PARTE II

COMISIN CURRICULAR DE FSICA I

INDICE DE PRCTICAS
Presentacin del manual..

1. Movimientos Uniformes...

2. Aceleracin....

12

3. Primera y Segunda Ley de Newton..............................................................................................................

4. Friccin...

5. Energa potencial y cintica....

6. Centro de gravedad .....

7. Proyecto colaborativo..

19

26

35

41

48

PRCTICA NMERO 7: MOVIMIENTOS UNIFORMES

Propsito: Determina mediciones de espacios, tiempos, velocidades lineales, angulares, frecuencia, periodo, y representar
grficamente los datos obtenidos, comparndolos con grficas tericas.

Desempeo a lograr: Interpreta los datos obtenidos en la prctica relacionndolos con el movimiento rectilneo uniforme y con
el movimiento circular uniforme, identificando las principales caractersticas cinticas de los mismos.
Antecedentes
Cinemtica es una parte de la mecnica que se encarga de estudiar nica y
exclusivamente el movimiento de los cuerpos sin considerar

las causas que lo

originan. Cabe mencionar que la palabra Cinema significa movimiento.

Movimiento es aqul fenmeno fsico que consiste en el cambio de posicin
que realiza un cuerpo (mvil) en cada instante con respecto a un sistema de
referencia, el cual se considera fijo. Se afirma tambin que un cuerpo est en
movimiento con respecto a un sistema de coordenadas rectangulares elegido como
fijo, cuando sus coordenadas varan a medida que transcurre el tiempo.
Movimiento: Un cuerpo tiene movimiento si cambia de posicin a travs del tiempo.
Rectilneo: Un movimiento tiene una trayectoria rectilnea si se mueve a lo largo de una lnea recta.
Uniforme: Se refiere a que el cuerpo que se mueve avanza, o retrocede, la misma distancia en cada unidad de tiempo.
Tambin se puede decir que se refiere a que el cuerpo que se mueve lo hace con velocidad constante.
Trayectoria: forma que tiene el camino por donde se mueve un objeto. La ms simple es la rectilnea (camino recto).
3

Por lo tanto, en esta prctica se aprender a describir el movimiento que tiene un cuerpo que se desplaza a travs de
una lnea recta con velocidad constante.
Otro tipo de movimiento bidimensional es el que se da al momento en que un mvil
recorre una trayectoria circular, tambin

son movimientos circulares la rotacin y la

traslacin de los cuerpos.

La experiencia nos dice que todo aquello da vueltas tiene movimiento circular. Si lo
que gira da siempre el mismo nmero de vueltas por segundo, decimos que posee
movimiento circular uniforme (MCU). Un ejemplo muy comn de movimiento circular
son las revoluciones que da una lavadora en un determinado tiempo. Una lavadora
comercial gira a 65 revoluciones por minuto (rpm).
Materiales y recursos
Cinta mtrica
Bicicleta de radio grande y de radio pequeo, patines y/o patineta.
Cronmetro
Diseo experimental
Actividad A: Movimiento Rectilneo Uniforme

1. Forma grupos de tres alumnos.

2. En una cancha deportiva o explanada mide el permetro y coloca una seal cada 2 metros.
3. Con ayuda del cronmetro mide el tiempo que tarda uno de los componentes de cada grupo
en recorrer cada 2 metros y el recorrido total del permetro a paso normal, realizar la prueba
dos o tres veces para obtener el promedio, procurando recorrer distancias iguales en tiempos
iguales.
4

4. Llena la siguiente tabla de valores con los datos obtenidos:

5. Realiza la misma experiencia de antes, pero esta vez caminando lo ms rpido posible, para determinar la velocidad
mxima.
6. Calcular las velocidades obtenidas, realizar una grfica en papel milimetrado con los resultados obtenidos y comentar las
conclusiones.

Actividad B: Movimiento Circular Uniforme

1. Realiza una marca en una de las ruedas de la bicicleta y patineta ( o patn) con cinta adhesiva. Asegrate
que las llantas marcadas tengan un radio de magnitud diferente.
2. En un recorrido rectilneo medido previamente de 10 metros, se lleva la bicicleta a velocidad constante,
primero un poco lento y en el segundo recorrido, ms rpido.
3. Determina el tiempo en ambos recorridos y el nmero de vueltas de la rueda. Se puede repetir el
recorrido dos veces para obtener una media, es recomendable realizar las mediciones con ambos tipos
de ruedas de bicicleta o patineta y anota los datos en la siguiente tabla:

Valorando tu aprendizaje
1. Qu es el Movimiento Rectilneo Uniforme?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6

2. Cules son los factores que tuviste que controlar para lograr recorrer distancias iguales en tiempos iguales?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. Qu forma geomtrica presentaron tus grficos? A qu se debe dicho resultado?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4. Qu caractersticas presenta el Movimiento Circular Uniforme?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5. Anota las principales diferencias, que encontraste en los parmetros obtenidos en el Movimiento Circular Uniforme de las
llantas con diferentes magnitudes en sus radios.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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6. Resuelve los siguientes problemas:

Problema 1
Una ardilla es capaz de moverse a 19 km/h al
sentirse amenazada; si corre durante 3.5 min,
determina la distancia en metros que recorri.

