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1 Nmeros racionales
INTRODUCCIN
Esta unidad desarrolla conceptos y tcnicas ya conocidos de otros cursos. Sin embargo, es conveniente repasar las distintas interpretaciones que ofrecen las fracciones, las diferencias de interpretacin de fracciones positivas y negativas, y la diferencia entre fracciones propias e impropias. A lo largo de la unidad se resolvern operaciones tales como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y obtencin del comn denominador de varias fracciones, que pondrn de manifiesto su utilidad para resolver problemas de la vida diaria. Conviene hacer reflexionar a los alumnos sobre la presencia de las fracciones en distintos contextos. Adems, se trabajar la relacin entre los nmeros racionales y los nmeros decimales, aprendiendo a pasar de unos a otros. Se practicar la lectura y escritura de nmeros decimales exactos y su expresin en forma de fracciones decimales.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Dos fracciones a d y son equivalentes b c si se cumple que a c = b d. Fraccin irreducible es aquella que no se puede simplificar. Para comparar, sumar y/o restar fracciones, estas deben tener igual denominador. El producto de dos fracciones es otra fraccin cuyo numerador es el producto de los numeradores, y con denominador, el producto de los denominadores. Para dividir fracciones se realiza el producto cruzado de los trminos de cada una de ellas. El conjunto de los nmeros racionales lo forman los nmeros enteros y los nmeros fraccionarios.

OBJETIVOS
1. Reconocer las formas de representacin que tiene una fraccin. 2. Reconocer y obtener fracciones equivalentes a una dada. 3. Amplificar y simplificar fracciones.

CONTENIDOS
Numerador y denominador. Representacin escrita, numrica, grfica y en la recta. Obtencin de fracciones equivalentes a una dada. Amplificacin de fracciones. Simplificacin de fracciones. Fraccin irreducible. Obtencin del comn denominador de varias fracciones. Comparacin de fracciones. Suma y resta de fracciones. Multiplicacin y divisin de fracciones. Expresin de fracciones en forma decimal. Decimal exacto. Decimal peridico puro. Decimal peridico mixto. Expresin de nmeros decimales como fracciones.

PROCEDIMIENTOS
Utilizacin de dibujos y expresiones. Identificacin de una fraccin. Representacin de una fraccin. Obtencin de fracciones equivalentes. Determinacin de si dos fracciones son equivalentes. Obtener fracciones equivalentes por amplificacin y simplificacin. Reconocimiento de la fraccin irreducible. Bsqueda del denominador comn de dos fracciones. Ordenacin de un conjunto de fracciones. Operaciones con fracciones. Operaciones combinadas. Obtencin de la expresin decimal de una fraccin. Distincin de los nmeros decimales exactos, peridicos puros y peridicos mixtos. Clculo de la expresin fraccionaria de un nmero decimal exacto o peridico.

4. Reducir fracciones a comn denominador. 5. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. 6. Obtener la forma decimal de una fraccin. 7. Reconocer los diferentes tipos de nmeros decimales. 8. Obtener fracciones a partir de nmeros decimales.

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OBJETIVO 1

RECONOCER LAS FORMAS DE REPRESENTACIN QUE TIENE UNA FRACCIN


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Una fraccin est compuesta por un numerador y un denominador. Denominador Partes en que se divide la unidad. Numerador Partes que tomamos de la unidad.

EJEMPLO
3 Fraccin: 4
F NUMERADOR F

=3 =4

DENOMINADOR

Denominador Dividimos la unidad en cuatro partes iguales.

Numerador Tomamos tres partes del total.


F

3 4

3 4

FORMAS DE REPRESENTACIN DE UNA FRACCIN Una fraccin se puede representar de distintas formas: Representacin escrita. Representacin grfica. Representacin numrica. Representacin en la recta numrica.

EJEMPLO
REPRESENTACIN ESCRITA REPRESENTACIN NUMRICA REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN EN LA RECTA NUMRICA

Dos quintos

2 5

2 5

Cuatro sptimos

4 7

4 7

Cuatro tercios

4 3

1 4 3

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Completa la siguiente tabla.


REPRESENTACIN ESCRITA REPRESENTACIN NUMRICA REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN EN LA RECTA NUMRICA

Cuatro quintos

4 5

Siete quintos

7 5

Partiendo del dibujo, halla la fraccin que representa y escribe cmo se lee.

a)

............... octavos ............... ............... ............... medios ............... ...............


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b)

c)

d)

Cul es la respuesta correcta? Rodala.

a)

2 5

2 8

c)

1 3

1 12

2 3 2 5 1 2 4 6

2 5 1 3

b)

d)

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OBJETIVO 2

RECONOCER Y OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES A UNA DADA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Dos fracciones es igual.

a c y son equivalentes cuando el producto cruzado de numeradores y denominadores b d a c = a d = b c b d

EJEMPLO
Las fracciones 2 4 y son equivalentes, ya que 2 6 = 3 4. 3 6

Dibuja las siguientes fracciones. a) 3 6 c) 2 3 e) 4 8

b)

4 6

d)

5 10

f)

1 2

Observando el ejercicio anterior vemos que algunas fracciones, a pesar de ser diferentes, nos dan el mismo resultado. Coloca en dos grupos estas fracciones.

Grupo 1

Fracciones que representan la mitad de la tarta. Fracciones que representan dos tercios de la tarta.

Grupo 2

Calcula tres fracciones equivalentes. a) b) c) d) 9 = 12 16 = 24 2 4 = = = = = = = = =

6 = 12

Halla el nmero que falta para que las fracciones sean equivalentes. a) 1 x = 5 10 b) 4 8 = 3 x c) x 2 = 30 15

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OBJETIVO 3

AMPLIFICAR Y SIMPLIFICAR FRACCIONES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

AMPLIFICACIN DE FRACCIONES Para obtener una fraccin equivalente a otra fraccin dada multiplicamos el numerador y el denominador de dicha fraccin por un nmero distinto de cero. Este mtodo se llama amplificacin. Observa que podemos obtener tantas fracciones amplificadas como queramos.

EJEMPLO
Obtn una fraccin equivalente y amplificada de 1 1 3 3 = 2 23 6
F F

1 . 2 1 3 y Las fracciones son equivalentes, es decir, 2 6 representan el mismo nmero.

1 3 = 2 6

Calcula fracciones equivalentes por amplificacin. a) 1 22 4 22 = 2 22 4 2


F F

1 22 = 2

b)

2 22 5 22 = 3 22 5
F F

2 22 = 3

Halla dos fracciones equivalentes. a) b) c) d) 2 24 22 = 3 34 1 22 22 22 = 4 22 22 4 22 22 22 = 5 22 22 9 22 22 22 = 2 22 22 2 22 = 3 22 22 22 = = = 22 22 22 25 22 = 35 22 55 22 = 22 55 22 55 22 = 22 55 22 55 22 = 22 55 2 22 = 3 22 22 22 = = = 22 22 22

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SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES Simplificar una fraccin es encontrar otra fraccin equivalente a ella dividiendo numerador y denominador por un factor comn. Observa que el proceso, al contrario que en la amplificacin, no se puede realizar indefinidamente. Se termina al encontrar una fraccin que no se puede simplificar. Esta fraccin se llama fraccin irreducible.

EJEMPLO
Simplifica las siguientes fracciones.
5 5:5 1 = = 10 10 : 5 2 20 : 10 2 20 = = 30 : 10 3 30
F

5 1 y son equivalentes 10 2 20 2 y son equivalentes 30 3


F

Amplifica y simplifica la siguiente fraccin.


F

Amplificar:

2 22 22 = = 4 42

2 4
F

2 22 22 = = 4 22 22 Simplificar: 2 2:2 22 = = 4 4:2


F

Haz lo mismo con estas fracciones.


F

Amplificar:

6 22 22 22 = = 21 22 22 6 22 22 = = 21

a)

6 21
F

Simplificar:

6 22 : 22 22 = = 21 22 : 22 12 22 22 22 = = 20 22 22 12 22 22 = = 20

Amplificar:

b)

12 20
F

Simplificar:

12 22 : 22 22 = = 20 22 : 22

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OBJETIVO 4

REDUCIR FRACCIONES A COMN DENOMINADOR


NOMBRE: CURSO: FECHA:

COMPARAR FRACCIONES Qu fraccin es mayor, 1 1 o ? 2 3

Representamos las fracciones con un dibujo y lo vemos fcilmente: 1 2 1 3

El dibujo, sin embargo, no siempre es tan claro. Por tanto, vamos a aprender a hacerlo creando una fraccin equivalente de cada fraccin, con comn denominador, es decir, tenemos que conseguir que el denominador de las dos fracciones sea el mismo. 1 1 3 3 = = 2 23 6 1 1 2 2 = = 3 32 6 Ahora, en lugar de comparar

F F

6 es el comn denominador.

3 2 Como el denominador es comn, comparamos los numeradores de y para saber 6 6 cul de las fracciones es mayor: 3 2 1 1 > ; por tanto, > 6 6 2 3 Recuerda que, dadas dos fracciones con igual denominador, es mayor la que tiene mayor numerador.

1 1 3 2 con , comparamos con . 2 3 6 6

Ordena estas fracciones. 22 10 4 = = 22 10 30 3 3 22 15 = = 2 22 15 30 8 20 15 = = 6 20 15 30 4 20 15 = = 5 20 15 30


COMN DENOMINADOR
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30

> >

30

> >

30

> >

30

22

22

22

22

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BUSCAR EL DENOMINADOR COMN Queremos comparar las siguientes fracciones: 7 2 3 , y . 10 3 5

10 , 3 y 5 Cules son los denominadores?


El comn denominador ser un nmero mayor que 10, 3 y 5, pero que tenga a 10, 3 y 5 como divisores, por ejemplo: a) El nmero 12 es mayor que 10, 3 y 5, pero tiene a todos ellos como divisores? 12 = 3 4 12 = 10 ? 12 = 5 ? No tiene a 10 ni a 5 como divisores, solo a 3. Por tanto, 12 no sirve. b) El nmero 15 es tambin mayor que 10, 3 y 5. Pero veamos qu pasa cuando lo utilizamos: 15 = 10 ? 15 = 3 5 15 = 5 3 Tampoco sirve 15, ya que no tiene a 10 como divisor. c) Probamos con el nmero 30. 30 = 10 3 30 = 5 6 30 = 3 10 El nmero 30 sirve como comn denominador, aunque no es el nico. Si continusemos buscando encontraramos ms: 60, 90, Vamos a hallar fracciones equivalentes a las dadas, con denominador comn 30: 7 73 21 = = 10 10 3 30 2 2 10 20 = = 3 3 10 30 3 36 18 = = 5 56 30 7 2 3 , , 10 3 5 Qu nmero hay que multiplicar para que el denominador sea 30 si partimos de 10? 10 ? = 30 Qu nmero hay que multiplicar para que el denominador sea 30 si partimos de 3? 3 ? = 30 Qu nmero hay que multiplicar para que el denominador sea 30 si partimos 5? 5 ? = 30
F

Por tanto:

21 20 18 , , 30 30 30

Ahora ordenamos las fracciones de mayor a menor: 21 20 18 > > 30 30 30


F

7 2 3 > > 10 3 5

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2

Ordena las siguientes fracciones:

7 5 2 5 3 , , , y . 12 6 3 2 4

Nos fijamos en los denominadores: ........, ........, ........, ........, ........ Queremos encontrar un nmero que contenga a todos los denominadores como divisores. El nmero ms adecuado es 12. 7 = 12 5 = 6 2 = 3 5 = 2 3 = 4 =

12
F

2 = 2 12 =

Cmo se calcula este nmero? 12 : 6 = 2


F F

12

Cmo se calcula este nmero? 12 : 3 =

12

Ahora ordenamos de mayor a menor:

REDUCIR FRACCIONES A COMN DENOMINADOR Reduce a comn denominador estas fracciones: Hallamos el m.c.m. de los denominadores. 15 5 1 3 5 9 3 1 7 8 y . 15 9 3 3 15 = 3 5 2 m.c.m. (15, 9) = 3 5 = 45 9 = 32
F F

Completa la tabla.
FRACCIONES REDUCIDAS A COMN DENOMINADOR ORDENADAS DE MENOR A MAYOR

7 3 5 , , 4 5 6 47 23 7 , , 12 15 24

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El m.c.m. de los denominadores 7 es el nuevo denominador 15 de las fracciones.

F7 F

3 = 21

45 : 15 = 3

21 45

8 9

F F

8 5 = 40

45 : 9 = 5

40 45

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OBJETIVO 5

SUMAR, RESTAR, MULTIPLICAR Y DIVIDIR FRACCIONES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

SUMA (O RESTA) DE FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR La suma (o resta) de fracciones con igual denominador es otra fraccin con el mismo denominador y cuyo numerador es la suma (o resta) de los numeradores.

EJEMPLO
1 3 + 4 3
F

5 3
F

Dibjalas

Un tercio ms cuatro tercios son cinco tercios.

SUMA (O RESTA) DE FRACCIONES CON DISTINTO DENOMINADOR Para sumar (o restar) fracciones con distinto denominador, reducimos primero a denominador comn y, despus, sumamos (o restamos) sus numeradores.

EJEMPLO
Haz esta suma de fracciones: 1 6 + . 3 5 6 63 18 = = 5 53 15

Para sumar las fracciones hay que obtener fracciones equivalentes con el mismo denominador. 1 1 5 5 = = 3 35 15

Nos interesa obtener el mnimo comn denominador de 3 y 5, en este caso 15. Ahora sumamos las fracciones con igual denominador: 1 6 5 18 23 + = + = 3 5 15 15 15

Realiza las siguientes operaciones. a) 3 1 5 + = 4 4 4 10 2 = 7 3


F

b)

10 = 7

2 = 3

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MULTIPLICACIN DE FRACCIONES El producto de dos fracciones es otra fraccin cuyo numerador es el producto de los numeradores y el denominador es el producto de los denominadores: a c a c = b d b d

EJEMPLO
3 4 34 12 = = 2 5 25 10

Realiza las multiplicaciones de fracciones. a) b) c) d) 7 5 = 3 4 10 13 = 11 9 6 4 = 8 3 5 8 = 4 20 e) f) g) h) 1 4 = 5 15 7 11 = 8 9 1 1 = 2 3 12 4 = 5 3

DIVISIN DE FRACCIONES La divisin de dos fracciones es otra fraccin cuyo numerador es el producto del numerador de la primera por el denominador de la segunda fraccin, y cuyo denominador es el producto del denominador de la primera fraccin por el numerador de la segunda: a Fc Fa d :F =F b d b c

EJEMPLO
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11 5 55 11 3 : = = 2 5 23 6

Realiza las siguientes divisiones de fracciones. a) b) c) d) 8 4 : = 3 5 9 5 : = 5 7 4 1 : = 5 7 5 1 : = 2 10 e) f) g) h) 8 16 : = 3 18 2 4 : = 7 3 6 3 : = 4 8 18 5 : = 5 2

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Recuerda que, cuando se realizan operaciones combinadas, es decir, sumas, restas, multiplicaciones y divisiones a la vez: Se hacen primero las operaciones de los parntesis. Luego se resuelven las multiplicaciones y divisiones, de izquierda a derecha. Por ltimo, se operan las sumas y restas, en el mismo orden.

EJEMPLO
3 5 3 1 5 + : 2 2 4 5 4 3 5 3 1 5 + : 2 2 4 5 4 3 5 2 2 A
F

En este caso, la operacin queda divida en tres BLOQUES.

3 1 : 4 5 B
F

5 4 C
F

Realizamos las operaciones de cada bloque antes de sumar o restar: A: Hacemos la multiplicacin. B: Hacemos la divisin. C: No se puede operar. Ahora realizamos las sumas y las restas: Solucin = 25 4

15 4

15 4

5 4

Realiza estas operaciones:

7 5 3 2

2 + 1 . 3

Tenemos dos bloques con los que debemos operar por separado: 5 2 + 1 2 3 B A: B: 7 3 5 2 No se puede operar. 2 Tenemos que operar por partes, volviendo + 1 3 a dividir en bloques la operacin.

7 3 A

Como no hay sumas o restas fuera de los parntesis, tiene prioridad el producto: I: No se puede operar. 2 2 1 II: Realizamos la sum m a: + = + = 5 3 3 3 3 2 3 1 = = 3 3
F

5 2 I

II

7 5 3 2

2 7 + 1 = 3 3

Comn denominador

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2 + 1 3

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OBJETIVO 6

OBTENER LA FORMA DECIMAL DE UNA FRACCIN


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para obtener la forma decimal de una fraccin o nmero racional se divide el numerador entre el denominador.

EJEMPLO
3 4
F

30 20 020

4 0,75 3 4

FORMA FRACCIONARIA:

F FORMA DECIMAL:

0,75

14 11

14

11

030 1,2727 0080 00030 000080 000003


FORMA FRACCIONARIA:

14 11

F FORMA DECIMAL:

1,2727 = 1,27

13 6

13 110 0140 00140 00014

6 2,166

FORMA FRACCIONARIA:

13 6

F FORMA DECIMAL:

2,166 = 2,16

Expresa en forma decimal estas fracciones y ordnalas. a) c) e)


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5 3

9 5

37 30

b)

7 6

d)

31 25

f)

17 6

...... < ...... < ...... < ...... < ...... < ......

...... < ...... < ...... < ...... < ...... < ...... 253

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OBJETIVO 7

RECONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE NMEROS DECIMALES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Al dividir el numerador entre el denominador de una fraccin para obtener su expresin decimal pueden darse estos casos. Si el resto es cero: Cuando el cociente no tiene parte decimal, tenemos un nmero entero. Cuando el cociente tiene parte decimal, decimos que es un decimal exacto. Si el resto no es cero: las cifras del cociente se repiten, la expresin decimal tiene infinitas cifras. Se obtiene un decimal peridico. Cuando la parte que se repite comienza desde la coma, se llama decimal peridico puro. Cuando la parte que se repite no comienza desde la coma, se llama decimal peridico mixto.

EJEMPLO
3 Decimal = 0,75 exacto 4 14 Decimal = 1,27 peridico puro 11 13 Decimal = 2,16 peridico mixto 6

Completa la tabla, clasificando la expresin decimal de las fracciones en exactas, peridicas puras o peridicas mixtas.
FORMA FRACCIONARIA FORMA DECIMAL DECIMAL EXACTO DECIMAL PERIDICO PURO DECIMAL PERIDICO MIXTO

5 3 7 6 9 5 31 25 37 30 17 6

1,6

No

No

Escribe en cada nmero las cifras necesarias para completar diez cifras decimales. a) 1,347347 b) 2,7474 c) 4,357357 d) 0,1313 e) 3,2666 f) 0,25373737 g) 1,222 h) 43,5111
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OBJETIVO 8

OBTENER FRACCIONES A PARTIR DE NMEROS DECIMALES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Todo nmero decimal exacto o peridico se puede expresar en forma de fraccin. Para ello hay que multiplicarlo por la potencia de 10 adecuada y realizar una serie de operaciones hasta obtener una fraccin.

NMEROS DECIMALES EXACTOS 0,32 Llamamos x a 0,32. Multiplicamos por la unidad seguida de tantos ceros como cifras decimales tiene el nmero.
F F F

x = 0,32
100x = 100 0,32 100x = 32

x= x=

32 100 8 25
F

Simplificamos, si es posible.
F

0, 32 =

8 25

Completa la operacin. 0,14

x = 0,14
F F

100x = 100 0,14 100x =

x=

100
F

25

Halla la forma fraccionaria de este nmero decimal. 0,3 Por qu hemos multiplicado por 10 y no por 100?
F F F

x = 0,3
10x = 10 0,3

x=

0, 3 =

25

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x=

0,14 =

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1
3

Expresa estos nmeros decimales como fraccin. a) 0,101

Por qu valor multiplicamos?


F

x = 0,101

x=

0,101 =

25

b)

0,24

x=

0,24 =

25

c)

0,7

x=

0,7 =

25

d)

0,44

x=

0, 44 =

25

Expresa mediante un nmero decimal la parte gris de la figura.

Escribimos de forma fraccionaria la parte gris de la figura.

Pasamos a forma decimal.

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NMEROS DECIMALES PERIDICOS PUROS Queremos obtener la forma fraccionaria del nmero decimal 2,333 = 2,3 . Si 2,333 no tuviera infinitas cifras decimales, podramos obtener la forma fraccionaria como en el caso de los nmeros decimales exactos. Por tanto, no podemos actuar de esta manera.

2,333

x = 2,333
F

10x = 10 2,333 10x = 23,333


F

x =

23, 333... 10

2, 333 =

23, 333 10

Tenemos que eliminar las infinitas cifras decimales. 2,333 Multiplicamos por la unidad seguida de tantos ceros como cifras tiene el perodo.

x = 2,333
F

10x = 10 2,333 10x = 23,333 10x = 23,333 x = 2,333 9x = 21

Simplificamos.

x =

21 9
F

x =

7 3

2,3 =

7 3

Siempre hay que simplificar, si se puede, la fraccin resultante.

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Realizando esta resta eliminamos la parte decimal.

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1
5

Completa las siguientes operaciones. a) 5,7 = 5,777

x = 5,777
F F

10x = 10x = 10x = x = 5,777 9x = 5,7 =


F

x=

b)

45,8 = 45,888

x = 45,888
F F

= 10 45,888 = 458,888 = 458,888 x = 45,888 =


F

x=

45,8 =

c)

7,3

x=
F F

x = =
F

x=

7,3 =

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1
6

Calcula la forma fraccionaria de los nmeros decimales. a) 15,474747

Multiplicamos por 100.

x = 15,474747
F

100x = 100 15,474747 100x = 100x = x = 15,474747 99x =


F

x=

15,47 =

b)

24,35

x = 24,353535
F

c)

103,251251

x = 103,251251
F

x=

103,251 =

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x=

24,35 =

F F

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1
NMEROS DECIMALES PERIDICOS MIXTOS Queremos obtener la forma fraccionaria del nmero decimal 2,1333 = 2,13 . Si actuamos como en el caso de los decimales puros, tenemos que:

x = 2,1333
F F

10x = 10 2,1333 10x = 21,333 10x = 21,333 x = 2,133 9x = 19,2 19,2 9

x=

No obtenemos una fraccin.

Hay que utilizar otro procedimiento. 2,1333 Multiplicamos por la unidad seguida de tantos ceros como cifras tiene su parte peridica y no peridica.
F

x = 2,1333

100x = 100 2,1333

Multiplicamos por la unidad seguida de tantos ceros como cifras tiene su parte decimal no peridica.

F F

100x = 213,333 10x = 21,333 100x = 213,333 10x = 21,333 90x = 192 Realizando esta resta eliminamos los decimales.

x =

192 90
F

Simplificamos.
F

x =

32 15

2,13 =

32 15

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1
7

Expresa estos nmeros decimales en forma de fraccin. a) 5,37 = 5,3777

x = 5,3777
F F F

100x = 100 5,3777 100x = 10x = 100x = 10x = 53,777 90x =


F

x=

5,37 =

b)

45,28 = 45,2888

x = 45,2888
F F F

x=

45,28 =

c)

0,73

x=
F F F

x=

0,73 =

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1
8

Completa la siguiente operacin. 3,57474 Multiplicamos por 1.000. 1.000x = 3,57474


F F F

1.000x = 1.000 3,57474 1.000x = 3.574,7474 1.010x = 35,7474 1.000x = 3.574,7474 10x = 00.35,7474 990x =
F

x=
9

3,574 =

Expresa como una fraccin. 5,24545

x=
F F F

x=

5,245 =

Hay nmeros decimales que no se pueden expresar como una fraccin. 2 = 1,4142

= 3,1415

5 = 2,2360

Estos nmeros reciben el nombre de nmeros irracionales.

10 Clasifica los siguientes nmeros.

a) 0,14
DECIMAL EXACTO

b) 4,37777

c) 3,4

d) 2,44
DECIMAL PERIDICO MIXTO

e) 43,2727
IRRACIONAL

f)

2 = 1,4142

DECIMAL PERIDICO PURO

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2 Nmeros reales
INTRODUCCIN
Los alumnos han trabajado en cursos anteriores con las potencias, y conocen el significado de las potencias de exponente natural y de las partes que las componen.iiiii Se empezar la unidad repasando las operaciones con potencias: multiplicacin, divisin, potencia de una potencia y sus operaciones combinadas. A continuacin, se introducir el caso de potencias de exponente negativo. Se sealar que estas potencias cumplen las mismas propiedades que las potencias con exponente natural, y por tanto, las reglas de las operaciones son las mismas. La parte que puede presentar mayor dificultad a los alumnos es la notacin cientfica de las potencias. Su utilidad radica en la posibilidad de expresar nmeros muy grandes y muy pequeos mediante potencias de 10. Es fundamental conseguir que los alumnos alcancen el mayor grado de comprensin posible a la hora de identificar y trabajar con los distintos tipos de nmeros que aparecen en la unidad; por tanto, deben aprender a distinguir los diferentes nmeros decimales: exacto, peridico puro, peridico mixto e irracional.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Un nmero a, llamado base, elevado a un exponente n es: an = a a a a a n veces Producto de potencias de la misma base: se escribe la base y se suman los exponentes. Divisin de potencias de la misma base: se escribe la base y se restan los exponentes. Potencia de una potencia: se escribe la base y se multiplican los exponentes. Un nmero a elevado a un exponente negativo n es igual al inverso de la potencia de base a 1 y exponente n: an = n . a Para sumar o restar en notacin cientfica se reducen los nmeros al orden de magnitud del mayor y se suman o restan las partes enteras o decimales. Para multiplicar o dividir en notacin cientfica se multiplican o dividen los decimales entre s y las potencias de 10, despus se pone el resultado en notacin cientfica. Los nmeros irracionales son los nmeros con infinitos decimales no peridicos. El conjunto de los nmeros reales lo forman los nmeros racionales y los irracionales.

OBJETIVOS
1. Realizar operaciones con potencias.

CONTENIDOS
Potencias: base y exponente. Multiplicacin de potencias de la misma base. Divisin de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Potencias de exponente negativo.

PROCEDIMIENTOS
Expresin del producto de varios factores iguales como potencia. Producto y divisin de potencias de la misma base. Potencia de una potencia. Utilizacin de las reglas de las operaciones combinadas con potencias. Definicin de potencia de exponente negativo. Paso de un nmero en notacin decimal a cientfica, y viceversa. Comparacin de nmeros escritos en notacin cientfica. Distincin del orden de magnitud de un nmero en notacin cientfica. Reduccin a un mismo orden de magnitud para sumar y restar. Multiplicacin y divisin de nmeros decimales y potencias de 10

2. Expresar nmeros en notacin cientfica.

Notacin cientfica de un nmero decimal. Orden de magnitud. Suma y resta de nmeros en notacin cientfica.

3. Realizar sumas y restas en notacin cientfica.

4. Realizar multiplicaciones y divisiones en notacin cientfica.

Multiplicacin y divisin en notacin cientfica.

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OBJETIVO 1

REALIZAR OPERACIONES CON POTENCIAS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

POTENCIA Un nmero a, llamado base, elevado a un exponente natural n es igual al resultado de multiplicar a por s mismo n veces: a a a a a a = an 14444244443

n veces an
F

n: exponente (indica cuntas veces se multiplica la base). a: base

Se lee: a elevado a n.

EJEMPLO
6 6 6 = 63 Se lee: seis elevado a tres.

Completa. a) 29 29 29 29 29 = b) 5 5 5 5 5 5 c) d) e) = = 135 = = .................................... .................................... .................................... siete elevado a cuatro nueve elevado a cinco

MULTIPLICACIN DE POTENCIAS Como las potencias son multiplicaciones, aplicando la definicin de potencia tenemos que: 64748 64748 34 33 = 3 3 3 3 3 3 3 = 37 6 7 8 64748 exponente 52 54 = 5 5 5 5 5 5 = 5 6 Las potencias han de tener la misma base para poder sumar los exponentes. 32 54 = 3 3 5 5 5 5 No se puede poner con el mismo exponente. La frmula general para multiplicar potencias de la misma base es: a n a m = a n+m

Realiza las siguientes operaciones. a) 102 105 = d) 32 36 = e) 33 33 35 = f) 35 = 37 g) 113 113 = h) 195 197 = i) 22 = 25

b) 74 72 = 7
c) 113 112 11 =

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2
DIVISIN DE POTENCIAS Para dividir potencias con igual base, se restan los exponentes: a n : a m = a nm. Ten en cuenta que la divisin entre potencias de distinta base no se puede realizar, y debe quedar indicada.

EJEMPLO
75 : 72 = 75 77777 = = 7 7 7 = 73 72 77

Calcula estas operaciones. a) 56 : 5 4 = b) 37 : 34 = c) 115 : 113 = 56 = 54 = = 55= 3333333 = 3333 = e) 73 : 72 =

d) 136 : 132 =

Realiza las divisiones. a) 35 : 34 = b) : 72 = 75 c) 46 : = 43 e) 57 : f) 62 : 65 = = 52

d) 127 : 124 =

Hay operaciones que combinan la multiplicacin y la divisin. En estos casos, realizamos las operaciones, paso a paso. 32 35 3 38 = = 32 36 36 56 5 3 59 = = 54 52 5 3 55 Recuerda que solo podemos operar con potencias de la misma base. 72 73 52 75 52 = = 72 52 2 7 7 73
ADAPTACIN CURRICULAR

Completa las siguientes operaciones. 64748 (23 22) = a) (25 24) : 14243 = 2 = 2
F F

b) (115 112 113) : (114 11) = c) (105 : 102) 105 = =

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2
POTENCIA DE UNA POTENCIA Si elevamos una potencia a otra potencia, el resultado es una potencia con la misma base y cuyo exponente es el producto de los exponentes: (a n ) p = an p

EJEMPLO
(72)3 = (7 7)3 = (7 7) (7 7) (7 7) = 7 7 7 7 7 7 = 76 (54)2 = (5 5 5 5)2 = (5 5 5 5) (5 5 5 5) = 5 5 5 5 5 5 5 5 = 58

Completa las siguientes operaciones.

a) (73)4 = 7 b) (33) = 315 c) (62) = 612 d) (93) = 915

e) (42) = 48 f) (25)2 = 2 g) (53)4 = 5 h) (102)3 = 10

Hay operaciones combinadas que presentan las tres operaciones estudiadas hasta el momento. Antes de comenzar su estudio veamos las reglas para operar:

a n a m = a n+m
multiplicacin

a m : a n = a mn
divisin

(a n) m = a nm potencia de una potencia

EJEMPLO
(25 24) : (22)3 = 25 24 29 = = 23 26 (22 )3

Realiza las operaciones. a) (35 : 32)3 =

=(
3

)3 =

b) (57 : 53) (56 : 52) = c) (103)4 : (102 103) = d) (42)3 (45)2 = e) (65 : 62) (63)4 = f) (72 : 7) (73)2 =

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2
POTENCIA DE UNA FRACCIN Para elevar una fraccin a una potencia se elevan el numerador y el denominador a dicha potencia. a an = n b b
n

EJEMPLO
2 2 2 2 2 2 22222 25 32 = = = 5 = 3 3 3 3 3 3 33333 3 243
5

Opera. 2 = a) 5
7

3 = d) 7
3

6 = b) 10
3

1 = e) 5
4

4 = c) 3
5

2 = f) 3
6 2

3 3 . Completa el ejercicio y resulvelo: 4 4 Veamos el nmero de bloques en los que queda dividida la operacin. En este caso tenemos dos bloques separados por el signo . 3 4 A
2

3 4 B

Realizamos las operaciones de cada bloque: 2 3 3 = A: B: En este bloque no podemos operar. 4 4


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F

3 = 4

Tenemos que resolver la resta, pero para ello necesitamos el denominador comn. El denominador comn es: = =

Ahora s podemos restar: Solucin =

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2
10 Calcula, dando prioridad a las operaciones de los parntesis.

