Adecuacin curricular para escuelas multigrado.

Historia

La enseanza de la Historia en el aula multigrado

Introduccin La enseanza de la historia en la escuela primaria es importante porque reviste valor formativo como elemento cultural y como factor que ayuda a la formacin de valores ticos personales y de convivencia social as como a la afirmacin de la identidad nacional. Como en otras asignaturas, entre las principales inquietudes al momento de organizar y planear las clases para un grupo multigrado, particularmente la escuela unitaria, donde conviven alumnos de los seis grados, se encuentran: qu contenidos seleccionar para trabajar con el grupo?, cmo utilizar los libros de texto?, qu hacer si no hay temas comunes entre los diferentes grados?, qu actividades promover para hacer interesante la clase y que los nios aprendan?, de qu manera evaluar? Estas inquietudes refieren a dos problemas centrales del aula multigrado: la organizacin del grupo para atender la heterogeneidad del aula y el diseo de situaciones didcticas que resulten congruentes con el enfoque de la asignatura. Respecto al primer punto y con base en experiencias educativas del pas y prcticas multigrado observadas en varias aulas, se considera recomendable organizar las clases de Historia a partir de un tema comn para los diferentes grados, conservando la necesaria secuencia y gradualidad en conocimientos y habilidades, por ciclo, para garantizar el logro de los propsitos educativos. El uso de un tema comn con actividades y contenidos diferenciados por ciclo (1 y 2, 3 y 4, 5 y 6) si bien facilita la organizacin del trabajo y promueve la colaboracin y ayuda mutua entre los nios, requiere una atencin constante del profesor para asignar tareas acordes a las posibilidades y necesidades de sus alumnos, para no abusar de una actividad genrica e igual para todos.

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Respecto al segundo reto, conviene recordar que en los libros para el maestro se brindan una serie de recomendaciones para disear experiencias de aprendizaje que promuevan en los nios el desarrollo de habilidades necesarias en la apropiacin y elaboracin del conocimiento histrico. El tema comn y la graduacin de contenidos Los programas de historia para la educacin primaria estn organizados partiendo de lo que para el nio es ms cercano y concreto hacia lo ms lejano y general. Por ello los mbitos de anlisis para los primeros aos son la familia, la escuela, la localidad y el municipio o delegacin poltica, despus trascienden hacia la entidad federativa, el pas, y posteriormente, al mundo. Esta organizacin contempla graduar los conocimientos de los nios. Por otra parte, el enfoque pretende que sin menoscabar la importancia de la informacin histrica, sta vaya ms all en el desarrollo de nociones para la comprensin del conocimiento histrico, principalmente del tiempo histrico. Dentro de los elementos para desarrollar esta nocin est el ordenamiento cronolgico, el uso de trminos de medicin del tiempo, el cambio y permanencia y la causalidad. Sin embargo su tratamiento debe de diferenciarse segn el ciclo de que se trate, para profundizar en el conocimiento de la historia considerando el grado de desarrollo cognitivo de los nios. Por ejemplo, respecto a la causalidad es frecuente que los nios del primer ciclo atribuyan una sola causa a los acontecimientos y procesos pero deber irse trabajando en los aos siguientes la multicausalidad de la historia. Lo anterior tambin puede hacerse ms complejo al iniciar con una narracin anecdtica en el primer ciclo para pasar en el segundo y tercer ciclos a una historia explicativa que permita percibir las causas y consecuencias de los hechos o procesos histricos que se estudian. As tambin, es conveniente tratar la nocin de cambio a partir de las transformaciones fsicas para continuar abordando cambios en objetos y tradiciones o costumbres y llegar al estudio de algunos cambios de carcter econmico, poltico y cultural de las sociedades en el tiempo.

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Lo anterior tambin se aplica a las conmemoraciones cvicas, por lo que se considera que pueden abordarse en los tres ciclos. Sin embargo su tratamiento en el aula multigrado debe ir avanzando en el conocimiento histrico. Para el segundo y tercer ciclo es conveniente trabajar las principales causas y consecuencias del hecho de la historia nacional que se celebra as como su relacin e influencia en acontecimientos mundiales. Cuando no hay tema comn Por la forma en como estn distribuidos los contenidos en esta asignatura para los grados 4, 5 y 6o (historia de Mxico, universal y otra vez Mxico), en varias ocasiones es difcil que haya tema comn para abordarlo simultneamente en los tres ciclos. Sin embargo es posible realizar ajustes para abordar el estudio de contenidos similares de historia, a fin depreparar a los nios y nias de otros ciclos en el ejercicio de habilidades especficas, por ejemplo: Primer ciclo Los castillos tienen foso (Biblioteca de aula 2003) Segundo ciclo La Edad Media -Castillos y feudos -Quines vivan en los castillos? -Cmo vivan los campesinos? Tercer ciclo -Ubicacin espacial y temporal de la Edad Media -Personajes y grupos sociales -Principales actividades econmicas -El papel de la Iglesia -Las Cruzadas

