Ciencias

Ciencias
Fsica
Natasha Lozano de Swaan
2
1
El libro Ciencias 2 Fsica es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la direccin de Clemente Merodio Lpez.
El libro Ciencias 2 Fsica fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edicin: Martha Alvarado Zanabria Coordinacin editorial: Roxana Martn-Lunas Rodrguez Revisin tcnica: Javier Sierra Vzquez Correccin de estilo: Martha Johannsen Rojas Diseo de interiores: Roco Echvarri Rentera Diseo de portada: Francisco Ibarra Meza Ilustracin: EG Servicios editoriales y grcos, S.A. de C.V. y Mauricio Morales Salcedo Fotografa: Boris de Swan, Carlos Hahn, Archivo Santillana, Juan Miguel Bucio Trejo, Daniel de la Concha, pg. 80, Elvia Chaparro Diagramacin: Braulio Morales Snchez, EG Servicios editoriales y grcos, Ediciones y Recursos Tecnolgicos
Digitalizacin de imgenes: Mara Eugenia Guevara, Gerardo Hernndez, Jos Perales, Javier Alcntar (EG Servicios editoriales y grcos, S.A. de C.V.) Editora en Jefe de Secundaria: Roxana Martn-Lunas Rodrguez Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar Gerencia de Diseo: Mauricio Gmez Morin Fuentes Coordinacin de Arte y Diseo: Francisco Ibarra Meza Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco, Benito Sayago Luna
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencias 2 Fisica son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor. D. R. 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, Mxico, D. F. ISBN: 978-970-29-1761-8 Primera edicin: octubre, 2006 Primera reimpresin corregida: mayo, 2007 Segunda reimpresin corregida: marzo, 2008 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802 Impreso en Mxico
Presentacin
La palabra ateneo proviene del trmino griego athenaion, que designaba al templo de Atenea, en Atenas Atenea era la diosa griega de la sabidura, la inteligencia, el ingenio y las artes, entre otros atributos. En ese templo los poetas, oradores y filsofos compartan entre ellos sus obras. Los antiguos ateneos se basaron en la idea de que la cultura hace la paz. As, el intercambio de conocimientos, la enseanza y el aprendizaje pasaban por diferentes etapas antes de alcanzar su cima: el entendimiento entre los ciudadanos. La serie Ateneo retoma la idea de compartir el aprendizaje con tus compaeras y compaeros, guiados y orientados por su profesor. Para ello, te propone una gran diversidad de actividades: algunas favorecen el anlisis y la reexin en equipo y en grupo; en otras, tendrs oportunidad de ejercitarte individualmente. La combinacin de ambas formas de trabajo intenta ayudarte a desarrollar habilidades necesarias para el estudio de la ciencia, por ejemplo la elaboracin de hiptesis y conclusiones, la bsqueda de procedimientos, la capacidad para colaborar en equipo, argumentar una idea, entre muchos otros objetivos. Con el n de que t y tu profesora o profesor se familiaricen con las secciones que integran cada Bloque y el tipo de actividades que encontrarn, les sugerimos que lean la Estructura de la obra. En este libro no te planteamos problemas sino retos, que son oportunidades para poner en prctica tus habilidades y conocimientos. Para los retos que resolvers en la seccin de proyectos, a realizar por lo general en laboratorio, te proponemos un esquema que te ayudar a ser cada vez ms independiente en el diseo y elaboracin de un experimento. Para los retos numricos podrs seguir las sugerencias que se ofrecen para ayudarte a comprender, analizar, realizar y revisar tus resultados, de manera que puedas determinar si son correctos. A travs de esquemas, podrs acordar con el grupo y el profesor los criterios para evaluar los temas que incluye el programa y que estn distribuidos para cubrirse en cinco bimestres. Conocer la forma en que sers evaluado, e involucrarte en ello, te ayudar a responsabilizarte de tu propio aprendizaje. Para facilitarte la bsqueda de informacin, al nal del libro incluimos un ndice analtico, un glosario, as como tablas de conversin de unidades y datos de inters que te servirn durante el curso. La bibliografa contiene ttulos que te ayudarn a ampliar tus conocimientos. Con esta serie para la educacin secundaria, Editorial Santillana, desea recuperar la manera de compartir el conocimiento que se tena en el Ateneo y participar en tu formacin, ayudndote a alcanzar tus metas como ser humano y ciudadano, en un mundo cuya complejidad exigir una mayor preparacin. Cuanto ms te responsabilices de tu aprendizaje, mayor ser tu capacidad de elegir quin quieres ser y de transformar favorablemente el pas donde te toc vivir. La inauguracin de una nueva escuela es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas, la reexin, el anlisis y la crtica, por ello te decimos, bienvenido al Ateneo!
Estructura
En distintas pocas de nuestra historia la curiosidad innata nos ha conducido a grandes preguntas sobre las leyes fsicas que rigen el Universo, y la persistencia ha dado pie a grandes descubrimientos. Varios hallazgos se hicieron slo mediante la observacin. Despus se empezaron a usar los experimentos para comprobar la veracidad o falsedad de las ideas sobre un fenmeno, y as surgi el mtodo de la experimentacin. En esta evolucin la fsica ha sido esencial, porque ha aportado las herramientas para estudiar y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. El objetivo de este libro es guiar de manera accesible y amena tu encuentro con esta ciencia, en los diversos temas que establece el programa de Ciencias 2, con nfasis en Fsica. Asimismo, te 1 ayudar a integrar tus conocimientos sobre ciencia y tecnologa, y sus procesos e interacciones con los de otras reas, as como sus efectos sociales y en el ambiente. Al nal de los primeros cuatro bloques de esta obra encontrars opciones para desarrollar los dos proyectos de integracin que establece el programa de estudios. El Bloque 5 ofrece varias propuestas para trabajar en equipo los proyectos de fin de curso y presentarlos al grupo o a la comunidad escolar. Asegrate de que entre todos tus compaeros cubran dichos los temas, pues de ese modo el aprendizaje ser ms enriquecedor.
Entrada de bloque
1 Cada bloque inicia con un texto sobre el tema que se estudiar. En la pgina siguiente se incluye la seccin Qu s, la cual te permitir explorar tus conocimientos previos. La seccin Qu lograr aprender te ayudar a identicar los conocimientos nuevos que habrs de adquirir; tambin te sugiere criterios para tu evaluacin con tres niveles de aprendizaje conceptual. El apartado Mi proyecto te invita a que elijas uno o ms de los proyectos que se incluyen en las pginas nales y los desarrolles.
Entrada de leccin
2 En algunas entradas de leccin se propone una actividad que te ayudar a familiarizarte con el nuevo tema. 3 En el Ateneo es una seccin que retoma el nombre de la serie y propone actividades en equipo o grupales, en las que podrs compartir conocimientos e intercambiar opiniones para enriquecer tu aprendizaje, a partir de lo que saben otros miembros del grupo y de lo que t les puedes aportar. Con el aprendizaje cooperativo podrs integrar gran parte de esos conocimientos. Te sugerimos que antes de realizar cualquier actividad, ya sea En el Ateneo, Con ciencia y Mis proyectos consultes a tu docente para conseguir los materiales necesarios. En las distintas actividades que se presentan, tanto en los recuadros Con ciencia como En el Ateneo, hallars unos iconos que se muestran abajo, e indican el lugar ms adecuado donde podrs realizarlas: En el aula En casa En el patio de tu escuela En el laboratorio Esto te ayudar a organizarte.
Saba s...
que Pl consid utn dej de erado ser planet a? Plutn no forma y cambi en nin gu sigue gir del Sol, ando alr na igu ed cubierto al que cuando edor en fu se le red el ao de 19 e des30 efi planeta ni en la categ , pero enano. or a de La cin se propuso nueva definien la reu cientfic os ni ca Intern de la Unin As n de tronmi acional, de 2006 La raz . aos se n es que al pa ha so nares de n descubierto de los centeobjetos se encu entran pequeos que ms o me misma dis no tn, los tancia del Sol s a la cu qu de aster ales forman un e Pluoid vivir, lo lados qu es y de objet cinturn os e que se cono co rn de n univ ce como ngeKu ersal, tambin iper. Ah se en cintucu Ce ms gran res y Xena, entran s con este lt de que un imo poco m Plutn ersamen a y un s cerca no al te Gracias Lo que a los nu Sol. pios se se evos tel pu un futu ede esperar qu escoro e decena cercano, se de en s de pla sc netas en ubran Con se an herman guridad, tus pa os. os dr rn cuan mayores se so es o rprende do les dig tema so lar tiene as que el sisplaneta ocho y s, no nuev e estudia como cuando ron. ellos lo
d) es de 6.37 itacin universa lya
4 A lo largo de la obra encontrars otro apartado llamado Con ciencia, que presenta opciones de actividades experimentales, de campo o de indagacin, para realizarse en clase ya sea de manera individual o en equipo. Tambin intenta mostrarte que la tecnologa no es slo ciencia aplicada, sino un medio para el mejoramiento de las condiciones de vida y salud del ser humano, as que encontrars tambin actividades de investigacin, conocimientos, lecturas, procedimientos, normas y actitudes, que te permitirn reforzar tu aprendizaje. 5 Sabas que es un espacio que te ayudar a complementar tus conocimientos, pues contiene distintos tipos de informacin que despertarn tu curiosidad en el tema de estudio. 6 Conctate brinda opciones de fuentes de informacin, algunas de ellas en Internet, para que investigues acerca de los temas de estudio que se abordan. Asimismo, sugiere actividades relacionadas con tecnologas de la informacin. 7 Qu aprend en esta leccin? Es una seccin que se encuentra al nal de cada leccin y ofrece un breve resumen de lo ms relevante. 8 6 7
Qu aprend en esta lecci Las fuerzas ma n?
al que
: jeue
gnticas tienen sim y la gravitacion al. La fuerza ma ilitudes y diferencias con las elctricas gntica siempre polos, a los que se produce a par llamamos polo tir de dos norte y polo sur. Los polos de igual nombre se repelen y los atraen. de nombre dife rente se La Tierra es un inmenso imn brjula. y sus polos son contrarios a los de la
8 En la seccin Mi proyecto se proponen tres diferentes temas, para que elijas el que ms te atraiga y ayude a poner en prctica tus aprendizajes. Para enmarcar el trabajo de investigacin se proponen los siguientes puntos: Objetivo Qu s del tema? Qu quiero saber? Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y lo comunico? Dentro de este esquema podrs describir los experimentos, comprobarlos y obtener las conclusiones del proyecto. En el primer bloque encontrars parte de la informacin con esta estructura, lo que te familiarizar con su uso. 9
9 En la ltima seccin de cada bloque Mis retos: demuestro lo que s y lo que hago se presentan ms de 20 ejercicios*. En ella se revisan las preguntas de la seccin inicial Qu s, para que compares tus respuestas antes y despus de estudiar el bloque. Adems te propone regresar a la tabla Qu lograr aprender, de la entrada de bloque, para que lleves a cabo una autoevaluacin. Esto te ayudar a reexionar sobre lo que aprendiste, a evaluar y a poner en prctica tu apendizaje con diversos ejercicios. A lo largo del texto hemos resaltado con verde los conceptos ms importantes, los cuales podrs localizar tambin en un Glosario al final de libro. Asimismo, las ideas principales o textos relevantes se identificaron en color prpura. El uso del lenguaje matemtico se seala en color azul oscuro. Del mismo modo, se emplean recuadros con leyendas para advertirte de riesgos, o hacerte alguna observacin. En sntesis, te invitamos a recorrer y adentrarte por los caminos de la fsica, del saber y saber hacer de la actividad cientca. Que conozcas sus vnculos con la tecnologa, con otras reas del conocimiento y desarrolles tus propios valores. Integrar todo ello te permitir acrecentar tus capacidades, evolucionar como ser humano pensante, mejorar las relaciones con tus semejantes y aprender a cuidar el medio ambiente. A la larga esto te ayudar a integrarte de manera consciente y exitosa en esta sociedad cambiante.
*El resultado de los retos numricos se encuentra en las pginas 260 y 261.
Contenido
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
8
El movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza
1
54
Las fuerzas. La explicacin de los cambios
1
108
Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos
1
La percepcin del movimiento
10
1.1 Los sentidos y nuestra percepcin del mundo, cmo sabemos que algo se mueve? 10 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos? 12
La medicin y el Sistema Internacional 12, Sistema de referencia y vectores 17, Rapidez y velocidad 21, Las grficas 23
El cambio como resultado de las interacciones entre objetos
La diversidad de los objetos 110

110 115
56
1.1 Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones 2
1.1 Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? 1.2 Para qu sirven los modelos?
De tela, de plstico, de nmeros 115, Para entenderse, para aprender y para el futuro 116
56
Una explicacin del cambio: la idea de fuerza 60

60
1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Definicin de ondas transversales y longitudinales 27
26
2.1 La idea de fuerza: el resultado de interacciones 2.2 Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas
Primera ley de la dinmica 64, Segunda ley de la dinmica 65, Tercera ley de la dinmica 66
Lo que no percibimos de la materia
117
117 119
64
2.1 Un modelo para describir la materia? 2.2 La construccin de un modelo para explicar la materia 3
El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia 31

31
2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?

Qu s? Qu quiero conocer? 31, Qu har para saberlo? 32, Cmo lo evidencio y lo comunico? 33
2.3 El movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas en el Universo: la aportacin de Newton 3
Cmo cambia el estado de la materia
122
122
3.1 Calor y temperatura, son lo mismo? 71

La temperatura 122, El calor 124, Calor y energa? 125, Propagacin de calor 127, Conservacin de la energa 128
2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin 3
La energa: una idea fructfera y alternativa de la fuerza
78
78
35
3.1 La energa y la descripcin de las transformaciones

Fuentes de energa renovables, Fuentes de energa no renovables 80
3.2 El modelo de partculas y la presin

Presin en slidos 130, Presin en lquidos 131, Principio de Pascal 135, Presin en gases, Presin atmosfrica. Pesa el aire? 136
130
Mis proyectos
40
40 42 44
3.1 Liebre o tortuga? 3.2 Prevencin de riesgos en caso de sismos 3.3 Las ondas
3.2 La energa y el movimiento 4
82
Las interacciones elctrica y magntica
85
3.3 Qu le sucede a la materia cuando cambia la temperatura o la presin aplicada sobre ella? 4
142
Mis retos: Demuestro lo que s y lo que hago
46
4.1 Como por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas 85 4.2 Los efectos de los imanes 90 5
Mis proyectos
146
146 148 150
Mis proyectos
96
96 98 100
4.1 Feria de calor y presin 4.2 Pistola de agua 4.3 Todo acerca de submarinos
5.1 El parque de diversiones 5.2 Salvemos al huevo 5.3 Las mareas
152
102
Bloque 4
Bloque 5
Mis proyectos nales
160
Manifestaciones de la estructura interna de la materia
1
204
Conocimiento, sociedad y tecnologa
1
Aproximacin a los fenmenos: relacin con la naturaleza de la materia 162

162
La fsica y el conocimiento del Universo 206

206
Mis proyectos
238
238 239 240 241 242 244 246 248
1.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 2
1.1 Cmo se origin el Universo? mbito de conocimiento cientfico
Del modelo de partcula al modelo atmico Los fenmenos electromagnticos
165
165
2.1 Orgenes de la teora atmica 3
Los primeros pasos 206, La astronoma en China, En tiempos de los babilonios 207, En la poca prehispnica 208, La astronoma y la cosmologa griega 209, La astronoma en los siglos XVI y XVII 209, El siglo XXI y la cosmologa 210
170
170
1.2 Cmo descubrimos los misterios del Universo?
5.1 Diseo y elaboracin de un folleto 5.2 Diseo y elaboracin de un experimento 5.3 Mquinas simples 5.4 Deporte o danza 5.5 Sonido e instrumentos musicales 5.6 Obra de teatro (opcional) 5.7 Lnea de tiempo 5.8 Pelcula (opcional) G T R
213
3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos

Qu hace que se desplacen los electrones? 170, Intensidad de corriente 172
Cmo sabemos de que estn hechas las estrellas? 216
La tecnologa y la ciencia
218
3.2 Cmo se genera el electromagnetismo? 3.3 Y se hizo la luz!

Qu es una onda electromagntica 182, El espectro 183, Longitudes de onda del espectro electromagntico 184, Y cmo vemos las cosas? 185, Espejos y lentes: reflexin y refraccin 188
178 182
2.1 Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud

Partes artificiales y salud, El sonido 218, Los rayos X, La radiactividad 219, Fibra ptica, Miniaturizacin, Rayo lser 220
218
Retos de repaso Glosario Tablas de equivalencias Respuestas a los retos numricos B Bibliografa I ndice analtico
250 252 255 260 262 263
2.2 Cmo funcionan las telecomunicaciones?

De la comunicacin a la telecomunicacin 221
221
Fsica y medio ambiente
224
Mis proyectos
194
194 196 198
4.1 Construye un dispositivo elctrico 4.2 Juguemos con luz y colores 4.3 Concurso literario
3.1 Cmo puedo prevenir riesgos en caso de desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico?
La atmsfera terrestre 224, Movimientos de la Tierra 225, Movimientos del mar 226
224
200
3.2 Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer?

Recursos naturales no renovables 228, Recursos renovables, Cmo ayudar? 229
228
Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad
231
231 235
4.1 Qu ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? 4.2 Breve historia de la fsica en Mxico
B L O Q U E
El movimiento
La descripcin de los cambios en la Naturaleza
Con seguridad alguna vez has observado un hecho de la Naturaleza que te caus asombro y te llev a preguntarte cmo y por qu suceda. Lo mismo le ocurri a los griegos de la Antigedad, que habitaron el archipilago que baa el mar Egeo, al norte del Mediterrneo. Esta actitud de los seres humanos dio origen a la ciencia y, en particular, a la fsica. El propsito de este bloque es guiar tus primeros pasos en el quehacer de la fsica: en tus observaciones, experimentos y reflexiones sobre el movimiento de todo lo que te rodea. Esos conocimientos te permitirn comprender la importancia de los sentidos (as como sus limitaciones) y la utilidad de los instrumentos para explicar los fenmenos relacionados con el movimiento. Te invitamos a que hagas un recorrido por la fsica y a que redescubras lo que percibes, a conocer a sus protagonistas y los conceptos que han cambiado la historia de la ciencia, as como a prepararte para mirar el mundo con otros ojos.
Qu s
Cmo te das cuenta de que algo se mueve? Sabes qu es la rapidez? Alguna vez la has medido? Sabes qu es la velocidad? Alguna vez la has medido? Supones que el movimiento se observa igual desde distintos lugares? Sabes qu es la aceleracin?
Mi proyecto
Lo que estudiars en el Bloque 1 te permitir desarrollar un proyecto en el que integres tanto los nuevos conocimientos de esta asignatura como los de otras, a partir de tus inquietudes e intereses. (Ver las pginas 40-45).
En el siguiente cuadro encontrars los objetivos de este Bloque, as como algunos criterios para que evales tus logros, segn el aprovechamiento que hayas alcanzado. (A corresponde al mayor logro de comprensin). Sin embargo, es importante que acuerdes con tu maestro, o maestra, qu otros aspectos tomarn en cuenta para la evaluacin, as como su asignacin numrica.
Qu lograr aprender
Criterios
Percepcin del movimiento
A
Comprendo y explico los diferentes tipos de movimiento. Entiendo por qu la luz y el sonido se relacionan con los fenmenos ondulatorios.
B
Soy capaz de explicar qu es el movimiento. Relaciono el sonido y la luz con vibraciones. Tengo una idea de velocidad. S qu son los vectores. Doy ejemplos de cantidades vectoriales y escalares. Puedo hacer clculos relacionados con el movimiento rectilneo uniforme.
Tengo una idea general de qu es el movimiento.
Descripcin del movimiento
Puedo explicar y aplicar los conceptos de velocidad, rapidez y aceleracin. Identifico las caractersticas del movimiento a partir de las grficas posicin-tiempo.
Distingo la diferencia entre movimientos rpidos y lentos. Reconozco que hay movimientos en los que la rapidez cambia. Puedo calcular la rapidez en casos sencillos.
Movimiento ondulatorio
Entiendo qu son la longitud de onda, la frecuencia, la velocidad de propagacin y s cmo se relacionan. Distingo entre ondas transversales y longitudinales.
Puedo dar ejemplos de fenmenos ondulatorios. Conozco algunas caractersticas del sonido.
Entiendo en forma general qu son las ondas.
Investigacin y diseo de experimentos
Puedo explicar el movimiento y disear experimentos para analizarlo, tambin graficar los resultados que obtengo. Manejo todos los instrumentos de medicin para analizar el movimiento.
Puedo hacer experimentos sobre el movimiento con ayuda de un adulto. Hago grficas del movimiento rectilneo uniforme. S usar el cronmetro y el flexmetro.
S que se pueden hacer experimentos para analizar el movimiento. Tengo una idea general sobre la medicin de distancias y tiempos.
LECCIN
La percepcin del movimiento

1.1 Los sentidos y nuestra percepcin del mundo, cmo sabemos que algo se mueve?
Si miras con atencin a tu alrededor, encontrars que la Naturaleza es lo menos estable, lo menos permanente. Los cambios son constantes. Vemos el movimiento en los seres vivos y los inanimados, en los cuerpos naturales y los artificiales, en todo nuestro entorno. Percibes el movimiento en muchos objetos que te rodean. Por ejemplo, ves cmo vuelan los pjaros y los aviones, quiz tambin has visto a un perro corriendo tras un gato, o a un automvil o un autobs detenindose ante el semforo en rojo. De hecho, t tambin has sentido el movimiento al correr o al andar en bicicleta, adems de sentir el viento sobre tu rostro, o percibir el ruido que producen los objetos que pasan cerca y luego se alejan, aunque no los veas, como la sirena de una ambulancia, el claxon de un automovilista, o los tacones altos de tu vecina. Pero tambin hay movimientos que transcurren con tal lentitud que requieres mucha paciencia para detectarlos; en cambio otros, curiosamente, que no los percibes porque ocurren con gran rapidez. El movimiento puede ser muy lento o demasiado rpido. Por tu experiencia, sabes que aunque las imgenes de esta pgina no se mueven, en cada escena se capt algn movimiento, qu reconoces en ellas que te llevan a saberlo? Puedes reconocer el movimiento de los objetos, e incluso predecirlo. Esto es muy importante porque, con seguridad, te ha ayudado a esquivar un golpe o accidente, o bien, a colocarte donde sabes que llegar la pelota si juegas futbol, voleibol o basquetbol, y recibir el pase. Tambin es posible que te hayas preguntado, la luz se mueve?, y el sonido? Y quiz la pregunta cambiara cmo se mueven? Eso te muestra que hay hechos sobre el movimiento que puedes explicar sin ningn problema, pero hay otros que no son tan sencillos. El movimiento est tan relacionado con tu vida que parece innecesario tener que aclarar qu es, sin embargo, aunque es fcil reconocerlo e incluso en algunos casos predecirlo, no es tan sencillo de explicar; a la humanidad le llev muchos siglos lograrlo.
1.2. Arriba: reconoces que el atleta est corriendo porque ves las posiciones de sus piernas y brazos. Derecha : sabes que la bicicleta est en movimiento, porque no alcanzas a ver de forma individual los rayos de las ruedas, es decir, estn girando.
10
En el Ateneo
1. Cmo me doy cuenta de que se mueven las cosas? Renete con tu equipo y comenta cmo te das cuenta de que un cuerpo est en movimiento. Procedimiento Haz una lista de los diversos tipos de movimientos. Explica si consideras que la luz y el sonido se mueven, o no, y por qu. Clasifica los movimientos en lo que puedes ver, or, sentir con tu piel y lo que sabes por lgica, como en un dibujo. Acuerda con tu equipo lo que es rpido y lo que es lento. Clasifica los movimientos de tu lista en rpidos o lentos. Dibuja un objeto en movimiento. Qu caractersticas de tu boceto le indican a tus compaeros y compaeras que el objeto est en movimiento? Presenta tu lista, clasificaciones y dibujos al grupo. (Recuerda: lo que importa es tu idea del movimiento, no que seas un buen dibujante). Completa tu lista con las opiniones de tus compaeros y compaeras de grupo.
1.3. El aleteo de un ave que pase cerca de ti, tambin te indica su movimiento, aunque no lo veas.
Con ciencia
1. Los planetas Los antiguos griegos descubrieron que algunas estrellas no permanecan fijas en el firmamento y les dieron el nombre de planetas, que proviene de la voz griega plantes y significa errante. Para ello, localizaban el planeta en cuestin y lo observaban durante varias noches, de ese modo perciban su cambio de posicin con respecto a otras estrellas que por su lejana parecen mantenerse fijas. La clave para describir el movimiento de los cuerpos es comparar contra aquello que se considera fijo. Puedes ir preparando la actividad que se propone en el recuadro Con ciencia, Gua para observar las estrellas, de la pgina 213.
Marte Luna Venus
1.4. Con un poco de paciencia, a lo largo de varias noches, podrs observar el movimiento de planetas, como Venus o Marte, cuando cambian de posicin con respecto a estrellas lejanas.
Qu aprend en esta leccin?

El movimiento es un fenmeno cotidiano. Estamos acostumbrados a percibirlo y a predecirlo. Sin embargo, esto no es suficiente para clasificar o explicar el movimiento.
11
1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos?

La medicin y el Sistema Internacional Para describir con precisin algn fenmeno de la Naturaleza, primero necesitamos observarlo y medirlo. Las cantidades que se pueden medir se llaman magnitudes. La ciencia slo trabaja con magnitudes, y la fsica slo con algunas de ellas.
En el Ateneo
1. Los patrones y el Sistema Internacional Medir es comparar contra un objeto llamado patrn de medida, o unidad patrn. Durante muchos siglos cada pas, cada pueblo, tena su propio sistema para medir. Por ejemplo, se usaban objetos como varas, recipientes de la localidad, o el pulgar, el pie o cualquier parte cuerpo de algn gobernante en turno. Claro, cada pas poda tener un rey con diferentes dimensiones y, adems, si alguna persona no saba que haba un nuevo gobernante, poda ser timado. Te proponemos una actividad para que pruebes lo difcil que es ponerse de acuerdo, cuando usas diferentes patrones. Procedimiento Forma un equipo con dos compaeros o compaeras y escojan algo que les sirva para medir distancias: pie, mano, un paso, tu cuaderno o tu lpiz, cualquier cosa que no sea, por supuesto, una regla de tu juego de geometra. Mide el largo y el ancho de tu saln con ese patrn. Calcula el rea (que te quedar en tus unidades al cuadrado, por ejemplo, lpices cuadrados). Compara tu resultado con el de tus compaeros. Puedes saber si el rea que determinaste con tu patrn, es la misma que obtuvo otro equipo? Quin tiene razn? Cul es la mejor medida? Puedes convencer a los dems de que tu patrn es el mejor? Podras persuadir a todos tus compaeros de la escuela de usarlo? A la humanidad le cost siglos renunciar a sus patrones locales y elegir uno que convenciera a todos. As, entre los siglos XVIII y XX se empezaron a normalizar los sistemas de medidas y se propuso primero el Sistema Mtrico Decimal, que despus se convirti en el Sistema Internacional de Unidades, simbolizado unicamente con SI. En este sistema, las subdivisiones y los mltiplos de las unidades de masa y longitud son decimales. En la actualidad, Estados Unidos de Amrica es el nico pas que no ha decretado el uso obligatorio del Sistema Internacional y emplea el Sistema Ingls. Para qu sirve el Sistema Internacional de Unidades? Investiga cules son las unidades patrn, de qu materiales estn hechas y dnde se encuentran las originales.
1.5. Marco de pesas que le obsequiaron al presidente Benito Jurez, cuando Mxico adopt el sistema mtrico decimal, en 1861. Casi cien aos despus, en 1960, se empez a usar el Sistema Internacional de Unidades en nuestro pas.
Los trminos resaltados con verde son conceptos clave que tambin podrs consultar en un glosario, en las pginas 252-254 de este libro.
1.6. En muchos lugares de la Repblica Mexicana an se conservan algunos patrones que no se usan en otros pases, como el cuartern, la lata de sardinas o el manojo y, algunas veces, para contar se usa la docena y la gruesa.
12
El Sistema Internacional (SI) estableci siete magnitudes fundamentales y sus unidades. Al final del libro (pgina 255) puedes consultar esta y otras tablas.
Unidades fundamentales del SI Magnitud Longitud Masa Tiempo Intensidad de corriente elctrica Temperatura termodinmica Cantidad de sustancia Intensidad luminosa Unidad metro kilogramo segundo ampere kelvin mol candela Smbolo m kg s A K Mol Cd
Conctate!
Visita el sitio:
www.redescolar.ilce.edu.mx
Elige la opcin educacin continua, luego oprime en la ventana ConCiencia, a continuacin selecciona Fsica, donde encontrars varios temas de inters, como el de Sistemas de Unidades. En ste comprobars que incluso en 1999, el malentendido provocado por usar diferentes unidades le cost a la NASA la prdida de una nave y 125 millones de dlares! Adems, encontrars mucha informacin interesante acerca de este tema.
Durante el curso comprenders el significado de todas estas magnitudes. Se pueden formar ms unidades con combinaciones de las fundamentales. Todas las magnitudes tienen una unidad en el SI y cada unidad corresponde slo a esa magnitud. Las unidades tienen subdivisiones y mltiplos. Cuando la magnitud est escrita con mltiplos y submltiplos de sus unidades, no est en unidades del SI. Como has usado muchas veces los mltiplos y los submltiplos, quiz ya te diste cuenta de que los prefijos se pueden aplicar en cualquier unidad. Por ejemplo, mili, que significa dividir la unidad entre mil, puede anteponerse tanto a los gramos como a los metros o a cualquiera otra. Lo mismo sucede con las cantidades mayores que la unidad. Por ejemplo el prefijo kilo, que significa mil veces la unidad, se antepone a todas las unidades, excepto las de tiempo. Y por qu el tiempo no se rige con las mismas reglas que todas las dems? Originalmente y en muchas culturas los sistemas de medicin no fueron decimales. De hecho, aun cuando existe consenso para usar el sistema decimal en varias unidades, esto no se ha logrado para medir los mltiplos del segundo en forma decimal. Por ello has aprendido que el mltiplo del segundo es el minuto y que tiene slo sesenta segundos y no cien. El problema de este tipo de medicin es que debes memorizar cada relacin, mientras que en el sistema decimal sabes que siempre aumenta o disminuye de diez en diez. Al final del libro (pginas 255-259) encontrars ms tablas de mltiplos, submltiplos, del tiempo, del SI y del Sistema Ingls.
13
En el Ateneo
1. La importancia de resolver retos En este libro no encontrars problemas, sino retos. Lo importante no es el nombre, sino la actitud que tomes frente a ellos. Un reto es una oportunidad de poner en prctica tus habilidades y conocimientos, es decir una forma de aprender. Para resolver retos es conveniente elegir un mtodo; si an no cuentas con uno, pide ayuda a tu profesor para encontrar el que ms te convenga. En este libro te proponemos uno que podrs aplicar no slo en los retos que se te presenten en tu curso de Fsica, sino en otras situaciones: Procedimiento Primero trata de entender con claridad en qu consiste el reto. Para ello es indispensable identificar los elementos y usar la informacin que conoces; es decir, los datos y tambin los que quieres saber, a lo que se llama incgnitas. Es muy importante que tus datos sean congruentes. Esto significa que cada magnitud se debe medir en las mismas unidades en todo el procedimiento. Por ejemplo, si en un dato la distancia se expresa en metros, tambin debe estar en metros en todos los dems. Si no es as hay que convertir las unidades para lograrlo. Identifica con qu herramientas puedes afrontar el reto. Desde expresiones matemticas o ecuaciones, hasta instrumentos o procedimientos tiles. Si requieres expresiones matemticas para resolver tu problema, debes llevar a cabo los siguientes pasos: Realiza las operaciones algebraicas necesarias para despejar la incgnita de la expresin matemtica. ste es un paso que slo tendrs que hacer cuando la incgnita que buscas no est sola de un lado de la igualdad. Sustituye los smbolos de las magnitudes por sus valores numricos en las expresiones matemticas, sin olvidar las unidades. Calcula el resultado numrico de las operaciones y comprueba si las unidades son correctas y acordes con la magnitud solicitada. Analiza tus resultados. Recuerda que en fsica (y en casi todas las ciencias) una expresin numrica nos da informacin ms all del valor numrico. Es lgico? Qu conclusiones puedo obtener a partir del resultado? En la seccin Retos: demuestro lo que s y lo que hago, de los bloques 1, 2, 3 y 4, hallars varios retos resueltos con este procedimiento. Esto te permitir observar su desarrollo paso a paso. Tambin encontrars otros retos en los que podrs ensayar lo aprendido y familiarizarte con este mtodo, u otro que hayas decidido utilizar. Existen retos que dependen del trabajo en equipo, como algunos que encontrars en la seccin En el Ateneo o en la leccin de Mis proyectos. Es muy importante que escuches las aportaciones de tus compaeros y compaeras y compartas lo que piensas para que logres los objetivos de esta forma de aprendizaje.
1.7. Vencer tus retos fortalecer la confianza en ti mismo.
14
Con ciencia
1. Los instrumentos de medicin Existen muchos instrumentos de medicin y ahora empezars a emplearlos para dar resultados. Por ello, ser necesario que aprendas a usarlos. Pide a tu docente que te los presente. Todos ellos tienen escalas, y la precisin de stos se relaciona con la mnima escala que pueden medir. Eso no significa que siempre debemos usar el instrumento de menor escala (sera un poco absurdo que midieras el largo de una cancha profesional de futbol, con tu regla).
a) 1.8. a) y b) Estos instrumentos sirven para medir el tiempo pero su precisin es distinta. b)
1.9. Los instrumentos de la izquierda sirven para medir longitudes, sin embargo sus escalas y la forma en que se usan, son muy diferentes.
Algunos instrumentos se deben calibrar antes de utilizar, es decir, ajustarlos para que las unidades que miden correspondan a las unidades establecidas mediante patrones conocidos, como se muestra en la fotografa 1.11b. Si no se hacen los ajustes necesarios, los datos no sern correctos. Como no se puede medir con mayor precisin que la escala mnima de un aparato, se dice que todo instrumento tiene una incertidumbre y su valor se indica como la mitad de la mnima escala. La longitud del sacapuntas de la figura 1.10 est entre: 2.7 + 0.05 = 2.75 cm y 2.7 0.05 = 2.65 cm que se puede escribir como: Longitud = 2.7 cm 0.05 cm Se utiliza el smbolo (ms menos) para indicar la incertidumbre.
(a) (b)
1 cm
1.10. Si mides con una regla la longitud de este sacapuntas, es de 2.7 cm. La mnima escala de la regla es 0.1 cm y la mitad de la mnima escala es 0. 05 cm.
1.11. Cuando vayas al supermercado o a la tienda, observa cmo calibra el dependiente su bscula: (a) por lo general, primero debe ajustar a ceros el instrumento como se observa; (b) despus coloca un patrn o "pesa" (o varios de ellos) y verifica que la lectura coincida con la medida del patrn. Nota que en (b) el patrn marca 1 kg exacto. Algo similar llevars a cabo en tu laboratorio.
15
En el Ateneo
1. Tomemos medidas! Renete con dos compaeros y realiza la siguiente actividad. Procedimiento Solicita ayuda a tu profesor o profesora para aprender a usar algunos instrumentos que puedes encontrar en tu laboratorio. Micrmetro Nonio o Vernier Flexmetro Bscula, u otros, como la cinta mtrica. Utiliza el instrumento adecuado para medir: El grueso de tu ua La masa de tu cuaderno El largo de tu cuaderno El ancho de tu libro 1.12. Qu instrumentos utilizas para medir tu estatura? El dimetro de tu lpiz El grueso de la pasta de tu cuaderno La altura del saln Tu estatura Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra abajo y registra en ella todos los datos que obtengas.
Compara tus datos con los de otros equipos, comenta si existen diferencias y explica por qu pueden ocurrir.
Objeto a medir Grueso de tu ua Masa de tu cuaderno Largo de tu cuaderno Ancho de tu libro Dimetro de tu lpiz Grueso de la pasta de tu cuaderno La altura del saln Tu estatura Patio de la escuela
Instrumento
Escala mnima
Dato
Incertidumbre
16
Con ciencia
1. Cmo convertir unidades? Muchas veces necesitamos conocer el valor de una magnitud en otras unidades. Para lograrlo hay que conocer la relacin que existe entre ellas; por ejemplo, si recorres 500 m y quieres determinar cuntos kilmetros son, primero debes investigar cuntos metros tiene un kilmetro. En las tablas incluidas al final del libro encontrars que: 1 km = 1 000 m Cuando divides dos cantidades iguales, el resultado siempre es uno (1). Por lo que al dividir las cantidades anteriores obtendremos uno (1).
1 km 1000 m =1 1000 m 1 km
A estas divisiones entre cantidades iguales, y expresadas en unidades diferentes, se les llama factores unitarios. Para convertir unidades slo debes seleccionar el factor adecuado, y as obtener la unidad que buscas. En el ejemplo anterior haramos lo siguiente:
500 m= 500 m
500 m km 500 km 1 km = 0.5 km = = 1000 1000 m 1000 m
Observa que en las operaciones anteriores, hay una etapa donde la unidad metro (m) se encuentra en el numerador y en el denominador. Por ello se anulan y se marcan con una diagonal para mostrar que se eliminan.
Sistema de referencia y vectores Para describir un movimiento es fcil explicar debes compararlo con algo. Al lugar desde donde lo haces se le llama sistema de referencia. Aqu analizaremos con detalle estos sistemas. Si observas la figura 1.13 de la p. 18, te dars cuenta de que para Julin, el nio que va sentado en la caja del triciclo, su hermano, Emiliano, no se mueve. Sin embargo, para la abuela, que se encuentra parada sobre la banqueta, ambos nios se mueven en el triciclo. El movimiento de los cuerpos depende del sistema de referencia que se usa para describirlo, o sea, del observador que lo percibe. Por ello debemos indicarlo con precisin antes de describir el movimiento de cualquier objeto. Un cuerpo se mueve respecto de un sistema de referencia cuando cambia su posicin relativa, de modo que el reposo o movimiento dependen del sistema que se elija para estudiarlo. En nuestro ejemplo, desde el
17
1.13. Izquierda : para el nio que va sentado en la caja del triciclo, su hermano no se mueve y por lo tanto no describe ninguna trayectoria. Derecha : para la abuela, ambos nios se mueven en el triciclo y s describen una trayectoria.
sistema de referencia ubicado en el asiento de Julin, su hermano est en reposo; pero desde el sistema de referencia ubicado en la banqueta, en el que est la abuela esperando, Emiliano s est en movimiento. Adems del sistema de referencia para describir el movimiento de un objeto es importante conocer su trayectoria. La trayectoria es la lnea que describe un objeto al efectuar el movimiento y sta tambin depende del sistema de referencia.
xi
xf
1.14. A veces los aviones dejan estelas y desde tu sistema de referencia puedes observar las diferentes posiciones por las que pas.
xi
Desplazamiento x
1.15. Entre los puntos xi y x f pueden existir muchas trayectorias diferentes. En esta representacin la trayectoria la pudo realizar cualquier objeto y no slo el avin de la fotografa anterior.
xf
Sistema de referencia
Trayectoria
18
SECUNDARIA
10
10
20
30
40
50
60
70
x(m)
En ocasiones se requiere determinar el cambio entre dos posiciones del movimiento del objeto, como las sealadas en la fotografa del avin (figura 1.14). El desplazamiento (x) mide el cambio entre la posicin inicial xi y la final xf. El smbolo (la letra griega delta) significa cambio y te ayudar a recordar que el desplazamiento no se refiere a un punto o posicin, sino a una diferencia entre ellas. Su representacin matemtica es: Desplazamiento posicin final (xf) posicin inicial (xi) x xf xi Para describir un movimiento sencillo podemos usar como ejemplo a una nia que camina por una calle recta para llegar a su escuela. Ella debe recorrer una distancia (d) de 70 m. Para ir y regresar de la escuela la distancia total es de 140 m. Al final del trayecto la nia termina en la misma posicin, pero esta informacin no te la proporciona la distancia recorrida. El desplazamiento de la nia para ir a la escuela es: x1 70 m 0 m 70 m En este caso coincide con el valor de la distancia. Cuando regresa de la escuela, el desplazamiento es: x2 0 m 70 m 70 m
1.16. En este caso el sistema de referencia lo puedes representar como una recta numrica, ya que el movimiento se realiza en una recta. El origen (O) del sistema de referencia lo situamos en la casa, los valores son positivos a la derecha, y negativos a la izquierda.
Para el manejo de nmeros con signo, consulta a tu maestro o maestra de Matemticas.
19
Un valor negativo? En efecto, pues al contrario de la distancia que slo tiene valores positivos, el desplazamiento puede ser menor que cero. El desplazamiento total es la suma de los desplazamientos parciales: xtotal x1 x2 70 m (70 m) 0 m ya que sali y regres al mismo punto, que era el origen del sistema de referencia, y que no coincide con el valor de la distancia total recorrida. Observa con atencin que si la trayectoria de la nia hubiera sido diferente, por ejemplo curva, el desplazamiento no habra cambiado, ya que slo depende de la posicin inicial y final del movimiento. Si la nia llamara a alguien para decirle que ha caminado 30 m, con seguridad le preguntaran: "por dnde?"; es decir, para hacerse entender, tendra que aadir la direccin, que podra ser por la calle Hidalgo. Cuando es necesario especificar la magnitud y la direccin de una cantidad para describirla, estamos ante lo que se conoce como un vector. En este ejemplo fue necesario mencionar la magnitud, 30 m, y la direccin para describir el desplazamiento, que es la calle Hidalgo, por lo tanto el desplazamiento es un vector. Las direcciones se pueden expresar como cualquier punto cardinal (Norte, Sur, Este, Oeste, combinaciones de ellos o ngulos con respecto a un eje del sistema de referencia). Se llama escalar a cualquier cantidad que slo requiere un valor numrico y su unidad para ser identificada, por ejemplo la distancia, la masa y el tiempo. Sera divertido decir tengo una masa de 50 kg direccin Este, o un tiempo de 24 horas al Sur. Las magnitudes vectoriales se pueden representar en un sistema de referencia como una flecha en donde su magnitud estar dada por el largo de la flecha, y la direccin por su orientacin.
1.17. El desplazamiento de la nia hacia la escuela est dibujado con una flecha roja, mientras que el de regreso es una flecha azul. Este desplazamiento no cambia, a pesar de que la nia no hubiera ido en lnea recta a la escuela. El desplazamiento es independiente de la trayectoria.
x (m) 10 0 10 20 30 40 50 60 70
Cuando los vectores estn sobre la misma lnea, como en el ejemplo anterior, reciben el nombre de vectores colineales y slo se suman o se restan dependiendo de sus signos. Pero ste no es el caso general, tambin hay vectores que no estn sobre alguno de los ejes y existen mtodos para sumarlos que estudiars en el Bloque 2.
20
Rapidez y velocidad
La rapidez
T sabes que hay movimiento rpido y lento. Por ejemplo, algunos de tus compaeros recorren la distancia del patio de tu escuela rpido, mientras que otros lo hacen ms lento. Tambin sabes medir las distancias con precisin y que las dimensiones del patio no cambian, sin importar quin lo recorra. Entonces, qu cambia cuando unos lo cruzan ms rpido que otros?
En el Ateneo
1. Medicin de tiempos El objetivo es que en el laboratorio de tu escuela midas el tiempo que le toma a una pelota llegar hasta el suelo. Cuando haces un experimento, no siempre puedes controlar todos los factores que alteran el resultado. Por ejemplo, en los casos en que los datos varan, como cuando mides el tiempo, es necesario repetirlo varias veces y el resultado final ser el promedio de todas las medidas, ms menos, el error mximo. Este error se calcula restando al valor promedio el valor ms alejado que hayas medido. Recuerda que para calcular el promedio, sumas los datos y los divides entre el nmero total de ellos. Error mximo Valor promedio Valor ms alejado Y reportas el resultado como: Promedio Error mximo Renete con tu equipo para hacer esta actividad. Necesitas 1 cronmetro (como el que se muestra en la figura 1.8.b, pgina 15) 1 pelota pequea Procedimiento Deja caer la pelota desde una altura de 2 m y mide diez veces el tiempo. Responde lo siguiente: Todos tus tiempos fueron iguales? Qu piensas que pas? Calcula el tiempo promedio y el error mximo. Crees que siempre debes usar este mtodo cuando midas tiempos? Disctelo con tu equipo y presenta tus conclusiones en el grupo.

