ENCUADRE CURSO: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE III. Semestre: V PLAN DE ESTUDIOS, 1997.

LICENCIATURA: EDUCACIN PREESCOLAR Horas/semana: 6 Crditos: 10.5 PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO. Comprendan que la reflexin sistemtica que realiza el profesor sobre su trabajo docente es un medio para el mejoramiento continuo de sus competencias profesionales. Fortalezcan sus capacidades de observacin y de dilogo, considerando que son recursos que favorecen el trabajo con los nios y permiten obtener informacin necesaria para reflexionar sobre la prctica. Avancen en el desarrollo de conocimientos y habilidades para planificar y poner en marcha actividades didcticas congruentes con los propsitos de la educacin preescolar y con las caractersticas del grupo escolar. Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas en el jardn de nios y para proponerse nuevos retos a travs de la reflexin sobre esas experiencias. Valoren las actividades de observacin y prctica en el plantel de educacin preescolar como experiencias formativas que les permiten desarrollar la competencia didctica en situaciones reales de trabajo con los nios y conformar su propio estilo de docencia. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE ATRIBUYE EL CURSO. Habilidades intelectuales especficas. Competencias didcticas. Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. COMPETENCIAS DEL CURSO. Reflexiona sobre su trabajo docente. Fortalece sus capacidades de observacin y de dilogo, para obtener informacin necesaria para reflexionar sobre la prctica. Planifica y poner en marcha actividades didcticas congruentes con los propsitos de la educacin preescolar y con las caractersticas del grupo escolar. Desarrolla la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas. Valora las actividades de observacin y prctica en el plantel de educacin preescolar como experiencias formativas. ESTRUCTURA DEL CURSO. Dos Bloques Bloque I. La prctica docente reflexiva Bloque II. Recursos para una prctica reflexiva ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO. Integracin de la teora con la prctica. Es de carcter presencial.

 Conocimientos previos de los alumnos. Preguntas generadoras. Condiciones para el desarrollo de competencias. EVALUACIN. Es de manera diagnstica, formativa y sumativa. Para la evaluacin del curso se utilizarn herramientas de evaluacin cualitativas como las rbricas, listas de cotejo o escalas estimativas, adems de pruebas objetivas. Para tener derecho a evaluacin se debe tener mnimo el 85% de asistencia. Se tomarn en cuenta los criterios establecidos en la tabla siguiente: Observacin y Prctica Docente III Examen Participacin 50 % 25% Evaluaciones Exposiciones en aula parciales

Tareas 25% Productos de lecturas Tareas de plataforma

BLOQUE I Propsitos del Bloque. Comprendan que la reflexin sistemtica que realiza el profesor sobre su trabajo docente es un medio para el mejoramiento continuo de sus competencias profesionales. Secuencia de contenidos. 1. La naturaleza de la profesin docente. 2. Por qu es necesaria una docencia reflexiva?. La reflexin como habilidad docente. La reflexin y su vnculo con la accin. Actitudes bsicas para llevar a cabo la reflexin. El sentido de la reflexin en la formacin inicial de los maestros y en el mejoramiento continuo de la prctica. 3. Preparacin de la prctica docente. Bibliografa El oficio del maestro es aprender.Dez, Mari Carmen (1998). La prctica de la pedagoga y La relacin entre la reflexin y la accin. Van Manen, Max (1998) Qu es pensar?. Dewey, John (1998) Races histricas de la enseanza reflexiva. Zeichner, Kenneth M. y Daniel P. Liston (1996) Registro de observacin de la actividad realizada por una estudiante de 4 semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar. Morales, Liliana (2001) Reflexione en, sobre y para la accin. Fullan, Michael y Andy Hargreaves (1999)

Ejemplos de inferencia y de comprobacin. Dewey, John (1998) La funcin y las caractersticas de la observacin y la prctica en la formacin inicial de las educadoras SEP (2001)

BLOQUE II Propsitos del Bloque: Avance en el desarrollo de la habilidad para obtener y sistematizar la informacin, creando un recurso importante para que la reflexin sobre la prctica resulte ms provechosa. Obtener elementos que les permitan mejorar la elaboracin del diario de trabajo. ste relatar los sucesos y experiencias diarias ms relevantes durante la estancia en el jardn de nios, al atender criterios claros y precisos para identificar la informacin necesaria y suficiente que permita recordar y reflexionar sobre lo que ocurri en dicho espacio. SECUENCIA DE CONTENIDOS: 1. El sentido de la observacin en la formacin de futuras profesoras y sus caractersticas principales. 2. La entrevista como un recurso valioso que utiliza la educadora para conocer a los nios y a sus familias. 3. El diario de trabajo, una herramienta para disponer de informacin sobre la prctica en el aula y sobre los actores que en ella participan. 4. Acciones derivadas de la reflexin. La organizacin de las actividades docentes. Valoracin de la competencia didctica. BIBLIOGRAFA BSICA La ndole de la observacin y de los instrumentos observacionales. Evertson Carolyn M. y Judith L. Green (1989). La observacin para los profesores en formacin. Postic, M. y J. M. De Ketele (1998). La observacin. Bartolom, Roco et al. (1997) Entrevista. Rodrguez Gmez, Gregorio, Javier Gil Flores y Eduardo Garda Jimnez (1996). La comunicacin con las familias. Bassedas, Eullia, Teresa Huguet e Isabel Sol (1998). Cmo empezar el diario: de lo general a lo concreto. Porln, Rafael y Jos Martn (2000). El tacto y la enseanza. Van Manen, Max (1998). El aula como espacio de operaciones didcticas. Martn Bris, Mario (1997).