el inciso b de la pgina 30 y l actividad 3 de la pgina 31

PLAN DE CLASE
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Realizar ejercicios de comparacin para determinar en qu ocasiones una fraccin es mayor que otra y cundo dos fracciones son equivalentes Disear ejercicios de localizacin en rectas numricas. Indicar la fraccin que deben de encontrar. Enfatizar la propiedad de la densidad de las racionales: es decir, que entre dos fracciones siempre existe un nmero infinito de ellas. Reactivacin de los conocimientos previos: SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: Cmo se determina el punto medio en una recta numrica? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn Copia de ejercicio Cierre de la clase. Ejercicio corto de ubicacin en la recta numrica Tareas: Anotar en el cuaderno el cuadro rosa de la pgina 33. Navegar la pgina del cuadro verde de la pgina 33 y anotar mnimo 5 ejercicios de la misma en el cuaderno
Cul ser el punto medio en una recta numrica?
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Entregar ejercicios al alumno para determinar el mayor que de una fraccin con otra. 2. Explicar ejercicio 1 de la pgina 32 3. Realizar en binas el ejercicio 2 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

PLAN DE CLASE
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Realizar ejercicios de comparacin para determinar en qu ocasiones una fraccin es mayor que otra y cundo dos fracciones son equivalentes Disear ejercicios de localizacin en rectas numricas. Indicar la fraccin que deben de encontrar. Enfatizar la propiedad de la densidad de las racionales: es decir, que entre dos fracciones siempre existe un nmero infinito de ellas. Reactivacin de los conocimientos previos: SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: Cmo se determina el punto medio en una recta numrica? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Cul ser el punto medio en una recta numrica?
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Verificar la informacin del cuadro rosa dejado de tarea de la pgina 33. 2. Definir la propiedad de densidad 3. Explicar y resolver grupalmente la actividad 3 de la pgina 33 4. Realizar el juego de la pgina 33 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Ejercicio corto de ubicacin en la recta numrica Tareas: Anotar en el cuaderno el cuadro rosa de la pgina 33
Ejercicio 3 del plan de clase 3/3

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 10 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 15 Tema: 7.1.3. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen mas de una operacin de sumas y resta de fracciones. PROBLEMAS ADITIVOS Ttulo de la clase: Un vaso medio lleno o un vaso medio vaco (leccin 9) OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas aditivos que impliquen el uso de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos o negativos
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Repaso de mtodos tradicionales para sumar nmeros en fraccin y decimal. Plantear problemas que impliquen adicin con fracciones y decimales. Hacer hincapi que para sumar nmeros decimales, es necesario alinear el punto decimal de cada cantidad, sin importar el nmero de dgitos de cada una. Planteamiento de casos de libro pgina 29-30 de la dosificacin Reactivacin de los conocimientos previos: Qu mtodos conocen para sumar fracciones y decimales SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: En qu aspecto de la vida cotidiana se utilizan las operaciones con fracciones y decimales? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Entregar ejercicios con nmeros de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones y decimales, un ejemplo de cada uno. 2. Explicar actividad 1 de la pgina 34. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin:
Cierre de la clase. Revisin de la tabla del inciso a de la pgina 34 Tareas: Resolver actividad 2 de la pgina 34
M. Ma. Guadalupe Montaez M.

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 11 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 16 Tema: 7.1.3. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen mas de una operacin de sumas y resta de fracciones. PROBLEMAS ADITIVOS Ttulo de la clase: Un vaso medio lleno o un vaso medio vaco (leccin 9) OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas aditivos que impliquen el uso de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos o negativos
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Repaso de mtodos tradicionales para sumar nmeros en fraccin y decimal. Plantear problemas que impliquen adicin con fracciones y decimales. Hacer hincapi que para sumar nmeros decimales, es necesario alinear el punto decimal de cada cantidad, sin importar el nmero de dgitos de cada una. Planteamiento de casos de libro pgina 29-30 de la dosificacin Reactivacin de los conocimientos previos: Plantear clculo mental de problemas que impliquen nmeros fraccionarios y decimales SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: En qu aspecto de la vida cotidiana se utilizan las operaciones con fracciones y decimales? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Revisar grupalmente la tarea 2. Explicar actividad A,B del cuadro de la actividad 3 de la pgina 35 3. En binas resolvern del C-J del cuadro de la actividad 3 de la pgina 35. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Nombre y Firma del responsable de
Cierre de la clase. Revisin de la tabla de la actividad 3 de la pgina 35 Tareas:
Profa. Mnica Gpe. Ballardo O.
la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Resolver la actividad 4 y copiar el recuadro ya sabemos de la pgina 35

