PROGRAMA DE DOCTORADO 2009-2011

Historia y Ciencias de la Msica

Facultad de Filosofa y Letras Departamento de Historia del Arte y Msica

1. INFORMACIN GENERAL
DENOMINACIN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MSICA PERIODO DE PREINSCRIPCIN: DEL 14 AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2009 MATRCULA: DEL 5 AL 15 DE OCTUBRE DOCENCIA: DEL 19 DE OCTUBRE DE 2009 AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010

UNIVERSIDAD ORGANIZADORA

UNIVERSIDAD DE GRANADA UNIVERSIDAD DE GRANADA (UGR) Entidades colaboradoras de Prcticas: CENTRO DE DOCUMENTACIN MUSICAL DE ANDALUCA ARCHIVO MANUEL DE FALLA FESTIVAL INTERNACIONAL DE MSICA Y DANZA - HISTORIA DEL ARTE Y MSICA (Departamento responsable) - DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA Y CORPORAL (UGR) Dr. Antonio Martn Moreno Catedrtico de Historia de la Msica E-Mail: amartin@ugr.es Mvil: 639 0119 30 Fax: 958 246 382 / 958 162 076

ENTIDADES PARTICIPANTES

DEPARTAMENTOS

COORDINACIN DEL PROGRAMA

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE DOCTORADO El Programa de Doctorado en Historia y Ciencias de la Msica se propone fundamentalmente formar a futuros investigadores en el campo de la Musicologa. Para ello se plantea como objetivos generales: 1. Conocer y abordar el estudio crtico de las fuentes musicales, con especial nfasis en aqullas que mayor relacin tienen con la cultura espaola, europea e iberoamericana. 2. Estudiar de las principales metodologas y lneas investigadoras actuales, tanto en el mbito de la Musicologa como en el resto de las Ciencias Histricas y Humansticas. 3. Profundizar en temas musicolgicos insuficientemente abordados en la Licenciatura, conduciendo al alumno hacia una mayor especializacin. 4. Desarrollar las lneas de investigacin promovidas por los miembros del Programa de Doctorado. 5. Iniciar a los alumnos en la labor investigadora, capacitndoles para disear y abordar investigaciones dentro de los campos relativos a las Ciencias de la Msica. 6. Conectar la labor investigadora con las Instituciones Musicales (de gestin e investigacin) a travs de la realizacin de Prcticas. LNEAS DE INVESTIGACIN Y RELACIN DE DOCTORES DIRECTORES DE TESIS ADSCRITOS A LAS MISMAS Lnea Doctor / Doctora Etnomusicologa Miguel ngel Berlanga Fernndez (UGR) Gemma Prez Zalduondo (UGR) Antonio Martin Moreno (UGR) Francisco Jos Gimnez Rodrguez (UGR) Historia y Anlisis de la Msica Concepcin Fernndez Vivas, (UGR) Francisco Javier Lara Lara (UGR) Christiane Heine (UGR) Yvan Nommick (G) 2

Historiografa y pensamiento musical

Iconografa Musical Msica arbigo-andalus

Gemma Prez Zalduondo (UGR) Antonio Martin Moreno (UGR) Francisco Jos Gimnez Rodrguez (UGR) Concepcin Fernndez Vivas (UGR) Manuela Corts Garca (UGR) Miguel ngel Berlanga Fernndez (UGR) Manuela Corts Garca (UGR) Manuela Corts Garca (UGR) Gemma Prez Zalduondo (UGR) Antonio Martin Moreno (UGR) Francisco Jos Gimnez Rodrguez (UGR) Concepcin Fernndez Vivas, (UGR) Yvan Nommick (G) Antonio Martn Moreno (UGR)

Msica espaola e hispanoamericana

Patrimonio musical espaol e iberoamericano

Pedagoga musical

Julia Bernal Vzquez (UGR) Carmen Martn Moreno Vctor Neuman Oswaldo Lorenzo Miguel ngel Gallardo Vigil CRITERIOS DE ADMISIN

Acceso general En general, se aplicarn aquellos criterios y procedimientos que establezca la Universidad de Granada para los diferentes doctorados. En particular, los aspirantes a cursar el Programa debern estar en posesin de alguno de los Ttulos de Licenciado requeridos para acceder a este Programa (ver vas de acceso), destacando fundamentalmente los ttulos de Licenciado en Historia y Ciencias de la Msica y los Ttulos Superiores de Msica de Conservatorio en cualesquiera de sus denominaciones. Por otra parte, la Comisin de Doctorado de la Universidad de Granada resolver, con carcter previo a la preinscripcin, sobre las posibilidades de acceso singulares, y el Presidente de la Comisin de Doctorado resolver igualmente acerca de la admisin de solicitudes de aspirantes con titulacin obtenida en el extranjero. Las solicitudes recibidas sern valoradas por una comisin nombrada a tal efecto entre los doctores que imparten docencia en el programa de doctorado, atendiendo a criterios cientficos y acadmicos Criterios de seleccin y admisin 1) Valoracin del expediente acadmico del currculum del pregrado de los solicitantes con un peso del 70% de la puntuacin global. 2) Valoracin de los mritos curriculares especficos de los solicitantes que tengan que ver con los estudios Musicales, tanto de Musicologa como de Conservatorio (cursos, congresos, publicaciones, conciertos, etc.) con un peso del 25% de la puntuacin global. 3) Valoracin de otros mritos curriculares con un peso del 5% de la puntuacin global. VAS DE ACCESO Estar en posesin de cualquiera de las siguientes titulaciones de acuerdo a normativas anteriores al RD 1393/2007: LICENCIADO EN HISTORIA Y CIENCIAS DE LA MUSICA LICENCIADO EN GEOGRAFIA E HISTORIA (HISTORIA DEL ARTE-MUSICOLOGIA) TITULO DE PROFESOR SUPERIOR DE MSICA LICENCIADO EN HISTORIA DEL ARTE LICENCIADO EN HISTORIA LICENCIADO EN FILOLOGIA LICENCIADO EN HUMANIDADES LICENCIADO EN FILOSOFIA ORGANIZACIN DEL PROGRAMA DE DOCTORADO El Programa de Doctorado Historia y Ciencias de la Msica consta de dos periodos: 1. Un periodo de formacin de 60 crditos ECTS, que sern cursados a lo largo de un bienio (dos aos). 2. Un periodo de investigacin (de duracin indefinida) durante el cual el alumno desarrollar una Tesis Doctoral 3

dentro de alguna de las lneas de investigacin del programa de doctorado. ORGANIZACIN DEL PERIODO DE FORMACIN El periodo de formacin de este Programa de Doctorado consiste en cursar 60 crditos ECTS. La distribucin de esta carga lectiva ser la siguiente Primer Ao: MDULO DE DOCENCIA Cursos de especializacin de posgrado: Segundo Ao: MDULOS DE PRCTICAS E INVESTIGACIN TUTELADA Mdulo de Prcticas en Instituciones de Gestin e Investigacin musical: Mdulo de Investigacin Tutelada: 30 Crditos ECTS 10 Crditos ECTS 20 Crditos ECTS

OFERTA DE CURSOS DE ESPECIALIZACIN DE POSGRADO Para la superacin del Mdulo de Docencia (primer ao) el alumno dispone de la siguiente oferta de cursos de especializacin de postgrado con los horarios indicados: 01. MONODIA VERSUS POLIFONIA. LA MELODA GREGORIANA Y LOS POLIFONISTAS ESPAOLES CRDITOS ECTS: 5 Dr. Javier Lara Lara CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 11 y 18 de diciembre de 2009; 8, 15, 22 y 29 de enero de 2010; 5, 12 y 19 de febrero de 2010 Horario: 10 a 13 horas 02. CRITERIOS Y FUENTES PARA LA INTERPRETACIN DE LA MSICA MEDIEVAL Y RENACENTISTA CRDITOS ECTS: 5 Dr. Carlos Villanueva Abelairas CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 1 al 5 de febrero de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. 03. LA CENSURA RELIGIOSA EN MATERIA MUSICAL. REPERCUSIONES EN LA ACTIVIDAD MUSICAL. LA MUJER Y LA MSICA RELIGIOSA CRDITOS ECTS: 5 Dra. Julieta Vega Garca CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 16, 18, 23 y 25 de noviembre; 2, 7, 9, 14 y 16 de diciembre de 2009 Horario: 15:30 a 18:30 h. 04. LA MUSICA EN LA EPOCA DE J. S. BACH: ANALISIS, ESTETICA E INTERPRETACION CRDITOS ECTS: 5 Dra. Concepcin Fernndez Vivas CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 2 Semestre Sesiones: 11, 13, 18, 20, 25 y 27 de mayo de 2010 Horario: 15:30 a 18:30 h. Sesin: 28 de mayo de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. Sesin: 29 de mayo de 2010 Horario: 9:00 a 15:00 h. 05. MSICA Y PODER: EL TEATRO MUSICAL ESPAOL DEL SIGLO XVIII CRDITOS ECTS: 5 Dr. Antonio Martn Moreno CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 2 Semestre Sesiones: 6, 8, 13, 15, 20, 22, 27 y 29 de abril; 4 y 6 de mayo de 2010 Horario: 15:30 a 18:30 h. 06. FORMA Y ESTILO EN LA MSICA DE CMARA DE LOS SIGLOS XIX Y XX CRDITOS ECTS: 5 Dra. Christiane Heine CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 21 de diciembre de 2009; 25, 26, 27 y 28 de enero de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. 07. MSICA Y CULTURA ESPAOLAS EN LA EDAD CONTEMPORNEA CRDITOS ECTS: 5 Dr. Francisco Jos GIMNEZ RODRGUEZ CARCTER: OPTATIVO Prof. Colaborador: Dr. Joaqun LPEZ GONZLEZ ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 9, 10, 11 y 12 de noviembre de 2009 4

Horario: 15:30 a 21:30 h. 08. MSICA Y POLTICA EN EL SIGLO XX CRDITOS ECTS: 5 Dra. Gemma Prez Zalduondo CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 22, 23, 24, 25 y 26 de febrero de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. 09. EL ANALISIS DE LA MSICA DEL SIGLO XX: TERMINOLOGA, INSTRUMENTOS DE TRABAJO Y TCNICAS CRDITOS ECTS: 5 Dr. Ivan Nomick CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 13 de marzo, de 8,30 a 14,30 h Viernes 19 de marzo, de 15,30 a 21,30 h Sbados 20 y 27 de marzo, de 8,30 a 14,30 h 10. FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA MSICA ANDALUS-MAGREB: HISTORIA Y TEORA CRDITOS ECTS: 5 Dra. Manuela Corts Garca CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 17, 19, 24 y 26 de noviembre; 1, 3, 10, 15 y 17 de diciembre de 2009 Horario: 15:30 a 18:30 h. 11. FLAMENCO: ENTRE LA ESTTICA CLSICA Y LAS PROPUESTAS VANGUARDISTAS CRDITOS ECTS: 5 Dr. Miguel ngel Berlanga Fernndez CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Lunes y Jueves del 11 al 21 de enero, de 15,30 a 21,30 Viernes 29 de enero de 15,30 a 21,30 Sbado 30 de enero de 9,30 a 14,30 12. DIDCTICA DE LA MSICA. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y MTODOS DE INVESTIGACIN CRDITOS ECTS: 5 Dra. Julia BERNAL VZQUEZ CARCTER: OPTATIVO Prof. Colaboradores: Dra. Carmen MARTN MORENO Dr. Vctor NEUMAN KOVENSKY ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 11, 13, 18 y 20 de enero; 1 y 3 de febrero de 2010 Horario: 15:30 a 18:30 h. Sesiones: 8 y 10 de febrero de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. 13. APLICACIONES INFORMTICAS EN LA INVESTIGACIN MUSICAL CRDITOS ECTS: 5 Dr. Oswaldo Lorenzo Quiles CARCTER: OPTATIVO Profesor colaborador: Dr. Miguel ngel Gallardo Vigil ORGANIZACIN TEMPORAL: 1 Semestre Sesiones: 11, 12 y 19 de febrero de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. Sesin: 20 de febrero de 2010 Horario: 9:00 a 15:00 h. 14. LA THORIE DE LA MUSIQUE TONALE CRDITOS ECTS: 5 Dr. Henry GONNARD CARCTER: OPTATIVO ORGANIZACIN TEMPORAL: 2 Semestre Sesiones. 31 de mayo, 1, 2, 3, y 4 de junio de 2010 Horario: 15:30 a 21:30 h. Durante el segundo ao del programa, los alumnos tendrn que cursar obligatoriamente los siguientes mdulos, de 10 y 20 crditos ECTS respectivamente MDULO: PRCTICAS CRDITOS ECTS: 10 ORGANIZACIN TEMPORAL: Anual CARCTER: OBLIGATORIO MDULO: TRABAJO DE INVESTIGACIN CRDITOS ECTS: 20 ORGANIZACIN TEMPORAL: Anual CARCTER: OBLIGATORIO

2. DESCRIPCIN DE LOS CURSOS

CURSO 01 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO MONODIA VERSUS POLIFONIA. LA MELODA GREGORIANA Y LOS POLIFONISTAS ESPAOLES CARCTER: OPTATIVO Dr. Francisco Javier LARA LARA (UGR) fjlara@ugr.es OBJETIVOS

