SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DIRETORIA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL PORTAL DIA A DIA EDUCAO Sequncia de Aulas Matemtica

a Soma de Nmeros Inteiros 1. Nvel de ensino: Fundamental anos finais 7 ano 2. Contedo Estruturante: Nmeros e lgebra 2.1 Contedo Bsico: Conjuntos Numricos e Operaes 2.2 Contedo Especfico: Nmeros Inteiros e Soma 3. Objetivos Compreender a estrutura do conjunto dos nmeros inteiros. Realizar somas de nmeros inteiros. 4. Nmero de aulas estimado: 4 aulas. 5. Recursos: - TV Multimdia ou projetor de imagens (data show ou retroprojetor). - Laboratrio de informtica com acesso Internet. - Imagem para projetar. Disponvel em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/singlelink.php? cid=15&lid=12545

- Uma cpia impressa da imagem para cada aluno (tabuleiro). Disponvel em:

http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php? conteudo=54 - Simulador. Disponvel em: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mydownloads_08/singlefil e.php?cid=3&lid=470 6. Justificativa: um dos desafios do professor de matemtica dos anos finais do Ensino Fundamental fazer com que os estudantes compreendam a estrutura e as operaes com nmeros inteiros. At esse nvel de ensino os estudantes tiveram contato com operaes com nmeros naturais, decimais e fracionrios, mas o contato com os nmeros negativos passa a ser uma novidade. Por isso, o professor precisa colocar os estudantes diante de atividades variadas, usando recursos diversificados, de modo a oportunizar a compreenso da estrutura dos nmeros inteiros e de seu funcionamento em operaes bsicas. Nesta sequncia de aulas, o estudante exercitar a operao de soma de nmeros inteiros em um contexto interno prpria matemtica. Entretanto, importante que o professor trabalhe com outras atividades em que o aluno perceba o uso desse conjunto numrico em contextos variados como, por exemplo, em operaes financeiras e escalas de temperatura. Cumpre destacar que a soma engloba as operaes de adio e de subtrao. 7. Encaminhamento: desejvel que o professor insira esta sequncia de aulas em seu planejamento no trabalho com nmeros inteiros. Deve ser aplicada aps o professor j ter trabalhado com o conjunto dos nmeros inteiros, ilustrando com situaes de aplicao desses nmeros em contextos variados como, por exemplo, em escalas de temperatura, em operaes financeiras, na representao de altitudes ou profundidades de um referencial em relao ao nvel do solo ou do mar, nos elevadores que tm andares no subsolo e na indicao de pontos em jogos diversificados. 1. aula - Atividade Individual

Informar os alunos que, nesta aula, eles trabalharo com um desafio. Exibir a imagem na TV Multimdia ou projet-la com o projetor de imagens e explicar que a imagem projetada contm um desafio.

Apresentar as regras do desafio para os estudantes, conforme seguem: O objetivo deste jogo consiste em colocar trs nmeros dentro de cada crculo de maneira que quando voc somar esses trs nmeros o resultado seja zero. Para resolver o desafio necessrio escrever os nmeros que esto fora do crculo nos espaos vazios dentro de cada crculo. Os nmeros previamente escritos dentro dos crculos no podem ser mudados de lugar. O desafio fazer com que os trs nmeros dentro de todos os crculos somem zero ao mesmo tempo. Pode haver diversas maneiras de conseguir que os nmeros de alguns crculos somem zero, mas h somente uma maneira de combinar os nmeros dados de modo que todos os crculos somem zero. Os nmeros fora do crculo podem ser colocados e retirados de dentro dos crculos tantas vezes quantas forem necessrias.

Entregar a cada estudante uma cpia da imagem. Como alternativa, caso no seja possvel ter uma cpia da imagem impressa para cada aluno, o professor pode projetar a imagem e pedir aos alunos que a reproduzam no seu caderno. Pedir aos alunos que, usando lpis e borracha, tentem completar o crculo soma zero, conforme as regras do jogo. Enquanto os alunos tentam resolver o desafio, observar os comentrios que fazem sobre o que esto encontrando, bem como as dificuldades que demonstram com as operaes. Pedir que tragam a atividade para ser retomada na prxima aula.

Endereo eletrnico da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/singlelink.php? cid=15&lid=12545 Endereo conteudo=54 eletrnico da imagem para imprimir (tabuleiro): http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?

2. aula Aula expositiva dialogada

Retomar as regras do desafio e, caso tenha percebido a necessidade na aula anterior, retomar a operao de soma com nmeros inteiros de modo que os estudantes consigam completar o desafio. Discutir com os alunos a soluo do desafio. Caso alguns deles tenham conseguido resolver, pedir que expliquem aos demais como fizeram para completar o crculo, sempre reforando as caractersticas dos nmeros inteiros e a operao de soma com esses nmeros.