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 11 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 16 Tema: 7.1.3. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen mas de una operacin de sumas y resta de fracciones. PROBLEMAS ADITIVOS Ttulo de la clase: Para usar las fracciones ( leccin 10)
OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas aditivos que impliquen el uso de nmeros enteros, fraccionarios o decimales positivos o negativos
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Sumar de dos o ms fracciones con distinto denominador. Determinar el m.c.m de los denominadores Calcular el numerador con la frmula numerador antiguo por numerador comn y dividido por denominador antiguo. Proceder como en el primer caso (dado que las fracciones tienen el mismo denominador) Basarse ejemplo pg. 30 de la dosificacin SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Preguntar qu es el m.c.m Las conversiones es necesario realizarlas para sumar o restar fracciones? Cuaderno Libro Plumn Consignas Cierre de la clase.
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar y repasar a determinar el m.c.m 2. Explicar la actividad 1 de los incisos a-d 3. El alumno resolver la actividad 1 los incisos e,f,g,h de la pgina 37 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Tareas: Consignas 7.1.3

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 12 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 17 Tema: 7.1.3. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen mas de una operacin de sumas y resta de fracciones. PROBLEMAS ADITIVOS Ttulo de la clase: Un juego de cartas ( leccin 11)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Identifique los errores al finalizar el juego, si se observa dificultad en la suma o resta ser necesario llevar a cabo m,s actividades. Es importante dejar en claro la conversin de fracciones. Explicar el proceso para conversin de fracciones impropias a mixtas y viceversa. SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Preguntar el proceso de conversin de fracciones impropias a mixtas y viceversa Es importante que las fracciones al realizar una operacin en las mismas tengan el mismo denominador?por qu? Cuaderno Libro Plumn Cartas (cartulina) Anexo ficha Cierre de la clase.
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar las reglas del juego de cartas con fracciones. 2. Agruparlos en binas y realizar la actividad 1 (juego) de la pgina 38. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Tareas: Ficha de trabajo (pg. 38 y 39 progreso)

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 13 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 18 Tema: 7.1.3. Resolucin y planteamiento de problemas que impliquen mas de una operacin de sumas y resta de fracciones. PROBLEMAS ADITIVOS Ttulo de la clase: Un juego de cartas ( leccin 11)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Identifique los errores al finalizar el juego, si se observa dificultad en la suma o resta ser necesario llevar a cabo m,s actividades. Es importante dejar en claro la conversin de fracciones. Explicar el proceso para conversin de fracciones impropias a mixtas y viceversa. SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: Preguntar el proceso de conversin de fracciones impropias a mixtas y viceversa Es importante que las fracciones al realizar una operacin en las mismas tengan el mismo denominador?por qu? Cuaderno Libro Plumn Cartas (cartulina) Cierre de la clase.
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. De manera grupal explicar y contestarla actividad 2 de la pgina 38. 2. Pasar en el cuaderno el cuadro rosa de la actividad 4 de la pgina 39 3. Realizar la actividad 3 de la pgina 39 en binas o trinas, segn el caso. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Tareas: Correccin de consignas 7.1.3 ya revisadas