- Identificacin de melodas gregorianas en el repertorio polifnico - Reconocimiento del repertorio gregoriano a travs de las composiciones polifnicas de autores espaoles. - Seguimiento y evolucin de las melodas del repertorio estndar gregoriano y de las melodas espaolas - Reconstruccin de las formas polifnicas que alternan con el canto gregoriano - Recuperacin de melodas gregorianas a travs de las obras de polifonistas espaoles Actividades formativas presenciales (2 ECTS): -Presentacin de contenidos bsicos de la materia mediante clase magistral con el objeto de que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. -Seminarios para la discusin y el debate de alguna de las cuestiones planteadas. -Puesta en comn de anlisis individuales Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): -Elaboracin de un trabajo de iniciacin a la investigacin (1,5 ECTS) -Lecturas y su correspondiente memoria (0,5 ECTS) -Trabajo autnomo tutelado por el profesor a modo de prcticas de investigacin (1 ECTS) COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales : G 1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G 2. Poder redactar composiciones ordenadas y argumentadas, y plantear esquemas originales de proyectos de investigacin. G 3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G 4. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G 5. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G 6. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. G 7. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. Competencias especficas: E 1. Adquirir una formacin que permita al alumno la identificacin de melodas gregorianas en el repertorio polifnico. E 2. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan al reconocimiento del repertorio gregoriano a travs de las composiciones polifnicas de autores espaoles, especialmente de los siglos XV al XVII. E 3. Seguimiento y evolucin de las melodas del repertorio estndar gregoriano y su comparacin con el repertorio propio de la Pennsula. E 4. Adquirir una formacin que permita la reconstruccin de las formas polifnicas que alternan con el canto gregoriano en las pocas estudiadas en el Curso. E 5. Facilitar la recuperacin de melodas gregorianas a travs de las obras de polifonistas espaoles. E 6. Comprender y analizar la msica estudiada en su funcionamiento social e institucional: Monasterios, Cabildos 6

catedralicios, Colegiatas, etc. E 7. Comprender y analizar los fenmenos musicales que se vislumbran a travs de la creacin musical en los polifonistas espaoles y comparndolos con los polifonistas europeos CONTENIDOS - La meloda gregoriana como base de la composicin polifnica - Tratamiento del canto llano en la polifona espaola - El papel del cantus firmus en la polifona primitiva - Kyrie Cunctipotens, como ejemplo, a lo largo de la historia (ejemplos) - El cantus firmus y los cantos del Propio. - Reconocimiento de la meloda gregoriana en las obras polifnicas: en el cantus y en el tenor, especialmente. - Respeto escrupuloso de la meloda y transformaciones meldicas, especialmente al llegar las cadencias - Colocacin, desplazamiento y metamorfosis del cantus firmus. - El cantus firmus como talea potico-musical de la unidad polifnica. - Influencia de la meloda gregoriana en la obra polifnica (ritmo, modalidad, etc.) METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema, se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Sesiones de discusin en las que se establecen debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discuten trabajos propuestos como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). Competencias: (enumerar las desarrolladas) 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas on line tiles para la identificacin y bsqueda del repertorio gregoriano. Anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos de la materia. Elaboracin de Seminarios. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin continua en el que se valorar: 1. La adquisicin de las competencias, aptitudes y conocimientos imprescindibles para desarrollar un trabajo de reconocimiento del repertorio gregoriano en las obras vocales polifnicas 2. Las aportaciones del alumno en las clases en trminos de ideas interesantes, dudas, y cualquier intervencin que demuestre su inters por la materia y su estudio continuado a lo largo del curso. 3. Realizacin de ejercicios propuestos tanto para su resolucin en clase como para su realizacin en horas no presenciales. 4. Capacidad de anlisis y de sntesis de cada alumno en los actividades de bsqueda bibliogrfica (anlisis de trabajos cientficos, seminarios), as como la claridad en la exposicin de su trabajo. 6. Se tendr en cuenta el rendimiento durante las sesiones prcticas, su inters por aprender los procedimientos y su destreza con stos. BIBLIOGRAFA -Aguirre, R., Soterraa: Gins de Boluda. Msica Espaola del Renacimiento , II, (Valladolid, 1995). -Calahorra, Pedro: Melchor Robledo (+1586). Opera Polyphonica. 2 vols. (Zaragoza: Institucin Fernando el Catlico, 1986). -Cumant-Chaoul, Micheline: Le cantus firmus dans quelques ouvrages thoriques (du XIVe. sicle Jean-Jacques Rousseau) en Itineraires du cantus firmus, vol. III, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 1999), p. 3751. -Dennery, Annie: Le cantus firmus Kyrie Cunctipotens des origines la fin du XVIIIe. sicle en Itineraires du cantus firmus, vol. III, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 1999), p. 7-19. -Dennery, Annie: Le cantus firmus et le Kyrie fons bonitatis en Itineraires du cantus firmus, vol. V, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 2001), p. 7-24. -Diard, Olivier: Le cantus firmus du XIIIe. Au XIVe. sicle: tude quantitative et statistique en Itineraires du cantus firmus, vol. V, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 1999), p. 25-40. -Dufourcet-Hakim, Marie-Bernardette: Le cantus firmus dans la polyphonie mdievale en Itineraires du cantus 7

firmus, vol. II, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 1995), p.45-55. -Jambou, Louis: Le cantus firmus dans le tiento en Itineraires du cantus firmus, vol. I, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 1994) p. 27-38. -Jambou, Louis: Le cantus firmus Pange lingua more hispano : affirmation et oubli dune identit en Itineraires du cantus firmus, vol. III, (Pars: Presses de lUniversit de Paris-Sorbonne, 1999) p. 22-33. -Rubio, Samuel: Las glosas de Antonio de Cabezn y de otros autores sobre el Pange lingua de Juan Urreda en Anuario Musical, 11 (1966). -Rubio, Samuel: Cristbal de Morales (Madrid: Biblioteca La ciudad de Dios, 1969). -Snow, Robert J.: A new-world collection of polyphony for Holy Week and the Salve service. Guatemala City, Catedral Archive, Music Ms 4 . Chicago y London: The University of Chicago Press, 1996 (Monuments of Renaissance Music, Vol. IX) -Sparks, E. H.: Cantus firmus in Mass and Motett 1420-1520. (Berkeley and Los Angeles, 1953) -Stevenson, R.: La msica en las catedrales espaolas del Siglo de Oro , Madrid: Alianza Msica, 1993. -Thomas, Timothy Howard: The music of Juan Navarro based on pre-existent musical materials (U.M.I., Austin, 1990) -Trumpff, Gustav Adolf: Die Messen der Cristobal de Morales, en Anuario Musical, 8 (1953). RECURSOS WEB: - Schola Cantorum Bogotensis. Directorio de recursos de Canto Gregoriano: http://interletras.com/canticum/vinculos.html - Thesaurus Musicarum Latinarum (TML) - Indiana University: http://www.chmtl.indiana.edu/tml/start.html - Liber Usualis (versin on-line): http://quilisma-publications.info/Liber%20Usualis%20(Full).html - Equipo de Investigacin 'Cantus Planus' (IMS): http://www.cantusplanus.org CURSO 02 CRITERIOS Y FUENTES PARA LA INTERPRETACIN DE LA MSICA MEDIEVAL Y RENACENTISTA CRDITOS ECTS: 5 CARCTER: OPTATIVO PROFESORADO Prof. Invitado: Dr. Carlos VILLANUEVA ABELAIRAS (Universidad de Santiago de Compostela) carlos.villanueva@usc.es Prof. Responsable: Dr. Francisco Javier LARA LARA (UGR) fjlara@ugr.es OBJETIVOS - Identificar y analizar las diferentes versiones de la msica medieval y renacentista en sus interpretaciones actuales. - Discernir el alcance de la interpretacin de la msica antigua en la dialctica pasado y presente. - Profundizar en el anlisis del concepto autenticidad en relacin a la reconstruccin de contextos e instrumentos. - Repasar las diversas disciplinas que se precisan para alcanzar cualquier hiptesis de interpretacin: iconografa, iconologa, organologa, y fuentes literarias, grafa musical, etc. COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales : G 1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G 2. Poder redactar composiciones ordenadas y argumentadas, y plantear esquemas originales de proyectos de investigacin. G 3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G 4. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G 5. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G 6. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. G 7. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. Competencias especficas: E 1. Adquirir una formacin que permita al alumno la analizar y valorar de manera crtica la interpretacin de la msica medieval y renacentista. E 2. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan al desarrollo de interpretaciones musicales histricamente informadas, bajo criterios estrictamente musicolgicos. 8

E 3. Conocer en profundidad el concepto de autenticidad en la interpretacin de la msica antigua, su desarrollo e influencia en los intrpretes y musiclogos espaoles e internacionales. CONTENIDOS - Monoda y polifona, anlisis fenomenolgico. - Relaciones texto y msica - Oralidad vs. Lenguaje escrito. - Crtica y contenidos en el anlisis de la msica antigua. METODOLOGA El curso se dispone a dos niveles: lecturas y anlisis de fuentes para el estudio de la interpretacin, as como estado de la cuestin del tema a nivel acadmico; y un segundo nivel, eminentemente prctico, en el que se objetiven y analicen materiales sonoros y visuales (imgenes, grabaciones, instrumentos, etc.) para la comprensin de la interpretacin a un nivel fenomenolgico (crtica, discografa, peritaje de instrumentos, instrumentos originales, etc.). EVALUACIN - Se valorar el inters y capacidad del alumno por incorporar elementos de sus conocimientos anteriores (prcticos, humansticos, etc.) de cara a una orientacin novedosa de la interpretacin - Presentacin de trabajos breves y puntuales, segn la pericia y la orientacin del alumno (anlisis de discos, de conciertos, etc.). - Participacin activa en clase. - Preparacin de un estudio concreto a nivel acadmico (trabajo fin de curso). BIBLIOGRAFA Turston DART, The interpretation of Music. Hutchinson. London, 1967 Catherine, HOMO-LECHNER, Sons et instruments de Musique au Moyen Age. Editions Errance, Paris, 1996. Nicholas, KENYON (ed.), Authenticity and Early Music. A symposium. Oxford U. Press, 1988. Daniel LEECH-WILKINSON, The Modern Invention of Medieval Music, Cambridhe, U. P., 2002. Jos LPEZ CALO, J. (edit.), Los instrumentos del Prtico de la Gloria. Su reconstruccin y la msica de su tiempo. 2 vols. Fundacin Barri de la Maza. A Corua, 1994 Christopher PAGE, Ch., Voices and instruments of the Middle-Ages: instrumental practice songs in France, 11001300. J. M.Dent and Sons, London, 1978. Richard, TARUSKIN, R., Text and Act. Essays on music and performance. Oxford U. Press, 1995 Carlos VILLANUEVA, Criterios, fontes e materiais para a interpretacin da msica mediaval galega, en Galicia fai dpus mil anos. O feito diferencial galego, Santiago, Museo do Pobo Galego, ed. Carlos Villanueva, Santiago, 1998, pp. 411-120 ___: Musicologa e interpretacin musical, Revista de Musicologa, XXVIII, n 1 (2005) 19-64 Hendrich VAN DER WERF, The chanson of the troubadours and trouvres. Utrecht, 1972. CURSO 03 LA CENSURA RELIGIOSA EN MATERIA MUSICAL. REPERCUSIONES EN LA ACTIVIDAD MUSICAL. LA MUJER Y LA MSICA RELIGIOSA CRDITOS ECTS: 5 CARCTER: OPTATIVO PROFESORADO Dra. M Julieta VEGA GARCA (UGR) julieta@ugr.es OBJETIVOS Profundizar en el conocimiento y anlisis de los principales documentos emitidos por la jerarqua eclesistica relacionados con la msica, para ver la incidencia que han tenido, tanto dentro del mbito religioso como en el profano, proporcionando al alumno las bases metodolgicas para la localizacin y estudio de sus fuentes. Sensibilizar al alumnado sobre el papel de la figura femenina como compositora, docente e intrprete de la msica y ayudarle a conocer lo que ha supuesto en ese papel la ideologa dominante. Todo ello se conseguir mediante actividades formativas presenciales y no presenciales Actividades formativas presenciales (2 ECTS): Presentacin de contenidos bsicos de la materia mediante clase magistral con el objeto de que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. Seminarios para la discusin y el debate de alguna de las cuestiones planteadas. Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): Elaboracin de un trabajo de iniciacin a la investigacin (1,5 ECTS) Lecturas y su correspondiente memoria (0,5 ECTS) Trabajo autnomo guiado por el profesor a modo de prcticas de investigacin (1 ECTS) COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales G1. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. 9

G2. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G4. Elaborar con cierta originalidad composiciones escritas o argumentos motivados, de redactar proyectos de trabajo o artculos cientficos o de formular hiptesis razonables. G5. Emitir juicios en funcin de criterios incluyendo reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios. G6. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G7. Asesorar a personas y a organizaciones. G8. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. Competencias especficas E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin, proporcionndole al alumno las bases metodolgicas para la localizacin y estudio de las fuentes. E2. Adquirir los fundamentos tericos para entender la gnesis y funcionamiento histricos de una determinada cultura musical, profundizando en el conocimiento y anlisis de los principales documentos emitidos por la jerarqua eclesistica relacionados con la msica, para ver la incidencia que han tenido, tanto dentro del mbito religioso como en el profano. E3. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir conocimientos orientados hacia la objetividad, fundados en la realidad y sustentados en la razn. E4. Comprender y analizar los fenmenos musicales, as como el propio pensamiento musical y la literatura musical, como procesos de produccin de sentido, atendiendo a su relacin con cada una de las instancias del proceso comunicativo, a su estructura y dinamismo E5. Comprender y analizar la msica en su funcionamiento social e institucional, sensibilizando al alumnado sobre el papel de la figura femenina como compositora, docente e intrprete de la msica E6. Elaborar instrumentos conceptuales complejos con los que explicar lo real musical en tanto que prctica analtica, esttica e ideolgica. E7. Relacionar la msica con otras prcticas discursivas. CONTENIDOS 1. Orgenes. Antiguo y Nuevo Testamento. Cristo, el nuevo Orfeo 2. Msica paleocristiana. Concilio de Arls. Concilio de Illberis. La monja Egeria. Patrstica. 3. Edad Media. Ambrosio de Miln (340-397). Agustn de Hipona (354-430). Boecio (ca. 480-524). Casiodoro (ca. 480-575). Isidoro de Sevilla, (ca. 560-636). De Gregorio I a Carlomagno. Concilio de Tours, ao 813. Concilio de Burgos, ao 1080. Hildegarda de Bingen (1098-1179). Juan XXII, Docta sanctorum patrum (1322) 4. Edad Moderna. Granada y fray Hernando de Talavera (1430-1507) Concilio de Trento (1545-1563). Bernardino Cirillo (1549). Felipe II y Fernando de las Infantas. 5. Po X y el Motu proprio (22-11-1903). Precedentes y consecuencias 6. Concilio Vaticano II. Contenido e interpretaciones del Concilio 7. Actualidad. Pablo VI. Juan Pablo II. Benedicto XVI METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema, se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Sesiones de discusin en las que se establecen debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discuten trabajos propuestos como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). Competencias: 1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica. 2. Adquirir los fundamentos tericos para entender la gnesis y funcionamiento de una determinada cultura musical. 3. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir conocimientos orientados hacia la objetividad, fundados en la realidad y sustentados en la razn. 4. Comprender y analizar los fenmenos musicales. 5. Comprender y analizar la msica en su funcionamiento social e institucional. 6. Elaborar instrumentos conceptuales complejos con los que explicar el fenmeno musical 7. Relacionar la msica con otras prcticas discursivas. 2. Trabajo prctico y actividades grupales: - Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. - Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas on line tiles para conocer los principales documentos emitidos por la jerarqua eclesistica relacionados con la msica. Anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos de la materia. - Elaboracin de Seminarios. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 10