Lo que implica: Los contenidos del tema La Edad Media corresponden originalmente a 5 grado (3er ciclo); con el propsito de reorganizarlos a partir de un tema comn se dividieron para 2 y 3er ciclos, el criterio para hacerlo fue el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos en cada uno de ellos, por ello hay gradualidad entre uno y otro ciclo, lo que se revisa en el segundo ciclo es ms sencillo de lo que se ve en el tercero. Los nios y nias de este ciclo no En este ciclo se pretende que las nias Se busca que los nios y nias pueden acceder a los contenidos para y nios identifiquen: ejerciten e identifiquen:

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los otros ciclos pero s pueden revisar libros relacionados con el tema; as el y la docente multigrado pueden revisar el mismo tema para los tres ciclos sin alterar los ritmos cognitivos naturales en las diferentes edades. El propsito de la revisin es que los alumnos se familiaricen con los temas que ms adelante revisarn y que apoyen en la medida de sus posibilidades algunas actividades de su compaeros mayores. Realizarlas implica poner en juego conocimientos y habilidades como: ejercitar la comprensin lectora identificar formas de vida: vestimentas, costumbres practicar habilidades motrices como dibujos, modelados, recortado, pegado, rasgado, collage. produccin de textos breves

-fuentes de informacin sobre el pasado (castillos) y vida cotidiana -personajes del pasado (quines vivan, cmo vivan) -relacin pasado-presente (cmo vivan y qu de esas formas de vida se conservan en la actualidad)

-la ubicacin espacial (lugares) -la ubicacin temporal (milenios, siglos, dcadas) -Personajes, grupos sociales e instituciones (sujetos de la historia) -causalidad -relacin pasado-presente -continuidad y cambio En las tres ltimas nociones pueden trabajarse principales actividades econmicas, el papel de la iglesia, las cruzadas.

Con estas propuestas la tendencia no es forzar el contenido comn, sino plantear posibilidades viables y funcionales para resolver la organizacin y planeacin de clases cuando no hay temas comunes. Las actividades diferenciadas Ya que las adecuaciones curriculares estn organizadas por ciclos (1 y 2 , 3 y 4 , 5 y 6), se propone abordar los contenidos a partir de un tema comn para despus diferenciar actividades por ciclo y/o grado. Esta diferenciacin es importante y necesaria porque determina:

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abordar los contenidos que corresponden al ciclo y/o grado (en el caso de tener un grado suelto). respetar el nivel del conocimiento que corresponde al ciclo y/o grado, con ello garantizamos que los alumnos sigan adquiriendo y desarrollando conocimientos y habilidades con base en sus experiencias previas, con lo cual se conforma el perfil de egreso del ciclo o grado.

el inters del alumnado en la tarea, ya que diversificar actividades oportunidades de asimilar el contenido.

perfecciona

habilidades y ofrece ms

Primer ciclo Los castillos tienen foso (Biblioteca de aula 2003)

Segundo ciclo La Edad Media -Castillos y feudos -Quines vivan en los castillos? -Cmo vivan los campesinos?

Tercer ciclo -Ubicacin espacial y temporal -Grupos sociales -Principales actividades econmicas -El papel de la Iglesia -Las cruzadas

Actividad inicial (para los tres ciclos): - El o la docente muestra al grupo la imagen de los castillos que se encuentran en las pginas 62 y 65 del libro de texto de 5 grado y les pide que las observen. - Les pregunta qu ven en las imgenes?, quines estn ah?, de qu material est hecho?, cundo existieron los castillos? - Lee una leyenda, un pasaje histrico, etc. que corresponde a aquellos tiempos que en la historia se conoce como Edad Media. - Los nios y nias escuchan la lectura. - Pregunta a los nios de qu se trat y escuchan los comentarios. Invita al alumnado a conocer ms de esta etapa. Actividades diferenciadas: Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo Actividades con el libro Los castillos -Los nios de primer ciclo comentan a -El profesor pide a los alumnos que tienen foso. Los nios y nias que sus compaeros de segundo ciclo lo lean las pginas 63-66 del libro de pueden leer lo hacen. que comprendieron del libro Los Historia de 5 grado, para que ubiquen -Los que no saben leer revisan las castillos tienen foso los siglos y los lugares de la edad imgenes y tratan de explicarlas. -Las nias y nios de segundo ciclo media. 41

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-Identifican palabras que conocen y leern el libro de texto de 5, pgs. 63arman frases. 66 y respondern las siguientes preguntas : quines vivan en los castillos? cmo vivan los campesinos? Explican sus respuestas

-El docente ayuda a los alumnos a ubicar en la lnea del tiempo esta etapa histrica, identificando siglos, los antecedentes y la etapa que sigue, ambas en trminos generales. -Los nios iluminan en un mapa del tamao de un pliego de papel bond (que podran tener previamente), los lugares donde se ubica esta etapa.