3. aula Atividade de exercitao individual ou em grupos no laboratrio de informtica Levar os alunos para o laboratrio de informtica para que possam resolver o crculo soma zero no simulador. A vantagem do simulador sobre a imagem que permite que o aluno mova os nmeros e obtenha o retorno do computador sobre seu acerto ou erro no mesmo instante em que movimentou o nmero. Por outro lado, os alunos podem resolv-lo por tentativa e erro, sem se preocuparem com a operao. Por isso, importante realizar a atividade antes em sala, com a imagem.

A organizao dos alunos no laboratrio depender do nmero de computadores disponveis. O ideal, no caso dessa atividade, que cada aluno fique em um computador. Como isso nem sempre possvel, importante pensar em um modo de trabalhar com mais de um aluno em cada computador. Nesse caso, importante que os alunos se revezem no manuseio do simulador, cada um resolvendo um dos desafios, enquanto os outros do seus palpites quanto disposio dos nmeros no crculo. Enquanto jogam, circule no laboratrio observando os alunos, fazendo-lhes perguntas que os ajudem a pensar sobre as operaes envolvidas no simulador. Por exemplo, quando um aluno movimentar nmeros para dentro de um dos crculos e o resultado da operao no for zero, pergunte a ele como ele pensou para optar por aqueles nmeros de modo a lev-lo a perceber que no realizou a operao corretamente ou para que perceba que, se realizar a operao antes de mover os nmeros, poder concluir o crculo mais rapidamente.

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eletrnico

do

simulador:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mydownloads_08/singlefile.p

4. aula - Aula de verificao da aprendizagem e retomada Conversar com os alunos sobre a experincia da aula no laboratrio de informtica tendo por objetivos: avaliar o potencial do simulador como recurso para compreender nmeros inteiros e a operao de soma com esses nmeros e; verificar se os alunos avanaram nessa compreenso aps a atividade no simulador.

Caso demonstrem, em suas manifestaes, que ainda tm dificuldades na realizao da operao de soma com nmeros inteiros, retome as explicaes sobre essa operao usando estratgias diferentes das usadas nas aulas anteriores. Aqui podem ser aplicados problemas contextualizados diversos em que a soma de nmeros inteiros faz parte da resoluo.

8. Relaes interdisciplinares

A temperatura uma grandeza fsica e os nmeros inteiros so aplicados em escalas de temperatura. Como em toda padronizao de medidas, essas escalas foram criadas por cientistas para facilitar a comunicao entre as pessoas nos mais diversos campos da atividade humana. Em todas as escalas de temperatura os valores negativos indicam temperaturas abaixo de zero. Dependendo da regio geogrfica, no perodo de um dia a temperatura pode variar de negativa para positiva como o caso de algumas cidades da regio sul do Brasil, no inverno. Nmeros inteiros so usados tambm para indicar a posio de um objeto em relao a um referencial, um conceito prprio da fsica. O boto -1 destacado no painel de um elevador, por exemplo, indica que o elevador est um andar abaixo do nvel do solo, ou no primeiro andar do subsolo. O saldo negativo registrado em uma conta bancria indica que o correntista deve dinheiro ao banco. Dvida um conceito discutido em matemtica financeira e em economia. Observe-se que, neste caso, o valor do saldo nem sempre um nmero inteiro, mas esse contexto pode ser usado para ilustrar uma das aplicaes de nmeros negativos.

9. Adequaes para alunos com necessidades especiais : para alunos cegos, pode-se produzir o tabuleiro em cartolina, usando tinta relevo 3D para fazer os crculos. Os nmeros dentro dos crculos devem ser escritos em braile e os nmeros que ficam fora do crculo devem ser escritos em braile sobre peas mveis, de modo que o aluno possa movimentar as peas para dentro dos espaos vazios dentro dos crculos, buscando completar o crculo zero com as peas mveis. 10. Aprendizagem esperada

Os alunos compreendem que no conjunto dos nmeros inteiros h nmeros positivos e negativos. O alunos compreendem que os nmeros negativos so menores do que zero. Os alunos conseguem realizar corretamente somas envolvendo nmeros inteiros.

10. Referncias

DOLZ et all. Sequncias didticas para o oral e a escrita. In: Gneros orais e escritos na escola. Campinas/S: Mercado de Letras, 2004. LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. RIBEIRO, F. D. Jogos e modelagem na educao matemtica . Curitiba: Ibpex, 2008. PARAN. Crculo zero. Disponvel em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mydownloads_08/singlefile. php?cid=3&lid=470>. Acesso em: 04 jul. 2012. PARAN. Soma zero - desafio com nmeros inteiros. Disponvel em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/singlelink.p hp? cid=15&lid=12545>. Acesso em: 04 jul. 2012. PARAN. Crculo soma zero para sala. Disponvel em: <http://matematica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php? conteudo=54>. Acesso em: 04 jul. 2012.