3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN 1. Evaluacin continua y formativa que valorar el nivel de participacin y ejecucin de las actividades propuestas segn las diversas modalidades y/o mtodos de enseanza establecidos. 2. Se realizar un trabajo de iniciacin a la investigacin del doctorado que supondr el 50% de la calificacin final 3. Se realizar una memoria de las lecturas realizadas y diversos trabajos autnomos guiados por el profesor que supondrn el 30% de la calificacin final. 4. La asistencia y participacin de los alumnos en las clases, as como la actitud y motivaciones ante el aprendizaje expresados en la colaboracin activa en todo el proceso supondr el 10% de la evaluacin final. BIBLIOGRAFA Adkins Chiti, Patricia. Mujeres en la msica . Madrid: Alianza, 1995. Basurto, Francisco J. El canto cristiano en la tradicin primitiva. Madrid, Marova S. L. 1966 Danielou, J. Thologie du Judeo-Chistianisme. Paris, Descle, 1958 Epiney-Burgard, Georgette y Zum Brunn, Emile. Mujeres trovadoras de Dios: Una tradicin silenciada de la Europa Medieval. Barcelona: Ediciones Paids Ibrica, S. A., 2007. Fernndez de la Cuesta, Ismael. Historia de la Msica Espaola. Desde los orgenes al Ars Nova. Madrid, Alianza, 1983. Franco Lao, Meri. Msica bruja: la mujer en la msica. Barcelona, Icaria, 1980. Fubini, Enrico. Esttica de la Msica. Madrid, A. Machado Libros, 2001. La esttica musical desde la Antigedad hasta el siglo XX. Madrid, Alianza Msica, 1990. Hak Vantura, Suzanne. La musique de la Bible rvl, Pars, Dessain et Tolra, 19782 Labarge, Margaret Wade. La mujer en la Edad Media . Madrid: Nerea, 1988. Leichtentritt, H. Music, history and ideas. Harvard University Pres, 1938. Lorenzo Arribas, Josemi. Hildegarda de Bingen (1098-1179). Madrid, Ediciones del Orto, 1996. Musicologa feminista medieval. Madrid, Asociacin Cultural Al- Mudayna, 1998. Una relacin disonante. Las mujeres y la msica en la Edad Media Hispana, siglos IV al XVI. Alcal de Henares, Ayuntamiento de Alcal de Henares, 1998. Manchado Torres, Marisa (compiladora). Msica y mujeres: Gnero y poder. Madrid, Horas y Horas, 1998 Martn Moreno, A. Cinco siglos de Historia Musical, en El Libro de la Catedral de Granada , Granada, Sancta Ecclesia Metropolitana Granatensis, 2005, tomo II, pp. 809-853 y p. 1455. Meyer, Leonard. Music, the arts and Ideas. Chicago, University of Chicago Press, 1967. Migne, J. P. Patrologiae cursus completus. Series graeca. Paris, Montrouge, 1857-1866, 161 vol Migne, J. P. Patrologiae cursus completus. Series latina. Paris, Montrouge, 1844-1864, 221 vol Mitjana, Rafael, Don Fernando de las Infantas, telogo y msico, Madrid,1922 Pardo, Andrs. Enchiridium. Documentacin Litrgica Postconciliar. Barcelona, Regina, 1992. Ramos Lpez, Pilar. Feminismo y msica . Madrid, Narcea, 2003. Reese, G. Msica en el Renacimiento. Alianza Editorial, Madrid, 1988 Scott, J. Historia de las mujeres. En Burke, Peter (ed.). Formas de hacer Historia. Madrid, Alianza, 1993, pp 5988. Thirion, J. Orphe magicien dans la mosaque romain. En Melanges darchologie et dhistoire, 67 (1955), pp 149-179 Vega Garca-Ferrer, M. J. Fray Hernando de Talavera y Granada. Granada, Universidad, 2007 Isabel la Catlica y Granada. La Misa y el Oficio de fray Hernando de Talavera. J. Vega, Centro de Documentacin Musical de Andaluca, Capilla Real de Granada, Schola Gregoriana Illiberis, Granada, 2004 La msica en los conventos femeninos de clausura en Granada, Granada, Junta de Andaluca, Consejera de Cultura y Universidad de Granada, 2005 Weltter, G. P. La danse rituelle dans lglise ancienne. En Revue dhistoire et de littrature religieuse, 8 (1922), pp 254-275 RECURSOS EN LA WEB : - La Santa Sede: www.vatican.va - Asociacin Mujeres en la Msica (Espaa): www.mujeresenlamusica.blogspot.com - Asociacin Mujeres en Msica (Uruguay): 11

www.mujeresenmusica.org - Artculo: La mujer en la msica culta occidental: gnero y canon www.filomusica.com/filo50/mujer.html - Mujeres en la Msica: www.triodomine.com.ar/mujeres%20en%20la%20musica.htm - Federacin de Mujeres Progresistas: www.fmujeresprogresistas.org - Revista Opus Musica: Mujeres compositoras www.opusmusica.com/014/mujeres.html - Espculo. Revista de estudios literarios: Resea libro Las mujeres y la msica: www.ucm.es/info/especulo/numero13/muj_mus.html CURSO 04 LA MUSICA EN LA EPOCA DE J. S. BACH: ANALISIS, ESTETICA E INTERPRETACION CRDITOS ECTS: 5 CARCTER: OPTATIVO PROFESORADO Dra. Concepcin FERNNDEZ VIVAS (UGR) cfvivas@ugr.es OBJETIVOS - Profundizar en el estudio y comprensin del proceso compositivo de J. S. Bach. - Analizar las obras de J. S. Bach - Conocer las pautas bsicas de la Simbologa y la Retrica Musical a travs del estudio de las obras ms significativas de J. S. Bach - Estudiar los criterios de interpretacin en algunas de sus obras COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales G1. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. G2. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G4. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G5. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. Competencias especficas E1. Adquirir los fundamentos tericos para entender los procedimientos compositivos de Juan Sebastian Bach. E2. Comprender y analizar los fenmenos musicales, as como el propio pensamiento musical y la literatura musical, como procesos de produccin de sentido, atendiendo a su relacin con cada una de las instancias del proceso comunicativo, a su estructura y dinamismo E3. Elaborar instrumentos conceptuales complejos con los que explicar lo real musical en tanto que prctica analtica, esttica e ideolgica. E4. Relacionar la msica con otras prcticas discursivas. CONTENIDOS 1. El proceso compositivo en Juan Sebastin Bach. 2. Simbologa y Retrica Musical en los siglos XVII y XVIII. 3. Anlisis de las siguientes obras: 3.1. Corales de Orgelbuchlein 3.2. Corales de Leipzig 3.3. Preludios y Fugas 3.4. Conciertos de Brandenburgo METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral que servir de orientacin en el anlisis de las obras de J. S. Bach. En ellas se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Anlisis concreto de algunas obras representativas de las diversas etapas compositivas de Bach que sirvan de referencia clara al alumno para que l, a su vez, desarrolle los anlisis oportunos de alguna obra de Bach Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 2. Trabajo prctico individual: Anlisis y exposicin en seminario de una obra de Juan Sebastin Bach a partir de los parmetros estudiados Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. 12

Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN - Trabajos presentados y acadmicamente dirigidos, prcticos, sobre el contenido del curso. - Participacin activa en las clases. BIBLIOGRAFA Edicin de uso bsico: Neue Bach-Ausgabe. Kassel : Brenreiter 1954-2007. AA. VV. The Bach reader: a life of Johann Sebastian Bach in letters and documents. New York: Norton , 1972 AA. VV. Bach Studies. Cambridge: Cambridge University Press , 1989 Barilier, Etienne. B-A-C-H : histoire d'un nom dans la musique . Genve: Zo, 1997. Butt, John. Bach interpretation: articulation marks in primary sources of J.S. Bach. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. Chailley, Jacques. L'art de la fugue de J.-S. Bach : tude critique des sources, remise en ordre du plan, analyse d l'o . Paris: Alphonse Leduc, 1971. ____. Les chorals pour orgue de J. S. Bach . Paris : Alphonse Leduc, 1974 Schulze, Hans-Joachim. Bach Compendium: analytisch-bibliographisches Repertorium der Werke Johann Sebastian Bachs (BC). Leipzig: Peters, 1985CURSO 05 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO MSICA Y PODER: EL TEATRO MUSICAL ESPAOL DEL SIGLO XVIII CARCTER: OPTATIVO Dr. Antonio MARTN MORENO (UGR) amartin@ugr.es OBJETIVOS El curso que se propone abordar la programacin teatral de la Corte espaola as como de las diversas compaas de teatro (peras, zarzuelas y tonadillas escnicas), analizando el triple aspecto de esta produccin (literario / ideolgico, musical y escenogrfico) y su incidencia en la sociedad espaola del siglo XVIII, a partir de las obras ms representativas. Se pretende que el alumno conozca el estado de la cuestin de este importante repertorio as como los mtodos y tcnicas para su investigacin y edicin en su contexto histrico, humanstico, artstico y musical Actividades formativas presenciales (2 ECTS): Presentacin de contenidos bsicos de la materia mediante clase magistral en la que se visualizar y analizar el repertorio ms importante, con ejemplos prcticos de la recuperacin de zarzuelas y peras del siglo XVIII realizada por el profesor, con el objeto de que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para abordar por s mismos la localizacin, estudio, recuperacin y edicin del repertorio lrico espaol del siglo XVIII. Organizacin de Seminarios para la discusin y el debate de alguna de las cuestiones planteadas. Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): -Elaboracin de un trabajo de iniciacin a la investigacin (1,5 ECTS), realizado sobre las ediciones de obras de nuestro teatro lrico dieciochesco con un anlisis de su utilidad prctica para la interpretacin en la escena y/o con propuestas de correccin. -Lecturas y su correspondiente memoria (0,5 ECTS) sobre las noticias de prensa, pensamiento esttico y polmicas sobre la msica teatral espaola del siglo XVIII aparecidas en los diversos medios tanto de la prensa diaria como en la bibliografa de los principales autores representantes de la cultura espaola del periodo (el P. Feijoo, Marqus de Urea, Arteaga y los jesuitas expulsos, etc.) -Trabajo autnomo guiado por el profesor a modo de prcticas de investigacin (1 ECTS), sobre nuevos proyectos de recuperacin de obras, incidencia socioeconmica de las mismas, caractersticas estticas, polmicas, etc. COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales: G1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos relacionados con el gnero lrico en Espaa durante el siglo XVIII, ampliable a otros periodos. G2. Habilidad para la comunicacin y discusin pblica, a travs de las intervenciones de los alumnos en los Seminarios sobre los trabajos presentados y planteados. G3. Orientar al alumno en la redaccin de trabajos y ediciones ordenadas y argumentadas, y en el planteamiento de esquemas originales de proyectos de investigacin en general y sobre el gnero lrico dieciochesco espaol en particular. G4. Potenciar el espritu crtico del alumno que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible sobre el teatro lrico espaol del siglo XVIII as como plantear hiptesis originales y razonables sobre proyectos de investigacin de esta y/o cualquier otra temtica. G5. Desarrollar la capacidad del alumno de relacionar y aplicar a situaciones novedosas o en contextos poco conocidos los conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos sobre el teatro lrico espaol del siglo XVIII que 13

garanticen su posterior integracin en el contexto profesional. G6. Elaborar trabajos, proyectos o artculos cientficos sobre la temtica del curso y/o cualquier otra temtica, metodolgicamente correctos, estructurados adecuadamente composiciones escritas o argumentos motivados, de redactar de trabajo o de formular hiptesis razonables. G7. Proporcionar la formacin adecuada para poder asesorar a personas y a organizaciones acerca del genero lrico espaol del siglo XVIII Competencias especficas: E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin sobre el teatro musical espaol del siglo XVIII E2. Adquirir los fundamentos tericos para entender la gnesis y funcionamiento histricos del teatro lrico espaol del siglo XVIII E3. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir conocimientos orientados hacia la objetividad, fundados en la realidad y sustentados en la razn, especialmente en lo que se refiere al gnero lrico del siglo XIII espaol E4. Comprender y analizar el fenmeno del teatroi lrico espaol del siglo XVIII y todo el pensamiento musical y la literatura musical generados en torno al mismo, como procesos de produccin de sentido, atendiendo a su relacin con cada una de las instancias del proceso comunicativo, a su estructura y dinamismo E5. Comprender y analizar el gnero lrico espaol del siglo XVIII en su funcionamiento social e institucional. E6. Elaborar instrumentos conceptuales complejos con los que explicar el teatro musical espaol del siglo XVIII en tanto que prctica analtica, esttica e ideolgica. E7. Relacionar el teatro lrico musical espaol del siglo XVIII con otras prcticas discursivas artsticas, tanto literarias como plsticas. CONTENIDOS I. El teatro musical durante el reinado de Felipe V (1700-1746). La pera. La zarzuela. Los teatros madrileos. El nacimiento de la tonadilla escnica. Anlisis de los libretos. Argumentos. El teatro musical como imagen y potenciacin del poder real. La Fiesta real. La actividad teatral madrilea. Cartelera. Las discusiones sobre la licitud moral del teatro. La introduccin de los estilos musicales teatrales en la msica de la iglesia: polmicas ideolgicas que esto suscita II. El teatro musical durante los reinados de Fernando VI (1746 1759) y Carlos III (1759-1788). La pera. La zarzuela. El auge de la tonadilla escnica. Anlisis de los libretos. Evolucin de los argumentos. La Fiesta real. La actividad teatral madrilea. Cartelera. Italianismo versus tipismo de la msica espaola. La programacin de temporadas de pera en 1786. La prensa y los espectculos. Los conciertos Espirituales III. El teatro musical durante el Reinado de Carlos IV (1788-1808). La pera. La zarzuela. La evolucin de la tonadilla escnica. Anlisis de los libretos. Argumentos. La reaccin ante la msica italiana. El auge de lo popular METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema, se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Sesiones de discusin en las que se establecen debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discuten trabajos propuestos como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas on line tiles para la investigacin sobre el teatro musical del siglo XVIII espaol Anlisis de bibliografa sobre los distintos aspectos del Teatro musical espaol del siglo XVIII. Elaboracin de Seminarios con discusiones sobre aspectos concretos propuestos Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin continua en el que se valorar: 1. La adquisicin de las competencias, aptitudes y conocimientos. 2. Realizacin de un trabajo de iniciacin a la investigacin del doctorado que supondr el 50% de la calificacin final. 3. Se realizar una memoria de las lecturas realizadas y diversos trabajos autnomos guiados por el profesor que supondrn el 30% de la calificacin final. 4. La asistencia y participacin de los alumnos en las clases, as como la actitud y motivaciones ante el aprendizaje 14