Actividad de cierre - Primer ciclo lee o explica lo que comprendi del libro citado. Asimismo comparten las frases. - Segundo lee las respuestas a las preguntas y se comentan. - Tercero, utilizando la lnea del tiempo y el mapa, explica a sus compaeros la ubicacin espacial y temporal de la Edad Media. - Elaborar colectivamente un peridico mural Como se observa, en tercer ciclo no se agotaron los contenidos, slo se revisaron la ubicacin espacial y temporal; para conservar el equilibrio entre el tiempo utilizado en las actividades en cada ciclo, en otra sesin se pueden terminar. Las actividades diferenciadas debern atender el nivel de desarrollo de los nios, los contenidos planteados para el ciclo y respetar el grado de complejidad o gradualidad del contenido (cada ciclo accede a conocimientos y desarrolla habilidades especficas). Despus de hacer actividades diferenciadas se recomienda hacer una puesta en comn, donde todos participen. El uso de los libros de texto gratuitos y otros materiales educativos Para dar clases de Historia resulta til lo siguiente: Libros de texto para los alumnos Libros para el Maestro (3 a 6 grados) Atlas de Mxico 42

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Libros de la Biblioteca del aula Objetos antiguos que los alumnos tengan en su casa Peridicos y revistas viejos y actuales Museos locales, regionales, edificios o casas, zonas arqueolgicas Rincn de trabajo El museo Fotografas

Los materiales son diversos, sencillos, accesibles. Sin embargo Historia es una de las asignaturas que se ensea de una forma rida, generalmente slo a travs de resmenes y cuestionarios que generalmente no cumplen su funcin, por lo tanto las habilidades especficas de la asignatura no se logran en los alumnos. Los libros de texto estn al alcance de los nios, la cuestin es cmo utilizarlos para que resulten herramientas que propicien en el alumnado reflexin, juicio crtico, curiosidad, y no slo se queden en libros para copiar?, ya que son el elemento didctico ms usado para esta asignatura. Al respecto hay sugerencias para su utilizacin en los libros para el maestro: Se sugiere hacer lectura y anlisis del texto y los recuadros en clase: preguntar a los alumnos qu entienden, por qu lo entienden as. Se requiere analizar el texto poco a poco. Es necesario leer y analizar los mapas histricos e ilustraciones que ah se encuentran. Resulta importante revisar en cada tema la cronologa que est al final de la hoja, ya que esto ayuda a los nios en la ubicacin temporal. Recomendaciones didcticas

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El enfoque para la enseanza de la historia en los seis grados tiene los siguientes rasgos donde las nociones y habilidades, se encuentran inmersas: Temas organizados de manera progresiva, de lo ms cercano al nio hacia lo lejano y general. Se estimula el desarrollo de nociones para ordenar y comprender el conocimiento histrico, desde las grandes pocas hasta la diversidad de procesos histricos y formas de civilizacin. Diversificar los objetos de conocimiento histrico: no slo se requiere estudiar los grandes procesos polticos y militares sino tambin las transformaciones en la historia del pensamiento, los grandes cambios en la civilizacin material, la cultura y las formas de vida cotidiana. Fortalecer la funcin del estudio de la historia en la formacin cvica para madurar el sentido de la identidad nacional y promover el conocimiento y respeto a la diversidad cultural de la humanidad. Articular el estudio de la historia con la geografa poniendo atencin a las relaciones entre los procesos histricos y el medio geogrfico. Adems se propicia una relacin continua y variada con otras asignaturas. Por otro lado a partir de las observaciones realizadas en algunas escuelas multigrado y del anlisis de las actividades en cuadernos de diversas asignaturas se identificaron las principales dificultades como la falta de articulacin entre los contenidos que abordan los diferentes grados y prcticas de enseanza alejadas de los enfoques de las asignaturas que se traducen en actividades como copias, mecanizaciones, cuestionarios y resmenes, que por lo general son transcripciones del libro de texto. Por ello es necesario clarificar las habilidades y nociones que se pretenden desarrollar en los alumnos a travs de la historia, las cuales son: -Habilidades del pensamiento: comparar, analizar, resumir, diferenciar, desarrollo del juicio crtico. -Habilidades para el manejo de informacin: bsqueda, discriminacin, organizacin y presentacin de la misma.

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-Nociones de tiempo y espacio histricos: Tiempo: ordenamiento o secuencia cronolgica, cambio y permanencia, relacin pasado-presente, multicausalidad. Al leer el libro de texto preguntar a los nios y nias por qu?, lo cual remite a la bsqueda de las causas. Qu cambi de una poca a otra? y qu permaneci en ese tiempo?, son preguntas que ayudan a identificar los procesos de cambio y continuidad. Asimismo la lnea del tiempo resulta til, ya que es un recursos grfico para representar los hechos y las pocas histricas, momentos de ruptura, relacionar y comparar diversos acontecimientos. Espacio: ubicacin espacial de los acontecimientos que se revisan.