1.18. Desde tiempos antiguos la humanidad ha necesitado medir el tiempo.
El tiempo (t) que tardas en recorrer una distancia, es la otra magnitud que interviene en la rapidez (r) de un cuerpo. La rapidez es la distancia que se recorre en un tiempo determinado. Cuando recorres toda la distancia (d) del patio en poco tiempo, la rapidez es mayor que cuando cruzas la mitad de ese espacio en el mismo tiempo. Esto significa que hay una relacin directamente proporcional entre la distancia recorrida y la rapidez para hacerlo. Sin embargo, cuando la distancia no cambia, como la longitud del patio completo, y lo recorres en menor tiempo, es porque vas ms rpido; pero si lo haces en mayor tiempo, ser menor tu rapidez. Entonces decimos que
21
hay una relacin directamente proporcional entre la rapidez y la distancia, y una relacin inversamente proporcional entre la rapidez y el tiempo. Esto se puede expresar de la siguiente manera: rapidez (r ) que se representa como: distancia (d ) tiempo (t ) r d t
Toda magnitud tiene sus propias unidades y debemos encontrarlas a partir de las magnitudes que la definen. En este caso son, la distancia, que se mide en metros en el SI, y el tiempo, que se determina en segundos. De esta manera la unidad de la rapidez en el Sistema Internacional es: r d t m s
Los corchetes hacen referencia a las unidades de las magnitudes. En este caso [r] representa las unidades de la rapidez.
La velocidad
Aunque en el lenguaje cotidiano las usamos como sinnimos, en fsica la velocidad y la rapidez no son lo mismo. La velocidad es el desplazamiento recorrido en un tiempo determinado. La velocidad es directamente proporcional al desplazamiento (xf xi) e inversamente proporcional al tiempo. Cuando la velocidad no cambia durante el movimiento est dada por: velocidad (v) es decir: desplazamiento (xf xi ) tiempo (t ) (xf xi ) x t t
Conctate!
Busca en libros o en Internet otras definiciones de movimiento rectilneo uniforme (mru), selecciona la que encuentres ms clara y escrbela en tu cuaderno.
Esta relacin tiene las mismas unidades que la rapidez, es decir, en el la velocidad tambin se mide en m/s. La diferencia entre rapidez y velocidad es que la primera es escalar; mientras que la velocidad es vectorial, porque el desplazamiento es un vector. Es decir, sta cambia si se modifica la direccin del movimiento, mientras que la rapidez slo cambia si hay modificaciones en su magnitud. Cuando te mueves en una carretera recta manteniendo la misma rapidez, la velocidad tampoco cambia. Si entras en una curva puedes mantener la rapidez igual, pero existe un cambio en tu direccin, por lo tanto la velocidad cambiar. Existe un movimiento en el cual coinciden la rapidez y la velocidad: el movimiento rectilneo y uniforme (mru), que se define como el movimiento de un cuerpo que sigue una trayectoria recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales.
SI
22
Las grcas Graficar el movimiento de un cuerpo permite estudiarlo. En tu curso de Matemticas del ao pasado viste cmo construir diferentes grficas. Para la fsica, una de las representaciones ms importantes es la relacin que existe entre tiempo y desplazamiento. Para construirla representa el tiempo en el eje de las abscisas (eje de las x), y el desplazamiento en el eje de las ordenadas (eje de las y). A diferencia de los datos que graficaste en tu curso de matemticas, donde todos los puntos quedan perfectamente alineados en una recta, no siempre ocurre as con los valores que obtienes en un experimento. Para mostrarte cmo graficar los datos de tus experimentos, usaremos los resultados de una carrera de caballos: 1. En un tramo largo y recto se midieron los tiempos de recorrido cada 10 m, del caballo El Bonito. 2. Primero se registraron cinco veces los tiempos que tard El Bonito en cada tramo de 10 m, luego se hizo un promedio y se construy esta tabla:
tiempo promedio (s) 0.5 s 0.7 1.6 2.4 3.3 4.1
Ahora que empiezas a elaborar grficas, es conveniente que pidas la asesora de tu maestro o maestra de Matemticas.
x (m)
10 20 30 40 50
1.19. Observa en la grfica que no todos los datos quedan perfectamente dentro de la recta que se traz.
3. Al graficar los datos anteriores debes elegir una escala que te permita apreciar con claridad todos los valores. Por ejemplo, para este caso decidimos que 2 cm representar 1 s en las abscisas, y en las ordenadas, 1 cm representar 10 m. 4. Dibuja una lnea recta que pase por la mayor cantidad de puntos. Como es probable que no todos queden alineados, trata de que haya igual nmero de puntos por debajo y encima de la recta. De esa forma trazars la lnea que mejor represente todos tus datos.
x (m) 50 40 30 20 10
Escala t: 2 cm 1 s x: 1 cm 10 m
t (s)
23
El punto (0,0), que significa desplazamiento cero en el segundo cero, no se midi pero lo supondremos verdadero para este experimento. Es importante que sepas que no siempre se coloca el sistema de referencia donde empieza el movimiento, porque no siempre se comienza en el origen.
Pasos para construir una grca:

Identifica los datos de mayor y menor valor para x y y. Esto te ayudar a elegir una escala en la que puedas incluir todos los valores. Traza los ejes, mrcalos y nmbralos con sus unidades. Grafica los datos. Traza la mejor recta. En un movimiento rectilneo uniforme los puntos de una grfica de desplazamiento y tiempo se pueden unir aproximadamente por lneas rectas. Cuanto ms grande sea el ngulo de inclinacin de esta lnea con respecto al eje de las abscisas, mayor ser la velocidad. Una velocidad nula debe representarse mediante una lnea horizontal.
En el Ateneo
1. Cul es tu caballo favorito? En la carrera anterior otro caballo, El Rayo, tuvo los siguientes tiempos promedio:
Tiempo promedio (s) 0.5 s 0.9 1.6 2.7 3.5 4.7 6.0
x (m)
10 20 30 40 50 60
Construye una grfica con los datos de El Rayo. En la misma grfica incorpora los datos de El Bonito. Compara las lneas y determina cul caballo es ms veloz, usando la misma escala.
24
en el Ateneo Sabas...
Identifica en la tabla de la pgina anterior el desplazamiento inicial y final, as como el tiempo inicial y final de cada tramo del recorrido y calcula la velocidad. Observa los ejemplos. La velocidad que llevaba el Rayo en el primer tramo es:
v1 xf tf xi ti
10 0 0.9 0 10 11.11 m/s 0.9
las cifras se pueden redondear? Si en este momento te pidieran medir 3.3333333333 cucharadas de azcar, o 2.273045 tazas de chocolate, te sera imposible realizar la medicin con una cuchara o una taza, y tampoco tendra mucho sentido hacerlo. Sin embargo, estas cifras se obtienen con frecuencia en los clculos numricos en el mbito de las ciencias, por lo que a menudo se requiere reducirlas a pocos decimales, pues esto facilita su manejo. El procedimiento para hacerlo se llama redondeo. Primero decide cuntos decimales son necesarios, en los casos anteriores slo requerimos un decimal, sin embargo, en nuestro libro redondearemos, en algunas ocasiones, a dos cifras decimales. El mecanismo para redondear es el siguiente: los nmeros que se encuentran a la derecha del punto decimal, menores que 5, pueden eliminarse. Los mayores o iguales que 5 le suman 1 a la cifra anterior. En los casos del azcar y el chocolate el redondeo a una cifra decimal es: 3.3333333333 = 3.3 cucharadas de azcar 2.273045 = 2.3 tazas de chocolate. Otros ejemplos, redondeados a dos cifras decimales son:
m 3.456 m s = 3.46 s 10.089999 m2 = 10.09 m2 0.43679 h = 0.44 h 1.0134679 s = 1.01 s
Para el siguiente tramo la velocidad es:

v2
xf tf
xi ti
20 0 1.6 0.9
10 14.29 m/s 0.7
Determina las velocidades en los tramos restantes para Rayo y todas las de Bonito. Encuentra el promedio de estos valores, es decir, la velocidad promedio de cada caballo. Compara tus resultados con lo que pudiste apreciar grficamente. Qu caballo elegiras para ganar una carrera? Compara tus conclusiones con las de tus compaeros.

La medicin y el Sistema Internacional
La importancia de medir y los acuerdos internacionales sobre magnitudes y unidades.
Sistema de referencia y vectores

Es necesario fijar un sistema de referencia para describir un movimiento. Cantidades escalares y vectoriales. Distancia y desplazamiento.
Rapidez y velocidad
rapidez (r ) velocidad (v) Sus unidades en el SI son m/s. distancia (d ) tiempo (t )
desplazamiento (xf xi ) tiempo (t )
Grcas
Cmo trazar una grfica con datos experimentales.
25
1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Has observado que cuando arrojas una piedra en un estanque, se produce un movimiento en crculos que se transmite por toda el agua? En este hecho el agua no se desplaza. Lo que se ve realmente es una perturbacin en el medio, ocasionada por la piedra. Al viaje o transmisin de este tipo de movimiento se le llama propagacin. El mismo fenmeno sucede cuando dos personas mantienen sujeta una cuerda larga por sus extremos. Si una de ellas la sacude verticalmente con rapidez, la perturbacin se propaga hasta que llega a la mano de la persona que est en el otro extremo. Otra vez, la perturbacin es la que viaja y la cuerda slo se mueve de arriba abajo. La propagacin de un pulso o una perturbacin en un medio representa una clase de movimiento muy distinta a la de objetos como pelotas, automviles u otros cuerpos rgidos que estudiamos anteriormente. Este fenmeno se llama movimiento ondulatorio o propagacin ondulatoria. Sin embargo, para saber con qu rapidez se desplaza un pulso o perturbacin, slo tienes que tomar un punto de referencia y medir la distancia y el tiempo que tarda el pulso en recorrerla. Es decir, aplicas lo que ya aprendiste sobre el movimiento lineal con rapidez constante. En la siguiente figura se representan los elementos del movimiento ondulatorio.
() = Longitud de onda Nodo
Conctate!
Aprende ms acerca de las ondas con el video: Ondas: energa en movimiento, col. Fsica elemental, vol. 1, SEP. Tambin visita el sitio:
www.wikipedia.org/wiki/onda_longitudinal
Cuerda
Cresta
Amplitud Nodo
Amplitud
1.20. El tren de ondas que se forma en una cuerda, produce un movimiento peridico transversal. En cambio, el que se forma en un resorte, se denomina movimiento peridico longitudinal. Tambin se muestran las partes de una onda.
Valle
() = Longitud de onda
Resorte
La fuente de toda onda es un objeto que vibra. Cada vez que ste regresa a la misma posicin se dice que ha transcurrido un ciclo, en la grfica sera un pulso completo. La frecuencia (f ) es el nmero de pulsos que pasan por un determinado punto en un cierto tiempo (por lo general un segundo). La frecuencia se mide en hertz (Hz), en honor a Henrich Hertz, quien demostr la existencia de las ondas de radio en 1886. 1 Hz es un ciclo en un segundo.
26
Existe una relacin inversamente proporcional entre el tiempo que tarda cada pulso y la frecuencia. A este tiempo en que se realiza un ciclo completo se le llama periodo (T). Podemos escribir esta relacin en la forma: T 1 f f 1 T
Como T es un tiempo, su unidad en el SI es el segundo (s). Puedes ver que: Hz 1 s
Si conocemos la longitud de onda () que hay entre cada pulso, podemos calcular la rapidez de propagacin (v) multiplicando la longitud de onda () por la frecuencia ( f ), es decir: v = f Si se mide en metros, la velocidad tiene las unidades que le corresponden en el SI. Puedes determinarla? Cul es?
Con ciencia
1. Frecuencia y tono El tono es una caracterstica de los sonidos que los clasifica en ms agudos o ms graves, con base en su frecuencia. El intervalo de frecuencias audibles para las personas es de 16 a 20 000 Hz aproximadamente. Los tonos graves, o frecuencias bajas, estn entre 20 y 300 Hz, medios entre 300 y 2 000 Hz y agudos, que seran las frecuencias altas, entre 2 000 y 20 000 Hz. Un colibr aletea 90 veces en un segundo; mientras que los abejorros lo hacen 130 veces, por lo que su zumbido es grave. Pero los mosquitos aletean 600 veces en un segundo!, es decir producen un sonido de 600 Hz, tan agudo y molesto que de seguro algunas noches te ha dejado sin dormir. Cuando hablas o cantas con sonidos graves haces que tus cuerdas vocales vibren menos, pero cuando intentas sonidos agudos ests haciendo que vibren con rapidez. Investiga si es posible que con un tono muy agudo se pueda romper un cristal (como quiz habrs visto en alguna pelcula).
f = 2 ciclos s
() = Longitud de onda () = Longitud de onda
f = 5 ciclos s
1 segundo 1.21. Dos ondas peridicas con diferentes frecuencias.
Denicin de ondas transversales y longitudinales Si se considera la direccin de la perturbacin, las ondas se pueden clasificar en longitudinales y transversales: en las ondas longitudinales la direccin de la perturbacin es paralela a la propagacin de la onda, ejemplos caractersticos de ellas son el sonido y algunas ondas de un sismo. En contraste, las ondas transversales se producen con una perturbacin perpendicular a la propagacin de la onda. Las ondas que
27
Sabas...
cmo cazan los murcilagos? Los murcilagos son los nicos mamferos voladores nocturnos que vuelan y cazan utilizando el sonido como medio para ubicar tanto los obstculos como a sus presas. Los mamferos marinos, como delfines y ballenas, tambin usan el sonido para comunicarse entre ellos y nadar a profundidades donde no hay luz solar y poder cazar a sus presas.
1.22. En la Naturaleza hay animales que utilizan el sonido no slo para comunicarse.
generas cuando haces oscilar una cuerda en la direccin perpendicular al movimiento y la luz, que estudiars con detalle en el Bloque 4, son de tipo transversal. En la pgina 44 te proponemos el proyecto Las ondas, que te permitir comprender las caractersticas del fenmeno ondulatorio a travs del trabajo experimental. Las ondas sonoras requieren un medio para su propagacin. Con seguridad has visto pelculas que muestran batallas en el espacio estelar y durante stas se escuchan explosiones. Debes saber que slo se trata de efectos de sonido, pues en el espacio no escucharas ningn sonido producido afuera de tu nave espacial. Fuera de la atmsfera, las partculas estn tan separadas que no son capaces de transmitir el sonido. De modo que el sonido no se propaga en el vaco. La velocidad de propagacin del sonido depende del medio en que ocurra: es mayor en los slidos (5 000 m/s en el acero), mediana en los lquidos (1 440 m/s en el agua) y menor en los gases como nuestra atmsfera (340 m/s en el aire). Cuando las ondas de sonido encuentran un obstculo, se presenta el fenmeno de la reflexin, es decir, se regresan. La reflexin es el cambio en la direccin de propagacin de la onda. El odo puede distinguir dos sonidos, siempre que estn separados por lo menos una dcima de segundo. Este fenmeno se llama eco y es utilizado por el murcilago, el delfn y la ballena para viajar y cazar; pero el ser humano tambin le ha encontrado una aplicacin, por ejemplo, en los submarinos, para poder navegar en las profundidades de mares y ocanos, mediante el aparato llamado sonar. El sonar emite ondas sonoras en el mar, que, al reflejarse en los diferentes obstculos, permiten detectar objetos en las profundidades marinas. As se han podido realizar mapas del fondo del mar, localizar restos de naufragios (el Titanic) y de bancos de peces. Sin embargo, hay lugares donde se requiere pureza de sonido y el eco es indeseable, por ejemplo en salas de concierto, estudios de grabacin de discos, cabinas de radiodifusoras o auditorios. Para evitar que se produzca eco, las paredes y techos de esos sitios se recubren con materiales que absorben el sonido, en vez de reflejarlo. Estos materiales pueden ser el corcho, la madera, el cartn o la tela. La prxima vez que asistas al cine o al teatro, observa las paredes.
1.23. El sonar permite que el submarino navegue en las profundidades marinas.
28
En el Ateneo
1. Produzcamos ondas Has visto que cualquier objeto que vibra puede ser una fuente de ondas. Lo anterior es cierto, tambin, si la frecuencia es muy baja. Estas oscilaciones no pueden ser escuchadas, pero tienen las mismas caractersticas que las de frecuencias altas y nos permiten estudiar las ondas con facilidad. Para que veas cmo produce una onda un pndulo que oscila, realiza la siguiente actividad, donde tu mano har el movimiento de un pndulo al ritmo de la msica que escoja el grupo. Forma equipos de tres compaeros (asignen el nmero 1 a quien traza sobre el papel, el 2 a quien mide el tiempo, y el 3 a quien mueve la hoja) como se muestra en la figura 1.24. Alternen sus funciones para que todos puedan trazar en el papel. Necesitas 1 marcador 1 cronmetro Hojas de papel tamao oficio Procedimiento Pon msica y coloca una hoja de papel para trabajar. El compaero o compaera 2 dar la instruccin para empezar a mover el papel y medir el tiempo con el cronmetro. El compaero 3 se encargar de mover el papel mientras t marcas sobre ste. A la seal del compaero 2, comienza a deslizar tu marcador de un punto a otro sobre el papel, siguiendo el ritmo de la msica. El compaero 3 tambin empezar a mover el papel a velocidad constante, y en forma perpendicular a la oscilacin de tu mano. Es importante que mantengas el mismo ritmo en la mano mientras la hoja se mueve. En el momento en que el compaero 3 deslice totalmente la hoja y ya no puedas pintar sobre ella, el compaero 2 debe detener el cronmetro. Realiza varias pruebas para que logres mover el marcador de un lado a otro de la hoja, antes de que tu compaero la retire por completo. Qu se dibuj en la hoja? Y si tu compaero jalara ms rpido la hoja, qu pasara? Hazlo.
Compaero 2
Compaero 1
Compaero 3
1.24. Cuida que la tinta del marcador no est seca y se deslice sobre el papel.
Lleva a cabo la actividad con otra msica, pero pide a tus compaeros que mantengan la misma velocidad al jalar la hoja. Qu se dibuja en el papel? Era lo que esperabas? Por qu? Para determinar el periodo de tu onda, mide el tiempo de un pulso completo con un cronmetro. Mide la longitud de onda y la amplitud, usando los dibujos del pndulo. Calcula la frecuencia. Compara tus datos con la informacin que tienes acerca de las frecuencias que puede escuchar el odo humano. Hay posibilidad de que sea escuchado? Por qu? Por qu s escuchas la msica?
29
Otro fenmeno que quiz has observado es que el sonido se escucha distinto cuando llega directo a nuestros odos, que a travs del cristal de una ventana. Esto se debe a que las ondas sonoras tienen que atravesar diferentes medios para llegar a nosotros: el aire, el cristal y de nuevo el aire. Cuando pasan de un medio de diferente densidad a otro, se produce el fenmeno de la refraccin, que es la modificacin en la direccin y velocidad de una onda, al cambiar el medio en el que se propaga. Esto se debe a la diferente velocidad de propagacin de cada medio, lo que hace que se distorsione y no lo percibamos igual que cuando se propaga por el mismo medio. La luz tambin es una onda y aunque cumple con todas las caractersticas que se han mencionado (posee amplitud, frecuencia, se refleja y refracta como el sonido), tiene muchas diferencias con ste. Es adems una onda transversal, pero tambin la forma en que se origina y se transporta son distintas. Su rapidez aproximada es de 300 000 km/s y no requiere ningn medio para poder ir de un lugar a otro, por lo que s puede viajar en el vaco. La diferencia en las velocidades de estas ondas produce muchos efectos que t has observado, como cuando ves el relmpago y luego escuchas el trueno. En el Bloque 4 conocers ms propiedades de la luz.

La fuente de toda onda es un objeto que vibra. En el movimiento ondulatorio, lo que se desplaza es un pulso o una series de pulsos. La materia, despus de oscilar, permanece en su lugar, la onda sigue trasladndose. La frecuencia ( f ) es la cantidad de pulsos que pasan por un punto en un tiempo determinado. El periodo (T ) es el tiempo en el que se completa un ciclo. Su relacin es: 1 1 T f f T Las unidades de f son Hz y las de T es s, de donde: Hz 1 s
La velocidad (v) con la que se desplaza una onda es: v = f Con la longitud de onda (), medida en metros y la frecuencia en 1/s, entonces: m v s Las ondas se reflejan y se refractan. El eco es producido por la reflexin del sonido. La luz y el sonido son ondas que tienen caractersticas semejantes y diferentes.
30
El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia

2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?
El movimiento de los cuerpos al caer fue uno de los primeros fenmenos que llam la atencin de los estudiosos de la Naturaleza. Con seguridad, muchas veces has observado cmo caen los objetos y quiz de pequeo, algunas veces viste maravillado cmo flotaba en el aire un globo inflado con gas. Como te has convertido en un estudioso de la Naturaleza, ahora el objetivo es conocer mejor este tipo de movimiento, tratando de responder las preguntas: Qu s? Qu quiero conocer? Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y lo comunico?, de la misma manera en que lo hicieron grandes pensadores como Aristteles y Galileo. Que s? La cada de los cuerpos tiene algunas caractersticas que ya conoces, por ejemplo: es muy rpida, los cuerpos empiezan a caer en el instante en el que se sueltan, hay objetos que caen ms rpido que otros, la rapidez con la que cae un cuerpo depende de su forma. Y qu pasa con los cuerpos como los globos llenos de ciertos gases, que no caen sino que suben? Si se te ocurren otras caractersticas analzalas e intgralas en tus conocimientos sobre la cada de los cuerpos. Aristteles naci en Macedonia en 384 a.n.e. y muri en Grecia en 322. Es uno de los ms grandes filsofos de Occidente. Entre muchos temas de estudio tambin le interes el de la cada de los cuerpos, a la que llam cada natural. Estaba convencido de que para conocer la Naturaleza slo se tena que pensar acerca de ella, es decir, consideraba que la lgica era la manera correcta y nica de comprender lo que nos rodea. Por esto, no estaba de acuerdo en que las matemticas se utilizaran en la descripcin de los fenmenos naturales. Galileo Galilei naci en Pisa, en 1564, y muri en Florencia, en 1642, fue astrnomo, filsofo, matemtico y fsico. Durante este curso tendrs la oportunidad de conocer muchos de los descubrimientos de este gran personaje, pero por ahora slo nos concentraremos en cmo estudi el tema de la cada de los cuerpos. Ambos personajes, igual que t, se dieron cuenta de las caractersticas de la cada de un objeto. Qu quiero conocer? Primero veamos qu respondieron Aristteles y Galileo a esta pregunta. Para Aristteles, la cada de un cuerpo era un movimiento natural, por lo que, lgicamente, deba ser uniforme, es decir, la velocidad deba mantenerse durante todo el trayecto, como los caballos de la leccin anterior. Los conceptos de Aristteles fueron aceptados por casi 2 000 aos. Para el siglo XVI las cosas haban cambiado un poco. En esta poca Galileo concluy que para comprender lo que ocurra en la Naturaleza se deban realizar experimentos, lo que era considerado ridculo por los sabios de
LECCIN
1.25. Los paracaidistas se mueven en cada libre en el momento de saltar del avin, antes de abrir el paracadas.
31
esos aos. Pensaban que era rebajar el pensamiento, que deba estar basado en argumentos, y no en cosas sin importancia como los objetos y la medicin de sus caractersticas. Una pregunta que tal vez se hizo Galileo fue: Cmo puedo medir las magnitudes de distancia y tiempo en la cada de un objeto? Qu har para saberlo? Aristteles no se plante esta pregunta, pero Galileo tena un gran reto. l no contaba con instrumentos precisos, como los cronmetros de tu laboratorio, y tuvo que disear un experimento que aumentara el tiempo de la cada. Se le ocurri construir una tabla acanalada por la cual dejara rodar esferas metlicas. Fue muy cuidadoso de que el canal y la esfera estuvieran muy lisos. Dej caer la esfera muchas veces, de manera que pudiera encontrar el tiempo que tardaba en recorrer ciertas distancias prestablecidas. Si t hicieras el experimento de Galileo necesitaras un riel o un perfil metlico, que quiz tengan en el laboratorio de tu escuela, una canica o baln y un cronmetro.
Una moldura o un per fil me tlico
180 cm
Posicin inicial
7 cm
20
40
60
80
100
120
140
160
1.26. Representacin de un experimento como el que desarroll Galileo para estudiar movimientos en los que cambia la velocidad. Para realizarlo debes sealar en qu posicin se coloca inicialmente el baln, como se muestra en el diagrama.
Si colocaras el riel de manera que uno de sus extremos estuviera a 7 cm del suelo, obtendras datos como los siguientes para los tiempos promedio de cada desplazamiento:
Tiempo promedio (s) 1.5 2.5

Cada pareja de valores de tiempo y desplazamiento se mide desde la posicin inicial de la canica.
Desplazamiento (m) 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8
2.7 3.4 4.2 4.5 4.8 5 5.3
32
Con ciencia
1. Clepsidra A la humanidad siempre le ha interesado la medicin del tiempo. Al principio se usaron relojes de Sol, que aprovechan la posicin de nuestra estrella para determinar la hora del da. En 1400 a.n.e los babilonios crearon la clepsidra, nombre que proviene de los trminos griegos Klepto, que significa ladrn, y Siderial, que significa tiempo de salida, por lo que dira algo as como das robados. ste es un excelente nombre para representar la funcin del reloj, como el que puedes traer en tu mueca: contar intervalos de tiempo ya pasados. La clepsidra es un recipiente graduado que tiene una pequea perforacin en su base. Al llenarlo con agua sta sale casi con la misma velocidad, hasta que se vaca. Alguna vez has pensado que todo el tiempo que mides es el que ya pas?
1.27. La clepsidra es un tipo de reloj muy antiguo.
Cmo lo evidencio y lo comunico? Para responder esta pregunta, Galileo tuvo que analizar los datos de sus experimentos y obtener conclusiones a partir de ellos. Pero si representas los datos anteriores en una grfica, obtienes una serie de puntos por los que no puede pasar una lnea recta que tambin contenga al origen. Cuando Galileo se dio cuenta de esto, concluy, como lo hars t tam1.28. Observa que no puedes trazar bin, que no poda tratarse de un movimiento con velocidad constante una recta que pase por la mayora de aunque l no lo expres de esta manera. Es decir, descubri que en la esos puntos, incluyendo el cero. cada libre, que es como se conoce a este tipo de movimiento, debe ocurrir un cambio de velocidad. x (m) Las conclusiones de Aristteles y 1.8 de Galileo son diferentes aun cuando ambos observaron lo mismo. Esto se 1.6 debe, en parte, a que los mtodos para 1.4 analizar los fenmenos de la Natura1.2 leza eran distintos por completo, pero 1.0 tambin a sus pocas y creencias. 0.8 A partir del ejemplo de Galileo la 0.6 ciencia comenz a utilizar la mediEscala t: 1 s 1 cm 0.4 cin como mtodo para descubrir el x: 0.20 m 0.5 cm 0.2 mundo y las matemticas como el lenguaje para describirlo. Por esa causa 2 3 4 5 6 1 t (s) muchos lo consideran el padre de la ciencia.
33
En el Ateneo
1. La cada libre Necesitas 1 riel (puedes usar una moldura, un perfil metlico o un riel de cortinero) 1 canica 1 cronmetro Procedimiento Forma un equipo de 3 o 4 integrantes y realiza un experimento como el de Galileo. Ponte de acuerdo con los dems equipos para que cada uno mida con un riel en diferentes inclinaciones. Haz varias marcas en tu riel, con separaciones de 0.2 m entre s. No olvides poner una que indique el punto en donde colocars el baln inicialmente. Acciona el cronmetro y detenlo cuando el baln pase la marca de 0.2 m. Repite esto al menos cinco veces, en cada marca, y registra el tiempo en cada caso. Calcula el tiempo promedio de cada marca. Haz una tabla en tu cuaderno y registra tus datos. Usa papel milimtrico para construir la grfica. Elige una escala que te permita apreciar con claridad todos los puntos. Es probable que tus datos y los de tus compaeros y compaeras no coincidan, aun medidos con las mismas inclinaciones del riel. Aqu lo importante es que verifiques si todos los equipos encontraron que la rapidez no es constante; es decir, si los puntos, incluso el cero, no se pueden unir con una recta. Compara tus resultados con los de los dems equipos y responde las siguientes preguntas. En todas las grficas se puede apreciar una curva como la del experimento anterior? Cmo varan los datos cuando aumenta la inclinacin a la que se coloca el riel? Qu podras esperar cuando el riel est totalmente vertical? Para qu sirve pensar esto? Disctelo con los dems equipos. Con tu experiencia de esta actividad, consideras que Galileo tena razn? Por qu?

Responder las preguntas qu s?, qu quiero saber?, qu har para saberlo?, cmo lo evidencio y lo comunico? me ayuda a resolver un reto experimental. La cada libre, segn Aristteles, deba tener velocidad constante; en cambio, para Galileo, la velocidad vara en la cada libre.
34
2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin

Lo que encontr Galileo y que t tambin corroboraste fue un movimiento en el que la rapidez no es constante, es decir, cambia conforme pasa el tiempo. A continuacin trataremos de describirlo. Hay situaciones en las que no te das cuenta de que te ests moviendo, como cuando viajas en un avin, sin ver por las ventanillas, o cuando vas en automvil por una carretera recta y cierras los ojos de modo que no ves nada. En estos casos te desplazas en movimiento rectilneo uniforme. Por el contrario, si hicieras el recorrido en una ciudad tendras que frenar en un semforo en rojo, aumentar la rapidez para rebasar, o cambiar de direccin para girar a la izquierda o la derecha, y todo eso podras sentirlo. Pues bien, en estos casos se dice que hubo aceleracin. La aceleracin es el cambio de la velocidad en el tiempo, y como sta es un vector. Hay aceleracin siempre que vare la magnitud, o la direccin de la velocidad. Si un cuerpo se encuentra inicialmente con una velocidad (vi) y despus de un tiempo (t) tiene una velocidad final (vf), la aceleracin estar dada por la siguiente expresin matemtica: velocidad final (vf ) velocidad inicial (vi ) aceleracin (a) tiempo (t ) es decir: vf vi t Las unidades de la aceleracin pueden sustituir las de la velocidad y el tiempo, en la ecuacin anterior: a m m a s s s s m 1 s s m s2
En el SI las unidades de la aceleracin son metros sobre segundo cuadrado (m/s2). Observa que la aceleracin es directamente proporcional al cambio de la velocidad, si la velocidad no cambia, no hay aceleracin. Lo anterior, es muy importante, porque a menudo cometemos el error de pensar que velocidades muy grandes significan aceleraciones grandes y esto no siempre es cierto. Un avin en pleno vuelo va en lnea recta y aunque sus velocidades promedio pueden ser de 900 km/h, no tienen ninguna aceleracin. Sin embargo, un automvil cuya velocidad inicial sea cero (0) y slo la aumente a 90 km/h, en 10 segundos tendra una aceleracin de 32 400 km/h2! Si hace el mismo cambio de velocidad en una hora, la aceleracin slo sera de 90 km/h2. Con este ejemplo puedes darte cuenta de que cuanto menor sea el tiempo en el que ocurra el cambio de la velocidad, mucho mayor ser la aceleracin. Cuando la velocidad disminuye, es decir, cuando la velocidad final es menor que la inicial, la aceleracin es negativa, a esto se le llama desaceleracin.
35
En las lecciones anteriores representaste la velocidad en grficas. Ahora las usaremos para que comprendas ms acerca de la aceleracin.
1.29. Si un movimiento no mantiene la misma velocidad todo el tiempo, tambin puede ser un movimiento rectilneo uniforme por tramos. En los segmentos A y C la velocidad es positiva, pero en C es mayor, como podrs notar por su inclinacin. En el tramo B la velocidad es cero, es decir, el objeto se detuvo. Lo puedes observar porque la posicin es la misma, pero el tiempo sigue transcurriendo. El segmento D corresponde a una velocidad negativa; esto significa que regres al punto de partida.
x (m)
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Escala: t: 1 s = 0.5 cm x: 1 m = 0.5 cm
Cada tramo de la grfica de la izquierda representa un movimiento rectilneo uniforme
t (s)
Escala: t: 1 s = 0.5 cm v: 1 m/s = 0.5 cm
v (m/s)
3 2 1
0 -1 -2
t (s)
Podemos construir una grfica de velocidad contra tiempo dividiendo los intervalos de desplazamiento entre los de tiempo para cada tramo.
a (m/s2)
2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Escala: t: 1 s = 0.5 cm a: 1 m/s2 = 0.5 cm
En todos los tramos la aceleracin es cero.
t (s)
x (m)
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Escala: t: 1 s = 0.5 cm x: 1 m = 0.5 cm
1.30. Este tipo de curvas son las que ms se aproximan a los datos de un experimento con aceleracin constante, como el de cada libre.
Si la velocidad vara con el tiempo, la grfica de desplazamiento contra tiempo, como ya viste, es una curva semejante a la de la izquierda.
v (m/s)
1.31. Para este tipo de movimiento, el cambio de velocidad en el tiempo es constante, por lo que se representa como una recta inclinada. Cuanto mayor sea la inclinacin de la recta, mayor ser la aceleracin.
t (s)
Escala: t: 1 s = 0.5 cm v: 1 m/s = 0.5 cm
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Al representar en una grfica la velocidad del movimiento, puedes comprobar que cambia.
t (s)
Escala: t: 1 s = 0.5 cm a: 1 m/s2 = 0.5 cm
a (m/s )
0.5 0
En este caso la aceleracin no es cero.
t (s)
36
En el Ateneo
1. Se aceler el baln?
Determina la aceleracin que tuvo el baln que dejaste caer en el riel. Para tus clculos, toma en cuenta que en cada tramo se miden el tiempo y el desplazamiento, desde que empieza a caer la canica, por lo que el tiempo, el desplazamiento y la velocidad iniciales son cero. Para cada tramo de tu tabla encuentra la velocidad mediante la frmula:
xf x i tf t i
Por ejemplo, la primera y la segunda velocidades de esta tabla se calcularon por medio de:
v v

xf x i tf t i xf x i tf t i
0.2 0 1.5 0 0.4 0 2.5 0
0.13 0.16
m s m s
Usa tus datos para calcular los valores de la velocidad, redondea a dos decimales (consulta el recuadro Sabas..? de la pgina 25 para hacerlo) y completa tu tabla de la pgina 32. Con esos datos calcula los valores de la aceleracin mediante la frmula:
vf v i tf t i
Para este experimento t = 0 y v = 0. As, la primera y la segunda aceleracin de esta tabla se determinaron como se indica: v v 0.13 0 m a f i 0.09 2 tf t i 1.5 0 s
vf v i tf t i
0.16 0 2.5 0
0.06
m s2
Tiempo promedio (s) 1.5 2.5 2.7 3.4 4.2 4.5 4.8 5 5.3
Desplazamiento (m) 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8
Velocidad (m/s) 0.13 0.16 0.22 0.24 0.24 0.27 0.29 0.32 0.34
Aceleracin (m/s2 ) 0.09 0.06 0.08 0.07 0.06 0.06 0.06 0.06 0.06
37
en el Ateneo
Esta tabla, que se obtiene con los datos del experimento de cada libre, se hizo con una hoja de clculo. Una computadora podra facilitarte el manejo de manejo de datos, sin embargo, tambin es posible encontrar los resultados sin ella. Observa que la velocidad cambia para cada distancia, pero la aceleracin es casi la misma en todo el trayecto, por lo que la podemos considerar constante.
Construye la grfica de velocidad contra tiempo basndote en tus datos.
Para este caso, la hoja de clculo o papel milimtrico proporciona la siguiente grfica de velocidad contra tiempo, en la que s podemos trazar una recta; y a partir de esto podemos concluir que la velocidad tiene una proporcin directa con el tiempo.
v (m/s) 0.45 0.40 0.35 0.30 0.25 0.20 0.15 0.10 0.05 0.0 0 1 2 3
Escala t: 1 s 1 cm v: 0.05 m/s 0.5 cm
t (s)
Compara tus grficas con las de los dems equipos. Luego responde lo siguiente: La inclinacin del riel tiene que ver con la inclinacin de la recta? Por qu? Todos los equipos obtuvieron aceleracin constante? Por qu? Qu esperas que suceda si haces la grfica aceleracin contra tiempo? Es igual para todos lo equipos? Intntalo!
38
1.32. Para describir un movimiento debes elegir un sistema de referencia, observar su trayectoria, medir su desplazamiento, la distancia que recorre y el tiempo que tarda en hacerlo; encontrar su velocidad y en algunos casos su aceleracin. Para esto requieres herramientas matemticas como grficas y frmulas.