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 17 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 19 Tema: 7.1.4. Construccin de sucesiones de nmeros de figuras a partir de una regla dad en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras Ttulo de la clase: Las matemticas de las rejas ( leccin 12)
Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar)
OBJETIVOS DE LA CLASE. Representa sucesiones de nmeros o de figuras a partir de una regla dada y viceversa Representa sucesiones de nmeros enteros, a partir de una regla dada y viceversa Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadrticas para definir el ensimo trminos de una sucesin.
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Despierta el inters del razonamiento del alumno con problemas en los que tengan que encontrar la regla general. Preparar al alumno en el uso de literales (pg. 31 dosificacin) SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Realizar un clculo mental de suma, divisin resta y multiplicacin. Te has preguntado que tienen que ver las rejas con las matemticas? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar los trminos de la sucesin, con ejemplos sencillos 2. Explicar la actividad 1 de la pgina 40 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin:
Cierre de la clase.
Tareas: Ficha de trabajo de Ejercicios de sucesiones sencillas (Oxford pg. 27)

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 18 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 19 Tema: 7.1.4. Construccin de sucesiones de nmeros de figuras a partir de una regla dad en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras Ttulo de la clase: Las matemticas de las rejas ( leccin 12)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Despierta el inters del razonamiento del alumno con problemas en los que tengan que encontrar la regla general. El alumno relacionar figuras geomtricas para establecer patrones de sucesiones y encontrarn un regla general usando el lenguaje comn. Preparar al alumno en el uso de literales (pg. 31 dosificacin) SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Preguntar con un ejercicio el tema de sucesin de nmeros. Has mostrado que algunos bordados tambin siguen una regla? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar la actividad 2 de la pg. 41
Cierre de la clase.
Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Nombre y Firma del responsable de
Tareas: Consigna 7.1.4 (1/3)

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 19 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 20 Tema: 7.1.4. Construccin de sucesiones de nmeros de figuras a partir de una regla dad en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras Ttulo de la clase: Bordados ( leccin 13)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Se comparan el tamao de dos objetos al mismo tiempo, verificar que cuando el nmero de objetos aumente tendrn que coordinar las relaciones. SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Qu es el punto de cruz?, Sigue una secuencia?, es de menor a mayor o de mayor a menor? Has mostrado que algunos bordados tambin siguen una regla? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar la diferencia de una sucesin aritmtica y numrica 2. Resolver de manera grupal la actividad 1,2 de la pgina 42 y 43 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase.
Tareas: Actividad 3 de la pgina 43 Copiar el recuadro rosa de la pgina 43.

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 20 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Grupos: A No. de clase: 21 Tema: 7.1.4. Construccin de sucesiones de nmeros de figuras a partir de una regla dad en lenguaje comn. Formulacin en lenguaje comn de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresin aritmtica o geomtrica, de nmeros y de figuras Ttulo de la clase: Sucesiones de figuras o nmeros ( leccin 14)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Cuando los alumnos comparen sus respuestas pedir que mencionen las caractersticas de cada sucesin (orden, regla, etc) Tambin es importante dejar en claro el tipo de sucesiones que se trabajarn y explicarle que existen otras SECUENCIA DIDCTICA Reactivacin de los conocimientos previos: Situacin problemtica: Recursos Didcticos: objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Concepto de sucesin numrica y aritmtica y su diferencia La vida cotidiana ser una sucesin?De qu tipo? Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Revisar tarea pgina 43 2. El alumno resolver las actividades 1 y 2 de la pgina 44 3. Realizar el ejercicio individual pgina 45. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Nombre y Firma del responsable de
Cierre de la clase. Puntualizar los procesos para resolver sucesiones Tareas: Actividad 4 y copiar el recuadro de la
pgina 45

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 23 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 22 Tema: 7.1.5. Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como nmeros generales con lo que es posible operar. PATRONES Y ECUACIONES Ttulo de la clase: Con nmeros o con letras ( leccin 16)
OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x+a=b; ax=b; ax+b=c, donde a,b y c son nmeros naturales y/o decimales
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Explicar qu es un modelo matemtico (pg. 33 dosificaciones). Reactivacin de los conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si: recuerda algunas frmulas geomtricas? SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: Es posible traducir cualquier problema, real o imaginario, a lenguaje matemtico?. Si usando instrumentos algebraicos para resolverlo Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Reflexin grupal de las frmulas de las distintas figuras geomtricas bsicas 2. Realizar un ejercicio resolvindolo mediante el lenguaje escrito (ver dosificacin pg. 33) 3. Realizar las actividades 1,2 de la pgina 46 y 47 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Puntualizar frmulas geomtricas
Tareas: Terminar actividad en casa, y copiar el cuadro rosa pgina 47.