expresados en la colaboracin activa en todo el proceso supondr el 10% de la evaluacin final. 5. Capacidad de anlisis y de sntesis de cada alumno en los actividades de bsqueda bibliogrfica (anlisis de trabajos cientficos, seminarios), as como la claridad en la exposicin de su trabajo. 6. Se tendr en cuenta el rendimiento durante las sesiones prcticas, su inters por aprender los procedimientos y su destreza con stos. BIBLIOGRAFA Casares Rodicio, Emilio y Torrente, lvaro, (eds.) La pera en Espaa e Hispanoamrica, Actas del Congreso Internacional del mismo ttulo, Madrid, ICCMU, 2001, 2 vols Cotarelo y Mori, Emilio Crnica de la pera Italiana en Madrid desde 1738 hasta nuestros das, Madrid, Minuesa, 1878, Madrid, ICCMU 2002 Cotarelo y Mori, Emilio Historia de la zarzuela, o sea, el drama lrico en Espaa, Madrid, Archivos, 1934. Madrid, ICCMU 2000. Martn Moreno, Antonio , Historia de la Msica Espaola: siglo XVIII, Madrid, Alianza Editorial, 2000, pp. 339-412. Kleinertz, R.L., (ed.) Teatro y msica en Espaa (siglo XVIII). Actas del Simposio Internacional, Salamanca 1994, Kasel-Berlin, Edition Reichenberger, 1996 Torrione, Margarita (ed), Crnica festiva de dos reinados en la Gaceta de Madrid (1700-1759), Toulouse, C.R.I.C & Ophrys, 1998. Distribuidor en Espaa: Universidad de Mlaga, Servicio de Publicaciones. CURSO 06 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO FORMA Y ESTILO EN LA MSICA DE CMARA DE LOS SIGLOS XIX Y XX CARCTER: OPTATIVO Dra. Christiane HEINE (UGR) cheine@ugr.es OBJETIVOS El Curso de Doctorado se centra en el gnero del Quinteto para instrumentos de cuerda y piano (Klavierquintett) que tuvo su mximo esplendor en el siglo XIX y cuenta con importantes aportaciones tambin en el siglo XX. Primero, se examinan las condiciones histricas en cuanto a la creacin del gnero (evolucin del pianoforte , perfeccionamiento tcnico de los msicos, autonoma de la msica instrumental) y las aportaciones tempranas en el siglo XVIII segn criterios geogrficos: Mannheim y Vienna, Pars (Guiseppe Cambini), Londres (Tommaso Giordani, J. C. Bach) y Madrid (Antonio Soler). El Quinteto para vientos y piano de W. A. Mozart, considerado precursor al gnero en cuestin, da lugar para la reflexin sobre el ideal clsico (unidad de estilo, estructura y contenidos). COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales : G 1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G 2. Poder redactar composiciones ordenadas y argumentadas, y plantear esquemas originales de proyectos de investigacin. G 3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G 4. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G 5. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G 6. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. G 7. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. Competencias especficas: E 1. Adquirir una formacin que permita al alumno la analizar la msica de cmara de los siglos XIX y XX. E 2. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan al reconocimiento de este repertorio y la valoracin crtica de sus ediciones e interpretaciones. CONTENIDOS Se analizarn algunos Quintetos emblemticos compuestos en los siglos XIX y XX, al objetivo de averiguar, a travs del estudio de los aspectos formales y estilsticos, la evolucin del gnero en el contexto europeo, siguiendo pautas cronolgico-geogrficas: - Siglo XIX - primera mitad: aportaciones germnicas (Prncipe Louis Ferdinand de Prussia, C. M. von Weber, J. N. Hummel, F. Mendelssohn Bartholdy, F. Schubert, R. Schumann). - Siglo XIX - segunda mitad: aportaciones no-germnicas (F. Berwald, A. Borodin, A. Dvork, C. Saint-Sans, E. Granados, C. Franck, G. Faur). - J. Brahms - el tipo sinfnico. - Siglo XX - primera mitad (G. Mahler, B. Bartk, G. Faur, W. Walton, E. Elgar, C. Koechlin, E. Bloch, B. Martinu, J. Turina, F. Remacha, A. Webern). - Siglo XX - segunda mitad: pluralidad estilstica (A. Copland, D. Milhaud, D. Schostakovitch, A. Martn Pompey, T. 15

Marco). - Transformacin del gnero al final del siglo: conjuntos mixtos. METODOLOGA - Contextualizacin histrica - Trabajos comentados en clase sobre los contenidos tericos y sobre artculos publicados al respecto. EVALUACIN - Trabajos presentados y acadmicamente dirigidos, tericos o prcticos, sobre el contenido del curso. - Participacin activa en clases, seminarios, etc. - Otras Actividades que garanticen una evaluacin objetiva BIBLIOGRAFA Danuser, Hermann. Die Musik des 20. Jahrhunderts. Neues Handbuch der Musikwissenschaft, vol 7. Coord. C. Dahlhaus. Laaber: Laaber-Verlag, 1984. Cobbell, WW. y C. Mason: Cobbetts cyclopedic survey of chamber music. Oxford, 2 edicin 1988. Fuller. D.: Accompanied keyboard music. Musical Quarterly, 60 (1974), pp. 222 ss. Robertson, A.: La msica de cmara. Madrid, 1985. Rosen, C.: Sonata Forms. New York y London, 1980. Revisada 1988. Versin castellana Formas de sonata . Barcelona, 1987. Smallman, B.: The piano quartet and quintet. Style, structure, and scoring . Oxford, 1996. Tilmouth, M.: Piano quintet. The New Grove Dictionary of Music and Musicians, vol. 14. Coord. S. Sadie. Londres, 1980, pp. 715s. Tranchefort, F.-R.: Gua de la msica de cmara. Trad. J. L. Garca del Busto. Madrid, 1995. CURSO 07 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO CURSO: MSICA Y CULTURA ESPAOLAS EN LA EDAD CONTEMPORNEA CARCTER: OPTATIVO Prof. Responsable: Dr. Francisco Jos GIMNEZ RODRGUEZ (UGR) gimenez@ugr.es Prof. Colaborador: Dr. Joaqun Lpez Gonzlez (UGR) jologon@ugr.es OBJETIVOS Este curso pretende aproximar al alumnado a la revisin de las tendencias histricas y musicolgicas ms recientes, que tienen su punto de partida en la "Nuevas historia" y son recogidas en los estudios culturales en msica. Estudio crtico de textos que relacionan msica y cultura. Relaciones interdisciplinares en msica y su aplicacin a la investigacin. Aproximacin a perspectivas interdisciplinares de investigacin en la msica espaola. Planteamiento de temas y trabajos de investigacin. Actividades formativas presenciales (2 ECTS): Presentacin de contenidos bsicos de la materia mediante clase magistral con el objeto de que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. Seminarios para la discusin y el debate de alguna de las cuestiones planteadas. Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): -Elaboracin de un trabajo de iniciacin a la investigacin (1,5 ECTS) -Lecturas y su correspondiente memoria (0,5 ECTS) -Trabajo autnomo guiado por el profesor a modo de prcticas de investigacin (1 ECTS) COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales G1. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G2. Ser capaz de aplicar a situaciones novedosas o en contextos poco conocidos los conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos G3. Desarrollar capacidades para la generacin de conocimiento. G4. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G5. Elaborar con cierta originalidad composiciones escritas o argumentos motivados, de redactar proyectos de trabajo o artculos cientficos o de formular hiptesis razonables. G6. Emitir juicios en funcin de criterios incluyendo reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios. G7. Asesorar a personas y a organizaciones. G8. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G9. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. Competencias especficas: 16

E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin musicolgica E2. Adquirir los fundamentos tericos para entender la gnesis y funcionamiento histricos de una determinada cultura musical. E3. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir conocimientos orientados hacia la objetividad, fundados en la realidad y sustentados en la razn. E4. Comprender y analizar los fenmenos musicales, as como el propio pensamiento musical y la literatura musical, como procesos de produccin de sentido, atendiendo a su relacin con cada una de las instancias del proceso comunicativo, a su estructura y dinamismo E5. Comprender y analizar la msica en su funcionamiento social e institucional, incluyendo sus relaciones con la cultura. E6. Elaborar instrumentos conceptuales complejos con los que explicar lo real musical en tanto que prctica analtica, esttica e ideolgica. E7. Relacionar la msica con otras prcticas discursivas. CONTENIDOS 1. Estudio cultural de la msica: Perspectivas interdisciplinares de investigacin en la msica espaola. 2. Msica y Literatura (I): Presencia de la msica en obras literarias. Vicente Espinel. Rafael Alberti. 3. Msica y Literatura (II): pera, cancin y smbolo. El Contrabandista. 4. Fuentes para el estudio de la msica espaola en el siglo XIX en Espaa: partituras. 5. La prensa musical en Espaa (1822-1948): fuentes y metodologa. 6. Msica y Filosofa. La msica en el pensamiento filosfico del siglo XX. 7. Modelos filosficos y msica: El pensamiento musical de Mara Zambrano. 8. Msica y arte cinematogrfico en Espaa: fuentes y metodologas de investigacin METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema, se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Sesiones de discusin en las que se establecen debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discuten trabajos propuestos como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas on line tiles para la investigacin interdisciplinar de la msica espaola. Anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos de la materia. Elaboracin de Seminarios. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN 1. Evaluacin continua y formativa que valorar el nivel de participacin y ejecucin de las actividades propuestas segn las diversas modalidades y/o mtodos de enseanza establecidos. 2. Se realizar un trabajo de iniciacin a la investigacin del doctorado que supondr el 50% de la calificacin final 3. Se realizar una memoria de las lecturas realizadas y diversos trabajos autnomos guiados por el profesor que supondrn el 30% de la calificacin final. 4. La asistencia y participacin de los alumnos en las clases, as como la actitud y motivaciones ante el aprendizaje expresados en la colaboracin activa en todo el proceso supondr el 10% de la evaluacin final. BIBLIOGRAFA Alonso, Silvia (comp.). Msica y Literatura. Estudios comparativos y semiolgicos. C. Abbate, L.Chang, R. Dalmonte, L. Kramer, J.J. Nattiez, N. Ruwet. Madrid, Arco/Libros, 2002. Burke, P. Formas de Historia Cultural. Madrid, Alianza, 2000 (1997). Clayton, M./Herbert, T./Middleton, R. The Cultural Study of Music. New York, Routledge, 2003. Greer, D. (ed.) (2000) Musicology and sister disciplines. Past, Present, Future . Proceedings of the 16th Internacional Congress of the International Musicological Society, London, 1997. Oxford, Oxford University Press. Kramer, L. Music as Cultural Practice: 1800-1990. Los Angeles, University of California Press, 1990. Kramer, L. Classical Music and Postmodern Knowledge. Los Angeles, University of California Press, 1995. Lolo, Begoa (ed.), Campos interdisciplinares de la Musicologa. Actas del V Congreso de la Sociedad Espaola de Musicologa. Barcelona, 25-28 de octubre de 2000. 2 vols. Madrid, Sociedad Espaola de Musicologa, 2001. Williams, Alastair. Constructing Musicology. Hampshire, Ashgate, 2001.

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RECURSOS EN LA RED: - Biblioteca Virtual de Andaluca Seccin de Msica: http://www.juntadeandalucia.es/cultura/bibliotecavirtualandalucia - Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes Seccin de Msica: http://www.cervantesvirtual.com/FichaClasificacionMaterias.html?Ref=78 - Catlogo de Compositores Iberoamericanos: http://www.catalogodecompositores.com - Sociedad Espaola de Musicologa: http://www.sedem.es - TRANSIberia: Revista Transcultural de Msica Espaola: http://www.sibetrans.com/trans/transiberia/indice_ib.htm - El resto de enlaces se incluirn en: http://www.musicologiaweb.com CURSO 08 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO MSICA, IDEOLOGA Y POLTICA EN ESPAA DURANTE EL SIGLO XX CARCTER: OPTATIVO Dra. Gemma PREZ ZALDUONDO (UGR) gemmap@ugr.es OBJETIVOS - Introducir al alumno en las metodologas aplicadas al estudio de la msica durante el Siglo XX que han desarrollado su anlisis en torno a las relaciones entre msica y sociedad, en relacin con otras disciplinas dedicadas a los estudios histricos, polticos y culturales. - Adquisicin de conocimientos por parte del alumno sobre la msica durante el Siglo XX en Espaa desde el punto de vista de su relacin con las ideas filosfico/estticas y sociales y la historia poltica. - Ejercitar al alumno en el anlisis de fuentes y su interpretacin, prestando especial atencin a partituras, fuentes legales y administrativas, crtica e historiografa musicales. Actividades formativas presenciales (2 ECTS): 1. Clases expositivas: 0,75 ECTS 2. Prcticas conjuntas en el aula y seminarios: 0,75 ECTS 3. Tutoras grupales: 0,5 ECTS Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): 1. Trabajos en grupo: 1 ECTS 2. Trabajos individuales: 2 ECTS COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales G1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G2. Habilidad para la comunicacin y discusin pblica. G3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G4. Ser capaz de aplicar a situaciones novedosas o en contextos poco conocidos los conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos G5. Desarrollar capacidades para la generacin de conocimiento. G6. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G7. Elaborar con cierta originalidad composiciones escritas o argumentos motivados, de redactar proyectos de trabajo o artculos cientficos o de formular hiptesis razonables. G8. Emitir juicios en funcin de criterios incluyendo reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios. G9. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. G10. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. Competencias especficas 1. - Adquirir conocimientos sobre la msica en Espaa durante el siglo XX desde el punto de vista de su relacin con las ideologas y la sociedad. 2. - Analizar las metodologas que se han desarrollado desde otras disciplinas y su aplicacin al estudio de la relacin entre msica, ideologa y poltica en Espaa durante el Siglo XX. 3. - Estudiar la vinculacin entre la msica y las instituciones y entidades pblicas y privadas que intervinieron en el hecho musical durante los perodos estudiados. 4. - Iniciar al alumnado en el conocimiento y uso de los principales archivos, fondos documentales, visuales y 18

sonoros, as como en repertorios bibliogrficos y hemerogrficos relacionados con la materia. 5. - Practicar el anlisis y la interpretacin de las fuentes, con particular atencin a partituras, fuentes legales y administrativas, crticas e historiogrficas. 6. - Preparar al alumnado para interpretar el hecho musical contemporneo en el marco de la sociedad y las instituciones. 7. Preparar al alumno para valorar el papel de las iniciativas polticas de cualquier signo en la articulacin de la vida musical actual, observando los procesos y agentes implicados en la creacin, difusin y recepcin de la msica. CONTENIDOS 1. Msica, ideologa y poltica: Aproximacin a los conceptos fundamentales sobre la dimensin ideolgica de los discursos artsticos y la construccin de las polticas culturales y musicales. 2. Metodologa e historiografa: Anlisis de las metodologas y de los trabajos cientficos espaoles e internacionales que han tenido como finalidad el estudio de la relacin entre msica, ideologa y poltica. 3. Estudio de la relacin entre msica e ideologa en los debates musicales y culturales que tuvieron lugar en Espaa durante el Siglo XX. 4. Anlisis de las principales instituciones oficiales y privadas con responsabilidad sobre la msica y de sus iniciativas. 5. Comparacin entre los discursos y las polticas musicales de los pases con regmenes totalitarios y los del primer franquismo. 6. Ideologa, poltica y articulacin de la vida musical actual. 7. Anlisis de la crtica como discurso propagandstico y como vehculo de ideologizacin. METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema y se suscitan cuestiones para debate. 1. B. Prcticas conjuntas en el aula y seminarios en los que se establezcan debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discutan los trabajos realizados como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas. Anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos de la materia. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin en el que se valorar: 1. El esfuerzo y el inters desarrollado, la profundizacin alcanzada en el anlisis, el nivel de colaboracin aportada a trabajos colectivos, su habilidad en la redaccin de trabajos cientficos y su capacidad de sntesis puestos de manifiesto en trabajos individuales y colectivos: 50%. 2. Mediante evaluacin continua y a travs de su participacin en seminarios, prcticas y tutoras grupales, se valorar la capacidad expositiva del alumno, de los conocimientos y las tcnicas aprendidas: 50% BIBLIOGRAFA - Brown, Julie (ed.). Western Music and Race . Cambridge University Press, 2007. - Carroll, Marx. Music and Ideology in Cold War Europe . Cambridge. Cambridge University Press, 2003. - Feneyrou, Laurent (dir.). Rsistances et utopias sonores. Pars. Centre de documentation de la musique contemporaine, 2005. - Fulcher, Jane F.: "The Politics of Transcendence: Ideology in the Music of Messiaen in the 1930s", The Musical Quarterly 86 (3), Fall 2002, pp. 449-471. - Henares, Ignacio; Cabrera Garca, Mara Isabel; Prez Zalduondo, Gemma; y Castillo Ruiz, Jos (eds.): Actas del Congreso Dos dcadas de cultura artstica en el franquismo (19361956). Granada. Universidad de Granada, 2001, 2 vols. - Illiano, Roberto. Italian music during the Fascist Period. Cremona. Brepols/Publications of the Pietro Antonio Locatelli Foundation, 2004. - Potter, Pamela: Most German of the arts: Musicology and Society from the Weimar Republic to the end of Hitler's Reich . New Haven (Conn.)-London. Yale University Press, 1998. - Radano, R. y P. Bohlman (eds.). Music and the racial imagination . Chicago. The University of Chicago Press, 2000. 19