Reflexin argumentada:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

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_________________________________
Firma del estudiante

____________________________
Firma del profesor titular

FECHA DE REALIZACIN:__________________
_________________________
Firma del profesor del
laboratorio

CALIFICACIN: _________________________

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PRCTICA NMERO 8: ACELERACIN

Propsito: Investigar la relacin entre la distancia y el tiempo, en el caso de una esfera que desciende rodando por un plano
inclinado.
Desempeo a lograr: Analiza los parmetros relacionados con el incremento de la velocidad en diferentes pendientes y su
relacin con la fuerza gravitatoria.
Materiales y recursos
Rampa de 2 m
Esfera de acero o canica
Bloque de madera cronmetro
Cinta adhesiva
Regla de 1 m
Transportador
Hojas de acetato
Antecedentes
La palabra aceleracin est presente en muchas situaciones de nuestra vida
diaria, tanto es as que incluso uno de los pedales en el automvil se llama
acelerador. Siempre se utiliza asociada a un movimiento. Sin embargo, el
significado que se le da habitualmente no corresponde exactamente al significado
que se le da en Fsica.
La aceleracin mide directamente la rapidez con la que cambia la velocidad. Si
un vehculo se desplaza por una carretera, su velocidad vara muchas veces
12

durante el viaje; estos cambios en la velocidad se deben porque es imposible mantener una velocidad constante durante un
trayecto ya que pueden ocurrir situaciones que obliguen al conductor a aumentar la misma o a disminuirla.
Por ejemplo, puede que el conductor deba frenar bruscamente en una situacin de emergencia o bien puede que necesite
aumentar la velocidad para adelantar a otro vehculo.
En cualquiera de las dos situaciones, hay un cambio de velocidad. Esta variacin de la velocidad es medida mediante la
aceleracin. La aceleracin es un concepto que describe cambios de velocidad. Mide la variacin de la velocidad en el tiempo.
Se define la aceleracin media como la relacin entre la variacin o cambio de velocidad de un mvil y el tiempo
empleado en dicho cambio:

Donde a es aceleracin, y v la velocidad final en el instante t, v0 la velocidad inicial en el instante t0.

La aceleracin instantnea, que para trayectorias curvas se toma como un vector, es la derivada de la velocidad
(instantnea) respecto del tiempo en un instante dado (en dos instantes cercanos pero diferentes el valor puede cambiar
mucho):

Es difcil medir el movimiento de un objeto en cada libre porque su rapidez aumenta con mucha celeridad. De hecho,
sta se incrementa casi 10 m/s. La distancia que recorre el objeto al caer aun durante un tiempo corto es muy grande. Galileo
retard dicho movimiento por medio de planos inclinados. La componente de la gravedad que acta verticalmente hacia abajo,
por lo cual el cambio de rapidez se vuelve ms lento y su medicin se simplifica.

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Procedimiento
Actividad A
1. Coloca una rampa con un ngulo de inclinacin de 10 aproximadamente con respecto a la horizontal, como muestra la
siguiente figura:

2. Divide la longitud de la rampa en 6 partes iguales y marca las 6 posiciones sobre la tabla con trozos de cinta adhesiva. Esas
posiciones sern tus puntos de partida.
Supn que tu rampa tiene 200 cm de longitud, divide esta longitud entre 6 y obtendrs 33.33 cm por seccin, por lo tanto
tendrs tus puntos de partida cada 33.33 cm. Coloca un bloque de madera al final de la rampa para que puedas or cuando
la esfera llega hasta abajo.
3. Usa un cronmetro para medir el tiempo que tarda en rodar por la rampa hasta abajo, desde cada uno de los 6 puntos.
Realiza previamente varios ensayos hasta que logres minimizar el error, posteriormente haz por lo menos 3 mediciones de
tiempo por cada posicin, y anota cada uno de los tiempos y el promedio de los tres en la tabla de datos A.
4. Traza un grfico de tus datos, marcando la distancia (eje vertical) contra el tiempo promedio (eje horizontal) en una hoja de
acetato. En los ejes de coordenadas, usa las mismas escalas que los dems equipos de laboratorio, para que puedas
comparar resultados.
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Tabla de datos A
Tiempo (s)

Distancia (cm)
Prueba 1

Prueba 2

Prueba 3

Promedio

5. Repite los pasos 2 a 4, pero con el plano ms empinado unos (5 ms). Registra tus observaciones en la tabla de datos B.
Traza la grfica de tus datos como en el paso 4.
Tabla de datos B
Tiempo (s)

Distancia (cm)
Prueba 1

Prueba 2

15

Prueba 3

Promedio

Actividad B
1. Con dos hojas de cuaderno a una misma altura djalas caer y observa cmo llegan al suelo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Amasa una de las hojas. Hasta que se forme bola, djelas caer nuevamente Qu sucede?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Ahora deja caer simultneamente y de la misma altura, un libro pesado o cuaderno y una hoja de papel. Cul llegar
primero al suelo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Coloca ahora la hoja de papel sobre el libro, suelta el libro y observa la cada Explica que sucede y por qu no sucede lo
mismo cuando caen por separado?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Valorando tu aprendizaje
1. Qu es la aceleracin?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2. La esfera se acelera al rodar por la rampa? Menciona pruebas para documentar tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. Qu pasa con la aceleracin cuando aumenta el ngulo de la rampa?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
4. Cul es el valor de la aceleracin de los cuerpos en cada libre? Fundamenta tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

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Reflexin argumentada:
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_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