6 1 2 = a) 5 3 5
2

3 1 1 : = b) 5 2

5 1 1 : + 2 = c) 3 6

1 1 1 1 : = d) 2 3 3 2

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2
POTENCIA DE EXPONENTE NEGATIVO Al efectuar una divisin de potencias, el resultado puede ser una potencia de exponente negativo: 73 777 1 1 = = = 2 = 72 5 7 77777 77 7 Es decir, un nmero entero elevado a una potencia negativa es una fraccin. 73 : 75 = 34 = 1 1 1 = = 34 3333 81

1 . an Las potencias de exponente negativo cumplen las mismas propiedades que las potencias de exponente natural. En general, las potencias de exponente negativo se definen como: a n =

11 Opera con exponentes negativos.

a) 52 32 = 52

1 52 25 = = 3 3 1 53 = 52 5 3 = 23 33

b) 52 57 53 = 52

6=23

c) 63 24 = 6 3

= (2 3)3

d) 73 72 74 =

e) 43 23 8 = 43

8 = (2 2)3
F F

23 =
F

4=22
F

8 = 2 2 2 = 23
ADAPTACIN CURRICULAR

12 Expresa en forma de potencia de la base indicada en cada caso.


OPERACIN BASE RESULTADO

97 911 46 : 83 (259)3 (165 : 43)2 (493)4 : 76

3 2 5 2 7

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OBJETIVO 2

EXPRESAR NMEROS EN NOTACIN CIENTFICA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

La expresin de un nmero en notacin cientfica consiste en representarlo como un nmero entero o un nmero decimal, con una sola cifra entera, multiplicado por una potencia de 10 (positiva o negativa). 102 = 10 10 = 100 1 1 103 = = = 0,001 10 3 10 10 10 Llamamos orden de magnitud de un nmero expresado en notacin cientfica al exponente de la potencia de 10.

EJEMPLO
Expresa en notacin cientfica el nmero 3.220.000. Desplazamos la coma seis lugares a la izquierda y multiplicamos por 106.
NOTACIN DECIMAL NOTACIN CIENTFICA

3.220.000

PARTE DECIMAL

Determina el orden de magnitud del nmero anterior. El orden de magnitud es 6, ya que el exponente de la potencia de 10 es 6.

Realiza las operaciones. a) 103 = b) 10 =


4 5

= = = 1 = = = = 0, 0...

c) 10 = d) 10
4

e) 106 = f) 10
2
3

Escribe en forma decimal estos nmeros expresados en notacin cientfica. a) 3,2 104 = 3,2 10.000 = b) 3,2 102 = 3,2 1 =

Escribe, con todas sus cifras, estos nmeros escritos en notacin cientfica. a) 2,51 106 = b) 9,32 108 = c) 1,01 103 = d) 1,15 104 = e) 3,76 1012 =

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3,22 106
POTENCIA DE 10

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2
4

Cul de estos nmeros es mayor? 7,1 103


F

4,2 102
F

1,2 104
F

0,0071 El mayor nmero es:


5

0,

0,

Los siguientes nmeros no estn correctamente escritos en notacin cientfica. Escrbelos de la forma adecuada.
NMERO EXPRESIN CORRECTA

12,3 1015 0,6 109 325 103 0,002 102 6.012 104 1,3 103

Expresa en notacin cientfica. a) Mil trescientos cuarenta billones. b) Doscientas cincuenta milsimas. c) Treinta y siete. d) Cuarenta y tres billones. e) Seiscientos ochenta mil. f) Tres billonsimas.
ADAPTACIN CURRICULAR

Indica el orden de magnitud de cada uno de estos nmeros. a) 1,3 103 b) 6 104 c) 3,2 107 d) 8 105 e) 2,6 104 f) 1,9 102
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OBJETIVO 3

REALIZAR SUMAS Y RESTAS EN NOTACIN CIENTFICA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Realizar clculos con nmeros escritos en notacin cientfica es muy fcil: basta con operar, por un lado, con los nmeros que aparecen antes de la potencia de 10 y, por otro, con las potencias.

SUMAR Y RESTAR EN NOTACIN CIENTFICA Para sumar (o restar) nmeros en notacin cientfica se reducen al orden de magnitud del mayor y, luego, se suman (o restan) los nmeros decimales y se mantiene la misma potencia de 10.

EJEMPLO
Realiza las siguientes operaciones. 3,5 103 + 5,2 103 = (3,5 + 5,2) 103 = 8,7 103
F

Si los exponentes de las potencias son iguales, se suman los nmeros decimales y se deja la misma potencia de base 10.

3,5 104 + 5,2 103 = 3,5 104 + 0,52 104 =


F

Si los exponentes de las potencias son diferentes, se reduce al mayor.

= (3,5 + 0,52) 104 = 4,02 104


F

Luego se suman los nmeros decimales y se deja la potencia de base 10.

Completa estas sumas y restas. a) 17.000 + 3,2 103 232 102 = = 17 103 + 3,2 103 103 = ( +
3 ) 10 =

b) 0,00035 + 5,7 104 7,2 103 = =

10 +
F

10
I
F

10 = (

) 10 =

Han de tener el mismo exponente. c) 1,9 105 + 3,2 107 = d) 6 104 4,5 102 =

Realiza las operaciones en notacin cientfica. a) 37,3 106 b) 9,32 103 + = 8,4 105 = 5,6 102 c) 1,15 104 + d) 3,6 1012 = 3 105 = 2 1012

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OBJETIVO 4

REALIZAR MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES EN NOTACIN CIENTFICA


NOMBRE: CURSO: FECHA:

MULTIPLICAR EN NOTACIN CIENTFICA Para multiplicar nmeros en notacin cientfica se multiplican los nmeros decimales y las potencias de 10. Es decir, se obtiene un nmero cuya parte decimal es igual al producto de los nmeros decimales, y cuya potencia de 10 tiene un exponente que es igual a la suma de los exponentes de cada una de ellas.

EJEMPLO
3.457 (4,3 104)
F Pasamos a notacin cientfica F Multiplicamos los nmeros y las potencias de 10 F Escribimos el resultado F Pasamos a notacin cientfica

= (3,457 103) (4,3 104) = = (3,457 4,3) 103 104 = = 14,8651 107 = = 1,48651 108

Completa siguiendo el modelo anterior. a) 13.500.000 (3,5 105)


F Pasamos a notacin cientfica F Operamos F

= (1,35 10 ) (3,5 105) = = (1,35 3,5) 10 105 =


=

b) (4,5 105) 0,032

F F F Pasamos a notacin cientfica

= (4,5 105) (3,2 10 ) =


= = = = = =
ADAPTACIN CURRICULAR

c) 0,00013 0,002

F F F Pasamos a notacin cientfica

Efecta en notacin cientfica. a) (34 103) (25,2 102) = b) (8,06 109) (0,65 107) = c) (37,3 102) (0,01 102) = d) (0,00000009) (1,5 106) = e) (33,57) (4,3 104) = f) (3 105) (2,5 1011) =
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DIVIDIR EN NOTACIN CIENTFICA Para dividir nmeros en notacin cientfica se dividen los nmeros decimales y las potencias de 10. Es decir, el nmero decimal es igual a la divisin de los nmeros decimales y la potencia de 10 tiene un exponente que es igual a la resta de los exponentes de cada una de ellas.

EJEMPLO
14.000.000 : (3,2 106)
F Pasamos a notacin cientfica F Dividimos las partes enteras o decimales y las potencias de 10 F Escribimos en notacin cientfica F Pasamos a notacin decimal

= (1,4 107) : (3,2 106) = (1, 4 107 ) 1, 4 107 = (3,2 106 ) 3,2 106

= 0,4375 101 = 4,375

Completa la siguiente operacin. 13.500.000 : (4,3 105)


F Pasamos a notacin cientfica

= (1,35

):(

)=

F Pasamos a fraccin


10 105 =

10

F Pasamos a notacin cientfica

Realiza las operaciones en notacin cientfica. a) (0,75 107) : (0,3 103) = b) (13.650.000.000) : (6,5 1015) = c) (14.310 103) : (5,4 105) = d) (9 106) : (3 104) = e) (20.100 103) : (6,7 105) = f) (6 104) : (3 102) = g) (15.320) : (20 104) = h) (6 107) : (1,2 105) =

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3 Polinomios
INTRODUCCIN
Son mltiples los contextos en los que aparecen los polinomios: frmulas econmicas, qumicas, fsicas, de ah la importancia de comprender el concepto de polinomio y otros asociados a l, como son: grado del polinomio, trmino independiente, polinomio reducido, polinomio completo, polinomio opuesto y valor numrico de un polinomio. Despus de comprender y practicar cada uno de estos conceptos se estudiar cmo operar con polinomios: sumar, restar, multiplicar y dividir, aplicando el mtodo ms adecuado en cada caso. En las operaciones con polinomios, las mayores dificultades pueden surgir en la multiplicacin (en la colocacin correcta de los trminos de cada grado) y en la divisin (en la determinacin de cada trmino del cociente y en la resta de los productos obtenidos). Es importante que los alumnos aprendan a deducir por s mismos el desarrollo de las frmulas de las igualdades notables: cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia y producto de una suma por una diferencia.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Un polinomio es una expresin algebraica formada por la suma de varios monomios, que son los trminos del polinomio. El grado de un polinomio reducido es el del trmino de mayor grado. El valor numrico de un polinomio, para cierto valor de la variable x = a, se obtiene sustituyendo x por a y operando. La suma de dos polinomios se calcula sumando los trminos semejantes de ambos. La resta de dos polinomios se calcula sumando al primero el opuesto del segundo. El producto de dos polinomios se calcula multiplicando cada uno de los monomios de uno de ellos por todos los monomios del otro, y sumando despus los polinomios obtenidos. Divisin de polinomios: P (x) = Q (x) C (x) + R (x) Igualdades notables: (a + b)2 = a 2 + 2ab + b 2 (a b)2 = a 2 2ab + b 2 (a + b) (a b) = a 2 b 2

OBJETIVOS
1. Reconocer el grado, el trmino y los coeficientes de un polinomio.

CONTENIDOS
Grado, trmino independiente y coeficientes de un polinomio. Polinomio ordenado. Polinomio reducido. Polinomio completo.

PROCEDIMIENTOS
Identificacin del grado, el trmino independiente y los coeficientes de un polinomio. Reducin de polinomios. Ordenacin de los trminos de un polinomio. Distincin de polinomios completos e incompletos.
ADAPTACIN CURRICULAR

2. Determinar el valor numrico de un polinomio. 3. Realizar sumas y restas con polinomios. 4. Realizar multiplicaciones con polinomios. 5. Realizar divisiones con polinomios. 6. Identificar y desarrollar igualdades notables.

Valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios. Multiplicacin de polinomios. Divisin de polinomios: dividendo, divisor, cociente y resto. Cuadrado de una suma. Cuadrado de una diferencia. Producto de una suma por una diferencia.

Clculo del valor numrico de un polinomio. Suma y resta de polinomios. Multiplicacin de polinomios: aplicar la propiedad distributiva. Divisin de polinomios: divisiones enteras o exactas. Comprobacin de las divisiones. Identificacin y desarrollo de igualdades notables.

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OBJETIVO 1

RECONOCER EL GRADO, EL TRMINO Y LOS COEFICIENTES DE UN POLINOMIO


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Un polinomio es una expresin algebraica formada por la suma de monomios, que son los trminos del polinomio. Un polinomio es reducido cuando no tiene monomios semejantes. El grado de un polinomio reducido coincide con el grado de su trmino de mayor grado. Un polinomio es completo cuando tiene trminos de todos los grados inferiores al grado del polinomio. En caso contrario, es incompleto.

EJEMPLO
Dado el polinomio P (x ) = 5x 2 3x + 2x + 1 3: a) Obtn el polinomio reducido. b) Determina el grado del polinomio. c) Cuntos trminos tiene el polinomio? Cul es su trmino independiente? d) Es un polinomio completo? Si el polinomio es incompleto, di qu trmino falta. a) Para reducir un polinomio hay que resolver las operaciones que se puedan: 6 7 8 P (x) = 5x 2 14243 3x + 2x + 1 3 = P (x) = 5x 2 x 2 b) El grado del polinomio es 2: P (x) = 5x 2 x 2. c) El polinomio tiene tres trminos y 2 es el trmino independiente.
F F F

Polinomio reducido

P (x) = 5x 2 x 2

F F

2 es el trmino independiente. Tiene tres trminos.

d) P (x) = 5x 2 x 2 es un polinomio completo.


Grado 2 1 0

EJEMPLO
Es Q (x) = 7x 3 + 2x 2 + 3 un polinomio completo o incompleto?

Q(x) = 7x 3 + 2x 2 + 3
Grado 3 2 0

Es un polinomio incompleto, pues no tiene trmino de grado 1.

Calcula el polinomio reducido. a) P (x) = 4 3x 2 + x x 2 + 1

b) P (x) = x 4 4 3x 2 + x x 2 + 1 3x 4 3x

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3
2

Calcula el polinomio reducido y ordena sus trminos de mayor a menor grado.

P (x) = 3x 5 2x 4 + 3x + 4x 4 3x + 2x 2 + 5 P (x) =
F F F F

Tiene ........................... trminos. El trmino independiente es El grado del polinomio es

......................

.........................

Cmo es el polinomio, completo o incompleto? ...........................

Reduce el polinomio y ordena sus trminos de mayor a menor grado.

P (x) = 3x 3 2x 2 + 3 + 5 7x + 3x 2 2x 3 P (x) =
F F F F

Tiene ........................... trminos. El trmino independiente es El grado del polinomio es

......................

.........................

Cmo es el polinomio, completo o incompleto? ...........................

Seala si los siguientes polinomios son completos o incompletos. Completa la tabla.


POLINOMIO COMPLETO INCOMPLETO FALTA EL TRMINO

P (x) = 4x 2 + 5x 2 Q(x) = 2x 3 + 40 R(x) = 10x 2 20x + 40 S(x) = 40 T (x) = x 3 + x 2 + 1


ADAPTACIN CURRICULAR

Dado el polinomio Q (x) = 2x 5 + x 2 x, indica. a) b) c) d) e) Si es o no ordenado. Si es o no reducido. Si es o no completo. Su grado. Su trmino independiente.
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OBJETIVO 2

DETERMINAR EL VALOR NUMRICO DE UN POLINOMIO


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

El valor numrico de un polinomio P (x), para cierto valor de la variable x = a, se obtiene sustituyendo x por a y operando.

EJEMPLO
En un polinomio, por ejemplo, P (x) = 2x 2 + 1, se puede dar cualquier valor a la x . P (2) = 2 (2)2 + 1 = 2 4 + 1 = 8 + 1 = 9 Para x = 2 El valor numrico del polinomio para x = 2 es 9. Para x = 10 P (10) = 2 (10)2 + 1 = 2 100 + 1 = 200 + 1 = 201 El valor numrico del polinomio para x = 10 es 201.

Calcula el valor numrico de los siguientes polinomios para x = 1. a) P (x) = x + 1

x = 1 P( ) = ( ) + 1

b) P (x) = x 2 + 1

c) P (x) = x 3 + 1

d) P (x) = x 4 + 1

Calcula el valor numrico de cada polinomio para el valor de la variable indicado. a) A (x) = x + 1, para x = 1. b) B (x) = 4x 5 6x 2 + 3, para x = 1. c) C (x) = 9x 4 + 7x 2 + 5, para x = 1. d) D (x) = x 3 + x 2 + x + 2, para x = 2.

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OBJETIVO 3

REALIZAR SUMAS Y RESTAS CON POLINOMIOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

La suma de dos polinomios se calcula sumando los trminos semejantes de ambos. La resta de dos polinomios se obtiene sumando el primero con el polinomio opuesto del segundo. Recuerda que la regla bsica de las sumas y restas de polinomios es que solo se pueden sumar y restar los trminos semejantes.

EJEMPLO
Suma los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 2x 2 + 5 x 3 y Q (x) = 4x 2 3x + 2. Se puede realizar de dos maneras: En lnea: solo se suman los elementos iguales.

P (x) + Q (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 + 4x 2 3x + 2 = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1 P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1


En columna: hay que poner en columna los trminos semejantes. P (x) = 3x 3 2x 2 + 5x 3 + Q(x) = 4x 2 3x + 2

P (x) + Q (x) = 3x 3 + 2x 2 + 2x 1

EJEMPLO
Resta los siguientes polinomios: P (x) = 3x 3 5x 2 + 5 y Q (x) = 5x 2 2x + 7. Se puede realizar de dos maneras: En lnea: el signo negativo delante del parntesis afecta a todos los trminos. P (x) Q (x) = 3x 3 5x 2 + 5 (5x 2 2x + 7) = = 3x 3 5x 2 + 5 5x 2 + 2x 7 = 3x 3 10x 2 + 2x 2

P (x) Q (x) = 3x 3 10x 2 + 2x 2


ADAPTACIN CURRICULAR

En columna: hay que poner en columna los trminos semejantes. P (x) = 3x 3 5x 2 + 2x + 5 Q (x) = (5x 2 2x + 7)

P (x) Q (x) = 3x 3 10x 2 + 2x 2

Dados los polinomios P (x) = x 3 2x + 1 y Q (x) = x 2 3x + 2, halla P (x) + Q (x) y P (x) Q (x), resolviendo las operaciones en lnea y en columna.

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3
2

Calcula la suma y resta de cada par de polinomios. a) P(x) = 3x + 2x 2 x 4

Q(x) = x 3 x 2 9x + 3 P(x) =
Q(x) =

P(x) =
+ Q(x) =

P(x) + Q(x) =

P(x) Q(x) =

b) P(x) = x 7 8x 4 + 3

Q(x) = x 5 + 3x 3 6 P(x) =
Q(x) =

P(x) =
+ Q(x) =

P(x) + Q(x) =

P(x) Q(x) =

c) P(x) = 10x 4 + x 2 + 1

Q(x) = x 5 +7x 2 x P(x) =


Q(x) =

P(x) =
+ Q(x) =

P(x) + Q(x) =

P(x) Q(x) =

d) P(x) = x 4 x 3 2

Q(x) = 3x 4 2x 3 x 5 P(x) =
Q(x) =

P(x) =
+ Q(x) =

P(x) + Q(x) =

P(x) Q(x) =

e) P(x) = 3x 3 2x 2 2

Q(x) = 6x 4 x 3 3x + 7 P(x) =
Q(x) =

P(x) =
+ Q(x) =

P(x) + Q(x) =

P(x) Q(x) =

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OBJETIVO 4

REALIZAR MULTIPLICACIONES CON POLINOMIOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

El producto de dos polinomios se halla multiplicando cada uno de los monomios de un polinomio por los monomios del otro, y sumando, despus, los polinomios obtenidos en esas multiplicaciones. Para multiplicar dos polinomios es necesario aplicar la propiedad distributiva.

EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q (x) = x 2 + 3. Vamos a resolverlo multiplicando en lnea:
Se multiplican todos los monomios de un polinomio por los monomios del otro polinomio.
F

= 7x 3 x 2 + 7x 3 3 = 7x 5 + 21x 3
F

+ 2x 2 x 2 + 2x 2 3 +
F F

+ x x2 + x 3 +

2x 4 + 6x 2

x 3 + 3x

= 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21

P (x) Q (x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 x 2 + 3x 21

Multiplica los siguientes polinomios. a) P (x) = 5x 2 7x + 3 y Q (x) = 2x 2 + 1


F

P (x) Q (x) = (5x 2 7x + 3) (2x 2 + 1)

=
F

+
Sumamos los trminos semejantes.

P (x) Q (x) =
b) P (x) = x 3 1 y Q (x) = 5x 2 x + 2

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ADAPTACIN CURRICULAR

P (x) Q (x) = (7x + 2x + x 7) (x + 3) =

7 x2 7 3 7x 2 21 =

Se suman los trminos semejantes.

Multiplicamos los monomios.


F

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3
EJEMPLO
Multiplica los siguientes polinomios: P (x) = 7x 3 + 2x 2 + x 7 y Q (x) = x 2 + 3. Resolvemos el ejercicio multiplicando en columna: 7x 3 + 2x 2 + x 7

x2 + 3
Producto de 3 por 7 x3 + 2 x2 + x 7 Producto de x2 por 7 x3 + 2 x2 + x 7 Suma de monomios semejantes
F F F

21x 3 + 6x 2 + 3x 21 7x 5 + 2x 4 + 21x 3 7x 2 + 3x 21

P (x) Q (x) = 7x 5 + 2x 4 + 22x 3 7x 2 + 3x 21

Multiplica los polinomios: P (x) = 5x 2 3x + 4 y Q (x) = 3x + 2. 5x 2 3x + 4

3x + 2
F

Producto de 2 por 5 x2 3 x + 4 Producto de 3 x por 5 x2 3 x + 4 Suma de monomios semejantes

Calcula el producto del polinomio R (x) = x 3 1 y el monomio S (x) = x + 3, utilizando la propiedad distributiva.

Halla el producto de los siguientes polinomios. a) R (x) = x 3 1 y S (x) = x

b) R (x) = x 4 x + 1 y S (x) = x 2 + 1

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P (x) Q (x) =

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OBJETIVO 5

REALIZAR DIVISIONES CON POLINOMIOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Lo primero que hay que tener en cuenta para dividir los polinomios P (x) y Q (x) es que el grado del polinomio P (x) debe ser mayor o igual que el del polinomio Q (x). En estas condiciones, dados dos polinomios P (x) y Q (x), existen otros dos polinomios C (x) y R (x) que cumplen:

P (x) = Q (x) C (x) + R (x) P (x) es el polinomio dividendo. Q (x) es el polinomio divisor. C (x) es el polinomio cociente. R (x) es el polinomio resto.
Si el resto de la divisin es nulo, es decir, si R (x) = 0: La divisin es exacta. El polinomio P (x) es divisible por Q (x). En caso contrario, se dice que la divisin no es exacta.

EJEMPLO
Divide los siguientes polinomios: P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7 y Q (x) = x 2 + 5. 5x 3 + 3x 2 + 5x 7

x2 + 5 Hay que elegir un monomio que multiplicado por x2 nos d 5 x3:


F

x2 = 5 x3. En este caso,

= 5x.

5x 3 + 3x 2 + 25x 7 5x 3 + 3x 2 25x
3 2

x2 + 5
F

5x + 3

5x + 3x 20x 72 5x 3 + 3x 2 + 25x 27 5x 3 + 3x 2 25x 5x + 3x 20x 272


3 2

Multiplicamos 5x por cada uno de los trminos del polinomio cociente (x2 + 5), cambiamos de signo los resultados y los colocamos en su columna. A continuacin, sumamos. Hay que buscar un monomio que multiplicado por x2 nos d 3 x2, en este caso 3. Multiplicamos 3 por x2 + 5, cambiamos de signo los resultados y los colocamos en su columna. A continuacin, sumamos. Hay que buscar un monomio que multiplicado por x2 nos d 20 x, pero no existe ninguno. Por tanto, la divisin finaliza.

5x + 3
F

5x3 3x 2 20x 152 5x3 + 3x2 20x 22

Polinomio dividendo: Polinomio divisor: Polinomio cociente: Polinomio resto:

P (x) = 5x 3 + 3x 2 + 5x 7 Q (x) = x 2 + 5 C (x) = 5x + 3 R (x) = 20x 22

En este caso, la divisin no es exacta, ya que el resto obtenido es distinto de cero.

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ADAPTACIN CURRICULAR

F
F

x2 + 5

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3
1

Calcula las divisiones de polinomios y seala si son exactas o enteras. a) P (x) = x 1, Q (x) = x c) P (x) = x 2 1, Q (x) = x + 1

b) P (x) = x 2 5x + 6, Q (x) = x 2

d) P (x) = x 3 3x 2 + 2x, Q(x) = x

Haz las divisiones y comprueba que P (x) = Q (x) C (x) + R (x). a) P (x) = x 3 1, Q (x) = x c) P (x) = x 3 1, Q (x) = x 2 2

b) P (x) = x 3 1, Q (x) = x + 1

d) P (x) = x 3 + 1, Q (x) = x 3

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OBJETIVO 6

IDENTIFICAR Y DESARROLLAR IGUALDADES NOTABLES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

CUADRADO DE UNA SUMA El cuadrado de una suma es igual al cuadrado del primero, ms el doble producto del primero por el segundo, ms el cuadrado del segundo. (a + b)2 = a 2 + 2ab + b 2 Esto se puede hacer como una multiplicacin normal: 6447448 (a + b)2 = (a + b) (a + b) = a a + a b + a b + b b = a 2 + 2ab + b 2
F F F F F

EJEMPLO
(x + 3)2 = (x + 3) (x + 3) = x 2 + 3x + 3x + 9 = x 2 + 6x + 9 (4x + y)2 = (4x + y) (4x + y) = 16x 2 + 4xy + 4xy + y 2 = 16x 2 + 8xy + y 2

Desarrolla estas igualdades. a) (x + 2y)2 = (x + 2y) (x + 2y) = b) (3x3 + 3)2 = c) (2x + 3y)2 = d) (4a + b 2)2 =

CUADRADO DE UNA DIFERENCIA El cuadrado de una diferencia es igual al cuadrado del primero, menos el doble producto del primero por el segundo, ms el cuadrado del segundo. (a b)2 = a 2 2ab + b 2 Esto se puede hacer como una multiplicacin normal: 6447448 (a b)2 = (a b) (a b) = a a a b a b + b b = a 2 2ab + b 2
F F ADAPTACIN CURRICULAR F F F

EJEMPLO
(2y 3)2 = (2y 3) (2y 3) = 4y 2 6y 6y + 9 = 4y 2 12y + 9 (x 2 2) = (x 2 2) (x 2 2) = x 4 2x 2 2x 2 + 4 = x 4 4x 2 + 4

Desarrolla las siguientes igualdades. a) (6x 4y)2 = (6x 4y) (6x 4y) = b) (5x4 2)2 = c) (2x 3y)2 = d) (4x3 a2)2 =
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3
PRODUCTO DE UNA SUMA POR UNA DIFERENCIA El producto de una suma por una diferencia es igual al cuadrado del primero menos el cuadrado del segundo. (a + b) (a b) = a 2 b 2 Esto se puede hacer como una multiplicacin normal: (a + b)2 (a b) = a a a b + a b + b b = a 2 b 2
F F F F

EJEMPLO
(3x + 2) (3x 2) = 9x 2 6x + 6x 4 = 9x 2 4 (5x 3y) (5x + 3y) = 25x 2 + 15xy 15xy 9y 2 = 25x 2 9y 2

Desarrolla las siguientes igualdades. a) (7x + x 4) (7x x 4) = b) (y + x 2) (y x 2) = c) (x + x 3) (x x 3) = d) (a 4 b ) (a 4 + b) =

Desarrolla. a) (x + 5)2 = b) (2y 7)2 = c) (3xy + 2yz) (3xy 2yz) = d) (abc + 1)2 = e) (7 3x)2 = f) (9v + 2z) (9v 2z) = g) (3xy + x 3)2 =

Desarrolla las igualdades. a) (4x + 2)2 (5x + 1) (2x 3) =

b) (x + 3)2 (x 2)2 =

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4 Ecuaciones de primer
y segundo grado
INTRODUCCIN
La unidad comienza diferenciando entre ecuaciones e identidades, para pasar luego a la exposicin de los conceptos asociados al de ecuacin. Para resolver ecuaciones de primer grado se aprender a transponer trminos. Es importante que los alumnos comprendan que las reglas de la suma y el producto son transformaciones que permiten pasar de una ecuacin inicial, compleja en su expresin, a otra ms sencilla. Los alumnos deben aprender a identificar una ecuacin de segundo grado. Conviene mostrar la utilidad de la frmula general para hallar las soluciones de cualquier ecuacin de segundo grado utilizando solo sus coeficientes.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Una ecuacin es una igualdad algebraica que solo es cierta para algunos valores. Incgnita de una ecuacin es la letra de valor desconocido. Grado de una ecuacin es el mayor exponente de la incgnita. Solucin o soluciones de una ecuacin: valores de la incgnita que hacen cierta la igualdad. Para resolver ecuaciones se aplican las reglas de la suma y el producto. Ecuacin de primer grado: ax = b. Ecuacin de segundo grado: ax 2 +bx + c = 0. a, b, c: nmeros reales; a 0.

OBJETIVOS
1. Identificar una ecuacin, su grado y su solucin.

CONTENIDOS
La ecuacin como igualdad. Elementos de una ecuacin: incgnita, coeficiente, miembros, trminos y grado. Transposicin de trminos. Resolucin de ecuaciones. Eliminacin de parntesis. Eliminacin de denominadores. Resolucin de ecuaciones.

PROCEDIMIENTOS
Identificacin del grado de una ecuacin. Comprobacin de si un nmero es solucin de una ecuacin. Resolucin de ecuaciones de primer grado por transposicin de trminos. Resolucin de ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores. Aplicacin correcta de la jerarqua de las operaciones. Comprobacin de la solucin de una ecuacin. Identificacin de una ecuacin de segundo grado. Resolucin de ecuaciones de segundo grado. Aplicacin correcta de la jerarqua de las operaciones. Comprobacin de la solucin de una ecuacin. Planteamiento y resolucin de problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado.