- Randall, Annie J. (ed.). Music, power and politics. New York and London. Routledge, 2005. - Surez-Pajares, Javier (ed.). Joaqun Rodrigo y la msica espaola de los aos cuarenta . Valladolid. Universidad de Valladolid/Glares, 2005. - Surez-Pajares, Javier (ed.). Joaqun Rodrigo y la msica espaola de los aos cincuenta. Valladolid. Universidad de Valladolid/Glares, 2009. - White, H. and M. Murphy (eds.) Musical Constructions of Nationalism. Essays on the History and ideology of European musical culture 1800-1945. University College Cork (Ireland). Cork University Press, 2001. CURSO 09 EL ANALISIS DE LA MSICA DEL SIGLO XX: TERMINOLOGA, INSTRUMENTOS DE TRABAJO Y TCNICAS CRDITOS ECTS: 5 CARCTER: OPTATIVO PROFESORADO Prof. Invitado: Dr. Yvan NOMMICK (Casa Velzquez, Madrid / Universidad de la Sorbona, Pars IV) yn@siapi.es Prof. Responsable: Dr. Antonio MARTN MORENO (UGR) amartin@ugr.es OBJETIVOS - Profundizar en el conocimiento y anlisis de los principales lenguajes musicales y tcnicas compositivas del siglo XX, desde Debussy y Schnberg hasta Xenakis y Ligeti, desde la expansin de la tonalidad y el dodecafonismo hasta la msica electroacstica, los modelos matemticos y la msica espectral. - Estudiar mtodos de trabajo e investigacin que permitan aprehender la variedad y la complejidad de las msicas del siglo XX y de la creacin contempornea. COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales : G 1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G 2. Poder redactar composiciones ordenadas y argumentadas, y plantear esquemas originales de proyectos de investigacin. G 3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G 4. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G 5. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G 6. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. G 7. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. Competencias especficas: E 1. Adquirir una formacin que permita al alumno analizar de manera profunda y cientfica la msica del siglo XX. E 2. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan al estudio del repertorio musical del siglo XX. E 3. Comprender y valorar la evolucin del lenguaje musical en el siglo XX, a travs del anlisis de los diversos estilos y propuestas de vanguardia. CONTENIDOS Analizar los principales lenguajes musicales y tcnicas compositivas del siglo XX, a travs de algunas de las obras ms representativas de los autores ms significativos desde Debussy y Schnberg hasta Xenakis y Ligeti METODOLOGA El curso consta de una serie de ponencias sobre los temas que se proponen en los contenidos, junto al trabajo por parte del alumnado de lecturas relacionadas con los temas propuestos. Adems se incluye una iniciacin a la investigacin mediante la elaboracin de un trabajo tutelado por el profesor. EVALUACIN - Trabajos presentados y acadmicamente dirigidos, tericos y prcticos, sobre el contenido del curso - Participacin activa en clases, seminarios. BIBLIOGRAFA -BOULEZ, Pierre. Relevs dapprenti. Pars, Seuil, 1966. -LIGETI, Gyrgy. Neuf essais sur la musique. Ginebra, Contrechamps, 2001. -MESSIAEN, Olivier. Technique de mon langage musical. Pars, Leduc, 1944. (Existe edicin en espaol.) -SAMSON, Jim. Music in Transition. A Study of Tonal Expansion and Atonality, 1900-1920. Londres, Dent, 1993. -SCHNBERG, Arnold. Style and Idea. Nueva York, Philosophical Library, 1950. (Existe edicin en espaol.) -WEBERN, Anton von. Chemins de la nouvelle musique (Ttulo original: Der Weg zur Neuen Musik. Viena, Willi Reich [ed.], 1960). Pars, Latts, 1980. 20

-XENAKIS, Iannis. Musiques formelles. Pars, Richard Masse, 1963. CURSO 10 FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA MSICA ANDALUS-MAGREB: HISTORIA Y TEORA CRDITOS ECTS: 5 CARCTER: OPTATIVO PROFESORADO Dra. Manuela Corts Garca (UGR) manuarab@hotmail.com OBJETIVOS a) Conocer la historiografa musical andalus; b) Profundizar en las fuentes documentales, focalizadas en los tericos andaluses (ss. X-XVI) y magrebes (ss. XVI-XIX), lo que permitir abordar el estudio de la msica de la tradicin clsica de al-Andalus y su proyeccin al Magreb en el contexto de las actuales escuelas; c) Analizar los contenidos recogidos en los manuscritos, ediciones, traducciones y estudios; d) Estudiar los procesos evolutivos que han llevado a la configuracin de la actual msica andalus-magreb en el marco de las escuelas magrebes; e) Abordar su estudio desde las vas humansticas y cientficas que acua el campo interdisciplinar; f) Plantear el estado de la cuestin, a la vista de los actuales estudios musicolgicos; g) Analizar la problemtica de una msica que bascula entre la tradicin y la post-modernidad. El conocimiento real de esta msica conservada en el Magreb en el proceso transmisor a travs de los moriscos, permitir al alumno la apertura a distintos campos de trabajos centrados en la investigacin interdisciplinar y la gestin del patrimonio musical. Actividades formativas presenciales (2 ECTS): 1. Presentacin de contenidos bsicos de la materia mediante clase magistral con el objeto de que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. 2. Aportar estudios puntuales que permitan la interaccin: profesor-alumnos y deriven en el debate de las cuestiones planteadas. 3. Exposicin de los trabajos en clase como mtodo aplicado a la actividad docente e investigadora. Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): -Elaboracin de un trabajo de iniciacin a la investigacin (1,5 ECTS) -Lecturas tuteladas y su correspondiente memoria (0,5 ECTS) -Trabajo autnomo guiado por el profesor a modo de prcticas de investigacin (1 ECTS) COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias Generales: G1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que le permita un alto grado de autonoma en la adquisicin y contextualizacin de conceptos. G2. Habilidad para la comunicacin y discusin pblica. G3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G4. Impulsar el desarrollo de las capacidades individuales que le permita generar nuevas teoras y proyectos, aplicando los conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos. G5. Facilitar las claves que le permitan redactar, argumentar y plantear la estructura de proyectos de investigacin slidos y de inters en el rea de la musicologa y la gestin. G6. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G7. Dotar de la formacin que les permita asesorar a organismos interesados en su rea de especializacin y desarrollar sus capacidades para trabajos grupales. G8. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G9. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan aplicar sus conocimientos de forma individual. Competencias Especficas: E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin E2. Adquirir los fundamentos histricos y tericos para entender la gnesis y funcionamiento de la cultura musical andalus-magreb. E4. Comprender y analizar la msica en su contexto histrico, socio-poltico y cultural. E5. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir un conocimiento profundo que le permita desarrollar sus teoras basadas en la objetividad cientfica. E5. Comprender y analizar los fenmenos musicales desde la interdisciplinaridad. E6. Analizar el proceso musical integrado al proceso evolutivo. E.7. Desarrollar un espritu crtico que permita analizar los cambios a los que se enfrenta esta msica en el contexto transcultural. CONTENIDOS 21

1. Historiografa musical de al-Andalus: Fuentes y estudios puntuales. 2. Organologa, iconografa y arqueologa musical: Materiales para la reconstruccin del patrimonio. 3. Escuelas musicales andaluses y magrebes (ss. IX-XVIII). 4. Fuentes para el estudio de la msica andalus-magreb: Tericos andaluses y magrebes. 5. Cancioneros y recopilatorios conservados de la tradicin andalus-magreb: Teora y prctica. 6. La Msica en los conservatorios del Magreb: Notacin musical y problemtica. 7. La msica andalus-magreb en el marco de los estudios multidisciplinares. 8. Difusin y gestin del patrimonio en ambas orillas. 9. Tradicin, evolucin y globalidad en el proceso transcultural: Problemtica y estado de la cuestin. METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos y anlisis comparativos del tema, se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Sesiones de discusin en las que se establecen debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discuten trabajos propuestos como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). Competencias: (enumerar las desarrolladas) 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas on-line tiles en lo que concierne a reforzar la bibliografa y el estudio de artculos cientficos. Anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos temticos de la materia. Elaboracin de Seminarios. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin continua en el que se valorar: 1. La adquisicin de las competencias, aptitudes y conocimientos cientficos. 2. Las aportaciones del alumno en las clases en trminos de ideas originales, dudas, y cualquier intervencin que demuestre su inters por la materia y su estudio continuado a lo largo del curso. 3. Realizacin de ejercicios propuestos tanto para su resolucin en clase como para su realizacin en horas no presenciales. 4. Capacidad de anlisis y de sntesis de cada alumno en los actividades de bsqueda bibliogrfica (anlisis de trabajos cientficos, seminarios), as como la claridad en la exposicin de su trabajo. 5. Se tendr en cuenta el rendimiento durante las sesiones prcticas, su inters por aprender los procedimientos y su destreza. 6. Evaluacin continua y formativa que valorar el nivel de participacin y ejecucin de las actividades propuestas segn las diversas modalidades y/o mtodos de enseanza establecidos. 7. Se realizar un trabajo de iniciacin a la investigacin del doctorado que supondr el 50% de la calificacin final 8. Se realizar una memoria de las lecturas realizadas y diversos trabajos autnomos tutelados por el profesor que supondrn el 30% de la calificacin final. 9. La asistencia y participacin de los alumnos en las clases, as como la actitud y motivaciones ante el aprendizaje expresados en la colaboracin activa e interactiva en todo el proceso supondr el 10% de la evaluacin final. BIBLIOGRAFA CORTS GARCA, Manuela: La Msica en la Zaragoza islmica. Zaragoza, 2008. - Ziryab, de Bagdad a la corte cordobesa y El Ciego de Cabra, creador de la moaxaja en Ruta del Califato. Granada: Fundacin El Legado Andalus, 2005, 177-184. La mujer rabe y la msica: Trnsito de culturas en el rea mediterrnea, Revista Msica Oral del Sur, 5 (2002), 91-106. - Kunns al-Hik (Cancionero de al-Hik). Ed. facsimil del ms. Ed. Centro de Documentacin Musical, Granada, 2003. Direccin y presentacin: M. Corts. Almera, una corte de poetas y msicos, en La Alcazaba, fragmentos para una historia de Almria, Almera, 2005, 169-189. - Elementos profanos y sufes en la msica andalus-magreb en Miscelnea de Estudios rabes y Hebraicos. Granada, LV (2006). - Fernando Valderrama Martnez y su vinculacin con la Msica: Creacin del Conservatorio de Msica de Tetun en Cuadernos del Festival de Msica Espaola de Cdiz 2 (2006). Poesa, msica y danza en la Granada musulmana y morisca en Cuadernos de Arte de la Universidad 22

de Granada (2008), Tratados musicales andaluses de la Escuela Levantina y aportaciones al marco interdisciplinar en Revista Itamar de la Universidad de Valencia, 1 (2008), 159-182. FARMER, Henry G.: History of arabian music. Londres, 1929. - Studies in oriental music, Frankfurt, 1986, 2 vols. - Music: The Priceless Jewel. Londres, 1942, pp. 7-33. - An old Moorish Lute Tutor (Accordatura and scale), en Studies in oriental music (p. 25-27; (notation and tablature), pp. 27-29. FERNNDEZ MANZANO, R: Pinceladas sobre la historia de la msica de al-Andalus en los siglos VIII-XIV, Ritmo, Madrid (1980), 17-22. - La msica de al-Andalus en su marco interdisciplinar: Aspectos metodolgicos, Gaceta de Antropologa, I (1982), 48-56. La msica de los moriscos del Reino de Granada, Revista Aragonesa de Musicologa, IV (1988), 85-94. - Iconografa y otros aspectos de los instrumentos musicales en al-Andalus, Catlogo Msica y poesa al Sur de al-Andalus, edit. Fundacin El Legado Andalus, Sevilla-Granada, 1995, 79-88. - Sobre las melodas del Reino Nazar de Granada, Granada, 19 GARCA BARRIUSO, P: La msica hispano-musulmana en Marruecos. Larache, 1945; ed. Facsmil. Sevilla-Tnger, 2001. - Ecos del Magreb (Congreso de Fez, 6-10 de marzo 1939). Tnger, 1940. GUETTAT, Mahmud: La msica andalus en el Magreb. Fundacin El Monte, Sevilla, 1999. - Lcole musicale dal-Andalus travers de loeuvre de Ziryb en Msica Oral del Sur 1 (1995), 204-213. - La Nawba: Smbol de ledifici Andalusinomagreb, pp. 29-52. - Vid. ROMA, J. La msica rab a la Mediterrnia. POCH, Ch: La musique arabo-andalouse, Madrid, 1995. - Musiques du monde arabe et musulmn. Pars: Les Geuthner, 2000 (Christian Poch y Jean Lambert). - Dictionnaire des musiques et danses traditionnelles de la Mediterrane. Pars, 2005. RIBERA TARRAGO, J: La msica rabe y su influencia en la espaola. Madrid, 1985. - La msica de la Cantigas, Madrid, 1922. - La msica andaluza medieval, Madrid, 1923. SALAH, Fathi: La audicin musical transcultural y sus fundamentos ideacionales y sensibles. Aportaciones de la msica magreb de origen andalus, Msica oral del Sur, 5 (2002), 107-120. La imagen de la msica rabe en la historiografa musical espaola, en Awrq, XX (1999), pp. 209-231. SHILOAH, A: The theory of music in Arabic writings (c. 900-1900). Munich, 1979. - La perfection des connaissances musicales. Paris, 1972. - Music in the World of Islam: a socio-cultural study. Londres, 1995. - LEptre de la Musique des Ikhwan al-Safa en Revue des Etudes Islamiques 36 (1966). TOUMA, H.H.: The maqam phenomenon: an improvisation technique in the music of the Middle East, Ethnomusicology XV (1) (1971). - La Msica de los rabes. Madrid, Ed. AlPuerto, 1999. TOUZE, M : Sur les modes musulmans, Revue musicale, 7, I (1925) YEKTA, Ra f., Les modes orientaux, Revue Musical, VII (1907), ; VIII (1908). - La musique turque, Enciclopdie de la musique (Lavignac), Pars, 1922, V TERS, Elas: Epstola sobre el canto con msica instrumental de Ibn Hazm, en al-Andalus XXXVI (1971) 203214. VALDERRAMA MARTNEZ, Fernando: El Cancionero de al-Hik. Tetun, 1954. RECURSOS EN LA RED: www.kubbar.com (canciones). www.webislam.com (msica, cantos religiosos, islm, etc). www.fundacionellegadoandalusi.es www.ritmosarabes.com www.luisdelgado.net (Museo de Instrumentos Musicales de Urea, web de L. Delgado) www.andalus.com (INFORMACIN GENERAL DE LA CULTURA) http://maghrebi-studies.nitle.org Web: musique marocaine www.spiritoffes.com/ Festival de Msica Sacra de Fez. www.algeriacolor.com: Musique Chaabi, Andalouse, Malouf et Hawzi. CURSO 11 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO FLAMENCO: ENTRE LA ESTTICA CLSICA Y LAS PROPUETAS VANGUARDISTAS CARCTER: OPTATIVO Dr. Miguel ngel Berlanga Fernndez (UGR) berlanga@ugr.es OBJETIVOS 23