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Firma del estudiante

____________________________
Firma del profesor titular

_________________________
Firma del profesor del
laboratorio

FECHA DE REALIZACIN:__________________

CALIFICACIN: _________________________

Manual de laboratorio de Fsica

Hewitt- Robinson
Pearson. Addison Wesley

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PRCTICA NMERO 9: PRIMERA Y SEGUNDA LEY DE NEWTON

Propsito: El alumno comprende las aplicaciones relacionadas con la primera y segunda leyes del movimiento de Newton.
Desempeo a lograr: Estimula el desarrollo de habilidades mediante ejemplos concretos de la comprensin de fenmenos
relacionados con el movimiento de los cuerpos y la inercia; as como la interpretacin del trmino de
fuerza aplicada a los mismos.
Antecedentes
Se denomina Leyes de Newton a tres leyes concernientes al movimiento de los cuerpos. La formulacin matemtica fue
publicada por Isaac Newton en 1687 en su obra Philosophiae Naturalis Principia Mathematica.
1 Ley de Newton o ley de la inercia: Un cuerpo permanecer en un estado de
reposo o de movimiento uniforme, a menos de que una fuerza externa acte sobre l.
La primera ley de Newton, conocida tambin como Ley de inercia, nos dice que si
sobre un cuerpo no acta ningn otro, este permanecer indefinidamente movindose
en lnea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que equivale a
velocidad cero).
Como sabemos, el movimiento es relativo, es decir, depende de cual sea el observador
Ejemplar de Newton de la primera
edicin, con correcciones
manuscritas del propio autor.

que describa el movimiento.

2 Ley de Newton o ley de la fuerza: Siempre que una fuerza acte sobre un cuerpo

produce una aceleracin en la direccin de la fuerza que es directamente proporcional a la fuerza pero inversamente
proporcional a la masa. La ley nos dice que para que un cuerpo altere su movimiento es necesario que exista algo que
19

provoque dicho cambio. Ese algo es lo que conocemos como fuerzas. Estas son el resultado de la accin de unos cuerpos
sobre otros.
La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza. Nos dice que la fuerza neta aplicada sobre
un cuerpo es proporcional a la aceleracin que adquiere dicho cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa del
cuerpo, de manera que podemos expresar la relacin de la siguiente manera:
F = ma

Tanto la fuerza como la aceleracin son magnitudes vectoriales, es decir, tienen, adems de un valor, una direccin y un
sentido.
La unidad de fuerza en el Sistema Internacional es el Newton y se representa por N. Un Newton es la fuerza que hay
que ejercer sobre un cuerpo de un kilogramo de masa para que adquiera una aceleracin de 1 m/s2, o sea,

La expresin de la Segunda ley de Newton que hemos dado es vlida para cuerpos cuya masa sea constante.

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Materiales y recursos:
Un vaso de precipitado o un recipiente con la base superior abierta de similares caractersticas.
Agua
Un huevo o una pelota de golf
Cartulina del tamao adecuado para tapar la cobertura del
Tubo o canuto de cartn, un trozo de palo de bandera, o bien una seccin de pequea tubera
Diseo experimental
Una vez recopilados los materiales, el montaje experimental es muy sencillo:
1. Llena el vaso de agua hasta un poco ms de la mitad.
2. Coloca el vaso sobre una superficie horizontal firme, tal como una mesa. Ten en cuenta
que la mesa podra mojarse o, si algo sale mal, incluso el huevo romperse en ella, por lo
que es aconsejable utilizar algn mantel protector.
3. Tapa el vaso colocando sobre l la cartulina. Procura centrarla lo ms posible para
maximizar la estabilidad.
4. Coloca el canuto sobre la cartulina en posicin vertical. Debe estar completamente
centrado sobre el vaso; conviene comprobarlo mirando desde dos ngulos diferentes.
5. Con cuidado, coloca el huevo sobre el canuto. Retira los dedos lentamente,
asegurndote que permanece en equilibrio.
6. Una vez montado el experimento, el procedimiento es muy sencillo: simplemente
empujar la cartulina vigorosamente con la mano. Se debe dar un golpe seco
completamente horizontal.
7. La situacin justo despus del golpe se muestra en la siguiente figura.
21

Valorando tu aprendizaje
Escribe dos ejemplos donde intervengan la 1 y la 2 leyes de Newton explicando claramente su participacin.
A) __________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
B) __________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Investiga y con tus palabras explica el concepto y las caractersticas de los sistemas de referencia inerciales
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
De acuerdo a la actividad experimental en que parte de la prctica se aprecian cabalmente la aplicacin de la 1 ley de la
inercia y la 2 ley de Newton. Explica.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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Describe brevemente

en media cuartilla

la temtica que aborda el libro denominado Philosophiae Naturalis Principia

Mathematica y la importancia del mismo:

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
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Resuelva los siguientes ejercicios relacionados con las leyes de Newton

Un cohete de juguete de 0.500 kg puede generar un empuje de 15 N durante los primeros tres segundos de su vuelo,
en que tarda en consumir su combustible cul es la mxima altura que puede alcanzar el cohete? (suponga que la
masa del cohete no cambia, y que la friccin con el aire es despreciable)
a)135m
B) 187m
C) 278m
D) 91m
E) 369m

Cul es la aceleracin de un bloque de cemento de 40 kg que se encuentra sobre una superficie sin roce, al tirar
de el lateralmente con una fuerza neta de 200 N ?

Un bombero de 80 kg de masa se desliza por un poste vertical con una aceleracin de 4 m/s2. Cul es la
fuerza de friccin entre el poste y el bombero?

Reflexin argumentada:
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_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

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____________________________
Firma del profesor titular

_________________________________
Firma del estudiante

_________________________
Firma del profesor del
laboratorio

FECHA DE REALIZACIN:__________________

CALIFICACIN: _________________________

100 experimentos sencillos de Fsica y Qumica

http://www.monografias.com/trabajos30/leyes-newton/leyes-newton.shtml
http://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2011/03/ley-de-inercia.png

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PRCTICA NMERO 10: FRICCIN

Propsito: El alumno debe identificar y determinar las tres fuerzas de friccin as como determinar el coeficiente de esta
reconociendo de esta forma la importancia de la aplicacin de esta fuerza en todo movimiento relacionndolo con
su entorno.
Desempeo a lograr: Contrasta los resultados obtenidos en el experimento y calcula diferentes tipos de friccin.