La aceleracin est dada por: aceleracin (a) velocidad final (vf ) velocidad inicial (vi ) tiempo (t )
Y sus unidades en SI son: m m a s s s m 1 s s m s2
Las grficas sirven para identificar y estudiar el tipo de movimiento. La grfica de distancia contra tiempo: En el caso de movimiento rectilneo uniforme es una recta inclinada. En el caso de movimiento rectilneo acelerado es una curva. La grfica de velocidad contra tiempo: En el caso de movimiento rectilneo uniforme es una recta horizontal. En el caso de movimiento rectilneo acelerado es una recta inclinada cuando la aceleracin es constante. La grfica de aceleracin contra tiempo: En el caso de movimiento rectilneo uniforme es una lnea horizontal en el valor de cero. En el caso de movimiento rectilneo acelerado es una lnea horizontal.
39
Mis proyectos
3.1 Liebre o tortuga?
Como ste es tu primer proyecto de trabajo, te guiaremos paso a paso para que lo concluyas de manera satisfactoria. Necesitas un cuaderno, donde escribirs tus ideas, observaciones y datos de tus experimentos.
1. Objetivo
Cmo puedo determinar la rapidez de un corredor?
2. Qu s?
Para responder esta pregunta te sugerimos indagar o repasar los conceptos que sean tiles para realizar el experimento, ya que son las magnitudes (o variables) que medirs en el laboratorio. Junto con tus compaeros y compaeras de equipo, averigen tambin sobre temas relacionados con su proyecto.
Investiga cmo se mide la velocidad en los maratones profesionales. Sabas que Ana Guevara, la mejor corredora mexicana de 400 metros, hizo un tiempo con el que gan el segundo lugar en los Juegos Olmpicos de Atenas en 2004? Investiga cul es ese tiempo.
3. Qu quiero conocer?
En esta seccin se hace una lista de preguntas centrales y se plantea la hiptesis de trabajo. Ambas sern distintas para cada equipo y definen su objetivo de trabajo. Es muy importante que comprendas que: Una hiptesis es una suposicin que planteas para obtener de ella una conclusin. La hiptesis es una gua para el trabajo experimental, por lo que se debe proponer usando variables que se puedan medir, es decir magnitudes. Una hiptesis correcta puede conducir a resultados falsos y, aun as, resultar un estupendo experimento. Los experimentos se hacen para descubrir cosas que no se saben y no slo para comprobar la teora. Observacin: cuando realizamos experimentos, por lo general llevamos a cabo mediciones de tiempo, distancia, longitud, temperatura, que t conoces como magnitudes. En un experimento debemos tratar de que slo cambie una magnitud y dejar fijas las dems. En el mbito cientfico, una hiptesis no es lo mismo que una teora, como suele confundrsele en el lenguaje coloquial. Investiga qu es una teora cientfica.Enseguida te sugerimos preguntas posibles, pero en tu equipo pueden proponer y responder otras.
Qu instrumentos tecnolgicos se han diseado para medir la rapidez? Contamos con algunos de ellos? Cmo se usan? Por qu puede variar la rapidez del corredor? Hiptesis: Si se miden la distancia recorrida y el tiempo que tarda en hacerlo. Entonces se puede obtener su rapidez. Porque la rapidez es la relacin entre distancia y tiempo de un movimiento.
40
4. Qu har para saberlo?

Aqu se describe el mtodo que seguirs, as como el diseo del experimento y el material que requieres para lograrlo. Adems debers registrar tus resultados en tablas.
Cada equipo obtendr diferentes resultados. En este experimento tu equipo debe tener un mnimo de tres integrantes: uno que haga las mediciones, otro que las registre y el ltimo correr los diferentes intervalos. Anoten al menos cinco datos de tiempo por cada intervalo. Presenta los datos de las mediciones en tablas como la siguiente:
Intento 1 2 3 4 5
Tiempo
Necesitas:
Gis para marcar las distancias en el suelo. (Puedes hacerlo cada 5 o 10 metros, la condicin es que sean cinco intervalos regulares como mnimo). 1 flexmetro o metro 1 cronmetro 1 cuaderno para bitcora
Promedia el tiempo para cada distancia y registra los valores que obtuviste en una tabla como la siguiente:
Tiempo (promedio)
Distancia (m)
5. Cmo lo evidencio y lo comunico?

Para responder esta pregunta debes construir grficas y analizar los resultados, con tus compaeros y compaeras, comparando los resultados experimentales contra la hiptesis de trabajo que propusieron al principio. Tambin debes responder sus preguntas centrales y llegar a conclusiones. Una conclusin contiene un resumen de todo lo que aprendiste y sugerencias para mejorar el experimento.
Para hacer una grfica con los datos de tu tabla, dibuja ejes coordenados como los de la derecha: En tu bitcora, completa lo siguiente: Qu tipo de movimiento es? Compara tus resultados experimentales y tu hiptesis de trabajo.
Distancia (m) Escala:
Tiempo (s)
Responde la pregunta: Quin es el corredor ms rpido del saln? Compralo con el dato de Ana Guevara que investigaste antes.
Conclusiones: Cada equipo llegar a sus propias conclusiones. Suerte!
41
3.2 Prevencin de riesgos en caso de sismos
1. Objetivo
Investigar cmo protegernos ante el peligro ssmico para proponer un plan de prevencin para mi familia.
2. Qu s?
Comenta con tus familiares acerca de los sismos y toma nota en tu bitcora. Luego, escribe todo lo que sepas y hayas escuchado, las historias que recuerdes y si alguna vez pasaste por una experiencia de este tipo.
Responde estas preguntas y plantea algunas otras que tambin te interesen.
Qu es un temblor? Es lo mismo que un sismo? Qu lo produce? De qu tipo de movimiento se trata? Tu localidad se encuentra en zona ssmica? Existe un plan en caso de temblor en tu comunidad? Y en tu escuela? Cul es el mejor plan en caso de temblor, si te encuentras en tu casa? Qu haras con tu familia en caso de temblor si estn fuera de casa?

Para poder responder algunas de tus preguntas, debes buscar informacin. Es importante que algn adulto oriente tu investigacin, para que puedas proponer un plan de accin con tu familia en el caso de un temblor.

Los resultados de tu investigacin sern: un trabajo escrito en el que informes a tu familia todos los puntos listados, y un cartel que muestre un plan de diez acciones bsicas a seguir en caso de sismo. Escrbelo con claridad y letra grande, para que pueda leerse desde lejos. Corrige tu redaccin y ortografa con tus compaeros y maestros. Puedes emplear imgenes (ilustraciones o fotografas) y usar colores fuertes para hacerlo ms llamativo. Para hacer la investigacin utiliza las recomendaciones que se dan en la pgina 150.
Es importante que expliques en las conclusiones cmo lo presentaste a tus familiares y si les pareci adecuado. Sus comentarios pueden servirte para mejorar tu proyecto. Acuerda con tu maestro o maestra, y tus compaeros cmo calificarn los trabajos escritos.
A continuacin te proponemos un formato con sugerencias de evaluacin, en la que obtendrs la calificacin del trabajo mediante la suma total de los puntos. Sin embargo, entre el grupo y el profesor, o profesora, podrn ajustar los criterios y sus porcentajes, segn lo consideren conveniente.
42
6. Sugerencias de criterios de evaluacin para trabajos escritos

Nivel de logros Criterios A Present todos los temas con profundidad y de manera sintetizada. B Present la mayor parte de los temas, pero no sintetic lo suficiente. C No present el contenido completo. Mi capacidad de sntesis fue insuficiente.
Contenido 40%
4 puntos Inclu un anlisis y el desarrollo del trabajo. Di mi opinin sustentada. 2 puntos Redact de manera clara y precisa.
3 puntos No elabor mi conclusin correctamente. 1 punto Mi redaccin es buena.
2 puntos No hice la conclusin.
Conclusin 20%
0 puntos Mi redaccin no es buena, me cuesta trabajo expresar mis ideas de manera escrita. 0 puntos Ms de 5 faltas de ortografa. 0 puntos Los datos de la cartula estaban incompletos. Falt limpieza en el trabajo. 0 puntos No cumpl con lo anterior.
Redaccin 10%
1 punto No tuve faltas de ortografa. 1 punto Cuid mucho la presentacin. Inclu todos los datos en la cartula del trabajo. 1 punto Inclu ms de dos fuentes de informacin con todos sus datos. 1 punto
0.5 puntos Tuve de 1 a 5 faltas de ortografa. 0.5 puntos No inclu algunos datos en la cartula, pero el trabajo fue limpio. 0.5 puntos No cumpl con lo anterior.
Ortografa 10%
Limpieza 10%
Obras consultadas 10%
0 puntos
0 puntos
43
3.3 Las ondas
1. Objetivo
Comprender las caractersticas de las ondas a partir del trabajo experimental.
2. Qu s?
Comenta con los integrantes de tu equipo lo que saben acerca del tema, incluyendo lo que aprendieron en este Bloque, y tomen nota de las ideas que consideren ms importantes.
Te proponemos algunas preguntas, pero t podrs formular y responder otras ms.
Se puede ver un pulso de una onda? Es posible medir su amplitud? Cmo hago un pulso transversal? Qu pasa cuando se encuentran dos pulsos que van en la misma direccin? Y cuando chocan en direcciones contrarias? La rapidez de propagacin depende de la amplitud de la onda? Si genero dos pulsos seguidos, cambia la distancia entre ellos conforme se mueven los pulsos? Si lo hago con ondas longitudinales pasa lo mismo? Completa la siguiente hiptesis de trabajo: Si la amplitud Entonces la rapidez Porque...
Recuerda que cada equipo puede tener una hiptesis diferente. En este caso, slo te proponemos las magnitudes que debes medir, pero t estableces la relacin que hay entre ellas. Esto te dar una gua para realizar tu experiencia de laboratorio.
Para producir ondas, sujeta por sus extremos un resorte como el de la figura 1.33 (izquierda), que puedes conseguir en mercados o jugueteras, o bien sugiere otro material. Mide con un metro la amplitud inicial del pulso que generes y la distancia total entre un extremo y otro.
Con un cronmetro, u otro instrumento confiable, toma el tiempo que tarda un pulso en regresar al extremo en el que se produjo para calcular su rapidez. Para producir pulsos longitudinales comprime una seccin del inicio del resorte.
44

1.33. Izquierda : los resortes anchos te permiten observar mejor la propagacin de la onda; centro : si comprimes una seccin de un extremo del resorte y la sueltas, entonces producirs pulsos longitudinales. Derecha : si desplazas lateralmente el resorte y lo sueltas, generars pulsos transversales.
Mide varias veces el tiempo de ida y vuelta para cada amplitud y varalas, al menos cinco veces. Registra los tiempos promedio para cada amplitud y grafica lo que encontraste. Calcula la rapidez para cada caso. Tu hiptesis fue verdadera?
Recuerda que siempre que tus conclusiones sean congruentes con los datos de tu experimento y lo que descubriste, es porque formulaste una buena hiptesis, aunque no resulte verdadera.
Con ciencia
1. Los temblores Un temblor produce ondas transversales y longitudinales. Los gelogos encontraron que las ondas longitudinales pueden propagarse a travs de la corteza terrestre, pero las transversales no lo hacen. Como los materiales slidos pueden transmitir ambos tipos de ondas, esto les indic que el ncleo terrestre no poda ser slido sino lquido, y, por el valor de su densidad, se cree que es fundamentalmente hierro fundido.
45

1. Para que puedas autoevaluar tu aprendizaje vuelve a leer el cuadro de la pgina 9 y escribe en qu nivel consideras que te encuentras de los diferentes criterios que se ofrecen. 2. Despus de leer el Bloque, puedes responder las preguntas de la pgina 9? Podas hacerlo antes? 3. Si estuvieras en una nave espacial lejos de cualquier planeta y vieras un mvil aproximndose con movimiento rectilneo uniforme, podras decir, quin o qu se est desplazando?, por qu? Los siguientes retos muestran algunos ejemplos resueltos, para que comprendas cmo aplicamos los conceptos que viste en el Ateneo de la pgina 14. Sin embargo, con ayuda de tu maestro o maestra puedes disear otro procedimiento que se ajuste mejor a tus necesidades. Al terminar, compara tus resultados con los que se ofrecen en las pginas 260-261. En las tablas de las pginas 255-259 puedes consultar las equivalencias entre las unidades. 4. Reto resuelto. A cuntas horas equivalen 4 000 segundos? Recuerda que para hacer conversiones de unidades, primero debes identificar la relacin entre ellas. En este caso: 1 h = 3 600 s De la que se obtienen dos factores: 1h 3 600 s Si aplicas el primero, obtendrs: 4 000 s 4 000 s 1h ( 3 600 ) s 4 000 s h 1.11 h 3 600 s 3 600 s 1h
Consulta a tu maestra o maestro de Matemticas para el uso de la jerarqua de las operaciones y los parntesis.
Y si usas el otro factor qu ocurre? s ( 3600 ) 1h 4 000 3 600 s s 1h s2 h
4 000 s
4 000 s
14 400 000
Qu unidades son sas! El factor unitario correcto te permitir obtener el resultado en las unidades que ests buscando, en cambio el otro te llevar a unidades incongruentes. 5. Reto resuelto. Si una pelota de bisbol viaja a 90 km/h. A cuntos m/s equivalen? a) Primero identica la relacin entre unidades. 1 km = 1 000 m 1 h = 3 600 s
b) De las que se tienen los siguientes factores unitarios. 3 600 s 1 km 1 000 m 1h y 1 000 m 1 km 3 600 s 1h
46
c) Aplica el procedimiento. 90 km h 1 000 m 1h ( 90 km h ) ( 1 km )( 3 600 s ) 90 1 000 3 600 h km m km s h 25 m s
El mtodo de los factores unitarios es muy til y te servir para resolver muchos retos, por ejemplo cuando requieras comparar dos cantidades que se encuentran en diferentes unidades, como las siguientes. 6. Las alas de una mosca se mueven una vez en 3.16 milisegundos (ms). Cuntos segundos son? Cuntas veces puede aletear en 1 segundo? En los siguientes retos se requiere comparar datos en distintas unidades, para lograrlo es necesario expresarlo en las mismas unidades, es decir, hay que convertir las unidades de uno de ellos en las del otro. 7. La longitud de la Muralla China es de 6.3 megametros (Mm). La distancia de Monterrey a Morelia es de 925 kilmetros (km). Cul distancia es mayor? Consulta las tablas de prejos de unidades del SI de la pgina 257. 8. Un barril, la unidad para medir el petrleo, equivale a 1.59 hectolitros (hL). Cul es su volumen en m3? 9. Si una persona mide 5 pies y tu estatura es de 1.55 m, quin es ms alto? Consulta los datos del sistema de medidas anglosajn pgina 259. 10. Un tren recorre 70 km en 50 minutos, mientras que un camin lo hace en 3 000 s. Cul va ms rpido? Da tu respuesta en unidades de SI. 11. Una persona camina durante 2 horas y recorre 34 km. Cul es su rapidez si durante todo el recorrido la mantiene constante? Sugerimos: a) Comprender el reto: debemos leer el reto tantas veces como sea necesario para entenderlo. En este caso nos dice que la rapidez se mantiene constante, es decir no cambia. Esto es importante porque, como viste en este Bloque, existen movimientos en los que la rapidez vara y requerimos otras frmulas. b) Datos: en este paso escribimos los datos asocindolos con sus magnitudes. En este caso: t=2h d = 34 km v=? c) Conversin de unidades: en todos los retos debemos revisar que los datos sean consistentes, es decir, que las magnitudes se midan con las mismas unidades. Para este reto el tiempo est dado en horas y la distancia en kilmetros, por lo tanto s hay congruencia en las unidades. Sin embargo, en general se nos pide trabajar con unidades del SI, por lo que haremos las conversiones. Para el tiempo: 1 h = 3 600 s t 2h 3600 s 1h 7200 s
47
Para la distancia: d 34 km 34 km 1 000 m 1 km 34 000 m
d) Frmula: al momento de comprender el problema tenemos una idea de la frmula matemtica que requerimos y si los datos nos proporcionan toda la informacin, entonces sabemos la que podemos usar. Para este reto es: rapidez r distancia tiempo d t
e) Despeje: en este caso queremos encontrar la rapidez y la frmula anterior nos presenta precisamente esa magnitud despejada, por lo que no es necesario realizar ningn procedimiento matemtico. f) Sustitucin: en esta etapa sustituimos los datos en la frmula: r d t 34 000 m 7 200 s
g) Operaciones: podemos hacer primero la sustitucin de los datos y despus de las unidades. Los datos: d 34 000 4.72 r t 7 200 Las unidades: r d t m s
Tambin podemos hacer el clculo en un solo paso: r d t 34 000 m 7 200 s 4.72 m s
h) Resultado: en el resultado asociamos la magnitud que buscbamos con el valor numrico y con sus unidades. Es importante que analicemos lo que encontramos para saber si es consistente y que revisemos cada uno de los pasos. Para examinar los pasos podemos hacernos preguntas como las siguientes: Lemos con cuidado el problema? Realmente entendimos lo que se nos peda? La frmula que elegimos representa al problema? Sustituimos de manera adecuada los datos? Las operaciones numricas y las de las unidades son correctas? El resultado es lo que esperbamos? Tiene las unidades correctas? Respondimos lo que se pregunt? Consideramos nalizado el reto cuando revisamos cada paso y no encontramos ningn problema.
48
12. Calcula el valor de la rapidez de la persona en el reto anterior en km/h. Revisa tu procedimiento y responde preguntas como las anteriores: Las operaciones numricas y las de las unidades son correctas? El resultado es lo que esperabas? Por ltimo compara tu respuesta con las que se encuentran en las pginas 260-261. 13. En un tiro penal el baln es lanzado a 80 km/h, a la portera, desde los 11 m de distancia. Si un portero llega aproximadamente en 0.6 s a cualquier punto dentro del marco, podr parar el penal? (Estos datos son reales). Sugerimos: a) Comprender el reto: debemos leerlo tantas veces como sea necesario para entenderlo. En este caso necesitamos encontrar el tiempo en el que el baln llega a la portera y compararlo con 0.6 s, que es el tiempo en el que el portero puede reaccionar y llegar a pararlo. Si el tiempo que encontremos resulta menor que el de reaccin del portero, entonces no podr detenerlo; si resulta mayor, el portero s podr evitar el gol. b) Datos: escribimos los datos del problema con sus magnitudes. En este caso: r del baln = 80 km/h d = 11 m t que tarda el baln = ? t del portero = 0.6 s Ambos tiempos son necesarios para poder compararlos. c) Conversin de unidades: en esta etapa hay que observar con detenimiento las unidades de los datos para determinar si son consistentes. Cuando no lo son, se recomienda convertir a las unidades bases del SI. En este caso es necesario que conviertas 80 km/h a m/s. 1 km = 1 000 m 1 h = 3 600 s rdel baln 80 km h 80 km h 1 000m 1 km 1h 3 600 s 22.22 m s
De esta manera los datos consistentes son: m r del baln = 22.22 s d = 11 m t que tarda el baln = ? t del portero = 0.5 s d) Frmula: cuando hemos comprendido el problema, tenemos una idea de la frmula matemtica que requerimos para resolverlo. Revisar con cuidado los datos, nos permi-
49
tir saber si tenemos toda la informacin y conrmar si la frmula corresponde al reto, que en este caso es: distancia rapidez tiempo d r t e) Despeje: cuando la magnitud que necesitamos no se encuentra sola de un lado de la ecuacin, debemos realizar un procedimiento matemtico llamado despeje. En este caso para despejar el tiempo primero multiplicamos ambos lados por t: t r
( dt ) t
Lo que permite cancelar el tiempo en el lado derecho de la igualdad. Para que el tiempo quede libre en el lado izquierdo debemos dividir ambos lados de la ecuacin entre la rapidez de manera que se cancele del lado izquierdo. tr d = r r Con lo que obtenemos el tiempo despejado: d r f) Sustitucin: al sustituir los datos en la frmula, debemos asegurarnos de usar los que tienen las unidades consistentes y no los que extrajimos inicialmente del enunciado: Te recomendamos que primero sustituyas los datos y despus las unidades. t t Las unidades: t d r d r 11 22 0.5
s ms m m s m m m m m s s En el paso anterior usamos un procedimiento para la divisin de fracciones. Tambin podemos realizar el clculo en un solo paso:
()
()( )
d r
11 m m 22 s
11 m
(22 m s)
11 m
( )
1 m 22 s
11 m m 22 s
0.5 s
g) Resultado: en esta ltima etapa asociamos a la magnitud que buscamos, el valor numrico con sus unidades y lo analizamos para saber si es consistente. En ocasiones esto es suciente, pero en este caso, y te encontrars muchos similares, debes responder adems la pregunta que se te plantea en el enunciado.
50
Como el tiempo en el que llega el baln a la portera es menor que el de la reaccin del portero para detener un penal, los porteros deben adivinar hacia dnde se lanzan para tratar de evitar el gol. Entonces junto con el dato del tiempo que encontramos, debemos dar una explicacin como la anterior. Recordemos que no hemos resuelto el problema a menos que revisemos todos los pasos hacindonos cuestionamientos como: Lemos con cuidado el problema? Realmente entendimos lo que se nos peda? La frmula que elegimos representa al problema? Sustituimos de manera adecuada los datos? Las operaciones numricas y las de las unidades son correctas? El resultado es lo que esperbamos? Tiene las unidades correctas? Respondimos lo que se pregunt? Como ves, resolver un reto numrico requiere varios pasos y realizar cada uno con cuidado para llegar al resultado correcto. Es importante que tomes en cuenta que cada reto es distinto, pero si tenemos un procedimiento para enfrentarlos podremos resolverlos con mayor facilidad. 14. Si un ciclista viaja a 60 km/h durante 90 s. Cuntos metros habr recorrido? Si aplicas el procedimiento anterior, primero debes leerlo con cuidado para despus escribir los datos y saber qu magnitudes hay en el enunciado y cul es la que debes encontrar. Datos: km r 60 h t 90 s d=? Los datos son consistentes? Cul sera el siguiente paso? Completa el problema en tu cuaderno, revsalo y compara tu resultado con el que se incluye al nal del libro. 15. Un nio camina hasta la escuela que est a 800 m, y llega en 20 minutos. Cul es su velocidad en m/s? Y en km/h? 16. Se lanza verticalmente hacia arriba un objeto. Piensa: a) Cul ser su velocidad cuando llegue a la altura mxima? b) Cmo ser el tiempo de ascenso comparado con el de descenso? c) Cmo ser la distancia de ascenso comparada con la de descenso? d) Cambia su velocidad durante el trayecto? Y su aceleracin? Por qu? 17. Un camin que iba a 60 km/h se detuvo frente a un semforo en 10 s. Cul fue su desaceleracin? Para resolver este reto, debes deducir un dato del texto. Cuando se dice se detuvo signica que la velocidad nal es cero y esto ya lo puedes usar para desarrollar tu problema.
51
Datos: km h km vf 0 h t 10 s a ? vi 60 Termina el reto en tu cuaderno revsalo y compara tu resultado con la respuesta al nal del libro en las pginas 260-261. 18. Construye una grca con los siguientes datos de un experimento:
t (s)
1 2 3 4 5 6
x (m)
6 11 15 21 23 33
x (km)
a) Qu tipo de movimiento es?, cmo lo descubriste? b) Parte del origen? c) Qu velocidad se obtiene en el primer segundo? d) Cambia el valor de la velocidad en los siguientes segundos? e) Cul es su velocidad promedio? 19. En la grca de la derecha se representa el movimiento de un automvil que transita por una carretera recta.
10 20 30
t (h)
52
a) Dnde estaba el automvil al inicio (t = 0)? b) Qu tipo de movimiento es? c) Con qu velocidad se mueve? 20. Analiza la siguiente grca y responde lo que se te pregunta:
d (m) 30 20 10
Escala: Segundo tramo Primer tramo d : 10 m = 1 cm t : 1s = 1 cm
Tercer tramo
t (s)
a) b) c) d) e) f)
Calcula la velocidad en cada tramo. Qu tipo de movimiento representa el primer tramo? Qu representa el segundo tramo? Cul es el signo de la velocidad en el tercer tramo? Qu quiere decir esto? Qu distancia recorri? Qu desplazamiento?
21. Una persona sale de su casa y camina en trayectoria recta y con velocidad constante durante 30 min, hasta llegar a su trabajo, que est a una distancia de 600 m. Permanece en su ocina durante 3 h y regresa a su casa para comer. Traza una grca en la que representes todas las etapas de su recorrido, y responde las siguientes preguntas: a) Cul es la distancia total que recorre? b) Cul es su desplazamiento? 22. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes armaciones: a) El movimiento de un cuerpo no depende del observador. b) La trayectoria y la grca de un movimiento son lo mismo. c) El desplazamiento y la distancia a veces son iguales. d) En la grca de distancia contra tiempo de un movimiento, siempre resulta una recta. 23. Elige las cantidades vectoriales: a) Masa, rapidez y tiempo. b) Velocidad, aceleracin y desplazamiento. c) Tiempo, aceleracin y velocidad. d) Distancia, rapidez y aceleracin.
53
B L O Q U E
Las fuerzas
La explicacin de los cambios
En el Bloque 1 tuviste oportunidad de conocer distintos tipos de movimiento, as como la forma de describirlos. Ahora te mostraremos qu los produce. Para lograr nuestro objetivo, estudiaremos el concepto de fuerza, las distintas formas en que sta se manifiesta en la Naturaleza y la aplicacin de sus leyes. Estos conocimientos te ayudarn a comprender los cambios que produce la energa, sus transformaciones, la forma en que se llevan a cabo y algunos principios que la rigen. A partir de las aportaciones de Galileo se difundi cada vez ms la idea de que el movimiento se debe a una causa externa; es decir, no es una propiedad del objeto. Sin embargo, fue hasta los descubrimientos de Isaac Newton cuando se pudieron comprender algunos tipos de interacciones entre los cuerpos, incluyendo la de los planetas, gracias a una teora sobre las fuerzas. Galileo y Newton descubrieron las herramientas para comprender el movimiento y establecieron las bases para entender y utilizar la energa de nuestro alrededor. Este conocimiento ha facilitado muchos descubrimientos tecnolgicos. Nuestro compromiso es hacer buen uso de ellos para conservar los recursos de nuestra casa, la Tierra.
54
Qu s
Sabes qu es la fuerza, y qu es la energa? En la Luna se caen los objetos? Crees que los objetos tienen fuerza? Y energa? Por qu? Por qu se mueven los objetos? Y por qu dejan de moverse? Por qu a veces, cuando tocas algo, ves y sientes una chispa? Qu son los relmpagos? Qu son las mareas? Cmo funcionan las brjulas?
Mi proyecto
Lo que estudiars en el Bloque 2, te permitir desarrollar un proyecto en el que integres tanto los nuevos conocimientos de esta asignatura como los de otras, a partir de tus inquietudes e intereses. (Ver pginas 96-101).
En el siguiente cuadro encontrars los objetivos de este Bloque, as como algunos criterios para que evales tus logros, segn el aprovechamiento que hayas alcanzado. (A corresponde al mayor logro de comprensin). Sin embargo, es importante que acuerdes con tu maestro, o maestra, qu otros aspectos tomarn en cuenta para la evaluacin.
Qu lograr aprender
Criterios
Causas del cambio
A
Explico y aplico el concepto de fuerza en los casos: mecnico, gravitacional, elctrico y magntico. Explico y aplico el concepto de suma de fuerzas; las tres leyes de la dinmica; y predigo el tipo de movimiento de un cuerpo, por las fuerzas que se ejercen sobre l. Entiendo los cambios que produce la energa y su diferencia con la fuerza, y describo con ambas los procesos que aprend de la Naturaleza. Con mis conocimientos sobre fuerza y energa explico los fenmenos de mi entorno y de los experimentos, y puedo analizarlos. Conozco el funcionamiento de todos los instrumentos utilizados.
B
Tengo una idea de las fuerzas. Entiendo qu son las fuerzas y doy ejemplos de ellas. Puedo calcular la suma de fuerzas. Conozco las ideas bsicas sobre la fuerza. Identifico y puedo aplicar el concepto de fuerzas netas. Reconozco diferentes formas de energa. Soy capaz de resolver algunas aplicaciones usando el concepto de energa. Hago experimentos sobre fuerzas y energa mecnica con ayuda de un adulto. Trazo grficas del movimiento rectilneo acelerado. S usar el cronmetro, el flexmetro, el dinammetro y la brjula.
C
Distingo la diferencia entre movimientos acelerados y no acelerados. Identifico algunas ideas sobre las reglas del movimiento. Puedo calcular la fuerza en casos sencillos. Distingo algunas formas de energa. Resuelvo casos sencillos relacionados con energa mecnica. S que se pueden hacer experimentos para analizar el movimiento. Tengo una idea general sobre la medicin de distancias y tiempos.
Explicacin del cambio
La energa
55
LECCIN
El cambio como resultado de las interacciones entre objetos

1.1 Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones
Todos los das observas o participas en situaciones en las que cargas, empujas, jalas, arrastras o comprimes objetos. Casi diario pronuncias la palabra fuerza y quiz te hagas preguntas como las que se plantean en las fotografas. Pero muy pocas veces has tenido el tiempo de reflexionar sobre esto. Pues bien, lleg el momento de pensar en las siguientes preguntas y responderlas en tu cuaderno.
2.2. Pregunta 1. Por qu se movieron los clips?
2.3. Pregunta 2. Izquierda : Las personas tienen fuerza?, por qu? 2.4. Pregunta 3. Arriba a la derecha : Por qu cuando te golpeas contra el suelo te puedes fracturar los huesos y a ste no le pasa nada?
2.5. Pregunta 4. Izquierda : Por qu es fcil mover este carrito? Pregunta 5. Derecha : Por qu es difcil mover este automvil?
56
En el Ateneo
1. Causas del movimiento 1 De seguro no te parecera lgico que de repente empezara a moverse sola una banca de tu saln de clases. Esto se debe a que tienes idea de por qu se mueven las cosas. Reflexiona antes de responder las siguientes preguntas: Si dejas caer tu lpiz, cul de estas respuestas es ms adecuada? a) Las cosas se mueven porque est en su naturaleza. b) Porque hay algo que las mueve. c) Otra opcin. Explcala. Cuando pateas una pelota, sta se mueve y se detiene sola porque: a) Es natural que las cosas estn en reposo. Explica esto con detalle. b) Hay algo que la fren. Explica. c) Otra opcin. Explcala. Renete con los compaeros que compartan tu opinin y trata de plantear tus argumentos como una hiptesis: Si las cosas se mueven o si las cosas se detienen... Entonces... Porque... Organiza un debate y trata de convencer a quienes opinen de forma contraria. Tu maestro o maestra puede ser el moderador para que se establezcan turnos de participacin. Respeta las opiniones de los dems, recuerda que puedes aprender mucho al escuchar a tus compaeros. En este caso, la nica explicacin mala es la que no se expresa. Haz un resumen de los argumentos en favor de tu opinin y de la contraria. A lo largo del bloque podrs comparar tus opiniones con las de algunos cientficos.
2.6. Distribucin de las esferas segn Aristteles.
ter
Aristteles explic el movimiento de acuerdo con su manera de ver el mundo. Crea que ste se constitua por esferas con distintas propiedades. La primera de ellas era la tierra, la segua la del agua, luego la del aire, la del fuego y por ltimo la del ter, que formaba las estrellas. Cada objeto tenda a estar en su esfera correspondiente y por eso los objetos, como tu lpiz (que para Aristteles estaran hechos de tierra), se mueven hacia abajo, y el humo (hecho de aire y fuego) va hacia arriba. Para Aristteles, estos movimientos eran naturales, como tambin lo era el hecho de que la esfera de las estrellas tuviera un movimiento circular, y por eso se vea que los cuerpos celestes se desplazaban. La Tierra, en cambio, estaba fija en el centro de todas las esferas.
Fuego Aire Agua Tierra
57
Para Aristteles existan otros tipos de movimientos, provocados por causas externas que jalan o empujan, a los que llam violentos. Los objetos que se encontraban en su lugar natural de reposo no se desplazaban a menos de que fueran empujados, jalados o se estuvieran moviendo hacia su lugar de reposo natural. Esta idea con los cinco elementos en sus esferas y las leyes de movimiento explicaba de una manera clara, sencilla y hermosa lo que observamos cotidianamente, no por nada se mantuvo casi 2 000 aos! Cuando Galileo, en el siglo XVI, afirm que la Tierra se mova, modific la concepcin que se tena del mundo. Galileo propuso adems otro concepto que result demoledor ante lo aceptado en su poca: los cuerpos no necesitan de una fuerza para mantener su movimiento, es decir, el reposo no es el estado natural de las cosas. Segn Galileo, los objetos en reposo comienzan a moverse porque existe una fuerza que los jala o empuja (en esto estaba de acuerdo con Aristteles) pero tambin se detienen por una fuerza (en esto no estaba de acuerdo con Aristteles). Para Galileo, cuando un objeto se mueve, roza contra lo que le rodea y eso provoca una fuerza a la que llam friccin, que es la responsable de detener su movimiento. Galileo, a diferencia de Aristteles, realiz muchos experimentos y pudo comprobar que si disminua el rozamiento los cuerpos, se movan distancias mayores, por lo que afirm que si no hubiera friccin un objeto en movimiento continuara movindose para siempre. Es natural que en nuestra descripcin del movimiento algunas veces pensemos como Aristteles, porque la simple observacin no siempre permite apreciar los detalles de la realidad.
En el Ateneo
1. Causas del movimiento 2 Despus de leer los conceptos de Aristteles y de Galileo reponde las siguientes preguntas en forma individual y luego comntalas con tus compaeros: Tu forma de describir el movimiento era como Aristteles o como Galileo? Cambi tu manera de percibir el movimiento con lo que acabas de aprender?
Pero entonces Galileo se enfrent con un problema: si la idea de las esferas de Aristteles no era cierta, y no existan los movimientos naturales, entonces por qu caan los cuerpos en la Tierra? Quiz t tambin tengas preguntas parecidas, como: por qu un imn puede mover algunos objetos? Por qu ciertos objetos se adhieren entre s? Estas respuestas tuvieron que esperar un tiempo, hasta que Isaac Newton (1642-1727), veinticuatro aos despus de la muerte de Galileo, las reuni dentro de un nico concepto: la fuerza.
58
Segn Newton, las fuerzas o interacciones pueden actuar sobre los cuerpos aun cuando no percibamos cmo lo hacen, es decir, sabemos que existen por los efectos que producen, pero no la forma en que se llevan a cabo. Hay una interaccin que hace que los objetos se caigan y que los planetas se muevan, a la que Newton llam fuerza gravitacional. Otra interaccin, conocida como fuerza magntica, hace que los imanes se atraigan y repelan; y otra, permite que los objetos se atraigan o repelan al frotarse, y se denomina fuerza elctrica. De hecho, en la actualidad se reconocen dos interacciones ms: la fuerza fuerte y la fuerza dbil que actan dentro de los tomos. En el bloque 4 hallars ms informacin que te ayudar a comprender cmo est constituida la materia. En la pgina 167 se incluye qu es la fuerza fuerte y la fuerza dbil y varias referencias en Internet, que podrs consultar para complementar tu aprendizaje en el tema.
Con ciencia
1. Interacciones Necesitas 1 par de imanes de barra de 10 cm y varios clips, monedas de 1 peso, aretes o sortijas de plata o bisutera, clavos o tornillos pequeos Globos desinflados 1 barrita de plastilina Procedimiento Toma dos imanes y acrcalos, sientes cmo se atraen o se repelen? Puedes ver por qu se adhieren al imn algunos de los objetos metlicos cuando se les acercan? Infla los globos y frtalos en tu cabello. Notas cmo se esponja tu cabello? Puedes ver por qu se separan los cabellos? Coloca el globo en la pared o en la ventana. Puedes ver por qu se mantiene adherido unos momentos? Deja caer uno de los globos y un clip. La fuerza de gravedad hace que los objetos caigan pero, alcanzas a ver por qu se mueve el globo o el clip? Lo que s notars es que la fuerza que produce el imn es mayor que la fuerza de gravedad, ya que te permite levantar el clip cuando lo acercas. Tambin la fuerza elctrica es mayor que la gravitacional, porque tu cabello se eriza cuando lo frotas y el globo no se cae cuando lo colocas en el vidrio. Ahora empuja el imn o jala un globo. Percibes por qu se movieron? Toma tu pedazo de plastilina y forma una bolita, puedes ver qu la deform? Claro! En esos casos fuiste t el causante, stas son las fuerzas que normalmente identificamos.
2.7. Cuando frotas un globo en tu cabello, ste se eriza y se mueve hacia el globo.
No acerques los imanes a ningn aparato elctrico porque podra daarse.

Mis ideas acerca de cmo se mueven las cosas estn cambiando con lo que he aprendido. Cmo describan Aristteles y Galileo las causas del movimiento. Existen muchos tipos de fuerzas como la gravitacional, la magntica y la elctrica.
2.8. Si despus de frotar el globo en tu cabello, lo acercas a un vidrio o a la pared ste se adhiere, por qu?
59
LECCIN
Una explicacin del cambio: la idea de fuerza

2.1 La idea de fuerza: el resultado de interacciones
En la leccin anterior identificaste los diferentes tipos de fuerzas por los efectos que producen. Es decir, la fuerza elctrica puede erizar el cabello, la magntica produjo el movimiento de diferentes objetos metlicos, la gravitacional caus la cada de cuerpos como los clips y t experimentaste con diversos objetos que los hizo moverse, detenerse o cambiar de forma, como con la plastilina. Qu tienen en comn todas estas interacciones que parecen tan distintas? Que todas producen ya sea un cambio en el estado de movimiento o en el de reposo de un cuerpo, o provocan una deformacin en l. Cuando un cuerpo est en reposo, empieza a moverse por accin de una fuerza, cuando est en movimiento rectilneo uniforme se acelera, frena o cambia de direccin debido a una fuerza, pero tambin hay casos en los que el efecto de una fuerza produce un cambio en la forma de un objeto. Todo lo anterior nos ayudar a definir la fuerza por sus efectos: una fuerza es toda causa capaz de modificar el estado de reposo o de movimiento de un cuerpo, o de producirle una deformacin. En la leccin anterior vimos que en todas las interacciones hay ms de un elemento: el imn mueve a los clips, el globo al cabello, tus manos a la plastilina. En realidad, una fuerza es una interaccin, esto es, una accin entre dos objetos y por lo tanto no existe fuerza si hay un solo objeto. Pero entonces, ser correcto decir que una persona es fuerte? Seguramente has pensado o dicho cosas como: una roca es ms fuerte que una hoja, o las personas que levantan pesas son muy fuertes. Pues bien, en el lenguaje cotidiano usamos la palabra fuerza de manera incorrecta. La fuerza es una accin, se aplica, se ejerce pero no se posee, no es una caracterstica de los cuerpos. Si revisas los casos de la leccin anterior, notars que no es lo mismo aplicar una fuerza en una direccin que en otra. Las fuerzas tienen direccin, es decir, las fuerzas son vectores. La fuerza se representa con F , y este smbolo la identifica como un vector con magnitud (F) y direccin. La unidad de la fuerza es el newton (N), y puedes darte una idea de cunto es un newton si sopesas en tus manos una mandarina o 100 g de queso en el mercado. La fuerza que ests haciendo para sostener cada uno de estos objetos es cercana a 1 N. Ahora sabes que para representar un vector de forma grfica se requiere un sistema de referencia. En el caso de las fuerzas se elige, por lo general, uno cuyo origen est en el centro del cuerpo que recibe la accin de la fuerza y se le conoce como diagrama de fuerzas. En el Bloque 1 viste que cuando los desplazamientos son colineales, se suman o restan segn el sentido que tengan. En las fuerzas ocurre exactamente lo mismo. Cuando varias fuerzas actan sobre el mismo cuerpo, la suma se llama resultante R y su magnitud es (R).
60
F1 F2
F1 F2 R
2.9. Izquierda : en el caso de que las dos fuerzas sean en el mismo sentido, la resultante es la suma de ellas. Derecha : cuando se construye un diagrama de fuerzas ya no se ven los objetos, slo el sistema de referencia y las fuerzas dibujadas a escala. Esto permite calcular la magnitud de la resultante.
F1 F2
F1 R F2
2.10. Izquierda : en este caso las fuerzas sobre el canasto tienen direcciones contrarias. Derecha : en este diagrama de fuerzas puedes observar que la resultante es menor porque las fuerzas se restan.
En muchos casos los vectores no se encuentran sobre la misma lnea y se requiere un mtodo diferente para sumarlos o restarlos. Para ello, debes construir primero un paralelogramo. Se llama paralelogramo a toda figura geomtrica cuyos lados opuestos son paralelos, por ejemplo, el cuadrado, el rectngulo y el rombo. En este caso, dos de los lados son los vectores que deseas sumar y los otros son lneas paralelas a ellos.
y
Para el manejo del transportador, te sugerimos que consultes a tu profesora o profesor de matemticas.
a)
b)
F2
F2
F1
x
F1
x
2.11. Abajo a la izquierda [figuras a) a d)] para poder construir las lneas paralelas debes utilizar tus escuadras y trazar una recta paralela al vector F1, en el extremo de F2, y otra paralela a F2 en el extremo de F1. La resultante se obtiene midiendo desde el origen hasta el punto donde se cortan las lneas paralelas. Como es un vector, no basta con encontrar R, tambin hay que medir su ngulo con un transportador. Para hacerlo, coloca el transportador en el origen del sistema de referencia, y su marca de cero grados (0) en la parte positiva del eje x. e)
c)
d)
y
100 90 110
F2
F2 F1
x
R
0 13
80
120
70
60
50
14 0
40
80 170 160 150
30
F1
x
2.12. De acuerdo con la figura, cul sera el ngulo resultante?
20
10
61
Sobre un cuerpo pueden actuar muchas fuerzas al mismo tiempo, en estos casos la resultante te permite trabajar como si slo hubiera una. Para medir los ngulos de las fuerzas te sugerimos que siempre lo hagas desde la parte positiva del eje de las abscisas. De esta manera con slo sealar el ngulo puedes saber la direccin de cualquier vector.
En el Ateneo
1. A fuerza! A continuacin podrs aplicar lo que aprendiste para calcular la fuerza resultante sobre el nio, que a fuerza se mover. Necesitas: 2 dinammetros, que posiblemente encuentres en tu laboratorio, tambin puedes usar ligas de las empleadas para hacer ejercicio. 1 transportador Procedimiento
Dinammetro
Revisa las unidades de tu dinammetro y verifica que est bien calibrado antes de usarlo.
Forma un equipo de 3 personas y usa el transportador para fijar las direcciones, como se muestra en la figura 2.13. F2 F1 Dibuja un diagrama de fuerzas. Recuerda que el diagrama de fuerzas requiere una escala, y registra la que eligas en este caso. Observa lo que mide cada dinammetro y realiza una grfica similar a la que se muestra en el diagrama (las fuerzas de tu experimento no necesariamente son iguales). El compaero que quieres mover debe sujetar los 2 dinammetros mientras t y el otro miembro del equipo jalan en las direcciones sealadas. Dibuja la resultante y mdela. 2.13. Los dos estn jalando con la misma fuerza: 30 N. Calcula el valor real. Es muy importante que siempre muestres tus resultados en las unidades correctas y uses la escala adecuada. No digas que la fuerza es x centmetros! 318 Mide el ngulo de la resultante. 225 Reporta tu resultado completo: la magnitud que encontraste con la resultante y la direccin, con el ngulo. F1 F2 Hacia dnde se mueve? Describe lo que piensas y justifcalo. En las siguientes lecciones podrs comparar tu opinin con la de Newton.
62
en el Ateneo
Si sumas las fuerzas como si fueran colineales obtendras el mismo resultado?, por qu? Discute con tus compaeros y responde lo siguiente: Siempre que aplicas una fuerza obtienes movimiento en esa direccin, o es necesario encontrar la resultante de todas las fuerzas que se ejercen sobre el cuerpo para poder afirmar lo anterior? Qu ventajas tiene encontrar la resultante de varias fuerzas aplicadas a un objeto?
Hemos dicho que una fuerza es la causa del cambio en el movimiento, o de una deformacin, de un objeto, pero cuando empujas la pared de tu casa sta no se mueve y no se deforma. Entonces no hay fuerza? En muchos casos la resultante de dos o ms fuerzas es cero y, por lo tanto, el objeto no cambia su estado de movimiento. Sin embargo, en todos ellos se produce una deformacin ms o menos grande, dependiendo de las fuerzas involucradas. A veces esto ocasiona que el objeto se rompa, pero en la mayora de los que observas la deformacin es imperceptible.
2.14. Si observas las manos con atencin, te dars cuenta de que se encuentran deformadas, por el efecto de ejercer fuerza sobre la pared. Para percibirlo con ms claridad, puedes apoyar ligeramente tu mano sobre una mesa y observar los puntos de contacto. Luego presiona con fuerza. Notas cmo se deforma la mano?