2. Resolver ecuaciones.

3. Resolver ecuaciones con parntesis y denominadores.

4. Resolver ecuaciones de segundo grado.

Ecuacin de segundo grado completa. Solucin general.

5. Resolver problemas mediante ecuaciones.

Planteamiento y resolucin de problemas mediante ecuaciones de primer y segundo grado.

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OBJETIVO 1

IDENTIFICAR UNA ECUACIN, SU GRADO Y SU SOLUCIN


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Dado el polinomio P (x) = 3x + 5, ya sabemos cmo se calcula su valor numrico: F P (3) = 3 3 + 5 = 14 x=3 x = 2 F P (2) = 3 (2) + 5 = 1 Si al polinomio le imponemos un valor como resultado, obtenemos una ecuacin: Hay que saber para qu valor de x el polinomio vale 8. 3x + 5 = 8 Podemos seguir el mismo razonamiento con la igualdad de dos polinomios: P (x) = 3x 2 + 2x 7 Q (x) = 2x + 8 Si imponemos la condicin de igualdad entre los dos polinomios, tambin se obtiene una ecuacin: Hay que saber para qu valor de x se cumple esta igualdad. 3x 2 + 2x 7 = 2x + 8 Por tanto, el concepto de ecuacin aparece cuando se impone una igualdad algebraica.

En una ecuacin con una sola incgnita: La incgnita es la letra con valor desconocido. El grado es el mayor exponente con que figura la incgnita en la ecuacin, una vez realizadas todas las operaciones. La parte izquierda de la igualdad se llama primer miembro, y la parte derecha, segundo miembro. Cada miembro est formado por uno o ms sumandos que se denominan trminos. En los trminos con incgnita, el nmero se llama coeficiente. Los trminos sin incgnita se denominan trminos independientes. La solucin o soluciones de una ecuacin son los valores de la incgnita que hacen que la igualdad sea cierta.

EJEMPLO
Elementos de una ecuacin: 3x + 7(x1) = 2x + 5 123 123 123 123 144424443
1.er miembro trmino trmino

x: incgnita
coeficientes: 3, 7, 2

144424443
2.o miembro

trmino

trmino

EJEMPLO
Grado de una ecuacin: 2x 8 = 7 Primer grado (x 5) (x 2) = 1
F Operando

x 2 7x + 10 = 1 Segundo grado

Seala el grado de las siguientes ecuaciones. a) 5x + 6 = x 2 + 4 b) x 2 + x 1 = x 2 2x c) 7(x 1) = 4(x 2) 3(x 5)

Cul de los nmeros es solucin de la ecuacin 5x 9 = 4(x 5)? a) 4 b) 3 c) 14 d) 11

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OBJETIVO 2

RESOLVER ECUACIONES. TRANSPOSICIN DE TRMINOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Resolver una ecuacin es obtener el valor de la incgnita que cumple la ecuacin. Para ello se emplea la transposicin de trminos, pasando todos los trminos con x a un miembro y todos los nmeros al otro. Se deben tener en cuenta las siguientes reglas. Regla de la suma: un trmino que est sumando en un miembro de la ecuacin pasa al otro miembro restando, y si est restando, pasar sumando. Regla del producto: un trmino que est multiplicando en un miembro de la ecuacin pasa al otro miembro dividiendo, y si est dividiendo, pasar multiplicando.

EJEMPLO
Resuelve la ecuacin por transposicin: 6x + 8 = 3x 4. Si restamos 8 en los dos miembros, eliminamos el trmino +8 del primer miembro. Esto equivale a pasar directamente el trmino 8 al segundo miembro como +8. Igualmente, para eliminar 3x del segundo miembro lo pasamos al primero como 3x. Operamos y, en la ecuacin obtenida, 3x = 12, pasamos el 3, que est multiplicando en el primer miembro, dividiendo al segundo miembro. 6x 6x 6x + 8 = 3x 4 + 8 = 3x 4 + 3x = 4 8 3 x = 12 12 x= = 4 3

Resuelve las siguientes ecuaciones. a) 3x + 8 = 5x + 2 d) 4x 5 = 3x x + x 5

c) 9x 11 = 4x + 6 + 5x + 5

f) 6x + 2x + 4 = 3x + 3 5x 9

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b) 3x 5 = 2x + 4 + x 9

e) 2x + 5 = 2 + 4x + 3

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OBJETIVO 3

RESOLVER ECUACIONES CON PARNTESIS Y DENOMINADORES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

ECUACIONES CON PARNTESIS Para eliminar los parntesis de una ecuacin: Si el parntesis va precedido del signo +, se dejan los trminos de su interior tal y como aparecen. x + (2x 3 + x 2) = x + 2x 3 + x 2 Si el parntesis va precedido del signo , se cambia el signo de todos los trminos de su interior. x (2x 3 + x 2) = x 2x + 3 x 2

EJEMPLO
Resuelve la ecuacin. a) Quitamos parntesis: b) Reducimos trminos semejantes: c) Transponemos trminos: d) Despejamos la x: e) Comprobamos la solucin: 3(x + 5) 7x + 1 = 2x 2 3x + 15 7x + 1 = 2x 2 4x + 16 = 2x 2 16 + 2 = 2x + 4x 18 = 6x 18 =x3=x 6 3(x + 5) 7x + 1 = 2x 2 Si x = z 3(3 + 5) 7 3 + 1 = 2 3 2 3 8 21 + 1 = 6 2 24 21 + 1 = 4 4=4 La solucin es correcta, porque el resultado es el mismo nmero en ambos miembros.

Resuelve la ecuacin: 4[(x + 2) 4 7] = 10x 8. a) Quitamos parntesis.

b) Reducimos trminos semejantes.

c) Transponemos trminos.

d) Despejamos la x.

e) Comprobamos la solucin.

La solucin es correcta si el resultado final es el mismo nmero en ambos miembros.

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ECUACIONES CON DENOMINADORES Para eliminar los denominadores de una ecuacin hay que calcular el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de los denominadores y multiplicar los dos miembros de la ecuacin por ese nmero.

EJEMPLO
Resuelve la ecuacin. a) Calculamos el m.c.m.: b) Multiplicamos la ecuacin por 10: 7x 3 x +7 7 = 2 5 m.c.m. (2, 5) = 10 10 10 (7x 3) 10 7 = (x + 7) 2 5 5(7x 3) 10 7 = 2(x + 7) 35x 15 70 = 2x + 14 35x 85 = 2x + 14 35x 2x = 14 + 85 33x = 99 x = 99 =3 33

c) Quitamos parntesis: d) Reducimos trminos semejantes: e) Transponemos trminos: f) Despejamos la x : g) Comprobamos la solucin:

7x 3 x +7 7= 3 5 733 3+7 7= Si x = 3 2 5 18 10 7= 2 5 97=2 2=2

Resuelve la siguiente ecuacin: a) Calculamos el m.c.m.

3x + 1 2( x + 1) 3 = . 2 3

b) Multiplicamos la ecuacin por el m.c.m.


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c) Quitamos parntesis.

d) Reducimos trminos semejantes.

e) Transponemos trminos.

f) Despejamos la x.

g) Comprobamos la solucin.
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4
3

Resuelve las ecuaciones y comprueba la solucin. a) 3(x 2) (2x 1) = 0

b) 4(x 3) 5(x + 8) = 6(x + 3) 2

c)

2x 1 x 1 x = 3 7 2

2 x+4 x + 4(2x 1) = + 2(x + 4) d) 3 3 7

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OBJETIVO 4

RESOLVER ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Una ecuacin de segundo grado con una incgnita es una ecuacin que se expresa de la forma: ax 2 + bx + c = 0 a, b, c: nmeros reales; a 0 La frmula general para resolver una ecuacin de segundo grado es: x = b b 2 4ac 2a

EJEMPLO
Resuelve la ecuacin. a) Quitamos parntesis: b) Reducimos trminos semejantes: c) Como es una ecuacin de 2.o grado, pasamos todos los trminos a un miembro:

x (x + 3) 2(x + 1) = 4 x 2 + 3x 2x 2 = 4 x2 + x 2 = 4 x2 + x 6 = 0

d) Aplicamos la frmula general. Para ello identificamos los trminos:

ax 2 + bx + c = 0 x2 + x 6 = 0
x =

a = 1, b = 1 y c = 6
1 + 5 = 2 x 1 = 2 2 1 5 = 3 x 2 = 3 2

1 1 + 24 b b 2 4ac 1 12 4 1 (6) = = 2a 21 2
F

x1 =

x =

1 25 1 5 x = 2 2

x2 =

e) Comprobamos las soluciones:

x (x + 3) 2(x + 1) = 4 Si x 1 = 2 2(2 + 3) 2(2 + 1) = 4 2523=4 10 6 = 4 4=4 x (x + 3) 2(x + 1) = 4 Si x 2 = 3 3(3 + 3) 2(3 + 1) = 4 3 0 2 (2) = 4 0+4=4 4=4

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4
1

Resuelve la siguiente ecuacin: (x + 1)x 2(x + 1) = x (1 x ) 3x. (x + 1)x 2(x + 1) = x (1 x ) 3x Quitamos los parntesis: Como es una ecuacin de 2. grado, pasamos todo a un miembro: Operamos:
F F F F

+
F F

=
F

3x
F

=0

2x 2 + x 2 = 0 a = 2, b = 1 y c = 2

Utilizamos la frmula: x = x = x = x =

b b 2 4ac 2a 1 12 4 2 (2) 22 1 ( )+( ) 4

1 ( ) 4
Fx1

1 ( ) x = 4
F

x2 =

Comprobamos si las soluciones son correctas: (x + 1)x 2(x + 1) = x (1 x) 3x Si x 1 = ( + 1) 2( + 1) = = = = Por tanto, x 1 = es solucin.

(1

)3

Si x 2 =

+ 1)

2(

+ 1) = = = =

(1

)3

Por tanto, x 2 =

tambin es solucin.

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4
2

Resuelve la ecuacin: x (x 2) + 2x = 4.

Resuelve las siguientes ecuaciones. a) x 2 4x + 3 = 0

x1 =
Comprobamos el resultado:

x2 =

b) 2x 2 20x + 50 = 0
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x1 =
Comprobamos el resultado:

x2 =

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OBJETIVO 5

RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE ECUACIONES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Recuerda los cuatro pasos que debes dar para resolver un problema correctamente: a) b) c) d) Leer detenidamente el enunciado. Plantear el problema. Resolver el problema. Comprobar el resultado.

EJEMPLO
El permetro de una parcela rectangular es de 90 metros y mide 5 metros ms de largo que de ancho. Cules son sus dimensiones? Recordamos antes de empezar dos frmulas bsicas: rea del rectngulo = b a Permetro del rectngulo = 2a + 2b
b a

a) Leer detenidamente el enunciado (puede ser til realizar un dibujo bsico o esquema). b) Plantear el problema: Si el lado menor es x, cul ser el lado mayor si es 5 metros ms largo que el menor? El lado mayor ser x + 5. Por tanto: x lado menor de la parcela x + 5 lado mayor de la parcela Como el permetro de la parcela mide 90 metros 2x + 2(x + 5) = 90 c) Resolver la ecuacin: 2x + 2x + 10 = 90 4x = 80 x = 20 Lado mayor: 20 + 5 = 25 metros Lado menor: 20 metros d) Comprobar la solucin: 2x + 2(x + 5) = 90 2 20 + 2 (20 + 5) = 90 40 + 2 25 = 90 90 = 90
x = 20

Miguel tiene ahora cuatro aos ms que su primo Ignacio y, dentro de tres aos, entre los dos sumarn 20 aos. Cuntos aos tiene cada uno? a) Lee despacio el enunciado. b) Plantea el problema, organizando la informacin.
HOY DENTRO DE 3 AOS

Miguel tiene Ignacio tiene

x + 4 aos x aos
F

+ 3 aos + 3 aos

F F

x+4+3

La suma de ambos nmeros es 20 c) Resuelve el problema. d) Comprueba el resultado.

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2

Un campo de ftbol mide 30 metros ms de largo que de ancho y su rea es 7.000 m2. Calcula sus dimensiones. a) Lee detenidamente el problema. b) Plantea la ecuacin.

Su rea es 7.000 m2 c) Resuelve la ecuacin.

= 7.000

d) Comprueba el resultado.

Calcula el valor de x sabiendo que el rea total de la figura es 53. a) Lee detenidamente el problema. b) Plantea la ecuacin.

x
rea 1 c) Resuelve la ecuacin. rea 2

x
rea 3

5 Las tres reas suman 53.


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d) Comprueba el resultado.

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4
4

Un padre cede a un hijo

1 1 de su capital, a otro y a un tercer hijo le da el resto, 5 4 que son 19.800 . Cul era su capital?

Si a mi edad le resto el cuadrado de su quinta parte resultan 6 aos. Qu edad tengo?

Halla dos nmeros consecutivos, tales que aadiendo al cuadrado del mayor la mitad del menor resulta 27.

Mara dice a Daniel: Si al cuadrado de mi edad le resto ocho veces mi edad, el resultado es el triple de la edad que t tienes. Si la edad de Daniel es 16 aos, cul es la edad de Mara?

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5 Sistemas de ecuaciones
INTRODUCCIN
La resolucin de problemas es uno de los fundamentos de las Matemticas. A la hora de resolver muchos problemas reales se hace patente la necesidad de los sistemas de ecuaciones. Los alumnos deben ser capaces de reconocer ecuaciones con dos incgnitas y obtener algunas soluciones de ellas. La obtencin de sistemas equivalentes a uno dado es prioritario, ya que permite hallar la solucin del sistema dado fcilmente. Se exponen a lo largo de la unidad los mtodos de resolucin de sistemas: mtodo de sustitucin, mtodo de igualacin y mtodo de reduccin. Se deben indicar los pasos para resolver un sistema por cada uno de los mtodos mencionados, as como sealar sus similitudes y diferencias con los otros mtodos. Conviene explicar tambin a los alumnos que la idoneidad de cada uno de ellos depende de los coeficientes de las incgnitas. La resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones no resulta especialmente compleja en lo que a su tcnica se refiere, pero habr que insistir en la necesidad de seguir las cuatro fases del mtodo de resolucin de problemas, ya vistas en la unidad anterior.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas x e y se expresa de la forma: ax + by = k a'x + b'y = k'

Resolver un sistema es encontrar dos nmeros que, al reemplazarlos en las dos ecuaciones, satisfagan ambas simultneamente. Un sistema es compatible si tiene solucin. Mtodo de sustitucin: Despejar una incgnita en una ecuacin y sustituirla en la otra. Resolver la ecuacin que resulta. La otra incgnita se obtiene sustituyendo el valor obtenido en cualquier ecuacin. Comprobar el resultado. Mtodo de igualacin: Despejar la misma incgnita en las dos ecuaciones. Igualar las expresiones obtenidas. Resolver la ecuacin que resulta. La otra incgnita se obtiene sustituyendo el valor obtenido en cualquier ecuacin. Comprobar el resultado. Mtodo de reduccin: Buscar un sistema equivalente donde los coeficientes de una misma incgnita sean iguales y opuestos. Restar o sumar las ecuaciones, eliminando una incgnita y resolver la ecuacin. La otra incgnita se obtiene sustituyendo el valor obtenido en cualquier ecuacin. Comprobar el resultado.

OBJETIVOS
1. Identificar sistemas de ecuaciones y sus elementos.

CONTENIDOS
Sistemas de ecuaciones con dos incgnitas. Coeficientes y trminos independientes. Solucin de un sistema. Mtodo de sustitucin. Mtodo de igualacin. Mtodo de reduccin.

PROCEDIMIENTOS
Identificacin de los elementos de un sistema de ecuaciones con dos incgnitas. Comprobacin de las soluciones de un sistema. Sistemas compatibles. Resolucin de un sistema por el mtodo de sustitucin. Resolucin de un sistema por el mtodo de igualacin. Resolucin de un sistema por el mtodo de reduccin. Obtencin de sistemas equivalentes. Resolucin de problemas mediante sistemas de dos ecuaciones. Comprobacin de la solucin.

2. Resolver sistemas mediante el mtodo de sustitucin. 3. Resolver sistemas mediante el mtodo de igualacin. 4. Resolver sistemas mediante el mtodo de reduccin.

5. Resolver problemas mediante sistemas de ecuaciones.

Planteamiento, resolucin y comprobacin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas.

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OBJETIVO 1

IDENTIFICAR SISTEMAS DE ECUACIONES Y SUS ELEMENTOS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas es un conjunto de dos ecuaciones de las que se busca una solucin comn. Coeficientes de las incgnitas: a, a', b, b' ax + by = k a'x + b'y = k' Trminos independientes: k, k'

EJEMPLO
x+ y=5 x 2y = 2

Incgnitas: x, y Coeficientes de las incgnitas: 1, 1, 1, 2 Trminos independientes: 5, 2

Determina las incgnitas, los coeficientes y los trminos independientes de estos sistemas. a)

x 2y = 7 3x 4y = 2

b) 2x + y = 1 x y = 0

Una solucin de un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es un par de nmeros que verifica ambas ecuaciones. Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas es encontrar sus soluciones. Si un sistema tiene solucin, es decir, si se pueden encontrar dos nmeros que cumplan las dos ecuaciones, se dice que es compatible.

EJEMPLO
Comprueba si el siguiente sistema de ecuaciones tiene como solucin x = 4 e y = 1. x+ y=5 x 2y = 2

Veamos si la solucin del enunciado verifica las dos ecuaciones del sistema.

x+ y=5 x 2y = 2

4 + 1 1 = 5 Cumple la ecuacin. 4 2 1 = 2 Cumple la ecuacin.


x = 4, y = 1

Por tanto, x = 4 e y = 1 es una solucin del sistema. El sistema es compatible.

Determina si x = 0 e y = 1 es solucin de estos sistemas. a) 3x 4y = 1 x + 4y = 2

b) x + 4y = 2 3y = 3

c)

x 4y = 1 2x + 4y = 4

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OBJETIVO 2

RESOLVER SISTEMAS MEDIANTE EL MTODO DE SUSTITUCIN


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de sustitucin: a) Despejar la incgnita en una de las dos ecuaciones. b) Sustituir la expresin obtenida en la otra ecuacin. c) Resolver la ecuacin con una incgnita que resulta. d) Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita. e) Comprobar que la solucin obtenida verifica ambas ecuaciones.

EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin.

x + y = 30 x y = 10

a) Elegimos para despejar la incgnita x de la segunda ecuacin. x = 10 + y b) Sustituimos esta incgnita en la primera ecuacin.
F

x + y = 30 (10 + y) + y = 30

x = 10 + y

c) Resolvemos la ecuacin obtenida. (10 + y) + y = 30 10 + y + y = 30 10 + 2y = 30 2y = 30 10 20 y= 2

y = 10
d) Sustituimos el valor y = 10 en la primera ecuacin. x + y = 30 x + 10 = 30
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x = 20
e) Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hay que sustituir el par de valores (20, 10) en las dos ecuaciones.

x + y = 30 x y = 10

+ 10 = 30 Cumple la ecuacin. 20 20 10 = 10 Cumple la ecuacin.


x = 20, y = 10

La solucin del sistema es el par de valores x = 20 e y = 10. Por tanto, el sistema de ecuaciones tiene solucin, es decir, es un sistema compatible.

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1

Resuelve el sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin.

x + 2y = 5 x 2y = 2 x + 2y = 5 x 2y = 2

a) Elegimos para despejar la incgnita y en la primera ecuacin.

y=5x
y=5x
F

b) Sustituimos esta incgnita en la segunda ecuacin.

x 2y = 2 x 2(5 x) = 2

c) Resolvemos la ecuacin obtenida.

x=
d) Sustituimos el valor de x obtenido en una de las ecuaciones, por ejemplo, en la primera.

x+y=5
+y =2

y=
Solucin del sistema:

x=

y=

e) Comprobamos la solucin del sistema.

x + 2y = 5 x 2y = 2

+ +2

=5 =2

5=5 2=2

obtenemos este resultado, Si los valores de x e y son correctos.

Resuelve los sistemas mediante el mtodo de sustitucin y comprueba los resultados. a)

x + 3y = 8 2x 2y = 9

b) x + y = 7 3x y = 4

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5
3

Resuelve mediante el mtodo de sustitucin y comprueba la solucin del siguiente sistema. 3x 1 + 2y = 1 5 3x y + =2 2 a) Sacamos comn denominador. 3x 1 5 2y 51 + = 5 5 5 2 y + 2 3x 2 = 22 2

b) Quitamos los denominadores. 3x 1 10 y 5 + = 5 5 5 2y 3x 4 + = 2 2 2

3x 1 + 10y = 5 2y + 3x = 4

De esta manera obtenemos:

Ahora resulvelo tal y como has hecho en ejercicios anteriores. No olvides comprobar la solucin.

Resuelve mediante el mtodo de sustitucin y comprueba el siguiente sistema. x 2 + y =4 3 y x+ =6 3

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OBJETIVO 3

RESOLVER SISTEMAS MEDIANTE EL MTODO DE IGUALACIN


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de igualacin: a) b) c) d) e) Despejar la misma incgnita en las dos ecuaciones. Igualar las expresiones obtenidas. Resolver la ecuacin de una incgnita que resulta. Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita. Comprobar la solucin obtenida.

EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin. 2 x y = 1 3 x + y = 11

a) Elegimos para despejar la incgnita y de las dos ecuaciones. 2x + 1 = y0 11 3x = y

b) Igualamos las expresiones obtenidas. 2x + 1 = 11 3x c) Resolvemos la ecuacin obtenida. 2x + 1 = 11 3x 2x + 3x = 11 1 5x = 10

x=2
d) Sustituimos el valor x = 2 en cualquiera de las ecuaciones. Elegimos la segunda. 3x + y = 11 3 2 + y = 11 6 + y = 11

y=5
e) Comprobamos la solucin obtenida. Para ello hay que sustituir el par de valores (2, 5) en las dos ecuaciones. 2x y = 1 3x + y = 11 2 2 5 = 1 Cumple la ecuacin. 3 2 + 5 = 11 Cumple la ecuacin.
x = 2, y = 5

La solucin del sistema es el par de valores x = 2 e y = 5. Por tanto, el sistema de ecuaciones tiene solucin, es decir, es un sistema compatible.

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1

Resuelve el sistema mediante el mtodo de igualacin y comprueba la solucin.

x + y = 77 xy=2
a) Despejamos la misma incgnita en las dos ecuaciones:

x + y = 77 xy= 2
b) Igualamos las ecuaciones obtenidas.

c) Resolvemos la ecuacin de una incgnita obtenida.

d) Sustituimos el valor de una de las incgnitas en cualquiera de las dos ecuaciones del sistema.

e) Comprobamos la solucin.

Resuelve los siguientes sistemas mediante el mtodo de igualacin y comprueba los resultados. a)

x + 2y = 4 2x 4y = 0

b) 2x + 15y = 10 4x + 10y = 20

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3

Resuelve mediante el mtodo de igualacin y comprueba la solucin del siguiente sistema de ecuaciones con fracciones. x y + =4 2 3 x + y = 10 a) Reducimos a comn denominador. 3x 2y 24 + = 6 6 6 x + y = 10

b) Quitamos los denominadores. 3x + 2y = 24 x + 2y = 10

Ahora resulvelo tal y como has hecho en ejercicios anteriores. No olvides comprobar la solucin.

Resuelve mediante el mtodo de igualacin y comprueba el siguiente sistema. x y + =6 2 3 x 2y + =6 3 9

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OBJETIVO 4

RESOLVER SISTEMAS MEDIANTE EL MTODO DE REDUCCIN


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de reduccin: a) Buscar un sistema equivalente donde los coeficientes de una misma incgnita sean iguales u opuestos. b) Restar o sumar las dos ecuaciones obtenidas, eliminando as una incgnita. c) Resolver la ecuacin que resulta. d) Sustituir el valor obtenido en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener la otra incgnita. e) Comprobar la solucin obtenida.

EJEMPLO
Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de reduccin.

x + 2y = 25 2x + 3y = 40
a) Obtenemos un sistema equivalente.

Elegimos una incgnita en las dos ecuaciones, en este caso x. Multiplicamos la primera ecuacin por 2. 2(x + 2y = 25) 2x + 3y = 40 Ahora el sistema equivalente es: 2x + 4y = 50 2x + 3y = 40

b) Restamos las dos ecuaciones del sistema para eliminar la x. 2x + 4y = 50 (2x + 3x = 40) +2x 2x + 4y = 50 2x 3y = 40 +2x +y = +10

c) Resolvemos la ecuacin de una incgnita que resulta.

y = 10
d) Sustituimos el valor obtenido en una de las dos ecuaciones del sistema, en este caso en la primera ecuacin. x + 2y = 25 x + 2 10 = 25
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x=5
e) Comprobamos el resultado.

x + 2y = 25 2x + 3y = 40

5 + 2 10 = 25 25 = 25 2 5 + 3 10 = 40 40 = 40
x = 5, y = 10

La solucin del sistema es el par de valores x = 5 e y = 10. Por tanto, el sistema de ecuaciones tiene solucin, es decir, es un sistema compatible.

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1

Resuelve el siguiente sistema por el mtodo de reduccin y comprueba el resultado. 3x 2y = 10 4x + 5y = 140

a) Obtenemos un sistema equivalente. Elegimos una incgnita, por ejemplo la y. Multiplicamos la primera ecuacin por 5 y la segunda ecuacin por 2. 5(3x 2y = 10) 2(4x + 5y = 140)
F F

15x 10y = 50 8x + 10y = 280

Sistema equivalente.

b) Sumamos las dos ecuaciones para eliminar la y. 15x 10y = 50 + 8x + 10y = 280 23x + 10y = 230 c) Resolvemos la ecuacin obtenida.

x=
d) Sustituimos el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones del sistema y obtenemos el valor de y.

e) Comprobamos la solucin.

Resuelve por el mtodo de reduccin el sistema y comprueba el resultado. 3x + 2y = 26 2x 3y = 13 Elegimos una incgnita: Por qu nmero tenemos que multiplicar las ecuaciones para que esa incgnita desaparezca al sumarlas? (3x + 2y = 26) (2x 3y = 13)

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OBJETIVO 6

RESOLVER PROBLEMAS MEDIANTE SISTEMAS DE ECUACIONES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para resolver un problema mediante un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, hay que realizar los siguientes pasos. a) Comprender el problema. b) Plantear las ecuaciones y formar el sistema de ecuaciones. c) Resolver el sistema de ecuaciones, mediante cualquiera de los tres mtodos. d) Comprobar que la solucin cumple las condiciones del enunciado.

EJEMPLO
La suma de las edades de dos hermanos es 29 y, dentro de 8 aos, la edad del mayor ser el doble que la edad del menor. Cuntos aos tiene cada hermano? a) Leemos el problema las veces que sea necesario hasta comprender su enunciado. b) Planteamos las ecuaciones y formamos el sistema. Elegimos las incgnitas: Planteamos el problema:
HOY DENTRO DE 8 AOS
F F

x = edad del hermano mayor y = edad del hermano menor

Hermano mayor Hermano menor

x y x + y = 29

x+8 y+8 x + 8 = 2(y + 8) La edad del mayor ser el doble de la del menor.

Las dos edades suman 29.


Formamos el sistema de ecuaciones:

x + y = 29 x + 8 = 2(y + 8)

c) Resolvemos el sistema de ecuaciones. Eligiendo el mtodo de sustitucin, despejamos x en la primera ecuacin y sustituimos en la segunda.

x = 29 y (29 y) + 8 = 2(y + 8) 29 y +8 = 2y + 16 29 + 8 16 = 2y + y 21 = 3y y = 7
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Sustituimos y = 7 en la primera ecuacin: x + 7 = 29 x = 29 7 = 22 Por tanto: x = 22 aos tiene el hermano mayor. y = 7 aos tiene el hermano menor. d) Comprobamos que la solucin cumple las condiciones del enunciado: sustituimos los valores obtenidos de x e y (x = 22 e y = 7) en las dos ecuaciones.

x + y = 29 x + 8 = 2(y + 8)

22 + 7 = 29 22 + 8 = 2 (7 + 8) 30 = 14 +16 30 = 30
x = 22, y = 7

Por tanto, x = 22 e y = 7 es solucin del problema.

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1

Un alumno realiza un examen de diez preguntas. Por cada pregunta acertada le dan 2 puntos y por cada pregunta que falla le quitan 1 punto. Sabiendo que la calificacin final fue de 8 puntos, cuntos aciertos y fallos tuvo? a) Leemos despacio el problema. b) Planteamos las ecuaciones y formamos el sistema. Elegimos las incgnitas:

x = ............................ y = ............................

Planteamos el problema: N.o de preguntas acertadas N.o de preguntas falladas Total de preguntas: 10

x y x+y=
Primera ecuacin

F F F

Puntuacin de preguntas acertadas. Puntuacin de preguntas falladas. Puntuacin total: 8.

Segunda ecuacin

Formamos el sistema de ecuaciones:

x+y=

c) Ahora resolvemos el sistema. Elegimos el mtodo de resolucin ms adecuado.

d) Comprobamos el resultado.

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2

En un hotel hay 120 habitaciones dobles e individuales. Si el nmero total de camas es 195, cuntas habitaciones hay de cada tipo? a) Leemos despacio el problema. b) Planteamos las ecuaciones y formamos el sistema. Elegimos las incgnitas:

x = ............................ y = ............................

Planteamos el problema: Habitaciones dobles Habitaciones individuales Total de habitaciones: 120


Primera ecuacin

x y

F F F

Camas en habitaciones dobles. Camas en habitaciones individuales. Total de camas: 195.

Segunda ecuacin

Formamos el sistema de ecuaciones:

c) Elegimos un mtodo de resolucin y resolvemos el problema.

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d) Comprobamos el resultado.

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3

Calcula dos nmeros cuya suma es 10 y su diferencia es 6.

En un corral hay 25 ovejas y gallinas y contando las patas hay 80 en total. Cuntas ovejas y gallinas son?

Paloma tiene monedas de 2 y 1 . Sabiendo que tiene 20 monedas y que el valor de todas es 33 , calcula el nmero de monedas que tiene de cada tipo.
MONEDAS VALOR DE LAS MONEDAS

De 1 De 2 Total de monedas: 20 Valor total: 33 .