Ideas Previas: por qu los cuerpos se resisten al movimiento? a qu se debe que puedas resbalar fcilmente en un piso
encerado?
Antecedentes
La fuerza de friccin se da a partir del contacto entre dos cuerpos. En realidad, ste efecto siempre
est presente en el movimiento de un cuerpo debido a que siempre se desplaza haciendo contacto
con otro (el aire en la mayora de los casos); en algunos casos, ste efecto es muy pequeo y es
una buena aproximacin despreciar su valor, pero en otros, es necesario tomar en cuenta sta
fuerza, debido a que determina el valor del movimiento. La fuerza de friccin se caracteriza porque:
Acta siempre en sentido opuesto al movimiento o a la fuerza que intenta producir el
movimiento
Es independiente del rea de contacto de los dos cuerpos o medios en contacto
Es proporcional a la fuerza normal ( en superficies horizontales).
Es independiente de la rapidez del deslizamiento entre los cuerpos.

Los tipos de Friccin que existen son los siguientes:

26

Friccin esttica (fs): Este tipo de friccin evita el movimiento entre superficies secas y limpias (no lubricadas) de slidos en
contacto. Para deslizar cualquier objeto sobre una superficie, antes debe vencerse a la fuerza de friccin esttica (f s).
Fuerza de friccin dinmica o cintica (fd): Esta fuerza aparece una vez que se ha vencido a la friccin esttica y se ha
iniciado el movimiento. En general, es menor que la fuerza esttica mxima. Es por esto que se requiere menos esfuerzo para
seguir moviendo un cuerpo en movimiento, que para empezar a moverlo. Cuando no se est aplicando fuerza sobre algn
cuerpo, la friccin esttica es cero, pero cuando se le imprime una fuerza para moverlo la f s empieza a aumentar hasta que
esta es vencida y por lo tanto inicia el movimiento o sea la fd.
Fuerza de friccin por rodamiento (fr): Esta fuerza se presenta cuando un cuerpo cilndrico o
una esfera se mueven a lo largo de una superficie plana o cuando dos cuerpos cilndricos en
contacto se mueven uno con respeto al otro. Esta es me nos que la dinmica.
El coeficiente de rozamiento o coeficiente de friccin expresa la oposicin al movimiento que
ofrecen las superficies de dos cuerpos en contacto. Es un coeficiente adimensional y
usualmente se representa con la letra griega y fn es la fuerza normal
fs= fn
El valor del coeficiente de rozamiento es caracterstico de cada par de materiales en contacto; no es una propiedad
intrnseca de un material. Depende adems de muchos factores como la
temperatura, el acabado de las superficies, la velocidad relativa entre las superficies,
etc. La naturaleza de este tipo de fuerza est ligada a las interacciones de las
partculas microscpicas de las dos superficies implicadas.
Materiales y recursos:
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Pabilo

Peso

Un carrito

Vaso de plstico

Soporte universal

Tabla de madera (10 x 30 cm aprox.)

Bureta de 25 ml

Balanza granataria

Plastilina

Diseo experimental
Friccin esttica
1. Mide y registra las masas del vaso y la madera con la balanza granataria.

Figura 1

Adems prepara el carrito con una pesa cuya masa sea la misma que el de
la madera. (puedes usar plastilina para igualar las masas).
Nota: Masa de madera = Masa del carrito + pesa.
2. Monta el siguiente sistema de acuerdo a la figura 1 usando el material que
se indica.
3. Llena la bureta con agua, y controla el goteo con la llave de paso dejando
caer gota a gota , hasta que la madera de un indicio de movimiento, que
es cuando se va a detener el goteo. (Hacerlo tres veces).
NOTA: Con ayuda de la bureta medir el volumen aproximado ya que la
friccin esttica se va a medir a partir de que se inicie el movimiento.
4. Con el promedio de las lecturas de los volmenes de la bureta que se gastaron para mover la madera y con las masas del
vaso y la madera se determina la fuerza de friccin esttica.

28

5. Ya tomada la lectura se agregan una, dos o tres gotas ms hasta que la madera se deslice al menos 5 cm. (Hacerlo tres
veces).
NOTA: Con ayuda de la bureta medir el volumen aproximado de una gota, ya que la friccin esttica se va a medir una gota
antes de que inicie el movimiento y la dinmica se va a empezar a medir una despus.
Friccin de rodamiento
1. Mide y registra las masas del vaso y el carrito con la pesa
usando la balanza granataria, procurando que la suma de
ambos sean el mismo que el de la madera del anterior
sistema.(puedes usar plastilina para ajustar los valores de las
masas).
2. Monta el siguiente sistema de acuerdo a la figura 2, usando el
material que se indica.
3. Llena la bureta con agua, y controla el goteo con la llave de
paso dejando caer gota a gota sobre el vaso hasta que el
carrito con la pesa de un indicio de movimiento, que es cuando
se va a detener el goteo. (Hacerlo tres veces).
4. Con el promedio de las lecturas de los volmenes de la bureta
que se gastaron para mover el carrito con

su pesa, se

determina la fuerza de friccin de rodamiento.

29

Figura 2

Friccin de rodamiento dinmica

1. Monta el siguiente sistema de acuerdo a la figura 3, usando el material que se indica. Empleando una rampa de 15 a 20
de inclinacin y una longitud de recorrido horizontal entre la base de la rampa y el borde de la mesa de 1.50 metros.
2. Coloca el carro al inicio de la rampa como se muestra en la figura 3,
sultalo y observa si este avanza o se detiene.

Si avanza ms de 20

Figura 3

cm reduce la inclinacin, de lo contrario inicia con el siguiente paso.