-Nocin de cambio a travs del tiempo, la idea del pasado y nocin de herencia cultural , este aspecto se aborda en primer ciclo con la historia personal, la familia y los principales cambios en la historia de la localidad. Para desarrollarla en los nios de segundo y tercer ciclo es necesario centrarse en aspectos que despierten su inters: la evolucin de las formas de vida, el trabajo y la organizacin social, los objetos de uso cotidiano, con lo cual se logran identificar las principales caractersticas de las pocas, lo que ayuda a comprender el pasado y a explicarse el presente como herencia de las acciones de los antepasados. -Nocin de cambio histrico a travs del tiempo, se logra a partir de ejemplificar con equivalencias, ubicar el sitio con respecto a la localidad y realizar ejercicios de imaginacin acerca de cmo vivan hombres y mujeres de ese tiempo y lugar, el trabajo con este aspecto bsicamente corresponde a poblamiento de Amrica, etc. -Comprensin de la dinmica del cambio social , requiere de un proceso de elaboracin intelectual en el que intervienen la experiencia personal, la participacin activa en la vida social y la adquisicin y organizacin de informacin. Es necesario que los nios conciban a la comunidad como un conjunto de relaciones sociales, donde las personas influyen sobre otras y donde hay normas, obligaciones y derechos, por lo que se desarrolla en tercer ciclo ya que para revisar los 45 segundo ciclo, donde se revisa la prehistoria, el

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contenidos planteados se requiere esta nocin para comprender, por ejemplo, las causas que permitieron la conquista de Mxico y la formacin de la Nueva Espaa. -Reconocimiento de valores universales: justicia, igualdad, libertad, democracia y paz. Es importante identificar la gradualidad para cada una de las nociones antes mencionadas, stas constituyen una orientacin para saber qu es lo que podemos pedir a los nios y nias de cada ciclo y/o grado as como identificar si han logrado desarrollar dichas nociones, las cuales se desarrollan paulatinamente. Abordar la historia tomando en cuenta las anteriores habilidades y nociones, posibilita que las nias y los nios sean capaces de identificar algunas fuentes para el conocimiento del pasado, recopilar, organizar e interpretar informacin, as como explicar y argumentar sus ideas. Asimismo permite fortalecer su identidad con valores propios de su regin y entidad as como identificar los valores y smbolos que nos unen como mexicanos. Lo anterior son los elementos que definen el enfoque de la historia como formativo, ya que se pretende que los alumnos continen aprendiendo a partir de las herramientas adquiridas. Cmo evaluar? Evaluar el aprendizaje es comparar lo que los nios y nias ya saben con los propsitos del curso de Historia. Las actividades para evaluar deben ser congruentes con el enfoque formativo de esta asignatura. Para mejorar la enseanza es necesario poner atencin en sus resultados. Aspectos a tomar en cuenta en la evaluacin. Si el alumno y alumna: a. Conocimientos: Explica caractersticas principales de un proceso o periodo. Relaciona causas principales, consecuencias de los hechos en la poca y en la actualidad.

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Ubica temporalmente el periodo: duracin, periodos anteriores y posteriores, secuencia de los acontecimientos principales. Hay fechas y nombres que es necesario recordar para adquirir un conocimiento ordenado de la Historia, pero no es necesario memorizar ms datos.

Reconoce caractersticas de las formas de vida del periodo e identifica diferencias y semejanzas con otros periodos y con la actualidad.

b. Habilidades Son operaciones intelectuales que los nios deben saber hacer. Se desarrollan a travs de las actividades de aprendizaje (bsqueda, organizacin, anlisis, sntesis e interpretacin de informacin), dependen de las formas de enseanza. En el estudio de los conocimientos las habilidades se ejercitan y manifiestan. La evaluacin debe considerar si los alumnos: Interpretan informacin de diversas fuentes (textos, ilustraciones, mapas, lneas del tiempo, testimonios orales, documentos histricos) y las utilizan adecuadamente al explicar hechos histricos. Utilizan las unidades de medicin de tiempo aplicndolas a periodos histricos; clculo de duracin y antigedad de los hechos e identificacin de acontecimientos simultneos en la entidad y el pas. Explican y juzgan acciones y formas de pensar de personajes del pasado tomando en cuenta las circunstancias en las que vivieron. c. Actitudes y valores La experiencia y la convivencia social cotidiana son factores determinantes en estos aspectos. Los valores se perciben a travs de las actitudes manifestadas en acciones y opiniones de los alumnos respecto a situaciones diversas. Por ello resulta difcil evaluar, sin embargo el dilogo y la observacin son tiles. En actitudes y valores la evaluacin no se traducir en nmero, sino en la reflexin con nios y nias sobre dichas actitudes y valores.