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6 Proporcionalidad numrica
INTRODUCCIN
Es muy importante que los alumnos sean capaces de discernir si dos magnitudes son proporcionales. A veces cometen el error de pensar que, si al aumentar una magnitud, la otra tambin lo hace, son directamente proporcionales, sin distinguir si ese aumento es proporcional. Conviene insistir en la necesidad de una lectura detallada de los problemas para identificar la relacin entre las magnitudes que intervienen. Se trata, en primer lugar, la proporcionalidad directa y sus aplicaciones: repartos directamente proporcionales, porcentajes y regla de tres simple directa. La parte final de la unidad se dedica a la proporcionalidad inversa y sus aplicaciones: repartos inversamente proporcionales y regla de tres inversa.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre dos cantidades a b = = k. correspondientes es constante: a' b' Dos magnitudes son inversamente proporcionales si se cumple que: x y = k. La regla de tres es un procedimiento para conocer una cantidad que forma proporcin con otras cantidades conocidas de dos o ms magnitudes. Los porcentajes o tantos por ciento expresan la cantidad de una magnitud que corresponde a 100 unidades de la otra magnitud.

OBJETIVOS
1. Reconocer magnitudes directamente proporcionales.

CONTENIDOS
Magnitudes directamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Regla de tres simple directa.

PROCEDIMIENTOS
Distincin de magnitudes directamente proporcionales. Realizacin de tablas de proporcionalidad directa. Resolucin de problemas aplicando la regla de tres simple directa. Expresin de cantidades en tantos por ciento. Utilizacin de los porcentajes para resolver problemas. Resolucin de problemas con aumentos o disminuciones porcentuales. Resolucin de problemas utilizando los repartos directamente proporcionales. Distincin de magnitudes inversamente proporcionales. Resolucin de problemas aplicando la regla de tres simple inversa. Resolucin de problemas utilizando los repartos inversamente proporcionales.

2. Aplicar la regla de tres simple directa. 3. Calcular porcentajes.

Porcentajes.

4. Realizar repartos directamente proporcionales. 5. Reconocer magnitudes inversamente proporcionales. 6. Aplicar la regla de tres simple inversa. 7. Realizar repartos inversamente proporcionales.

Repartos directamente proporcionales. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres simple inversa.

Repartos inversamente proporcionales.

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OBJETIVO 1

RECONOCER MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando la razn entre dos cantidades correspondientes de ambas es constante: a b = =k a' b' Esta constante k se denomina constante de proporcionalidad directa.

EJEMPLO
Si cada kilo de manzanas vale 40 cntimos, averigua la relacin que existe entre el peso de manzanas y el precio. Para ello, formamos una tabla de dos filas: en una de ellas representamos las cantidades de una magnitud, y en la otra, las cantidades de la otra magnitud.
PESO (en kilos) PRECIO (en cntimos)

1 40

2 80

3 120

4 160

5 200

Todas las divisiones entre el precio de las manzanas y su peso dan el mismo resultado: 40 = 40 1 80 120 160 200 = 40 = 40 = 40 = 40 2 3 4 5 40 80 120 160 200 = = = = = 40 = k 1 2 3 4 5

Es decir, el peso de las manzanas y su precio son magnitudes directamente proporcionales. La constante de proporcionalidad es, en este caso, k = 40. La tabla representada se denomina tabla de proporcionalidad.

Para hacer una tortilla se utilizan 4 huevos. Determina la relacin entre estas magnitudes. a) Completa la tabla.
HUEVOS TORTILLA

8 2

16 4

20 5 6

32

b) Comprueba el resultado de todas las divisiones entre cantidades correspondientes. 8 =4 2 16 =4 4 20 =4 5 = 32 =

c) Son magnitudes directamente proporcionales? d) Determina la constante de proporcionalidad, k.


2

8 16 20 = = = 2 4 5

32

Completa las tablas siguientes para que sean tablas de proporcionalidad directa.

2 6

4 15

40

0,25 1,25

3 12

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6
EJEMPLO
Considera un coche que no circula a velocidad constante, es decir, va frenando y acelerando segn el trfico, de forma que se obtengan los siguientes datos.
HORAS TRANSCURRIDAS KILMETROS RECORRIDOS

1 3

2 7

3 15

4 19

Realizamos todas las divisiones entre las dos magnitudes: 3 = 3 1 7 = 3,5 2 15 =5 3 19 = 4,75 4

Podemos observar que estas divisiones no dan el mismo resultado. Por tanto, las magnitudes de las horas transcurridas y los kilmetros recorridos no son directamente proporcionales.

Por cada ventana instalada nos cobran 500 , pero si instalamos ms de 10 ventanas nos cobran 450 por cada una. Comprueba si estas magnitudes son directamente proporcionales. a) Completa la tabla con los datos numricos que faltan.
NMERO DE VENTANAS PRECIO

10

11

20

1.000 2.000

5.000 4.950 9.000

b) Halla el resultado de las razones entre cantidades correspondientes. 1.000 = 2 5.000 = 10 2.000 = 4 4.950 = 11 =

9.000 = 20

c) Son magnitudes directamente proporcionales?

Estudia si las siguientes magnitudes son directamente proporcionales. a) El lado de un cuadrado y su permetro. b) El volumen que ocupa un lquido y su peso. c) El nmero de fotocopias y su precio.

Observa la tabla siguiente. Comprueba que las magnitudes M y M' son directamente proporcionales, y calcula y e y'.
MAGNITUD M MAGNITUD M'

4 12

6 18

7 21

10

y'

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OBJETIVO 2

APLICAR LA REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

La regla de tres simple directa es un procedimiento para conocer una cantidad que forma proporcin con otras cantidades conocidas de dos magnitudes directamente proporcionales.

EJEMPLO
Si una docena de naranjas cuesta 3 , cunto cuestan 4 naranjas? Como la cantidad de naranjas y su precio son magnitudes directamente proporcionales, podemos expresar esta relacin de la siguiente manera. Si 12 naranjas 3
costarn

Si 14 naranjas x

cuestan

12 3 = 4 x

Ahora despejamos la x: 12 3 12x 12 = = 3 12x = 12 x = =1 F 4 x 4 12 Las 4 naranjas cuestan 1 .


F

En una panadera han pagado 42 por 70 barras de pan. Cunto tendran que pagar si hubiesen comprado 85 barras? Si Si barras barras
costarn cuestan

Despejamos la x:

Las 85 barras cuestan

Si 4 dlares son 3 euros, cuntos euros son 4,5 dlares? dlares dlares
sern son

Si Si

euros euros

Despejamos la x:

Los 4,5 dlares son

euros.

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OBJETIVO 3

CALCULAR PORCENTAJES
NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los porcentajes o tantos por ciento expresan la razn entre dos magnitudes directamente proporcionales y nos indican la cantidad de una de ellas correspondiente a 100 unidades de la otra.

EJEMPLO
Si el 17 % de un terreno es 23,46 m2, cuntos metros cuadrados representan el total del terreno? % m2 17 100 23,46 x

Como es una relacin de proporcionalidad directa, tenemos que: Despejamos la x: 17x = 100 23,46 Total del terreno es 138 m2. x = 2.346 = 138 17

17 100 = . 23, 46 x

Un depsito de 3.000 litros de capacidad contiene 1.025 litros. Qu tanto por ciento es? % Litros 100 x 3.000 1.025

Como es una relacin de proporcionalidad directa: Despejamos la x:

100 x = . 3.000 1.025

Con los 1.025 litros el depsito est al ........................ %.

En poca de sequa, un embalse con capacidad mxima de 200 hectmetros cbicos estaba al 45 %. Qu capacidad de agua contena en ese momento? Capacidad % Como es una relacin de proporcionalidad directa: Despejamos la x:

x 200 45 100
x 200 = . 45 100

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La capacidad de agua es ........................ hectmetros cbicos.

A un artculo que vale 30 se le aplica un 20 % de descuento. Cunto cuesta el artculo? % Euros 100 20 30 x

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OBJETIVO 4

REALIZAR REPARTOS DIRECTAMENTE PROPORCIONALES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Para realizar el reparto de una cantidad n de forma directamente proporcional a unas cantidades a, b, c: Se suman las cantidades que hay que repartir: a + b + c + ... Se divide la cantidad n entre esa suma. Este cociente es la constante de proporcionalidad. Para calcular cada parte basta con multiplicar cada cantidad a, b, c por esa constante.

La Unin Europea ha concedido una subvencin de 15.000 para tres pueblos. El pueblo A tiene 1.800 habitantes; el B, 700, y el C, 500. Cmo debe repartirse el dinero?

A + B + C = 1.800 + 700 + 500 = 3.000


Pueblo A Habitantes Euros
F
F

Total 3.000 15.000

A 1.800 x

B 700 y

C 500 z

3.000 1.800 = 15.000 x Total 3.000 15.000

Despejamos la x: 3.000x = 1.800 15.000 3.000x = 27.000.000 x = 27.000.000 = 9.000 3.000

x=
Pueblo B Habitantes Euros

A 1.800 x
3.000 700 = 15.000 y
F

B 700 y

C 500 z

Total 3.000 15.000

Despejamos la y:

y=
Pueblo C Habitantes Euros

A 1.800 x
F

B 700 y

C 500 z

= Despejamos la z:

z=

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6
2

Vicente y Jos abren una cartilla de ahorros en el banco. Vicente ingresa 400 y Jos ingresa 800 . Al cabo de unos aos les devuelven 1.380 . Cmo se los tienen que repartir? Vicente + Jos = 400 + 800 = 1.200 Total Dinero invertido Dinero ganado 1.200 1.380 = Despejamos la x: Vicente 400 Jos 800

x
= Despejamos la y:

x=

y=

Tres socios de un negocio aportan 30.000, 20.000 y 10.000 , respectivamente. Si obtienen unos beneficios de 102.000 , cunto le corresponde a cada uno? Total Dinero invertido Beneficios 102.000 Socio 1 30.000 Socio 2 20.000 Socio 3 10.000

= Despejamos la x:

= Despejamos la y:

= Despejamos la z:

Un padre reparte el premio de una quiniela entre sus tres hijos de 18, 22 y 25 aos para ayudar en su formacin universitaria, de forma directamente proporcional a sus edades. Si el menor obtiene 12.000 , calcula: a) Cunto dinero ha repartido el padre? b) Cunto le ha correspondido a cada hijo? Total Aos Dinero Hijo 1 18 Hijo 2 22 Hijo 3 25

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x=

y=

z=

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OBJETIVO 5

RECONOCER MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si el producto de dos valores correspondientes de ambas es constante: a a' = b b' = k Esta constante k se denomina constante de proporcionalidad inversa.

EJEMPLO
30 obreros tardan 120 horas en pintar una fachada. Si fuesen 20 obreros tardaran 180 horas, y si fuesen 15 obreros, 240 horas. Qu relacin hay entre estas magnitudes?
OBREROS HORAS

30 120

20 180

15 240

30 120 = 3.600

20 180 = 3.600

15 240 = 3.600

k = 3.600

Como los productos que obtenemos son iguales, las magnitudes de nmero de obreros y nmero de horas son inversamente proporcionales.

Tardamos 3 horas en hacer el recorrido que hay de casa al colegio a una velocidad de 12 km/h. Si fusemos a 15 km/h tardaramos 2,4 horas, y si fusemos a 4 km/h, 9 horas. Comprueba si estas magnitudes son inversamente proporcionales.
VELOCIDAD (km/h) TIEMPO (horas)

12 3

15 2,4

4 9

Para construir una nave en 60 das son necesarias 30 personas. Si pasados 24 das se incorporan 12 personas ms, en cuntos das terminarn?

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OBJETIVO 6

APLICAR LA REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA


NOMBRE: CURSO: FECHA:

La regla de tres simple inversa es un procedimiento para conocer una cantidad que forma proporcin con otras cantidades conocidas de dos magnitudes inversamente proporcionales.

EJEMPLO
Si 4 trabajadores tardan 10 das en hacer un trabajo, cunto tardarn 3 trabajadores? 10 das Si 4 trabajadores Si 3 trabajadores
tardarn tardan

x das

4 x = 3 10

4 10 = 3 x 40 = 3x x = Los 3 trabajadores tardarn algo ms de 13 das.

40 = 13,3 das 3

En un depsito hay agua para 20 personas durante 30 das. Para cunto tiempo durar el agua si fueran 22 personas? Si Si 20 personas personas
tendrn para tienen para

30

das

das

Despejamos la x:

Las 22 personas tendrn agua para

das.

Si Si

litros litros
llenaran

llenan

60

envases botellas

Despejamos la x:

Se llenaran

botellas de tres cuartos de litro.


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ADAPTACIN CURRICULAR

Con el agua de un depsito se llenan 60 envases de 5 litros cada uno. Cuntas botellas de tres cuartos de litro (0,75 ) cada una se llenaran con el agua del depsito?

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OBJETIVO 7

REALIZAR REPARTOS INVERSAMENTE PROPORCIONALES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Repartir una cantidad n de forma inversamente proporcional a otras cantidades a, b, c es equivalente a repartirla de forma directamente proporcional a los inversos de las cantidades a, b, c n Cada parte se obtiene dividiendo la constante de proporcionalidad R = 1/a + 1/b + 1/c + entre su cantidad correspondiente a, b, c

EJEMPLO
El premio de una carrera es de 550 y se repartir entre los tres primeros corredores en acabar la prueba de forma inversamente proporcional al orden de llegada, es decir, inversamente proporcional a 1, 2 y 3. Qu cantidad le corresponde a cada corredor? Puestos 644474448 1 =1 1 1 Inverso 2 2 1 Inverso 3 3 1
Inverso

1+

Sumamos los inversos

1 1 6 3 2 11 + = + + = 2 3 6 6 6 6

Dividimos la cantidad, 550 , entre la suma de los inversos: 550 : 644474448 300 = 300 1 300 = 150 Al 2. le corresponde 2 300 = 100 Al 3. le corresponde 3 Al 1. le corresponde

11 550 6 = = 300 . 6 11

300 + 150 + 100 = 550

Comprobamos

Un padre acude con sus dos hijos a una feria y en la tmbola gana 50 caramelos que los reparte de forma inversamente proporcional a sus edades, que son 9 y 6 aos. Cuntos caramelos le da a cada uno? Edades 9
Inverso Inverso

644474448

Sumamos los inversos

Dividimos la cantidad, 50, entre la suma de los inversos: 644474448 Al hijo de 9 aos le corresponden

Comprobamos

= 50

Al hijo de 3 aos le corresponden

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6
2

Reparte 50 en partes inversamente proporcionales a los nmeros 2, 2 y 3. Nmeros 6444447444448 2


Inverso Inverso

2
Inverso

Sumamos los inversos

Dividimos la cantidad, 50, entre la suma de los inversos: 6447448 A 2 le corresponde A 2 le corresponde A 3 le corresponde

Comprobamos

= 50

El coste de la matrcula de una academia de msica es menor cuantos ms notables se han obtenido en el curso anterior. Tres amigos, Pedro, Sara y Leonor, han obtenido 2, 3 y 5 notables, respectivamente, y entre los tres han pagado 310 . Cunto le ha costado la matrcula a cada uno? Notables 6444447444448 2
Inverso Inverso

3
Inverso

Sumamos los inversos

Dividimos la cantidad, 310, entre la suma de los inversos: 6447448 A Pedro le corresponde A Sara le corresponde A Leonor le corresponde

Comprobamos

= 310

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6
4

Los tres camareros de una cafetera, Olga, Juan y Flix, han estado enfermos durante 3, 6 y 9 das del mes de julio, respectivamente. Durante este mes han recibido 275 de propina que se han de repartir de forma inversamente proporcional a los das no trabajados. Cuntos euros les corresponden a cada uno de ellos? Das 6444447444448 3
Inverso Inverso

6
Inverso

Sumamos los inversos

Dividimos la cantidad, 275 , entre la suma de los inversos: 6447448 A Olga le corresponde A Juan le corresponde A Flix le corresponde

Comprobamos

= 275

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7 Progresiones
INTRODUCCIN
Las sucesiones aparecen en diversos campos, tales como la medicina (evolucin de un cultivo bacteriano), gentica (distribucin de los caracteres), informtica (utilizacin de algoritmos recursivos) y economa (clculo del inters simple y compuesto). Por ello, lo ms importante al comenzar la unidad ser la definicin de sucesiones numricas como un conjunto ordenado de nmeros, as como encontrar su regla de formacin, trabajando el concepto de trmino general con distintos casos. Los alumnos encuentran a veces problemas a la hora de calcular el trmino general de una sucesin, aunque en las progresiones aritmticas y geomtricas la forma de obtenerlo es ms sencilla que en sucesiones de otros tipos. Conviene establecer las similitudes y diferencias entre las progresiones aritmticas y geomtricas, dejar claro el proceso de formacin, la obtencin del trmino general, la manera de deducir la frmula de la suma de los n trminos de una progresin aritmtica y del producto de los n primeros trminos de una progresin geomtrica. El manejo adecuado y reflexivo de las frmulas de la suma y el producto de n trminos se trabaja a lo largo de la unidad con distintos ejemplos, y debe asegurarse que los alumnos no las aplican de manera automtica, sin pararse a pensar.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Una sucesin de nmeros reales a1, a2, a3 es un conjunto ordenado de nmeros reales. Cada uno de los nmeros reales de la sucesin se denomina trmino. En algunas sucesiones se puede expresar el trmino general mediante una frmula. El valor de un trmino de la sucesin se puede calcular al sustituir n por dicho valor. Una progresin aritmtica es una sucesin de nmeros tal que cada uno de ellos (menos el primero) es igual al anterior ms un nmero fijo, llamado diferencia de la progresin (d ). El trmino general de una progresin aritmtica es: an = a1 + (n 1) d. La suma de n trminos de una progresin (a + an ) n . aritmtica es: Sn = 1 2 Una progresin geomtrica es una sucesin de nmeros tal que cada uno de ellos (menos el primero) es igual al anterior multiplicado por un nmero fijo, llamado razn de la progresin (r). El trmino general de una progresin geomtrica es: an = a1 r n1. El producto de n trminos de una progresin

geomtrica es: Pn =

(a1 an )n .

OBJETIVOS
1. Reconocer sucesiones y calcular sus trminos.

CONTENIDOS
Trminos de una sucesin. Trmino general. Sucesiones recurrentes. Progresin aritmtica: diferencia. Trmino general. Suma de n trminos de una progresin aritmtica.

PROCEDIMIENTOS
Identificacin de una sucesin. Obtencin del trmino general. Identificacin de una progresin aritmtica. Obtencin del trmino general de una progresin aritmtica. Clculo de la suma de n trminos de una progresin aritmtica. Identificacin de una progresin geomtrica. Obtencin del trmino general de una progresin geomtrica. Clculo del producto de n trminos de una progresin geomtrica.
ADAPTACIN CURRICULAR

2. Determinar si una progresin es aritmtica y calcular sus elementos.

3. Determinar si una progresin es geomtrica y calcular sus elementos.

Progresin geomtrica: razn. Trmino general. Producto de n trminos de una progresin geomtrica.

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OBJETIVO 1

RECONOCER SUCESIONES Y CALCULAR SUS TRMINOS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

SUCESIN Una sucesin en un conjunto ordenado de nmeros reales: a1, a2, a3, a4 Cada uno de los nmeros que forman la sucesin es un trmino.

EJEMPLO
3 , 2 , 1, 2, 3, 2, 1, 2, 3, es una sucesin.
F F

El primer trmino de esta sucesin es: El segundo trmino de esta sucesin es: El tercer trmino de esta sucesin es: El cuarto trmino de esta sucesin es:

a1 = 3 a2 = 2 a3 = 1 a4 = 2

Dada la sucesin: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, , escribe sus 10 primeros trminos.

a1 = a6 =

a2 = a7 =

a3 = a8 =

a4 = a9 =

a54 = a10 =

Escribe, para la sucesin 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, , los trminos a1, a4, a7, a8 y a10.

a1 =

a4 =

a7 =

a8 =

a10 =

Dada la sucesin: 1, 0, 1, 0, 1, 0, 1, 0, 1, 0, , cmo son todos los trminos que ocupan las posiciones pares? Y los trminos que ocupan las posiciones impares? Escribe los trminos a18 y a23.

a2, a4, a6, = a1, a3, a5, =

a18 = a23 =

Escribe los 3 trminos que siguen en la sucesin: 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26,

Escribe los 4 trminos que siguen en la sucesin: 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384,

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7
Existen sucesiones que siguen una regla definida en su formacin, es decir, un orden lgico que nos ayuda a obtener el siguiente trmino. Cuando esto ocurre se puede determinar una frmula que permite calcular cualquier trmino a partir del lugar que ocupa en la sucesin. A esta frmula se le llama trmino general.

EJEMPLO
En la sucesin 3, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 2, 3, 2, 1, 2, 3, podemos observar que, en las posiciones pares, el valor es 2; sin embargo, en las posiciones impares se van alternando los valores 3 y 1: 3 , 2,
F

1 , 2,

3 , 2,

1 , 2,

3 , 2,

1 , 2,

3 ,
F

Cuando n es par, su valor es 2:

Cuando n es impar, su valor es 3 o 1:

a2 = 2 a4 = 2 a6 = 2 a8 = 2

a1 = 3 a3 = 1 a5 = 3 a7 = 1

EJEMPLO
Halla el trmino general de la sucesin: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, En esta sucesin, para pasar de un trmino al siguiente se suma 2:

a1 = 2 = a2 = 4 = 2 + 2 = a3 = 6 = 2 + 2 + 2 = a4 = 8 = 2 + 2 + 2 + 2 =
F

F F F F

12 22 32 42

a9 = 18 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 9 2
F

an = n 2
La frmula an = 2n se llama trmino general de la sucesin 2, 4, 6, 8, 10, 12, y representa la sucesin de todos los nmeros pares. Conocido el trmino general, se puede calcular cualquier trmino de la sucesin, sabiendo la posicin que ocupa. As, para hallar el trmino que ocupa la posicin 71, basta con sustituir n por 71: a71 = 2 71 = 142

Para la sucesin del ejemplo anterior, calcula los trminos que ocupan la posicin 12, 18 y 21.

a12 = a18 = a21 =

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7
7

Sea an = 4n + 1 el trmino general de una sucesin. Calcula el trmino a25.

Escribe los 5 primeros trminos de las siguientes sucesiones. a) an = 6n

a1 =

a2 =

a3 =

a4 =

a5 =

b) an = 4 + 7n

a1 =

a2 =

a3 =

a4 =

a5 =

c) an = 5n

a1 =

a2 =

a3 =

a4 =

a5 =

Escribe una frmula que exprese el trmino general de una sucesin, y calcula el valor de los trminos 13, 25 y 64 de esa sucesin.

EJEMPLO
Halla el trmino general de la sucesin: 1, 0, 1, 0, 1, 0, Esta sucesin va alternando los valores 1 y 0, de forma que no podemos obtener un nico trmino general. Por tanto, escribiremos un trmino general para los trminos pares y otro para los trminos impares: an = 1, si n es impar. an = 0, si n es par.

10 Calcula el trmino general de la sucesin: 1, 1, 1, 1, 1, 1,

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OBJETIVO 2

DETERMINAR SI UNA PROGRESIN ES ARITMTICA Y CALCULAR SUS ELEMENTOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

Una progresin aritmtica es una sucesin de nmeros tal que cada uno de ellos (menos el primero) es igual al anterior ms un nmero fijo llamado diferencia de la progresin, que se representa por d. El trmino general de una progresin aritmtica es: an = a1 + (n 1) d

EJEMPLO
Dada la sucesin 3, 8, 13, 18, 23, 28, , vemos que es una progresin aritmtica porque cada trmino se obtiene sumando 5 unidades al anterior, es decir, la diferencia es d = 5.

a1 = 3 a2 = 8 = 3 + 5 a3 = 13 = 8 + 5 = 3 + 5 +5 a4 = 18 = 13 + 5 = 3 + 5 + 5 + 5 a5 = 23 = 18 + 5 = 3 + 5 + 5 + 5 + 5 a6 = 28 = 23 + 5 = 3 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5

F F F F F F

a1 = 3 a2 = 3 + 1 5 a3 = 3 + 2 5 a4 = 3 + 3 5 a5 = 3 + 4 5 a6 = 3 + 5 5

El trmino general es: an = a1 + (n 1) d = 3 + (n 1) 5 = 5n 2.

La siguiente sucesin es aritmtica: 10, 8, 6, 4, 2, 0, 2, Halla la diferencia y el trmino general. La sucesin es aritmtica, porque cada trmino se obtiene sumando al anterior ........................ Por tanto, la diferencia es d = ........................ Hallamos el trmino general:

a1 = 10 a2 = 8 = 10 2 a3 = 6 = 10 2 2 a4 = 4 = 10 2 2 ....... a5 = 2 = 10 ....... ....... ....... ....... a6 = 0 = 10 ....... ....... ....... ....... ....... a7 = 2 = 10 ....... ....... ....... ....... ....... .......
El trmino general es:

a1 = 10 a2 = 10 + 1 (2)
ADAPTACIN CURRICULAR

a3 = 10 + 2 (2) a4 = 10 + a5 = 10 + a6 = 10 + a7 = 10 +
(2) (2) (2) (2)

an =
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7
2

Considera la sucesin: 3; 4,5; 6; 7,5; 9; 10,5; 12; 13,5, Halla la diferencia y el trmino general. La sucesin es aritmtica, porque cada trmino se obtiene sumando al anterior ........................ Por tanto, la diferencia es d = ........................ Hallamos el trmino general:

a1 = 3 a2 = 4,5 = 3 + 1,5 a3 = 6 a5 = 9
= 3 + 1,5 + 1,5 = 3 + 1,5 + 1,5 + 1,5 + 1,5

F F F F F

a1 = 3 a2 = 3 + 1,5 a3 = 3 + 2 1,5 a4 = 3 + 3 1,5 a5 = 3 + 4 1,5 a6 = 3 + 5 1,5 a7 =

a4 = 7,5 = 3 + 1,5 + 1,5 + 1,5

El trmino general es:

an =

Considera la sucesin: 3, 5, 7, 9, 11, 13, a) Es una progresin aritmtica? Si es as, cul es su diferencia? b) Calcula su trmino general. c) Halla el trmino 42.

Dada la sucesin:

3 1 1 1 , , , 0, , 4 2 4 4

a) Comprueba que es una progresin aritmtica. b) Calcula su trmino general. c) Halla los trminos 25 y 76.

Escribe una progresin aritmtica que tiene como primer trmino a1 = 6 y la diferencia es 4. 6, , , , , , ,

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7
EJEMPLO
Cul es el tercer trmino de una sucesin aritmtica donde el trmino 7 es 17 y la diferencia es 1,5? Se puede proceder de dos formas:
1.a FORMA:

Como la diferencia es 1,5, avanzamos hacia atrs restando 1,5, hasta obtener el valor del tercer trmino:
+1,5 +1,5 +1,5 +1,5
F F F F

?
F F F F

17
1,5 1,5 1,5 1,5

2.a FORMA:

Como conocemos la frmula general de las progresiones aritmticas, la aplicamos al trmino 7 para hallar el trmino 1:

Frmula general: an = a1 + (n 1) d Frmula aplicada al trmino 7: a7 = a1 + (7 1) 1,5 17 = a1 + 6 1,5 a1 = 8 Conociendo el primer trmino, sumamos la diferencia, d = 1,5, hasta obtener el trmino 3: a1 = 8 a2 = 8 + 1,5 = 9,5 a3 = 9,5 + 1,5 = 11

Cul es el quinto trmino de una sucesin cuyo trmino 24 es 233 y la diferencia es 1,2? ? ...................................... 233 Hay demasiada distancia entre los dos trminos para utilizar la primera forma; por tanto, la segunda forma es ms efectiva. ? ...................................... 233

a24 = a1 + 23 d
233 = a1 + 23 1,2 233 = a1 + 233 = a1
F

= a1

a5 = a1 + 4 d a5 = a5 =

+ 4 1,2

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7
EJEMPLO
Dada una sucesin aritmtica donde a4 = 12 y a27 = 104, calcula la diferencia y el primer trmino. Planteamos un sistema de ecuaciones: 12 = a + 3 d
1

a4 = a1 + 3 d

F F

a27 = a + 26 d
104 = a1 + 26 d

Igualamos las dos ecuaciones, despejando a1 en cada una de ellas: 12 = a1 + 3 d 12 3d = a1 F 104 = a1 + 26 d


F

104 26d = a1

12 3d = 104 26d

Despejamos la d: 3d + 26d = 104 12 23d = 92 d=4 Sustituimos el valor de d en cualquiera de las ecuaciones para obtener a1: 12 = a1 + 3 d 12 = a1 + 3 4 a1 = 0
d=4

En una progresin aritmtica, a6 = 17 y a9 = 23. Calcula a1 y el trmino general.

En una progresin aritmtica, a5 = 10 y a15 = 40. Calcula a1 y el trmino general.

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La suma de los n primeros trminos de una progresin aritmtica se calcula con la frmula: Sn = (a1 + an ) n 2

EJEMPLO
Sea la progresin aritmtica formada por los nmeros: 3, 8, 13, 18, 23, Sumamos los 5 trminos: Los ordenamos de atrs hacia delante: Sumamos las dos expresiones obtenidas: +

S 5 = 3 + 8 + 13 + 18 + 23 S 5 = 23 + 18 + 13 + 8 + 3 S 5 = 23 + 28 + 13 + 18 + 23 S 5 = 23 + 18 + 13 + 28 + 23
2S 5 = 26 + 26 + 26 + 26 + 26 2S 5 = 5 26 S5 = 5 26 2 (a1 + an ) 5 S5 = 2 5 26 (a1 + an ) 5 = 2 2

Aplicamos la frmula general: Igualamos ambas expresiones: Comprobamos el resultado:

a 1 + a 5 = 26

a 1 = 3, a 5 = 23 a 1 + a 5 = 3 + 23 = 26

EJEMPLO
Calcula la suma de los 20 primeros trminos de la progresin aritmtica: 3, 7, 11, 15, 19, Calculamos el trmino general: an = a1 + (n 1) d Obtenemos el trmino a20: Aplicamos la frmula general:

an = 3 + (n 1) 4 a20 = 3 + (20 1) 4 = 79

En una progresin aritmtica, a4 = 21 y d = 2. a) Calcula a1 y el trmino general. b) Suma los 30 primeros trminos.

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OBJETIVO 3

DETERMINAR SI UNA PROGRESIN ES GEOMTRICA Y CALCULAR SUS ELEMENTOS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Una progresin geomtrica es una sucesin de nmeros tal que cada uno de ellos (menos el primero) es igual al anterior multiplicado por un nmero fijo llamado razn, que se representa por r. El trmino general de una progresin geomtrica es: an = a1 r n1

EJEMPLO
Dada la sucesin 5, 10, 20, 40, 80, 160, , vemos que es una progresin geomtrica porque cada trmino se obtiene multiplicando el anterior por 2 unidades, es decir, la razn es r = 2.

a1 =

F F F F F F

a1 = 5 a2 = 5 2 a3 = 5 2 2 a4 = 5 2 3 a5 = 5 2 4 a6 = 5 2 5

a2 = 10 = 5 2 a3 = 20 = 5 2 2 a4 = 40 = 5 2 2 2 a5 = 80 = 5 2 2 2 2 a6 = 160 = 5 2 2 2 2 2
El trmino general es: an = a1 r n1 = 5 2n1.