Una fuerza es toda causa capaz de modificar el estado de reposo o de movimiento de un cuerpo, o de producirle una deformacin. Las fuerzas se pueden sumar y como resultado se obtiene una fuerza llamada resultante. Existe un procedimiento conocido como el mtodo del paralelogramo para sumar fuerzas que no son colineales. Hay casos en los que aun cuando se aplican fuerzas, los cuerpos no se mueven debido a que la fuerza resultante es igual a cero.
63
2.2 Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas
Primera ley de la dinmica Existen cuerpos grandes con poca masa, que puedes mover con poca fuerza, y objetos pequeos con mucha masa, en los que necesitas aplicar ms fuerza para moverlas. La fuerza necesaria para mover cualquier objeto depende de la cantidad de masa que tenga y no de su tamao. Supongamos que necesitamos detener un cuerpo. Es evidente que requieres mayor fuerza para detener algo con mayor masa. Fjate que no hablamos de mayor tamao, pues lo importante es la masa del objeto. Al resumir lo anterior se obtiene el principio de inercia que estableci Galileo: Un objeto con mayor masa requiere de mayor fuerza para comenzar a moverse o detenerse que uno de menor masa. Cuando te encuentras en un transporte y ste se detiene de manera brusca, tu cuerpo se proyecta hacia delante aun si vas sentado, pero cuando comienza a avanzar tu cuerpo se pega al respaldo. stas son muestras de la inercia de tu cuerpo, es decir, de su resistencia a cambiar su estado de movimiento rectilneo uniforme o de reposo. Newton sintetiz lo anterior en lo que hoy llamamos la primera ley de la dinmica. En la fsica se definen dos reas en donde se agrupan los conocimientos sobre el movimiento de los cuerpos, la cinemtica, y sus causas, la dinmica. La mayora de los conocimientos que aport Galileo son en el rea de la cinemtica, y Newton en la dinmica. Este ltimo expres la primera ley en los siguientes trminos: Todo cuerpo contina en su estado de reposo o de movimiento rectilneo uniforme, si no acta sobre l una fuerza resultante diferente de cero. T sabes que la friccin impide que las cosas se muevan eternamente, por eso es importante precisar que la resultante de las fuerzas debe ser diferente de cero en la ley anterior. La friccin es la fuerza que siempre se opone al movimiento. Generalmente, hacemos lo posible por disminuir la friccin en los aparatos que construimos, por eso aceitamos la bicicleta, asfaltamos las calles, afilamos los cuchillos o pulimos los rieles como en el experimento de Galileo, en el Bloque 1. Pero piensa qu pasara en un mundo sin friccin, tal vez no te has percatado de que muchas de tus actividades diarias dependen de esta fuerza.
2.15. Todo lo grande es difcil de mover? Por qu? 2.16. A cul de los dos preferiras detener?
64
En el Ateneo
1. La inercia y la seguridad Las velocidades son mucho mayores cuando viajas en un transporte, como un automvil o un autobs, que las que alcanzas al caminar o correr. Por ello, debes usar medidas de seguridad que te ayuden a prevenir un accidente. Si un automvil que va a 80 km/h se detuviera de forma brusca y no llevaras puesto el cinturn de seguridad, continuaras a esa velocidad (tal vez un poco menor porque la fuerza de friccin con el asiento te frena), mientras describes un movimiento rectilneo uniforme, hasta chocar contra algo que ejerciera la fuerza suficiente para detenerte. Esto es lo que sucede en muchos accidentes de trnsito y pueden tener consecuencias muy graves si no se utilizan algunas medidas de seguridad. Procedimiento
Renete en equipo con dos o tres compaeras y compaeros y comenta con ellos lo siguiente: Usas el cinturn de seguridad de manera regular? Te habas dado cuenta de su importancia? Cuando subes a una bicicleta, una patineta o un caballo, vale la pena usar medidas de seguridad?, como cules? Elabora una lista con las medidas de seguridad ms importantes, para los diferentes medios de transporte que empleen tus compaeros de la escuela o tu familia, y haz un cartel con ellas. Elijan en grupo el mejor cartel y colquenlo en la entrada de la escuela para que todos puedan verlo.
2.17. Todas las personas dentro de un automvil deben llevar puesto cinturn de seguridad.
Sin friccin no podras caminar, por eso es tan complicado hacerlo sobre hielo, en donde el rozamiento es mucho menor. Puedes atar una cuerda, tomar una lata sin que se te caiga y usar una servilleta de papel, gracias a la friccin! Por lo que si pensabas que un mundo sin friccin sera un mundo maravilloso, ahora te dars cuenta de que no lo sera tanto. Segunda ley de la dinmica En la leccin anterior viste que se requiere mayor fuerza para mover o para detener un objeto, cuanto mayor es su masa. Esto quiere decir que hay una relacin directamente proporcional entre la fuerza requerida y la masa de un objeto, para cambiar su estado de reposo o de movimiento.
65
Adems, si una fuerza acta sobre un cuerpo y ste no se deforma ni rota, entonces se observa un cambio en la velocidad, es decir, una aceleracin. Cuanto mayor sea la fuerza, mayor ser la aceleracin. Newton agrup estos conceptos en lo que conocemos como la segunda ley de la dinmica, que se expresa: fuerza (F) masa (m) aceleracin (a) La unidad de fuerza que se emplea cuando la masa se mide en kg, y la aceleracin en m/s2, es el newton, al que ya mencionamos antes, y cuya expresin es: m N kg 2 s Si la masa se mide en gramos (g) y la aceleracin en cm/s2, se obtiene otra unidad de fuerza llamada dina, cuya expresin es: dina g La relacin entre newtons y dinas es: 1 N 105 dinas En este libro usaremos principalmente las unidades bsicas del SI (m, s, kg, N, etctera). La segunda ley de la dinmica relaciona dos conceptos ajenos: la fuerza, que es una interaccin y por lo tanto no es una propiedad del cuerpo, con la masa y la aceleracin, que son propiedades del cuerpo y de su movimiento. En la leccin anterior aprendiste a predecir la direccin en la que se movera un objeto al aplicarle una fuerza, pero an no podas calcular con qu aceleracin lo hara. La segunda ley de Newton nos permite saber qu tanto cambiar el movimiento de un cuerpo. Adems, esta ley no slo establece una proporcionalidad entre las magnitudes de los vectores, fuerza y aceleracin, sino tambin establece una relacin entre sus direcciones. Lo que de seguro intuas cuando respondiste en qu direccin deba moverse el nio de la pgina 62, ahora puedes explicarlo usando la segunda ley de la dinmica. Tercera ley de la dinmica Cada vez que aplicas una fuerza, surge otra contraria que puede hacer que permanezcas en reposo, como el perro y la nia de la figura 2.18, o desplazarte como ocurre cuando juegas y empujas a alguien que est en una balsa y t te encuentras en otra (figura 2.19). cm s2
F2 F1
2.18. Si el perro y la adolescente no se mueven, quin est haciendo ms fuerza?
66
Las fuerzas siempre se presentan en pares, una F2 de accin y otra de reaccin, que estn dirigidas en direcciones contrarias. Newton lo supo y estableci que la reaccin es igual en magnitud que la accin, F6 y lo expres en la tercera ley de la dinmica: A toda accin corresponde una reaccin de igual magnitud, pero en sentido contrario. Aunque las fuerzas de accin y reaccin sean iguales y en direccin contraria, actan en distintos objetos y no se anulan. Por ejemplo, para empujar una carretilla, el periodiquero (figura 2.20) aplica una fuerza (F1) sobre el suelo y hacia atrs; el suelo ejerce fuerza (F2) hacia delante y sobre l, F1 F2. Por otro lado, empuja la carretilla con una fuerza F3 y sta responde con otra igual F4, pero en direccin opuesta. La resultante sobre el periodiquero es F2 F4 y la resultante sobre la carretilla es F3. El hecho de que la carretilla tenga ruedas disminuye la friccin, pero aun cuando hay rozamiento, se debe encontrar los pares de fuerzas y luego calcular la resultante sobre cada objeto, para determinar su movimiento.
F1
F4
F3
F5
2.19. Si ests en una balsa y empujas a una persona en otra balsa, ambos se mueven en direcciones opuestas. Por qu?
F3
F4
F2 F1
2.20. Cuando el comprador de peridico viejo empuja su carretilla, sta lo empuja con igual magnitud pero en sentido contrario.
En el Ateneo
1. Para una accin siempre hay una reaccin, pero
Forma un equipo con tres compaeros o compaeras y discutan lo siguiente: si empujas tu escritorio con una fuerza de 50 N, segn la tercera ley de la dinmica, el escritorio debe empujarte con 50 N en direccin contraria y, por lo tanto, la resultante debe ser cero y no producir movimiento. Por qu entonces puedes mover el escritorio? Intercambia con los dems equipos tus conclusiones.
67
Con ciencia
1. Concurso de canicas En el patio de tu escuela organiza un concurso de canicas. Necesitas Canicas Gis Balanza Flexmetro Cronmetro Procedimiento

Mide la masa de cada canica en la balanza y selecciona las que tengan la misma o parecida para que la competencia sea equitativa. Traza con gis una lnea que marque el inicio de la competencia. Asegrate de que todos tiren desde ah impulsando la canica con un dedo. Pinta otra lnea a dos metros de distancia, y otra ms a tres metros, que sern la meta. Usa una canica por equipo y libera el camino para que no haya nada que obstruya su paso. La canica se debe detener por completo dentro de la seccin marcada por tus lneas de meta. Mide al menos tres veces la distancia exacta que recorri tu canica y el tiempo que tard en hacerlo. Calcula la velocidad promedio de tu canica. Si sabes que finalmente la velocidad de la canica es cero, calcula su aceleracin, considerando la velocidad promedio como la inicial. Qu signo tiene la aceleracin? Por qu? Como conoces la aceleracin puedes calcular la fuerza. Qu signo tiene la fuerza con que empujas tu canica? Por qu? Compara tus resultados con los de los dems equipos, revisa sus datos y sus procedimientos.
Conctate!
1. Si deseas conocer un poco ms sobre el tema de fuerzas, visita:
www.araucaria2000.cl/fuerza/fuerza.htm
2. Utiliza lo que has estudiado sobre las fuerzas para analizar caricaturas, programas de juegos en computadora o pelculas. Pregntate si violan, o no, alguna de las leyes de la dinmica, descubre dnde y cmo lo hacen. En ocasiones la intencin en los medios audiovisuales puede ser precisamente violar las leyes, por qu?, comntalo con tu grupo; en otras, lo que intentan es apegarse lo mejor posible a la realidad, an si fuera as, tal vez seas capaz de detectar algunos errores. Puedes seleccionar las escenas que te sirvan para mostrarlo, presentarlas en el saln de clase y explicar en dnde existe un error o un acierto con respecto a estas leyes.

Tambin puedes realizar un reporte o ensayo describiendo la escena y tus comentarios.
68
Las tres leyes de la dinmica son la base para entender las causas del movimiento de los cuerpos. Su descubrimiento cambi la concepcin fsica del mundo. Por fin se tena una herramienta para explicar el movimiento de los cuerpos que permita medir, cuantificar y predecir los movimientos incluso antes de siquiera realizar el experimento.
F1 F3
F2
2.21. Cuando hay friccin, puedes impulsar el suelo hacia atrs y ste te empuja hacia delante. Este procedimiento es el que hacemos para caminar.
F1 F2
2.22. Cuando el material de la combustin es expulsado hacia abajo, provoca que el cohete se eleve.
Con ciencia
Las mquinas simples Desde la Antigedad los seres humanos han desarrollado mquinas para ayudarse a realizar tareas. Actualmente contamos con algunas muy complejas, pero las mquinas ms sencillas siguen siendo parte de tu vida porque te ayudan a multiplicar la fuerza que requieres aplicar. Dentro de estas mquinas simples estn el plano inclinado, las palancas, las ruedas y las poleas, entre otras. El plano inclinado es una superficie que forma un ngulo, menor de 90, contra otra. Generalmente lo observamos en forma de rampa, como en la figura 2.23. Sin embargo, tambin las cuas son planos inclinados. Un cuchillo, un hacha, el sujetador de puertas son ejemplos de cuas.
k 150
9m
3m 150 kg
2.23. En un plano inclinado, la fuerza que requieres para subir un objeto a cierta altura es mucho menor que la que requieres si lo haces verticalmente.
69
RA R0
Con ciencia
Las palancas consisten en una barra que descansa en un punto de apoyo o fulcro, como se muestra en la figura 2.25. La rueda con eje (figura 2.24) fue uno de los descubrimientos ms importantes de la humanidad. Las ruedas ms antiguas que se conocen fueron construidas en la antigua Mesopotamia entre los aos 3500 y 3000 a.n.e. Actualmente las puedes apreciar en muchas aplicaciones.
2.24. Una rueda con eje es una palanca que gira en crculo alrededor del eje. "RAZOSDEPALANCA & &!
2.25. Palanca. Qu sucede si aumenta la distancia dA y mantienes fija d0 , mientras F0 y FA se mantienen constantes? Qu pasara si FA cambia para valores fijos de d0 y dA?
D! &ULCRO D
La polea (figura 2.26) est formada por una rueda con eje, pero tiene un canal por el que pasa una cuerda. Las poleas son muy utilizadas en los pozos de agua, en construcciones, en el alpinismo, entre muchas otras aplicaciones. Renete con un equipo de tres o cuatro compaeros y construye un dispositivo para probar el funcionamiento de las palancas.
FA
Necesitas 1 palo de escoba 1 piedra grande y slida Procedimiento
Coloca la piedra a una distancia d0 de lo que quieras levantar. Pon el palo de escoba como se muestra en la figura 2.25. Aplica una fuerza a diferente distancias dA y observa lo que sucede. Cambia la distancia d0 y repite el paso 3.
F0 2.26. Una polea slo cambia la direccin de la fuerza pero si se aumenta el nmero de ellas, la fuerza se multiplica.
Conctate!
Para saber ms sobre este tema, realiza una bsqueda en Internet con las palabras clave: mquinas simples, o bien, consigue la bibliografa sugerida en el proyecto de la p. 242 sobre este mismo tema.
Escribe en tu cuaderno tus conclusiones. En el proyecto de la pgina 242 podrs ampliar y aplicar tus conocimientos sobre mquinas simples.

Que el movimiento de los cuerpos se puede explicar con tres leyes enunciadas por Newton. Los conceptos de fuerza y fuerza de friccin, la primera ley o principio de la inercia, la segunda ley o F = ma y la tercera ley o ley de accin y reaccin.
70
2.3 El movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas en el Universo: la aportacin de Newton
En la Antigedad, observar la posicin de los planetas era indispensable para la sobrevivencia. Cuando el ser humano descubri la agricultura, pas de una vida como cazador nmada a una vida sedentaria, y la nica forma de saber cundo se deba sembrar o cosechar era mediante la observacin de las estrellas. El desarrollo de la agricultura permiti construir las primeras ciudades y afianzar la permanencia de la humanidad. As se formaron diversas culturas que evolucionaron en diferentes continentes. En Occidente, los griegos pasaron de simplemente registrar las posiciones de los planetas a intentar describir el porqu de sus movimientos. T ya conoces parte de lo que propuso Aristteles sobre las esferas que formaban el mundo, con la Tierra en el centro y los dems astros desplazndose en movimiento circular a su alrededor. El astrnomo griego Claudio Ptolomeo (100-170 d.n.e.) retom estas ideas y pudo predecir, con cierta anticipacin y suficiente exactitud, las posiciones de los planetas gracias a las observaciones hechas a simple vista. Catorce siglos despus, el astrnomo polaco Nicols Coprnico (14731543) puso en duda las ideas de Ptolomeo. Coprnico propuso que los planetas, incluida la Tierra, giraban alrededor del Sol en rbitas circulares, sin embargo, el modelo de Coprnico slo era un poco ms sencillo que el de Ptolomeo. En 1609 Galileo construy uno de los primeros telescopios; con l observ el cielo y confirm las ideas de Coprnico. La Iglesia consider sus descubrimientos como una hereja y Galileo fue obligado a retractarse. Fue sentenciado a permanecer en su casa sin recibir visitas, y a no continuar con sus investigaciones. Por fortuna para la ciencia, pudo publicar una de sus ms grandes obras antes de morir, en 1642. En esa misma poca, el astrnomo alemn Johannes Kepler (1571-1630) us las observaciones de su maestro Tycho Brahe y encontr que si se describan las rbitas de los planetas mediante el uso de la elipse, resultaba ms sencillo explicar los movimientos observados y se lograba mayor precisin en las predicciones. Los trabajos de Kepler y de Galileo fueron esenciales para que Newton hiciera uno de sus mayores descubrimientos. El fsico ingls encontr semejanzas entre los efectos de la fuerza de gravedad sobre la rbita de la Luna y los que sucedan en la superficie de la Tierra. Pero esto no es evidente, requiri una gran capacidad de razonamiento para llegar a esta conclusin. Newton afirm que todos los objetos ejercen atraccin gravitacional, y que esta fuerza es mayor cuanto ms grandes son sus masas, pero que disminuye a medida que los cuerpos se alejan entre s. En la ley de la gravitacin universal lo expres de la siguiente manera: La fuerza de atraccin entre dos cuerpos es directamente proporcional al producto de sus masas (m1 y m2) e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia (d) que los separa.
Conctate!
Puedes ver una animacin de una elipse en:
es.wikipedia.org/wiki/Elipse
Solicita la asesora de tu maestro o maestra de matemticas para dibujar una elipse.
71
Fuerza gravitacional (F) =
que se expresa matemticamente como: constante universal (G) masa de objeto uno (m1) masa de objeto 2 (m2) distancia al cuadrado (d2) es decir: F G m1m2 d2
Sabas...
que existe una forma numrica para expresar cantidades muy grandes o muy pequeas? En el caso del Universo, las cantidades son tan grandes que necesitas escribir muchos ceros para poder expresarlas. Por ejemplo, la distancia del Sol a la estrella ms cercana, que se llama Prxima Centauri, es de unos 40 000 000 000 000 de kilmetros (40 millones de millones). Para expresar de manera ms rpida y sencilla este tipo de magnitudes se cre la notacin cientfica, que consiste en escribir los nmeros como productos de diez. Por ejemplo, la distancia del Sol a Prxima Centauri se convierte en 4.0 1013 kilmetros. El nmero pequeo en la parte superior se llama exponente y representa las veces que debes multiplicar el 10 por s mismo. La notacin cientfica tambin sirve para nmeros muy pequeos, como la constante de la gravitacin universal (G). Con esta notacin se puede escribir de una manera ms sencilla Nm kg2 En este caso el exponente es negativo, lo que significa que para escribir esa cantidad con todos sus ceros debes multiplicar once veces el 10 por s mismo, pero ahora dividir entre ese resultado. Y obtienes el valor que ya conocas
El valor de la constante de gravitacin universal (G) fue determinado en 1789 por el ingls Henry Cavendish (1731-1810) y es: G 0.0000000000667 Nm2 kg 2
A partir de la expresin anterior podemos sealar que la fuerza de atraccin entre dos cuerpos es mayor cuando sus masas son ms grandes, pero disminuye rpidamente si se alejan, es decir, cuando aumenta la distancia entre ellos. En el enunciado de la ley de la gravitacin universal observa que cuando la distancia aumenta, la fuerza disminuye. Sin embargo, para distancias muy pequeas la fuerza aumenta mucho. Si trazas una grfica de la fuerza contra la distancia se obtiene lo siguiente:
F (N)
G = 6.67 1011
d (m)
Nm2 kg2 En la pgina 257 encontrars tablas de mltiplos y submltiplos con esta notacin.
G = 0.0000000000667
Analiza con atencin la expresin de la ley de la gravitacin universal y te dars cuenta de que como la constante G es muy pequea
72
G = 6.67 10 11
Nm2 kg 2
) , slo notamos los efectos de esta fuerza cuando es-
tamos en presencia de masas muy grandes, como las de los planetas. La atraccin gravitacional entre dos personas de 50 kg, separadas a 1 m de distancia, es tan pequea, de apenas 0.000000167 N, o en notacin cientfica 1.67 107 N, que resulta imposible percibir y tampoco se puede vencer la friccin para acercarlas. Pero la fuerza de atraccin que la Tierra ejerce sobre cada una de ellas es de alrededor de 490 N y sta s es perceptible. Esa atraccin se llama peso (w) y es proporcional a la masa del objeto multiplicada por un valor constante (g), que es la aceleracin que la Tierra produce en los cuerpos que caen. Todos los objetos que se encuentran a la misma distancia del centro de la Tierra estn sujetos al mismo valor de g. Por ello, en ausencia de friccin, los cuerpos caen exactamente al mismo tiempo sin importar su peso! Galileo logr describir cmo es la cada de los cuerpos, pero Newton nos permite comprender la causa. El peso de un objeto es, pues, la fuerza con la que la Tierra lo atrae y est dado por: Peso (w) masa (m) aceleracin de la gravedad (g) La aceleracin de la gravedad en el nivel del mar es cercana a
g = 9.8
m s2
El peso de un objeto es proporcional a su masa, por lo que si se conoce uno ellos, y la aceleracin de la gravedad en ese punto, entonces es posible calcular el valor del otro. Sin embargo, son muy diferentes porque la masa es una magnitud escalar caracterstica del cuerpo y se mide en kilogramos (kg); mientras que el peso es un vector que siempre se dirige hacia el centro del planeta u objeto masivo que produzca la fuerza y su unidad es el newton (N). Un cuerpo no pesa lo mismo en la Tierra que en el Sol, en la Luna o en algn otro cuerpo celeste si medirlo fuera posible, sobre todo en el Sol (resuelve el reto 4 al final de este Bloque). Adems, como el peso es una interaccin entre dos objetos, la fuerza sobre uno de ellos debe ser igual, pero en direccin opuesta a la fuerza que ste ejerce sobre el otro; es decir, el peso tambin acta sobre el objeto con mayor masa. La atraccin gravitacional depende de la distancia a la que se encuentre el cuerpo que se va a medir, del centro de la Tierra. El valor de la atraccin es ms pequeo cuando un cuerpo se encuentra a gran altitud, por ejemplo en el monte Everest, y aumenta en el nivel del mar.
73
En el Ateneo
1. Newton y Galileo Isaac Newton es para muchos el fsico ms reconocido de todos los tiempos. Su objetivo fue describir por qu se movan todos los objetos que vea, sin embargo, las herramientas con que contaba no le permitieron alcanzarlo, as que desarroll herramientas nuevas! Qu saba Newton? Recuerda que Newton naci el ao en que muri Galileo, por lo tanto conoca su descripcin del movimiento y el principio de inercia. Qu quera conocer? Conoca varios fenmenos, como el que produce un cuerpo al golpear a otro y lo deforma, o como el que sucede cuando acercas dos imanes, que no tenan un nombre comn pero que l bautiz como fuerzas. Adems se pensaba que los cuerpos tenan algo que produca su movimiento, pero Newton propuso que los objetos cambian su estado de movimiento porque hay algo exterior a ellos que los hace moverse y que esto es precisamente la fuerza. Te das cuenta de que el simple hecho de aclarar esto es ya muy importante? Tambin propuso una hiptesis acerca de la proporcin entre la fuerza con la masa y la aceleracin, y su relacin con el movimiento de los planetas. Qu hizo para saberlo? Definir de manera correcta un reto es la base de su xito, pero hace falta ingenio y perseverancia para alcanzarlo. Newton cre nuevas matemticas casi al mismo tiempo que el matemtico alemn, Leibniz: el clculo diferencial y el integral, que aprenders en unos aos. Con esta herramienta desarroll sus ideas y logr demostrar, con muy pocos instrumentos de medicin, que sus hiptesis eran verdaderas. Cules fueron las evidencias ms importantes de los logros de Newton y cmo las comunic?
2.27. Galileo Galilei.
Las leyes del movimiento Si analizamos las leyes del movimiento con cuidado notars que la primera ley est pensada para el caso en el que la fuerza resultante sea cero: Todo cuerpo tiende a mantener su estado ya sea de reposo o de movimiento rectilneo uniforme si no se ejerce una fuerza sobre l. La segunda ley es realmente innovadora. T sabes que la masa es una propiedad del cuerpo, la aceleracin tambin es una caracterstica del movimiento de un cuerpo, pero hemos visto que la fuerza no lo es. La fuerza es una interaccin, ajena al objeto, los cuerpos no tienen fuerza. Entonces, cmo logr comprender Newton que estas
74
en el Ateneo
magnitudes podan relacionarse? Te das cuenta de que no es una tarea sencilla? sta es quiz una de las ideas ms audaces de este fsico. La tercera ley habla de las fuerzas y de cmo se establecen pares de ellas en toda interaccin, es decir, da una herramienta para poder calcularlas y entender el movimiento a partir de las fuerzas y sus combinaciones. 2. La ley de la gravitacin universal Newton tuvo una gran capacidad para reconocer y generalizar las leyes de la Naturaleza, y eso es precisamente lo que requiere una mente cientfica. Descubrir una regla en su laboratorio y aplicarla en situaciones tan diferentes, como el movimiento de los planetas, nos muestra su talento.
Sabas...
que Plutn dej de ser considerado planeta? Plutn no cambi en ninguna forma y sigue girando alrededor del Sol, igual que cuando fue descubierto en el ao de 1930, pero se le redefini en la categora de planeta enano. La nueva definicin se propuso en la reunin de cientficos de la Unin Astronmica Internacional, de 2006. La razn es que al paso de los aos se han descubierto centenares de objetos pequeos que se encuentran ms o menos a la misma distancia del Sol que Plutn, los cuales forman un cinturn de asteroides y de objetos congelados que se conoce como cinturn de Kuiper. Ah se encuentran tambin Ceres y Xena, este ltimo ms grande que Plutn y un poco ms cercano al Sol. Gracias a los nuevos telescopios se puede esperar que en un futuro cercano, se descubran decenas de planetas enanos. Con seguridad, tus padres o hermanos mayores se sorprendern cuando les digas que el sistema solar tiene ocho y no nueve planetas, como cuando ellos lo estudiaron.
Investiga las aportaciones de ambos cientficos. No olvides tomar en cuenta las pocas en las que vivieron y los elementos con que contaban para lograr sus descubrimientos. Lee el texto que se te presenta a continuacin en el recuadro Con ciencia La roca, la luna y la manzana. Consulta la pgina 150, para llevar a cabo tu investigacin. Elabora un trabajo con la informacin que recopiles y lo que has aprendido hasta ahora sobre el tema. Renete con un par de compaeros y compartan la informacin que recopilaron. Toma nota de las ideas que te parezcan importantes y el compaero o compaera que la expresa. Pregntales qu libros y sitios de la red consultaron. Toma en cuenta las sugerencias de evaluacin para trabajos escritos de la pgina 43, Bloque 1. Redacta tu trabajo integrando tu propia investigacin y los aportes de tus compaeros. Al final del trabajo, indica cules de sus ideas te ayudaron a armar el texto. Organiza una plenaria con tu grupo para presentar los trabajos. Por ltimo, entrega tu trabajo al profesor o profesora.
2.28. Isaac Newton.
75
Con ciencia
En el antier del tiempo
1. La roca, la Luna y la manzana Sergio de Rgules / Aline Guevara Todo lo que sube tiene que bajar es una frase bien conocida (y casi siempre cierta), pero no es una teora de la gravedad: no explica por qu baja todo lo que sube ni describe, por ejemplo, la cada de una roca. Para el siglo IV a.n.e. los griegos ya tenan una explicacin: las rocas, y todo lo dems, caen porque el mundo est hecho de cuatro elementos, unos ms pesados que otros. Los elementos buscan su lugar natural en el mundo. El fuego y el aire, los elementos ms ligeros, tienden a subir; el agua y la tierra, ms pesados, buscan su lugar natural cerca del centro del mundo. Las rocas caen porque estn hechas principalmente de elementos pesados, decan los griegos. En qu se parece la Luna a una manzana que se desprende de su rama? Isaac Newton, en el siglo XVII, les vea un gran parecido: las dos caen hacia la Tierra, slo que la Luna adems avanza en su rbita. La superficie de la Tierra se curva debajo de ella. La Luna es un objeto que se desploma sin poder alcanzar el suelo. Caer y orbitar, todo es cuestin de gravedad y esta fuerza se manifiesta a muchas escalas: la Luna y la Tierra, el Sol y sus planetas. Hoy sabemos que en los centros de muchas galaxias hay agujeros negros descomunales alrededor de los cuales gira toda la materia de la galaxia. Desde hace 90 aos los fsicos entienden la gravedad de otra manera. La nueva visin la propuso Albert Einstein para explicar ciertas particularidades de la gravedad que la distinguen de otras fuerzas: la gravedad no es una fuerza, sino una deformacin del espacio-tiempo. La Tierra (y con ella todo lo que tiene masa) hace una depresin y los cuerpos que pasan cerca no tienen ms remedio que desviarse. La roca, la Luna y la manzana van por donde las lleva el espacio.
cayeron las rocas al suelo
y encontraron as su
lugar natural
Ayer las manzanas se desprendieron del rbol
y esta maana
las rocas
y las manzanas y t y yo
deformamos el tejido del
espacio-tiempo
obligadas por una fuerza
inexplicable
76
Con ciencia
1. Fuerza de 1 kilogramo En la actividad del recuadro Con Ciencia de la pgina 68 encontraste un mtodo para deducir la fuerza con la que tiras una canica, pero ya conoces un aparato para medirla: el dinammetro. Utiliza este dispositivo para completar la siguiente actividad con tu equipo. Necesitas: 1 dinammetro 1 masa de 1kg Procedimiento Coloca en el dinammetro una masa de 1 kg y mide la fuerza que produce. Es menor o mayor que la fuerza que usaste para tirar la canica?
Utiliza la segunda ley de la dinmica para encontrar la aceleracin, conociendo la masa (1 kg) y la fuerza, que es la lectura de tu dinammetro. Asegrate de que las unidades sean las correctas y despeja la aceleracin de la expresin matemtica. Qu valor encontraste? Qu unidades tiene? Tus compaeros y compaeras obtuvieron el mismo valor? Qu piensas que significa? Registra este dato y compralo con el valor de la constante g, que es de la aceleracin con la cae un cuerpo en la supeficie terrestre; la puedes obtener a partir de la Ley de la gravitacin universal.

La humanidad necesit observar los astros para poder sobrevivir, lo que culmin con la astronoma y con las leyes de la gravitacin universal, propuestas por Newton en el siglo XVII. Por el hecho de tener masa, los cuerpos se atraen entre s con una fuerza proporcional al producto de sus masas (m1 y m2), e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa (d). Lo que se representa mediante la expresin matemtica: F G m1m2 d2
Sabas...
cmo se obtiene el valor de g? La masa de la Tierra (m1) es de 5.97 1024 kg y su radio (d) es de 6.37 106 m. Si usas la expresin matemtica de la ley de la gravitacin universal y a m2 le llamas M obtienes:
El valor de la constante de gravitacin universal (G) en notacin cientfica (ve la pgina 72) es:
G = 6.67 1011 Nm2 kg 2
(6.6710 F=
F = 9.8
m M s2
11
Nm2 5.971024 kg kg2 (6.37102 m)
)(
) M=
El peso (w) es la fuerza con que se atrae un cuerpo de masa (m), al que se le produce una aceleracin (g) y est expresado por: w mg En la Tierra, el valor promedio de la aceleracin de la gravedad es: g 9.8 m/s2 El peso es una fuerza y depende del sitio donde se encuentre el objeto, la masa es una cantidad escalar independiente del lugar, por lo que dichos conceptos no son lo mismo.
Realiza un anlisis de unidades para comprobar el resultado. Y esa fuerza es el peso (w), por lo que puedes reescribirlo: wgM Observa que en este caso especfico M representa la masa, para evitar confusiones con la m de metros. Sin embargo, en el resto del libro usaremos m para denotar a la masa.
77
LECCIN
La energa: una idea fructfera y alternativa de la fuerza

3.1 La energa y la descripcin de las transformaciones
Cuando escuchas el trmino energa, es probable que lleguen a tu mente muchas ideas e imgenes y te des cuenta de lo amplio que es este concepto, pues lo usas para indicar diversos fenmenos.
Con ciencia
1. Organiza una lluvia de ideas con tu grupo
Renete en equipo con tres o cuatro compaeros y comenta con ellos todos los usos que has escuchado de la palabra energa. Desde los que recuerdas de la escuela hasta las propagandas de diferentes artculos, los usos cotidianos y las frases. Intenta explicar sus posibles significados. Trata de redactar tu propia definicin de energa. Comenta tu lista en el saln y compltala con las propuestas de los dems equipos. A lo largo de la leccin podrs comparar estos usos con los nuevos conocimientos que adquieras.
2.29. Este dispositivo permite aprovechar la energa del viento.
Aunque en la actualidad el concepto de energa es parte del lenguaje cotidiano, ni Galileo ni Newton lo emplearon. ste comenz a usarse en el siglo XIX. Se requeran otras formas para medir los efectos de las fuerzas. Por ejemplo, el que produce una fuerza cuando vence la inercia de un objeto y lo pone en movimiento se llama energa cintica que es la que tiene un cuerpo por poseer velocidad. Al efecto de oponerse a la fuerza de atraccin gravitacional y que un objeto est a cierta altura se conoce como energa potencial gravitatoria. Podrs aprender ms sobre ambas energas en la pgina 82. Todos los cuerpos pueden poseer energa debido a su movimiento, su posicin, su composicin qumica, su temperatura, su masa, etctera. En tu curso de Ciencias, Biologa, viste que los alimentos, que almacenan energa qumica, se transforman en la energa que te permite hacer tus actividades diarias, como la de moverte, y en energa trmica, que mantiene tu temperatura corporal. En la Naturaleza existen muchas transformaciones de energa, como cuando una hoja de un rbol, que tiene energa por su posicin, cae y se convierte en energa de movimiento hasta que llega al suelo; o la energa de movimiento de un huracn que es capaz de cambiar la forma de las playas. En las mquinas se aprovechan las transformaciones de energa, como cuando el viento mueve las aspas de un molino, o la energa qumica que
78
produce la combustin de la gasolina y se produce el movimiento de un automvil. En resumen la energa se puede transformar y cuando los objetos o las sustancias tienen energa, son capaces de producir cambios. En las diferentes transformaciones de la energa podemos decir que se degrada, es decir, que ya no podemos aprovecharla, sin embargo, no se destruye ni aparece de repente de la nada. De aqu surge uno de los principios fundamentales de la ciencia: La energa no se crea ni se destruye slo se transforma En el ejemplo anterior del molino de viento, la velocidad con la que se mueve el aire es mayor que la que adquieren las aspas, porque la fuerza de friccin impide que toda su energa se convierta en la energa cintica de las aspas, esto no quiere decir que hay energa destruida, sino simplemente que se transform en otra, en energa trmica, y lo podras comprobar si tocaras el punto de rozamiento de las aspas. Para aprovechar la energa de la Naturaleza, como el caso del molino, hemos construido diferentes aparatos que aprovechan los recursos naturales como el viento, el petrleo, el gas, etc., para su funcionamiento. Los recursos naturales se pueden clasificar en renovables (conocidos adems como virtualmente inagotables) y no renovables.
En el Ateneo
Bitcora de noticias cientficas 1. Lee y comparte noticias cientficas Procedimiento Busca temas relacionados con la ciencia en publicaciones o secciones cientficas de algn peridico. Durante el curso recopila las noticias que consideres interesantes. Prepara una bitcora de noticias cientficas en donde pegues los recortes o escribas un resumen de la nota con la fecha, la fuente y el autor. Adems aade tu comentario. Organiza reuniones peridicas con tus compaeros y compaeras de grupo en las que compartan las ltimas notas que han investigado. Tambin podrs usar esta informacin como tema para el, o los, proyectos que elijas del Bloque 5: el de Diseo y elaboracin de un folleto, pgina 240, el de Lnea de tiempo, pginas 248-249, o en los proyectos opcionales, Obra de teatro, pginas 246-247, o Pelcula, pginas 250-251.
Conctate!
Busca informacin cientfica en: revistas de divulgacin cientfica, diarios de circulacin nacional en la seccin de ciencia, programas de televisin dedicados a la ciencia o pginas de Internet como:
www.mediatico.com/es/revistas/ ciencia/
79
Fuentes de energa renovables Se llama energa renovable a la que se obtiene de fuentes naturales virtualmente inagotables, ya sea por la inmensa cantidad de energa que contienen o porque son capaces de regenerarse por medios naturales. Las fuentes virtualmente inagotables son: el Sol, del que obtenemos la energa solar; el viento, del que proviene la energa elica; los ros que aportan energa hidrulica; los mares que conocemos como energa mareomotriz o el calor del interior de la Tierra, que es la energa geotrmica. Estas son energas que no contaminan. Las energas renovables como la biomasa, que son residuos de materia viva, desde lea hasta restos de alimentos o excrementos, pueden utilizarse como combustible. El problema es que esto tambin contamina el aire.
2.30. En la fotografa se observa una etapa del proceso para la obtencin del carbn vegetal. Investiga cmo es el procedimiento completo. Tambin existe el carbn mineral. Cul es la diferencia entre ellos? Son energas no renovables?, o inagotables? Investgalo.
2.31. La mayor parte de la energa que existe en la Tierra proviene del Sol, pero fue hasta 1954 cuando se le pudo transformar en energa elctrica, al inventarse las celdas solares.
Fuentes de energa no renovables Se llama energa no renovable a las fuentes de energa que se encuentran en la Naturaleza en cantidades limitadas y que una vez consumidas no pueden remplazarse. stas son los combustibles fsiles, entre los que se encuentran el carbn, el gas natural y el petrleo, que como mencionamos antes generan contaminacin. En otro grupo se encuentran los combustibles que producen la energa nuclear, de la cual slo podemos usar una de sus formas: la fisin, que tambin es contaminante; la otra, la fusin, la puedes apreciar con slo levantar tu mirada a las estrellas, porque sa es precisamente su fuente de energa. En la pgina 167 conocers lo que significan la fisin y la fusin.
80
Hasta ahora hemos expuesto varios enfoques cientficos del concepto de energa, para que sepas qu es, cmo se transforma y se utiliza la que existe en la Naturaleza. Ahora ya sabes que en la ciencia los conceptos estn asociados a magnitudes de la Naturaleza que se pueden medir. Sin embargo, muchas veces escuchamos la palabra energa en situaciones que no tienen esta caracterstica. Cuando las ideas se usan fuera del contexto adecuado pueden producir mucha confusin, por ejemplo, cuando se afirma que alguien tiene buena energa, ya que esta magnitud no puede ser calificada de buena ni de mala. El uso de conceptos cientficos para respaldar ciertas ideas no hace que stas sean verdaderas. En este curso trataremos de darte elementos para que, en muchos casos, puedas hacer un juicio sobre la informacin que recibes.
En el Ateneo
1. Qu es la energa?