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Momentos de la evaluacin Al iniciar el trabajo con cada tema o bloque para saber lo que los alumnos saben. Esto permite ajustar la programacin del curso. En el transcurso de cada clase, incluye las preguntas del docente a los alumnos para saber si comprenden lo que se revisa hasta los productos de la clase: textos, dibujos, comentarios. Permite tomar medidas en el momento mismo del desarrollo de la clase y aporta elementos para la evaluacin final de un bloque o curso. Instrumentos de evaluacin Son medios para recopilar informacin acerca de lo que nios y nias saben hacer. Se eligen de acuerdo a lo que se desea evaluar. Para hacerlo de forma integral se requieren varios instrumentos: Observacin y registro del desarrollo de la clase: el maestro registra sus observaciones por escrito. Para obtener informacin puede dialogar con los alumnos, observar los procesos que se desarrollan en la clase y revisar los trabajos. Pruebas:

-Preguntas de respuesta breve y cerrada o de correspondencia si se desea saber la informacin que recuerda un alumno. -Preguntas de respuesta abierta o de opcin mltiple, para saber si los nios reconocen causas de un hecho y argumentos de los participantes del mismo. -Ejercicio de identificacin de secuencias, para conocer si los alumnos saben ubicar temporalmente un acontecimiento. -Elaboracin de una lnea del tiempo, indica si hay habilidad para organizar informacin. 48

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Redaccin de textos o ensayos. Aporta ms informacin que las pruebas objetivas, porque al elaborar un texto los nios y nias tienen que recordar, clasificar, relacionar y sintetizar la informacin sobre un hecho, por ello se pueden valorar conocimientos y habilidades.

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1. Introduccin al estudio del pasado PRIMER CICLO Historia personal y de la familia Principales acontecimientos de la historia personal El rbol genealgico familiar (padres, hermanos)

SEGUNDO CICLO Historia personal y de la familia Biografa del nio El rbol genealgico familiar (padres, hermanos, abuelos, precisando datos como fecha y lugar de nacimiento)

El cambio en las costumbres y las actividades diarias a lo largo del tiempo: forma de preparar los alimentos, utensilios utilizados en la casa y en el trabajo, la vivienda y el transporte. Testimonios del pasado Testimonios orales de los adultos como fuente para conocer el pasado familiar Testimonios materiales: juegos y juguetes de antes y ahora Medicin del tiempo Referencias naturales El reloj (horas y minutos) El calendario: das, semanas, meses, aos

El cambio en las costumbres y las actividades diarias: festejos, convivencias en la familia, en la escuela, objetos de uso cotidiano

TERCER CICLO Historia personal y de la familia Biografa del nio en relacin con acontecimientos de la familia y la comunidad El rbol genealgico familiar (padres, hermanos, abuelos, bisabuelos, tos, etc, precisando datos como a qu se dedicaban y/o alguna situacin trascendente para la familia) Cambios en la vida cotidiana a partir de algunas innovaciones tecnolgicas como el telfono, radio, televisin.

Principales cambios en la historia reciente de la localidad a travs de testimonios de adultos sobre paisaje y construcciones.

Testimonios del pasado Los testimonios orales, documentos (mapas, censos, crnicas, objetos, vestimenta, fotografas, actas de nacimiento) Objetos familiares (artculos domsticos, monedas, ropa, instrumentos de trabajo) Medicin del tiempo Lnea del tiempo: aos, lustros, dcadas y siglos. Iniciar en el uso de a.C. , d.C. y nmeros romanos como representacin de siglos Principales cambios en la historia reciente de la localidad: servicios, poblacin, vas de comunicacin y transporte

Testimonios del pasado Testimonios orales Documentos (fotografas, mapas, censos, crnicas, objetos, vestimenta)

Medicin del tiempo Lnea del tiempo: aos, lustros, dcadas, siglos y milenios Uso de a.C. , d.C. y nmeros romanos como representacin de siglos Principales cambios en la historia reciente de la localidad: origen, actividades que realizaban antes, tradiciones, costumbres

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia 2. Conmemoraciones cvicas PRIMER CICLO Septiembre *La defensa del castillo de Chapultepec y los nios hroes. *Inicio de la lucha por la independencia nacional. 1o 2o 22-25 22-25 Octubre *El arribo de Cristbal Coln a Amrica. 1o 2o 48,49 44,45 Noviembre *Inicio de la Revolucin Mexicana. 1o 2o 68,69 58,59 Febrero *Promulgacin de la Constitucin de 1917. *Da de la bandera nacional. 1o 2o 94,95 100,101 Marzo *Expropiacin petrolera. *Natalicio de Benito Jurez. 1o 2o 118,119 120,121 Mayo *Da Internacional del Trabajo. *Batalla del 5 de mayo en Puebla. 1o 2o 138,139 132, 133

SEGUNDO CICLO

TERCER CICLO

Nota: Cuando las nias y nios de primer ciclo revisan las conmemoraciones cvicas en el mes que corresponde, los de 2. y 3er ciclo pueden abordar el mismo acontecimiento, para trabajar colaborativamente, poniendo nfasis en la ubicacin temporal y espacial, en las nociones de causalidad y en las relaciones pasado y presente, lo cual les ayudar a una mejor comprensin del acontecimiento. Es importante tener en cuenta que en otros momentos del ciclo escolar los alumnos de 2 y 3er ciclos revisarn con ms profundidad estos acontecimientos histricos.