El flamenco, menos an en siglo XX y el XXI, no se desenvuelve como mundo apartado de otras manifestaciones artsticas populares: La cancin andaluza de autor (siglo XIX), el cupl (primer tercio del siglo XX), la copla (desde los aos 40 del siglo XX), o las propuestas de fusin vigentes desde el ltimo cuarto del siglo XX. En este curso se profundiza en las relaciones existentes entre estos mbitos de las msicas populares espaolas, lamentablemente ignoradas por la flamencologa tradicionalista, vigente en los aos 60 y 70. A travs de textos, vdeos y audiciones, se estudian las diferencias y relaciones entre: 1) la cancin andaluza de autor del siglo XIX; 2) la copla; 3) el flamenco 'clsico'; y 4) el 'nuevo flamenco'. Se concretar en los siguientes mbitos: a) definicin de los repertorios; b) procesos de creacin y autora; c) puesta en escena; y d) extraccin y formacin musical de los artistas. ACTIVIDADES FORMATIVAS PRESENCIALES (1,25 ECTS) -Presentacin de los contenidos bsicos del curso a travs de cuatro clases magistrales que permitan al alumno adquirir los conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. -Visualizacin y comentario en clase de vdeos y audiciones, distribuidos en tres apartados: copla, flamenco y nuevo flamenco y flamenco-fusin -Seminarios para la discusin y el debate sobre las lecturas recomendadas, y los contenidos de las clases presenciales. ACTIVIDADES FORMATIVAS NO PRESENCIALES (1,75 ECTS) 1. Lecturas dirigidas y relacin de pequeas memorias de textos en PDF suministrados en el primer da de clase. RESMENES A ENTREGAR EN PDF: ALONSO, Celsa: Captulo de Introduccin a La Cancin Andaluza. Madrid, ICCMU, 1996 BERLANGA, Miguel A. El flamenco suena distinto. Msicas tradicionales, cancin andaluza de autor y cante flamenco. Pro manuscrito. CASTILLO, Juanjo. Copla y cancin espaola En www.esflamenco.com. DEL MORAL RUIZ, Carmen. El Gnero Chico: Ocio y Teatro en Madrid (1889-1910). Madrid, Alianza, 2005. (Introduccin y captulos sueltos). GOBiN, Alain. Le Flamenco s, Presses Universitaires de France, 1975. (traduccin parcial). GRACA MEDINA, Alicia IGLESIAS MARTNEZ, Nieves. Captulos de Introduccin a La Copla en la Biblioteca Nacional de Espaa. Catlogo de la exposicin. Madrid, Biblioteca Nacional, 2009. MARRERO, Vicente. El enigma de Espaa en la danza espaola. Madrid, Rialp, 1959. TORRES MULAS, Jacinto. Los sonidos negros de la memoria. Cupls y canciones. Prlogo al Catlogo de discos de 78 y 80 rpm. Granada, CDMA, 1995. 2. Bsqueda bibliogrfica complementaria en bibliotecas, y de vdeos a travs de Internet u otras fuentes, en relacin con las que se aportan en el curso. 3. Elaboracin y defensa en clase de un pequeo trabajo personal de investigacin, dirigido acadmicamente. COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO -Discriminar auditivamente los repertorios respectivos para distinguir los diversos mbitos de la cancin de autor, flamenco y nuevo flamenco. -Caracterizar los diversos mbitos de expresin artstica en el escenario de la copla, el flamenco y el nuevo flamenco. -Ser capaz de establecer un marco terico que diferencie la cancin espaola de autor y el flamenco. -Diferenciar los procesos de creacin artstica en el mundo de la copla, del flamenco tradicional y del nuevo flamenco. -Enumerar de manera crtica las diferencias en el estilo de canto de flamenco y copla. -Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de una investigacin propia en base a lecturas, audiciones y visualizaciones de vdeos realizadas de manera reflexiva (saber aplicar los conocimientos tericos a los ejemplos auditivos y de audio que se proponen en el curso). -Encuadrar y relacionar copla y flamenco con el mundo de la cancin y el espectculo de pequeo formato de la Espaa del siglo XX. -Rastrear a travs de Internet, al mundo de la promocin artstica y las compaas de flamenco y cancin espaola, y su repercusin en Espaa y en el extranjero. -Conocer la evolucin de la cancin popular espaola hasta la irrupcin del pop y del rock en los aos 60. CONTENIDOS 1. Caracterizacin musical de la cancin andaluza de autor 2. Caracterizacin musical del cupl y la copla 3. Caracterizacin musical del flamenco y del nuevo flamenco. 4. Diferencias y relaciones (en los procesos compositivos, en la puesta en escena y en el estilo de canto) entre cancin andaluza romntica, cupl, copla, flamenco y nuevo flamenco. METODOLOGA 1. A. Cuatro lecciones magistrales para cada una de las cuatro unidades temticas tericas en las que se presentan los contenidos del curso, se suscitan cuestiones para el debate y se proponen y explican las diferentes actividades de aprendizaje reseadas ms abajo. Tiempo dedicado: 16 horas (1 cr ECTS) 24

1. B. Visualizacin de algunos vdeos sobre flamenco clsico, copla espaola y nuevo flamenco. Tiempo dedicado: 4 horas (0,25 cr ECTS) 1. C. Trabajo de documentacin personal: A. bsqueda en Internet de vdeos similares a los proyectados en clase, bajarlos de la red y traerlos a las clases sucesivas para su comentario. Tiempo dedicado: 4 horas (0,25 cr ECTS). 1. D. Lectura de artculos en PDF y consulta en bibliotecas e Internet de bibliografa complementaria: Tiempo dedicado: 9 horas (0,5 cr ECTS). 2. Trabajo prctico y exposicin en clase: elaboracin de un pequeo trabajo de investigacin personal (dirigida), que el alumno deber concretar y comentar en tutoras. Los temas debern enmarcarse dentro de alguno de los siguientes items: a) Procesos de composicin y autora diferenciados en el mundo de la copla y del flamenco. b) La letra y la relacin con la msica, en la copla y en el flamenco. c) La relacin del artista con el pblico en el escenario en la copla y en el flamenco. d) La proyeccin exterior de la copla y su relacin con otros repertorios: fado, tango, bolero. e) La proyeccin exterior del flamenco. f) Los promotores artsticos y las compaas de cancin espaola y flamenco, en Espaa y en el extranjero. g) Estudio de las letras en la copla y en el flamenco como reflejo de la evolucin de las mentalidades en la Espaa del siglo XX. Tiempo dedicado: 16 horas 1 cr ECTS TOTAL PRESENCIALES: 19 horas (1,25 ECTS) TOTAL NO PRESENCIALES: 30 horas (1,75 ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin continua en el que se valorarn: 1. La adquisicin de las competencias, aptitudes y conocimientos expuestos en el programa (ver arriba) 2. Las aportaciones del alumno en las clases en trminos de ideas interesantes, dudas y cualquier intervencin que demuestre su inters por la materia, su estudio durante el curso y la asimilacin de los objetivos y competencias. 3. Comentario durante el curso de: los contenidos de las clases magistrales, de los vdeos y audios que se vayan exponiendo, de las lecturas propuestas al inicio y del material que personalmente cada alumno pueda encontrar, en bibliotecas o a travs de Internet. 4. Capacidad crtica, de anlisis y de sntesis en las actividades de lecturas del material que se entregar en PDF, as como en bsqueda bibliogrfica y de material audiovisual. Claridad expositiva y capacidad de conviccin en la exposicin en pblico del trabajo personal. BIBLIOGRAFA ALONSO, Celsa: Captulo de Introduccin a La Cancin Andaluza. Madrid, ICCMU, 1996. ----. La Cancin Lrica Espaola en el siglo XIX. Madrid, Ediciones del ICCMU, 1998. BARCE, Ramn. El sainete lrico (1880-1915). En: CASARES, Emilio / ALONSO, Celsa. La msica espaola en el siglo XIX. Oviedo, Servicio de Publicaciones de la Universidad, 1995. BERLANGA, Miguel A. El flamenco suena distinto. Msicas tradicionales, cancin andaluza de autor y cante flamenco. Pro manuscrito. Tradicin y renovacin: reflexiones en torno al antiguo y nuevo Flamenco. TRANSIBeria I: http://www2.uji.es/trans/TRANSIberia1/%20Berlanga.html CASTILLO, Juanjo. Copla y cancin espaola En www.esflamenco.com. DEL MORAL RUIZ, Carmen. El Gnero Chico: Ocio y Teatro en Madrid (1889-1910). Madrid, Alianza, 2005. (Introduccin y captulos sueltos). DAZ DE QUIJANO, Mximo. Tonadilleras y cupletistas (Historia del cupl). Madrid, Cultura Clsica y Moderna, 1960. GAMBOA, Jos Manuel. Una historia del Flamenco. Madrid, Espasa Calpe, 2005. GOBiN, Alain. Le Flamenco s, Presses Universitaires de France, 1975. (traduccin parcial). GRACA MEDINA, Alicia IGLESIAS MARTNEZ, Nieves. Captulos de Introduccin a La Copla en la Biblioteca Nacional de Espaa. Catlogo de la exposicin. Madrid, Biblioteca Nacional, 2009. GRANDE, Flix. Garca Lorca y el Flamenco. Madrid, E. Mondadori, 1992. MARTNEZ DEL FRESNO, Beatriz MENNDEZ SNCHEZ, Nuria. Espectculos de baile y danza. Siglo XX (335-372). En AMORS, A. DEZ BORQUE, J.M. (Coord.) Historia de los espectculos en Espaa. Madrid, Castalia, 1999. MARRERO, Vicente. El enigma de Espaa en la danza espaola. Madrid, Rialp, 1959. PREZ, Hugo. Vestir la Tonadilla o Cancin Espaola, tambin llamada Copla. En: Catlogo de La Copla en la Biblioteca Nacional de Espaa. Madrid, Biblioteca Nacional, 2009. PLAZA, Roco. El flamenco y los romnticos. Un viaje entre el mito y la realidad. Sevilla, Bienal de Arte Flamenco, 1999. RUIZ MAYORDOMO, Mara Jos. Espectculos de baile y danza. a) De la Edad Media al siglo XVIII (273-318); b) Siglo XIX (319-334). En AMORS, A. DEZ BORQUE, J.M. (Coord.) Historia de los espectculos en Espaa. Madrid, Castalia, 1999. SALAN, Serge. El cupl (1900-1936). Madrid, Espasa-Calpe, 1990 SUREZ PAJARES, Javier. El Bolero. Sntesis histrica. En Encuentro Internacional La Escuela Bolera. Madrid, INAEM-Ministerio de Cultura, 1992: 187-193. ----. Tonadillas (I). Madrid, Ediciones del ICCMU, 1998. TORRES MULAS, Jacinto. Los sonidos negros de la memoria. Cupls y canciones. Prlogo al Catlogo de discos 25

de 78 y 80 rpm. Granada, CDMA, 1995. TURINA, Joaqun. La Msica Andaluza. Sevilla, Alfar, 1982. VZQUEZ MONTALBN, Manuel. Introduccin a Cancionero General, Lumen, 1972 y a Reedicin (Madrid, Crtica, 2000). VILLARN, Juan. El Madrid del cupl. Crnica de un siglo. Madrid, Comunidad de Madrid, 1990. VVAA. Encuentro Internacional: La escuela Bolera. Madrid, INAEM-Ministerio de Cultura, 1992. CURSO 12 DIDCTICA DE LA MSICA. LA INVESTIGACIN EDUCATIVA Y MTODOS DE INVESTIGACIN CRDITOS ECTS: 5 CARCTER: OPTATIVO PROFESORADO Prof. Responsable: Dra. Julia BERNAL VZQUEZ (UGR) jbernal@ugr.es Prof. Colaboradores: Dra. Carmen MARTN MORENO (UGR) mcmartin@ugr.es Dr. Vctor NEUMAN KOVENSKY (UGR) vneuman@ugr.es OBJETIVOS Las ciencias de la Educacin necesitan una serie de reflexiones que den realidad, centren su estudio y asienten sus conocimientos. Investigar en educacin significa estudiar aquellos problemas o cuestiones que hacen referencia a su naturaleza, epistemologa, metodologa y objetivos, en el marco de la bsqueda progresiva del conocimiento en el mbito educativo (musical). Las diversas metodologas que se emplean en las investigaciones educativas, abarcan desde los modelos experimentales, propio de las ciencias naturales, hasta los cualitativos, sin olvidar los histricos, los descriptivos, etc. Los fenmenos educativos no se pueden reducir a aspectos cuantitativos; en los procesos educativos, y sobre todo los relacionados con la educacin musical, intervienen aspectos como los valores, las actitudes, las creencias, etc., que no pueden ser sometidos exclusivamente a experimentacin y han de ser estudiado desde planteamientos humansticos interpretativos. Las investigaciones relativas a la educacin musical sugieren un diseo de investigacin mixto, abierto a las contingencias del entorno natural, y que permita una interaccin constante entre las teoras o hiptesis de trabajo y los datos, as como con los diferentes enfoques y acontecimientos. La investigacin educativa existe y se justifica a partir de determinados enfoques mutuamente complementarios, y como consecuencia surgen mltiples paradigmas. Actividades formativas presenciales (2 ECTS): - Comentario y debate de las lecturas establecidas previamente. - Presentacin estructurada del contenido de la sesin. - Propuesta y discusin de ejemplo de investigaciones. - Apertura de nuevas ideas e investigaciones. - Propuesta de tareas para prximas sesiones. Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): - Elaboracin de un trabajo de iniciacin a la investigacin educativa - musical(1,5 ECTS) - Lecturas y su correspondiente memoria (0,5 ECTS) - Trabajo autnomo guiado por el profesor a modo de prcticas de investigacin (1 ECTS) COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales G1. Desarrollar la capacidad de llevar a cabo procesos de autoaprendizaje que permita ofrecer una panormica de marcos tericos conceptuales y metodolgicos que faciliten a los alumnos a eleccin y el desarrollo de una investigacin en educacin musical propia. G2. Plantear esquemas originales de proyectos de investigacin donde se especifiquen problemas relacionados con la prctica de la msica, utilizando las diversas metodologas propias de este tipo de investigaciones G3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables como forma en que los investigadores describen los fines, mtodos y procedimientos, utilizados en el proceso de enseanza aprendizaje musical. G4. Presentar un abanico amplio, variado y actualizado de lneas de investigacin en la que los alumnos puedan aplicar a situaciones novedosas o en contextos poco conocidos, los conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos. G5. Desarrollar capacidades para la generacin de conocimiento, para el planteamiento, diseo y desarrollo de investigaciones educativas, considerando que la teora se construye para determinar y guiar la accin docente. G6. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G7. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, el anlisis de las necesidades y la toma de decisiones necesarias 26