Discute con tus compaeros de equipo las ideas de energa que plantearon al inicio de la leccin y comprenlas con lo que aprendieron. Separa los conceptos cientficos de los que no lo sean. Seguramente encontrars algunos que te ser difcil distinguir. En ese caso, resrvalo para comentarlo con el grupo. Haz una lista de las energas inagotables y no renovables que se utilizan en tu comunidad. Discute los casos ms interesantes en el saln y responde por qu creen que se utilice tanto este concepto en tan diversos contextos. Te parece correcto el uso que se le da al concepto de energa en la publicidad de algunos artculos o servicios? Cambi tu concepto de energa en esta leccin? Cmo la definiras ahora? Escribe la respuesta en tu cuaderno. En el Bloque 5 vers una serie de actividades que puedes realizar para hacer un uso responsable de la energa que consumes. Pero puedes empezar a pensar y aplicar ciertas ideas en tu vida cotidiana. Discute con los compaeros algunas ideas escrbelas en tu cuaderno y realzalas!

La energa no se crea ni se destruye, slo se puede transformar. Cuando los objetos o las sustancias tienen energa, son capaces de producir cambios. La energa es una propiedad de los cuerpos, como la masa y el volumen, y es una magnitud escalar. Existen fuentes de energas renovables y no renovables. A distinguir el concepto cientfico de la energa y los usos en otros contextos.
81
3.2
La energa y el movimiento
2.32. Si los dos vehculos circularan con la misma velocidad, el camin tendra ms energa cintica, porque su masa es mayor.
En la leccin anterior aprendiste algunas caractersticas de la energa. Es importante que tambin sepas que es una magnitud escalar, como la masa y el volumen. La energa cintica (Ec) que est asociada al movimiento de los cuerpos es mayor cuanto ms grande sea la velocidad (v) de un objeto; pero si ese objeto duplica su velocidad la energa no slo se duplica, sino que se cuadruplica, y si el cuerpo se mueve tres veces ms rpido, la energa ser nueve veces mayor. Es decir, la energa cintica no es proporcional a la velocidad sino al cuadrado de sta. Adems un cuerpo con mayor masa (m) tendr mayor energa al moverse, que uno con masa ms pequea. Por lo que la energa cintica tambin es proporcional a la masa del cuerpo. Podemos expresar lo anterior de la siguiente manera: ado 1 masa velocidad al cuadra es decir, Ec mv2 2 2 m , entonces Si la masa se mide en kg en el SI y la velocidad en s kgm2 (kgm) m m 2 Ec (kg) Nm 1 J 2 s s s2 sta es una unidad que quiz no conocas, llamada joule (J), en honor del fsico ingls James Prescott Joule, de quien conocers ms en el siguiente bloque. La energa potencial gravitatoria (EP), en lugares cercanos a la superficie terrestre, depende de la altura a la que se encuentre un objeto. Si no hubiera fuerza gravitacional, esta energa no existira, como tampoco el peso del objeto. Entonces, la energa potencial tambin es proporcional a la aceleracin gravitacional, que en el caso de la Tierra es g 9.8 m/s2, en el nivel del mar. Adems, la energa potencial gravitatoria es proporcional a la masa (m) del objeto, ya que si la masa de ste es ms grande, producir un cambio mayor en el suelo que otro con menor masa; y tambin es proporcional a la altura (h) sobre el nivel del mar en la que se encuentre. Por lo que se puede expresar matemticamente como: energa potencial (Ep) = masa (m) aceleracin de la gravedad (g) altura (h) energa cintica
En el Ateneo
Diferencia entre fuerza y energa El ttulo de esta seccin seala que energa es una idea alternativa de la fuerza, en qu son diferentes? Escribe en tu cuaderno una lista de diferencias. Comienza retomando qu es la energa y qu es la fuerza, qu tipo de magnitudes son (escalares o vectoriales), en qu unidades se miden, etctera. Presenta tu lista al grupo y compltala con las opiniones es de tus compaeros y compaeras.
( )
Es decir:
Ep mgh
2.34. Si los objetos se dejan caer desde la misma altura, producen distintos efectos dependiendo de su masa.
82
Si la unidad de masa (m) en el SI es el kilogramo, y la aceleracin de la m gravedad (g) se da en 2 , y la altura (h) en m, entonces: s kgmm m EP (kg) 2 (m) 2 Nm ; por lo tanto [ Ep ] J s s
( )
De nuevo obtenemos joules, lo que era de esperar puesto que el joule es la unidad bsica del SI para medir la energa. Se llama energa mecnica (EM) a la suma de las energas potencial y cintica de un cuerpo. EM EP Ec Esta energa es til cuando se describe el movimiento de un objeto, como el gato de la figura 2.34. Si dejas caer un cuerpo, su velocidad aumenta conforme pasa el tiempo, pero a la vez disminuye su altura. Esto significa que su energa cintica se incrementa, mientras que su energa potencial disminuye. Si recuerdas el principio de la conservacin de la energa, comprenders que la energa potencial se convierte en energa cintica conforme aumenta la velocidad. Cuando el cuerpo se encuentra en su mxima altura y no se mueve, toda la energa es potencial ya que su velocidad es cero. Si el cuerpo llega a la superficie, justo antes de chocar, toda la energa se transforma en cintica, ya que la altura es cero. Es decir, la energa mecnica inicial, que era slo potencial, es igual a la energa mecnica final, que resulta slo energa cintica. Como no hubo ningn cambio en la energa mecnica, se dice que se conserv. Esto es: EM inicial EM final Ep inicial Ec final Es importante que notes que esta transformacin de un tipo de energa en otro tambin conlleva cierta disipacin, como vimos en la leccin anterior. Crees que sea posible que toda la energa potencial se convierta en energa cintica? Qu debera pasar para que esto ocurriera? Recuerda las suposiciones de Galileo para la cada libre. Si analizas la cada libre de una pelota, te dars cuenta de que al inicio slo tiene energa potencial, que se transforma en cintica cuando desciende, y cuando rebota se convierte en potencial. Este fenmeno se repite, pero las alturas subsecuentes son menores, hasta que se detiene. Si toda la energa potencial se convirtiera en cintica y sta en potencial, entonces la pelota podra seguir rebotando indefinidamente. Sin embargo, esto no sucede, porque, al interactuar con el piso, la pelota se deforma, disipando as parte de la energa, y tambin pierde otro poco por la friccin con el aire. Por ello, la ley de la conservacin de la energa mecnica slo es vlida si se considera que no existe ningn tipo de fuerza que la disipe.
2.34. En la posicin inicial el gato tiene el mximo de la energa potencial, en la final tiene el mximo de la energa cintica.
2.35. Si dejas caer una pelota, en el rebote nunca llega hasta la altura inicial. Puedes explicarlo?
83
En el Ateneo
1. Preprate para discutir sobre la energa Para participar en esta actividad necesitas estudiar lo que has aprendido en esta leccin, responder los cuestionamientos, realizar las actividades y proponer algunos otros retos que se relacionen y expliquen con los mismos argumentos. Procedimiento Elige con tu grupo una fecha para la discusin, en donde compartas tus respuestas y diseos. En esta actividad evaluars el compromiso y el nivel de comprensin que muestran tus compaeros y compaeras. Como t tambin sers evaluado, debes prepararte de modo que puedas reafirmar todo lo que aprendiste. S justo en tus juicios para recibir el mismo trato. Pregunta 1: Cuando dejas caer una pelota, sta puede rebasar el punto desde donde la soltaste? Cmo lo explicaras? 2. Construye una montaa rusa a escala
Verifica que cumpla con lo siguiente: que despus de colocar el carrito de pasajeros en un punto determinado, sea capaz de recorrerla toda usando slo su propia energa, sin que requiera barreras de seguridad, es decir que se detenga al final.
Pregunta o actividad 3: Sugirela t. Pista Loop h1 h
2.36. En el museo Universum, en la Ciudad de Mxico, hay un pndulo inmenso. Colocas la cara justo en la posicin desde donde se suelta la lenteja. Pregunta 2: Piensas que es seguro mantener la cara en el mismo sitio cuando la lenteja regresa de la oscilacin? Cmo lo explicaras? Qu medidas de seguridad se deben tomar para garantizar que el pndulo no te lastime?Qu pasara si se le diera un impulso, en lugar de soltarlo?
h2
2.37. El carrito se deja caer en la parte ms alta de la pista. Desde qu altura ( h1 o h2) deber caer para completar el loop? Si tienes los elementos puedes demostrarle al grupo tu argumento, construyendo la pista.

Un cuerpo que posee cierta velocidad tiene energa cintica, cuya expresin matemtica es: 1 Ec mv2 2 La energa potencial de un cuerpo depende de su masa y de su posicin. Su expresin matemtica es: Ep mgh La energa potencial y la cintica se pueden transformar una en la otra, pero si una aumenta su valor la otra disminuye en la misma cantidad. La energa mecnica se conserva si no hay friccin.
84
Las interacciones elctrica y magntica

4.1 Como por acto de magia? Los efectos de las cargas elctricas
LECCIN
En el Ateneo
1. Como por acto de magia? Esta actividad consiste en observar varios fenmenos y tratar de explicarlos, para transformar una experiencia aparentemente inexplicable, de la que no conoces su causa, en la experiencia de hacer ciencia y comprender. Necesitas Objetos de plstico Bolgrafo con su tapa, regla o peine de plstico. Objetos de vidrio: vaso chico limpio y seco, varilla de vidrio o agitador de soluciones Varios pauelos desechables o papel higinico Tu suter Hilo Pndulo Procedimiento Corta algunos pedacitos de pauelo desechable, con un tamao menor que 0.5 0.5 cm. Frota un objeto de plstico (bolgrafo, regla o el peine) con uno de los otros pedazos del papel o con tu suter. Acerca el plstico a los papelitos y observa cmo se mueven y se pegan a l. Por qu crees que se mueven? Escribe la respuesta en tu cuaderno. Cuelga del hilo la tapa del bolgrafo, para evitar la friccin y observar con claridad lo que sucede. Coloca tu pndulo en un lugar fijo. (Puede colgar de tu banca, o si ests en el laboratorio usa un soporte universal). Cierra las puertas para impedir que las corrientes de aire muevan tu pndulo. Tambin toma en cuenta que este tipo de fenmenos se estudian mejor en ambientes secos. En el Bloque 4 podrs comprender mejor esta ltima recomendacin. Frota la tapa del bolgrafo con el papel del pauelo desechable, o con tu suter, y djala en reposo. Luego, frota el bolgrafo con el papel o con tu suter y acrcalo a su tapa, pero no la toques. Por qu se mueve? Hacia dnde? Frota el vidrio y acrcalo a la tapa. Se mueve hacia la misma direccin? Por qu crees que sucede esto? Discute con tus compaeros de equipo y propn una hiptesis de la causa de estos movimientos. Repite la experiencia cuantas veces sea necesario para tratar de comprobar tu hiptesis. No importa que tus ideas no sean iguales a las de otros equipos, lo valioso es que trates de explicar algo diferente con los conceptos que conoces. Escribe tus conclusiones. En esta leccin conocers ese fenmeno y cmo ocurre. Cuando lo estudies, compara lo que aprendiste con estas conclusiones, para que identifiques tus nuevos conocimientos sobre un fenmeno nuevo.
85
Alrededor de 1600 a.n.e. los griegos identificaron lo mismo que t acabas de experimentar, pero con el mbar. Cuando se le frotaba con una piel de animal, atraa pequeos trozos de paja u hojas secas. Ellos nombraron electrn al mbar, que significa originado por el sol. Lo llamaron as por su apariencia, pero tambin por su extraa propiedad que comparte con algunos materiales, para los griegos desconocidos, pero para ti muy cotidianos, como el plstico y el vidrio. Como sabes, los objetos se mueven por accin de una fuerza. En el experimento anterior, una fuerza hizo que se movieran los trozos de papel, y es producida por algo que an no hemos definido. En la primera leccin de este Bloque mencionamos que existen las 2.38. El mbar es una resina fosilizada de siguientes fuerzas en la Naturaleza: la gravitacional, la magntica, la conferas extintas. fuerza dbil, la fuerte y la elctrica. Esta ltima es la responsable de lo que analizaste en tu actividad; debe su nombre a las observaciones de los griegos con el mbar. Sabemos que la fuerza gravitacional es causada por la masa de los objetos. Pero cmo se genera la fuerza elctrica? Transcurrieron muchos siglos para responder esta pregunta, pero en el Bloque 4 conocers mejor toda su historia. Por el momento te diremos que la materia tiene otra caracterstica, adems de su masa, que se conoce como carga elctrica. En la actividad anterior frotaste dos objetos del mismo material, el bolgrafo y su tapa, y viste cmo se alejaban al tratar de acercarlos. Eso se debe a que dos cuerpos que comparten la misma propiedad, se repelen. Sin embargo, sucedi lo contrario cuando frotaste el vidrio: la tapa se acercaba. El vidrio tiene algo distinto que lo hace atraer a ese objeto. Experimentos como sos permitieron saber que la carga elctrica se presenta en dos formas: la carga positiva () y la carga negativa (), y que cuando dos objetos poseen la misma carga se repelen, pero si sus cargas son diferentes Plstico Plstico Papel se atraen. Lana Cuando los cuerpos de la Naturaleza tienen el mismo nmero de cargas positivas y de negativas, se dice que se encuentran en estado neutro. T mismo, Vidrio Vidrio Papel tu mesa, tu bolgrafo y todo lo que te rodea se encuentra Seda en estado neutro. Cuando frotas los objetos, le arrancas 2.39. Cuando frotas un objeto de plstico cargas a uno y las agregas al otro, pues ellas no aparecen ni desaparecen con lana o papel, ste arranca cargas negade la nada. Es decir, el nmero de cargas se conserva, como la masa y la tivas de dichos materiales. Del mismo modo, energa. El principio de conservacin de carga es tan importante como la seda y el papel le arrancan cargas negatiel de energa. vas al vidrio. Esto es lo que apreciaste en la Un cuerpo que adquiere carga por frotamiento se comporta igual que actividad de la pgina 85. En la ilustracin de arriba los signos () representan exceso de el que observaste durante tu actividad. Se asign a los electrones la carga cargas negativas y los (+) disminucin de stas. negativa, pero esto es una convencin, que ahora todos respetamos. Con la lectura de algunas pginas y una actividad ests descubriendo lo que a la humanidad le tom ms de 1 800 aos. En 1789, ao de la Revolucin Francesa, el fsico francs Charles Augustin Coulomb (1736-1806) utiliz un dispositivo que se conoce como balanza de torsin, para medir la fuerza que ejercen dos cargas entre s.
86
A partir de los resultados que obtuvo con la balanza de torsin, Coulomb formul una ley que dice: La fuerza entre las cargas elctricas es proporcional al producto de las cargas (q1 y q2) e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia (d) que las separa. Lo anterior se puede expresar como: F K q1q2 d2
Balanza de torsin
Hilo de metal muy fino y largo
La unidad con que se mide la carga elctrica es el coulomb (C). El valor de la constante K en el vaco se da en unidades del Sistema Internacional y es: Nm2 K 9 109 C2 En el reto 19 (de la pgina 104) se te pide que escribas esta cantidad de forma desarrollada. Si comparamos el enunciado de la Ley de Coulomb con el de la ley de la gravitacin universal de Newton, notaremos una gran semejanza, incluso en sus expresiones matemticas: F G m1m2 d2 y F K q1q2 d2
Se acercaban objetos cargados, como mbar
Esfera fija
Y aunque en ambos casos se trata de fuerzas, su origen es distinto, en el primero describen la fuerza producida por las masas de dos cuerpos, y en el segundo, la que generan las cargas elctricas. En el primero se obtiene una fuerza de atraccin, y en el segundo la fuerza puede ser de atraccin o de repulsin; en el primero la constante es muy pequea, mientras que en el segundo muy grande. Esto hace que la fuerza elctrica sea mucho mayor que la gravitacional. Cuando frotaste el material plstico, en la primera actividad de esta leccin, lo electrificaste y te fue posible levantar los papelitos que habas cortado antes. De modo que la resultante hacia arriba, producida por la fuerza de atraccin elctrica, fue mayor que el peso de cada papel que, como sabes, es hacia abajo. De la misma manera que relacionamos la masa con una energa, podemos asociar a la carga una energa elctrica, de la cual hablamos en la leccin anterior. Ahora entiendes qu la produce: las cargas elctricas. En la pgina 78 viste que se llama energa potencial gravitatoria al efecto de oponerse a la fuerza de atraccin gravitacional. Pues bien, algo semejante ocurre en el caso elctrico; si una carga se encuentra cerca de otra, experimentar una fuerza elctrica que puede ser de repulsin o atraccin. Al efecto de oponerse a esta fuerza se le llama energa potencial elctrica (E). En el caso gravitacional, al aumentar la masa la energa potencial aumenta, en el caso elctrico si aumenta la carga tambin aumenta la energa potencial elctrica. Adems, ambas fuerzas son inversamente proporcionales al cuadrado de la distancia por lo que sus energas potenciales son mayores mientras ms cercanas estn entre s las masas o las cargas.
La escala permite medir la torsin de la barra
Barra con libertad para girar
2.40. La carga que se coloca en la parte superior se transfiere por el hilo hasta una pequea esfera situada en una barra que puede girar. Si esta carga es negativa y se coloca tambin carga negativa en la otra punta, la esferita se aleja y se puede medir cunto retrocede. Si las cargas cambian de signo, los movimientos muestran la magnitud de la repulsin o atraccin.
87
Muchos aparatos funcionan con energa elctrica, quiz tienes algunos de ellos en tu hogar, por ejemplo, una licuadora. Cuando se enciende la licuadora se le suministra energa elctrica a travs del enchufe. sta produce que las aspas comiencen a moverse, es decir, se transforma en energa mecnica. Sin embargo, no toda se logra convertir en movimiento de las aspas, ya que una parte se disipa como energa trmica debido al rozamiento. Esto mismo sucede con el molino de viento que se describe en las pginas 78 y 79. Existen otras formas para obtener energa elctrica, como las pilas o bateras, que probablemente conoces, y hayas usado en algunos dispositivos en los que tambin aprovechas las transformaciones de la energa elctrica, como la lmpara de mano o la radio. En el bloque 4 aprenders ms acerca de la electricidad, las leyes que la describen y sers capaz de construir algunos dispositivos elctricos sencillos.
Con ciencia
1. Construye un electroscopio Necesitas 1 frasco de vidrio (de mayonesa o similar), mediano, limpio y seco y con tapa 20 cm de alambre de cobre sin recubrimiento 1 pedazo de papel de aluminio delgado de 3 x 0.3 cm, como el de la envoltura de chocolate 1 pedazo de papel aluminio grueso de 2 x 10 cm (como el que se emplea en cocina) 1 trozo de plastilina de 2 cm aproximadamente 1 regla o bolgrafo de plstico Objetos pequeos de vidrio (cuentas, canicas, etc.) Procedimiento Dobla uno de los extremos del alambre en forma de L y retira el barniz con una lija. Haz una perforacin pequea en la tapa del frasco, que permita la entrada del alambre de cobre. Introduce el alambre de cobre en la tapa, de manera que el doblez en L quede dentro del frasco. Usa la plastilina para fijar el alambre en la tapa. Recorta una pequea tira del papel aluminio delgado, dblala ligeramente a la mitad y culgala sobre el extremo L del alambre. Introduce este dispositivo en el frasco y cierra la tapa. Forra la punta del alambre de cobre con unas vueltas de papel aluminio grueso, como si fuera un hisopo. Cuida que quede lo ms liso posible. Tu electroscopio est listo para que trabajes con l. Acerca tu bolgrafo, peine o regla al extremo exterior del alambre de cobre y observa si ocurre algo
en la tirita de papel aluminio en el interior del frasco. Notas algn cambio. Ahora frota de nuevo el objeto de plstico y acrcalo a tu electroscopio. Hay algn cambio en la posicin de la tirita de papel? Frota el vidrio, qu pasa con la tirita de papel? Toca el extremo del alambre con tu dedo, qu pasa? Comenta con tus compaeros de equipo y explica lo que piensas que sucede. Escribe tus conclusiones de la leccin y compralas con las conclusiones de la primera actividad (pgina 85).
88
Con ciencia
1. Cmo cuidarte de los rayos? Benjamn Franklin (1706-1790), fue un poltico, cientfico e inventor estadounidense. Slo estudi hasta los diez aos, tuvo que ayudar a su padre y despus a su hermano en su imprenta. Particip en la lucha de independencia de las colonias britnicas de Amrica, y en la redaccin de la Declaracin de Independencia de Estados Unidos de Amrica. En 1752 realiz un experimento con una cometa, lo que le permiti demostrar que las nubes estn cargadas de electricidad y que los rayos son descargas elctricas. Construy una cometa de alambre metlico que sujet con un hilo de seda. En una tormenta acerc la mano a una llave que colgaba del hilo de seda y observ que saltaban chispas, lo cual demostraba la presencia de electricidad. Franklin se jug la vida en este experimento, pero por fortuna no le sucedi nada y su descubrimiento le permiti inventar el pararrayos, entre muchos otros dispositivos. Como el rayo tiende a producir descarga sobre cualquier objeto elevado, ya sea un edificio o un rbol, te daremos algunas medidas de seguridad: No te refugies bajo un rbol aislado. Los rboles ubicados en bosques son menos peligrosos, porque aumentan las posibilidades de que la chispa elctrica caiga lejos. En caso de encontrarte en pleno campo, no corras para escapar de la tormenta. Es muy peligroso, si la tormenta elctrica es muy intensa. Mejor tindete en forma horizontal sobre la tierra, para reducir al mnimo el riesgo de ser alcanzado por un rayo. Si vives cerca de la ciudad, cierra puertas y ventanas. No camines sobre suelos hmedos o con calzado mojado.
2.41. Cuando las nubes se mueven en el cielo, se electrifican por rozamiento. La carga negativa as generada hace que se concentren cargas positivas en la superficie de la tierra, lo que produce una descarga elctrica, que vemos como un relmpago. Tambin provoca que se mueva violentamente el aire a su alrededor y se produzca el trueno.
En caso de encontrarte en una casa, desconecta los aparatos elctricos y las antenas de televisin, ya que el rayo puede entrar por las conducciones de electricidad y TV, causando daos o la destruccin de estos objetos. No te baes durante una tormenta. Es muy importante que sepas qu hacer en estos casos, e involucres a tu familia para que aprendan a estar prevenidos. Franklin dijo: Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.

La fuerza entre dos cargas q1 y q2 separadas a una distancia d, se puede expresar como: K q1q2 F 2 d El valor de la constante K en el vaco se da en unidades del Sistema Internacional: Nm2 K 9 109 C2 Entre la fuerza gravitacional y la elctrica existen semejanzas, como sus expresiones matemticas y diferencias, como su origen y su magnitud.
89
4.2 Los efectos de los imanes
Con ciencia
1. Propiedades de los imanes En la pgina 59 observaste que los imanes se atraen si los acercas por un lado y se repelen si los inviertes. En este reto podrs conocer ms acerca de los imanes. Lleva a cabo los dos procedimientos siguientes: Procedimiento 1 Necesitas 1 imn como el que se muestra en la fotografa o un imn de barra de 10 cm 1 cuarto de pliego de cartulina Limadura de hierro Coloca el imn por debajo de la cartulina, esparce con cuidado la limadura de hierro sobre ella y observa las lneas que se forman. Dibjalas en tu cuaderno. Procedimiento 2 Necesitas 1 tramo de hilo de 20 a 30 cm 1 clip metlico Cinta adhesiva 1 regla o una lmina delgada de plstico 2 lminas delgadas de madera o reglas de madera 1 lmina delgada de acero o unas tijeras

Sujeta un clip a un extremo del hilo y fija el otro extremo a la mesa con cinta adhesiva. Acerca el imn al clip y levntalo como se muestra en la fotografa. Coloca las diferentes lminas u objetos entre el imn y el clip, de uno en uno.
Los materiales que no reaccionan con los imanes se llaman transparentes al magnetismo o paramagnticos y stos mantendrn el clip volando. Por el contrario, cuando colocas materiales ferromagnticos el clip s cae, ya que interaccionan con las lneas de campo magntico del imn. Estos materiales son permeables al campo. Qu pasa si colocas tu dedo? Eres permeable o transparente? La transparencia de un material depende de su grosor? Realiza pruebas con varias lminas y objetos para encontrar la respuesta y explica por qu crees que sucede. Cuando vemos que podemos elevar un objeto con un pequeo imn, es claro que la fuerza magntica venci a la gravitacional. Esto se cumplir en todos los casos?
90
En las actividades anteriores experimentaste con la fuerza magntica que es la responsable de que los imanes se atraigan o se repelan y sean capaces de atraer otros materiales. Los imanes naturales comnmente estn hechos de un material llamado magnetita que tiene la propiedad de atraer limaduras de hierro como puedes apreciar en la figura 2.42. Sin embargo, actualmente se experimenta con diferentes sustancias para obtener imanes que produzcan fuerzas magnticas ms intensas, o con otras propiedades, por ejemplo, que sean flexibles. Existen, adems, los llamados imanes artificiales que se producen por frotamiento con sustancias magnticas y los imanes artificiales temporales o electroimanes que vers en el Bloque 4.
2.42. Las primeras piedras imn se encontraron hace ms de 2 000 aos, en la regin de Magnesia, en Grecia. Estas piedras contienen un mineral de hierro, al que se le llam magnetita. Por lo general se adhieren a stas, pequeas limaduras de hierro que le dan un aspecto de pelillos.
2.43. Si colocas un imn debajo de una cartulina, y encima de sta agregas limadura de hierro, observars cmo se distribuye de manera especial el polvo metlico en unas lneas curvas.
Alrededor de un imn se produce un campo magntico, semejante a una regin formada por varias lneas imaginarias, llamadas lneas del campo magntico. Cualquier imn que entre en esta zona ser afectado por una fuerza. Sin embargo, en la actividad anterior observaste que hay otros materiales que tambin experimentan la interaccin magntica aunque no sean imanes. La madera, el plstico o el papel no son atrados por los imanes, y es esta misma diversidad de materiales lo que explica que no se puedan pegar en todas las superficies ni atraer a todos los objetos. Te has preguntado alguna vez cmo funciona una brjula?, o por qu apuntan siempre hacia la misma direccin?
91
2.44. Si suspendes un imn, ste se mover hasta que encuentre siempre la misma posicin. Por qu?
Hilo
Lneas de campo magntico del imn
S
Lneas de campo magntico terrestre Imn
2.45. Las brjulas contienen agujas de materiales ferromagnticos colocados dentro de un dispositivo con escalas.
Desde el siglo XII los chinos usaban brjulas para orientarse en la navegacin. La Tierra tiene un campo magntico parecido al de un imn de barra, que hace que los pedazos de magnetita o de materiales ferromagnticos, como el imn de la figura 2.44, se alineen con su campo magntico. Cuando las brjulas marcan el Norte, en realidad no sealan al Polo Norte que aprendiste en Geografa. Los polos magnticos terrestres no coinciden con los geogrficos, de hecho estn invertidos: el polo norte magntico se encuentra en el hemisferio Sur, al sur de Australia, y el polo sur magntico est en el norte de Canad. Las convenciones que se usan en la navegacin tienen esto perfectamente previsto. El campo magntico terrestre no es fijo como un imn, sino que vara en intensidad y posicin. Se produce en el ncleo de nuestro planeta, que por la enorme temperatura, est compuesto de metales como el hierro en estado lquido. Existen pruebas, registradas en el magnetismo de rocas antiguas, de que el campo magntico terrestre se ha invertido por completo.
Con ciencia
Los polos de los imanes Necesitas Una tira de imn flexible (si no la hay en el laboratorio de tu escuela, puedes conseguirla en una tlapalera, o usar algn imn flexible publicitario, de los que se adhieren en el refrigerador, podras tener en tu casa) Tijeras Procedimiento Corta en dos el imn y verifica si ambas partes se atraen por uno de los lados y se repelen por el otro. Divdelo en tantas veces como quieras. Puedes separar el polo Norte del polo Sur Por qu? Cuando divides un imn, cada parte tiene polo norte y polo sur, por lo que es imposible separarlos
92
Lo anterior significa que el Polo Norte cambia al Sur, y en el cambio hay periodos en los que no existe campo magntico. Imagina qu problema para orientarse!, pero no te preocupes porque tales transformaciones no se dan de un da para otro. De hecho, al parecer, el campo magntico ha disminuido un poco en los ltimos 100 aos, si esto es cierto podra ocurrir una inversin en unos 2 000 aos. En las ltimas lecciones hemos visto tres fuerzas: la gravitacional, la elctrica y la magntica. A continuacin describiremos algunas de sus caractersticas, similitudes y diferencias. En la leccin 2.2 (pgina 64) viste que todo cuerpo contina en estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme, si no acta sobre l una fuerza. En el caso de la fuerza gravitacional, has notado que cuando dejas caer un objeto o lo lanzas hacia arriba, su movimiento se ve afectado por la accin de esta fuerza. Si no hubiera fuerza de gravitacin, un objeto no caera, permanecera en su sitio al soltarlo, o seguira elevndose con movimiento uniforme (si no hubiera tampoco friccin). Cuando levantaste papelitos con el material plstico electrificado, en la pgina 85, la accin de la fuerza elctrica provoc que el papelito se moviera. De no haberse aplicado fuerza, los papelitos habran permanecido sin movimiento. Lo mismo sucedi cuando acercaste un imn a los clips, a las tijeras o los acercaste entre s; el estado de reposo o movimiento de los cuerpos se ve afectado por la presencia de la fuerza magntica. Por esto podemos afirmar que estas fuerzas cumplen con la primera ley de la dinmica. Por otro lado, como la accin de todas estas fuerzas provoca aceleracin, ya que existen cambios en la velocidad en cada una de las situaciones descritas en el prrafo anterior, tambin cumplen con la segunda ley de la dinmica. Adems, cuando un cuerpo es atrado por la fuerza de gravedad, ste lo atrae tambin con la misma fuerza pero en direccin contraria, es decir, que si tu peso es de 500 newtons ejerces esta misma fuerza sobre la Tierra. Por qu no se mueve la Tierra cuando la atraes? Responde esta pregunta con lo que aprendiste acerca de fuerzas de accin y reaccin. Tambin puedes reconocer pares de fuerzas cuando se trata de la fuerza elctrica ya que en el caso del plstico electrificado, ste ejerce una accin sobre los papelitos que a su vez producen una reaccin igual pero con direccin contraria. Pueden moverse porque los pares de fuerzas actan sobre diferentes objetos. Por otro lado, pudiste darte cuenta de que cuando un imn ejerce una accin sobre otro, ste responde con una reaccin igual pero en direccin opuesta. Son capaces de moverse porque los pares de fuerzas involucrados actan sobre diferentes objetos. Por lo tanto, las tres fuerzas mencionadas se apegan a la tercera ley de la dinmica. En resumen, la fuerza gravitacional, la elctrica y la magntica cumplen con las tres leyes de la dinmica.
Sabas...
que hay animales con brjula integrada? Algunos animales tienen la capacidad de producir pequeos campos magnticos. En 1975 un microbilogo estadounidense descubri que las bacterias, llamadas magnetotcticas, tienen en su interior cadenas de imanes minsculos formadas por cristales de magnetita. Pero no son los nicos organismos con esta capacidad. Algunos insectos, moluscos, palomas, patos, delfines y ballenas tambin producen campos magnticos, quiz esto sea lo que les permite seguir sus patrones de migracin. Puede ser que interaccionen con el campo magntico terrestre, como si tuvieran brjulas internas. Qu envidia para los despistados!
2.46. Cada ao, las mariposas monarca protagonizan uno de los espectculos ms bellos de la Naturaleza. Recorren grandes distancias, guiadas slo por su patrn migratorio, con el fin de reproducirse. Viajan desde Canad hasta Michoacn, Mxico, donde puedes observarlas. Para seguir disfrutndolas, debemos aprender a respetarlas y cuidar sus bosques.
93
En el Ateneo
1. El mito de Ssifo Un ensayo es un texto en el que analizas un tema y defiendes tu punto de vista respecto de l. Solicita a tu maestro o maestra de Espaol que te orienten para escribir un ensayo sobre el mito de Ssifo, el cual es ante todo un asunto tico. El mito de Ssifo fue registrado por Homero (ca. XI y VII a.n.e.), considerado el autor de dos de las obras ms importantes de la literatura universal: La Iliada y La Odisea. Por su parte, Albert Camus (1913-1960), Premio Nobel de Literatura y autor de obras como El extranjero, y El mito de Ssifo, entre muchos, retoma el tema y le da un enfoque distinto. Breve resea de El mito de Ssifo Los dioses haban condenado a Ssifo a rodar sin cesar una roca hasta la cima de una montaa, desde donde la piedra volvera a caer por su propio peso. Haban pensado, con algn fundamento, que no hay castigo ms terrible que el trabajo intil y sin esperanza. Segn cuenta Homero Ssifo era el ms sabio y prudente de los mortales. Entonces cmo acab con tal castigo? El mito cuenta que raptaron a la hija del dios fluvial Asopo, y Ssifo saba que Zeus era el culpable. Consciente de que se enfrentaba al ms poderoso de todos los dioses, se ofreci a informar a Asopo del rapto, con la condicin de que le diera agua a la ciudadela de Corinto. Debido a que se atrevi a delatar al principal dios griego por su amor a los humanos, Zeus lo castig y envi al inframundo a repetir eternamente la tarea de rodar una piedra por una ladera, para sufrir la desdicha de verla caer en cuanto alcanzara la cima.
94
en el Ateneo
Camus opina que Ssifo hizo todo consciente de sus consecuencias y las acept con el orgullo de saberse dueo de su propio destino. Camus dice: El esfuerzo mismo para llegar a las cimas basta para llenar un corazn de hombre. Hay que imaginarse a Ssifo dichoso. Ahora te toca analizar este texto desde diferentes perspectivas: Estdialo desde las perspectivas de la ciencia y de la tica. Entre otras preguntas que puedes responderte para alcanzar un excelente proyecto, estn las siguientes. Qu elementos de este bloque te pueden ayudar para analizar el movimiento de Ssifo? Te daremos algunos: Deber cumplirse la conservacin de la energa? Habr friccin? Si el inframundo, segn los griegos, estaba en el centro de la Tierra, habra peso? Qu mquinas simples se usan en el mito? Cules son las fuerzas involucradas? Puedes plantear tu opinin acerca de la felicidad o infelicidad de aceptar una tarea impuesta. Qu es la tica? Puedes abordarlo con base en tus valores y analizar si es justo o no el castigo que le impusieron a Ssifo y evaluar la situacin previa al castigo. Tambin puedes tratarlo usando tus conocimientos de literatura y lo que sabes acerca de los mitos. Otra forma es investigando en la historia, ya que los autores pertenecen a pocas muy diferentes. Este trabajo lo llamaremos de alta calidad (consulta el formato de la pgina 43), de manera que el objetivo es que obtengas la calificacin ms alta. Si en el primer intento no la obtienes, tendrs una semana para reescribirlo. Si tampoco es aceptado en el segundo intento, se te dar una tercera oportunidad para entregarlo una semana despus; en caso de fallar el tercer intento, se tomar la calificacin del segundo. La idea es que puedas alcanzar la excelencia en tus trabajos y te des cuenta de que obtener la calificacin ms alta slo significa compromiso en tu trabajo.
Conctate!
Para conocer ms del texto de Camus puedes hacer una bsqueda con las palabras clave mito Ssifo o ir directamente a la pgina de Internet:
www.lainsignia.org/2002/abril/ cul_002.htm
donde podrs leer una transcripcin del mito escrita por Camus, o bien consultar:
www.es.wikipedia.org/wiki/ El_mito_de_S%C3%ADsifo

Las fuerzas magnticas tienen similitudes y diferencias con las elctricas y la gravitacional. La fuerza magntica siempre se produce a partir de dos polos, a los que llamamos polo norte y polo sur. Los polos de igual nombre se repelen y los de nombre diferente se atraen. La Tierra tiene un campo magntico parecido al de un imn de barra y sus polos son contrarios a los de la brjula.
95
Mis proyectos
5.1 El parque de diversiones*
1. Objetivo
Visitar un parque de diversiones para analizar las cantidades vectoriales de desplazamiento, velocidad, aceleracin y fuerza. Si en tu comunidad no hay un parque de diversiones fijo, puedes realizarla cuando llegue la feria local, o buscar un parque con juegos, como columpios, volantines, ruedas giratorias, entre otros.
2. Qu s?
Describe lo que aprendiste de las cantidades que se mencionan en el objetivo. Es importante que cuentes con un mapa del parque de diversiones. Si tu profesor, no lo tiene, empieza la actividad consiguindolo o elaborando un esquema sencillo de ste.
Propn las preguntas que consideres importante responder en tu prctica, en el parque de diversiones. Es probable que durante la actividad surjan otras ms. Escrbelas porque pueden servirte de gua. Respndelas en las conclusiones de tu trabajo.
* Si en tu localidad no hay una feria permanente, aprovecha la oportunidad cuando alguna se instale.
96

Para que la visita resulte divertida y de aprendizaje, se requiere un alto grado de compromiso de tu parte. Es importante que durante la actividad conserves una actitud de compaerismo y respeto hacia los miembros del equipo y del grupo, que participes de modo activo en el trabajo y sigas las reglas que se establezcan. Procedimiento Antes de entrar al parque, acuerda lo siguiente con tus compaeras y compaeros de equipo.
Velocidad: Calcula con tus compaeros la velocidad media de al menos dos juegos mecnicos en los que te subas. Tambin, durante todo el recorrido, determina la velocidad con que caminas de un lugar a otro. Aceleracin: Determina la aceleracin y desaceleracin de dos juegos de la feria. Fuerzas: Haz un diagrama de las fuerzas que actan sobre los pasajeros en dos juegos en los que te subas. Necesitas Mapa del parque de diversiones Brjula Cuaderno de notas Bolgrafo Cronmetro Flexmetro o cinta mtrica
Elige un punto del parque que ser el origen de tu sistema de referencia. Disea una prctica en la que midas y deduzcas las siguientes magnitudes vectoriales. Desplazamiento: A partir del origen de tu sistema de referencia, mide todos los desplazamientos que realices.

Los productos que debers presentar son: Mapa del parque de diversiones con sistema de referencia, escalas y desplazamientos. Diagrama del sistema de referencia con los vectores de velocidad de los desplazamientos, entre cada punto que visites del parque. Diagrama de dos juegos del parque de diversiones donde representes los vectores de velocidad, con sus escalas correspondientes. Reporta datos de la velocidad media de dos juegos de la feria. Diagrama de dos juegos del parque en el que representes los vectores de aceleracin, con sus escalas correspondientes. Diagrama de los dos juegos del parque, en el que dibujes los vectores de fuerza, con sus escalas correspondientes. Determina la fuerza neta sobre el pasajero en los dos juegos. Responde las preguntas que planteaste en la seccin Qu quiero saber?. Cada equipo podr escoger los juegos que ms le interesen y el orden para visitarlos. Por lo tanto, los resultados sern diferentes en cada reporte.
97
5.2 Salvemos al huevo
1. Objetivo
Construir un dispositivo cuyo volumen sea lo ms pequeo posible, y lo suficiente seguro para evitar que un huevo se rompa, al dejarlo caer desde una altura predeterminada (se sugiere desde dos o tres pisos de altura, es decir, de ms de 6 m para que el reto sea atractivo). Cada equipo presentar un dispositivo. Ganar el que tenga mayor originalidad, menor volumen y evite que el huevo se rompa en la cada final. Es importante que no desperdicies el huevo que emplees.
2. Qu s?
Desarrolla los conceptos de volumen, cada libre, fuerza gravitacional, fuerza de friccin, fuerza de deformacin, energa potencial y energa cintica. Adems, para que sobreviva tu pasajero, el huevo, necesitas disear y construir un dispositivo que lo proteja, por lo que debes investigar cmo han intentado resolver estos problemas los expertos en tecnologa.
Plantea las preguntas que creas importantes responder durante tu prctica. Por ejemplo: Caer el huevo ms lento o ms rpido con el dispositivo? La velocidad de cada es importante en tu experimento? La masa del dispositivo es importante? Adems, escribe todas las preguntas que surjan durante el desarrollo del proyecto, porque te servirn de gua. Hiptesis: Si coloco el huevo... entonces... porque... Elige el nombre de tu proyecto.
98
Vaca el contenido del huevo perforando el cascarn previamente con mucho cuidado por ambos extremos, y sopla por uno de ellos, mientras recibes el contenido en un plato. Puedes cocinar, por ejemplo, unos huevos revueltos para el desayuno. Despus llena el huevo con agua usando una jeringa. Sella cada perforacin con cinta adhesiva para que no se salga el agua. Necesitars varios huevos para poder realizar tus pruebas, as que prepralos. Describe paso a paso las etapas del proceso de construccin de tu dispositivo, las dificultades para ensamblar el modelo y dibujar el dispositivo final. Mide la altura desde donde dejars caer el aparato, el tiempo que tarda en llegar al suelo, la masa del huevo lleno de agua, la masa del aparato, entre otros datos que consideres relevantes.
Explica con detalle cmo realizaste tu experimento. Trabaja con mucha precisin para tomar los datos de manera adecuada. Necesitas El material que utilices deber ser de reso. Describe con qu material construirs el modelo. Es muy importante que tengas listo todo antes del da en que comience el proyecto. Instrumentos de medicin Escribe una lista completa de los instrumentos que requerirs para tus mediciones y para construir tu dispositivo. Entrgala antes de ir al laboratorio para que tu profesor considere todo lo que se requerir. La base de un buen experimento es tomar los datos con cuidado. La informacin experimental se debe presentar en tablas y cada dato se acompaar con su unidad en el SI. No es necesario dejar caer el dispositivo con un huevo durante todas las pruebas.