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia 3.Contenidos especficos para 2 y 3er ciclo Cuando los nios y las nias de 2 y 3er ciclos revisan sus temas correspondientes, los de 1er ciclo podran realizar lo siguiente: Explorar y leer textos de la Biblioteca de aula y/o escolar, relacionados con la temtica de historia que revisan sus compaeros de otros ciclos. En el caso de que el libro no corresponda a su nivel (se encuentran sealados con un asterisco), pueden observar las ilustraciones para comentarlas, leer algn fragmento que el docente considere adecuado a partir de sus avances en lectoescritura. Colaborar en actividades como la elaboracin de un peridico mural relativo al tema, con dibujos o textos breves, bsqueda de ilustraciones. Participar en la actividad inicial de la clase de Historia, como conversaciones y comentarios de lo que saben del tema, audicin de un pasaje histrico, relato o ancdota. Realizar actividades especficas en la adquisicin de la lectoescritura, a partir del tema histrico que revisan los otros grados, por ejemplo la lectura y escritura de frases, la formacin de palabras relevantes con letras mviles.

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

Textos sugeridos, para ser explorados y revisados por los alumnos de primer ciclo, con -Orgenes y difusin territorial apoyo del profesor y/o alumnos de otros humana grados -La vida de los grupos recolectores Los caverncolas, -Nacimiento de la agricultura Cronion, 3o 4o 5o 6o Los fsiles, 10-12 8-11 Breve Historia del mundo Poblamiento de Amrica (Biblioteca de Aula 2003) -El poblamiento del continente americano -La vida de los primeros habitantes del -La vida de los primeros grupos humanos: territorio mexicano: el paso del nomadismo a Prehistoria caza, recoleccin, nacimiento de la agricultura los primeros asentamientos agrcolas (Biblioteca escolar 2003) 3o 4o 5o 6o Un viaje a ...la edad de piedra*1 13-17 12-25 Dinosaurios: animales sorprendentes (Biblioteca escolar 2004) Antiguas culturas del viejo mundo

TERCER CICLO Prehistoria La vida del hombre prehistrico de la especie -La fabricacin de utensilios y la capacidad de adaptacin a ambientes distintos cazadores y -El nacimiento de la agricultura y sus efectos sobre la organizacin humana

Libros que no estn clasificados para nios y nias del ciclo en el que estn propuestos. En ocasiones no tienen el asterisco y tampoco corresponden al ciclo, esto es porque no se cuenta con informacin especfica respecto a los ttulos y los grados para los cuales estn escritos.
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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO Mitos, cuentos y leyendas de los cinco NOTA: Los alumnos de segundo ciclo pueden continentes* leer textos breves y revisar diversos materiales (Biblioteca de aula 2002) (libros, dibujos, mapas, fotografas) relacionados con las diferentes culturas Momias* antiguas. (Biblioteca de Aula 2003) Un viaje a...el Imperio Romano Culturas antiguas* El peridico de Roma* (Biblioteca escolar 2002) Un viaje a ...la Antigua Grecia Egipto Cleopatra Momias de Egipto* Alejandro Magno (Biblioteca de aula 2004) Divinas aventuras: Historia de la mitologa griega Un viaje a... Mesopotamia* (Biblioteca escolar 2003) Culturas antiguas El Nilo (Biblioteca escolar 2004) 3o 4o TERCER CICLO -Mesopotamia, Egipto, China, India, Grecia, Roma (ubicacin espacial, temporal, caractersticas principales, aportaciones culturales)

5o 6o 27-61 Mitos y leyendas. Leyendas mayas. Antiguas culturas de Amrica Esplendor de la Amrica antigua* (Se sugiere elegir alguna o algunas culturas para ser revisadas a mayor profundidad y en ciclos Adivinanzas nahuas posteriores revisar otras): olmecas, mayas, teotihuacanos, zapotecas, mixtecas, toltecas, (Biblioteca de aula 2002) mexicas Civilizaciones o grupos que se Las civilizaciones de Mesoamrica y el Mitos y leyendas indgenas. Carteles-cuentos desarrollaron en la entidad. rea andina Historias de Mxico, volumen III: Mxico ubicacin espacial y temporal, ubicacin espacial y temporal precolombino* actividades econmicas, aspectos de la vida cotidiana (Biblioteca de Aula 2003) organizacin poltica y grupos sociales aportaciones culturales aportaciones culturales Itacate de palabras mexicanas Pginas segn el libro 4o 5o 6o Alfonso Caso: explorador de Monte Albn.* especfico de la 18-25, 42, 43 89-113 (Biblioteca de aula 2004) entidad La Edad Media