para la investigacin educativa, para que puedan elaborar con cierta originalidad proyectos de trabajo, artculos cientficos, etc. G8. Adquirir un modelo de toma de decisiones en contextos y situaciones de dificultad, basada en las necesidades de la comunidad educativa, la realidad del contexto y los objetivos de la institucin. G9. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G10. Trabajar en equipo, fomentando el intercambio de ideas, compartiendo el conocimiento y generando nuevas metas y modelos de trabajo colaborativo. Competencias especficas E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin E2. Adquirir una preparacin generalizada en mtodos de investigacin educativa. Es necesaria una formacin en los mtodos y tcnicas que son propios de este tipo de investigaciones. E3. Trabajar sobre una serie de mtodos generales de investigacin educativa. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir conocimientos orientados hacia la objetividad, fundados en la realidad y sustentados en la razn. E4. Comprender y analizar las metodologas que se emplean en las investigaciones educativas: modelos experimentales, cualitativos, sin olvidar los histricos, los descriptivos, etc. E5. Comprender, analizar la msica en su funcionamiento social e institucional, desde planteamientos humansticos interpretativos. E6. Justificar las investigaciones en educacin musical a partir de un diseo de investigacin mixto, abierto a las contingencias del entorno natural, que permita una interaccin constante entre las teoras o hiptesis de trabajo y los datos, as como con los diferentes enfoques y acontecimientos. E7. Relacionar la msica con otras prcticas discursivas. La investigacin educativa existe y se justifica a partir de determinados enfoques mutuamente complementarios, y como consecuencia surgen mltiples paradigmas. CONTENIDOS 1. Las Ciencias de la Educacin: Problemtica y reflexiones que den realidad, centren su estudio y asienten su conocimiento. 2. Fundamentacin epistemolgica del conocimiento de, o generado por la enseanza. 3. Los aspectos cientficos de la educacin. La actividad cientfica apoyada en la capacidad, disposicin o hbito del intelecto humano para plantear diferentes cuestiones. 4. Naturaleza de la investigacin educativa: Qu es la investigacin educativa? Para qu investigar? Qu investigar? Cmo investigar? En relacin a la Msica. 5. Modalidades de investigacin en educacin. Fundamentos racionales de la educacin. La tradicin positivista (emprico analtica o cuantitativa). Modelo hipottico - deductivo de razonamiento. Los criterios de calidad. 6. Metodologa interpretativa (constructivista cualitativa). Comprender la conducta humana para tratar de interpretar los fenmenos educativos musicales. 7. Metodologa Cualitativa: estudio de caso y Biogrfico narrativa. 8. Investigacin en Didctica de la Educacin Musical 9. La vida escolar lugar de reflexin y fundamentacin del currculo musical. Los docentes como investigadores de su quehacer, profesionales reflexivos y reformadores de su prctica. 10. Estadios lgicos de de la Investigacin: eleccin de problema, Objetivos e hiptesis. Diseo de investigacin educativa. Bsqueda y anlisis bibliogrfico. Redaccin de Informes de investigacin. METODOLOGA Los contenidos del programa se completarn con lecturas y trabajos de investigacin individuales o en pequeos grupos. Los alumnos han de implicarse en su propio proceso de aprendizaje, fomentando en todo momento la participacin activa e intervencin. Se propone una metodologa docente basada en diferentes procedimientos y estrategias: 1. A. Leccin magistral para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema, se suscitan cuestiones para debate y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Sesiones de discusin en las que se establecen debates para profundizar en la compresin de los contenidos del tema y se discuten trabajos propuestos como actividad individual. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). Competencias: Generales: G1. G3. G4. G5. G6. G7. G8 G9. G11. G13. Competencias especficas: E1. E2. E3. E4. E5. E6. E7. 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Comentario y debate de las lecturas establecidas previamente. Propuesta de ejemplos de investigacin: discusin y debate. Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas. Anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos de la materia. Elaboracin de Seminarios. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. 27

Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin continua en el que se valorar: 1. La adquisicin de las competencias, aptitudes y conocimientos, y habilidad suficiente que le permita seleccionar y utilizar adecuadamente las tcnicas y herramientas de obtencin de datos en investigacin cualitativa y cuantitativa en el mbito educativo musical. 2. El rendimiento durante las sesiones prcticas, su inters por aprender, sus aportaciones en trminos de ideas interesantes, dudas, y cualquier intervencin que demuestre su inters por la materia y su estudio continuado a lo largo del curso con la asistencia y participacin, su actitud y motivaciones ante el aprendizaje expresados en la colaboracin activa en todo el proceso (supondr el 30% de la evaluacin final). 3. La realizacin de un trabajo de iniciacin a la investigacin educativa del doctorado que supondr el 50% de la calificacin final 4. Capacidad de anlisis y de sntesis en las actividades de bsqueda bibliogrfica (anlisis de trabajos cientficos, seminarios), la claridad en la exposicin de los mismos, las lecturas realizadas y diversos trabajos autnomos supondrn el 20 % de la calificacin final. BIBLIOGRAFA BATANAZ PALOMARES, L. (1996): Investigacin y diagnstico en Educacin: una perspectiva psicopedaggica. Aljibe Mlaga. BERNARDO CARRASCO, J. y CALDERERO HERNANDEZ, J.F. (2000): Aprendo a investigar en Educacin. Rialp, Madrid. BERNAL VZQUEZ, J. (1997): Valoracin del Currculum Musical de Educacin Infantil en la Comunidad andaluza en Evaluacin Educativa. Teora, metodologa y aplicaciones en reas de conocimiento, Departamento de Pedagoga. Universidad de Granada. Honorio Salmern Prez (ed.) Grupo Editorial Universitario. Granada. BERNAL VZQUEZ, J. (2002): Mtodos de Investigacin en Educacin Musical. La investigacin educativa. En II Jornadas de Investigacin en Educacin Musical. Grupo editorial Universitario (87- 94) BERNAL VZQUEZ, J. (2004): La investigacin Biogrfico narrativa y la educacin musical, en Revista de Psicodidctica, Departamento de Psicodidctica de la Universidad del Pas Vasco.17 (85 -95) BISQUERRA, R. (1989): Mtodos de investigacin educativa. CEAC. Barcelona. FREGA, A.L. (1986): Educacin Musical e investigacin especializada. Ricordi, Buenos Aires. FOX, D. (1981): El proceso de investigacin en educacin. Eunsa, Pamplona. FREEMAN, F. (1967): La Pedagoga cientfica. Losada Buenos Aires. GIRLDEZ, A. (2005): Internet y Educacin Musical. Gra. Barcelona HAYMAN (1987): Investigacin y educacin. Paidos. Buenos Aires. IBERNN, (Coord.) y otros (2002): La investigacin educativa como herramienta de formacin del profesorado. Reflexin y experiencias de investigacin educativa. Gra. Barcelona. KEMP, A. y OTROS (1993): Aproximaciones a la Investigacin en Educacin Musical. Collegium Musicum. Buenos Aires (Traduccin al castellano de A. L. Frega y D. Poch de Grtzer) LATORRE, A. Y OTROS (1996): Bases metodolgicas de la investigacin educativa. GR 92, Barcelona. LEN, O. y MONTERO, I. (1998): Diseo de investigaciones. McGraw Hill. Madrid. MADSEN, K. MADSEN, CH. (1988): Investigacin experimental en Msica . Marymar Buenos Aires. (Traduccin al castellano y prlogo de A. L. Frega). MADSEN, C.K. y MOORE, R. S. (1995): Investigacin experimental en Msica. Manual de enseanza autoasistida para diseo y pruebas estadsticas. Ed. Orlando Musemeci. Buenos Aires. (Prlogo de A.L. Frega) McGUIGAN, (1977): Psicologa Experimental. Enfoque metodolgico. Trillas. Mxico. PREZ JUSTE y otros (1981): Psicologa Experimental I, vol 1. UNED. Madrid. PEREZ SERRANO, G. (1990): Investigacin accin. Aplicaciones al campo social y educativo. Dykinson. Madrid PEREZ SERRANO, G. (1998): Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes I. Mtodos. La Muralla. Madrid. POPPER, K.R. (1971): La lgica de la investigacin cientfica. Tecnos. Madrid. RODRGUEZ GMEZ, G. / GIL FLORES, J. y GARCA JIMNEZ, E. (1999): Metodologa de la investigacin cualitativa. Aljibe. Mlaga. TAFURI, J. (2006) Se nace musical?. Cmo promover aptitudes musicales en los nios. Gra. Barcelona. TAYLOR, S.J. y BOGDAN, R. (1986): Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Paids. Buenos Aires.

VV.AA: (2006): Introduccin a la Investigacin en educacin Musical. Daz, M. (Coord.) Enclave creativa Madrid. VV.AA: (2007): Aportaciones tericas y Metodolgicas a la Educacin Musica . Daz, M. y Giradse, A. (Coord.) Gra. BArcelona. V.AA. (2002): La investigacin educativa como herramienta de formacin del profesorado. Reflexin y experiencias de investigacin educativa. F. Ibermn (Coord.). Gra. Barcelona
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CURSO 13 CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO

APLICACIONES INFORMTICAS EN LA INVESTIGACIN MUSICAL CARCTER: OPTATIVO Profesor responsable: Dr. Oswaldo Lorenzo Quiles (UGR) oswaldo@ugr.es Profesor colaborador: Dr. Miguel ngel Gallardo Vigil (UGR) magvigil@ugr.es OBJETIVOS 1. Conocer distintos programas de anlisis de datos aplicados a la investigacin musical. 2. Introducir al alumno en el uso del paquete de anlisis de datos SPSS. 3. Conocer los distintos tipos de anlisis de datos en funcin del tipo de variables. 4. Aprender a utilizar el software Nudist en el marco de la investigacin musical de tipo cualitativo. 5. Saber interpretar los datos obtenidos en el anlisis cuantitativo y cualitativo de datos. 6. Utilizar tcnicas de reduccin de textos y codificacin con el empleo de Nudist. 7. Desarrollar tcnicas estadsticas de validez y fiabilidad de sistemas de anlisis a travs del programa SPSS. 8. Presentar los datos en un informe de investigacin. Actividades formativas presenciales (2 ECTS): - Presentacin de contenidos bsicos de la materia mediante clases terico-prcticas en el aula de informtica con el objeto de que los alumnos adquieran los conocimientos necesarios para el desarrollo de las competencias. - Prctica grupal con tcnicas de elaboracin de sistemas de anlisis de datos. Actividades formativas no presenciales (3 ECTS): - Elaboracin de un trabajo final sobre anlisis de datos cuantitativos (1 ECTS). - Elaboracin de un trabajo final sobre anlisis de datos cualitativos (1 ECTS). - Trabajo autnomo guiado por el profesor a modo de prcticas con el paquete estadstico SPSS y el programa Nudist (1 ECTS). COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales G1. Poder redactar composiciones ordenadas y argumentadas y plantear esquemas originales de proyectos de investigacin. G2. Habilidad para la comunicacin y discusin pblica. G3. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G4. Habilidad para trabajar de forma autnoma G5. Capacidad de anlisis y sntesis G6. Capacidad de organizar y planificar G7. Desarrollar capacidades para la generacin de conocimiento. G8. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. Competencias especficas E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin. E2. Emplear recursos y tcnicas de anlisis cuantitativo-cualitativo para su uso en la comprensin de las fuentes documentales de la historia de la msica. E3. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan a producir conocimientos orientados hacia la objetividad, fundados en la realidad y sustentados en la razn. E4. Comprender y analizar los fenmenos musicales, as como el propio pensamiento musical y la literatura musical, como procesos de produccin de sentido, atendiendo a su relacin con cada una de las instancias del proceso comunicativo, a su estructura y dinamismo E5. Comprender y analizar de forma objetiva la realidad social de la msica. E6. Elaborar instrumentos conceptuales complejos con los que explicar lo real musical en tanto que prctica analtica, esttica e ideolgica. E7. Relacionar la msica con prcticas de anlisis emprico. E8. Saber manejar las principales metodologas de investigacin, recogida, anlisis, interpretacin y difusin de resultados aplicables al mbito de la investigacin musical. CONTENIDOS 1. Programas informticos para la investigacin musical. Introduccin. Programas informticos para el anlisis de datos cuantitativo. Programas informticos para el anlisis de datos cualitativos. 2. Introduccin al paquete de anlisis de datos SPSS. Introduccin. El entorno de trabajo y manejo de archivos. Definicin de variables. Transformacin de variables. 3. Anlisis descriptivo de datos. Introduccin. Anlisis exploratorio de datos. Anlisis de frecuencias y estadsticos descriptivos. Uso de grficos. 4. Anlisis estadstico. Introduccin. Pruebas de normalidad. Pruebas no Paramtricas. Comparacin de Medias. 29