Puedes analizar la cada desde dos perspectivas distintas: Con la perspectiva de fuerzas. Mediante las expresiones matemticas para el movimiento rectilneo acelerado. Con la perspectiva de energas. Por medio de las expresiones matemticas de la energa potencial y la cintica. Decide con cul de las dos quieres trabajar. Compara el tiempo medido experimentalmente con el tiempo calculado con la teora. Son iguales? Por qu? Sustituye en las expresiones matemticas tus resultados experimentales y compralo con los que prev la teora. Son iguales? Por qu? Responde las preguntas que te hiciste en la seccin Qu quiero conocer? Conclusiones En la conclusin explica por qu elegiste ese modelo. Justifica la hiptesis con los resultados experimentales. Comenta las mejoras para el dispositivo, las dificultades que tuviste para realizarlo, si tus resultados fueron lo que esperabas, en qu te acercaste o alejaste y los errores que ocurrieron. Describe si hubo situaciones inesperadas, como viento u otras que pudieron afectar tus datos. Las conclusiones son la parte ms importante del trabajo, porque en ellas se sintetiza todo lo que se hizo y se muestra el aprendizaje adquirido.
99
5.3 Las mareas
1. Objetivo
Aprender a analizar un texto cientfico y comprender el fenmeno de las mareas.
2. Qu s?
Al empezar una nueva lectura es importante que comentes con un compaero o compaera qu sabes del tema y del autor del texto.
Cada tema de investigacin tiene sus propias preguntas, haz una lista para el caso de las mareas. Cuantos ms cuestionamientos te hagas mejor resultar tu investigacin.

Para comprender un texto cientfico es importante que tomes en cuenta los siguientes puntos: Investigar sobre el autor o autores del texto. Averigua las fechas en las que se escribi el texto, para que ubiques el entorno histrico. Menciona a qu libro, peridico, revista o pgina de Internet corresponde el texto, con el formato para la bibliografa que usas en tu clase de espaol.
Busca en el diccionario el significado de todos los trminos que no comprendas del texto y escrbelos en el reporte. Subraya las frases que consideres ideas principales. Haz un resumen del texto, que debe tener entre 2 y 4 cuartillas

La evidencia es un reporte del texto cientfico que integra los puntos anteriores. Debe contener la impresin de tus textos subrayados. Para tu investigacin sobre las mareas necesitars leer primero algunos textos cientficos. A continuacin te proponemos uno, para que apliques lo que aprendiste y una sugerencia en Internet, que te ser de utilidad. Busca otras fuentes para corroborar y completar la investigacin. Por ejemplo:
www.monografias.com/trabajos10/ mare/mare.shtml
100
Con ciencia
1. Las mareas Por Leticia Jurez Lorencilla Las mareas son ascensos y descensos en el nivel de grandes masas de agua. Son fenmenos fsicos provocados por la atraccin que ejercen la Luna y el Sol sobre la Tierra. Sin embargo, la de la Luna es mayor porque se encuentra ms cerca de la Tierra. Cuando el nivel de agua es mayor, se llama flujo o pleamar, cuando desciende al mnimo se denomina reflujo o bajamar. La atraccin que ejercen la Luna y el Sol sobre la Tierra, se manifiesta en todos los materiales, por ejemplo en las rocas, en formas de una dilatacin. Sin embargo, casi imperceptible al ojo humano. En cambio, en el agua que se encuentra en estado lquido, como la de mares, lagos o ros, es muy notorio el ascenso o descenso del nivel. Existen dos tipos de mareas: las vivas y las muertas, ambas se asocian con las fases lunares. En Luna llena, la Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna; en Luna nueva, sta se localiza entre el Sol y la Tierra. Sin embargo, esto no significa que se encuentren perfectamente alineados, ya que esto provocara un eclipse lunar o solar. En ambos casos, la atraccin que ejercen la Luna y el Sol, ya sea en el mismo sentido o en sentido contrario, genera las mareas vivas, lo que causa un mayor ascenso y descenso en el nivel del agua. Cuando los tres cuerpos forman un ngulo de 90, que ocurre en cuarto creciente o cuarto menguante, se producen las mareas muertas, que son mareas menos intensas. Las mareas son algo ms que fenmenos naturales. Tienen tambin un futuro promisorio como recurso energtico no contaminante. En algunos pases se ha pensado emplear la energa que generan. Es decir, si la marea viva se produce en lugares con bahas estrechas y profundas, stas podran convertirse en centrales elctricas: en el momento en que ocurriera la marea, se introducira un dique removible (protegido contra la salinidad) en la entrada de la baha, para encerrar el agua y aprovechar, as, tanto la pleamar como la bajamar, ya que este movimiento tendra la cantidad de energa necesaria para mover turbinas. Aunque al principio slo unas cuantas naciones gozaran de este privilegio, pues son escasas las bahas estrechas, profundas, con flujos y reflujos altos, quiz en un futuro no lejano se cuente con la tecnologa que permita capturar y utilizar esta energa en todas las regiones de la Tierra.
Tierra
Tierra Luna cuarto creciente o menguante
Luna llena Tierra
Luna nueva
Sol Sol Mareas vivas Mareas muertas
Sol
Mareas vivas
101

1. Para que puedas autoevaluar tu aprendizaje, vuelve a leer la tabla de la pgina 55 y escribe en tu cuaderno en qu nivel te consideras de los diferentes criterios que se ofrecen. 2. Despus de leer el bloque, eres capaz de responder las preguntas de la pgina 55? Podas responderlas antes? En los siguientes retos vers algunos ejemplos resueltos en los que se usan, al igual que en el Bloque 1, los conceptos que viste en el Ateneo de la pgina 14. Recuerda que ste no es el nico mtodo y que puedes aplicar el que mejor se ajuste a lo que acordaste con tu maestro o maestra. Al terminar, compara tus resultados con los que se ofrecen en las pginas 260-261. 3. Un objeto pesa 125 N en la supercie terrestre. Calcula su masa. 4. Si tu masa es 50 kg, cunto pesas en la Tierra? Y en la Luna? (La aceleracin de la gravedad de la Luna es de 1.62 m/s2). 5. Una balanza mide masa o peso? 6. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes armaciones y explica por qu: a) Para que un cuerpo tenga velocidad es necesario que acte una fuerza sobre l. b) Siempre que hay fuerzas los cuerpos se mueven. c) El peso de un objeto depende del lugar donde ste se encuentre. 7. Si se aplica una fuerza horizontal de 3 N a una bola de boliche de 14 libras (lb), qu aceleracin le produce? En qu direccin? Comprender el reto: leemos con atencin el reto tantas veces como sea necesario, hasta comprenderlo. Debemos calcular la magnitud de la aceleracin y su direccin. Llevamos a cabo los pasos para encontrar la magnitud; la direccin ser la de la fuerza neta que acte sobre la bola. Datos: escribimos los datos asocindolos con sus magnitudes. En este caso: F3N m 14 lb a? Conversin de unidades: en los retos que incluyen magnitudes con unidades derivadas como la densidad, la fuerza, la energa, etc. es conveniente expresarlas en trminos de las unidades que lo componen, para ver si hay consistencia en los datos o no. Como un newton es kgm/s2, podemos observar que en el reto hay dos unidades diferentes para la masa lb y kg. En las tablas de equivalencia del sistema de medidas anglosajn (pgina 259 ) encontramos que la relacin entre kg y libras es: 1 libra 0.4536 kg con lo que obtenemos: 14 lb 14 lb 0.4536 kg 1 lb 6.35 kg
Los datos consistentes son: F=3N m = 6.35 kg a=?
102
Frmula: la expresin matemtica que describe al reto es: F ma Despeje: como la variable que requerimos no se encuentra despejada, realizamos el procedimiento algebraico. Debemos dividir ambos lados de la ecuacin entre m: F m F m ma m a
Sustitucin: hay que sustituir los datos consistentes: F 3N m 6.35 kg Operaciones: primero realizamos las operaciones con los datos y despus con las unidades: F 3 0.472 a m 6.35 kg m m F kg gm kgm 1 N N kg a kg 2 2 kg kg s2 kg s2 m s s a Resultado: presentamos la magnitud que se busca en el reto, en este caso la aceleracin, igualada al valor que encontramos, que aqu es 0.472 con sus unidades, es decir, m . Con lo que obtenemos: s2 m a 0.472 2 s Si se trata de magnitudes vectoriales debemos indicar tambin su direccin. En este caso, como la fuerza neta es horizontal, la direccin de la aceleracin tambin ser horizontal. Recuerda que es muy importante revisar todo el procedimiento. Para ello, podemos hacernos preguntas como: Lemos con cuidado el problema? Realmente entendimos lo que se nos peda? La frmula que elegimos representa al problema? Sustituimos de manera adecuada los datos? Las operaciones numricas y las de las unidades son correctas? El resultado es lo que esperbamos? Tiene las unidades correctas? Respondimos lo que se pregunt? Consideramos nalizado el reto cuando revisamos cada paso ayudados de estas u otras preguntas y encontramos correcto el procedimiento. 8. Si un auto que tiene una masa de 820 kg y se acelera 4 m/s2 Qu fuerza produce su motor? 9. Se jala un objeto con una fuerza de 3 N que produce una aceleracin de 3 m/s2. Cul es la masa del objeto? 10. Una persona se desplaza 3 m hacia el Norte, 2 m con un ngulo de 30, y 1 m con un ngulo de 220, ambos medidos con respecto al Este. Calcula su desplazamiento resultante, usando el mtodo del paralelogramo.
103
11. A un cuerpo se le aplican dos fuerzas de 3 N con direcciones y sentidos que se muestran en la gura. a) Traza una lnea horizontal desde origen del vector B y mide el ngulo de dicho vector con respecto a ella. b) Realiza un diagrama de fuerzas en tu cuaderno. A c) Calcula la fuerza resultante o neta en una grca. d) Con qu magnitud de aceleracin se mover? f) En qu direccin? 12. Comenta la siguiente frase con base en tus conocimientos, realiza un diagrama de fuerzas y explica: Si para levantar un costal, una persona ejerce sobre l una fuerza de 50 N, y el costal ejerce sobre el brazo de la persona otra fuerza de 50 N, el costal nunca puede moverse porque las fuerzas se anulan. 13. Una silla de 5 kg se arrastra con una fuerza de 6 N en direccin Oeste. Qu aceleracin le produce? 14. Dibuja un diagrama en donde se aprecien las fuerzas de accin y reaccin del problema anterior. 15. Calcula la fuerza gravitacional entre el Sol y la Tierra. Para hacerlo busca los siguientes datos en las tablas de la pgina 258: masa del Sol, masa de la Tierra, distancia entre el Sol y la Tierra (radio de la rbita terrestre). 16. Cul sera la fuerza gravitacional si en el reto anterior no estuviera la Tierra, sino un planeta con el doble de la masa de sta? y del triple? Por qu? 17. Cul sera la fuerza gravitacional si en el problema 14 la Tierra estuviera al doble de la distancia? y al triple? Por qu? 18. Calcula la fuerza con que se atraen dos frascos de mermelada de 0.5 kg, separados 1 m. Compara este valor con la fuerza con que la Tierra atrae a uno de estos frascos. Con qu fuerza atrae el frasco a la Tierra? 19. Escribe la constante K 9 109 Nm2/C2 de manera desarrollada, es decir, sin usar notacin cientca. Puedes regresar a la pgina 72 para recordar cmo hacerlo. 20. Calcula la fuerza elctrica entre dos esferas que tienen la misma carga igual a 3 C y que estn separadas por una distancia de 1 m. 21. Qu pasara con la magnitud de la fuerza del problema anterior si cambiramos el signo de la carga a una de las esferas? Qu pasara con la direccin? 22. Si en el reto 20 duplicramos el valor de la carga de una esfera, cul sera el valor de la fuerza elctrica? y si se triplicara? Por qu? 23. Si en el reto 20 duplicramos la distancia que separa las esferas, cul sera el valor de la fuerza elctrica?, y si se triplicara? Por qu? 24. Construye una tabla en donde describas las semejanzas y diferencias entre las fuerzas gravitacional, elctrica y magntica. 25. Dibuja el campo magntico entre dos polos iguales y entre dos polos diferentes.
104
26. La fuerza que ejerce el campo magntico de la Tierra sobre la aguja de una brjula, es menor, igual o mayor que la que ejerce la aguja sobre la Tierra? Por qu? 27. Se hizo un experimento para medir la fuerza entre dos imanes variando la distancia que los separaba y se encontraron los siguientes datos:
Distancia d (m) 0.1 0.12 0.14 0.16 0.18 0.2 0.22 0.24 Fuerza F (N) 3.93 0.4 0.13 0.057 0.030 0.018 0.011 0.0076
Elabora una grca de la fuerza con los datos anteriores. Y contesta lo siguiente: Qu sucede con la fuerza cuando las distancias son muy pequeas? Qu sucede con la fuerza cuando las distancias son muy grandes? Cmo es la proporcionalidad entre la fuerza magntica y la distancia? 28. Si se deja caer una piedra desde una altura de 20 m, con qu velocidad llegar al suelo? Comprender el problema. Leemos con cuidado el reto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo. De la lectura sabemos que hay que calcular la velocidad y tambin podemos obtener otros dos datos: como suponemos que se realiza en la Tierra, la aceleracin ser 9.81 m/s2, adems la frase se deja caer signica que no tena velocidad inicialmente, es decir vi 0. Datos: escribimos los datos del problema asocindolos con sus magnitudes. En este caso: h 20 m g 9.8 m/s2 vi 0 vf ? Conversin de unidades: en este reto las unidades son consistentes, por lo que no se requieren conversiones. Frmula: con la informacin del reto es posible resolverlo de maneras diferentes. En este caso aplicaremos lo que aprendimos sobre la conservacin de la energa mecnica. Para ello debemos suponer que no existe friccin durante el movimiento, es decir que la piedra no pierde energa por el rozamiento con el aire, o que es tan pequea que no lo tomamos en cuenta. Si la energa mecnica de la piedra no cambia, entonces la inicial es igual a la nal. Esto lo podemos escribir: EM inicial EM final
105
Como al inicio no se estaba moviendo, no hay energa cintica, por lo que la energa mecnica inicial es slo energa potencial. Justo antes de llegar al suelo, la piedra ya no tiene altura, por lo que la energa mecnica nal es slo energa cintica. Esto lo podemos expresar usando la igualdad anterior y se obtiene: EP inicial EC final mv2 f 2 Si sustituimos la expresin para la energa potencial y para la cintica obtenemos: mgh De esta expresin necesitamos despejar vf. Despeje: podemos dividir ambos lados de la igualdad entre m mgh m con lo que obtenemos: gh Si multiplicamos ambos lados por 2: 2gh v2 f 2 2 v2 f 2 m v2 f 2m
Para obtener el valor de vf determinamos la raz cuadrada en ambos lados de la ecuacin: 2gh v f2 Y obtenemos: vf 2gh Operaciones: primero hacemos las operaciones con los datos y despus con las unidades: vf vf 2(9.8)(20) 392 19.79
()
m (m) s2
()
m s2 vf
m s
Resultado: la velocidad que lleva la piedra justo al momento de llegar al suelo es: 19.79 m s
No olvidemos revisar todo el procedimiento antes de considerar que concluimos el reto. Para ello podemos hacernos varias preguntas como las de los ejercicios anteriores. En este caso tenemos dos nuevos cuestionamientos:
106
La expresin de la conservacin de la energa mecnica que desarrollamos representa la situacin que se nos presenta? Esta pregunta es de mucha importancia para los retos que resolvamos usando el planteamiento de la conservacin de la energa, ya que da el marco para todo el procedimiento. De la pregunta anterior surge otra: La expresin para la velocidad que encontramos en este reto representa el problema? Cuando tratamos de responderla notamos de nuevo, la primera vez fue cuando desarrollamos el reto, que la velocidad nal no depende de la masa. Esta informacin es muy importante porque nos permite aplicarla en otros retos. 29. Un piano cay desde una ventana a 9 m, cuando se haca una mudanza. Con qu velocidad llega al suelo? Cambiaran tus resultados si el objeto fuera una sartn? por qu? 30. Un nio beisbolista lanza desde el suelo una pelota hacia arriba, con una velocidad de 3 m/s, hasta qu altura llegar sta? Al leer con cuidado, nos damos cuenta de que en este reto la aceleracin de la gravedad es en contra del movimiento, es decir, lo frena. sta es la causa de que cuando los objetos se lanzan hacia arriba, lleguen a un punto, se detengan y vuelvan a caer. Adems, por lo que describimos anteriormente, el punto de mayor altura es aquel donde la velocidad es cero. Con esto en mente podemos escribir: Datos: m vi 3 s m vf 0 s m g 9.8 2 s Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: Hay energa cintica cuando la pelota est en su altura mxima? Por qu? Hay energa potencial cuando se lanza? Por qu? Realiza cada uno de los pasos para completar el reto. 31. La aceleracin de la gravedad de la Luna es de 1.62 m/s2. Si se soltara un cuerpo en la Luna desde una altura de 10 m, con qu velocidad caera? 32. Un coche de 1 000 kg que iba a 80 km/h acelera hasta llegar a 120 km/h. Cul es el cambio en energa cintica? 33. Calcula la energa potencial que tiene una piedra de 10 g colocada en un puente a 10 m de altura. Si se deja caer, cul sera su energa cintica al llegar al suelo? Este ejercicio te puede mostrar lo peligroso que resulta, cuando se dejan caer objetos, aunque sean muy pequeos. 34. Si la piedra del problema anterior se lanza hacia abajo con una velocidad de 5 m/s, calcula: a) La energa mecnica con la que empieza. b) La energa mecnica que tiene cuando est a 4 m del suelo. c) La energa cintica cuando est a 4 m del suelo. d) La energa potencial y la altura cuando su velocidad es 7 m/s.
107
B L O Q U E
Las interacciones de la materia

Un modelo para describir lo que no percibimos
Posiblemente te has preguntado, por qu existen cosas lquidas y slidas?, por qu hay agua, hielo o vapor? Cmo estn formados? En este bloque te mostraremos cmo la ciencia emplea representaciones e ideas, llamados modelos, para explicar los fenmenos que ocurren en la Naturaleza. A lo largo de la historia se han propuesto modelos que se han ido modificando cuando ya no se ajustan a los nuevos conocimientos. Cada modelo debe explicar lo que se observa, por ejemplo, por qu un hielo se convierte en agua?, por qu un charco se seca?, por qu una moneda se sumerge en un ro? Te presentaremos el modelo cintico de las partculas, y aprenders a describir con l la materia y sus cambios. Conocers tambin qu son la temperatura, el calor y la presin, para la Fsica, y cmo sus variaciones provocan cambios en la materia.
108
Qu s
Te has preguntado de qu estn hechas las cosas? Sabes por qu no puedes pasar a travs de las paredes, pero s del agua? Puedes explicar por qu las burbujas son redondas? Por qu flotan los barcos, pero nosotros no podemos caminar sobre el agua? Te gustara saber qu es el fuego y por qu quema?
Mi proyecto
Qu lograr aprender
Criterios
La diversidad de los objetos
A
Comprendo y aplico los conceptos de masa, volumen y densidad. S que son propiedades generales de la materia.
B
Entiendo los conceptos de masa, volumen y densidad.
C
Conozco los conceptos de masa, volumen y densidad.
Explico los estados de la materia y sus propiedades generales con el modelo cintico de las partculas.
Reconozco el modelo cintico de las partculas. Explico algunas diferencias entre los slidos, lquidos y gases. S que la temperatura y el calor no son lo mismo. Conozco algunas caractersticas de los cambios de estado, y de la presin y la temperatura. Puedo aplicarlo en casos sencillos.
Distingo algunas diferencias entre slidos, lquidos y gases. Entiendo en general qu son los cambios de estado, el calor y la temperatura. Requiero ayuda para aplicarlo. Tengo una idea general sobre los experimentos para analizar calor, temperatura y presin; y el uso del termmetro.
Explico la diferencia entre calor y temperatura; qu es un cambio de estado y las variables de temperatura y presin que lo afectan; el Principio de Pascal y la ley de la conservacin de la energa. Lo aplico en diferentes situaciones. Diseo experimentos para analizar el calor, la temperatura, la presin y los cambios de estado. Trazo grficas con los resultados de mis experimentos. Conozco las caractersticas y limitaciones de los instrumentos de medicin de temperatura y presin.
Hago experimentos relacionados con calor, temperatura y presin con ayuda de un adulto. Trazo grficas con sus resultados. S usar el termmetro.
109
LECCIN
La diversidad de los objetos

1.1 Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas?
Te has dado cuenta de que en todas las actividades de la vida diaria usamos nuestros sentidos? Por ejemplo, cuando preparas un alimento, tu sentido del gusto te indica si le falta o le sobra sal. Por medio del olfato sabemos si un alimento se ech a perder. Cmo sientes los labios cuando te llenas la boca con merengue? Y qu deliciosa sabe el agua cuando la bebes con mucha sed o despus de empalagarte con el merengue! Tambin con tus sentidos percibes la suavidad al comer un chocolate o la dureza al morder un hueso, o la diferencia entre la textura de un globo y la de un baln.
3.2. La materia que nos rodea se encuentra en diferente estado: slido, lquido y gaseoso.
Podemos clasificar las cosas que percibimos en slidas, por ejemplo el hielo o un caramelo; lquidas, como el agua o la leche; y gaseosas, como el aroma que desprende el olor de la comida. stos son algunos estados de la materia. No podemos determinar qu tanto te gusta la nieve de limn, pero s es posible saber cunta masa de este postre puedes comer, midindola con instrumentos como balanzas y bsculas. La masa es la cantidad de materia que forma un cuerpo, y es una caracterstica muy importante de toda la materia. Muchas cosas tienen masa, pero puede ser difcil responder si otras, como el aire, la poseen.
110
3.3. La balanza es uno de los instrumentos de medicin ms antiguos. Se cree que la inventaron los egipcios y los babilonios, hacia el ao 5 000 a.n.e. Las primeras balanzas consistan en un simple trozo de madera dura, suspendida de una cuerda, y dos platos que colgaban de los extremos, tambin mediante cuerdas. En uno de los platos se colocaban unidades patrn (pesas), y en el otro, el objeto a pesar. De hecho, an se emplea en algunas poblaciones de nuestro pas, como se muestra. Este sistema sigue siendo el principio de las balanzas modernas.
En el Ateneo
1. El aire tiene masa? Para responder esta pregunta necesitas dos globos iguales y una balanza muy sensible. Construye tu balanza como lo hacan los babilonios, que est basada en una mquina simple, en cul de ellas? Procedimiento Cuelga un popote de su centro. Coloca en cada extremo los objetos que vas a comparar (en este caso los globos). Ata un hilo o cordel en el centro del popote. Para comprobar si el hilo est en el lugar correcto, revisa que el popote se encuentre por completo en posicin horizontal. Mide la masa de los globos con la balanza o bscula del laboratorio y sujtalos, sin inflarlos, de los extremos de tu popote. Sus masas deben ser iguales. Llena uno de los globos con aire y colcalo en uno de los extremos de la balanza, en el otro extremo deja el globo sin aire. Qu mide tu balanza? Entonces, el aire tiene masa? Discute en grupo tus conclusiones. 2. Y cunto es un kilo? Necesitas 1 balanza o bscula (usa las del laboratorio de tu escuela, con capacidad para medir ms de 1 kg) 1 kg de frijol
1 pesa de 1 kg 1 kg de agua (en un recipiente) 1 kg de algodn 1 kg de clavos
Procedimiento Con tu pesa comprueba que la bscula, o balanza, mida un poco ms de 1 kg, y depostala en uno de sus extremos. En el otro extremo coloca cada sustancia u objeto de la lista. Analiza y responde con tu equipo las siguientes preguntas: Cul es la masa de cada una? Cunto espacio ocupa cada una? Por qu ocupan diferente espacio? Cmo podras medirlo? Los kilogramos de distintas sustancias ocupan el mismo espacio?
3.4. Cul crees que ser la posicin de la balanza? Por qu?
111
Existe otra caracterstica muy importante de la materia: su volumen. Crees que todas las cosas ocupan un volumen? Tal vez te parece que una hoja de papel slo tiene rea, porque a simple vista no percibes su grosor. Sin embargo, si la revisas con cuidado, observars que s lo posee pero es muy pequeo. La ciencia tambin ha desarrollado instrumentos para medir con mayor precisin esta propiedad. El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. Todos los cuerpos slidos, lquidos o gaseosos tienen volumen.
En el Ateneo
1. El aire tiene volumen? Para comprobar si el aire ocupa un lugar en el espacio, es decir si tiene volumen, realiza la siguiente experiencia. Procedimiento Coloca papel higinico (como se muestra en la fotografa de la izquierda), en el fondo de un vaso, de manera que no se caiga con facilidad. Sumerge el vaso, volteado hacia abajo, en un recipiente con agua. Mantenlo en esta posicin el tiempo que quieras. Cuando lo saques, observa el papel. Est mojado? Piensas que el agua no lo moj? Si soplas aire dentro de un globo, qu le pasa al espacio que ocupa el globo? Entonces, el aire ocupa un lugar en el espacio?, es decir, tiene volumen? Cmo podras medir cunto volumen ocupa el aire? Ahora te proponemos una actividad en la que usars agua para saberlo y tambin te ayudar a comprender que hay varias formas de medir el volumen de las cosas. 2. Construye un decmetro cbico

Vaso con papel
Recipiente con agua
Tu recipiente medir exactamente 10 cm por lado (10 de largo 10 de ancho 10 de alto). Esto formar un cubo de 1 000 cm3, que es lo mismo que 1 dm3. Revisa esta relacin con tu maestra o maestro, porque es muy importante que la comprendas con claridad. Como tu recipiente contendr agua, verifica que est bien sellado para que no se escurra ni deforme cuando lo llenes. Renete con tu equipo, decide qu materiales vas a usar. Puedes elaborar el cubo con cartn grueso forrado con plstico y sellado con silicn o plastilina y manos a la obra!
3.5. Construye el decmetro cbico con materiales y pegamento a prueba de agua.
Adems del cubo, necesitars un envase de agua o leche vaco de 1 litro (1 L) y una bscula. Procedimiento Mide la masa de tu recipiente y djalo sobre la bscula. Llena el envase de 1 litro con agua, exactamente hasta la marca del litro. Vierte el agua del envase en tu recipiente que est sobre la bscula: cabe toda el agua? Sobra espacio? Registra lo que mide la bscula. Compara tus resultados con tus compaeros y compaeras.
112
en el Ateneo
Responde las siguientes preguntas: Cul es la masa del agua? Cul es el volumen del agua en dm3?, y en litros? Qu relacin existe entre decmetros cbicos y litros? Discute con tus compaeros cunto aire le cabe a tu decmetro cbico y al envase de leche vaco. Usa tus respuestas para resolver el siguiente reto: Tengo 3.5 L de aceite y los quiero guardar en 1 caja. De cuntos decmetros cbicos debe ser? La conclusin que obtengas de este trabajo es importante, ya que normalmente no nos damos cuenta de que el volumen se mide en litros y tambin en unidades de longitud al cubo.
Adems de la masa y el volumen hay otra caracterstica muy til para describir la materia, que es la relacin entre la masa de un cuerpo y su volumen. La densidad (cuyo smbolo es la letra griega ro, ) es la cantidad de masa que se encuentra en una unidad de volumen y se expresa de la siguiente manera: densidad masa ; es decir volumen m V
En las unidades bsicas del SI la masa se mide en kg, el volumen en m3, y las unidades de la densidad son kg/m3. Si la masa se mide en gramos (g) y el volumen en cm3, las unidades de la densidad seran g/cm3.
Con ciencia
1. Densidad del agua en el Sistema Internacional En el Ateneo de la pgina anterior mediste la masa de 1 L de agua y tambin expresaste su volumen en cm3 y en dm3. Para tener este volumen en unidades del SI hay que convertirlos a m3. Puedes revisar las tablas de las pginas 255-259. Como 1 m = 10 dm Si elevamos al cubo ambos lados de la igualdad, tenemos (1 m)3 = (10 dm)3 3 1 m = 1 000 dm3 = 1 000 L Ya observaste que 1 m3 tiene 1 000 dm3? Para tener la densidad del agua en unidades del SI debes convertir dm3 en m3.
1 dm3 =
3.6. Esta vinagrera antigua tiene dos llaves que permiten la salida de aceite, por un lado, y de vinagre, por otro, aprovechando la diferencia de densidades.
1 m3 1 000 dm3
= 0.001 m3 = 1 000 cm3 = 1L
El volumen de 1 kg de agua qumicamente pura es 1 dm3 = 0.001 m3. Para encontrar la densidad del agua en unidades del SI slo sustituye estos valores:
m 1 kg kg 1 000 3 3 V 0.001 m m
ste es un dato que conviene tener presente.
Consulta a tu profesor o profesora de Matemticas para las conversiones de unidades de volumen y de capacidad.
113
Los conceptos que construimos nos permiten entender propiedades de los cuerpos, como el volumen o la masa del aire; los instrumentos nos ayudan a medirlas, algo que no lograramos slo con nuestros sentidos.
En el Ateneo
1. Qu flota? Necesitas 1 recipiente, de preferencia transparente, con capacidad para 0.5 L y lleno a la mitad con agua 50 mL de aceite o glicerina Clips, maderas, hielo, tapas plsticas de plumas, canicas u otros objetos Procedimiento Antes de colocar los diferentes materiales sobre la superficie del agua, pronostica si se hundir o no y por qu. Vierte el aceite o la glicerina hasta que hayas probado con todos los objetos. Lleva a cabo esta experiencia en equipo, para que escuches las opiniones de los dems y despus responde las siguientes preguntas: Por qu algunos objetos muy pequeos se hunden, en cambio otros grandes flotan? Depende de cmo los deposito en la superficie del agua para que floten o no? Por qu? Los cuerpos que flotan en el agua, sern ms densos o menos que ella? Por qu? Los que se hunden tendrn densidades mayores que 1 000 kg/m3? Por qu? El aire flota? Por qu? Investiga en Internet o en tu biblioteca las tablas de diferentes densidades de materiales y comprueba tus resultados. Para determinar con precisin por qu un objeto flota o no, es necesario contar con ms informacin, que en las prximas lecciones tendrs oportunidad de estudiar.
Conctate!
Para esta bsqueda teclea las palabras clave densidad definicin o entra a la pgina:
www.kalipedia

Podemos descubrir muchas propiedades generales de la materia, como su masa, volumen y densidad. La masa (m) es la cantidad de materia de un cuerpo, y en el SI se mide en kilogramos. El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo, y en el SI se mide en m3. La densidad es la cantidad de masa que se encuentra en una unidad de volumen determinado, y su expresin es: densidad masa ; es decir volumen m V
Selecciona el botn de ciencias naturales. En la seccin galera podras ver un video llamado Flotabilidad del huevo.
En el SI sus unidades son kg/m3.
114
1.2 Para qu sirven los modelos?

La pregunta qu forma tiene la Tierra? ha tenido muchas respuestas a lo largo de la historia de la humanidad. Culturas como la hind o la china contestaron esta pregunta. La figura 3.7 muestra cmo representaban la Tierra estas civilizaciones. Con seguridad te asombrar saber la forma en que explicaban el mundo y el Universo. Pues bien, para esto sirven los modelos, para dar a conocer a otros los aspectos de la Naturaleza que no se perciben a simple vista. La importancia de los modelos es que nos permiten imaginar cmo es algo y, por lo tanto, intentar acercarnos a la realidad. Los modelos cambian conforme se descubren nuevos conocimientos sobre el objeto que se estudia, como sucedi con el modelo de la Tierra.
3.7. Versin moderna de la forma en que conceba el mundo la cultura hind.
De tela, de plstico, de nmeros Un modelo es una representacin sencilla de algo real. Por ejemplo, t puedes hacer un modelo de tu escuela, con plastilina o palitos. Disears los salones, el patio, las canchas deportivas, bancas y pizarrones, y quiz hasta computadoras. Pero sera muy difcil que incluyeras gises, las manchas en la pared o todas las flores del jardn. Slo escogeras lo ms importante. As, puedes hacer un modelo de cualquier cosa y con cualquier material. Un automvil para armar a escala tambin es un modelo. Los diseadores de ropa hacen modelos de vestuario para cada temporada; los arquitectos elaboran maquetas antes de construir casas. Los matemticos tambin elaboran modelos, es decir, frmulas o procedimientos algebraicas que representan conceptos complicados. Adems existen los modelos tericos
115
que tambin emplean el lenguaje de las matemticas, o smbolos o palabras para describir las propiedades del sistema real que se desea estudiar. stos ayudan a representar las caractersticas y explicar las relaciones fundamentales del fenmeno, y sirven como gua para deducir hiptesis. Con base en estos modelos se construyen las leyes fsicas que se supone rigen el comportamiento de lo que se investiga. Para entenderse, para aprender y para el futuro Un modelo sirve para que se entiendan muchas personas. Todos los fsicos sean japoneses, angoleos o mexicanos conocen la frmula
1 2
2 mv . Tam-
bin sirve para experimentar o trabajar de una manera cmoda, barata y sin peligro, sobre todo cuando no se puede hacer con los objetos reales. Por ejemplo, un mapamundi es un mapa, es decir un modelo de la superficie de la Tierra, que ayuda a estudiantes como t a conocer la geografa. Las escuelas de aviacin imparten sus clases en modelos de cabinas de avin que se encienden, giran y se elevan, pues sera inconveniente ensear a los estudiantes menos experimentados en un avin real. As, los modelos son tiles en la educacin y pueden servir para vislumbrar el futuro o prevenir accidentes. El modelo del Apolo XI se dise por computadora, y con los modelos matemticos obtenidos tambin por computadora, apoyados en las tres leyes de Newton, el ser humano lleg a la Luna.
3.8. La tecnologa permite el uso de modelos que pueden ampliar la manera en la que conocemos el mundo.

Los modelos son una herramienta del pensamiento cientfico, es decir, representaciones imaginarias o mentales, arbitrarias, que sirven para describir la realidad, aunque no se conozcan todos los detalles. Para cumplir con ello, deben tener cierta similitud con lo que se estudia. Slo de esta manera resultarn tiles para comprender, descubrir y estudiar nuevas relaciones y avanzar en el conocimiento de lo que nos rodea. Hay modelos que reproducen a escala el objeto real y sus caractersticas ms importantes, como los mapas, los planos de una construccin o los coches a escala para armar. Otros modelos reproducen los objetos reales de manera ms sencilla. Esto permite descubrir, manejar y estudiar nuevas relaciones con mayor facilidad y menos costo, por ejemplo la cabina del avin de la figura 3.8., o los muecos con los que los paramdicos aprenden a dar reanimacin.
116

2.1 Un modelo para describir la materia?
LECCIN
Por lo general cuando nos preguntamos qu es la materia?, casi siempre contestamos todo lo que nos rodea. Por ello desde la Antigedad, los seres humanos han tratado de entender la composicin de eso que se encuentra en nuestro entorno. De hecho los antiguos griegos intentaron responder la pregunta: de qu estn hechas las cosas que forman la Naturaleza? He aqu lo que pensaban algunos filsofos. Tales de Mileto (640-546 a.n.e.) seal que el agua era el elemento, la parte fundamental, que formaba todas las cosas; la Tierra era un disco plano que flotaba en un ocano infinito de agua. Anaxmenes (611-546 a.n.e.) propuso que el aire era el elemento que formaba todas las cosas, y, al comprimirse, daba origen al agua y, por ltimo, a la tierra. Herclito (540-475 a.n.e.) consider que si todo en la Naturaleza est en cambio frecuente, entonces el elemento sera el fuego, ya que ste era capaz de producir cambios en los otros cuerpos. Empdocles (490-430 a.n.e.) retom los tres elementos propuestos y agreg uno ms: la tierra. As, los diversos tipos de cuerpos estaran formados por la combinacin de los cuatro elementos, por ejemplo, el agua y la tierra formaban el lodo; y el humo, la mezcla de aire y fuego. Demcrito (470-380 a.n.e.) propuso que la materia estaba formada por pequeas partculas que tenan diversas caractersticas, y las llam tomos,
3.9. Las diferentes cualidades de la materia nos permiten elaborar diversos objetos para diferentes usos.
En el Ateneo
1. Construye un modelo

Forma un equipo con tus compaeros y compaeras y disea un modelo para describir los estados slido, lquido y gaseoso de la materia. Dibjalo y consigue material para poder representarlo. Cada modelo debe tomar en cuenta que una sola sustancia puede, bajo ciertas circunstancias, encontrarse en diferentes estados. En la ciencia los modelos deben cumplir las siguientes reglas: ser lo ms simple posible, ser compatible con las teoras establecidas y aceptadas, predecir con ellos fenmenos que se puedan observar o comprobar con experimentos. Presenta tu modelo y compralo con los de tus compaeros. Recuerda que no existe modelo malo, simplemente habr algunos que puedan describir ms caractersticas de los estados de la materia.
117
3.10. Desde la Grecia antigua, los seres humanos trataban de explicar de qu estn hechos los objetos.
Sabas...
algo acerca de las pequeas partculas? El filsofo griego, Demcrito, explicaba su visin de cmo estaban formadas las cosas: Si te paras a la orilla del mar, sobre un acantilado y ves la playa, la ves como si fuera slida, lisa. Si te paras sobre ella notas que no es tan slida, que tus pies se entierran en la arena. Si luego tomas un poco de arena entre tus manos notars que no es slida, sino que se desliza entre tus dedos y si por ltimo, analizas con detalle los granos de arena, notars que son de diferentes colores, formas y texturas. Si tomo un grano de arena, lo podr dividir de tal forma que llegara el momento en que tendra un trozo de materia al que ya no podra dividir ms, una partcula de materia indivisible. Y conclua que de la unin de esas partculas de materia que no se pueden dividir ms, estn formados todos los objetos. Dos mil aos despus, a finales del siglo XVIII y principios del XIX el qumico ingls, John Dalton, rescat el trmino para explicar la formacin de compuestos qumicos y, por lo tanto, la composicin de la materia. Esta idea lo llev a asegurar que cada tipo de sustancia (elemento) contena la misma clase de tomos, que stos se unan para formar diferentes tipos de materia, y dio el nombre de molcula a la partcula ms pequea.
que en griego significa indivisibles, por ejemplo las del agua seran suaves y redondas, lo que les permitira fluir y no tener forma permanente; las partculas de fuego estaran cubiertas de espinas, lo que produca el dolor de las quemaduras; las partculas de la tierra seran speras y dentadas, lo que les permitira unirse con fuerza para formar una sustancia dura y estable. Pero lo ms interesante es que sealaba la posibilidad de que las pequeas partculas se podan combinar entre s para formar todas las clases de materia. Aristteles retom la idea de los cuatro elementos. Afirm que stos conformaban la materia sobre la Tierra e introdujo un quinto elemento, el ter, del que supona estaba hecho el firmamento, es decir, todos los cuerpos celestes. En la Edad Media (siglo V-XV n.e.), los alquimistas trataron de reorganizar los diferentes elementos aristotlicos con el fin de transmutar, o convertir la materia. As, se dedicaron a encontrar el camino para transformar el plomo en oro. Durante sus investigaciones hicieron valiosos hallazgos y sentaron las bases de la qumica. Estos descubrimientos mostraron que la descripcin de Aristteles ya no bastaba para explicar los nuevos elementos y se requera un nuevo modelo.

