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FacultaddeCienciasSociales DepartamentodeSociologa SeminariodeSociologadelaEducacin Profra.Dra.AdrianaMarrero Prof.Lic.LeandroPereiradelosSantos Concepcindelaasignatura: El Seminario, correspondiente al ao 2013, plan 2009 y al quinto semestre del ciclo avanzado de la carrera en Sociologa, est pensado como una introduccin a la Sociologa de la Educacin, con carcter panormico. La modalidad es terico prctica, con una carga horaria de 60 hs semestrales que se dividen en 4hs por semana (dos clases de dos horas). Se privilegiar la lectura de autores relevantes de la teora sociolgica de primera mano y la discusin en clase de textos. Al aprobar el seminarioelestudianterecibir:8crditos. Objetivos: Comoresultadodelcursoseesperaquelasylosestudianteslogren: Conocer la especificidad de la Sociologa de la Educacin en relacin a la Sociologa generalyaotrasespecialidades.Conocerlaespecificidaddelenfoquesociolgicoenel abordaje de los asuntos educativos y distinguirlo de otras aproximaciones cientficas y pedaggicas. Conocer las aproximaciones que, al campo educativo, realizaron distintos autores, en particular, los llamados clsicos de la sociologa, Marx, Durkheim y Weber. Reconocer las vertientes a que ha dado lugar cada uno de los aportes, y la especificidad de los mismos para el anlisis del fenmeno educativo en una perspectivasociolgica. Tomarcontacto,deprimeramano,yatravsdetextosyautoresclsicos,aalgunasde lasproblemticaseducativasquesonobjetodeestudioporpartedelaSociologadela Educacin. Conocer, y plantear estrategias adecuadas para investigar y discutir algunas de las problemticasconcretasligadasalaeducacincomoobjetodeestudiosociolgico. Contenidos: La perspectiva sociolgica y la educacin. Educacin, Sociedad y Sociologa en la Teora Social, la investigacin emprica, las polticas sociales y el imaginario colectivo. La pertinencia de los estudios sociolgicos sobre la realidad educativa nacional e internacional.LaSociologa,aldecirdeBourdieu,unacienciaqueincomoda? Bibliografa: Bourdieu, P., (1980) El oficio del socilogo Mxico, Siglo XXI. Mills, W., La imaginacin sociolgica, Mxico, FCE, 1971. [Fichas 97 y 98 de la FCU] 1

Los clsicos y su herencia. Los puntos de partida tericos y los supuestos epistmicos metodolgicos de las tres grandes escuelas clsicas de pensamiento sociolgico: el marxismo, el positivismo, la sociologa explicativocomprensivista. Consecuencias para el campo de la sociologa de la educacin, y para sus abordajes actuales. La educacin en la sociologa de la primera modernidad; educacin y proyecto ilustrado en la perspectiva sociolgica. Carlos Marx, la divisin entre trabajo intelectual y trabajo manual, y el papel de la educacin, la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de las fuerzasproductivas;EmilioDurkheim,larelacinentreeducacin,sociedadymoral,el carcter moral de la sociedad, la formacin del ciudadano; Max Weber, los tipos de educacin y su relacin con los modos de dominacin y con el ideal de cada lite poltica, la educacin general y especializada. Bibliografa: Marx,K.,(1975)ElCapital,LibroI,vol.2deElCapital,Madrid,S.XXI,pgs.437449 Durkheim, E., (1975) Educacin y sociologa, Barcelona, Pennsula, pgs. 4353. Weber, M., (1972) Los literatos chinos, en Ensayos de Sociologa Contempornea, Barcelona,MartnezRoca. Hernndez, F., Beltrn, J., y Marrero, A., (2005) Teoras sobre Sociedad y Educacin, Valencia,TirantLoBlanch. Paraveryanalizar:HroeolaeducacinliterariaenChina;Recursoshumanosola educacinyeltrabajoylasrelacionesdeclase. La Sociologa de la Educacin. El abordaje sociolgico y la educacin como objeto de estudio. Educacin informal, no formal, formal. Los tipos de educacin no formal y la socializacin: agentes. La familia, los grupos de pares, los medios de comunicacin. Educacin formal, escolarizacin y la cuestin del credencialismo. Bibliografa: Willis,P.,(1999)Notassobreculturacomn.Haciaunapolticaculturaparalaesttica terrenaenArXius,RevistadelDepartamentodeSociologayAntropologaSocialdela Universidad de Valencia, N3. Postman, N., (1991) Divertirse hasta morir, Barcelona, Ediciones de la Tempestad. Collins,R.,(1989)Lasociedadcredencialista,Madrid,Akal. Hernndez, F., Beltrn, J., y Marrero, A., (2005) Teoras sobre Sociedad y Educacin, Valencia,TirantLoBlanch. Para ver y analizar: Harry Potter I o los universales del sistema educativo moderno: organizacinescolar,saberyprcticasdocentes,herencia,privilegiooreproduccin. Accin educativa y estructura social: clase y gnero en el tamiz escolar. El currculo: currculo explcito, real, oculto y omitido y su relacin con los grupos dominados.Reproduccin/produccinenelespacioescolar. Laclasesocial:Lasformasdelcapital,lareproduccinylosherederos:PierreBourdieu. Elpapeldelosactoresenlareproduccindelasestructuras:PaulWillis.Laperspectiva delsujetoylarelacinconelsaber:BernardCharlot. El gnero: La teora reproductivista en materia de gnero: Subirats y Brullet. Los dos nivelesdeloescolaryeldobleefectodeloescolar:transformacinyreproduccin. Bibliografa: Bourdieu, P. y Passeron, J.C., (2001) La reproduccin, Madrid, Editorial Popular. 2