La siguiente sucesin es geomtrica: 3, 15, 75, 375, 1.875, 9.375, Halla la razn y el trmino general. La sucesin es geomtrica, porque cada trmino se obtiene multiplicando el anterior por .................... Por tanto, la razn es r = .................... Hallamos el trmino general:

a1 = a2 = a3 = a4 =

3 15 = 3 5 75 = 3 5 5 375 = 3 5 5 5

F F F F F F

a1 = 3 a2 = 3 5 a3 = 3 5 2 a4 = 3 5 3 a5 = 3 5 4 a6 = 3 5 5

a5 = 1.875 = 3 5 5 5 5 a6 = 9.375 = 3 5 5 5 5 5
El trmino general es:

an =

Escribe los 6 primeros trminos de la progresin geomtrica con a1 = 2 y r = 6. El trmino general es: an = Los 6 primeros trminos son:

a1 = 2 a4 =

a2 = a5 =

a3 = a6 =

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El producto de los n primeros trminos de una progresin geomtrica es: Pn = (a1 an )n

EJEMPLO
Sea la progresin geomtrica formada por los nmeros: 5, 10, 20, 40, 80, Multiplicamos los 5 trminos: Ordenamos de atrs hacia delante: Multiplicamos las dos expresiones obtenidas:

P5 = 5 10 20 40 80 P5 = 80 40 20 10 5 P5 = 005 010 020 040 080 P5 = 080 040 020 010 005 P5 P5 = 400 400 400 400 400
2 P5 = 4005 P5 =

4005 (5 80)5 = 4005 = 3.200.000

Aplicamos la frmula general:

P5 =

(a1 a5 )5 =

Para la progresin geomtrica: 3, 15, 75, 375, , calcula el producto de los 4 primeros trminos. Multiplicamos los 4 primeros trminos: Ordenamos de atrs hacia delante: Multiplicamos las dos expresiones obtenidas:

P4 = 3 15 75 375 P4 =

P4 = 005 0 020 040 080

P4 = 005 0 020 040 080


P42 = 005 0 020 040 080
Aplicamos la frmula general:

Calcula el producto de los 5 primeros trminos de la progresin geomtrica: 16, 8, 4, 2, 1,

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EJEMPLO
Calcula el producto de los 5 primeros trminos de la progresin geomtrica: 5, 10, 20, 40, 80, Calculamos el trmino general: an = a1 r n1 Obtenemos el trmino a5: Aplicamos la frmula general:

an = 5 2 n1 a5 = 5 2 51 = 80
P5 = (5 80)5 = 3.200.000

En una sucesin donde el primer trmino es 10 y la razn 15, calcula. El trmino general.

an = a1 r n1 =
Los trminos a4 y a7.

a4 = a1 r n1 = 10 1541 = .............. a7 = ..............


El producto de los 7 primeros trminos. P7 = (10 a7 )7 = ..................

Dada una progresin geomtrica en la que a1 = 3 y r = 5, calcula. a) El trmino general. b) El trmino 7. c) El producto de los 4 primeros trminos.

Si en una progresin geomtrica a4 = 12 y la razn r = 3: a) Calcula a1 y el trmino general. b) Halla el producto de los 20 primeros trminos.

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8 Figuras planas
INTRODUCCIN
Las figuras planas y el clculo de reas son ya conocidos por los alumnos de cursos anteriores. Conviene, sin embargo, sealar la presencia de las figuras planas en distintos contextos reales y destacar la importancia de conocer sus propiedades y obtener frmulas que permitan calcular su rea de manera sencilla. Se dedicar especial atencin a los tringulos, porque son los polgonos ms importantes, ya que cualquier polgono se puede dividir en tringulos. Tambin se estudiar el teorema de Pitgoras y cmo aplicarlo en distintos contextos para resolver problemas. Ms tarde se calcularn reas de paralelogramos, tringulos, polgonos, crculos y figuras circulares. Conviene exponer algunos ejemplos reales donde se aplique el clculo de reas para poner de manifiesto la utilidad de las frmulas de la unidad. Para ello, siempre que se resuelva una actividad, ser conveniente situarla en un contexto real: parcelas para construccin, dimensiones de una vivienda, rea de un cultivo, cantidad de material para construir un objeto

RESUMEN DE LA UNIDAD
Las medianas son las rectas que unen cada vrtice con el punto medio del lado opuesto a l. Se cortan en el baricentro. Las mediatrices son las rectas perpendiculares a cada lado por su punto medio. Se cortan en el incentro. Las alturas son las rectas perpendiculares a cada lado por el vrtice opuesto. Se cortan en el ortocentro. Las bisectrices son las rectas que dividen cada ngulo en dos partes iguales. Se cortan en el circuncentro. Teorema de Pitgoras: en un tringulo rectngulo se cumple que: a 2 = b 2 + c 2. Se pueden hallar las reas de: Cuadrilteros. Tringulos. Polgonos. Crculos. Figuras circulares.

OBJETIVOS
1. Determinar las rectas y puntos notables en tringulos. 2. Conocer y aplicar el teorema de Pitgoras.

CONTENIDOS
Rectas y puntos notables en un tringulo. Teorema de Pitgoras.

PROCEDIMIENTOS
Determinacin grfica de las rectas y puntos notables de un tringulo. Resolucin de problemas geomtricos aplicando el teorema de Pitgoras. Aplicacin del teorema de Pitgoras en problemas de la vida cotidiana. Clculo del rea de paralelogramos y tringulos. Clculo del rea de polgonos regulares. Clculo del rea de polgonos por triangulacin o descomponindolos en figuras de reas conocidas. Obtencin del rea del crculo, de un sector circular y de una corona circular.

3. Calcular reas de polgonos y figuras circulares.

reas de cuadrilteros. reas de polgonos regulares. reas de polgonos cualesquiera. rea del crculo, de un sector circular y de una corona circular.

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OBJETIVO 1

DETERMINAR LAS RECTAS Y PUNTOS NOTABLES EN TRINGULOS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

MEDIANAS La mediana es la recta que une cada uno de los vrtices del tringulo con el punto medio del lado opuesto. Las medianas se cortan en un punto que se llama baricentro. MEDIATRICES La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular al mismo que pasa por su punto medio. Las mediatrices se cortan en un punto que se llama circuncentro. ALTURAS La altura correspondiente al vrtice de un tringulo es la recta perpendicular al lado opuesto que pasa por ese vrtice. Las alturas se cortan en un punto que se llama ortocentro. BISECTRICES La bisectriz de un ngulo es la recta que pasa por su vrtice y lo divide en dos partes iguales. Las bisectrices se cortan en un punto llamado incentro.

A G C A O C B M B

A C H A I C B B

Dibuja las medianas y el baricentro de los siguientes tringulos.

Dibuja las mediatrices y el circuncentro de los tringulos.

Dibuja las alturas y el ortocentro de los tringulos.

Dibuja las bisectrices y el incentro de los siguientes tringulos.

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OBJETIVO 2

CONOCER Y APLICAR EL TEOREMA DE PITGORAS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

En un tringulo rectngulo, el lado de mayor longitud, opuesto al ngulo recto, se llama hipotenusa, y los otros dos lados se denominan catetos.
b c a

Hipotenusa a Catetos b, c

El teorema de Pitgoras expresa que, en un tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos: a2 = b 2 + c2

Calcula el valor de la hipotenusa de un tringulo rectngulo de catetos 32 cm y 24 cm.


a?

b = 24 cm

a2 = b 2 + c2 =

c = 32 cm

Halla la longitud de la hipotenusa de un tringulo rectngulo, sabiendo que sus catetos se diferencian en 2 cm y el menor mide 6 cm.
Hipotenusa Cateto

a2 =

Cateto

Calcula el rea de un tringulo equiltero de lado 6 cm. Para calcular el rea tenemos que conocer la base, que en este caso mide 6 cm, y la altura, h, que hallamos con el teorema de Pitgoras.
6 cm 6 cm

h
3 cm 3 cm 6 cm
ADAPTACIN CURRICULAR

Estudiamos este tringulo, que es rectngulo:

6 cm

h
3 cm

Aplicamos el teorema de Pitgoras y despejamos la altura, h: 62 = 32 + h 2 h = Calculamos el rea aplicando la frmula general: rea = rea = base altura 2

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4

En un tringulo issceles, los lados iguales miden 7 cm y el otro lado mide 4 cm. Calcula su rea. Tomamos el lado desigual como base, b = 4 cm, y calculamos la altura, h, utilizando el teorema de Pitgoras.

7 cm

7 cm

h
base = 4 cm

Considerando esta parte del tringulo, aplicamos el teorema de Pitgoras y despejamos h.

7 cm

72 = 22 + h 2

h=
2 cm

Calculamos el rea aplicando la frmula general: rea = rea =

base altura 2

La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 12 cm y uno de los catetos mide 7,5 cm. Calcula la longitud del otro cateto.

El rea de un tringulo rectngulo es 12 cm2 y uno de los catetos mide 6 cm. Halla la longitud de la hipotenusa.

Una escalera de 5 metros de largo est apoyada en una pared, estando situada la base a 4 metros de la misma. A qu altura llega la escalera?

5m 4m

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OBJETIVO 3

CALCULAR REAS DE POLGONOS Y FIGURAS CIRCULARES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

REAS DE CUADRILTEROS rea del cuadrado rea del tringulo rea del rectngulo

a h
l

A=ll
rea del paralelogramo

A =

base altura b h = 2 2 rea del trapecio


b

A=ba
rea del rombo

h b

h D B

A=bh

B + b h A = 2

A =

D d 2

Calcula el rea de los siguientes polgonos. a) Trapecio de bases 12 cm y 8 cm y altura 5 cm. b) Rombo de diagonales 12 cm y 9 cm. c) Rombo de diagonal mayor 8 cm y lado 5 cm.

REA DE UN POLGONO REGULAR Un polgono es regular cuando sus lados tienen la misma longitud y sus ngulos son iguales. El rea de un polgono regular es igual a la mitad del producto del permetro por la apotema: A = P a 2

REA DE UN POLGONO CUALQUIERA Si el polgono cuya rea queremos calcular no es regular, la frmula anterior no nos sirve. Su rea se puede hallar descomponindolo en tringulos o figuras de reas conocidas, calculando el rea de cada una de esas figuras y sumando las reas resultantes.

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8
EJEMPLO
Calcula el rea del siguiente pentgono regular.
l l

Lado: l Permetro: P = l + l + l + l + l = 5l
l

a
l l

Apotema: a base altura la = 2 2

Vemos que son cinco tringulos iguales: rea =

A1 A3 a A 5
l

A2 A4

rea del pentgono = A1 + A2 + A3 + A4 + A5 rea del pentgono = la la la la la 5l a P a + + + + = = 2 2 2 2 2 2 2

Calcula el rea de las siguientes figuras. a)


G G

5 cm

b)
G

14 cm

2 cm
FG G

2,5 cm

4,5 cm 12 cm
G F

8 cm

4,5 cm

5 cm
F F

3 cm

FG

9 cm

Lo primero que tenemos que hacer es dividir la superficie en polgonos de los que sepamos calcular su rea.

Calculamos el rea total: a) A 1 =

A2 = A3 = A4 =

a)

A1 A2 A3 A4

b)
A2 A1

b) A 1 = A=

A2 =

A=

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rea del crculo rea del sector circular

A = r2

A =

r2 360

rea de la corona circular

A = (R 2 r 2)

Obtn el rea de un crculo cuyo dimetro mide igual que el permetro de un cuadrado de lado 7 cm.

Determina el rea de un sector circular de amplitud un ngulo recto y cuyo radio es 10 cm.

Halla el rea de una corona circular limitada por dos circunferencias de radios 2 cm y 1 cm.

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6

Calcula el rea de las siguientes figuras. a)


5 cm 1,5 cm 40

2 cm 8,5 cm

2 cm

b)

90 4 cm

1 cm 4 cm

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9 Cuerpos geomtricos
INTRODUCCIN
Los cuerpos geomtricos estn presentes en mltiples contextos de la vida real, de ah la importancia de estudiarlos. Es interesante construir distintos cuerpos geomtricos a partir de su desarrollo en papel o cartn y, de esta forma, facilitar el posterior aprendizaje y razonamiento del proceso de obtencin de reas y volmenes, sin necesidad de aprender las frmulas de memoria. En los poliedros regulares se prestar especial atencin al estudio de los prismas y las pirmides, caracterizando sus elementos y sealando las similitudes y diferencias. Se estudiarn tambin los cuerpos que se obtienen al girar una figura alrededor de un eje, los cuerpos de revolucin: cilindro, cono y esfera. La aplicacin del teorema de Pitgoras en el espacio es uno de los contenidos de la unidad que puede presentar mayores dificultades; por ello se explica, paso a paso, en diversos ejercicios en los que se gua al alumno para que los complete.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Un poliedro es un cuerpo geomtrico limitado por cuatro o ms polgonos, denominados caras del poliedro. Los lados y vrtices de las caras son las aristas y vrtices del poliedro. En todo polgono convexo se cumple la frmula de Euler: C + V = A + 2. Un poliedro es regular si sus caras son polgonos regulares iguales: tetraedro, octaedro, icosaedro, cubo y dodecaedro. Para calcular longitudes en el espacio, y siempre que se formen tringulos rectngulos, se puede aplicar el teorema de Pitgoras.

OBJETIVOS
1. Clasificar poliedros.

CONTENIDOS
Caras, aristas y vrtices. Poliedros cncavos, convexos y regulares. Frmula de Euler. Prismas: elementos y tipos. Pirmides: elementos y tipos. Clculo de la diagonal de un ortoedro. Clculo de la altura de una pirmide. rea lateral y rea total de un prisma recto. rea lateral y rea total de una pirmide recta. rea lateral y rea total: cilindro y cono. rea de una esfera. Volumen del ortoedro, del prisma y del cilindro. Volumen del cono y de la pirmide. Volumen de la esfera.

PROCEDIMIENTOS
Distincin de los poliedros y sus tipos. Comprobacin de si los poliedros cumplen la frmula de Euler. Reconocimiento de los distintos tipos de prismas y pirmides y sus elementos principales. Aplicacin del teorema de Pitgoras en el espacio para hallar longitudes. Utilizacin de las frmulas de las reas de prismas y pirmides para resolver problemas geomtricos. Utilizacin de las frmulas de las reas de cilindros, conos y esferas para resolver problemas geomtricos. Utilizacin de las frmulas de los volmenes de cuerpos geomtricos para resolver problemas.
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2. Diferenciar los elementos y tipos de prismas y pirmides. 3. Conocer y aplicar el teorema de Pitgoras en el espacio.

4. Calcular el rea de prismas y pirmides.

5. Calcular el rea de cuerpos redondos.

6. Calcular el volumen de cuerpos geomtricos.

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OBJETIVO 1

CLASIFICAR POLIEDROS
CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Un poliedro es un cuerpo geomtrico que est limitado por cuatro o ms polgonos. Los polgonos que limitan al poliedro se llaman caras. Los lados de las caras se denominan aristas. Los vrtices de las caras se denominan vrtices. Vrtice Poliedro convexo: al prolongarse sus caras no cortan al poliedro.

Cara Cara

Arista

Poliedro cncavo: al prolongarse sus caras, alguna de ellas corta al poliedro.

Poliedros regulares: todas las caras son polgonos regulares iguales y en cada vrtice se une el mismo nmero de caras. Solo existen cinco poliedros regulares:

Tetraedro

Cubo

Octaedro

Dodecaedro

Icosaedro

FRMULA DE EULER En todo poliedro convexo se cumple siempre una relacin, conocida con el nombre de frmula de Euler, que relaciona el nmero de caras (C), el nmero de aristas (A) y el nmero de vrtices (V ):

C N. de caras
o

V N. de vrtices
o

A N. de aristas
o

EJEMPLO
Comprueba que se cumple la frmula de Euler para el tetraedro. N.o de caras = 4 N.o de vrtices = 4 N.o de aristas = 6

C+V=A+2 4+4=6+2 8=8

Comprueba que el resto de poliedros regulares verifican la frmula de Euler.


POLIEDRO CARAS VRTICES ARISTAS FRMULA DE EULER: C+V=A+2

Cubo Octaedro Dodecaedro Icosaedro

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OBJETIVO 2

DIFERENCIAR LOS ELEMENTOS Y TIPOS DE PRISMAS Y PIRMIDES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

PRISMAS Un prisma es un poliedro que tiene dos caras, que son polgonos iguales y paralelos entre s, llamadas bases; sus otras caras laterales son paralelogramos. La altura de un prisma es la distancia entre las bases. Prisma recto: las caras laterales son todas rectngulos y, por tanto, perpendiculares a las bases. Prisma oblicuo: las caras laterales no son todas rectngulos. Segn la forma de la base, los prismas se clasifican en triangulares, cuadrangulares, pentagonales
Prisma recto Prisma oblicuo Base
F

Arista Cara lateral

Altura Base

Prisma regular: es un prisma recto cuyas bases son polgonos regulares.

Prisma pentagonal regular

Paraleleppedos: son los prismas cuyas bases son paralelogramos. Ortoedro: es un paraleleppedo recto.

PIRMIDES Una pirmide es un poliedro cuya base es un polgono y sus caras laterales son tringulos que concurren en un vrtice comn, llamado vrtice de la pirmide. La altura de una pirmide es la distancia de su vrtice a la base. Pirmide recta: las caras laterales son todas tringulos issceles.
Arista Altura

Vrtice

Base

Segn la forma de la base, las pirmides se clasifican en triangulares, cuadrangulares, pentagonales... Pirmide regular: es una pirmide cuya base es un polgono regular. Apotema: es la altura de cualquiera de las caras laterales de una pirmide regular.
Apotema
F

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Pirmide oblicua: las caras laterales no son todas tringulos issceles.

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OBJETIVO 3

CONOCER Y APLICAR EL TEOREMA DE PITGORAS EN EL ESPACIO


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

El teorema de Pitgoras se puede aplicar en todos los contextos en los que se forman tringulos rectngulos. Tiene muchas aplicaciones para calcular longitudes de cuerpos en el espacio. Clculo de la diagonal de un ortoedro, conocidas las longitudes de sus lados m, n y p.
D p n B C m A
F

CA = m 2 + n 2 CD = m 2 + n 2 + p 2

Clculo de la altura de una pirmide cuadrangular regular, conocidas las longitudes del lado de la base y la arista a.
a h O V
l

h 2 = a 2 OV 2 = a 2

l2 h = 2

a2

l2 2

EJEMPLO
Calcula la diagonal del ortoedro de la figura.
3 cm 3 cm 5 cm

Consideramos la cara inferior del ortoedro:


Vista desde arriba 3 cm 3 cm 5 cm
F

5 cm

Aplicamos el teorema de Pitgoras: h 2 = 32 + 52 h 2 = 9 + 25 h 2 = 34 h =

43 h = 5,83 cm

3 cm 5,83 cm 5 cm

Vemos que la diagonal es la hipotenusa de:


x
3 cm

Aplicamos el teorema de Pitgoras: x 2 = 32 + 5,832 x 2 = 9 + 34 x 2 = 43 x = La diagonal mide x = 3 +3 +5


2 2 2

5,83 cm

43 x = 6,56 cm

43 = 6,56 cm.

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1

Calcula la diagonal de este ortoedro.

2 cm 5 cm

4 cm

Halla la arista de un cubo sabiendo que su diagonal mide 12 cm. (Recuerda que en un cubo todos sus lados miden lo mismo.)

12 cm

Dada una pirmide de base cuadrada, de lado 7 cm y arista lateral 10 cm, halla la diagonal.

10 cm

7 cm

Tomamos la base y aplicamos el teorema de Pitgoras:

7 cm

d2 = +
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7 cm

Ahora tenemos:

10 cm

10 cm

102 =

+ h2

h
d/2

d/2

Aplicamos el teorema de Pitgoras:

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OBJETIVO 4

CALCULAR EL REA DE PRISMAS Y PIRMIDES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

REA DE PRISMAS RECTOS Para hallar el rea de un prisma recto nos fijamos en su desarrollo: el prisma recto est formado por un rectngulo y dos polgonos que son sus bases.

h B

Permetro de la base: PB

rea lateral: es el rea del rectngulo, uno de cuyos lados coincide con el permetro de la base y el otro con la altura del prisma.

AL = permetro de la base altura = PB h


rea total: es la suma del rea lateral y el rea de las bases.

AT = rea lateral + 2 rea de la base = PB h + 2 AB

Dado este prisma recto con base un tringulo rectngulo, halla el rea total.
2 cm

8 cm

F 2 cm 3,1 cm

8 cm

3,1 cm

2 cm

Para hallar el valor de x, que es uno de los catetos del tringulo rectngulo, aplicamos el teorema de Pitgoras: (3,1)2 = x 2 + 22

x = ................
Para calcular el rea total determinamos el rea de cada una de las seis caras del prisma, y luego las sumamos para obtener el rea total:
A5
8 cm

A1
2 cm 2 cm

A2
3,1 cm

A3

A 1, A 2, A 3 son rectngulos. Su rea es el producto de base por altura. A 4, A 5 son tringulos rectngulos. Su rea es la base por la altura dividido entre 2, es decir, el producto de los catetos dividido entre 2.

A4

A1 = A4 =
rea total = A 1 + A 2 + A 3 + A 4 + A 5 =

A2 = A5 =

A3 =

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2

Calcula el rea del prisma oblicuo de base cuadrangular de la figura.


8 cm 8 cm

A5

2 cm 7 cm

A4

h
8 cm 8 cm

7 cm

7 cm 8 cm

A1

A2

A3
7 cm

8 cm

7 cm
F

A6
8 cm

2 cm

Para hallar el valor de h aplicamos el teorema de Pitgoras:

Para calcular el rea total determinamos el rea de cada una de las seis caras del prisma, y luego las sumamos:

A 1 = ......... .......... = A 2 = ......... .......... = A 3 = ......... .......... =


rea total = A 1 + A 2 + A 3 + A 4 + A 5 + A 6 =

A 4 = ......... .......... = A 5 = ......... .......... = A 6 = ......... .......... =

Halla el rea lateral y el rea total de un ortoedro de 6,4 9,5 cm de base y 16,5 cm de altura.
ADAPTACIN CURRICULAR

rea lateral = permetro de la base altura =


16,5 cm

rea total = rea lateral + 2 rea de la base =

6,4 cm 9,5 cm Base = rectngulo


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REA DE PIRMIDES RECTAS Para hallar el rea de una pirmide recta nos fijamos en su desarrollo: est formada por la base y tantos tringulos como lados tiene la base.
F

rea lateral: es el rea formada por la suma de las reas de los tringulos. rea total: es la suma del rea lateral y el rea de la base: AT = AL + AB. Si el polgono de la base es regular, el clculo es ms sencillo, ya que todas las caras laterales son iguales y basta con hallar el rea de un tringulo y multiplicar por el nmero de tringulos para obtener el rea lateral.

Calcula el rea de la pirmide de base cuadrada de la figura. Ten en cuenta que la base es un polgono regular.
5 cm 5 cm 5 cm F 3 cm

A4 h A2 A3

A1

3 cm

A5

3 cm

Aplicamos el teorema de Pitgoras para calcular la longitud de h: 52 =


2

+ h2

5 cm

5 cm

h
3 cm

A1 = A4 =

base altura = 2

A2 = A5 =

A3 =

rea total = A 1 + A 2 + A 3 + A 4 + A 5 =

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OBJETIVO 5

CALCULAR EL REA DE CUERPOS REDONDOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

REA DEL CILINDRO Para hallar el rea del cilindro nos fijamos en su desarrollo: est formado por un rectngulo y dos crculos.

h r

2r

rea lateral: es un rectngulo, en el que uno de sus lados es igual a la longitud de la circunferencia de la base (2r), y el otro es la altura (h).

AL = permetro de la base altura = 2r h


rea total: se obtiene sumando el rea lateral y las reas de las dos bases.

AT = 2rh + 2r 2 = 2r (h + r)

Completa el ejercicio y halla el rea total del cilindro.

3 cm
F

3 cm A1

10 cm

A2

10 cm

3 cm A3
F

r
F
F

Permetro = 2r =

2 3 = 2 3,14 3

A 1 = r 2 = A 2 = 2r h = A 3 = r 2 =
rea total = A 1 + A 2 + A 3 =

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rea = r 2 =

Es igual que el permetro de A 1.

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REA DEL CONO Para hallar el rea de un cono nos fijamos en su desarrollo: est formado por un sector circular y un crculo, que es la base.
g h r
F

g r
2r

rea lateral: la calculamos como si fuese el rea de un tringulo, en el que la longitud de la base es la de la circunferencia (2r ) y la altura es el radio del sector. AT = longitud de la base altura 2r g = = rg 2 2

rea total: AT = rg + r 2 = r (g + r)

El rea lateral del cono de la figura es: a) 8 cm2


g = 4 cm r = 2 cm
F

b) 25,12 cm2 c) 12,56 cm2 d) 34 cm2

El rea total del cono anterior es: a) 20 cm2 b) 50,24 cm2 c) 36,55 cm2 d) 37,68 cm2

Halla el rea total de un cono con r = 5 cm y h = 12 cm.

REA DE LA ESFERA El rea de una esfera de radio r es igual a cuatro veces el rea del crculo del mismo radio que la esfera:

A = 4r 2

EJEMPLO
Calcula el rea de una esfera de radio 10 cm.

A = 4r 2 = 4 102 = 1.256 cm2

El rea de una esfera de radio 15 cm es: a) 2.826 cm3 b) 28,26 cm2 c) 2.826 cm2 d) 14,13 cm2

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OBJETIVO 6

CALCULAR EL VOLUMEN DE CUERPOS GEOMTRICOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

VOLUMEN DEL ORTOEDRO Si un ortoedro tiene de dimensiones m, n y p, su volumen V es igual al rea de la base (m n) por la altura p.
p m n

V = rea de la base altura = m n p

VOLUMEN DEL PRISMA

V = rea de la base altura = ABase h

VOLUMEN DEL CILINDRO

V = rea de la base altura = r 2 h

h r

EJEMPLO
Calcula el volumen de un ortoedro de dimensiones 3 cm, 4 cm y 8 cm.

V = 3 4 8 = 96 cm3
Halla el volumen de un prisma recto de altura 15 cm y base triangular regular de lado 3 cm. Para calcular la altura debemos aplicar el teorema de Pitgoras: 32 = 1,5 2 + h 2 h = 2,6 cm

3 cm 1,5 cm 3 cm
F

base altura 3 2,6 h= 15 = 58,5 cm3 2 2 Determina el rea de un cilindro de altura 7 cm y radio de la base 4 cm.

V = rea de la base altura =

V = r 2 h = 42 7 = 351,68 cm3

El volumen de un ortoedro de dimensiones 4, 8 y 12 cm, respectivamente, es: a) 384 cm3 b) 24 cm3 c) 192 cm3 d) 768 cm3

El volumen de un prisma hexagonal regular de arista bsica 10 cm y altura 8 cm es: a) 2.078,4 cm3 b) 4.156,8 cm3 c) 480 cm3 d) 692,8 cm3

El volumen de un cilindro de altura 6 cm y radio de la base 3 cm es: a) 56,52 cm3 b) 169,56 cm3 c) 113,04 cm3 d) 339,12 cm3

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VOLUMEN DEL CONO El volumen de un cono es igual a la tercera parte del rea de la base, que es un crculo (r 2), por la altura (h). VOLUMEN DE LA PIRMIDE El volumen de la pirmide se calcula igual que el de un cono, pero teniendo en cuenta que la base puede ser un polgono cualquiera. V = A Base h 3
h

V =

r 2h 3

EJEMPLO
Calcula el volumen de un cono de altura 10 cm y radio de la base 2 cm. Halla el volumen de una pirmide de altura 8 cm y base regular triangular de lado 2 cm. V = r 2h 22 10 = = 41,87 cm3 3 3 2 1,73 = 1,73 cm2 2

ABase =

Para calcular el rea del tringulo de la base aplicamos el teorema de Pitgoras: ABase h 1,73 8 = = 4,61 cm3 22 = 12 + h 2 h = 1,73 cm V = 3 3

El volumen de un cono de altura 15 cm y radio de la base 12 cm es: a) 4.069,44 cm3 b) 2.260,8 cm3 c) 6.782,4 cm3 d) 1.356,48 cm3

El volumen de una pirmide de base cuadrangular de lado 8 cm y altura 8 cm es igual a: a) 170,67 cm3 b) 85,33 cm3 c) 341,34 cm3 d) 42,68 cm3

VOLUMEN DE LA ESFERA El volumen de una esfera es: V = 4r 3 . 3

EJEMPLO
Calcula el volumen de una esfera de radio 3 cm. V = 4r 3 4 33 = = 113,04 cm3 3 3

El volumen de una esfera de radio 7 cm es: a) 718,01 cm3 b) 143,603 cm3 c) 1.436,03 cm3 d) 339,12 cm3

El volumen de una esfera de rea 2.826 cm2 es: a) 14.130 cm3 b) 42.390 cm3 c) 28.260 cm3 d) 86.340 cm3

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10 Movimientos y semejanzas
INTRODUCCIN
Esta unidad tiene un componente grfico muy importante, por lo que conviene comenzar la unidad aportando ejemplos reales, sobre todo en contextos de tipo artstico, para que los alumnos puedan asimilar los conceptos de movimientos y semejanzas que se explican. La exposicin se inicia con la definicin de un vector y sus elementos: mdulo, direccin y sentido. Despus, se calcularn sus componentes y mdulo en un sistema de coordenadas. A continuacin se estudiarn los movimientos en el plano, que son transformaciones que conservan las distancias y los ngulos: traslaciones, giros y simetras, respecto a un punto y respecto a una recta o eje. Se proponen en la unidad diversos ejercicios para obtener las coordenadas de la figura transformada. Posteriormente, se tratan las semejanzas, que conservan la forma pero no el tamao. Una de las aplicaciones reales de las semejanzas son las escalas y su uso en distintos contextos. Son de gran utilidad para trabajar y representar mapas, planos, etc. Conviene dejar claras las diferencias conceptuales entre movimientos y semejanzas, y las aplicaciones de estas ltimas: figuras semejantes y polgonos semejantes.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Dos puntos A y B determinan un vector fijo. A es el origen y B es el extremo del vector. Los elementos de un vector son su mdulo (longitud del segmento AB), direccin (la de la recta AB) y sentido (el que va del punto A a B). Dados A(x1, y1) y B(x2, y2), las componentes del vector son (x2 x1, y2 y1). Una traslacin de vector v transforma cualquier punto P en otro punto P', tales que PP' tiene el mismo mdulo, direccin y sentido que v . Un giro de centro O y ngulo es el movimiento que asocia a cada punto P otro punto P' situado a igual distancia de O que el punto P, de forma que el ngulo que forman PP' es . Simetra respecto a un punto O es el movimiento que asocia a cada punto P otro punto P', a la misma distancia de O, tales que P, O y P' estn alineados. Simetra respecto a un eje e es el movimiento que asocia a cada punto P otro punto P', tales que PP' es perpendicular a e, y las distancias de P y P' al eje e son iguales. Las semejanzas transforman una figura en otra con igual forma pero distinto tamao. La escala es la razn de semejanza entre el original y su representacin. Puede ser numrica o grfica.