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 24 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 23 Tema: 7.1.5. Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como nmeros generales con lo que es posible operar. PATRONES Y ECUACIONES Ttulo de la clase: Con nmeros o con letras ( leccin 16)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Exponer el uso de las literales Pedir a los alumnos que traduzcan problemas matemticos sencillos sustituyendo los valores numricos por literales Reactivacin de los conocimientos previos: Preguntar qu es una frmula geomtrica? SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: Las frmulas geomtricas son tiles para la construccin de edificios? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar y realizar grupalmente la actividad 1 de la pgina 48 2. Realizar de manera individual la actividad 2 de la pgina 48 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Ejemplificar una figura y describir el proceso de solucin Tareas: Realizar las actividades 3,4,5,6 de la pgina 49

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 25 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 24 Tema: 7.1.5. Explicacin del significado de frmulas geomtricas, al considerar las literales como nmeros generales con lo que es posible operar. PATRONES Y ECUACIONES Ttulo de la clase: Con frmulas y con palabras ( leccin 17)
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Explicar a los alumnos mediante ejemplos por qu las literales pueden ser consideradas variables, la funcin de una constante en una formula Recalcar la importancia del algebra en la vida cotidiana. SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: El uso de las literales facilitan la solucin de problemas?
Reactivacin de los conocimientos previos: Preguntar qu es una variable?
Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. El docente realizar el ejericio 1 de la tabla explicando su llenado 2. De manera individual trabajar la tabla 3. Comparar grupalmente mediante participacin los resultados de la tabla. 4. Pasar el cuadro rosa de la pgina 50 al cuaderno Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Nombre y Firma del responsable de
Cierre de la clase. Resolver la primera lnea de ejercicios grupalmente mediante participacin de la actividad 2 Tareas: Terminar los ejercicios de la actividad
2 y la tabla de la pgina 51

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 26 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 25 Tema: 7.1.6. Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego geomtrico. FIGURAS Y CUERPOS Ttulo de la clase: De tres lados( leccin 18)
OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos cuadrilteros
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Disear una actividad sobre la suma de los ngulos interiores de un tringulo. Reactivacin de los conocimientos previos: SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: Podras trazar un cuadrado si supieras cunto mide su diagonal?? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Preguntar cmo trazaras un tringulo si conoces las medidas de los lados?
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar el trazo mediante la actividad diseada 2. Resolver grupalmente la actividad 1 de la pgina 52 Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Puntualizar los conceptos tringulos y sus tipos Tareas: Realizar las actividades 2,3,4 de su libro, en caso de estar muy pequeo el espacio se podr utilizar el cuaderno, anotando la actividad correspondiente. de
Pasar los cuadros rosas de la pgina 52 y 53

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 27 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 26 Tema: 7.1.6. Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego geomtrico. FIGURAS Y CUERPOS Ttulo de la clase: De cuatro lados ( leccin 18)
OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos cuadrilteros
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Explicar el significado de la palabra equidistar Trazar cuadrilteros mediante el uso del juego geomtrico Reactivacin de los conocimientos previos: Preguntar qu es equidistar? SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: El trazo de rectas se utiliza en la arquitectura? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Los alumnos dirigirn al docente en la lectura del procedimiento A yB 2. Resolver el inciso a de la actividad 1 3. Agruparse en binas y realizar las actividades 2 y 3 4. Escribir en el cuaderno los procedimientos que llevan a cabo Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.
Cierre de la clase. Puntualizar los pasos de los procedimientos del trabajo en equipo Tareas: Realizar la actividad 4 de la pgina 55 Revisar las pistas dadas en el libro