Willis, P., (1988) Aprendiendo a trabajar, Madrid, Akal. Bernstein, B., (1994) La estructura del discurso pedaggico, Vol. IV de Clases, Cdigos y Control; caps. IV y V; Madrid, Morata Subirats, M. y Brullet, C., (1988) Rosa y Azul. La transmisin de los gneros en la escuelamixta,Madrid,MECInstitutodelamujer. Hernndez, F., Beltrn, J., y Marrero, A., (2005) Teoras sobre Sociedad y Educacin, Valencia,TirantLoBlanch. Marrero, A., Mallada, N., (2009) La universidad transformadora, Montevideo, UdelaRCSIC. Marrero, A., (2007) Educacin y Modernidad, hoy, Montevideo, Ediciones de la BandaOrientalGermana. Paraveryanalizar:Sobreclase,sujetoyrelacinconelsaber:ElMilagrodeCandeal, olatransformacinsocialatravsdelaenseanzadelamsica;EducandoaRitaola segunda oportunidad para los adultos; Ratatouille, o la reivindicacin del universalismo para un otro radical. Sobre gnero y educacin: Billy Elliot, o los desafos de la cultura de clase para la construccin de la identidad a travs de la educacin;LasonrisadeMonaLisaosobrelaeducacinparalalibertad. La sociologa de la Educacin en Amrica Latina y Uruguay. Panorama en base a materialesvarios. Mtododetrabajo: Elseminarioseorganizardeacuerdoalasiguienteestrategiadeenseanza: a)exposicinconparticipacindeestudiantesaliniciodecadaunidadotema. b) preparacin y exposicin de temas y textos especficos a cargo de los estudiantes, condiscusin. c) realizacin de ejercicios prcticos domiciliarios (anlisis de pelculas, etc.) con discusingrupalposterior. SistemadeEvaluacin: La calificacin final ser igual a la media ponderada entre trabajos entregados por los estudiantes, exposiciones orales, intervencin oral, y trabajo de final de curso. El trabajo de final de curso ser un trabajo externo, consistente en la integracin entre teoraseinformacinelaboradaporelpropioestudiantesobreunadevariastemticas acordadas con el grupo, que hayan sido tratadas durante el curso. El examen tendr lasmismascaractersticasqueeltrabajofinaldelcurso. El Seminario se aprobar con calificacin 6. Aquellos estudiantes que no alcancen la nota de 3 reprobarn y debern cursar nuevamente un seminario para obtener los crditos correspondientes. Los estudiantes que alcancen una calificacin entre 3 y 5, debern reformular el trabajo final. Se fijar una fecha para la entrega del trabajo reformulado a partir de las sugerencias recibidas por los docentes. Este deber alcanzar la calificacin de 6 para aprobar el Seminario. Aclaracin: No existen Estudiantes Libres No existe perodo de examen (el docente fija la fecha de entrega del trabajo e informa a la coordinacin para que se notifique a Bedela) La final del 3

curso podr incorporar otros elementos explicitados en el programa (fichas, presentacindeclases,participacin,etc.).