Desde los griegos se han propuesto diferentes modelos para explicar cmo est formada la materia. Esos modelos estaban basados slo en razonamientos, sin embargo, con el surgimiento de la ciencia, se han buscado modelos que permitan describir los resultados experimentales.
118
2.2 La construccin de un modelo para explicar la materia

Tanto Galileo como Newton, al estudiar el comportamiento de los gases, llegaron a la misma conclusin: la materia est formada por pequeas partculas. Slo as se poda explicar que un gas encerrado redujera su volumen al aplicarle presin; pero este fenmeno no se podra presentar si la materia fuera continua, o sea, si no existieran espacios en su interior. De hecho, lo has experimentado cuando inflas un globo, ya que ste mantiene su forma mientras tenga suficiente aire; pero en el momento en que se desinfla, las paredes dejan de estar tensas y pierden su forma. Segn Newton, la presin que ejercen los gases se debe a que las partculas que los forman estn quietas y se rechazan, con una fuerza casi igual a la distancia que las separa (recuerda la ley de la gravitacin universal). Sin embargo, las pruebas experimentales mostraron una idea opuesta: las partculas de los gases se movan. En 1856 el fsico alemn Rudolf Clausius (1822-1888) explic que los gases estn formados por partculas y stas se encuentran en movimiento continuo y al azar, es decir, sin patrn alguno. De modo que la presin que ejerce un gas sobre las paredes del recipiente, se debe a los choques de sus partculas con las paredes de ste. T puedes sentir ese choque de partculas del aire (que es un gas), cuando corres o viajas en bicicleta, motocicleta o al abrir la ventanilla del automvil o del autobs. Nunca te has preguntado qu sostiene a un papalote en el aire y por qu debe estar unido a un cordel? Pero an faltaba resolver una nueva pregunta que surgi del descubrimiento de Clausius: si las partculas tienen movimiento, a qu velocidad se mueven? Dos cientficos: James Clark Maxwell, matemtico y fsico escocs (1831-1879), y Ludwig Boltzmann, fsico austriaco (1844-1906), demostraron que es posible describir propiedades de un gas haciendo uso de la velocidad promedio de sus partculas. Las partculas que forman la materia tienen enlaces o uniones entre s. En el caso de los gases, stos son tan dbiles que permiten que las partculas se muevan al azar en todas direcciones. Esto ha servido para explicar muchas de las caractersticas de los gases, entre otras, el porqu se expandan en todas direcciones.
Sabas...
que antes la materia se consideraba continua? Una gran discusin entre los cientficos, que dur siglos, fue si la materia tena o no espacios en su interior. Si era continua o estaba formada por la unin de partculas. Tus observaciones a simple vista o con ayuda de microscopios no te permiten ver los espacios que existen en la materia. Las evidencias experimentales han mostrado que la materia no es continua, que est formada por partculas.
3.11. El globo aerosttico mantiene su forma debido a la presin interna ejercida por el aire que contiene.
3.12. Quiz has observado que cuanto ms aire le introduces a una llanta de bicicleta o un baln, mayor es su dureza. Esto se debe a que hay ms partculas de gas y, por lo tanto, una mayor cantidad de ellas choca con las paredes. Por eso los globos se revientan cuando los inflas demasiado.
119
3.13. El rehilete gira porque al pasar el viento entre sus aspas, ejerce presin sobre ellas.
En el modelo cintico de partculas de la materia se afirma que ella est formada por partculas que se mueven y enlaces que las unen. ste es el modelo actual para describir la materia en todos sus estados. Las molculas de un gas se encuentran muy separadas, su movimiento ocurre al azar porque sus enlaces son dbiles, las molculas de un lquido estn a distancias medianas y su movimiento tiene cierto patrn, ya que sus enlaces son un poco ms fuertes.
3.14. El lquido no se expande en todo el recipiente como un gas, pero s toma su forma, ya que sus enlaces son un poco ms fuertes.
En el Ateneo
1. Comprimible? Para esta actividad necesitas trabajar con tu equipo y una jeringa sin aguja. Procedimiento Llena la jeringa de aire hasta que el mbolo llegue a una marca que puedas reportar. Con un dedo tapa la salida de la jeringa, para impedir que escape el aire. Empuja el mbolo con fuerza hasta comprimir el gas lo ms posible. Observa cunto avanz el mbolo y registra el dato. Pueden intentarlo todos para ver quin logra comprimir ms el aire. Ahora llena la jeringa con agua y realiza exactamente el mismo procedimiento. Contesta las siguientes preguntas: Pudiste hacer avanzar el mbolo? Crees que esto pasa con todos los lquidos? Los lquidos se pueden comprimir? Lee el Sabas de la pgina 121 y pregunta o investiga acerca de las medidas de seguridad del gas comercial de uso domstico.
3.15. El mbolo en la jeringa con agua no se puede desplazar.
120
Sabas...
qu son los gases comprimidos? La capacidad de los gases de comprimirse ha sido utilizada en diversas aplicaciones en la industria y la medicina. El gas de uso domstico se almacena en un cilindro en forma lquida. El aire comprimido tambin se emplea, por ejemplo, en la limpieza de las computadoras, o los motores de los autotransportes. Para la atencin de algunos enfermos existen tanques con oxgeno, que permiten a los pacientes recibir mayores cantidades de este gas y mejorar su captacin durante la respiracin. Para usar gases comprimidos se deben seguir normas de seguridad ya que, debido a su posibilidad de expandirse, pueden contaminar grandes espacios o incluso causar explosiones. Es importante verificar que en tu casa se revise peridicamente la instalacin de gas y usar cualquier gas comprimido con estricto apego de sus especificaciones de seguridad.
Los lquidos y los gases son fluidos, esto quiere decir que ambos son capaces de circular por conductos y pequeos agujeros. Pero los lquidos, aunque cambian su forma, no cambian su volumen. Las partculas de los slidos estn situadas de forma ordenada en posiciones fijas y aunque vibran en sus posiciones a escalas microscpicas, no se desplazan, porque son muy fuertes las uniones entre s. Por ello, los slidos no cambian de forma. Alguna vez se te ha cado un objeto frgil y costoso y se ha roto?, esto se debe a que los enlaces en un slido son poco flexibles y cuando una fuerza es mayor que ellos, se separan. El modelo cintico de las partculas permite explicar las caractersticas de slidos, lquidos y gases. Con l se describen tambin los tres estados del agua: en el hielo los enlaces son rgidos, en el lquido ms sueltos, y en el vapor muy dbiles; sin embargo, las partculas que forman el agua en sus tres estados (slido, lquido y vapor) son las mismas.
Conctate!
Haz una presentacin en PowerPoint Consulta a tu maestro o maestra para que te ayude a preparar una presentacin en PowerPoint sobre la forma en que evolucionaron las ideas que explicaban cmo est conformada la materia. Pero recuerda que primero debes elaborar una sntesis sobre el tema en tu cuaderno, extraer los principales aspectos y luego elaborar las imgenes en las lminas del programa. Puedes enriquecerlo con dibujos o fotografas. Ms que el nombre de los cientficos, es importante que destaques la aportacin de cada uno de ellos al entendimiento de la estructura de la materia. Si no cuentas con una computadora, escrbelo a mano. Sigue los criterios de la pgina 43.
3.16. Cuando un slido se rompe, cada parte sigue manteniendo sus caractersticas. Por eso, en algunos casos puedes pegarlas.

El modelo cintico de partculas de la materia nos ayuda a entender las propiedades de los gases, lquidos y slidos, que estn formados por partculas con enlaces dbiles o fuertes.
121
LECCIN

3.1 Calor y temperatura, son lo mismo?
En el Ateneo
1. Temperatura y calor
Comenta con tus compaeros lo que entiendes por calor y temperatura. Discute con ellos y ellas si consideras que hay diferencia entre estos conceptos.
3.17. Ya sea enfermos o sanos tenemos temperatura, porque nuestras partculas estn en movimiento en ambos casos.
La temperatura Por qu, a veces, cuando estamos enfermos, nos dicen que tenemos temperatura? Entonces, si estamos sanos, no la tenemos? Qu es la temperatura? Para tratar de explicar un fenmeno nuevo es necesario recordar lo que hemos aprendido. Segn el modelo cintico molecular, la materia est hecha de diminutas partculas que se unen entre s con enlaces, formando las molculas. Y esto, por qu es importante si queremos hablar de la temperatura? Porque cada molcula se mueve y, al hacerlo, puede chocar con otra y sta con otra ms, de manera que el movimiento se propaga golpeando molculas, y es imposible detectar hacia dnde se mueve cada una; no obstante, podemos pensar en un promedio de la energa cintica de millones de molculas. sta es la temperatura, que representamos con T. Cuando los cuerpos aumentan su temperatura, el movimiento de sus partculas se vuelve ms rpido y se incrementa la separacin entre ellas, lo que hace que se expandan. A este fenmeno se le llama dilatacin. Las uniones entre las molculas de los gases son las menos fuertes y las que ms se dilatan (expanden) en presencia de calor; les siguen los lquidos y, por ltimo, los slidos. Por ejemplo, aunque el aumento de la temperatura corporal puede asustarnos, la fiebre no es perjudicial y hasta puede ser benfica; de hecho es una respuesta del organismo ante la infeccin. Y no es necesario tratar todos los tipos de fiebre. Sin embargo, cuando es alta puede agravar problemas tales como la deshidratacin. La fiebre se produce cuando nuestra regulacin interna aumenta la temperatura corporal por encima de su nivel normal, que es alrededor de 37 C. Este termostato se encuentra en la parte del cerebro denominada hipotlamo. Por qu el hipotlamo ordena al cuerpo que aumente la temperatura? Los investigadores creen que es una forma de combatir los microorganismos que causan infecciones y de hacer que el cuerpo sea un lugar menos agradable para ellos. Es importante que sepas que la fiebre no es una enfermedad, sino el sntoma de un problema que no percibimos. Las causas que la provocan pueden ser: a) infeccin, la mayor parte de las fiebres se debe a una infeccin u otra enfermedad. Pues estimula los mecanismos naturales de defensa y ayuda al cuerpo a combatir las infecciones; b) el exceso de ropa, como en el caso de los bebs recin nacidos, puesto que an no son capaces de regular su temperatura corporal; c) inmunizaciones, o vacunas, como en el caso de los bebs y los nios. Ahora bien, cada material tiene una dilatacin particular, esta caracterstica ha servido para disear un instrumento que mide las temperaturas: el termmetro, que t usas cuando tienes fiebre. Hay muchos tipos de termmetros de distintos materiales, el ms comn es el que contiene mercurio dentro de un tubo de vidrio muy delgado.
122
En el Ateneo
1. Construye un termmetro Renete con tus compaeros y compaeras de equipo y consigue: 1 frasco chico de vidrio, transparente y con tapa de cierre hermtico 1 popote Colorante vegetal Silicn como el que se usa para las peceras Gotero Hielos Olla de cocina con agua para bao mara Parrilla elctrica (en este caso necesitars supervisin de tu maestro o maestra y equipo para manipular cosas calientes). Procedimiento Haz una perforacin de tamao adecuado en la tapa del frasco, para insertar el popote y sella la unin con silicn. Llena el frasco con una mezcla de agua con colorante y cirralo. Usa el gotero para introducir ms lquido por el popote, hasta que llenes parte del popote. Hiptesis: Si vara la temperatura alrededor del frasco Entonces cambiar la altura del lquido en el popote Porque el lquido se dilatar. Elige la escala que usars. Para ello debes colocar tu termmetro en la olla, cubrirlo con hielo triturado y hacer una marca en el popote, justo al nivel donde llega el lquido (punto mnimo). Luego, sumerge el termmetro en agua hirviendo y haz otra marca en la altura que alcanz el lquido en el popote (punto mximo). A continuacin, divide en partes iguales la regin entre el punto mximo y el mnimo y listo!, ya tienes tu termmetro con escala. Construye tu termmetro y compralo con el de otros equipos. Responde, Puedes medir la temperatura de tu cuerpo con este termmetro? Qu relacin hay entre las escalas de los otros equipos y la tuya? Puedes expresar estas relaciones en forma numrica? Adems de estas escalas de temperatura, hay otras como: la Celsius, que es la que usamos en Mxico y en casi todo el mundo y su unidad es grados celsius (C); Fahrenheit, que se usa en Estados Unidos y su unidad son los grados fahrenheit (F); y kelvin, o escala absoluta, usada por los cientficos y su unidad es el kelvin (K). La escala absoluta se basa en una temperatura mnima que se alcanza cuando todas las partculas de un cuerpo dejan de moverse. A este punto se le llama cero absoluto. Las relaciones entre estas escalas son: TC =
3.18. Cuando un termmetro que contiene mercurio se pone en contacto con un cuerpo, las partculas del organismo chocan con las paredes de vidrio del termmetro y las hace moverse con mayor rapidez, stas a su vez golpean a las partculas del mercurio, que se expanden dentro del canal graduado y marcan la temperatura.
5 (T 32) 9 F
TF =
9 T + 32 5 C
TK = TC + 273
Con estas relaciones puedes saber cunto vale una temperatura en las diferentes escalas. Tambin se incluyen en la pgina 256 para facilitarte su bsqueda.
123
3.19. Si te preguntaras el hielo tiene calor?, estaras buscando algo sin respuesta, pero si preguntas el hielo tiene temperatura? sa s es una pregunta interesante! T qu crees? Existen cosas que tengan menor temperatura que el hielo? Podra cederles calor?
3.20. Fjate en tus compaeras y compaeros. Por qu hay algunos ms abrigados que otros, si la temperatura ambiente es igual para todos?
El calor Cuando un cuerpo entra en contacto con otro, las partculas de sus superficies chocan intercambiando energa. Si uno de ellos tiene mayor temperatura, sus molculas se movern con mayor velocidad y, al golpear a las del otro cuerpo (cuya temperatura es menor), las empezarn a agitar. En muchas actividades cotidianas, como cuando dejas tu sopa sobre la mesa para que se enfre, en realidad ests permitiendo que intercambie energa con el aire, es decir tu comida est calentando el aire que la rodea. Si dejas pasar suficiente tiempo, el promedio de las energas cinticas de las molculas de tu sopa ser igual a la temperatura del aire. Esto se llama equilibrio trmico. Por qu no es correcto decir que entr el fro del aire en tu sopa? Porque si pensamos que las molculas que se mueven son las que producen este intercambio, es casi imposible que las ms lentas transfieran su energa a las ms rpidas. Este intercambio de energa que se produce entre dos cuerpos cuando hay una diferencia de temperaturas, se llama calor (Q) o energa calorfica, y lo identificamos con la letra Q. El calor es una transferencia de energa, un proceso que dura slo mientras exista una diferencia de temperaturas. Los cuerpos tienen temperatura, puesto que es el promedio del movimiento de sus molculas, pero no poseen calor porque ste es el trnsito de energa entre dos cuerpos con diferentes temperaturas. La sensacin de calor depende de cada persona y hasta de cmo se encuentra en ese momento, si durmi bien, si comi lo adecuado, etc. El cuerpo puede engaarnos cuando tratamos de usarlo como medida de calor, por ello se defini una medida objetiva, la temperatura. Sentimos el calor a travs de la piel. Cuando tocamos un objeto con mayor temperatura que la nuestra, las partculas del objeto chocan con las clulas que forman las capas ms externas de la piel, y stas a su vez transmiten la energa a las de las siguientes capas, hasta llegar a unas clulas muy importantes: las neuronas sensitivas. Las neuronas se comunican con el cerebro mediante pulsos elctricos. Cuando hay un estmulo doloroso, el cerebro manda un pulso, por medio de las neuronas motoras, que hace que retires de inmediato la mano de la fuente del pulso doloroso. El tiempo en el que esto sucede parece muy veloz pero se trata de un proceso que implica muchos niveles, desde el de las molculas hasta el movimiento de tu mano, desde el mundo que imaginas hasta el que percibes con tus sentidos, todo en fracciones de segundo.
124
3.21. Si llenas tres recipientes con agua caliente, tibia y fra y dejas cada mano dentro de las dos ms extremosas, al meter ambas al mismo tiempo en el agua tibia, cada mano mandar un mensaje distinto. Qu es lo que pasa? Lleva a cabo la experiencia y disctelo con el grupo.
Con ciencia
1. Qu hacer en caso de quemaduras? Las clulas de cuerpo humano estn formadas fundamentalmente por tomos de carbono, unidos en cadenas muy largas. Cuando esas partculas estn en contacto con temperaturas altas, se empiezan a mover a grandes velocidades, los enlaces ya no pueden mantenerlas juntas y se rompen. Lo que causa la muerte celular. Cada clula quemada puede afectar a la de junto, por eso hay que ayudarle al cuerpo a bajar la temperatura de la zona afectada, de manera no muy brusca, cmo?

Coloca la zona quemada en un chorro de agua limpia y deja que baje la temperatura. Si ests solo, cubre con cuidado la zona con una gasa limpia, hasta que recibas ayuda. Comenta con tus amigos y familia esta informacin.
3.22. Qu piensas que sucede cuando tocas un hielo? El hielo transfiere fro a tu mano?, o tu mano transfiere su calor al hielo?
Calor y energa? Como el calor es una forma de intercambio de energa, debe tener las mismas unidades que todas las clases de energa que ya conoces, es decir joules. Pero de dnde proviene el joule? En 1818 naci James Prescott Joule, en el Reino Unido. l estudi en la Universidad de Manchester. Despus de aprender conceptos como los que t estudiaste se pregunt: hay una relacin entre el calor y la energa mecnica? Joule tambin plante una hiptesis para poder desarrollar su experimento, quiz semejante a la siguiente: Si aumenta la energa mecnica de una sustancia Entonces debe elevar su temperatura Porque existe una relacin entre una y otra. Esta hiptesis justific su diseo: un dispositivo capaz de convertir la energa mecnica de un objeto que se deja caer, en energa cintica de las partculas del agua. (Observa el dispositivo de la figura 3.23). Las evidencias de Joule le permitieron definir la calora (cal) que es la cantidad de calor necesaria para que la temperatura de un gramo de
125
agua se incremente de 14.5 a 15.5 C. Adems determin la equivalencia entre el calor y la energa, que es: 1 calora (cal) = 4.18 joules (J). En los pases de habla hispana los joules tambin se conocen como julios. No todas las sustancias aumentan su temperatura como lo hace el agua. De hecho, aunque todas requieren energa para cambiar su tempePeso ratura, el agua es una de las que ms energa necesita para elevarla. Esto se puede pensar tambin como una propiedad para almacenar energa a la que se conoce como calor especfico (Ce). Esta caracterstica es distinta para cada sustancia y es proporcional al calor que se intercambia con la sustancia (Q) e inversamente proporcional tanto a la masa de sta (m) como al cambio de temperatura que se produce en ella (Tf Ti ). La expresin matemtica es: calor (Q) calor especfico (Ce ) masa (m) [temperatura final (Tf ) temperatura inicial (Ti )]
3.23. Cuando el peso se deja caer una altura conocida, se puede determinar su energa potencial. Al caer, el peso mueve las aspas que estn dentro del agua. El movimiento produce un aumento en la energa cintica de las molculas del agua y, por lo tanto, un incremento en su temperatura.
Es decir: Ce
Q m (Tf Ti )
En el Ateneo
1. Caloras? Para mantener el cuerpo a una temperatura constante (de 37 C), para poder respirar y que la sangre circule por el cuerpo, se requiere energa. Si adems se hace ejercicio o se piensa intensamente, el consumo de caloras se incrementa. Supn que tu cuerpo es una mquina perfecta y usas todas las caloras que consumes en subir escaleras (despus veremos que ninguna maquinaria puede tener este grado de perfeccin). Si un escaln mide alrededor de 20 cm = 0.2 m, y tu masa es de 50 kg, la energa potencial que obtienes al subir un escaln es: Ep mgh. Al sustituir los valores tendras: kgmm m E p 50 kg 9.8 2 0.2m 98 2 98 Nm ; s s
de donde: Ep 98 J Con slo consumir 20 kilocaloras obtendras 83 600 J de energa, lo suficiente para subir 853 escalones! El cuerpo humano necesita 100 veces ms caloras para poder realizar sus tareas, por lo que es muy importante consumir una dieta sana con la cantidad adecuada de caloras. En la actualidad casi toda la comida industrializada incluye en el empaque la cantidad de caloras que contiene. Tambin por medio de revistas y publicaciones especializadas podemos conocer la cantidad de caloras de los alimentos naturales. Investiga y discute con tus compaeros y compaeras qu es una dieta sana y sugiere diferentes comidas para llevar a la escuela.
126
Propagacin de calor El calor se puede transmitir de un cuerpo a otro tocndolo, a esta forma le llamamos conduccin. Ya has ledo y experimentado algunos ejemplos; sin embargo, sta no es la nica manera. Podemos sentir el calor del Sol e incluso quemarnos con l sin tocarlo. Esta forma de transmisin de calor se llama radiacin y sus ejemplos ms cotidianos son la fogata o el calentador. En el Bloque 4 estudiars cmo se propaga este calor. En los lquidos y gases, el calor se transmite casi siempre por conveccin. En este proceso se forma una corriente cuando las molculas del fluido que se encuentran en el fondo de un recipiente, reciben calor y empiezan a moverse con mayor velocidad y a expandirse. Esto provoca una disminucin en su densidad. Las molculas del lquido o gas que estaban encima de ellas cuya temperatura es menor, por lo que estn ms comprimidas y su densidad es mayor las desplazan y ocupan el lugar de las anteriores, hasta que ellas mismas se calientan, se expanden y dejan el lugar a las siguientes. Hay materiales que transmiten con facilidad el calor y se denominan conductores; los malos conductores se llaman aislantes. Para cocinar se utilizan sartenes de diferentes tipos de metales, porque son buenos conductores del calor. Cuando te pones un abrigo en poca de invierno, ste te asla del medio para que no pierdas tu calor, por la diferencia de temperatura con el entorno.
3.24. Cuando pones a calentar algo en la estufa, la olla recibe calor por radiacin, por contacto directo con el fuego y tambin por conveccin, debido al aire que circunda al fuego. A continuacin lo transmite por conduccin a las primeras molculas del lquido y stas a las dems por conveccin.
3.25. Cuando decimos: este piso est fro, cometemos un error de expresin, porque los mosaicos no son fros, pero s buenos conductores del calor y por eso sentimos que se nos enfran ms los pies que en una alfombra. Lo mismo ocurre cuando decimos: esta cobija es calientita, en realidad estamos cometiendo un error. Es decir, la ropa no es caliente ni fra, simplemente es buen o mal aislante.
127
Conservacin de la energa Cuando calentamos agua, el calor aumenta la energa cintica de sus molculas, es decir, su energa interna (U), lo que la obliga a convertirse en vapor. La energa calorfica se puede transformar en la energa interna del sistema al que se aplica; llamamos sistema a la parte de materia que se delimita para estudiar las caractersticas y fenmenos que ocurren en ella. Si calentamos el vapor, las molculas empezarn a moverse cada vez con mayor rapidez, esto es, aumenta la energa interna del vapor y tratar de expandirse. Esta expansin se puede utilizar para empujar un pistn y hacerlo recorrer una distancia, es decir para realizar un trabajo. El trabajo, W, es una magnitud directamente proporcional a la de la fuerza (F) y a la distancia recorrida (d). El trabajo se define como W Fd
3.26. Cuando quieres calentar tus manos las puedes frotar de manera vigorosa. Con esto haces un trabajo sobre tu piel y obtienes calor.
Esta relacin matemtica es vlida slo cuando la fuerza es constante y sigue la direccin del movimiento. Las unidades del trabajo son: [W ] newton (N) metro (m) joule (J) Es decir tiene unidades de energa. El trabajo y el calor son dos formas de transferencia de energa de un sistema a otro. Siempre que un cuerpo recibe energa calorfica, sta se convierte en otra forma de energa: interna o en trabajo. Cualquier modificacin en la energa calorfica produce un cambio en la energa interna y puede generar un trabajo. La expresin matemtica de esto es: cambio de calor cambio de energa interna trabajo (Qf Qi) (Uf Ui) W Si el sistema produce un trabajo, el aumento en su energa interna no es tan grande. Pero cuando no lo realiza, todo el calor se convierte en energa interna. La expresin matemtica anterior muestra que hay una relacin entre el trabajo, el calor y la energa interna de cualquier sistema, que no se puede violar. Es decir: La energa no se crea ni se destruye, slo se transforma.
3.27. El gas que sale de la tetera es capaz de levantar la tapa, es decir produce un trabajo, como el que generan las mquinas de vapor.
128
En el Ateneo
1. Mquinas trmicas Es fcil transformar todo el trabajo en calor, para demostrarlo slo frtate las manos. Pero es imposible transformar el calor totalmente en trabajo. Esta ley impone un lmite para cualquier mquina que se disee, porque no existe ni existir una que no desperdicie calor. Para conocer la cantidad de energa que aprovecha una mquina, podemos definir la eficiencia (e), dada por la relacin entre la energa que se suministra al sistema como calor (Es) y la energa que resulta transformada en trabajo (Er).
Er Es
La energa resultante nunca es igual ni mayor que la energa que se suministra al sistema, por lo que la eficiencia de una mquina siempre es menor que 1. Las mquinas trmicas realizan trabajo a partir del calor, la primera que se construy fue la mquina de vapor, a principios del siglo XVIII. Investiga cmo funciona, qu eficiencia tiene, comparada con las mquinas actuales de combustin?, y, qu aportaron como tecnologa a las mquinas modernas? Escribe en tu cuaderno la informacin que investigaste. Disctelo con tus compaeros y compaeras e integra la informacin que ellos te compartan.

La temperatura (T) expresa el promedio de la energa cintica de las partculas, y se mide en C, F y K. La relacin que existe entre estas escalas es: TC 5 9 TF 32 9 TF TC +32 5
TK TC 273 El calor (Q) es un intercambio de energa debido a la diferencia de temperaturas. Se mide en caloras (cal) o en joules (J). El calor especfico (Ce) de una sustancia es la cantidad de calor necesario para que una masa, m, cambie su temperatura. Ce Q m (Tf Ti )
El trabajo (W ) es la fuerza aplicada en un trayecto, y su unidad es el joule (J). W F d que expresada en unidades es: J Nm La energa interna (U) de un sistema es la suma de todos los tipos de energa que pueden existir en el sistema. La conservacin de la energa se expresa: (Qf Qi) (Uf Ui) W
129
3.2 El modelo de partculas y la presin

La presin es una relacin entre la fuerza ejercida y el rea donde se aplica, y se manifiesta en todos los estados fsicos de la materia. En los lquidos es la causa de que nos duelan los odos si buceamos unos metros por debajo del nivel del agua; en los gases su ejemplo ms claro est en la presin atmosfrica, aunque por supuesto no es el nico. Presin en slidos Segn el modelo cintico, las partculas de los slidos ocupan posiciones fijas de forma ordenada, porque sus enlaces son muy fuertes. Sin embargo, se puede usar otro slido que tenga mayor cohesin entre sus partculas para poder romperlos o penetrarlos, como es el caso de la aguja de la figura 3.28. Las caractersticas que podemos observar y medir, como el volumen o la masa, son resultado de la interaccin de partculas y sus fuerzas de cohesin y repulsin elctrica. Esta idea ayuda a definir, por ejemplo, el volumen y la masa de un objeto, como la suma de todos los volmenes y masas de las partculas y los enlaces que los componen. Como las molculas poseen masa y estn en presencia de una aceleracin gravitacional, tienen peso y le confieren esta propiedad a los cuerpos. El peso de un objeto, o sea la fuerza que ejerce sobre la superficie que lo sostiene, no cambia si lo colocas en distintas posiciones. Pero si pones tu mano debajo de un libro, podrs sentir diferentes presiones al moverlo. La presin se modifica al cambiar el rea de contacto. Cuanto menor es sta, mayor presin se siente. Si usas un libro de mayor peso, la presin aumenta. Si la fuerza es mayor, entonces la presin se incrementa. Esto lo podemos expresar como: La presin es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza e inversamente proporcional al rea de contacto, y se representa con:
presin fuerza rea de aplicacin
3.28. Alguna vez te han puesto una inyeccin? La presin que ejerce la mano de la enfermera jams podra penetrar tu piel, pero con la aguja de la jeringa s lo logra. Por qu?
o bien con:
F A
3.29. No importa cmo coloques la caja, su peso siempre ser el mismo. Si cambia la posicin, qu otra variable se afecta? Observa que el peso (w) es un vector y se escribe con minscula, en tanto que el trabajo ( W ) es un escalar que se escribe con mayscula.
130
ya conoces las unidades de fuerza (N) y las de rea (m2). Al dividir el newton entre metro cuadrado se obtiene una nueva unidad llamada pascal (Pa). Conoce a este fsico francs en la seccin, Sabas, La educacin de Blaise Pascal, pgina 136.
Sabas...
qu son los Psi? Se denomina Psi (del ingls, Pounds per Square Inch) a una unidad de presin cuyo valor equivale a 1 libra por pulgada cuadrada. La relacin que existe entre pascales y Psi es: 227 kPa 33 Psi En general, los medidores de presin de aire de las llantas estn en Psi, por eso las llenamos a 33 Psi. Ahora ya sabes lo que es un Psi.
3.30. Izquierda : si te paras sobre un solo pie hars el doble de presin que con ambos, porque disminuyes el rea a la mitad. Derecha : si cargas a otra persona de tu mismo peso, la presin que haces sobre el piso es doble porque la fuerza se duplic.
Presin en lquidos La densidad es la relacin que existe entre masa y volumen: m V
Si la densidad se incrementa y el volumen permanece igual, la masa aumenta. Podemos despejar la masa de la ecuacin anterior para apreciar mejor esa proporcin m V, por ejemplo el caso del mercurio y el agua, la masa del metal ser mayor que la del agua, siempre que ambas masas estn contenidas en recipientes del mismo volumen. Ahora bien, el peso de la sustancia es igual a la masa de sta multiplicada por la aceleracin de la gravedad. w mg Si sustituimos la expresin para la masa obtenida en el paso anterior, en trminos de la densidad, veremos que el peso de un lquido depende de su densidad. w gV
131
Por ejemplo, la densidad del mercurio es 13.6 veces mayor que la del agua, por lo que un recipiente lleno con este metal pesar h 13.6 veces ms que si contiene agua. La presin de un lquido tambin depenh /2 de de su densidad. La presin no depende de la forma del recipiente que contiene al lquido, sino de Agua Mercurio Agua Agua su profundidad. Sentirs la misma presin P > P si nadas en una alberca salada o en el mar a 1 m de profundidad. Aunque el mar tenga b) a) millones de litros ms que la alberca y sus formas sean distintas por completo. 3.31. a. Se tienen dos recipientes: uno con Como la forma del recipiente no es importante podemos enfocarnos mercurio y otro con agua. Si la densidad slo en su volumen (V ), ste se expresa por: de este metal es mayor que la del agua,
pesarn lo mismo? Ejercern la misma presin? Por qu? En b. Si los lquidos son iguales, la presin es mayor en el fondo del ms lleno.
V Ah Si A es el rea en su base y h la profundidad del recipiente, podemos expresar como: la presin de un lquido (P) es proporcional a su densidad () y a la profundidad (h) en que se mide. P por lo tanto presin (P) densidad () aceleracin de la gravedad (g) altura (h); es decir: P gh F w A A gV A gAh A gh ;
Los fluidos ejercen presin en todas las direcciones, por lo que todo cuerpo que se sumerge en ellos experimenta una fuerza ascendente, que se llama empuje (E) y aumenta cuanto mayor es la profundidad.
En el Ateneo
1. Por qu flotan las cosas?
3.32. Los chorros de agua que salen de la botella alcanzan diferentes distancias porque la presin del lquido depende de la altura de la perforacin.
Renete con un compaero o compaera, contesta las siguientes preguntas y formula otras relacionadas, cuya respuesta te interese saber. Alguna vez has nadado de muertito? Por qu no es posible flotar as en el aire? Por qu podemos cargar cosas pesadas dentro del agua? Escribe las respuestas en tu cuaderno. Realiza un anlisis dimensional de la relacin P=gh y obtn las unidades de presin.
132
Lquido
Cuando un objeto se sumerge en un lquido, desplaza a ste. De modo que cuando se hunde por completo, desaloja un volumen de lquido igual a su propio volumen. Arqumedes descubri la relacin entre el empuje y el volumen del lquido desplazado y la expres en su famoso principio: Un cuerpo inmerso, total o parcialmente, en un fluido es empujado hacia arriba por una fuerza igual al peso del fluido que desaloja. El empuje es una fuerza y por lo tanto se mide en newtons. Observa en la tabla de la pgina siguiente, el desglose de todas las igualdades del empuje contenidas en la siguiente expresin matemtica: E wf mf g f gVf Por lo tanto el empuje es: E f gVf Por ejemplo, si sumergimos en agua un cubo de concreto, cuya densidad es 2 000 kg/m3 en agua, ste desplaza 1 m3 de agua, lo relevante es la densidad del agua y su valor es l 000 kg/m3. En este caso el empuje ser: E 1000
Vidrio
3.33. En los vasos comunicantes podemos ver que la superficie del agua est al mismo nivel, porque la presin es igual en el fondo de cada uno de los vasos, sin importar la forma que tengan.
kg kg m m3 kgm m 3 9.8 (1 ) 9 8 00 9 800 2 m 3 2 3 2 s s m m s
) (
por lo que E 9 800 N Este ejemplo te permitir notar que si sumerges bloques de plomo, oro, u otro material, del mismo volumen, el valor del empuje no se afecta, ya que slo depende del peso del volumen del fluido desplazado. Los objetos que flotan son aquellos cuyo peso es menor que el empuje del lquido; los objetos cuyo peso es igual que el empuje, permanecen sumergidos en el nivel en que se encuentran; los objetos que se hunden, tienen un peso mayor que la fuerza de flotacin.
3.34. Cuando un cuerpo est en el agua, es menos pesado porque el lquido lo empuja hacia arriba.
133
El empuje es igual a: el peso del fluido desplazado (wf ) la masa del fluido desplazado (mf ), multiplicada por la aceleracin de la gravedad ( g ) la densidad del fluido desalojado ( f ), multiplicada por la aceleracin de la gravedad ( g ), multiplicada tambin por el volumen del fluido desalojado ( Vf )
y se expresa por:
E wf E mf g E f gVf
En el Ateneo
1. Eureka! Arqumedes (287-212 a.n.e.) fue un sabio de la Antigedad, que vivi en la ciudad de Siracusa. Hern, el rey de Siracusa, pidi a Arqumedes que investigara si el orfebre haba empleado todo el oro entregado al elaborar su corona, pues aunque sta pesaba lo mismo que el metal precioso otorgado, no garantizaba que fuera puro. Procedimiento Renete en equipo y propn un experimento con el que resuelvas el problema. Para ello, preprate con tiempo suficiente, investiga y completa lo siguiente: Objetivo. Qu s? Qu quiero conocer? (En este caso, lo que pidi el rey Hern). Qu har para saberlo? Escribe una hiptesis de trabajo, prepara un procedimiento que puedas realizar en el laboratorio de la escuela y una lista del material que requieras para lograrlo. Presntalo a tu maestro para preparar el experimento.
3.35. La fuerza del lquido se ejerce sobre el contenedor pero tambin sobre el objeto. La fuerza en la parte inferior del objeto es mayor que en la superior.
Cuando completes lo anterior ser momento para realizar la experiencia en el laboratorio y tomar los datos que requieras. Al terminar el experimento: Investiga otros descubrimientos de Arqumedes, la ancdota de cmo resolvi el problema de la corona y compralo con tu procedimiento. Analiza las respuestas que diste En el Ateneo Por qu flotan las cosas?, de la pgina 132, y comenta si se produjo en ti un cambio de opinin. Presenta tus resultados y conclusiones dentro en la ltima pregunta gua: Cmo lo evidencio y lo comunico?
134
Hierro
3.36. a. Un trozo de hierro slido es ms pesado que el agua que ocupa todo su volumen, es decir es ms denso, por lo tanto se hundir. b. Un pez pesa igual que el empuje del agua, es decir tiene la misma densidad que sta, por lo tanto flota en ella. c. Un barco tiene un peso inferior al peso del volumen de agua que desplaza, es decir, es menos denso que el agua, aunque sea de hierro, por su forma ocupa un volumen grande, por lo tanto flota en el agua.
Con ciencia
1. Incompresibles o incomprensibles? Los lquidos, al igual que los slidos, no son comprimibles. sta es una de las diferencias entre gases y lquidos. Puedes aprovechar esta caracterstica para construir un martillo de agua! Necesitas 1 botella de plstico con tapa de cierre hermtico Agua Procedimiento Llena la botella con agua y listo! Puedes usarla como martillo! En realidad no result tan incomprensible, aunque s son incompresibles.
3.37. Muchos son los mecanismos hidrulicos como el freno, la direccin, el gato y el elevador que funcionan con el principio de Pascal.
Principio de Pascal Este principio tiene una gran importancia prctica, ya que es fundamento de muchos elementos tecnolgicos actuales. La presin en el mbolo pequeo, P1, est dada por la fuerza, F1, que se aplica sobre el rea A1: P1 F1 A1
F1
F2
La presin en el mbolo grande, P2, est dada por la fuerza, F2, que se aplica sobre el rea grande, A 2: F P2 2 A2 Como las presiones deben ser iguales: P1 P2 Tenemos que: F1 F 2 A1 A2
A2 3A1
A1
A2
F2 3F1
3.38. Si el rea del mbolo grande es tres veces mayor que la del pequeo, esto triplicar la fuerza que se aplique en el pistn pequeo.
135
Sabas...
algo acerca de la educacin de Blaise Pascal? Pascal naci el 19 de junio de 1623 y muri el 19 de agosto de 1662, en Pars, Francia. El padre de Pascal decidi educar a su hijo l mismo y que no estudiara matemticas antes de los quince aos. De modo que ocult todos los textos de esa materia, que haba en su casa. Sin embargo, la decisin tuvo efectos contrarios, pues despert la curiosidad de Blaise, quien comenz a investigar la geometra por s mismo. A los doce aos descubri que la suma de los ngulos de un tringulo es igual a 180. Cuando su padre se percat de esto, no tuvo ms remedio que permitirle leer a Euclides. A los catorce aos, Pascal descubri varios teoremas de geometra; a los diecinueve, para ayudar a su padre, invent la primera calculadora mecnica que haca operaciones elementales de aritmtica, a la que llam Pascalina. Invent la jeringa y la prensa hidrulica y descubri el principio que lleva su nombre.
Presin en gases Como viste en la pgina 121, los gases y los lquidos son semejantes en que ambos fluyen. El modelo cintico explica que su diferencia fundamental se encuentra en las fuerzas de cohesin entre sus molculas: en los gases son menos fuertes que en los lquidos y esto permite que el gas se expanda libremente y ocupe todo el espacio disponible, y se comprima cuando se reduce su volumen, lo que no sucede en los lquidos. Sin embargo, comparten algunas caractersticas, como las que aprendimos de los lquidos. Presin atmosfrica. Pesa el aire? Por lo general no estamos conscientes de que la atmsfera terrestre, que es una inmensa capa de gas de ms de 30 km, ejerce presin sobre nosotros. Pero estamos acostumbrados a que esta presin nos comprima. Qu pasara si de pronto nos encontrramos en el espacio abierto, sin ninguna presin, explotaramos? A 20 C, el aire seco tiene una densidad de 1.20 kg/m3, si suponemos que todo el aire encima de nosotros tiene esa densidad (los supondremos de este modo para facilitar los clculos, pero en realidad no es as), entonces podramos calcular que el aire del metro cuadrado en el que te encuentras, pesa aproximadamente 100 000 newtons! El valor de la presin atmosfrica en el nivel del mar es de 101 300 Pa o 101.3 kPa, pero depende de la altura en la que se mida. La presin es menor si te encuentras en la cima de una gran montaa, como el Everest, ya que la columna de aire encima de ti es menor. En estos lugares la respiracin se dificulta y muchos alpinistas usan tanques de oxgeno. Por qu? Discute con tus compaeros cul es la razn. La presin atmosfrica no es uniforme, pues adems de las variaciones por la altitud, como puedes observar en la figura 3.41, existen otros cambios locales en ella que los meteorlogos miden para intentar predecir el estado del tiempo.
3.39. La nica forma geomtrica posible para contener el gas en las burbujas es una esfera. Pinsalo.
136
Tubo 800 km Vaco Mercurio Presin atmosfrica Recipiente con mercurio
Satlite
500 km
Nave espacial
3.40. Para medir la presin atmosfrica, el fsico Torricelli llen un tubo de mercurio y lo introdujo invertido en un recipiente lleno tambin con el mismo metal. El mercurio descendi a lo largo del tubo hasta una altura de 760 mm, y en el extremo superior se produjo el primer vaco conocido. Este vaco en realidad contiene vapor de mercurio; sin embargo, en la actualidad existen bombas de vaco que son dispositivos capaces de extraer aire y gases de un recipiente cerrado.
Aurora boreal
80 km Meteoro
c
3.41. Capas de la atmsfera terrestre: a. La exosfera tiene muy pocas molculas de gas que, al escapar a la gravedad terrestre, se desvanecen en el espacio. b. La termosfera, donde el aire est enrarecido, incluye partculas cargadas elctricamente y da lugar a la formacin de auroras boreales. c. La mesosfera es la capa ms fra. En esta zona es donde se consumen los meteoros. d. La estratosfera es la zona donde se encuentra la capa de ozono que absorbe una parte de los rayos solares. e. La troposfera contiene 75% de los gases. Es el escenario de casi todos los fenmenos meteorolgicos. Dibujo: Luis Montiel.
Capa de ozono Avin supersnico
50 km
d
15 km Avin comercial Nubes
e
0 km
137
Sabas
qu le sucede al cuerpo humano expuesto al vaco?
ESCENA: Exteriores. Desierto rojo de Marte. Da. Quaid camina en el borde del precipicio. El piso se desliza a sus pies y l cae. El visor de su casco golpea una roca y se quiebra. Quaid comienza a descomprimirse. Su respiracin empieza a acelerarse. Las venas sobresalen en su cara. Los ojos se le comienzan a salir de su rbita. Todo su cuerpo se agita incontroladamente. Su rostro se dilata y de pronto expl... El vengador de futuro (Total Recall, 1990)
Por: Hctor Castaeda En el mundo de las aventuras cinematogrficas, un lugar comn, es el final espectacular y desagradable de un cuerpo humano (normalmente el villano de la historia) sometido a los efectos del vaco en el espacio. As ocurre con los mineros de la luna de Jpiter o en Atmsfera Cero (Outland, 1981), cuando los hombres explotan dentro de sus trajes espaciales al perder stos su integridad. En El vengador de futuro (Total Recall, 1990) este escenario ocurre dos veces, en la secuencia del sueo, al comienzo de la pelcula, y al final, en la confrontacin con el gobernador de Marte. Puesto que la presin en la superficie marciana es muy baja (menos de una milsima de la que soportamos en la Tierra), el espectador queda con la impresin que la exposicin al vaco es mortal (y tambin que la tecnologa de cristales para cascos espaciales no ha progresado mucho en un siglo). Pero es lgico plantearse si esta nocin es verdadera. La pelcula Atmsfera Cero est particularmente obsesionada con este aspecto. Mineros explotan dentro de sus trajes espaciales. Por si quedara algn residuo de falta de imaginacin en el espectador, los actores no pierden tiempo en aclarar la situacin. La doctora de la mina recuerda que Cuando una persona se expone a una atmsfera de presin cero, no queda mucho que investigar. Con todas estas advertencias, uno empieza a dudar de la conveniencia de usar armas de fuego en estos lugares, especialmente cuando se tiende a fabricar zonas llenas de cristales, como el invernadero. Lgicamente no es probable encontrar voluntarios humanos para realizar un estudio sobre los efectos que conlleva el someterse a un entorno de presin nula. Los animales no tienen, infortunadamente para ellos, la posibilidad de elegir. Estudios realizados al comienzo de la era del espacio, con ttulos tales como El efecto en los chimpancs de una rpida descompresin a un vaco casi total, nos indican que existen pronsticos de lo que se puede esperar en condiciones de vaco del espacio, y que sugieren que es posible sobrevivir a una corta exposicin al mismo. La conclusin de estos trabajos es que es imposible descomprimir un organismo del modo que comnmente se muestra en las pelculas. Para clarificar este tema examinemos un momento la importancia de un ambiente presurizado. La presin atmosfrica est determinada por la densidad del aire y su temperatura. Literalmente, un ambiente presurizado puede entenderse como el peso de la masa de aire que forma la atmsfera sobre cada centmetro cuadrado de superficie. En el caso de la Tierra, este peso equivale aproximadamente a 1.013 kilogramos por centmetro cuadrado. La presin atmosfrica permite regu-
138
lar nuestra respiracin, creando una diferencia de presiones que mantiene el oxgeno en el cuerpo donde se consume por las clulas, mientras que el dixido de carbono que stas producen, se elimina; al mismo tiempo mantiene algunos gases disueltos en el sistema circulatorio. En el espacio exterior existen partculas y molculas, pero en una densidad tan baja que su efecto es imperceptible, por lo que la presin sobre el organismo es nula. El resultado final de la exposicin de un organismo vivo a las condiciones del espacio (o a un ambiente de presin casi imperceptible) es la muerte, pero de una manera menos espectacular que la que se ve en las pelculas. Cuando la presin est por debajo de 47 milmetros de mercurio, el agua que compone las clulas pasa al estado de vapor, comenzando por las que se encuentran en la superficie de la piel. sta es una de las razones por la cual no hay agua lquida en Marte. La presin atmosfrica es tan baja que slo existe hielo de anhdrido carbnico, (hielo seco), que cambia de fase directamente a vapor. El cuerpo se enfra. Tal como dice Khan en Star Trek II: La ira de Khan: Kirk, mi viejo amigo, sabe el viejo proverbio que dice que la venganza es un plato que sabe mejor cuando se sirve fro. Es muy fro en el espacio. (Ms precisamente, en las cercanas de la Tierra la temperatura puede llegar a 156 grados celsius bajo cero para cuerpos a la sombra del Sol). Se pierde entonces calor por el efecto de transicin entre las fases lquida y gaseosa del agua (se necesita entregar calor para evaporar el agua, y ste se extrae del organismo). Luego de unos pocos segundos, el efecto de colapso de las clulas causa una interrupcin en la circulacin de la sangre, anorexia aguda y convulsiones. En menos de un minuto se pierde la conciencia, y finalmente, si la presin no se restaura, se produce la muerte. 2001: Odisea del Espacio realiza una representacin realista de esta situacin. Dave Bowman se dispone a entrar en la nave espacial Discovery, pero HAL se lo impide. HAL controla todos los accesos, y presupone que Dave no podr utilizar la entrada de emergencia puesto que su traje espacial no tiene casco. Aunque parece que la computadora ha evaluado correctamente la situacin, no ha contado con la posibilidad de que un hombre puede arriesgar su vida sabiendo que puede sobrevivir un corto espacio de tiempo al vaco. Para poder entrar a la nave Dave expone su cuerpo por unos segundos al vaco, entrando por una compuerta de emergencia, hasta que le es posible abrir las vlvulas de represurizacin. Para aumentar tambin la sensacin de realismo toda la escena se desarrolla sin sonido, hasta el momento en que el aire penetra en la zona de entrada. Bien sabemos que "En el espacio nadie escucha tu grito" (Alien, 1979), es decir, en el vaco no puede viajar el sonido, que requiere un medio para propagarse. Hay, sin embargo, un punto que se debe considerar en 2001. Dave Bowman, antes de detonar los explosivos en la cpsula, parece como si fuera a contener su respiracin. Aunque sta es la reaccin natural, realmente lo que se debe hacer es no tratar de contener la respiracin, puesto que los pulmones slo pueden resistir una diferencia de presin no muy grande y se romperan si se intentara mantener el aire en los pulmones, un hecho bien conocido por los buceadores. Puedes consultar las siguientes referencias interesantes: Mission to Mars en Bad Astronomy. www.iac.es/galeria/hcastane/memex/VacioEspacio.htm
Conctate!
Ve pelculas de ciencia ficcin como las que se mencionan en el texto y analzalas usando los conceptos de fsica que has aprendido. Presenta en el grupo tus opiniones.
139
Con ciencia
1. La prediccin del tiempo atmosfrico. Lee el siguiente texto y reflexiona Por Leticia Jurez Lorencilla A menudo las personas confunden el tiempo atmosfrico con el clima. Sin embargo, el primero es el estado momentneo de la atmsfera, la cual presenta diversas propiedades fsicas, conocidas como elementos del clima y entre los que se encuentran: temperatura, precipitacin, humedad, direccin y fuerza del viento, presin atmosfrica y nubosidad, algunas de las cuales estudiaste en esta leccin. El estado del tiempo es, pues, el conjunto de dichos elementos, y suele variar de manera repentina, de un da a otro, o de unas horas a otras. La meteorologa es la ciencia encargada de estudiar y predecir el tiempo atmosfrico. En contraste, el clima es el estado permanente o ms frecuente de la atmsfera en un lugar determinado, por lo general incluye variaciones y todos los extremos. El clima cambia de un lugar a otro; por ejemplo, en un lugar puede ser templado con lluvias en verano, mientras que el estado del tiempo de ese da presente lluvias y un calor extremoso. El clima es un factor que determina la vegetacin de un lugar y es el creador, en gran medida, de las regiones naturales del mundo, como desiertos, bosques templados, selvas, tundras, entre otros biomas. Cmo se hacen las predicciones del estado del tiempo? Se requiere una cantidad considerable de informacin proporcionada por estaciones meteorolgicas, cuantas ms observaciones se realicen con mayor frecuencia habr ms confiabilidad. Con estos datos se elaboran mapas sinpticos que muestran las isobaras que son lneas que unen puntos de la misma presin atmosfrica, donde se distinguen zonas de alta y de baja presin, as como precipitaciones o lluvias, nubes y vientos. Tambin son fundamentales las fotografas y toda la informacin que envan los satlites meteorolgicos. Estos registros se introducen en una computadora y, mediante un anlisis matemtico, se obtiene una prediccin constante y, desde luego, lo ms cercana a la realidad. La prediccin del tiempo atmosfrico influye en muchas actividades como la agricultura, la navegacin, la aviacin, el turismo, la prevencin de desastres y la construccin de obras. Los huracanes Son los fenmenos atmosfricos ms severos, denominados tambin ciclones tropicales o tifones. Presentan vientos fuertes en forma de espirales, que se deslizan sobre las aguas ocenicas y, en varias ocasiones, tambin se internan en superficie terrestre. Se originan en zonas de baja presin atmosfrica, que son enormes centros de elevadas temperaturas. Los huracanes circulan en sentido contrario a las manecillas del reloj en el hemisferio Norte, y en el sentido de las manecillas en el hemisferio Sur, debido a la rotacin de la Tierra. De acuerdo con la velocidad de los vientos, estos fenmenos se clasifican en: a) depresin tropical con velocidad menor o igual que 62 km/h; b) tormenta tropical de 63 a 117 km/h, y c) huracanes de 118 km/h en adelante. Los ciclones tropicales se forman durante el verano sobre las aguas clidas en los trpicos, con una temperatura mnima de 26 C desde la superficie del mar hasta 15 m de profundidad. Para su formacin se requieren dos condiciones: una zona de transicin entre dos masas de aire con distintas caractersticas de temperatura y humedad, y vientos dbiles en los niveles altos de la troposfera que varen muy poco de direccin y velocidad, o sea con muy poco movimiento.
3.42. En la imagen, las lneas azules representan zonas de alta presin atmosfrica, mientras que las rojas, zonas de baja presin (ambas son isobaras). Los nmeros de dos dgitos corresponden a estaciones meteorolgicas y los nmeros caf son valores de presiones atmosfricas.
2827 60 1004
32 43
19
1017
30 62 134
43
B
1007 77 120 63 1008 4
1001
1002 40
B
1000
1020
B
23
54
28
67
56
64 76 70
1010
1016
1002 70 125 66 60 30 1011
1016
73 81
72
1012
77 060
A
1018
77 134
72
66
10
1004 100
54 82 114
81 72
90
70
82
140
Con ciencia
La energa que proviene del contacto entre el cicln tropical y el agua del ocano se transforma en energa cintica de rotacin. Los vientos en las partes bajas de la atmsfera, muy cerca de la superficie del mar, circulan hacia la zona de baja presin. El agua clida genera un proceso de disturbio atmosfrico de humedad y calor necesario para que se generen nubes con lluvias y actividad elctrica. As se forma un cinturn de lluvias y nubes que suben en la parte alta de la atmsfera y, si existe suficiente calma, el cicln puede desplazarse con facilidad y convertirse en un huracn. El aire dentro del cicln sopla de las orillas al centro, en el sentido contrario a las manecillas del reloj en el hemisferio Norte como ya se mencion y se desplaza como un gran remolino en general. No todos los ciclones siguen la misma trayectoria, unos penetran en los continentes y provocan daos severos, pues los vientos y las lluvias suelen ser muy intensos. El huracn puede cambiar repentinamente de forma, tamao, intensidad, velocidad y direccin, estos dos ltimos elementos dependen de la interaccin entre el huracn, la atmsfera y el mar. Las consecuencias de los huracanes son devastadoras porque producen muertes de personas y animales, inundaciones, daos o prdidas de viviendas, construcciones, carreteras, comunicaciones, de diversos cultivos, en la ecologa, adems afecta la economa del turismo. Si vives en una zona costera, investiga cmo puedes participar en la prevencin de riesgos hacia estos fenmenos; si no, cmo puedes ayudar a distancia.
3.43. Es fundamental predecir los huracanes y conocer su trayectoria, para alertar a numerosos sectores de la poblacin que viven cerca de las costas o pueden verse afectados en otras zonas.