3. Coloca en el vaso el volumen de agua correspondiente a la friccin de
rodamiento; (quitale 5 ml aproximadamente al volumen obtenido en el

1.5 m.

proceso anterior), y observa si al soltar el carro, ste se detiene o se

mueve; si se detiene agrgale de uno en uno ms mililitros hastta que
avance cuando menos 50 cm. Hacerlo tres veces para registrar el
promedio del volumen final. (debe ser menor al usado para la friccin
de rodamiento esttico).

Clculos
De acuerdo a la figura 1 determinar los siguientes datos llenando las tablas correspondientes. Para determinar la fuerza
esttica y su coeficiente de friccin se considera:
Fuerza normal (fn) = (masa de la madera por la gravedad).
Fuerza esttica (fs) = (Volumen gastado antes del movimiento por la gravedad).
Coeficiente de friccin () = fs / fn

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Volumen antes del

Movimiento

Fuerza esttica
(fs)

Coeficiente de
Friccin esttica

De acuerdo a la figura 2 determinar los siguientes datos llenando las tablas correspondientes. Para determinar la fuerza de
rodamiento y su coeficiente de friccin
Fuerza normal (fn) = (masa del carrito ms la masa de la pesa por la gravedad).
Fuerza esttica (fs) = (Volumen gastado antes del movimiento por la gravedad).
Coeficiente de friccin () = fs / fn
Volumen antes del
Movimiento

Fuerza esttica
(fs)

Coeficiente de friccin
Esttica

De acuerdo a la figura 3 determinar los siguientes datos llenando las tablas correspondientes. Para determinar la fuerza de
rodamiento dinmico y su coeficiente de friccin.
Para determinar la fuerza de rodamiento y su coeficiente de friccin
Fuerza normal (fn) = (masa del carrito ms la masa de la pesa por la gravedad).
Fuerza rodamiento (fr) = (Volumen gastado despus de que el objeto se movi al menos 50 cm .
Coeficiente de friccin () = fr / fn
31

Para determinar la fuerza de rodamiento y su coeficiente de friccin

Fuerza normal (fn) = (masa del carrito por la gravedad).
Fuerza rodamiento (fr) = (Volumen gastado despus de que el objeto se movi al menos 50 cm .
Coeficiente de friccin () = fr / fn

Volumen despus de que el objeto se

movi al menos 50 cm.

Fuerza rodamiento
(fr)

Coeficiente de friccin rodamiento

Valora tu aprendizaje
1. Explica qu detiene a un objeto que se encuentra en movimiento?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

2. Cules son los tipos de friccin que hay y en qu se diferencian?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
32

1. Explica lo que sucedera si fueras en una bicicleta, con un pedaleo uniforme, y dejas de pedalear, qu ocurrir con el
movimiento si ests en un terreno plano?, si ests subiendo?, si ests bajando?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4.Explica tres ejemplos en donde se observe la friccin: esttica, dinmica y de rodamiento.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. De qu manera se disminuye la friccin en algunos aparatos usados en la vida diaria? Explica.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6. Habr friccin en el espacio exterior? Explica tus razones.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Reflexin argumentada
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
33

_________________________________
Firma del estudiante

____________________________
Firma del profesor titular

FECHA DE REALIZACIN:__________________

_________________________
Firma del profesor del
laboratorio

CALIFICACIN: _________________________

Bibliografa
Fsica 1. Enfoque por competencias
Carlos Gutirrez Aranzeta
Mc. Graw Hill

Manual de laboratorio de Fsica

Hewitt- Robinson
Pearson. Addison Wesley

Fsica 1. Bachillerato General

Agustn Vzquez Snchez
Pearson. Prentice Hall.

http://www.aulafacil.com/curso-fisica-movimiento/curso/Lecc-26.htm

34

PRCTICA NMERO 11: ENERGA POTENCIAL Y ENERGA CINTICA

Propsito: Analiza los tipos de energa que se producen en el lanzamiento de una flecha con su respectivo arco
tensionado y calcula adems: el trabajo, la gravitacional y la energa cintica energa potencial.

Desempeo a lograr: reflexiona

sobre las

conversiones de energa

que se verifican durante el experimento

adems realiza los clculos de trabajo, energa cintica y potencial

Ideas previas: Qu entiendes por trabajo? Y cmo lo puedes calcular? Cuntos joules de energa crees que apliques
tensar el elstico de un arco? Cmo puedes calcular la energa cintica de un objeto que se mueve?

Antecedentes: La conversin de la energa potencial a cintica y viceversa puede

observarse al lanzar una flecha con un arco. La energa cintica de una flecha se
obtiene de la energa potencial del arco tensado, la cual, a su vez, proviene del trabajo
realizado por el arquero al tensar el arco. Este trabajo es igual a la fuerza promedio
que acta sobre la cuerda del arco, multiplicada por la distancia del movimiento
realizado al tensarlo.
En este experimento comprobaremos la conservacin de la energa, ya que el trabajo
es una energa, la cual se convierte en energa potencial cuando queda el arco
estirado, y a su vez esa energa se transforma en energa cintica al soltar la flecha
con el arco tensionado.

35

Materiales y recursos:
Dinammetro de 500g
Arco con flecha (de juguete que funcione) o una tabla de madera de aproximadamente 30X15 cm con dos clavos y
una liga (ver figura en prctica)
Hojas de papel milimtrico
Regla o cinta mtrica
Pinzas para fijar el arco, o pabilo para amarrarlo.
Balanza granataria
Diseo experimental
1. Fija el arco de su parte central sobre la mesa, y marca la posicin de la cuerda (liga) sobre
la superficie de la mesa.
2. Jala de manera horizontal con un dinammetro la cuerda, y mide la fuerza ejercida y la
distancia recorrida desde la posicin inicial a la final. Trata de tensar la cuerda con
incrementos de 1 cm hasta llegar al menos a los 10 cm.