ANOVA de un factor. 5. Introduccin al programa de anlisis cualitativo Nudist. Introduccin. El entorno de trabajo y manejo de archivos. Codificacin electrnica de datos y generacin de nudos. 6. Estrategias de anlisis de datos cualitativos. Ejercicios de reduccin de textos (codificacin). Tipos de cdigos. Tcnicas para encontrar cdigos. Aplicacin de sistemas de codificacin. Construccin de teoras "emergentes. 7. El paradigma mixto de investigacin. Empleo de tcnicas cuantitativas y cualitativas para el anlisis de datos musicolgicos textuales. Anlisis de ejemplos de la literatura cientfica. METODOLOGA Se propone una metodologa docente basada en: 1. A. Leccin terico-prctica para cada Unidad Temtica en la que se presentan los contenidos del tema, se realizan las prcticas correspondientes y se proponen diferentes actividades de aprendizaje. 1. B. Anlisis de forma individual de investigaciones ya realizadas para observar distintos anlisis de datos cuantitativos y cualitativos. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). Competencias: G2. Habilidad para la comunicacin y discusin pblica. G5. Capacidad de anlisis y sntesis G8. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. E1. Adquirir una conciencia epistemolgica y crtica, imprescindible para la labor de investigacin E7. Relacionar la msica con prcticas de anlisis emprico. E8. Saber manejar las principales metodologas de investigacin, recogida, anlisis, interpretacin y difusin de resultados aplicables al mbito de la investigacin musical. 2. Trabajo prctico y actividades grupales: Realizacin de guas de trabajo autnomo por cada unidad del curso. Estudio de casos concretos de los diferentes contenidos del curso. Familiarizacin con bases de datos y otras herramientas informticas on line tiles para el anlisis de bibliografa sobre distintos contenidos de la materia. Tiempo dedicado: 15 horas (0,6 crditos ECTS). 3. Tutoras grupales e individuales y evaluacin: 7,5 horas (0,3 crditos ECTS). 4. Estudio y trabajo independiente del alumno. Tiempo dedicado: 87,5 horas (3,5 crditos ECTS). TOTAL PRESENCIALIDAD: 37,5 HORAS (1,5 CRDITOS ECTS) TOTAL HORAS NO PRESENCIALES: 87,5 HORAS (3,5 CRDITOS ECTS) EVALUACIN Se propone un sistema de evaluacin continua en el que se valorar: 1. La adquisicin de las competencias, aptitudes y conocimientos generales y especficos que caracterizan este curso. 2. Realizacin de ejercicios propuestos, tanto para su resolucin en clase como para su realizacin en horas no presenciales. 3. Capacidad de anlisis y de sntesis de cada alumno en las actividades de bsqueda y anlisis bibliogrfico (anlisis de trabajos cientficos, seminarios), as como la claridad en la exposicin de su trabajo. 4. Rendimiento durante las sesiones prcticas e inters por aprender los procedimientos y su destreza con los recursos empleados en el curso. BIBLIOGRAFA Colwell, R. & Richardson, C. (eds.) (2008). The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning . New York: Oxford University Press. Ferran, M. (2002). Curso SPSS para Windows. Madrid: McGraw-Hill Gahan, C. & Mike, A. (1998). Doing Qualitative Research QSR Nudist. United Kingdom: Sage Publications. Gibbs, G. (2002). Qualitative Data Analysis: Explorations with NVivo. United Kingdom: Open University Press. Gil Flores, J.; Rodrguez Gmez, G. y Garca Jimnez, E. (1995). Estadstica bsica aplicada a las Ciencias de la Educacin. Madrid: Kronos. Huber, G. L., Fernndez, G., Lorenzo, O. y Herrera, L. (2001). Anlisis de datos cualitativos con AQUAD 5 para Windows. Granada: Grupo Editorial Universitario. Kamerman J. (2005). Computer Searching. Available at: library.uwf.edu/Tutorials/other_resources/5.ppt Lorenzo, O., Herrera, L. & Anastasiu, I. (2007). Social diffusion of the music in Spain trough the press of general popularization. International Review of the Aesthetics and Sociology of Music, 38 (1), 71-86. Lorenzo, O., Herrera, L. & Hernndez, M. (2007). Scientific production in music education at the international level: An analysis of the Educational Resources Information Center (ERIC) Database. Research Perspectives in Music Education, 11, 12-21. Madsen, C. K. y Madsen, CH. H. (1988). Investigacin experimental en msica. Buenos Aires: Marymar. Madsen, C. K. y Moore, R. S. (Coord.) (1995). Investigacin experimental en msica: Manual de enseanza 30

autoasistida para el diseo y pruebas estadsticas. Buenos Aires: Marymar. Mackensen, K. & Wille, U. (1999). Qualitative Text Analysis Supported by Conceptual Data Systems. Quality and Quantity, 33 (2), 135-156. MENC (2007). The National Association for Music Education . Website Available at: http://www.menc.org. Min Ku, K. (2000). Website library: a new-pattern, sophisticated library from media digitalization and E-services. Library Communication Quarterly, 1 (3), 102-114. Richards, L. (1999). Using NVivo in Qualitative Research . United Kingdom: Sage Publications. Rodrguez Fernndez, S.; Gallardo Vigil, M.A.; Olmos Gmez, M.C. y Ruiz Garzn, F. (2005). Investigacin educativa: metodologa de encuesta. Granada: Grupo Editorial Universitario. Rodrguez Fernndez, S.; Gallardo Vigil, M.A.; Ruiz Garzn, F. y Olmos Gmez, M.C. (2008). Investigacin Educativa: anlisis de datos cuantitativos y cualitativos en la metodologa de encuesta. Granada: Grupo Editorial Universitario. Rodrguez Sabiote, C.; Gallardo Vigil, M.A.; Pozo Llorente, M.T. y Gutirrez Prez, J. (2006). Iniciacin al anlisis cuantitativo de datos en educacin. Anlisis descriptivo bsico: teora y prctica mediante SPSS. Granada: Grupo Editorial Universitario. Schmidt, C. P. & Zdzinski, S. F. (1993). Cited quantitative research articles in music education research journals, 1975-1990: a content analysis of selected studies. Journal of Research in Music Education, 41, 5-18. Tejedor Tejedor, F.J. y Etxeberria Murgiondo, J. (2006). Anlisis inferencial de datos en educacin. Madrid: La Muralla. Visauta, B. (2007). Anlisis estadstico con SPSS 14. Madrid: McGraw-Hill. Pginas Web: Revista electrnica complutense de investigacin en educacin musical (http://www.ucm.es/info/reciem/) Revista electrnica de investigacin y evaluacin educativa (http://www.uv.es/RELIEVE/) Revista Eufona: Didctica de la msica (http://eufonia.grao.com/revistas/presentacion.asp?ID=7) Revista transcultural de msica (http://www.sibetrans.com/trans/) Thomson Scientific (2007). Website Available at: http://www.isinet.com/ CURSO CRDITOS ECTS: 5 PROFESORADO LA THORIE DE LA MUSIQUE TONALE CARCTER: OPTATIVO Prof. Invitado: Dr. Henry GONNARD (Matre de confrences lUniversit de Tours) Prof. Responsable: Dra. Christiane Heine (UGR) cheine@ugr.es OBJETIVOS NOTA: Curso impartido en francs, pero el intercambio de opiniones con los alumnos en espaol. Cest dans le contexte dclatement des savoirs qui caractrise cette premire dcennie du XXIe sicle que se situe ce cours : il se fixe pour objectif de contribuer apporter quelque lisibilit dans la connaissance de la musique tonale en en prsentant un choix de structures fondatrices et de grands axes. Cest pourquoi, mme si les savoirs musicaux ne concernent pas exclusivement nos socits occidentales, sa perspective restera circonscrite au seul systme tonal propre la musique occidentale dite savante . COMPETENCIAS QUE DEBE ADQUIRIR EL ALUMNO: Competencias generales : G 1. Espritu crtico que le permita emitir juicios personales sobre la informacin disponible de la materia de estudio y plantear hiptesis originales y razonables. G 2. Capacidad de aplicacin del aprendizaje desarrollado y los conceptos adquiridos que garantice su posterior integracin en el contexto profesional. G 3. Presentar pblicamente ideas, hiptesis y resultados de investigacin. G 4. Desarrollar habilidades de aprendizaje que le permitan seguir estudiando y aplicando tcnicamente sus estudios de un modo autodirigido o autnomo. G 5. Desarrollar soltura en la obtencin y anlisis de informacin de distintas fuentes. Competencias especficas: E 1. Adquirir una formacin que permita al alumno comprender y analizar el funcionamiento y la evolucin de la msica tonal. E 2. Adquirir las estrategias y tcnicas de investigacin que contribuyan al estudio del repertorio musical estudiado en el curso y de otras obras de similares caractersticas que a las que acceda en el desarrollo de su ejercicio profesional. E 3. Comprender y valorar la evolucin del lenguaje musical tonal, a travs del anlisis de los diversos estilos y compositores. CONTENIDOS Il sera consacr la musique tonale telle quelle sest installe partir du baroque tardif. Il sattachera aux apports thoriques dcisifs de Zarlino et de Rameau ainsi que, en matire de chiffrage et de fonctions tonales, au rle cl 31

jou par les thoriciens du XIXe sicle. Il considrera les fondements structuraux, gestaltistes et systmiques de son approche. Il interrogera la faon daborder le mode mineur. Il posera des repres relatifs la connexion tablie : 1) entre consonance, dtente et stabilit ; 2) entre dissonance, tension et instabilit, et les mettra profit travers lanalyse de la dernire pice des Kinderzsenen de Schumann : Der Dichter spricht . Parmi les perspectives thoriques concernant la musique tonale qui se sont dveloppes aprs sa dissolution, il privilgiera la prsentation de celles de Schenker et de Schnberg. METODOLOGA El curso consta de una serie de ponencias sobre los temas que se proponen en los contenidos, junto al trabajo por parte del alumnado de lecturas relacionadas con los temas propuestos. Adems se incluye una iniciacin a la investigacin mediante la elaboracin de un trabajo tutelado por el profesor que ser expuesto por el alumno. EVALUACIN Lvaluation (5 crdits ECTS) seffectuera : - soit partir dun travail crit (entre cinq et dix pages) quils adresseront ensuite lenseignant ; - soit partir dun expos. BIBLIOGRAFA DAHLHAUS, Carl, 1998 : Tonalitt, Die Musik in Geschichte und Gegenwart, Band 13, Kassel, Brenreiter, pp. 514-519. GONNARD, Henri, 2007 : Le "naturel" de linvention mlodico-harmonique dans les symphonies de Schubert et de Schumann. Perspectives comparatives , Le style instrumental de Schubert. Sources, analyse, volution , Xavier Hascher (d.), Publications de la Sorbonne, pp. 17-27. GUT, Serge, 1983 : Funzione armonica , Dizionario Enciclopedico Universale della Musica e di Musicisti, vol.II, Torino, UTET, pp. 304-306. HYER, Brian, 2002, 2/2004 : Tonality, The Cambridge History of Western Music Theory, Thomas Christensen (ed.), Cambridge University Press, pp. 726-752. SADAI, Yizhak, 2003 : Une thorie systmique de la musique tonale , Trait de sujets musicaux. Vers une pistmologie musicale , Paris, lHarmattan, pp. 59-103. SCHNBERG, Arnold, 1954 : Structural Functions of Harmony, London, WilliamsNorgate, 2/New York, Norton, 1969. MDULO PRCTICAS CRDITOS ECTS: 10

CARCTER: OBLIGATORIO OBJETIVOS Se pretende que el alumno adquiera experiencia prctica en actividades de investigacin y gestin musicolgica, aplicando los conocimientos adquiridos durante la etapa de docencia del Programa de Doctorado. Competencias genricas Los alumnos sern capaces de: G1. Desarrollar habilidades de aprendizaje de forma autnoma. G2. Desarrollar estrategias de comunicacin y discusin pblica. G3. Trabajar en equipo G4. Asesorar a personas y a organizaciones. Competencias Especficas Los alumnos sern capaces de: E1. Aplicar los conocimientos adquiridos en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios relacionados con el rea de estudio de la lnea de investigacin escogida. E2. Aplicar su capacidad de resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios relacionados con el rea de estudio de la lnea de investigacin escogida. E3. Analizar, interpretar, valorar, discutir y comunicar los datos procedentes de los anlisis realizados dentro de su lnea de investigacin. CONTENIDOS Durante el segundo ao del programa, los alumnos realizarn su periodo de prcticas, con la orientacin y tutela de un profesor del programa de doctorado, en el marco de una institucin relacionada con la investigacin y/o la gestin musical. Las instituciones que actualmente tienen acuerdo con el programa de doctorado son: - CENTRO DE DOCUMENTACIN MUSICAL DE ANDALUCA (Granada). Director: D. Reynaldo Fernndez Manzano. - ARCHIVO MANUEL DE FALLA (Granada). Gerente: Da. Elena Garca de Paredes. - FESTIVAL INTERNACIONAL DE MSICA Y DANZA DE GRANADA. Director: D. Enrique Gmez Asimismo, los alumnos podrn proponer otras instituciones relacionadas con la investigacin musical para la realizacin de sus prcticas, siempre que lo justifiquen de manera adecuada mediante un Proyecto de prcticas y siempre que cuenten con la conformidad del Coordinador del Programa de Doctorado y de la Institucin propuesta. 32

METODOLOGA - Planteamiento inicial de un proyecto de prcticas, que ser revisado y avalado por un profesor del programa de doctorado (2 Crdito ECTS) - Desarrollo de las prcticas en la institucin correspondiente (5 Crditos ECTS) - Elaboracin de una memoria de prcticas (3 Crditos ECTS) EVALUACIN En la evaluacin de prcticas se valorarn lo siguientes parmetros: - Capacidad de elaboracin de proyecto previo. - Grado de satisfaccin de las instituciones. - Elaboracin de una memoria en la que se refleje el grado de consecucin de los objetivos planteados, labores desempeadas, resultados concretos del trabajo realizado en las prcticas. MDULO TRABAJO DE INVESTIGACIN CRDITOS ECTS: 20

CARCTER: OBLIGATORIO OBJETIVOS Se pretende que el alumno adquiera una formacin investigadora inicial en alguna de las lneas de investigacin del Programa. Competencias genricas: Los alumnos sern capaces de: G1. Formular con originalidad hiptesis razonables. G2. Elaborar con originalidad proyectos y artculos cientficos. G3. Integrar conocimientos y emitir juicios en funcin de criterios, de normas externas o de reflexiones personales. G4. Presentar pblicamente resultados de investigacin. G5. Asesorar a personas y a organizaciones. G6. Desarrollar habilidades de aprendizaje de forma autnoma. Competencias especficas: Los alumnos sern capaces de: E1. Aplicar los conocimientos adquiridos en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios relacionados con el rea de estudio de la lnea de investigacin escogida. E2. Aplicar su capacidad de resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos ms amplios relacionados con el rea de estudio de la lnea de investigacin escogida. E3. Analizar, interpretar, valorar, discutir y comunicar los datos procedentes de los anlisis realizados dentro de su lnea de investigacin. E4. Aplicar los conocimientos adquiridos al desarrollo futuro de actividades profesionales en su rea de trabajo cientfico. CONTENIDOS Diseo, ejecucin y defensa de un trabajo de investigacin, relacionado con la lnea de investigacin escogida. METODOLOGA El alumno escoger alguna de las lneas de investigacin del Programa de Doctorado y disear y durante el segundo ao del programa ejecutar un proyecto de investigacin que desarrollar bajo la direccin de un profesor con experiencia especfica en la temtica. EVALUACIN 1. Elaboracin de una Memoria que conste de Introduccin, Objetivos, Material y Mtodos, Resultados, Discusin, Conclusiones y Bibliografa. 2. Defensa pblica de la Memoria. 3. Resultados obtenidos de la investigacin: aportacin cientfica o tcnica relacionada con el programa.

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