OBJETIVOS
1. Determinar los elementos de un vector. 2. Reconocer los distintos movimientos.

CONTENIDOS
Ejes de coordenadas. Vector: componentes, mdulo, direccin y sentido. Movimientos: traslacin, giros, simetra respecto a un punto y simetra respecto a un eje.

PROCEDIMIENTOS
Obtencin de las componentes y el mdulo de un vector. Clculo de la figura transformada de otra mediante una . traslacin de vector v Obtencin de la figura transformada de otra mediante un giro de centro O y ngulo . Determinacin de la figura transformada de otra por una simetra central de centro O. Obtencin de la figura transformada de una dada por una simetra de eje e. Distincin de si dos figuras son semejantes. Trabajo con escalas numricas y grficas en planos y mapas.

3. Distinguir semejanzas y homotecias. 4. Operar con escalas.

Semejanzas. Polgonos semejantes. Escalas grficas y numricas.

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OBJETIVO 1

DETERMINAR LOS ELEMENTOS DE UN VECTOR


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

EJES DE COORDENADAS Los ejes de coordenadas estn formados por dos rectas: una horizontal y otra vertical. La recta horizontal es el eje de abscisas o eje X. La recta vertical es el eje de ordenadas o eje Y. El punto donde se cortan los ejes se llama origen de coordenadas. PUNTOS Los puntos en el plano vienen representados por dos coordenadas: la primera indica su situacin en el eje X, y la segunda, su posicin en el eje Y: A(x, y).

VECTORES Y SUS COMPONENTES . Dos puntos A y B determinan un vector fijo AB A: origen del vector. B: extremo del vector. A(x , y )
1 1

F B(x2, y2)

: se obtienen hallando la diferencia entre las coordenadas del extremo B Componentes del vector AB y del origen A: AB = (x2 x1, y2 y1). : |AB | es la longitud del segmento AB. Mdulo del vector AB (x, y) es |AB | = x 2 + y 2 . El mdulo de un vector AB : es la direccin de la recta AB. Direccin del vector AB : es el que va del origen (A) al extremo (B ). Sentido del vector AB

EJEMPLO
Considera los puntos A(1, 3) y B(3, 1). son: (3 1, 1 3) = (2, 2). Las componentes del vector AB La primera coordenada (2) representa el desplazamiento en el eje X. La segunda coordenada (2) representa el desplazamiento en el eje Y.
Y
3 2 1 3 2 1 2 3
F

AB B
1 2 3 X
F
F

Dados los puntos de coordenadas A (2, 3), B (1, 4), C (0, 6) y D (3, 7): y CD . a) Halla las componentes de los vectores AB

y BD ? b) Qu mdulo tienen los vectores AC

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OBJETIVO 2

RECONOCER LOS DISTINTOS MOVIMIENTOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

10

MOVIMIENTOS Son las transformaciones geomtricas que conservan las distancias y los ngulos. TRASLACIN Una traslacin es un desplazamiento ordenado mediante un vector. (v1, v2) es: A'(x + x1, y + y1). El trasladado A' de un punto A(x, y) mediante un vector v

EJEMPLO
(6, 1). Dados los puntos A (2, 1), B(2, 3) y C (4, 4), trasldalos segn el vector v = (2, 1) + (6, 1) = (8, 2) Trasladamos A (2, 1): A' = A + v = (2, 3) + (6, 1) = (8, 4) Trasladamos B (2, 3): B' = B + v = (4, 4) + (6, 1) = (10, 5) Trasladamos C (4, 4): C' = C + v (6, 1). A', B' y C' son la traslacin de los puntos A, B y C mediante el vector v Si dibujamos A, B, C, A', B', C', podemos observar lo que ha ocurrido:
Y
v

C B
1 1

C' B' A'

A X

Un cuadrado tiene como vrtices los puntos A (1, 1), B (1, 1), C (1, 1) y D (1, 1). (4, 2). Halla su trasladado por el vector v

El cuadriltero ABCD se ha trasladado y se ha obtenido A'B'C 'D'.

Y D' C' A' C A


1 1

a) Qu coordenadas tienen ' y BB ' ? los vectores AA

B'

b) Cules son las coordenadas del vector traslacin que transforma ABCD en A'B'C'D' ?
X

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10
GIRO Un giro es un movimiento angular de grados, con respecto a un punto determinado denominado centro de giro. Los giros no tienen una expresin sencilla en el plano cartesiano como ocurre con las traslaciones. Solo en ciertos casos ocurre as: Giro de centro (0, 0) y ngulo 90: transforma P (x, y) en P' (y, x) Giro de centro (0, 0) y ngulo 180: transforma P (x, y) en P' (x, y) Giro de centro (0, 0) y ngulo 270: transforma P (x, y) en P' (y, x)

EJEMPLO
Gira el punto A(5, 4) respecto al punto (0, 0) un ngulo de 90, 180 y 270. Giro de 90: A(5, 4) A' (4, 5) Giro de 180: A(5, 4) A' (5, 4) Giro de 270: A(5, 4) A' (4, 5)

Un tringulo tiene por vrtices los puntos de coordenadas A (2, 1), B (1, 4) y C (3, 5). a) Determina el transformado de ABC, A'B'C', por un giro de centro el origen y ngulo 90. b) Halla el transformado de A'B'C' por un giro de centro el origen y ngulo 90. c) Obtn el transformado de ABC por un giro de centro el origen y ngulo 180.

La estrella de puntas A, B, C, D, E y F se ha girado con centro en el punto O. Completa la tabla, indicando el ngulo de giro.
A

FIGURA ORIGINAL

FIGURA FINAL

NGULO DE GIRO

EFABCD
O

FABCDE ABCDEF CDEFAB DEFABC


C

BCDEFA

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SIMETRA RESPECTO A UN PUNTO La simetra respecto a un punto es un giro de 180 con respecto a ese punto, llamado centro de simetra.

180 Centro de simetra

De las siguientes letras maysculas, di cules tienen centro de simetra e indcalo.

M N O P S T
6

Un tringulo tiene por vrtices los puntos A (2, 3), B (3, 5) y C (6, 7). a) Determina el transformado de ABC, A'B'C', por una simetra central con centro el origen. b) Halla su transformado por una simetra con centro el punto A.

Al tringulo de vrtices A (2, 3), B (5, 1) y C (4, 6) se le aplica una simetra central, con centro el origen, y se convierte en el tringulo A'B'C'. Dibuja los tringulos ABC y A'B'C'.
Y
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Escribe las coordenadas de los puntos A', B' y C'.


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SIMETRA RESPECTO A UN EJE Un punto es simtrico de otro respecto a un eje cuando est a la misma distancia del eje y se sita sobre la misma perpendicular al eje.
Q'
S es simtrico respecto al eje.

P' No es simtrico respecto al eje. P


Eje

P" S es simtrico respecto al eje.

Q
Ej e

Q" No es simtrico respecto al eje.

Observa los dos primeros ejemplos y dibuja la figura simtrica en el tercer caso.
B B' A C

B A C

A C C'

A'

A'

Eje de simetra Eje de simetra

Eje de simetra

B' C'

Obtn los ejes de simetra de las siguientes figuras.

No son ejes de simetra

Eje de simetra

Eje de simetra

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10 Representa, en cada sistema de coordenadas, el tringulo de vrtices A (2, 1), B (2, 5)

y C (3, 2). Aplcale el movimiento que se indica en cada caso y dibuja el tringulo resultante. c)
Simetra respecto a X

a)
Y

Simetra respecto a Y

b)
Traslacin de vector (3, 1)

d)
Y

Giro de 180 Centro O

11 El hexgono ABCDEF gira 240 con centro en O. Escribe junto a cada vrtice

la nueva letra que le corresponde tras realizarse el giro.


A

O E C
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12 Cules son las coordenadas del tringulo obtenido al aplicar al tringulo de vrtices

A = (0, 0), B = (0, 4), C = (4, 0) una traslacin de vector (5, 3)? A = (0, 0) A' = ( B = (0, 4) B' = ( C = (4, 0) C' = (
, , , ) ) )

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OBJETIVO 3

DISTINGUIR SEMEJANZAS Y HOMOTECIAS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Las semejanzas transforman una figura en otra figura con la misma forma pero, generalmente, con distinto tamao. Se diferencian de las traslaciones y los giros en que no son movimientos.

G
G F

Son semejantes.

Son semejantes.

POLGONOS SEMEJANTES Dos polgonos son semejantes si cada ngulo y su transformado son iguales, y el cociente entre cada lado y su homlogo es constante. Esa cantidad se llama razn de semejanza.

EJEMPLO
Halla la longitud de los lados que faltan en la figura 2, sabiendo que es semejante a la figura 1.
FIGURA 1 1 cm FIGURA 2

3 cm

2 cm 4,5 cm 3,3 cm

Como las figuras 1 y 2 son semejantes, existe una relacin de proporcionalidad entre las longitudes de sus lados, es decir, son directamente proporcionales:
FIGURA 1 FIGURA 2

3 cm 4,5 cm

1 cm x

2 cm y

3,3 cm z

3 1 = 4,5 x 3x = 4,5

x=

3 2 = 4,5 y 3y = 9

3 3,3 = 4,5 z 3z = 14,85

4,5 = 1,5 cm 3

y=

9 = 3 cm 3

z=

14, 85 = 4,95 cm 3

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1

Calcula las longitudes de los lados que faltan en estas figuras, sabiendo que son semejantes.
FIGURA 1

y
2,1 3,7 5 2 6 8 1,5 1 3 2

3,7 1 FIGURA 2 10

x x y

x y

FIGURA 1 FIGURA 2
F

2,1 1

3,7

FIGURA 1 FIGURA 2

FIGURA 1 FIGURA 2

x
F

x=
2

y=

Es el polgono de lados 4 cm, 7 cm y 5 cm semejante al polgono de lados 60 cm, 105 cm y 75 cm?

Los lados de un tringulo miden 6 cm, 9 cm y 13 cm y los de otro tringulo miden 12 cm, 18 cm y 26 cm. Son semejantes?

Un tringulo tiene por lados a = 3 cm y b = 8 cm. Otro semejante a l tiene como lados b' = 40 cm y c' = 50 cm. Halla la longitud de los lados de los dos tringulos.

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5

Dibuja un polgono semejante al de la figura, sabiendo que la razn de semejanza es

1 . 2

Los polgonos ABCDE y A'B'C'D'E' son semejantes. Aydate de una regla y halla la razn de semejanza entre ambos.
E' E D D'

A B

C C' A'

B'

Los siguientes tringulos son semejantes y su razn de semejanza es

3 . 2 Halla la base y la altura de A'B'C'. Halla el rea de ABC y el rea de A'B'C '. Cul es la razn de proporcionalidad entre las reas?
A'

2 cm

3 cm

B'

C'

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OBJETIVO 4

OPERAR CON ESCALAS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

10

La escala es la razn de semejanza entre el objeto real y su representacin. Las escalas se utilizan en planos, mapas, maquetas, etc. La escala puede ser numrica o grfica: Escala numrica: 1:3.000 1 cm en el plano son 3.000 cm en la realidad. Escala grfica:
0 30 60 90 120 m

Observa el siguiente dibujo a escala 1:200 y obtn la medida del despacho.


x

Escala 1:200
y
Despacho Sala de reuniones
F

Medida tomada en el plano: 1 cm en el plano


Archivo Secretara

Para saber cunto mide el despacho en la realidad tomamos una regla y medimos x e y: Mapa Realidad 1 200

F F

Medida real: 200 cm reales

1 = 200 a

a=

Dos ciudades A y B estn separadas entre s por 60 km. A qu distancia se encuentran en un mapa a escala 1:400.000?

Si en un mapa a escala 1:90.000 vemos que dos lugares A y B estn separados por 2 cm, qu distancia les separa en la realidad?

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1 = 200 b

b=

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10
4

Algunas fotocopiadoras reducen o amplan los originales. Estas reducciones o ampliaciones vienen expresadas en la mquina con porcentajes. Una reduccin del 90 % indica que 100 cm del original se convierten en 90 cm en la fotocopia, y que 1 cm del original se convierte en 0,9 cm en la fotocopia. Se ha fotocopiado con reduccin al 80% un plano hecho a escala 1:600. Cul es la escala de la fotocopia? 1 cm del plano se convierte en 0,8 cm de la fotocopia. 0,8 cm de la fotocopia representan 600 cm de la realidad. 600 0,8 600 x = = 750 . La escala es 1:750. 1x 0, 8

a) Cul es la escala de la fotocopia si se hace al 75 %?

b) Cul es la escala de la fotocopia si se hace al 120 %?

c) Y la escala de la fotocopia si se hace al 125 %?

El siguiente dibujo muestra la forma y el tamao que tiene un parque en el plano de una ciudad. Tambin se ha dibujado la escala que aparece en dicho plano. Halla las medidas de los dos lados indicados en el dibujo.
1.000 m 0 1 2 3 4 5 km

2,3 cm 2 cm

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11 Funciones
INTRODUCCIN
El concepto de funcin es uno de los ms importantes que se tratan en este curso y, aunque no reviste una especial dificultad, plantea a veces problemas a los alumnos. Por ello, la unidad comienza explicando cmo determinar si una relacin entre magnitudes es funcin o no, as como las distintas formas de expresar una funcin: mediante texto, tabla, frmula y grfica, dedicando atencin al anlisis de estas ltimas. Es importante trabajar las distintas expresiones de una funcin, sealando que todas son equivalentes y expresan lo mismo. Una vez determinado que la relacin entre dos magnitudes es una funcin, el siguiente paso es diferenciar entre variable independiente y dependiente. El anlisis de las caractersticas de las funciones centrar el resto de la unidad. Se estudiarn el dominio y el recorrido de la funcin, su continuidad o discontinuidad, intervalos donde la funcin crece o decrece y la determinacin de los valores donde alcanza un mximo o un mnimo.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Una magnitud es una caracterstica que puede ser medida y expresada con un nmero. Una funcin es una correspondencia entre variables que asocia a cada valor de una de ellas un nico valor de la otra. Una variable independiente es la que puede tomar cualquier valor. La variable dependiente depende del valor que tome la variable independiente. Dominio: conjunto de todos los valores que puede tomar la variable independiente. Recorrido: conjunto de todos los valores que puede tomar la variable dependiente. Grfica de una funcin: representacin del conjunto de puntos del plano que la definen. Funcin peridica: su grfica se repite cada cierto intervalo; f (x) = f (x + T ), siendo T el perodo.

OBJETIVOS
1. Distinguir relaciones funcionales entre magnitudes. 2. Conocer las diferentes expresiones de una funcin. 3. Calcular el dominio y el recorrido de una funcin.

CONTENIDOS
Variables. Relacin funcional. Expresin de una funcin mediante texto, tabla, grfica o expresin algebraica. Variable independiente y variable dependiente. Dominio y recorrido de una funcin. Funcin continua. Funcin discontinua.

PROCEDIMIENTOS
Determinacin de la relacin entre dos variables, sealando si es o no funcional. Expresin de una funcin. Obtencin de unas expresiones a partir de otras. Obtencin del recorrido y el dominio de una funcin.
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4. Distinguir entre funciones discontinuas y continuas.

Diferenciacin de funciones continuas y discontinuas. Resolucin de problemas: ecuacin, variables y representacin grfica. Obtencin de los intervalos de crecimiento y decrecimiento de una funcin. Determinacin de los mximos y mnimos. Reconocimiento de funciones peridicas y su perodo.

5. Estudiar el crecimiento y decrecimiento, mximos y mnimos de una grfica.

Funcin creciente y funcin decreciente. Mximos y mnimos.

6. Reconocer las funciones peridicas.

Funcin peridica.

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OBJETIVO 1

DISTINGUIR RELACIONES FUNCIONALES ENTRE MAGNITUDES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Magnitud es cualquier caracterstica que puede ser medida y su valor expresado mediante un nmero. Una relacin entre dos magnitudes es una forma de asociar una serie de valores de una de ellas con una serie de valores de la otra. Por ejemplo: El consumo de gasolina de un coche asociado a la distancia recorrida. El precio del men de un restaurante depende de los platos elegidos. El precio de las entradas de cine est relacionado con el nmero de amigos que vamos. En una relacin entre magnitudes, los valores de estas cambian, y por eso las magnitudes se llaman variables.

Qu caractersticas son magnitudes? Marca con una cruz. a) b) c) d) El nmero de pginas de un libro. El color de la tapa de un cuaderno. El precio de un disco compacto. La altura de un edificio.

De las parejas de magnitudes, cules estn relacionadas? Marca con una cruz. a) b) c) d) La altura de los alumnos de clase y su nota en Matemticas. El coeficiente intelectual de una persona y su lugar de nacimiento. El nmero de entradas de cine y su importe. La velocidad de un coche y el tiempo utilizado en un trayecto.

Si en una relacin entre dos magnitudes, cada valor de una de ellas est asociado a un nico valor de la otra, se dice que esa correspondencia o relacin es una funcin. Las magnitudes nmero de kilos de naranjas y coste representan una funcin. A un cierto nmero de kilos solo le corresponde un precio. El coeficiente intelectual de una persona y su lugar de nacimiento no representan una funcin. A un cierto coeficiente le pueden corresponder varios lugares de nacimiento. La variable independiente (x ) puede tomar cualquier valor, y el valor de la variable dependiente (y ) depende del que tome la variable independiente.

De los siguientes pares de magnitudes, seala cules representan una funcin. Identifica su variable dependiente e independiente. a) b) c) d) e) f) El volumen de un cubo y su arista. La edad de una persona y su color de ojos. El importe del recibo de la luz y la cantidad de electricidad que se gasta. La edad de una persona y su talla de camisa. El nmero de diagonales y el nmero de lados de un polgono. La edad de un padre y la edad de su hijo.

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OBJETIVO 2

CONOCER LAS DIFERENTES EXPRESIONES DE UNA FUNCIN


NOMBRE: CURSO: FECHA:

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La relacin entre dos variables se puede expresar de diferentes maneras: Mediante un texto: descripcin verbal y/o escrita que expresa la relacin entre dos variables. Es lo que se suele llamar enunciado del problema. Mediante una tabla: los valores de las variables independiente y dependiente se organizan en forma de tabla. Mediante un grfico: nos da una visin cualitativa de la relacin que existe entre las variables. Puede ser una representacin en unos ejes de coordenadas. Mediante una frmula o expresin algebraica: podemos calcular qu valor de la variable dependiente corresponde a un valor de la variable independiente.

EJEMPLO
Un grupo de amigos va al cine y compran bolsas de palomitas. Una bolsa vale 1,50 , dos bolsas valen 3 y cinco bolsas valdrn 7,50 . Vamos a expresar este ejemplo de las cuatro maneras que acabamos de ver: Mediante un texto: el importe que hay que pagar en euros es el producto de 1,50 por el nmero de bolsas de palomitas compradas. Mediante una tabla: el nmero de bolsas es la variable independiente y el importe es la variable dependiente.
N. DE BOLSAS IMPORTE ()

1 1,50

2 3

3 4,50

Mediante un grfico: hemos elegido un grfico de puntos en un sistema de ejes de coordenadas.


Y 10,5 9 7,5 6 4,5 3 1,5
1 2 3 4 5 6 7 N. de bolsas

Importe ()

Mediante una frmula: si llamamos y al importe en euros y x al nmero de bolsas de palomitas, la frmula ser: y = 1,5 x. Una compaa telefnica cobra en su recibo una cuota fija de 0,13 en cada llamada y 0,15 por cada minuto. Obtn la tabla, la grfica y la frmula que expresa la relacin entre el importe del recibo de telfono y el nmero de minutos.
N. DE MINUTOS (x ) IMPORTE DEL RECIBO ( y )
Y
5

X
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La grfica de una funcin es la representacin del conjunto de puntos que definen esa funcin.
2

La siguiente tabla expresa la relacin entre el lado de un cuadrado y su rea. Obtn la grfica y la frmula que representa la relacin entre ambas magnitudes.
LADO REA
Y
5

2 4 6 8 10

4 16 36 64 100
5

Dada la funcin mediante la frmula: y = x 2 + 1, obtn la tabla y la grfica.


x y = f (x )
Y
5

3 2 1 0 1 2 3

(3) 2 + 1 = 10

Dada la funcin mediante la frmula: y = x 2 2, obtn la tabla y la grfica.


x y = f (x )
Y
5

Expresa, mediante una frmula, la relacin que existe entre las siguientes magnitudes. a) El radio de una circunferencia y su longitud. b) El lado de un cuadrado y su rea. c) El radio de una esfera y su volumen.

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OBJETIVO 3

CALCULAR EL DOMINIO Y EL RECORRIDO DE UNA FUNCIN


NOMBRE: CURSO: FECHA:

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Una relacin entre dos magnitudes es una funcin si a cada valor de la variable independiente se le asocia un nico valor de la variable dependiente: f (x ) = y. El valor de la variable independiente se suele representar por x, y tambin se llama original. El valor de la variable dependiente se suele representar por y, y tambin se llama imagen. El dominio de una funcin es el conjunto de todos los valores que puede tomar la variable x. El recorrido de una funcin es el conjunto de todos los valores que toma la variable y.

EJEMPLO
Dada la funcin f (x ) = 2 x + 3, calcula las imgenes para x = 0 y x = 1. f (0) = 2 0 + 3 = 3 f (1) = 2 (1) + 3 = 1 Halla el dominio y el recorrido de la funcin: f (x ) = 3 x 7. El dominio y el recorrido de la funcin son el conjunto de los nmeros reales, ya que la variable x puede tomar como valor cualquier nmero real, y para cada uno de esos nmeros reales, la variable y tiene como valor tambin un nmero real.

Dada la funcin que asocia a cada nmero entero su cuarta parte ms 5 unidades: a) Halla su frmula o expresin algebraica. b) Calcula f (2) y f (0). 2 c) Es posible encontrar la imagen de ? 3 d) Determina el dominio.

Dada la relacin que asocia a cada nmero real el inverso de la suma de ese nmero ms 5: a) Es una funcin? Si lo es, determina cul es su frmula. 1 y f (5)? b) Se puede calcular f (2), f 3 c) Determina su dominio y recorrido.

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OBJETIVO 4

DISTINGUIR ENTRE FUNCIONES DISCONTINUAS Y CONTINUAS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

FUNCIN DISCONTINUA Una funcin es discontinua si no se puede dibujar de un solo trazo, y los puntos donde necesitamos levantar el lpiz del papel se denominan puntos de discontinuidad.
Y

FUNCIN CONTINUA Una funcin es continua si su grfica puede dibujarse de un solo trazo, es decir, no presenta puntos de discontinuidad.
Y

X X

Estudia la relacin que existe entre la edad de Juan y la paga semanal que le dan sus padres, teniendo en cuenta estos datos. Desde que naci hasta los 10 aos no recibi paga semanal, desde los 10 aos hasta los 12 recibi 5 semanales, desde los 12 aos hasta los 15 recibi 8 , desde los 15 aos hasta los 20 recibi 10 , y a partir de los 20 aos dej de recibir paga semanal. Obtn la tabla que relaciona ambas magnitudes y la grfica. Cmo es la funcin que has obtenido, continua o discontinua?

Un vendedor de muebles tiene un sueldo base de 650 y por cada mueble que vende cobra una comisin de 100 . a) Representa la grfica que expresa el sueldo en funcin del nmero de muebles vendidos. b) Es la funcin continua o discontinua?

Dada la funcin que asocia a cada nmero real su cudruple ms 2 unidades: a) Escribe su expresin algebraica. b) Representa grficamente la funcin. c) Es continua o discontinua?

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OBJETIVO 5

ESTUDIAR EL CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO, MXIMOS Y MNIMOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

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Dada una funcin f (x ) y dos valores x1 y x2, tales que x1 < x2: Si f (x2) f (x1) > 0, la funcin es creciente entre x1 y x2. Si f (x2) f (x1) < 0, la funcin es decreciente entre x1 y x2.

EJEMPLO
Dada la siguiente funcin, estudia los intervalos de crecimiento y decrecimiento.
Y
5

4 3 2 1 0
5

10

Siempre se empieza estudiando el eje X, de izquierda a derecha. En el intervalo [10, 5], la funcin crece y su tasa de crecimiento es: f (10) = 1 f (10) f (5) = 4 1 = 3 f (5) = 4

En el intervalo [5, 2], la funcin decrece y su tasa de decrecimiento es: f (5) = 4 f (5) f (2) = 4 1 = 3 f (2) = 1

Hay una discontinuidad desde x = 2 a x = 1. En el intervalo [1, 3], la funcin no crece ni decrece, se mantiene constante.

Representa una funcin con las siguientes caractersticas. a) Es creciente en los intervalos [2, 5] y [7, 9]. b) Es decreciente en [5, 7]. c) Es constante en [0, 2].

Dada la funcin representada por la grfica siguiente, estudia su continuidad y crecimiento.


Y
7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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Una funcin tiene un mximo en un punto si, a la izquierda de ese punto, la funcin es creciente, y a la derecha es decreciente. Una funcin tiene un mnimo en un punto si, a la izquierda de ese punto, es decreciente, y a la derecha, creciente.
Y
Mximo

Y
nte cie cre De
i en te i en te

nte cie cre De

Cre c

Mnimo

Cre c

Dada la funcin y = x 2 4, haz una tabla de valores, represntala y estudia si es continua, dnde es creciente y decreciente y si tiene mximos y mnimos.

La siguiente tabla muestra la cantidad de medicamento en sangre que tiene una persona despus de tomar un jarabe.
TIEMPO (horas) CANTIDAD (mg/dl)

1 90

2 75

3 60

4 45

5 30

6 15

7 0

a) b) c) d)

Haz una grfica a partir de la tabla. La funcin representada, es continua? Es creciente o decreciente? Tiene mximo o mnimo?

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OBJETIVO 6

RECONOCER LAS FUNCIONES PERIDICAS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

11

En una funcin peridica, su grfica se repite cada cierto intervalo, que se denomina perodo, es decir, f (x) = f (x + T ), siendo T el valor del perodo.

EJEMPLO
Analiza cmo vara la profundidad del agua en una playa a lo largo del tiempo.
Altura (metros) 9 6 3

15

21

27 Horas

33

39

45

Esta funcin es peridica porque si tomamos la grfica en el intervalo [3, 15], vemos que se repite exactamente igual en el intervalo [15, 27] y sigue repitindose en [27, 39], y as de forma sucesiva. Se llama perodo a la longitud del intervalo que se repite: [3, 15] 03 15 = 12 [15, 27] 27 15 = 12 [27, 39] 39 27 = 12

En este caso, el perodo es 12.

Un tren sale de Alborada a las 12 horas y se dirige a Born a velocidad constante, llegando en 40 minutos. Para durante 20 minutos y, despus, sale de Born con direccin a Alborada, llegando en 50 minutos. Vuelve a parar 10 minutos y a la hora en punto vuelve a salir hacia Born. a) Representa grficamente esta situacin (coloca en el eje de abscisas el tiempo, y en el eje de ordenadas, la distancia del tren respecto a Alborada). b) Es peridica esta funcin? Cul es su perodo?

La cantidad de lluvia que cae en un lugar depende de su situacin y de la poca del ao. Inventa los datos y dibuja una grfica. Es una funcin peridica? Tiene mximos y mnimos?

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3

La grfica muestra cmo vara la tensin arterial mnima de una persona a lo largo de varios das.
16 Tensin 12 8 4 1 2 3 Das 4 5

a) Es una funcin peridica? Si lo es, indica el perodo. b) En qu intervalos es creciente? Y decreciente? c) Cundo se da un mximo? Y un mnimo?

Observa el grfico que muestra las horas de luz solar en un lugar en el mes de enero durante 5 aos consecutivos.
Horas de sol 15 12

2003

2004

2005

2006

2007

a) Es una funcin peridica? b) Cul es el perodo? c) Cules son los intervalos de crecimiento?

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12 Funciones de proporcionalidad
INTRODUCCIN
La representacin grfica de funciones de proporcionalidad es una de las formas ms directas de entender y verificar la relacin entre variables. Estas grficas se utilizan en el mbito cientfico para interpretar y modelizar las leyes que rigen algunos fenmenos. Conviene mostrar a los alumnos que, conociendo estas funciones y grficas, se pueden describir fenmenos naturales y, en algunos casos, hasta predecirlos. Es importante que los alumnos tengan clara la relacin entre la expresin algebraica de una funcin de proporcionalidad y su representacin grfica, y que sean capaces de obtener una cualquiera de ellas a partir de la otra. El clculo de la ecuacin de una recta presenta tambin cierta dificultad dependiendo de los datos, por lo que hay que insistir en su obtencin, as como aprender a distinguir si dos rectas dadas son paralelas o secantes.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Funcin de proporcionalidad directa o funcin lineal: y = mx. Su grfica es una recta de pendiente m que pasa por el origen de coordenadas. Funcin afn: y = mx + n. Su grfica es una recta de pendiente m. La ordenada en el origen es n. Si la pendiente de una recta es positiva: m > 0, la recta es creciente; si la pendiente de una recta es negativa: m < 0, la recta es decreciente. Ecuacin de una recta que pasa por dos puntos: se calcula la pendiente de la recta; se sustituyen las coordenadas de uno de los puntos dados en la ecuacin general de la recta, y se obtiene la ordenada en el origen; luego, con los valores de la pendiente y la ordenada, se escribe la ecuacin de la recta. Rectas paralelas: tienen igual pendiente. Rectas secantes: tienen distinta pendiente. Se cortan en un punto que se obtiene grfica o analticamente.