36

3. En la siguiente tabla donde anota tus resultados.

Distancia en cm

Distancia en m

Fuerza (g-fuerza)

37

Fuerza (Newtons)

4. Traza una grfica de distancia en metros(eje horizontal) contra fuerza en Newtons. (eje vertical).
5. Calcula el rea bajo la grfica elaborada. Debido a que la distancia est en metros y la fuerza en Newtons, las unidades
del rea sern Nm=Joule que es una unidad de energa (en este caso trabajo). El rea representa la energa total
transferida al arco. Cuando se tensa el arco esa energa adopta la forma de energa potencial elstica.
6. Mide la masa de la flecha utilizada en el arco, y lanza la flecha hacia arriba (tiro vertical).

Si te es posible mide

aproximadamente la altura a la que subi la flecha, y si no calclala con el tiempo que tarda la flecha en caer desde su
mxima altura hasta la posicin de lanzamiento.
7. Realiza los clculos para determinar la energa potencial que alcanza la flecha a su mxima altura, y calcula tambin la
energa cintica con la que regresa la flecha a su punto de lanzamiento.

Valora tu aprendizaje
1. Anota dos ejemplos o dispositivos donde se transforme la energa potencial en cintica o viceversa
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2. Con qu rapidez promedio lanza el arco la flecha?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
3. Qu dice la ley de la conservacin de la energa?
38

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
4. Por qu los resultados obtenidos no son muy confiables?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5.- Qu tipo de errores crees que se generaron al realizar la parte experimental y los clculos?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Reflexin argumentada
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

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_________________________________
Firma del estudiante

FECHA DE REALIZACIN:__________________

____________________________
Firma del profesor titular
CALIFICACIN: _________________________

_________________________
Firma del profesor del
laboratorio

Bibliografa
Hewitt, P., y Robinson, P. (1998).
Manual de laboratorio de Fisica,25
Mxico Addison Wesley Longman, Pearson,
pginas 85-87.

40

PRCTICA NMERO 12: CENTRO DE GRAVEDAD

Propsito: Encontrar el centro de gravedad de una figura hecha en papel, y demostrar que es lo que se necesita para que
un cuerpo tenga equilibrio con respecto al mismo.
Desempeo a lograr: Identifica la relacin que se va someter a prueba. Explica el comportamiento de un sistema mediante
principios cientficos.
Ideas previas: De qu manera tienes que acomodar un ladrillo para que no se caiga fcilmente, horizontal o vertical?por
qu? Qu es el centro de gravedad de un objeto? Para qu crees que sirva conocer el centro de gravedad
de un objeto? Cmo puedo encontrar el centro de gravedad de un objeto? Por qu la torre de Pisa no se
cae? Explica.
Antecedentes
Debido a que un cuerpo es una distribucin continua de masa, en cada una de
sus partes acta la fuerza de gravedad. El centro de gravedad o centroide es la
posicin donde se puede considerar actuando la fuerza de gravedad neta, es el
punto ubicado en la posicin promedio donde se concentra el peso total del cuerpo.
Para un objeto simtrico homogneo, el centro de gravedad se encuentra en el
centro geomtrico, pero no para un objeto irregular.
El centro de gravedad de un cuerpo es el punto de aplicacin de la resultante
de todas las fuerzas que la gravedad ejerce sobre los diferentes puntos materiales
que constituyen el cuerpo.
Un objeto est en equilibrio estable mientras su centro de gravedad quede
41

arriba y dentro de su base original de apoyo.

Cuando ste es el caso, siempre habr un torque de restauracin. No obstante, cuando el centro de gravedad cae fuera del
centro de apoyo, el torque de restauracin pasa sobre el cuerpo, debido a un torque gravitacional que lo hace rotar fuera de su
posicin de equilibrio.
Los cuerpos rgidos con bases amplias y centros de gravedad bajos son, por consiguiente, ms estables y menos
propensos a voltearse. Esta relacin es evidente en el diseo de los automviles de carrera de alta velocidad, que tienen
neumticos anchos y centros de gravedad cercanos al suelo. Tambin la posicin del centro de gravedad del cuerpo humano
tiene efectos sobre ciertas capacidades fsicas
En otras palabras el centro de gravedad es:
Es el centro de simetra de masas
Es el punto donde se considera concentrada la masa del cuerpo
En el hombre est alrededor del 60 % de la altura, en posicin anatmica, y va variando cuando realizamos un
movimiento a partir de dicha posicin
El centro de gravedad en el hombre ,en posicin anatmica, cae entre los 2 pies, en la parte anterior de estos, por esa
razn el cuerpo tiende a irse hacia adelante,y para que el cuerpo no se caiga, los msculos gemelos y los espinales se
contraen isomtricamente, por esta razn a estos msculos se los denomina "antigravitatorios"

42

Materiales y recursos:
Cartulina (o carpetas de papel recicladas)
Tijeras
Clip o alfiler
Pinzas de bureta o algo para sujetar el clip
Soporte Universal
Bloques de metal, madera o de algn otro material todos iguales
Una regla o una barra de madera que de soporte a los bloques
Pabilo
Una masa de 20 gramos o una canica
Cinta adhesiva
Transportador

Diseo experimental
A. Encontrando el centro de gravedad
1. Dibujar y recortar en la cartulina lo siguiente:

un tringulo, un cuadrado, un aro de 10 cm de dimetro exterior y 4 cm de

dimetro interior, una figura geomtrica regular, una figura irregular.