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO La vida en un castillo medieval* (Biblioteca de aula 2002) Los castillos tenan foso (Biblioteca de Aula 2003) Las Cruzadas (Biblioteca escolar 2003) Juana de Arco* (Biblioteca escolar 2004) Una fiesta medieval (Biblioteca escolar 2004) Ellos tambin descubrieron el Nuevo Mundo (Biblioteca de Aula 2003) La era de la nuevas ideas (Biblioteca de aula 2004) Morgan y los piratas* Diario de una marquesa* (Biblioteca de aula 2004) Vamos a leer sobre Cristbal Coln (Biblioteca de Aula 2003) SEGUNDO CICLO TERCER CICLO -Lo que suceda en otras partes del mundo en -Ubicacin espacial y temporal de la Edad los siglos V-XV Media -Castillos y feudos -Personajes y grupos sociales -Quines vivan en los castillos? -Principales actividades econmicas -Cmo vivan? -El papel de la iglesia -Las cruzadas 3o 4o 5o 63-75 6o

Los descubrimientos (Renacimiento) Dos mundos separados: Amrica y Europa -Las concepciones europeas del mundo -Los progresos de la navegacin y la bsqueda de nuevas rutas comerciales -Renacimiento de las artes y las ciencias 3o 4o 5o 6o 136, 137; 140-144 El descubrimiento de Amrica -Los viajes de exploracin -Consecuencias del viaje de Coln 5o 6o 138-139 La conquista -La expedicin de Hernn Corts -La expedicin de Corts y sus alianzas -La resistencia y cada del Imperio azteca indgenas -Principales sucesos en la entidad en este -Cuauhtmoc y la cada de Tenochtitlan periodo -Causas que permitieron la conquista -La extensin de la conquista y la formacin de la Nueva Espaa 3o 4o 5o 6o 52-59 147-157 -Coln y los Reyes catlicos -Los viajes de Coln 3o 4o 44-51

La llegada del virrey* Fray Bernardino de Sahagn para nios (Biblioteca escolar 2003) Cuauhtmoc* (Biblioteca de aula 2004)

Otras colonias en Amrica NOTA: Los alumnos de segundo ciclo pueden Las posesiones espaolas en Amrica

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO El jefe Seattle* (Biblioteca escolar, 2003) Simn Bolvar* (Biblioteca de aula, 2003) SEGUNDO CICLO leer textos breves y revisar diversos materiales (libros, dibujos, mapas, fotografas) relacionados con el tema. El jefe Seattle (Biblioteca escolar, 2003) Simn Bolvar* (Biblioteca de aula, 2003) 3o 4o TERCER CICLO -La ubicacin de los virreinatos -Rasgos distintivos de las distintas colonias La colonizacin portuguesa, inglesa y francesa (ubicacin espacial, temporal y caractersticas principales)

5o 6o 158-161 La Nueva Espaa y la vida colonial De lo que contaron al fraile* Sociedad y mestizaje Organizacin poltica y territorial (Biblioteca de aula 2002) La evangelizacin y el papel de la iglesia La formacin de una nueva sociedad. El Vida cotidiana y educacin mestizaje Aspectos relevantes de la entidad durante La conquista espiritual. La iglesia y la poblacin indgena la poca colonial La economa. La agricultura, la minera, el comercio 3 4o 5o 6o LT entidad 60-83 162-173 La independencia Historias de Mxico, volumen VII: Mxico Causas de la Independencia Causas de la independencia independiente.* -Condiciones de los criollos, mestizos, indios y -Influencias externas (Biblioteca de aula, 2003) castas -Las ideas de la ilustracin y los movimientos revolucionarios -La invasin napolenica a Espaa 3 4o 5o 6o LT entidad 87-89 7-10 Doa Josefa y sus conspiraciones La conspiracin de Quertaro (Biblioteca Escolar 2001) Grito de Dolores 3 4 5o 6o LT entidad 85, 89 10 El movimiento insurgente y su ideario Movimiento insurgente -Hidalgo, Morelos, Vicente Guerrero -Hidalgo, Morelos y Guerrero, pensamiento y campaa militar. La consumacin de la independencia Consumacin de la Independencia: Principales sucesos de la entidad en el La figura de Iturbide, el Plan de movimiento insurgente Iguala y los acuerdos con Guerrero 3 4o 5o 6o LT entidad 92-99,100-107 10-33

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Independencia de las colonias espaolas NOTA: Los alumnos de segundo ciclo Las luchas de independencia y los pueden leer textos breves y revisar grandes caudillos: Bolvar, San diversos materiales relacionados con los Martn, Sucre, OHiggins temas: libros, dibujos, mapas de los La consumacin de las virreinatos en comparacin con las independencias y las nuevas actuales naciones latinoamericanas. naciones latinoamericanas. Las primeras dcadas de la Repblica en Mxico El establecimiento de la Repblica Las luchas internas y la debilidad de La debilidad de los gobiernos los gobiernos Centralistas y federalistas La figura de Santa Ana 4 110-114 5o 6o 32, 33