OBJETIVOS
1. Conocer la funcin de proporcionalidad directa.

CONTENIDOS
Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Pendiente de una recta. Representacin grfica. Funcin afn. Pendiente de una recta. Ordenada en el origen. Representacin grfica.

PROCEDIMIENTOS
Reconocimiento y representacin de funciones de la forma y = mx. Resolucin de problemas reales representados por funciones lineales. Reconocimiento y representacin de funciones de la forma y = mx + n. Comparacin de rectas en funcin de su pendiente, dependiendo del crecimiento y decrecimiento. Clculo de la ecuacin de una recta que pasa por dos puntos, conocidos su pendiente y la ordenada en el origen, o su pendiente y un punto por donde pasa. Determinacin de si dos rectas son paralelas o secantes, de manera grfica y analtica. Clculo del punto de corte.

2. Conocer la funcin afn.

3. Obtener la ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.

Ecuacin de la recta que pasa por dos puntos.

4. Distinguir las rectas paralelas y las rectas secantes.

Posicin relativa de dos rectas respecto a sus pendientes. Punto de corte de dos rectas secantes.

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OBJETIVO 1

CONOCER LA FUNCIN DE PROPORCIONALIDAD DIRECTA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Una funcin de proporcionalidad directa o funcin lineal se expresa de la forma: y = m x, siendo m un nmero cualquiera. La representacin grfica de estas funciones es una recta que pasa por el origen de coordenadas. La inclinacin de esta recta respecto al eje de abscisas (X ) viene representada por el nmero m, que recibe el nombre de pendiente. Cuanto mayor sea m, ms inclinada estar la recta respecto del eje X, es decir, mayor ser el ngulo que esta recta forma con la horizontal. Si entre dos magnitudes existe una relacin de proporcionalidad directa, la funcin que representa dicha relacin es una funcin lineal.

EJEMPLO
Observa la tabla y determina si la relacin entre las magnitudes es de proporcionalidad directa.
BOLSAS DE PALOMITAS IMPORTE ()

1 2

2 4

3 6

4 8

5 10

6 12

9 8 7 6 5 4 3 2 1

El nmero de bolsas de palomitas y el dinero que cuestan son magnitudes directamente proporcionales, ya que al comprar el doble de bolsas se duplicar el coste 2 4 6 = = = = 2. La constante de proporcionalidad es: m = 1 2 3 La expresin algebraica de la funcin se puede expresar de la forma: y=mx y=2x donde x es el nmero de bolsas de palomitas e y es el importe en euros. La representacin grfica de esta funcin es una recta que pasa por el origen de coordenadas y tiene por pendiente m = 2. Para representarla hay que sealar en unos ejes de coordenadas los puntos (1, 2), (2, 4), (3, 6), (4, 8) y unirlos mediante una recta. Y

(3, 6) (2, 4) (1, 2)

X
5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Seala si estos pares de valores son magnitudes directa o inversamente proporcionales. Cules se pueden representar mediante una funcin lineal? a) b) c) d) Un nmero y su opuesto. Un nmero y su inverso. Un nmero y su triple. Un nmero y su mitad. e) f) g) h) Un nmero y el doble de su inverso. Un nmero y el triple del opuesto de su inverso. Un nmero y el doble del inverso del opuesto. Un nmero y el inverso de su triple.

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2

Compara las funciones que representan la relacin entre el nmero de fotocopias realizadas en varios establecimientos y su importe. Obtn la tabla de valores, la funcin lineal y la grfica correspondiente. Establecimiento 1: cada fotocopia cuesta 2 cntimos de euro.
N.O DE FOTOCOPIAS IMPORTE (cnt.)
9 8 7 6 5 4 3 2 1

Y
(4, 8) (3, 6) (2, 4) (1, 2)

1 2 3 4

12=2 22=4 32=6 42=8

X
5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 4 6 8 = = = =2 1 2 3 4 Funcin de proporcionalidad o funcin lineal y = 2x Constante de proporcionalidad m =

Establecimiento 2: cada fotocopia cuesta 3 cntimos de euro.


N.O DE FOTOCOPIAS IMPORTE (cnt.)
5

13=3

9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9

X
5

Constante de proporcionalidad m = Funcin de proporcionalidad o funcin lineal y =

N.O DE FOTOCOPIAS

IMPORTE (cnt.)

1 2

1 1,5 = 1,5 2 1,5 = 3

9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9

X
5

Constante de proporcionalidad m = Funcin de proporcionalidad o funcin lineal y =


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Establecimiento 3: cada fotocopia cuesta 1,5 cntimos de euro.


5

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OBJETIVO 2

CONOCER LA FUNCIN AFN


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Una funcin afn se expresa de la forma:

y = m x + n, siendo m y n dos nmeros cualesquiera. m: pendiente de la recta. Si m > 0, la recta es creciente. Si m < 0, la recta es decreciente.
n: ordenada en el origen. La representacin grfica de estas funciones es una recta que no pasa por el origen de coordenadas, sino por el punto (0, n). Las funciones de proporcionalidad directa o funciones lineales son un caso particular de las funciones afines cuando n = 0.

EJEMPLO
Dadas las funciones y = 2x 1 e y = 3x + 4: a) b) c) d) e) Determina su pendiente. Halla la ordenada en el origen. Represntalas grficamente. Cul de ellas tiene mayor pendiente? Cmo son las rectas, crecientes o decrecientes? Funcin 2 m2 = 3 n2 = 4
x y

Funcin 1 a) m1 = 2 b) n1 = 1 c) x y
0 1 2 1
5

1 1 3 3
Y

0 1 2 1
Y
5

4 1 2 7

7 6 5 4 3 2 1 2 1

X
5

2 1 1 2

7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 3 4 5 6 7 8 2 3

d) m1 > m2 e) m1 > 0 Creciente

m2 < 0 Decreciente

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1

Clasifica las funciones en lineales y afines, y escribe el valor de la pendiente y la ordenada en el origen. a) y = 0,7x Funcin lineal m = 0,7 n = 0 b) y = 1 x+3 2 c) y = 1 x 3

d) y = 3,5x 3

Rosa ha pagado 6.000 de entrada para comprar un piso y tiene que abonar 600 mensuales. a) Haz una tabla que refleje lo que ha pagado al cabo de 1, 2, 3, , 6 meses.
MESES DINERO

b) Escribe una funcin que exprese el dinero pagado en funcin del nmero de meses transcurridos. c) Representa la grfica de la funcin.
9.600 9.000 Dinero 8.400 7.800 7.200 6.600 6.000

Meses

d) Cul es la pendiente? e) Y la ordenada en el origen?

a) Escribe la funcin. b) Halla el valor de y para x = 2,5.

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La pendiente de una funcin de la forma y = mx + n es 3 y su ordenada en el origen es 2. Represntala.

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4

Obtn la tabla de valores de estas funciones y represntalas en los ejes de coordenadas.

y = 5x 1

y = 3x 1
Funcin 1

y = x 1

y = x 1
Funcin 2

y = 3x 1
Funcin 3
x y = x 1

y = 5x 1

y = 3x 1

3 2 1 0 1 2 3

5 (3) 1 = 15 1 = 16 5 (2) 1 = 10 1 = 11 5 (1) 1 = 5 1 = 6 50 51 52 53 1 = 1 = 1 = 1 = 0 1 = 1 51= 10 1 = 15 1 = 4 9 14

3 2 1 0 1 2 3

3 2 1 0 1 2 3 Funcin 5
x y = 3x 1

Funcin 4

x
3 1 0 1 2 3 2

y = x 1

3
Y
5

2
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 0 1 2 3

X
5

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

De las funciones anteriores: Cules son crecientes? Y cules son decrecientes? Hay alguna caracterstica en la expresin de las funciones: y = 5x 1, y = 3x 1, y = x 1, y = x 1, y = 3x 1 que indique cules son crecientes y decrecientes?

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OBJETIVO 3

OBTENER LA ECUACIN DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

12

Para representar una recta basta con conocer dos puntos por los que pasa. Para hallar la ecuacin de la recta y = mx + n que pasa por dos puntos, conocidas sus coordenadas, A(x1, y1); B(x2, y2), se procede as: y y1 1. Calculamos el valor de la pendiente m = 2 x 2 x1 2. Sustituimos las coordenadas de uno de los puntos en la ecuacin general de la recta, y obtenemos el valor de la ordenada en el origen, n: y1 = mx1 + n n = y1 mx1 o bien: y2 = mx2 + n n = y2 mx2 3. Sustituimos los valores obtenidos para la pendiente (m) y la ordenada en el origen (n), en la ecuacin general de la recta.

EJEMPLO
Halla la ecuacin de la recta que pasa por los puntos A (3, 2) y B (4, 0). 1. Calculamos el valor de la pendiente: 02 = 2 43 2. Obtenemos el valor de la ordenada en el origen sustituyendo, por ejemplo, el punto A: 2 = 2 3 + n n = 8 3. Sustituimos los valores obtenidos:

m=

y = mx + n y = 2x + 8
1

m = 2, n = 8

Escribe la ecuacin de la recta que pasa por los puntos A(2, 1) y B(3, 4) y represntala.

6 4 2
5

1 2 4 6

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5

Halla la ecuacin de la recta que pasa por el punto A(2, 1) y tiene de pendiente m = 2. Haz una tabla de valores y represntala.

6 4 2

1 2 4 6

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OBJETIVO 4

DISTINGUIR LAS RECTAS PARALELAS Y LAS RECTAS SECANTES


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Las rectas paralelas tienen la misma pendiente. Las rectas secantes no tienen la misma pendiente. Las rectas secantes se cortan en un punto. Podemos calcular este punto de dos formas: Mtodo grfico: dibujamos las rectas y observamos en qu punto se cortan. Mtodo algebraico: resolvemos el sistema de ecuaciones formado por las ecuaciones de las dos rectas.

5 4 3 2 1 3 1 1 2 3 4 5

Y P

EJEMPLO
Determina si las siguientes rectas son paralelas o secantes.

y = 2x + 3 m = 2 Sus pendientes son distintas Rectas secantes y = x + 5 m = 1 y = 3x + 5 m = 3 Sus pendientes son iguales Rectas paralelas y = 3x 0,5 m = 3

Une mediante flechas las rectas paralelas.

y = 5x 2 y = 3x + 5 y = 3x + 5 y = x + 2

y = 3x + 1 y = x + 7 y = 3x 2 y = 5x + 1

EJEMPLO
Halla grfica y algebraicamente el punto de corte de las rectas y = x 1 e y = x + 3. Mtodo grfico. Hallamos la tabla de valores de cada funcin y las representamos en los ejes de coordenadas. y = x 1 y = x + 3 5 Y
y = x + 3
5

4 3 2 1 4 3 2 1 1 1 2 3 4 2

y=x1

2 1 0 1 2

3 2 1 0 1

2 1 0 1 2

5 4 3 2 1

Se cortan en el punto (2, 1).


5

Mtodo algebraico. Resolvemos el sistema formado por las dos ecuaciones.

y = x 1 y = x + 3

x 1 = x + 3 x+x=3+1 x=2 y=x1=21=1

Se cortan en el punto (2, 1).

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2

Calcula de forma grfica y algebraica el punto de corte de las rectas y = 2x 1 e y = 3x + 1.

Calcula de forma grfica y algebraica el punto de corte de las rectas y = 7x + 2 e y = 3x 1.

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4

Representa las siguientes funciones. Escribe su pendiente y seala cules son paralelas o secantes.

y = x + 1

y = 3x + 2

y = x + 5

y=x+1

Halla la ecuacin de la recta paralela a y = 5x 3 y que pasa por el origen de coordenadas.

Escribe la ecuacin de la recta que pasa por el punto A(5, 0) y tiene la misma pendiente que la recta y = 3x 6.

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13 Estadstica
INTRODUCCIN
La presencia de la Estadstica es habitual en multitud de contextos de la vida real: encuestas electorales, sondeos de opinin, etc. La importancia de la Estadstica en la sociedad actual se refleja en muchos campos: estudios mdicos sobre enfermedades o medicamentos; anlisis para establecer primas de seguros; distribucin de las lneas de autobuses en una ciudad Por ello, es importante que los alumnos se familiaricen con los conceptos que emplea esta disciplina. Las medidas estadsticas sirven para analizar la informacin contenida en un conjunto de datos. Estas medidas se pueden dividir en dos grupos: las que corresponden a medidas de centralizacin y las que corresponden a medidas de dispersin.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Variable estadstica cualitativa: no se puede medir. Variable estadstica cuantitativa: se puede medir, y su medida se expresa mediante nmeros. Media: x = f1x 1 + f2 x 2 + + fn x n f1 + f2 + + fn Mediana: es un valor tal que, ordenados los datos de forma creciente, la mitad son iguales o inferiores a l y la otra mitad son iguales o superiores. Moda: es el valor de la variable o el intervalo con mayor frecuencia absoluta. Desviacin media: es la media de los valores absolutos de las desviaciones. Varianza: es la media de los cuadrados de las desviaciones de los valores respecto de la media. Desviacin tpica: es la raz cuadrada de la varianza.

OBJETIVOS
1. Reconocer y diferenciar entre poblacin y muestra. 2. Clasificar las variables estadsticas.

CONTENIDOS
Estadstica. Poblacin y muestra. Variables cuantitativas y cualitativas. Variables estadsticas discretas y continuas. Tablas estadsticas. Marca de clase. Frecuencias absolutas. Frecuencias relativas. Frecuencias acumuladas.

PROCEDIMIENTOS
Distincin de los conceptos de poblacin y muestra. Diferenciacin entre variables cualitativas y cuantitativas, y dentro de estas, entre discretas y continuas. Construccin de tablas estadsticas adecuadas al conjunto de datos. Clculo de frecuencias absolutas, frecuencias relativas y porcentajes. Clculo de frecuencias acumuladas. Representacin de las variables estadsticas mediante grficos. Clculo e interpretacin de la media, la mediana y la moda de un conjunto de datos. Clculo e interpretacin de las medidas de dispersin de un conjunto de datos.

3. Obtener la tabla estadstica asociada a un conjunto de datos. 4. Calcular la frecuencia absoluta y relativa de un conjunto de datos. 5. Calcular las frecuencias acumuladas de un conjunto de datos. 6. Utilizar e interpretar los grficos estadsticos para representar datos. 7. Distinguir y calcular las medidas de centralizacin de un conjunto de datos. 8. Distinguir y calcular las medidas de dispersin de un conjunto de datos.

Grficos estadsticos: diagrama de barras, histograma y polgono de frecuencias. Medidas de centralizacin: media, mediana y moda. Medidas de dispersin: recorrido, desviacin media, varianza y desviacin tpica.

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OBJETIVO 1

RECONOCER Y DIFERENCIAR ENTRE POBLACIN Y MUESTRA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Estadstica es la ciencia encargada de recopilar y ordenar datos referidos a diversos fenmenos para su posterior anlisis e interpretacin. Poblacin es el conjunto de elementos en los que se estudia un determinado aspecto o caracterstica. Muestra es una parte de la poblacin. Es importante escoger correctamente la muestra: debe ser representativa, es decir, dar una informacin similar a la obtenida si estudisemos toda la poblacin.

EJEMPLO
Considera tu clase como la poblacin y completa el siguiente cuestionario. Nombre:

..............................
Hombre Baloncesto 1 14 aos

Apellidos:

............................................................
Mujer Tenis 2 15 aos

Marca con una cruz la respuesta elegida y responde. Sexo: Deporte preferido:

Ftbol 0 13 aos

Balonmano 3 o ms hermanos 16 aos

Otros

Cuntos hermanos tienes? Cuntos aos tienes?

Qu altura tienes? Cunto pesas? Puede ocurrir que el da en que se reparta el cuestionario falte alguien en clase o que algn alumno no conteste y, aunque nuestro objetivo sea toda la poblacin, es decir, el conjunto de los alumnos de clase, usaremos una parte de la poblacin llamada muestra, que en nuestro caso estar formada por aquellos alumnos que hayan contestado al cuestionario.

Seala en qu casos es ms conveniente estudiar la poblacin o una muestra. a) b) c) d) e) f) g) h) La longitud de los tornillos que fabrica una mquina de manera ininterrumpida. La estatura de todos los visitantes extranjeros en un ao en Espaa. El peso de un grupo de cinco amigos. Los efectos de un nuevo medicamento en el ser humano. El nmero de hijos de las familias de una comunidad de vecinos. La talla de camisa de los varones de una comunidad autnoma. Los gustos musicales de los jvenes de una ciudad. La altura media de veinte alumnos de una clase.

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OBJETIVO 2

CLASIFICAR LAS VARIABLES ESTADSTICAS


NOMBRE: CURSO: FECHA:

13

Variable estadstica es toda caracterstica o aspecto de los elementos de una poblacin o muestra que se puede estudiar. Las variables estadsticas pueden ser cuantitativas o cualitativas. Variables cuantitativas: los valores que puede tomar son nmeros. Pueden ser discretas o continuas. Variables cuantitativas discretas: toman un nmero determinado de valores. Variables cuantitativas continuas: pueden tomar cualquier valor comprendido entre dos dados. Variables cualitativas: no se pueden medir.

EJEMPLO
En el cuestionario del ejemplo anterior, diferencia las variables cuantitativas y cualitativas. Variables estadsticas cuantitativas: nmero de hermanos, edad, peso y altura. Estas variables las expresamos mediante nmeros. Variables estadsticas cuantitativas discretas: nmero de hermanos y edad. Variables estadsticas cuantitativas continuas: peso y altura. Variables estadsticas cualitativas: sexo y deporte preferido. Estas variables no se expresan mediante nmeros.

Seala en cada caso lo que corresponda.


CUANTITATIVA VARIABLE DISCRETA CONTINUA CUALITATIVA

Provincia de residencia Nmero de vecinos de un edificio Profesin de la madre Altura de un edificio Nmero de llamadas telefnicas diarias Nmero de primos Tipo de msica preferida Barras de pan consumidas en una semana en un colegio Consumo de gasolina por cada 100 km Nmero de la puerta de tu casa Color de pelo Talla de pantaln
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OBJETIVO 3

OBTENER LA TABLA ESTADSTICA ASOCIADA A UN CONJUNTO DE DATOS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Las tablas estadsticas sirven para organizar los datos de una variable estadstica y estudiarlos con mayor facilidad. Si la variable es discreta, es decir, tenemos un conjunto de datos pequeo, se forma una tabla con dos columnas. En una de las columnas se colocan los distintos valores de la variable, y en la otra columna, el nmero de veces que aparece cada uno de ellos. Si la variable es continua, se agrupan los valores en intervalos de igual amplitud, se establece la marca de clase, que es el punto medio de cada intervalo, y se hace el recuento de los datos de cada intervalo.

EJEMPLO
Daniel ha comprado 5 bolsas de palomitas, 7 caramelos, 2 chicles de menta y 10 piruletas. Organiza este conjunto de datos en una tabla. Si queremos recoger la informacin en una tabla, ponemos en una columna los distintos valores de la variable: bolsas de palomitas, caramelos, chicles de menta y piruletas, y en la otra, el nmero de veces que aparece cada uno de ellos.
ARTCULOS RECUENTO

Bolsas de palomitas Caramelos Chicles de menta Piruletas

5 7 2 10

EJEMPLO
Las estaturas (en cm) de 27 jvenes son: 155, 178, 170, 165, 173, 168, 160, 166, 176, 169, 158, 170, 179, 161, 164, 156, 170, 171, 167, 151, 163, 158, 164, 174, 176, 164, 154 Forma una tabla, efecta el recuento y obtn las marcas de clase. En este caso, la variable es continua. Por tanto, debemos agrupar los datos en intervalos. Para ello obtenemos la diferencia entre el valor mayor y el menor: 179 151 = 28 Para incluir todos los valores, tomamos 6 intervalos de amplitud 5 (6 5 = 30 > 28, que es la diferencia entre el mayor y el menor). Empezamos por el valor 150. Marcas de clase: (150 + 155)/2 = 152,5 (155 + 160)/2 = 157,5 (160 + 165)/2 = 162,5 (165 + 170)/2 = 167,5 (170 + 175)/2 = 172,5 (175 + 180)/2 = 177,5
INTERVALO MARCA DE CLASE RECUENTO

[150, 155) [155, 160) [160, 165) [165, 170) [170, 175) [175, 180]

152,5 157,5 162,5 167,5 172,5 177,5

3 3 6 5 6 4

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13
1

Las edades (en aos) de 20 alumnos son: 13, 15, 14, 16, 13, 15, 14, 16, 15, 14, 13, 13, 13, 15, 14, 16, 14, 14, 15, 13 Qu tipo de variable es? Construye la correspondiente tabla.
EDADES RECUENTO

El sexo de 20 alumnos es: M, V, V, M, M, M, V, V, M, M, V, M, V, V, M, M, M, M, V, M Qu tipo de variable es? Construye la tabla asociada a estos datos.
SEXO RECUENTO

El peso (en kg) de 20 alumnos es: 66,5; 59,2; 60,1; 64,2; 70; 50; 41,6; 47,9; 42,8; 55; 52,2; 50,3; 42,2; 61,9; 52,4; 49,2; 41,6; 38,8; 36,5; 45 Qu tipo de variable es? Construye la tabla asociada a estos datos.
INTERVALO MARCA DE CLASE RECUENTO

El nmero de horas diarias de estudio de 30 alumnos es: 3, 4, 3, 5, 5, 1, 1, 1, 1, 2, 3, 4, 5, 0, 2, 0, 3, 2, 2, 1, 2, 1, 3, 2, 0, 1, 2, 1, 4, 2 Obtn una tabla del recuento de datos.

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OBJETIVO 4

CALCULAR LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Frecuencia absoluta, fi, de un conjunto de datos es el nmero de veces que se repite cada valor de la variable, xi, en el total de los datos. Frecuencia relativa, hi, es el cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total de datos: hi = fi N

La frecuencia relativa es siempre un nmero comprendido entre 0 y 1. La suma de las frecuencias absolutas es igual al nmero total de datos, N. La suma de las frecuencias relativas es 1. Porcentaje (%) es el resultado de multiplicar la frecuencia relativa por 100.

EJEMPLO
Las edades (en aos) de 20 alumnos de un instituto son: 13, 13, 13, 13, 13, 13, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 15, 15, 15, 15, 16, 16, 16 Obtn la tabla de frecuencias y porcentajes. Comenzamos a construir la tabla. En la primera columna colocamos los valores de la variable. En la segunda columna colocamos el nmero de veces que aparece cada dato. A este nmero se le llama frecuencia absoluta. En la tercera columna colocamos el cociente entre la frecuencia absoluta de cada dato y el nmero total de datos (20). A este nmero se le denomina frecuencia relativa. h1 =
xi fi hi
%

13 14 15 16

6 7 4 3

0,30 0,35 0,20 0,15

30 35 20 15

Suma 20 1 100 f1 f 6 7 h2 = 2 = = = 0, 30 = 0, 35 N N 20 20 4 3 f f = 0,20 = 0,15 h3 = 3 = h4 = 4 = 20 20 N N En la cuarta columna colocamos el porcentaje, resultado de multiplicar la frecuencia relativa por 100.

Las notas de ingls de 20 alumnos fueron: 6, 5, 3, 1, 2, 5, 6, 5, 9, 8, 7, 4, 9, 10, 7, 7, 8, 6, 5, 5 Construye la tabla de frecuencias absolutas, frecuencias relativas y porcentajes.

xi

fi

hi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Suma

1 = 0, 05 20

0,05 100 = 5

20

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EJEMPLO
Los resultados de un test de inteligencia hecho a 25 personas fueron: 100, 80, 92, 101, 65, 72, 121, 68, 75, 93, 101, 100, 102, 97, 89, 73, 121, 114, 113, 113, 106, 84, 94, 83, 74 Obtn la tabla de frecuencias y de porcentajes tomando intervalos de amplitud 10. En la primera columna colocamos los valores de la variable, tomando 6 intervalos de amplitud 10, ya que la diferencia entre los valores extremos es 121 65 = 56. En la segunda columna colocamos la marca de clase de cada intervalo. En la tercera columna colocamos el nmero de veces que aparece cada dato. A este nmero se le llama frecuencia absoluta. En la cuarta columna colocamos el cociente entre la frecuencia absoluta de cada dato y el nmero total de datos (20). A este nmero se le denomina frecuencia relativa. En la quinta columna colocamos el porcentaje, que es el resultado de multiplicar la frecuencia relativa por 100.
INTERVALO

xi

fi

hi

[65, 75) [75, 85) [85, 95) [95, 105) [105, 115) [115, 125]

70 80 90 100 110 120

5 4 4 6 4 2

0,20 0,16 0,16 0,24 0,16 0,08

20 16 16 24 16 8

El peso (en kg) de 24 personas es: 68,5; 34,2; 47,5; 39,2; 47,3; 79,2; 46,5; 58,3; 62,5; 58,7; 80; 63,4; 58,6; 50,2; 60,5; 70,8; 30,5; 42,7; 59,4; 39,3; 48,6; 56,8; 72; 60 Agrpalo en intervalos de amplitud 10 y obtn la tabla de frecuencias absolutas, frecuencias relativas y porcentajes.
INTERVALO

xi

fi

hi

Completa la siguiente tabla.

xi

fi

hi

10 20 30 40 50 60 10 5

4 10 61

41 18

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OBJETIVO 5

CALCULAR LAS FRECUENCIAS ACUMULADAS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Frecuencia absoluta acumulada, Fi, de un valor xi es la suma de las frecuencias fi de todos los valores menores o iguales que l. Frecuencia relativa acumulada, Hi, de un valor xi es el cociente entre la frecuencia absoluta acumulada y el nmero total de datos: Hi = Fi N

EJEMPLO
Las edades (en aos) de 20 alumnos de un instituto son: 13, 13, 13, 13, 13, 13, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 14, 15, 15, 15, 15, 16, 16, 16 Obtn la tabla de frecuencias absolutas acumuladas y frecuencias relativas acumuladas. Para obtener la frecuencia absoluta acumulada de cada valor hay que sumar las frecuencias absolutas de los valores menores o iguales que l: F1 = f1 = 6 F3 = f1 + f2 + f3 = 6 + 7 + 4 = 17 F2 = f1 + f2 = 6 + 7 = 13 F4 = f1 + f2 + f3 + f4 = 6 + 7 + 4 + 3 = 20 Para obtener la frecuencia relativa acumulada de un valor hay que dividir la frecuencia absoluta acumulada de cada valor entre el nmero total de datos: H1 = H2 = F1 f 6 = 1 = = 0, 30 N N 20 F2 f + f2 6+7 13 = 1 = = = 0,65 N N 20 20 H3 = H4 = F3 f + f2 + f 3 17 6+7+4 = = 0,20 = 1 = N N 20 20 F4 f + f2 + f 3 + f 4 6+7+4+3 20 = 1 = = =1 N N 20 20
FRECUENCIA RELATIVA (hi) FRECUENCIA RELATIVA ACUMULADA (Hi)

DATOS xi

FRECUENCIA ABSOLUTA (fi)

FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULADA (Fi)

13 14 15 16

6 7 4 3

6 13 17 20

3,30 0,35 0,20 0,15

0,30 0,65 0,85 1,00

Dados los datos de una variable estadstica y las frecuencias absolutas, completa la tabla de frecuencias relativas y frecuencias absolutas y relativas acumuladas.
xi fi Fi hi Hi

1 2 3 4 5 Suma

4 4 3 7 5

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2

Los datos de la tabla se refieren a la estatura (en cm) de 40 alumnos. Obtn la tabla de frecuencias asociada a estos datos.
INTERVALO

xi

fi

hi

[150, 155) [155, 160) [160, 165) [165, 170) [170, 175) [175, 180]

3 6 9 10 7 5

Dados los siguientes datos de una variable estadstica, calcula su tabla de frecuencias.
INTERVALO FRECUENCIA

[0, 2) 10

[2, 4) 8

[4, 6) 4

[6, 8] 2

Completa la siguiente tabla.


xi fi Fi hi Hi
%

10 11 12 13 14 15

5 13 10 35 7 8 16

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OBJETIVO 6

UTILIZAR E INTERPRETAR LOS GRFICOS ESTADSTICOS


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Los grficos ayudan a representar fcilmente la informacin que contienen las tablas estadsticas. Segn sea la variable, se usa un tipo u otro de grfico. VARIABLES DISCRETAS Diagrama de barras: se usa para representar datos cualitativos o cuantitativos discretos. Sobre el eje X se sealan los valores de la variable y se levantan barras de altura igual a la frecuencia representada (absoluta, absoluta acumulada, relativa o relativa acumulada). Polgono de frecuencias: es una lnea poligonal que se obtiene a partir del diagrama de barras, uniendo cada extremo de una barra con el extremo de la barra siguiente. VARIABLES CONTINUAS Histograma: se usa para representar variables cuantitativas continuas. Se sealan sobre el eje horizontal los extremos de los intervalos y se levantan rectngulos de altura igual a la frecuencia representada. Polgono de frecuencias: se obtiene al unir los puntos medios de los lados superiores de los rectngulos del histograma.