2. Doblar el clip dejando una punta para poder ensartar y colgar el papel.
3. Sujetar el clip con las pinzas del soporte universal.
4. Ensartar una de las figuras cerca de un extremo de sta, de tal manera que pueda moverse libremente.
5. Amarrar en el clip donde se ensart la figura, un pabilo con una canica o una masa pequea.
6. Trazar una lnea por donde pasa el pabilo sobre la figura de papel.
7. Repetir el procedimiento de los pasos 4 al 6 al menos unas tres o cuatro veces sobre la misma figura.
43

8. El punto donde se cruzan las lneas es la ubicacin del centro de gravedad. Para comprobarlo, puedes colocar la punta de
lpiz sobre este punto y la figura se debe equilibrar.

Valorando tu aprendizaje
1. Qu pudiste observar al encontrar el centro de gravedad de una figura regular?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
2. En donde estuvo el centro de gravedad del aro?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
3. Cuntos centros de gravedad tienen los cuerpos macizos?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

B. En qu momento se cae?
1. Pega la mitad de un pedazo de cinta adhesiva en el bloque, y la otra mitad pgala sobre la regla de tal manera que la cinta
quede doblada bajo el bloque, coloca otro pedazo en el lado contiguo del bloque la regla, de tal manera que el bloque se
pueda mover sobre la regla si se aumenta la inclinacin, pero sin salirse de la regla.
2. Coloca con cinta, justo a la mitad del bloque que se ve de forma lateral, un pedazo de pabilo con una pequea masa
colgando.
3. Inclina la regla junto con el bloque y observa el pabilo cmo se mueve e identifica el momento en el que el bloque se voltea,
mide el ngulo al que se encuentra la regla con respecto a la horizontal.
44

4. Coloca pegado con cinta otro bloque sobre el primero, y mueve el pabilo colgado hacia la mitad de la altura total de los
bloques. Vuelve a inclinar la regla y nuevamente observa el momento en el que la torre de bloques se voltea, y anota tus
observaciones.
5. Repite el procedimiento anterior colocando un tercer bloque para hacer una torre ms alta, y nuevamente mueve el pabilo
para quedar a la mitad de la torre de bloques. Vuelve a inclinar la regla, mide el ngulo y observa el momento en que la torre
se voltea.

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Valora tu aprendizaje
1. En qu punto o lugar se localizara el centro de gravedad de uno de los bloques?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

2. Cambiar el centro de gravedad de dos o tres bloques pegados?en donde quedara su centro de gravedad?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

3. Anota tus observaciones sobre la cada de la torre

_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
Reflexin argumentada
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
46

_________________________________
Firma del estudiante

____________________________
Firma del profesor titular

FECHA DE REALIZACIN:__________________

_________________________
Firma del profesor del
laboratorio

CALIFICACIN: _________________________

Bibliografa
http://es.scribd.com/doc/7016198/Centro-de-Gravedad

47

PROYECTO COLABORATIVO: PROTOTIPO DIDCTICO

Duracin: 3 sesiones
Propsito: El alumno analiza y construye un prototipo que demuestre un principio o ley fsica

Desempeo a lograr: demostrar mediante el funcionamiento del aparato construido la aplicacin de los conocimientos
adquiridos durante el curso de Fsica I.

Ideas previas: qu vamos a hacer? qu temtica abordar? para qu sirve? cmo lo construimos?

Antecedentes
Por prototipo didctico, se entiende un primer modelo o ejemplar original, fabricado o inventado con el propsito de ser
utilizado especficamente en el proceso de enseanza y aprendizaje, enriqueciendo de manera atractiva, creativa, novedosa y
dinmica, las experiencias de los alumnos en algn rea , en este caso de la Fsica. Sirve para demostrar un fenmeno o de
modelo para representar un espcimen, un proceso o proponer mejoras a un modelo ya
existente. Se sugiere que los participantes mencionen el o los contenidos especficos
sobre el tema de la materia que se est apoyando.
En la enseanza de

las ciencias y la tecnologa es importante el empleo de

prcticas pedaggicas que aprovechen la creatividad de los estudiantes, a la vez que los
motivan a profundizar los conceptos subyacentes. En este sentido, se sugiere la
utilizacin de material didctico que permita la interaccin del estudiante con los
principios involucrados y sus respectivas aplicaciones.
48

Materiales y recursos: Cada equipo de trabajo define los materiales a emplear, pero se
pueden utilizar los siguientes:
Vidrio
Plstico
Papel y cartn
Partes de un aparato sin funcionar
Lminas
Madera
Instrucciones para desarrollar la actividad
A) Elaboracin de un reporte : Consiste en entregar por escrito lo siguiente
Una hoja de Presentacin que incluya los datos de la escuela y de los integrantes del equipo, materia, grupo, etc.
Tema seleccionado. Para la eleccin de la temtica:
Incluir cualesquiera de los temas de Fsica I
Diseo de aparatos empleados en la industria
Representar procesos donde se obtiene un producto
Construir un sistema de movimientos conservativos con duracin de 15 segundos con una demostracin prctica de
recorridos, cambios de velocidad , empleos de tiempo y dems variables.
Conceptos involucrados. Ya elegido el tema para el prototipo didctico establecer que conceptos de fsica se aplicarn en
el mismo.
Materiales a utilizar: Anotar los materiales que se emplean para hacer el prototipo.