PLAN DE CLASE
DATOS DE IDENTIFICACIN. Nombre del docente: Mnica Gpe. Ballardo O. Asignatura: Matemticas I Grado: Primero Fecha: 30 SEPTIEMBRE DEL 2013 Bloque: I Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar). Grupos: A No. de clase: 27 Tema: 7.1.6. Trazo de tringulos y cuadrilteros mediante el uso del juego geomtrico. FIGURAS Y CUERPOS Ttulo de la clase: diseo con tringulos y cuadrilteros ( leccin 20) OBJETIVOS DE LA CLASE. Resuelve problemas que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en tringulos cuadrilteros
Resolver problemas de nmeros de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente Mtodo: Explicativo y reproductivo Estrategia: Explicar que se pueden trazar el cuadrado y el tringulo partiendo de la circunferencia o haciendo rectas perpendiculares Al finalizar la actividad 4 procurar una socializacin del resultado para observar los procedimientos que ms posibilidades arrojaron. El alumno debe de notar que es ms fcil partir de circunferencias Reactivacin de los conocimientos previos: SECUENCIA DIDCTICA Situacin problemtica: El trazo de cuadrilteros servir para el diseo de los pisos? Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn
Preguntar: Qu es un cuadriltero?, polgonos? polgonos regulares?
Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Realizar la actividad 1 grupalmente 2. Reunirse en binas 3. Realizar la actividad 2 y 3. Observaciones del responsable de la revisin : Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O. Nombre y Firma del responsable de la revisin:
Cierre de la clase. Leer en voz alta el procedimiento seguido en el trazo Tareas: Realizar actividad 4 y 5 de la pgina 57.

Matemáticas 1° Secundaria

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Matemáticas 1° Secundaria

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Forjando la verdad en el Amor Seccin Secundaria. CCT: 25PESO040E

Firma del docente: Profa. Mnica Gpe. Ballardo O.

Nombre y Firma del responsable de la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

Tareas: Planes de clase 2/3 en caso de no haber terminado en clase

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

Cmo se posiciona un decimal y una fraccin en la recta numrica?

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

Cmo se posiciona un decimal y una fraccin en la recta numrica?

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

Cul ser el punto medio en una recta numrica?

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar) objetivo Actitudinal: (Competencia a Fomentar).

Cul ser el punto medio en una recta numrica?

Ejercicio 3 del plan de clase 3/3

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

M. Ma. Guadalupe Montaez M.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Cierre de la clase. Revisin de la tabla de la actividad 3 de la pgina 35 Tareas:

Profa. Mnica Gpe. Ballardo O.

la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

Resolver la actividad 4 y copiar el recuadro ya sabemos de la pgina 35

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Tareas: Consignas 7.1.3

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Tareas: Ficha de trabajo (pg. 38 y 39 progreso)

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Tareas: Correccin de consignas 7.1.3 ya revisadas

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar)

Tareas: Ficha de trabajo de Ejercicios de sucesiones sencillas (Oxford pg. 27)

M. Ma. Guadalupe Montaez M.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar)

Organizacin y Tratamiento de los Conocimientos: 1. Explicar la actividad 2 de la pg. 41

Tareas: Consigna 7.1.4 (1/3)

Profa. Mnica Gpe. Ballardo O.

la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar)

Tareas: Actividad 3 de la pgina 43 Copiar el recuadro rosa de la pgina 43.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Nivel: 1 Objetivo de Aprendizaje: (competencia a Desarrollar)

Profa. Mnica Gpe. Ballardo O.

la revisin: M. Ma. Guadalupe Montaez M.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Cierre de la clase. Puntualizar frmulas geomtricas

Tareas: Terminar actividad en casa, y copiar el cuadro rosa pgina 47.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

INSTITUTO MAZATLN, A.C.

Reactivacin de los conocimientos previos: Preguntar qu es una variable?

Recursos Didcticos: Cuaderno Libro Plumn