EJEMPLO
Representa el diagrama de barras y el polgono de frecuencias del conjunto de datos.
5

fi
Polgono de frecuencias
F

xi fi

1 4

3 1

5 3

7 2

4 3 2 1

5 xi

EJEMPLO
Representa el diagrama de barras y el polgono de frecuencias del siguiente conjunto de datos.
5

fi
Polgono de frecuencias
F

xi fi

1 10

3 8

5 4

7 2

10 8 6 4 2

xi

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1

La talla de calzado que utilizan 20 alumnos en una clase de Educacin Fsica es: 37, 40, 39, 37, 38, 38, 38, 41, 42, 37, 43, 40, 38, 38, 38, 40, 37, 37, 38, 38 Construye la tabla de frecuencias y representa el diagrama de barras y el polgono de frecuencias para las frecuencias absolutas y para las frecuencias absolutas acumuladas.
xi fi Fi hi Hi

37 38 39 40 41 42 43 Suma

4 3 7 5 8 7 1

FRECUENCIAS ABSOLUTAS
5

FRECUENCIAS ABSOLUTAS ACUMULADAS


5 5 xi

fi

Fi

xi

En un edificio hay 25 viviendas y el nmero de vehculos por vivienda es: 0, 1, 2, 3, 1, 0, 1, 1, 1, 4, 3, 2, 2, 1, 1, 2, 2, 1, 1, 1, 2, 1, 3, 2, 1 Construye la tabla de frecuencias y representa el diagrama de barras y el polgono de frecuencias para las frecuencias relativas y las frecuencias relativas acumuladas.
xi fi Fi hi Hi

0 1
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2 3 4 Suma
FRECUENCIAS RELATIVAS
5

FRECUENCIAS RELATIVAS ACUMULADAS


5

hi

Hi

xi

xi

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3

Al efectuar una encuesta a 50 clientes de un supermercado sobre los kilos de carne comprados a la semana, el 10 % afirm que compraba de 1 a 2,5 kg; 20 de ellos compraban de 2,5 a 4 kg; el 30 % compraba de 4 a 5,5 kg y el resto de 5,5 a 7 kg. a) Completa la tabla de frecuencias. b) Representa el histograma de frecuencias relativas.
INTERVALO MARCA DE CLASE

fi

hi

Fi

Hi

hi

xi

Observa el histograma de frecuencias absolutas referido a los libros vendidos diariamente en una librera. a) Completa la tabla de frecuencias. b) Representa el histograma de frecuencias absolutas acumuladas. c) Qu porcentaje de das se vendieron ms de 200 libros? Y menos de 100?
5

fi

HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS ACUMULADAS


5 5

90 80 70 60 50 40 30 20 10 Libros 100 120 140 160 180 200 220

N.o de das

INTERVALO

MARCA DE CLASE

fi

hi

Fi

Hi

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OBJETIVO 7

DISTINGUIR Y CALCULAR LAS MEDIDAS DE CENTRALIZACIN


NOMBRE: CURSO: FECHA:

13

La media, la mediana y la moda se llaman medidas de centralizacin y son valores que resumen la informacin de la muestra. Dado un conjunto de datos: x1, x2, , xn, con frecuencias f1, f2, , fn, la media, x , es igual a: f1 x 1 + f2 x 2 + + fn x n f1 + f2 + + fn

x =

Si los datos estn agrupados en intervalos, el valor xi es la marca de clase de cada intervalo.

EJEMPLO
Halla la media del siguiente conjunto de datos.
xi fi fi xi

x =

568 = 28, 4 20

26 28 30 32 Suma

6 7 4 3 20

156 196 120 96 568

En la tabla de frecuencias hemos aadido una tercera columna donde se calcula el producto de cada valor por su frecuencia relativa.

Dados los datos: 2, 5, 7, 8 y 7, calcula su media.

Halla la media del siguiente conjunto de datos.


INTERVALO

xi

fi

fi xi
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[0, 20) [20, 40) [40, 60) [60, 80]

10 30 50 70 Suma

50 67 30 42

Una alumna ha realizado 8 exmenes de una asignatura obteniendo estas notas: 7, 5, 6, 10, 9, 7, 6 y 6. Qu nota media obtendr en esa asignatura? Ten en cuenta que para hallar la media hay que sumar los datos y dividir el resultado entre el nmero total de datos.

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La mediana de un conjunto de datos es el valor tal que, ordenados los datos de forma creciente, la mitad son menores que l y la otra mitad son mayores. Se representa por Me. Si el conjunto de datos es un nmero impar, la mediana es el valor central. Si el conjunto de datos es par, la mediana es la media de los dos valores centrales. La moda de un conjunto de datos es el valor o valores de la variable que ms se repite. Se representa por Mo. El valor de la moda puede no ser nico, es decir, puede haber varias modas.

EJEMPLO
Obtn la mediana y la moda del siguiente conjunto de datos: 2, 2, 1, 6, 4, 3 y 9. Mediana: Ordenamos de forma creciente los datos: 1, 2, 2, 3, 4, 6, 9. Como el nmero de datos es impar, la mediana es el valor central: Me = 3. Moda: el valor que ms se repite es 2; por tanto, Mo = 2.

Se estudia el nmero de usuarios de 20 autobuses, obteniendo los siguientes datos. 3, 12, 7, 16, 22, 13, 18, 4, 6, 19, 24, 25, 4, 8, 12, 22, 17, 19, 23, 4 a) Realiza la tabla, agrupando los valores de 5 en 5 y empezando desde cero. b) Calcula la moda, la mediana y la media. c) Realiza un histograma con las frecuencias acumuladas.
INTERVALO MARCA DE CLASE

fi

Fi

fi xi

Media: x = Mediana: Me = Moda: Mo =


5

Fi

Intervalo

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5

Calcula la media, la mediana y la moda del siguiente conjunto de datos. 4, 7, 10, 8, 3, 2, 1, 2, 2, 8

Las tallas de calzado que usan los 20 alumnos de una clase de 3.o ESO son: 34, 34, 35, 35, 35, 36, 36, 36, 37, 37, 37, 38, 38, 38, 39, 39, 39, 39, 40, 40 Halla la media, la mediana y la moda.

Un deportista quiere comprarse una bicicleta de montaa y analiza el precio y el peso de estas bicicletas.
BICICLETA PRECIO () PESO (kg)

Marin Rift Zone Kastle Degree 12.0 Sistesi Bazooka Bianchi NTH Arrow Spyce HPR Pro-Flex Beast DBR V-Link Pro Specialized M-2 S-Works Sunn Revolt 2 BH Top Line Expert 001 a) Halla el precio medio. b) Calcula el peso medio.

1.474 2.879 3.540 4.350 1.799 1.788 4.494 2.934 2.172 2.550

13,12 12,2
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15,7 11,52 13,1 13,46 11,66 10,35 11,21 9,95

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OBJETIVO 8

DISTINGUIR Y CALCULAR LAS MEDIDAS DE DISPERSIN


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Las medidas de dispersin son medidas estadsticas que indican el mayor o menor grado de agrupamiento de los valores que forman un conjunto de datos. El recorrido, la desviacin, la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica son medidas de dispersin. El rango o recorrido se calcula como la diferencia entre el mayor valor y el menor de la variable estadstica. La desviacin respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable y la media. La suma de las desviaciones siempre es cero.

EJEMPLO
Las estaturas (en cm) de los jugadores de dos equipos de baloncesto son:
EQUIPO A EQUIPO B

180 168

165 173

170 171

173 169

162 169

Calcula el rango o recorrido y la desviacin para cada uno de los equipos. Recorrido = mayor valor de la variable menor valor de la variable Equipo A: Recorrido = 180 162 = 18 cm Equipo B: Recorrido = 173 168 = 5 cm Podemos observar que las medidas del equipo A estn ms dispersas que las del equipo B, ya que la diferencia entre el valor mayor y el menor de la variable es mayor en el caso del equipo A. Desviacin respecto a la media = valor de la variable media Equipo A: Media = (180 + 165 + 170 + 173 + 162)/5 = 170 cm 180 170 = 10 cm 165 170 = 5 cm 170 170 = 0 cm 173 170 = 3 cm 162 170 = 8 cm Equipo B: Media = (168 + 173 +171 + 169 + 169)/5 = 170 cm 168 170 = 2 cm 173 170 = 3 cm 171 170 = 1 cm 169 170 = 1 cm 169 170 = 1 cm Observamos que la suma de las desviaciones es siempre cero: Equipo A: 10 + (5) + 0 + 3 + (8) = 0 Equipo B: (2) + 3 + 1 + (1) + (1) = 0

En un examen de Matemticas se han obtenido las siguientes notas. 3, 5, 7, 2, 9, 5, 3 Obtn el recorrido y la desviacin.

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2

Las edades de los alumnos de una clase vienen dadas por la siguiente tabla. Obtn el rango y la desviacin.
EDAD (xi)

fi

fi xi

xi x

fi (xi x )

13 14 15 16 Suma

6 7 4 3

Calcula el recorrido y la desviacin de los datos.


INTERVALO

xi

fi

fi xi

xi x

fi (xi x )

[0, 4) [4, 8) [8, 12) [12, 16] Suma

3 10 5 2

Comprueba, para los pesos de 20 alumnos, que la suma de las desviaciones es cero.
PESO

xi

fi

xi x

fi (xi x )

[35, 41) [41, 47) [47, 53) [53, 59) [59, 65) [65, 71]

2 5 6 1 4 2

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Desviacin media (DM ): es la media de los valores absolutos de las desviaciones. Varianza: es la media de los valores absolutos de las desviaciones al cuadrado. Desviacin tpica: es la raz cuadrada de la varianza. Se designa con la letra .

EJEMPLO
La tabla muestra los resultados obtenidos en un test de 120 preguntas. Halla la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica.
INTERVALO

xi

fi

fi xi

xi x
15 52,35 = 36,73 45 52,35 = 7,35 75 52,35 = 22,65 105 52,35 = 52,65

2 (xi x )

2 fi (xi x )

[0, 30) [30, 60) [60, 90) [90, 120]

15 45 75 105 Suma

12 20 10 7 49

180 900 750 735 2.565

1.349,02 54,02 513,02 2.772,02

12 1.349,02 = 16.726.228,28 20 54,02 = 1.080,4 10 513,02 = 5.130,2 7 2.772,02 = 19.404,14 42.343,02

119,38

36,73 12 + 7, 35 20 + 22,65 10 + 52,65 7 = 24,14 49 42.343,20 Varianza = = 864,14 Desviacin tpica = varianza = 864,14 = 29, 4 49 Desviacin media =

Calcula las medidas de centralizacin y las medidas de dispersin.


20 15 10 5
5 5

20

21

22

23

24

25

xi

fi

Fi

fi xi

xi x

2 (xi x )

2 fi (xi x )

2 fi xi x

20 21 22 23 24 25 Suma Media = x = Mediana = Me = Moda = Mo = Rango = Desviacin media = Varianza = Desviacin tpica = =

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6

La basura (en kg) producida por cada habitante al ao en 10 pases europeos es la que muestra la siguiente tabla.
PAS BASURA (kg)

Alemania Blgica Espaa Francia Gran Bretaa Italia Noruega Pases Bajos Suecia Suiza

337 313 214 288 282 246 415 381 300 336

a) Calcula la media de basura producida por cada habitante en estos pases. b) Cunto vale la mediana de los datos? c) Cul es el recorrido de la distribucin? d) Completa la tabla.
PAS BASURA (kg)

xi x

2 (xi x )

Alemania Blgica Espaa Francia Gran Bretaa Italia Noruega Pases Bajos Suecia Suiza Total

337 313 214 288 282 246 415 381 300 336
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e) Cunto suman las desviaciones respecto de la media? f) Cunto vale la varianza? g) Y cunto vale la desviacin tpica?
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7

En el Mundial de Ftbol del ao 2006 los jugadores espaoles seleccionados tenan las siguientes edades. Reina, 23 aos ker Casillas, 25 aos Caizares, 36 aos Antonio Lpez, 24 aos Pablo Ibez, 24 aos Perna, 29 aos Puyol, 28 aos Juanito, 29 aos Capdevila, 28 aos Michel Salgado, 30 aos Sergio Ramos, 20 aos Marchena, 26 aos Cesc, 19 aos Iniesta, 22 aos Xavi, 26 aos Xabi Alonso, 24 aos Albelda, 28 aos Senna, 29 aos Joaqun, 24 aos Reyes, 22 aos Fernando Torres, 22 aos Luis Garca, 27 aos Ral, 28 aos Villa, 24 aos

Completa la tabla y calcula.


EDADES (xi) FRECUENCIA ABSOLUTA (fi)

fi xi

FRECUENCIA ACUMULADA (Fi)

xi x

2 (xi x )

2 fi (xi x )

Total

a) La media de edades en 2006. b) La mediana en 2006. c) La moda en 2006. d) El recorrido en 2006. e) La desviacin tpica en 2006. f) La media de edades actuales. g) La mediana actual. h) La moda actual. i) El recorrido actual.

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14 Probabilidad
INTRODUCCIN
El estudio matemtico de la probabilidad surge histricamente vinculado a los juegos de azar. Actualmente la probabilidad se utiliza en muchas disciplinas unidas a la Estadstica: prediccin de riesgos en seguros, estudios sobre la calidad de procesos industriales, etc. Las posibles dificultades de la unidad son ms de tipo conceptual que de procedimientos, ya que los clculos numricos son muy sencillos. Se debe incidir en la correcta comprensin y aplicacin de los conceptos de la unidad: experimento aleatorio o determinista, espacio muestral, suceso, operaciones con sucesos, tipos de frecuencias, probabilidad y regla de Laplace. La resolucin de los ejercicios de la unidad permitir a los alumnos asimilar los diferentes conceptos. Se hace hincapi en el clculo de la probabilidad de un suceso, y la aplicacin de la regla de Laplace en contextos de equiprobabilidad. Conviene explicar la relacin entre la frecuencia relativa y la probabilidad como otra forma de alcanzar probabilidades.

RESUMEN DE LA UNIDAD
Experimento aleatorio: repetido en igualdad de condiciones no se conoce el resultado. Suceso elemental: cada uno de los resultados posibles de un experimento aleatorio. Suceso seguro: se verifica siempre. Suceso imposible: nunca se verifica. Sucesos compatibles: se verifican simultneamente. Sucesos incompatibles: no pueden ocurrir a la vez. La unin de dos sucesos est formada por todos los sucesos elementales de los sucesos. La interseccin de dos sucesos est formada por los sucesos elementales comunes. Frecuencia absoluta (fi ): nmero de veces que ocurre el suceso al repetir el experimento fi aleatorio n veces. Frecuencia relativa (hi ): hi = . N Probabilidad de un suceso: es un nmero entre 0 y 1 que mide la facilidad de ocurrencia de un suceso. Regla de Laplace: Casos favorables P (A ) = Casos posibles

OBJETIVOS
1. Distinguir entre experimento aleatorio y determinista. 2. Obtener el espacio muestral de un experimento aleatorio. 3. Obtener los sucesos elementales, el suceso seguro y el suceso imposible de un experimento aleatorio. 4. Determinar el suceso unin y el suceso interseccin de dos sucesos aleatorios. Sucesos compatibles e incompatibles y contrarios. 5. Obtener la frecuencia absoluta y relativa de un suceso. 6. Calcular la probabilidad de un suceso. 7. Aplicar las propiedades de la probabilidad.

CONTENIDOS
Experimento determinista. Experimento aleatorio. Espacio muestral. Suceso elemental. Suceso elemental. Suceso seguro. Suceso imposible. Unin e interseccin de sucesos. Sucesos compatibles, incompatibles y contrarios. Frecuencia absoluta. Frecuencia relativa. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Suma de probabilidades. Probabilidad del suceso seguro, imposible y contrario.

PROCEDIMIENTOS
Clasificacin de experimentos. Obtencin del espacio muestral de un experimento aleatorio. Obtencin de sucesos elementales, suceso seguro e imposible de un experimento aleatorio. Clculo de la unin e interseccin de dos sucesos dados. Clculo de sucesos compatibles, incompatibles y contrarios. Obtencin de las frecuencias absolutas y relativas. Utilizacin de la regla de Laplace para calcular probabilidades. Aplicacin de las propiedades de la probabilidad para resolver problemas en contextos reales.
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OBJETIVO 1

DISTINGUIR ENTRE EXPERIMENTO ALEATORIO Y DETERMINISTA


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Experimento determinista es aquel que, una vez estudiado, podemos predecir, es decir, que sabemos lo que suceder antes de que ocurra. Por ejemplo: Si ponemos un recipiente con agua a calentar, sabemos que el agua hierve a 100 C. Si un coche que va a 100 km/h tarda en hacer un trayecto 2 horas, tenemos la certeza de que ha recorrido 200 km. Estos experimentos son deterministas. Experimento aleatorio es aquel cuyo resultado no se puede predecir, es decir, que por muchas veces que repitamos el experimento en igualdad de condiciones, no se conoce el resultado que se va a obtener. El lenguaje utilizado para expresar experimentos aleatorios est relacionado con situaciones de incertidumbre, ya que se trata de situaciones de azar: es ms probable, es igual de probable, es imposible, es poco probable, es ms seguro, es improbable, es casi seguro. Por ejemplo: Si lanzamos un dado, no podemos predecir el nmero que saldr. Cuando sacamos una bola de una caja que contiene bolas de diferentes colores, no podemos predecir el color que obtendremos.

Clasifica los siguientes experimentos. En el caso de que el experimento sea aleatorio, escribe un posible resultado.
EXPERIMENTO DETERMINISTA ALEATORIO

Lanzar un dado El resultado de dividir 10 entre 2 En una cada libre de 5 metros, saber la velocidad que se alcanza Lanzar una moneda al aire Sacar una carta de una baraja espaola Saber la fecha de nacimiento de una persona Sacar una ficha roja de una caja donde hay 20 fichas rojas y 5 fichas azules Lanzar un dado y obtener una puntuacin mayor que 5 Saber el resultado de elevar un nmero al cuadrado Conocer el tiempo que va a hacer maana

Sacar un 3

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OBJETIVO 2

OBTENER EL ESPACIO MUESTRAL DE UN EXPERIMENTO ALEATORIO


NOMBRE: CURSO: FECHA:

14

El espacio muestral es el conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio. Se representa por E. Cada uno de los resultados posibles se denomina suceso elemental.

EJEMPLO
EXPERIMENTO ESPACIO MUESTRAL SUCESOS ELEMENTALES

Lanzar una moneda Lanzar un dado

E = {cara, cruz} E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}

cara (c) y cruz (x) 1, 2, 3, 4, 5 y 6

Considera un dado en forma de tetraedro. a) Cul es el espacio muestral del experimento?

b) Cules son los sucesos elementales del experimento aleatorio que consiste en tirar el dado?

Cul es el espacio muestral de un experimento que consiste en sacar dos bolas, sin introducir la que se saca, de una urna que contiene dos bolas numeradas como 1 y 2?

Cul es el espacio muestral de un experimento que consiste en sacar tres bolas, sin introducir la que se saca, de una urna que contiene tres bolas numeradas del 1 al 3?

Se lanzan dos dados y se suman los puntos. Cuntos resultados distintos se pueden obtener? Forma el espacio muestral.

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OBJETIVO 3

OBTENER LOS SUCESOS ELEMENTALES, SEGURO E IMPOSIBLE


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

Un suceso est formado por uno o varios sucesos elementales. El suceso seguro est formado por todos los resultados posibles (sucesos elementales). Se verifica siempre. El suceso imposible no contiene ningn suceso elemental. Nunca se verifica.

EJEMPLO
En el experimento de lanzar un dado al aire, un suceso seguro es obtener un nmero menor que 6 y un suceso imposible es obtener el nmero 30.

Con una baraja de cartas espaola, se realiza el experimento de sacar una carta. Escribe los sucesos elementales que componen estos sucesos. a) b) c) d) Sacar oros. Sacar un 5. Sacar figura. Sacar bastos.

Dadas ocho cartas numeradas del 1 al 8, se realiza el experimento aleatorio de sacar una carta. Escribe los sucesos elementales que componen los siguientes sucesos. a) Obtener nmero par. b) Obtener mltiplo de 3. c) Obtener nmero mayor que 4.

De estos experimentos, indica qu sucesos son seguros e imposibles.


SUCESO SEGURO SUCESO IMPOSIBLE

EXPERIMENTO

De una baraja espaola de 40 cartas, sacar picas En una bolsa con 2 bolas rojas y 3 verdes, obtener una bola azul En una caja con fichas numeradas del 1 al 4, obtener una ficha con un nmero menor que 5 Al lanzar un dado al aire, salir un nmero mayor que 6 Al tirar dos dados al aire y sumar la puntuacin de sus caras, obtener 0 Al tirar dos dados al aire y sumar la puntuacin de sus caras, salir 3 Al tirar dos dados al aire y multiplicar la puntuacin de sus caras, obtener 40

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OBJETIVO 4

UNIN E INTERSECCIN. SUCESOS COMPATIBLES E INCOMPATIBLES


NOMBRE: CURSO: FECHA:

14

Una operacin entre sucesos nos permite obtener otro suceso del mismo espacio muestral. Las dos operaciones de sucesos ms importantes son la unin y la interseccin. Unin de sucesos: la unin de dos sucesos A y B est formada por los elementos (sucesos elementales) del suceso A y del suceso B: A B = A unin B Interseccin de sucesos: la interseccin de dos sucesos A y B est formada por los elementos (sucesos elementales) comunes de los sucesos A y B: A B = A interseccin B Si dos sucesos no tienen ningn suceso elemental en comn, se dice que son incompatibles: A B= Si dos sucesos tienen algn suceso elemental en comn, se dice que son compatibles: A B Dado un suceso A, el suceso contrario o complementario, A , est formado por los sucesos elementales del espacio muestral que no estn en A.

EJEMPLO
En el experimento consistente en lanzar un dado, consideramos los sucesos:

A = Obtener nmero menor que 4 = {1, 2, 3} B = Obtener nmero impar = {1, 3, 5}


Escribimos el suceso unin, formado por todos los sucesos elementales de A y B :

A B = {1, 2, 3, 5}
Escribimos el suceso interseccin, formado por todos los sucesos elementales comunes de A y B :

A B = {1, 3}
Escribimos el suceso contrario de A, formado por todos los sucesos elementales del espacio muestral del experimento que no estn en A:

A = {4, 5, 6}
Escribimos el suceso contrario de B, formado por todos los sucesos elementales del espacio muestral del experimento que no estn en B:
ADAPTACIN CURRICULAR

B = {2, 4, 6}
Vemos que la unin de un suceso y su contrario es siempre el espacio muestral.

Considera el experimento de lanzar un dado con ocho caras numeradas del 1 al 8 y los sucesos A = Salir puntuacin par y B = Salir puntuacin impar. Escribe el espacio muestral y obtn los siguientes sucesos. Espacio muestral: E = a) A B = b) A B = c) A = d) B = e) A B= f) A B=
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De una baraja espaola de 40 cartas se extrae una carta y se consideran los siguientes sucesos. A = Salir oros B = Salir un rey C = Salir un as D = No salir oros Seala si los sucesos son compatibles, incompatibles o contrarios.
COMPATIBILIDAD SUCESO COMPATIBLES INCOMPATIBLES CONTRARIOS

AyB AyC AyD ByC

De una baraja espaola de 40 cartas hemos separado los ases y los reyes. Con este grupo de cartas realizamos el experimento de sacar dos cartas. a) Escribe el espacio muestral.

b) Indica un suceso imposible de este experimento.

c) Cmo son los sucesos de sacar oros y sacar rey?

d) Qu sucesos componen la unin de los sucesos de sacar oros y sacar rey?

e) Qu sucesos elementales forman el suceso de sacar dos reyes?

f) Y el suceso de sacar oros?

En una caja hay ocho bolas, numeradas del 1 al 8. Escribe un suceso compatible, otro incompatible y otro contrario de estos sucesos.
SUCESO COMPATIBLE INCOMPATIBLE CONTRARIO

A = Sacar un nmero menor que 4 B = Sacar un nmero impar C = Sacar mltiplo de 2 D = Sacar mltiplo de 7

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OBJETIVO 5

OBTENER LA FRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA DE UN SUCESO


NOMBRE: CURSO: FECHA:

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Frecuencia absoluta (fi ) de un suceso es el nmero de veces que ocurre dicho suceso cuando se repite un experimento aleatorio n veces. Frecuencia relativa (hi) de un suceso es el cociente entre su frecuencia absoluta y el nmero de veces fi que se repite el experimento: hi = . N

EJEMPLO
Roberto ha lanzado un dado 50 veces, obteniendo los resultados de la tabla.
CARA

1 7 0,14

2 6 0,12

3 14 0,28

4 9 0,18

5 10 0,20

6 4 0,08

Suma 50 1

fi hi

El nmero de veces que aparece cada cara es su frecuencia absoluta (fi). La frecuencia relativa la obtenemos dividiendo la frecuencia absoluta entre el nmero de veces que se repite el experimento.

En un bombo hay diez bolas numeradas del 0 al 9. Se repite 100 veces el experimento de extraer una bola y reemplazarla a continuacin. Los resultados obtenidos se expresan en la tabla.
BOLA

0 7

1 13

2 11

3 12

4 8

5 10

6 12

7 6

8 10

9 11

Suma 100

fi hi

a) Completa la tabla calculando las frecuencias relativas. b) Considera los sucesos y calcula.
ADAPTACIN CURRICULAR

A = mltiplo de 3, B = nmero impar y C = divisor de 6


Frecuencia relativa de A, B y C:

A = {3, 6, 9} B= C=

hA = h3 + h6 + h9 =

Frecuencia relativa de A B, A B, A C y A C:

A B = {1, 3, 5, 6, 7, 9} AB= AC= AC=

hA = h1 + h3 + h5 + h6 + h7 + h9 =

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OBJETIVO 6

CALCULAR LA PROBABILIDAD DE UN SUCESO


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

La probabilidad de un suceso es el nmero hacia el cual se aproxima la frecuencia relativa de ese suceso conforme aumenta el nmero de repeticiones de un experimento aleatorio.

EJEMPLO
Se lanza un dado de cuatro caras y se anotan las veces que aparece el nmero 1.
LANZAMIENTOS

20 7 0,35

40 11 0,275

60 15 0,25

80 18 0,225

100 27 0,27

fi hi

Al obtener la tabla de frecuencias relativas correspondiente a este experimento, se observa que el nmero hacia el cual se aproxima la frecuencia del suceso de aparecer el nmero 1 es 0,25. Por tanto, la probabilidad de obtener nmero 1 al lanzar un dado de cuatro caras es P = 0,25.
1

Tira una moneda 25 veces y completa la tabla.


RECUENTO CARA CRUZ FRECUENCIA ABSOLUTA FRECUENCIA RELATIVA

Son las frecuencias relativas nmeros prximos a 0,5? Qu consecuencias obtienes de tus resultados? REGLA DE LAPLACE Cuando todos los sucesos elementales de un experimento aleatorio son equiprobables, la probabilidad de un suceso A es el cociente entre el nmero de casos favorables al suceso y el nmero de casos posibles. Casos favorables Esta expresin es la regla de Laplace: P (A) = Casos posibles

EJEMPLO
Se lanza un dado de seis caras al aire. El espacio muestral es: E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}. Calcula las siguientes probabilidades.
SUCESO CASOS FAVORABLES CASOS POSIBLES

P =

CASOS FAVORABLES CASOS POSIBLES

Salir nmero par Salir nmero menor que 5 Salir nmero par o menor que 5 Salir nmero par y 4

{2, 4, 6} {1, 2, 3, 4} {1, 2, 3, 4} {4}

{1, 2, 3, 4, 5, 6} {1, 2, 3, 4, 5, 6} {1, 2, 3, 4, 5, 6} {1, 2, 3, 4, 5, 6}

P = P = P =

3 1 = 6 2 4 2 = 6 3 4 2 = 6 3 1 6

P =

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Se hacen quinielas con un dado que tiene tres caras con el 1, dos caras con la X y la otra cara con el 2. Si se lanza una vez el dado, calcula aplicando la regla de Laplace. a) El espacio muestral: E = ...... b) La probabilidad de obtener 1. c) La probabilidad de obtener X. d) La probabilidad de obtener 2.

Una urna contiene cuatro bolas: 1 roja, 1 azul, 1 verde y 1 blanca. Si se sacan dos bolas a la vez, calcula. a) El espacio muestral: E = ...... b) La probabilidad de que una bola sea blanca y la otra roja. c) La probabilidad de que las dos bolas sean rojas. d) La probabilidad de que ninguna de las dos bolas sea blanca.

Se saca una carta de una baraja espaola de 40 cartas. Halla estas probabilidades. a) Un rey. b) Oros. c) Un 4 o un 6. d) El rey de oros. e) Una carta que no sea de copas. f) Una figura de bastos. g) Una carta que no sea figura. h) Una carta menor que 5.

En una comida hay 28 hombres y 32 mujeres. Han tomado carne 16 hombres y 20 mujeres, y el resto ha tomado pescado. Fijndote en la tabla, y completando los datos que faltan, si elegimos una persona al azar, calcula.
CARNE HOMBRES MUJERES PESCADO

Suma 28 32

16 20 36

Suma

a) Qu probabilidad hay de que sea hombre? b) Cul es la probabilidad de que haya tomado pescado? c) Cul es la probabilidad de que sea hombre y haya tomado pescado?

Se lanzan dos dados y se suman los puntos obtenidos. Obtn. a) El espacio muestral: E = ...... b) La probabilidad de que la suma sea 3. c) La probabilidad de que la suma sea 7. d) La probabilidad de que la suma sea superior a 10. e) La probabilidad de que la suma sea 4 o 5.
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OBJETIVO 7

APLICAR LAS PROPIEDADES DE LA PROBABILIDAD


CURSO: FECHA:

NOMBRE:

La suma de las probabilidades de todos los sucesos elementales de un experimento aleatorio es 1. Por ejemplo: en el lanzamiento de un dado, E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}: 1 P (1) = P (2) = P (3) = P (4) = P (5) = P (6) = 6 P (1) + P (2) + P (3) + P (4) + P (5) + P (6) = 1 La probabilidad de un suceso es un nmero comprendido entre 0 y 1. La probabilidad del suceso seguro es 1 y la probabilidad del suceso imposible es 0. Siendo A y B dos sucesos del espacio muestral E: Si son incompatibles: P (A B ) = P (A ) + P (B ). Por ejemplo, dados los sucesos incompatibles A = Salir cara nmero primo y B = Salir cara mltiplo de 4, la probabilidad de que ocurra uno de los dos es: 3 1 4 = P (A B ) = + 6 6 6 Si son compatibles: P (A B ) = P (A ) + P (B ) P (A B ). A = {1, 3, 5} y B = {3, 6} 3 2 1 4 La probabilidad de que ocurra su unin es: P (A B ) = + = . 6 6 6 6 , es: P (A ) = 1 P (A ). La probabilidad del suceso contrario de A, A A = {3, 6} y A = {1, 2, 4, 5} 2 4 P (A) = P (A ) = 6 6 4 2 = 1 Se comprueba que: P (A ) = 1 P (A) 6 6

De una baraja espaola de 40 cartas se extrae una carta al azar. Calcula estas probabilidades.
SUCESO PROBABILIDAD SUCESO PROBABILIDAD

A = Sacar espadas B = Sacar sota C = Sacar espadas y sota

P (A) = P (B) = P (C) =

D = Sacar espadas o sota E = No sacar espadas F = No sacar sota

P (D) = P (E ) = P (F ) =

Una urna contiene 4 bolas blancas, 1 roja y 5 negras. Se considera el experimento de sacar una bola al azar. Calcula estas probabilidades.
SUCESO PROBABILIDAD SUCESO PROBABILIDAD

A = Salir bola blanca B = Salir bola roja C = Salir bola que no sea negra

P (A) = P (B) = P (C) =

D = Salir bola que no sea roja E = Salir bola verde F = Salir bola blanca o negra

P (D) = P (E ) = P (F ) =

La probabilidad de un suceso es 0,2. Cul es la probabilidad del suceso contrario?

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