49

Desarrollo del prototipo didctico: Explicar por medio de un diagrama y dibujos o imgenes paso a paso la construccin
del aparato en cuestin.
Incluir una foto del prototipo terminado.
Incluir cronograma de actividades. Detallar las actividades y las fechas de las reuniones programadas para realizar el
trabajo.
Costo del trabajo. Aproximacin de los gastos realizados en la actividad.
Bibliografa y pginas de la red consultadas.
B) Demostracin : Consiste en comprobar el funcionamiento de su prototipo en una exposicin oral ante su grupo, la que se
llevar a efecto en las dos ltimas semanas de la tercera evaluacin parcial del semestre en curso . En esta etapa se
realizar la coevaluacin correspondiente.
C) Exposicin: Los trabajos sern presentados en la exposicin de finales del semestre solo si obtiene la puntuacin mxima
de la rbrica que corresponde

50

CONCEPTOS

4 Excelente

Creatividad

Varias de las partes

usadas en el prototipo reflejan
originalidad e inventiva de los
estudiantes en su creacin y/o
exhibicin.

Exposicin y
dominio del tema

Todos los integrantes del

equipo deben ser capaces de
exponer
con
claridad y
coherencia
la
temtica
abordada en su prototipo.

Presenta
entre
7-8
secciones
bien
desarrolladas,
con
fundamento
terico
y
esquemtico que permiten el
coherente entendimiento del
tema central.
El prototipo muestra
atencin en su construccin.
Todos los elementos estn
cuidadosamente
y
seguramente pegados al
fondo. Sus componentes
estn
ntidamente
presentados con algunos
detalles.
Tiene
algunas
marcas notables, rayones o
manchas de pegamento
presentes. Nada cuelga de
los bordes.
Una o dos de partes
usadas en el prototipo
reflejan
originalidad e
inventiva de los estudiantes
en
su
creacin
y/o
exhibicin.
La mayor parte de los
integrantes
del
equipo
exponen con claridad el
tema
abordado
en
el
prototipo.

Tiempo y
esfuerzo

El tiempo empleado fue

usado sabiamente. Mucho del
tiempo y esfuerzo estuvo en la
planeacin y diseo en el
prototipo. Es claro que el
estudiante trabaj en su hogar

El tiempo empleado fue

usado
sabiamente.
El
estudiante
pudo
haber
puesto
ms
tiempo
y
esfuerzo de trabajo en su
hogar.

Reporte escrito

Calidad de la
construccin

Presenta las 9 secciones bien

desarrolladas, con fundamento
terico y esquemtico que
permiten
el
coherente
entendimiento
del
tema
central.

3 Muy bien

El prototipo muestra una

considerable atencin en su
construccin.
Todos
los
elementos
estn
cuidadosamente
y
seguramente
pegados
al
fondo.
Sus
componentes
estn ntidamente presentados
con muchos detalles. No hay
marcas, rayones o manchas
de pegamento. Nada cuelga
de los bordes.

2 Bien

1 Deficiente

Presenta
entre
5-6
secciones
bien
desarrolladas,
con
fundamento
terico
y
esquemtico que permiten el
coherente entendimiento del
tema central.
El prototipo muestra
algo de atencin en su
construccin.
Todos
los
elementos
estn
seguramente pegados al
fondo. Hay unas pocas
marcas notables, rayones o
manchas de pegamento
presentes. Nada cuelga de
los bordes.

No presenta
reporte
terico y esquemtico que
permiten
el
coherente
entendimiento del tema
central.

Una parte del prototipo

fue personalizado por el
estudiante, pero las ideas
eran
tpicas
ms
que
creativas.

Las
partes
del
prototipo
no
denotan
creatividad ni atractivo.

La
mitad
de
los
estudiantes exponen con
claridad la temtica del
prototipo.

Solo
algunos
elementos
del
equipo
exponen con claridad y
aborda la temtica con
escasez de ideas.

El tiempo no fue usado

sabiamente,
pero
el
estudiante hizo slo algo de
trabajo adicional en su
hogar.

El tiempo
no fue
usado sabiamente y el
estudiante
no
puso
esfuerzo adicional.

51

El prototipo
fue
construida
descuidadamente,
los
elementos parecen estar
"puestos al azar". Hay
piezas sueltas sobre los
bordes.
Rayones,
manchas, rupturas, bordes
no nivelados y /o las
marcas son evidentes.

Puntuacin

as como en la escuela.

Diseo

Todos los componentes

reflejan una imagen autntica
del tema asignado. El diseo
del
prototipo
est
excelentemente
bien
organizado.

Todos
los
componentes reflejan una
imagen autntica del tema
asignado. El diseo del
prototipo
est muy bien
organizado.

La mayora de los
componentes reflejan una
imagen autntica del tema
asignado. El diseo del
prototipo
est
bien
organizado.

Algunos
de
los
componentes reflejan una
imagen autntica del tema
asignado. El diseo del
prototipo
no est bien
organizado

BIBLIORAFA

Hewitt, Paul G. Fsica Conceptual. Mxico, 9. Ed., Pearson Educacin, 2004.

Montiel Prez, Hctor. Fsica General. Publicaciones cultural. Mxico 2008
Tippens. Fsica, conceptos y aplicaciones, sptima edicin, Mc Graw Hill, 2007
Hewitt P., Robinson ,P. Manual de Laboratorio de Fsica Editorial Pearson. Addison Wesley Longman
Carlos Gutirrez Aranzeta, Fsica 1, enfoque por competencias. Mxico Mc. Graw Hill
http://www.monografias.com/trabajos30/leyes-newton/leyes-newton.shtml
Fuentes Electrnicas:
http://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2011/03/ley-de-inercia.png
http://www.cobachbc.edu.mx/SITIO
http://www.pedagogica.edu.co/revistas/ojs/index.php/TED/article/viewFile/364/339
http://es.scribd.com/doc/7016198/Centro-de-Gravedad
http://www.ncsu.edu/sciencejunction/route/professional/labgoals.html
Asociacin Americana de Profesores de Fsica. Traduccin Felipe Lpez Araujo DGEMS.

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