3 LT entidad

3o

La deuda externa como fuente de conflicto - La separacin de Texas y la guerra Texas: la guerra, la separacin y la con Estados Unidos anexin a Estados Unidos La guerra de 1847 y la resistencia mexicana. -Chapultepec y la defensa de la capital -Tratado de Guadalupe-Hidalgo 4o 5o 6o 114-117 35-38

La Reforma liberal La guerra de Reforma. Jurez, su ideario y Los liberales y la Constitucin de 1857 figura Los conservadores Principales acontecimientos en la entidad Guerra de Reforma de este perodo histrico -El triunfo liberal -Jurez y las Leyes de Reforma 3 4o 5o 6o LT entidad 118-125 42-46 Intervencin francesa y el Segundo Imperio

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO La batalla del 5 de mayo: ayer y hoy* (Biblioteca de aula 2003) SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

La intervencin francesa Los problemas econmicos de Mxico -La deuda externa y las presiones extranjeras -La invasin francesa La invasin francesa -Imperio de Maximiliano El Imperio de Maximiliano Algunos aspectos de la vida cotidiana -El papel de los conservadores y educacin en el periodo Jurez y los liberales ante la invasin Principales sucesos de la entidad La resistencia nacional y la derrota del relacionados con la Intervencin Imperio Francesa 3 4o 5o 6o LT entidad 126-133 p. 46-53 La restauracin de la Repblica La herencia liberal: soberana y La democracia poltica y las diferencias democracia entre los liberales La vida cotidiana Los problemas econmicos 3o 4o 5o 6o 54

El Porfiriato El origen: Porfirio* (Biblioteca de aula 2004) El establecimiento y la prolongacin de la dictadura de Daz -Pacificacin del pas -Represin Los antecedentes de Porfirio Daz y los factores que favorecieron su arribo al poder El establecimiento de la dictadura. Sus mecanismos polticos. Los cambios econmicos y la obra Los cambios econmicos durante el material durante el Porfiriato Porfiriato -Agricultura y latifundio -La agricultura y el latifundio -Industria y situacin de obreros -La industria y la situacin de los obreros

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO -Ferrocarriles Vida cotidiana Las diferencias sociales movimientos de protesta TERCER CICLO -La minera -Los ferrocarriles y su impacto Cultura, educacin y vida cotidiana los durante el porfiriato El crecimiento del descontento social y la represin 5o 6o 54-65

3 LT entidad

4o 135-141

La Revolucin Mexicana La Revolucin de 1910 La Revolucin de 1910 -Los problemas polticos y sociales -Los precursores de la revolucin -Madero y el ideario democrtico -Madero y su ideario democrtico -El estallido de la revolucin -La revolucin maderista y la derrota -la derrota de Daz y el gobierno de de Daz Madero -El asesinato de Madero y el gobierno -Asesinato de Madero y dictadura de de Huerta Huerta La Revolucin constitucionalista Revolucin constitucionalista -Los caudillos revolucionarios: Zapata, La Constitucin de 1917 Villa, Carranza y Obregn La Constitucin de 1917. Sus principios La entidad durante la Revolucin y principales artculos mexicana 4 143-159 5 6o 66-77

3 LT entidad

El mundo durante la Revolucin Mexicana NOTA: Los alumnos de segundo ciclo pueden Las rivalidades de las potencias y la leer textos breves y revisar diversos materiales Primera Guerra Mundial (libros, dibujos, mapas, fotografas) -Vencedores y derrotados relacionados con el tema. Las revoluciones sociales -Rusia -El nacionalismo chino Mxico contemporneo

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Adecuacin curricular para escuelas multigrado. Historia PRIMER CICLO Historia de la tecnologa: el hombre crea su mundo* (Biblioteca escolar 2004) SEGUNDO CICLO Los cambios econmicos despus de la Revolucin mexicana -Industrializacin Los cambios sociales en el Mxico moderno -Del campo a la ciudad -El crecimiento de la poblacin Caractersticas de la entidad en este periodo TERCER CICLO La estabilidad poltica: avances y conflictos en la consolidacin de la democracia hasta el gobierno de Adolfo Lpez Mateos El cambio social -Desarrollo de la sociedad urbana -La industria y los servicios modernos -La seguridad social

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4o 5o 6o 168-175 78-101 El mundo a partir de 1940. La Segunda Guerra Mundial El militarismo y las tensiones internacionales Vencedores y vencidos La guerra fra y la crisis del sistema socialista Los cambios cientficos y tcnicos y su impacto en la vida cotidiana La desigualdad entre las naciones

Noticias de fin de siglo* (Biblioteca de aula 2002) Mi primera enciclopedia del mundo Familias: un viaje alrededor del mundo* (Biblioteca de aula 2004) Biografas. Kahlo* (Biblioteca de aula 2004)

NOTA: Los alumnos de segundo ciclo pueden leer textos breves y revisar diversos materiales (libros, dibujos, mapas, fotografas) relacionados con el tema. Noticias de fin de siglo* (Biblioteca de aula 2002) Albert Einstein Salvador Dal, pntame un sueo (Biblioteca escolar 2004) 3o 4o

5o

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