La presin tiene expresiones diferentes para los estados de la materia. La presin en slidos: presin Las presiones en los fluidos: Presin (P) densidad () aceleracin de la gravedad (g) altura (h) Empuje (E) densidad del fluido (f) aceleracin de la gravedad (g) volumen del fluido desalojado (Vf) Principio de Pascal: fuerza aplicada en el mbolo 1 (F1 ) fuerza aplicada en el mbolo 2 (F2 ) rea del mbolo 1 (A1 ) rea del mbolo 2 (A2 ) N La unidad de presin es el Pascal: 1 Pa 1 2 m fuerza rea de aplicacin
141
3.3 Qu le sucede a la materia cuando cambia la temperatura o la presin ejercida sobre ella?
La materia que nos rodea existe en cuatro estados: slido, lquido, gaseoso y plasma y puede cambiar de un estado a otro al modificar las condiciones de presin o temperatura de su entorno. Si calientas un hielo, que es el estado slido del agua, el calor hace que la estructura rgida se rompa y pase al estado lquido. A este cambio de slido a lquido se le llama fusin. El punto de fusin es la temperatura que requiere una sustancia, al nivel del mar, para cambiar de slido a lquido o de lquido a slido. Para el agua esta temperatura es 0 C. Qu pasa si no ests en el nivel del mar? Puedes realizar uno de los experimentos de Mi proyecto 1. Feria de calor y presin pginas 146147, para ayudarte a responder esta pregunta. El cambio de estado de lquido a slido se llama solidificacin. Este proceso ocurre cuando se extrae calor de una sustancia, por ejemplo cuando enfras agua lquida, se convierte en hielo. Al contrario de todas las otras sustancias que conoces, el agua se expande al congelarse y es menos densa. Por eso los hielos flotan en tu limonada! Si aplicas presin a un hielo, puedes disminuir su temperatura de solidificacin, que se convierta en lquido aunque est a 0 C! S, porque al ejercer presiones muy altas, los enlaces de un slido se comprimen; esto puede romperlos y lograr un cambio al estado lquido. Pero si retiras la presin, regresar de inmediato a su estado slido. Has observado que las cosas se secan, por ejemplo, la ropa cuando se tiende, o que un charco de agua, al final acaba secndose. Tambin que cuanto mayor es la temperatura, ms rpido es este proceso. Esto sucede porque el agua se evapora en todo momento, hasta que alcanza un equilibrio con la humedad del ambiente. El cambio del estado lquido al gaseoso se llama vaporizacin o evaporacin. Este proceso se puede llevar a cabo en la superficie de los lquidos. Algunas molculas de agua, al ser golpeadas por otras, alcanzan la energa suficiente para desprenderse y salir en forma de vapor. Sin embargo, tambin se puede producir vapor en el interior del lquido. Cuando se calienta un lquido en una estufa, el vapor (o gas) se forma primero bajo la superficie, produciendo burbujas que puedes observar, a este fenmeno se le llama ebullicin. El punto de ebullicin es la temperatura a la que hierve una sustancia, al nivel del mar. El agua ebulle a 100 C. Si un gas entra en contacto con un entorno a menor temperatura pierde calor, esto provoca que sus partculas pierdan velocidad, se contraigan y ocupen menor volumen. A este proceso se le llama condensacin. Si tapas un vaso de agua, notars que no se evapora; tambin podrn formarse gotas de agua en sus paredes. Esto se debe a que el agua se est evaporando y condensando de manera continua. Si encierras gas en un recipiente y disminuyes su temperatura de calentamiento, puedes producir
3.44. El agua, al congelarse, forma una estructura abierta y ordenada de cristales que ocupa mayor volumen con el mismo nmero de molculas.
Conctate!
Solicita a tu maestra o maestro que proyecte el video Calor y los estados de la materia, de la coleccin Fsica elemental, volumen 2. Durante su transmisin elabora un cuestionario con las dudas que te surjan; o bien, amplalo con preguntas que puedas responder usando las explicaciones del video. Presenta las preguntas a tus compaeros y discute con ellos las respuestas.
142
En el Ateneo
1. Los dentistas estn dejando de usar metales para cubrir las caries Los enlaces de los slidos se expanden al contacto con el calor, pero no siempre se rompen. Cuando la temperatura no es suficiente para producir un cambio de estado, puede generar otro tipo de fenmenos, como la dilatacin trmica. Cada material se dilata de distinta forma cuando est sujeto a transferencias de calor. Existen muchos casos en los que se usan hilos de material como los cables de portadores de corriente o los rieles del tren, en los que es necesario calcular cul ser su dilatacin. La dilatacin lineal es el cambio de una longitud inicial (Li) a una final (Lf), dado por (Lf Li), y depende del cambio de temperatura (Tf Ti), de la longitud inicial y del tipo de material. Cada material tiene un coeficiente de dilatacin lineal caracterstico, representado por la letra griega alfa ( ). La expresin matemtica de la dilatacin lineal es: (Lf Li) Li (Tf Ti) Durante la comida sometemos a nuestros dientes a cambios de temperatura. Con seguridad has sentido dolor cuando comes una paleta helada despus de algo caliente. Los dientes se expanden y se contraen muy poco, pero los metales se contraen y expanden ms que el hueso, por eso en algunos casos las coronas de metal se caen o permiten la proliferacin de caries debajo de ellas. La nueva tecnologa ha desarrollado resinas que, adems de parecerse al color de tus dientes, tiene un coeficiente de dilatacin ms parecido a ellos. Investiga qu son las resinas, qu otras aplicaciones tienen y cmo se utilizan en la actualidad. Discute con tus compaeros y compaeras el uso de la tecnologa en la vida cotidiana.
Sabas...
que las montaas pueden derretirse? Gran parte de los slidos requieren una presin entre cien mil y un milln de atmsferas, para reducir de manera apreciable el volumen de un pedazo de roca o de metal. Las montaas estn formadas por rocas y metales. Si la presin que ejerce el peso de la montaa sobre los elementos de las capas inferiores excede las fuerzas de cohesin y repulsin elctricas de las sustancias que las componen, entonces empezarn a fluir y la montaa comenzar a sumirse. Las montaas alcanzan cierta altura, porque se establece un equilibrio entre la fuerza gravitacional terrestre y las fuerzas elctricas de los enlaces atmicos de las piedras y los metales. Aqu lo grande equilibra a lo pequeo. Piensas que pueden existir montaas ms altas en otros planetas?
al instante una implosin. En esta accin se rompen hacia adentro, con estruendo, las paredes de una cavidad en cuyo interior hay una presin que es inferior a la que hay en el exterior. Revisa Mi proyecto 1. Feria de calor y presin. Quiz has escuchado la palabra plasma, cuando se habla de los televisores con pantalla plana, o tambin de las estrellas, como nuestro Sol, cuyas temperaturas van de 4 000 hasta 15 000 000 C! Sin embargo, no es necesaria la alta tecnologa ni viajar al Sol para que conozcas ese estado de la materia. El plasma es un gas que contiene un gran nmero de partculas cargadas elctricamente mucho ms libres que en el estado gaseoso normal, lo que provoca comportamientos distintos. Podramos pensar en ste como un estado ms all del gaseoso. No slo las pantallas contienen gas en ese estado, hay muchos otros tipos de plasma, como los rayos de una tormenta, el gas que hay en el interior de un tubo fluorescente, nuestra ionosfera y s, el fuego! Existe un caso especial de cambio de estado que slo se produce en algunas sustancias como el yodo y el hielo seco. Se llama sublimacin y es el cambio del estado slido al gaseoso, sin pasar por lquido.
143
En el Ateneo
1. Olla exprs El funcionamiento de la olla exprs se basa en que la temperatura de ebullicin del agua vara si cambia la presin que hay en el ambiente. A mayor presin del ambiente, mayor es la temperatura de ebullicin. Cuando cocinamos sin olla exprs, hacemos que la temperatura aumente y tambin la presin del lquido. La ebullicin comienza cuando la presin del lquido iguala a la presin del medio ambiente, por lo general la atmosfrica. La diferencia con una olla exprs es que, al estar cerrada, impide que el vapor se escape. Esto incrementa la presin del ambiente interno de la olla exprs y hace posible aumentar ms la temperatura sin que el agua hierva. Si se logra tener el agua a ms de 100 C en estado lquido, se reduce el proceso de coccin. Cuando se sobrepasa una presin lmite la olla exprs permite el escape de vapor. Por qu es importante revisar que la olla exprs de tu casa tenga limpias sus vlvulas de escape, antes de cocinar con ella? Por qu es importante hacerlo con ayuda de un adulto? Discute con tus compaeros cules son las medidas de seguridad cuando trabajas con calor y presin, y cmo las usas en tu vida cotidiana.
Cuidado: cuando encierras lquido en un recipiente hermtico y lo calientas hasta que ocurre el cambio de estado, se puede producir una explosin.
3.45. Durante la sublimacin, la sustancias, como el hielo seco, pasan del estado slido al vapor.
Tambin existe la sublimacin inversa, que es el cambio de estado de gas a slido sin pasar por lquido. Cuando la temperatura es inferior a 0 C el vapor de agua de la atmsfera pasa directamente a slido y se deposita en forma de cristales de hielo: nieve y escarcha sabas que la nieve se hace con un proceso de sublimacin inversa? Podemos clasificar todos los procesos anteriores segn el flujo de energa que se realiz. Para cambiar una sustancia del estado slido al lquido y del lquido al gaseoso es necesario aportar energa. Por el contrario, para transformar una sustancia del estado gaseoso al lquido y del lquido al slido se requiere extraer energa. La energa proporcionada para transformar una sustancia no siempre produce un cambio de temperatura. Es decir, existen procesos que consumen el calor suministrado e impiden la elevacin de la temperatura. Cuando pones a calentar un hielo observas que la temperatura se mantiene en 0 C, hasta que todo el hielo se ha derretido. Si contina el calentamiento, la temperatura se elevar y empezar la ebullicin, el termmetro marcar 100 C al nivel del mar, hasta que toda el agua se haya evaporado. Slo cuando toda el agua se convierte en vapor, ste elevar su temperatura. Lo anterior se puede representar en la siguiente grfica de temperatura contra tiempo.
T (C)
3.46. La grfica corresponde a un hielo que se calienta hasta que se funde y despus se vaporiza. Observa que en una grfica de temperatura contra tiempo existen periodos en los que no hay cambio de temperatura. Estos segmentos horizontales en la grfica corresponden a cambios de estado de la sustancia. Sin embargo, esto no significa que deje de fluir calor hacia el sistema, si as fuera, terminara el proceso de cambio de estado.
100 80 60 40 20 0 t1 t2 t (min)
144
Para representar en forma grfica los cambios de estado o cambios de fase de una sustancia, se pueden utilizar diagramas de presin contra temperatura, como el que observas en la figura 3.47. Generalmente para una presin y una temperatura determinadas, la sustancia presenta una nica fase. Sin embargo, existen zonas en las que se puede encontrar en dos estados a la vez y un punto, llamado punto triple en el que las sustancias pueden estar simultneamente en los tres estados. En la grfica se muestran los cambios de fase del agua. La lnea verde representa el valor del punto de ebullicin, la prpura el de congelacin y se muestra cmo varan para cada presin. Usa esta informacin cuando describas tus resultados del proyecto Feria de calor y presin de la pgina 146.
P (atm) 218
B C Punto crtico Lquido
1.0 0.0006
Slido
Punto triple O
Vapor
0 0.0098
100
374
T (C)
3.47. Diagrama de cambios de fase del agua. El punto triple est marcado en rojo. Identifica en el diagrama lo siguiente: Cul es la temperatura y la presin del punto crtico? Cules la menor temperatura si no se desea agua en estado slido? Si la presin se encuentra entre 1 y 50 atmsferas y la temperatura entre 373 K y 674 K, qu fases se encuentran?

En qu consisten los cambios de estado y que, a manera de resumen, es posible representarlos en un diagrama o mapa conceptual. Cambios de estado de la materia
Entra calor al sistema

Fusin
Sublimacin
Vaporizacin
Slido
Punto de fusin
Lquido
Punto de ebullicin
Plasma ( Gas con Gas

partculas libres cargadas)
Solidificacin
Condensacin Sublimacin inversa
Sale calor del sistema
145
Mis proyectos
4.1 Feria de calor y presin
Ahora tendrs oportunidad de poner en prctica lo que ests aprendiendo, para explicar lo que sucede a tu alrededor. Con ese fin te proponemos varios experimentos. Podrs escoger uno o sugerir otro y desarrollarlo. Al disearlo, piensa en las variables que tomars en cuenta y cmo se relacionan. As podrs describir en qu consiste tu experimento. Al finalizar, cada equipo explicar ante el grupo el desarrollo de su prctica. Si dos equipos presentan el mismo proyecto, se puede comparar cmo lo prepar cada uno, qu variables eligi y si lo describen de igual modo. Es claro que la ciencia se observa desde diferentes perspectivas, lo importante es que comprendas los conocimientos para que puedas justificar tu descripcin.
1. Objetivo
Realizar y describir un experimento.
Para comenzar los experimentos usa las preguntas gua: Qu s? Qu quiero conocer? Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y lo comunico?
Huevo al cartn
Alguna vez has cocinado un huevo en un plato de cartn? Necesitas 1 huevo 1 plato de cartn que no est recubierto de plstico (Esto es muy importante porque no todos los platos de cartn sirven) Aceite comestible Pala de cocina Sal para sazonar Parrilla elctrica Cojinete de cocina para manejar objetos calientes Procedimiento Vierte una capa gruesa de aceite sobre el plato, como la que usaras si fuera una sartn. Asegrate de cubrir toda la superficie. Qu funcin tiene aqu el aceite? Conecta la parrilla y, si es posible, gradala a poca intensidad.
Pon el plato sobre la parrilla y rompe el huevo encima. Trata de mantener intacta la yema para que observes cmo se va cocinando. Retira el plato de la parrilla, usando la pala de cocina. Una vez que el huevo est listo ponle sal y disfrtalo! Por qu no se quem el plato?
Precauciones Ten cuidado. Si la temperatura de la parrilla es muy alta, el experimento no funcionar y el huevo puede quemarse. Solicita la supervisin de tu maestro o maestra.
Investiga lo siguiente para responder por qu no se quema el plato: Temperatura de ebullicin del aceite. Temperatura a la que se quema el papel. Un libro de ciencia ficcin, escrito por Ray Bradbury, proporciona este dato: Fahrenheit 451.
146
Implosin
Qu es una implosin? Cmo puedes producirla? Cunta fuerza tendr una implosin? Necesitas 1 lata de refresco vaca 1 cubeta llena de agua fra Guantes de carnaza o pinzas de laboratorio 1 parrilla elctrica Procedimiento Pon dos dedos de agua en la lata de refresco y colcala en la parrilla, hasta que veas salir una columna continua de vapor. Para qu requieres que la lata est llena de vapor? Toma la lata con los guantes o las pinzas y voltala de inmediato. Al mismo tiempo sumrgela en la cubeta de agua fra. Si lo haces de manera correcta, escuchars un ruido y la lata estar deformada. Practica hasta que lo consigas, pero vigila de manera estricta tu seguridad y la de los dems, para evitar accidentes, siempre con la supervisin de tu maestra o maestro. Para explicar por qu se produjo la implosin en la lata, investiga sobre: Cambio de estado Condensacin
Cambiemos valores
Qu puedo saber si hiervo agua? El punto de ebullicin del agua es de 100 C a una atmsfera. Necesitas 1 olla con agua 1 parrilla elctrica 1 termmetro de laboratorio Procedimiento Calienta agua. Vigila y mide la temperatura durante todo el proceso hasta que hierva. La ebullicin ocurri a 100 C? La presin es una atmsfera? Qu puedes deducir de la altitud del lugar donde te encuentras? Investiga sobre: Presin atmosfrica Todos los hielos tienen la misma temperatura? Necesitas 1 recipiente con hielos Sal Termmetro de laboratorio Procedimiento Pon en un recipiente varios hielos y mide su temperatura. Aade sal y vuelve a medir, agrega ms sal y toma de nuevo la temperatura. Qu pasa? Puedo derretir un hielo sin usar calor? Necesitas 1 hielo grande, puedes meter una olla con agua al congelador, pero sin sellar!, porque quiz en alguna ocasin deseabas enfriar rpidamente un refresco, lo metiste congelador, lo olvidaste y causaste un desaguisado. Ahora sabes que como el agua se expande, es capaz de romper el recipiente. Alambre delgado Dos pesas Procedimiento Sujeta las dos pesas a cada extremo del cable y colcalas sobre el hielo. Deja pasar unos minutos y observa cmo el alambre penetra el hielo. Despus de que pasa el alambre se vuelve a formar hielo? Por qu? Para responder, investiga sobre: Cambios de estado, recongelacin
147
4.2 Pistola de agua

Es esencial que antes de planificar tu proyecto organices una discusin grupal centrada en la importancia del agua. Por ejemplo, cmo sobreviven las personas en los lugares con escasez del lquido vital?, cmo podemos participar para evitar el desperdicio?, entre otros aspectos del problema.
1. Objetivo
Construir una pistola de agua que tenga ms alcance (que dispare lo ms lejos posible) y mayor reserva de agua para ganar en la prctica final.
2. Qu s?
Es muy importante que revises lo que aprendiste sobre fluidos en este bloque, que entiendas bien sus caractersticas y conozcas algunas leyes que rigen su comportamiento, para que puedas trabajar con ellos exitosamente.
Muchas veces, tenemos varias ideas de cmo resolver un problema, pero hasta que conseguimos definirlo con precisin podemos empezar a trabajar. En el caso de las preguntas clave es: cmo puede enviar ms lejos el chorro de agua y lograr la mayor distancia posible? Para responder la pregunta necesitas plantear una hiptesis. Recuerda que en esta parte debes poner slo las variables que puedas medir. Por supuesto que una de ellas es la distancia, pero tambin sera importante conocer la presin. Los nicos manmetros que permiten determinar presiones pequeas, son los ue usados para medir la presin de las llantas. Pero stos slo servirn si la pistola alcanza ms de 5 Psi o 34.47 kPa. En los otros casos debes encontrarla deducindola de medidas como la fuerza que se aplica en la pistola, de la altura del lquido, etctera. Tu hiptesis puede empezar: Si la presin Entonces la distancia... Porque
148

Una vez que tengas clara tu hiptesis, disea tu proyecto. Escribe cmo construirs el dispositivo y dibjalo. Este esquema es esencial, porque te permitir saber si lo que deseas hacer es posible. En tu diseo es necesario sealar las variables fsicas involucradas. Quiz en el proceso de construccin hagas cambios a tu pistola, antalos y justifcalos para que lo utilices en tus conclusiones. Necesitas Una vez que tengas el diseo, consigue tu material, de preferencia reciclado y de fcil adquisicin. As podrs construir y modificar el dispositivo cuantas veces sea necesario. Incluye en tu lista los artculos para pegar, cortar y perforar. Es conveniente usar silicn para peceras en las juntas, porque los dems pegamentos no sellan con agua. La preparacin de cada prctica es vital para que logres tu proyecto. Pide con anticipacin el material que requieras del laboratorio y no olvides traer lo que te corresponde.

Prepara un reporte con las siguientes caractersticas: Describe paso a paso las etapas de la construccin, con qu material se realiz cada modelo (si se us ms de uno), con qu instrumentos se hicieron las mediciones, las dificultades para ensamblar cada modelo y un dibujo del modelo final. Cada equipo debe buscar las variables significativas en su experimento para poder realizar tablas y grficas, ya que son indispensables para obtener buenas conclusiones.
Cuando analices tus resultados compara tu hiptesis con los resultados obtenidos y revisa si alguna variable pudo afectar tus resultados. Explica en tus conclusiones por qu elegiste ese modelo. Compara tu hiptesis con los resultados experimentales, y tu diseo, con la pistola final. Comenta si te acercaste a tu objetivo y todos los problemas que tuviste en el proceso. Discute en grupo por qu algunos dispositivos funcionan mejor que otros.
Prctica final
La prctica final consiste en probar el alcance de tu dispositivo construido, realizando una guerra de agua con tus compaeros de clase. No se permite mojar a ninguna persona u objetos dentro o fuera de las instalaciones del aula y de la escuela. Debers realizar esta prctica con la supervisin y autorizacin de tu maestro o maestra, de la direccin de la escuela y de tus padres. Ante todo recuerda que: Debes cuidar el agua que utilices. El compromiso con el trabajo, su calidad, el compaerismo y el respeto a las reglas, son elementos a evaluar en un trabajo en equipo.
149
4.3 Todo acerca de submarinos

Qu es investigar? La investigacin es un proceso en el que obtienes informacin relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. En una investigacin recopilas conocimientos o datos de diferentes fuentes, los organizas y los clasificas para poder lograr nuevos conocimientos. El propsito fundamental de la investigacin es el descubrimiento. Los siguientes pasos son importantes en una investigacin: Elegir un tema. Es el primer paso de tu investigacin y consiste en definir con claridad y precisin el contenido de tu trabajo. Objetivo. Es un enunciado claro y preciso de las metas que persigues. Los trabajos de investigacin son evaluados por el logro de estos objetivos. Delimitacin del tema. Es poner en claro el alcance del trabajo. Todos estos pasos son parte de la pregunta que ya te has hecho: Qu s? Planteamiento del problema. Es el punto de partida de la investigacin. Qu quiero saber? Marco terico son los conceptos que tienen que ver con tu problema. Aqu planteas la hiptesis. Metodologa son los pasos que sigues para lograr el objetivo de la investigacin. La metodologa cambia si tu investigacin es para llevar a cabo un experimento o, por ejemplo, un trabajo sobre Historia. El marco terico y la metodologa son parte de la pregunta: cmo voy a hacer para saberlo? Informe es la presentacin del trabajo de investigacin. El resultado puede ser un trabajo escrito, una lnea de tiempo, una obra de teatro, un dispositivo experimental, es decir, una forma en que se evidencie lo que aprendiste. En este punto se responde la pregunta: cmo lo evidencio y lo comunico?
Has ledo Veinte mil leguas de viaje submarino? La primera obra literaria que nombra un submarino no fue escrita por un fsico ni por un ingeniero, sino por Julio Verne (1828-1905), uno de los precursores de la literatura de ficcin cientfica (mal llamada ciencia ficcin). l tuvo muchas ideas futuristas, que ms tarde se hicieron realidad. En su novela describe una aventura que viven tres personajes: Pedro Aronnax, profesor del museo de Pars, Consejo, su fiel sirviente y Ned Land, rey de los arponeros cuando, queriendo atrapar a una terrible ballena, son hechos prisioneros por el capitn Nemo y se ven obligados a viajar a bordo del submarino Nautilus. Este viaje les ensea, no slo cmo se construye un submarino y se usan los instrumentos de navegacin, sino tambin aprenden acerca de la vida marina, ecosistemas y de diferentes culturas. Las descripciones
150
demuestran que Verne hizo una enorme investigacin y el libro, Veinte mil leguas de viaje submarino, fue su evidencia. Ahora tu reto es investigar, igual que Julio Verne, algunos de los temas relativos a los submarinos. Tienes varias opciones de investigacin posibles y puedes elegir una o varias. Recuerda que la eleccin es parte de tu delimitacin del tema. He aqu algunas: Instrumentos necesarios para la navegacin en un submarino. Qu es un submarino? La compresin y descompresin debida a cambios de presin. Vida marina. Busca quines fueron Jacques-Yves Cousteau y Ramn Bravo. Cul es la historia de los submarinos? Qu principio o principios fsicos permiten a los submarinos bajar a las profundidades del agua o subir a flote? Se parece a la forma en que lo hacen los peces? Geografa y ocanos. Literatura y filmografa sobre submarinos. Mitos, leyendas y errores sobre los submarinos.
Sabas...
que Leonardo da Vinci fue el precursor del traje de buzo? A principios del siglo XVI, durante una visita que hizo Leonardo a Venecia, los venecianos le pidieron que inventara algo para defenderse de la invasin de los turcos. Leonardo dise un traje que ayudara a los soldados venecianos a perforar las naves enemigas por debajo del agua, causando su hundimiento. ste cubra al soldado de la cabeza a los pies y guardaba el aire para respirar en una bolsa hecha de piel, que cargara sobre su espalda. Sin embargo, la idea nunca se puso en prctica. Como muchos otros inventores, Leonardo guard muy bien sus bocetos del equipo, sin registrar cunto tiempo podra permanecer el buzo bajo el agua. No deseaba publicarlo, pues pensaba que podra ser mal utilizado en guerras submarinas y ocasionar muchas prdidas de vidas. Cul fue el resultado de esta idea? Un traje de buzo muy similar al que tenemos hoy y el precursor del traje espacial que usan los astronautas.
Respiradero
Se me conceder crdito? No lo s. Poco importa, despus de todo. Por lo pronto, puedo afirmar mi derecho a hablar de esos mares, bajo cuyas ondas he franqueado veinte mil leguas en menos de diez meses, de esa vuelta al mundo submarino, que tantas maravillas me ha revelado a travs del Pacfico, del ocano ndico, del mar Rojo, del Mediterrneo, del Atlntico, de los mares australes y boreales. Julio Verne
Bolsa de piel
151

1. Para que puedas autoevaluar tu aprendizaje vuelve a leer el cuadro de la pgina 109 y escribe en qu nivel te consideras de los diferentes criterios que se ofrecen. 2. Despus de leer el bloque, eres capaz de responder las preguntas de la pgina 109? Podas responderlas antes? 3. Cunto volumen ocupa un pedazo de cemento cuya densidad es 2.4 103 kg/m3 y su masa 2.7 103 g? Revisa las unidades. 4. La densidad de una sustancia es de 1.2 103 g/cm3. Identifcala mediante el siguiente cuadro. Cuidado con las unidades.
Sustancia Mercurio Agua contaminada Glicerina Aire Concreto Densidad (kg/m3 ) 13.6 103 1.2 10 3 1.26 103 1.2 2 103
5. Si se duplica la masa de un cuerpo y tambin su volumen, qu pasa con la densidad? 6. Cmo variar la densidad de gas que se encuentra en un recipiente cerrado, si se comprime a la mitad de su volumen? 7. Si la pregunta se formul de manera correcta, contstala, si no corrgela y despus responde. Un objeto puede ceder temperatura al entorno? Un objeto tiene calor? Un objeto tiene temperatura? 8. Puede haber temperatura sin calor? Por qu?, y calor sin temperatura? Por qu? 9. Puedo usar una cobija para evitar que se derrita un hielo? Por qu? 10. Si un termmetro marca 100 F, cul es su temperatura en C?, y en kelvines? 11. Existe una temperatura menor que 273 C? Por qu? Cunto es eso en F? 12. La temperatura puede ser negativa en la escala Celsius. Y en la Fahrenheit? Y en la absoluta? Por qu? 13. A qu temperatura absoluta corresponden 0 C, y cuntos grados fahrenheit? 14. Una persona enferma tiene ebre de 40 C. A qu temperatura corresponde este valor en las otras escalas?
152
15. Cuando te acercas a una fogata por qu sientes calor? 16. Por qu sientes ms fro cuando tocas el vidrio de una ventana que con la cortina? 17. Por qu la energa del Sol no puede llegarnos por conduccin ni por conveccin? 18. Elije la mejor respuesta. El calor es: a) un ujo de temperatura. b) energa que se transere de un cuerpo a otro. c) se mide con un termmetro. d) todas las anteriores. e) ninguna de las anteriores.
La temperatura: a) es igual al calor. b) se transmite de un cuerpo a otro. c) se mide en caloras. d) todas las anteriores. e) ninguna de las anteriores. Cuando se ponen en contacto dos cuerpos a diferentes temperaturas: a) el de mayor temperatura cede calor al de menor temperatura. b) el de menor temperatura aumenta su temperatura por ujo de calor. c) ambos experimentan cambios hasta llegar al equilibrio trmico. d) todas las anteriores. e) ninguna de las anteriores. Si se ponen en contacto dos lquidos de diferentes temperaturas: a) la temperatura de la mezcla ser el promedio de las temperaturas. b) no se puede decir nada del resultado de la temperatura de la mezcla. c) la temperatura no ser mayor que la ms alta ni menor que la ms baja. d) todas las anteriores. e) ninguna de las anteriores. Cuando un cuerpo se encuentra en equilibrio trmico con el medio: a) su temperatura es de 30 C. b) hay ujo de calor. c) ya no tiene temperatura. d) todas las anteriores. e) ninguna de las anteriores. El principio por el cual funciona un termmetro es:
a) temperatura ambiente. b) dilatacin.
153
c) licuefaccin. d) implosin. e) ninguna de las anteriores. Todos los cuerpos aumentan su temperatura al recibir calor: a) slo si su temperatura es de 0 C. b) no siempre. c) siempre. d) todas las anteriores. El calor especco de una sustancia de masa, m: a) determina su temperatura cuando se le transere calor. b) es diferente para todas las sustancias. c) determina el calor cuando hay un cambio de temperatura. d) todas las anteriores. 19. Sobre una parrilla se colocan unos cubos de hielo con un termmetro que marca inicialmente 10 C. Observa en la grca siguiente la variacin de temperatura contra tiempo.
T (C) c b a 0
100
10 t1 t2 t3 t (min) Grfica de variacin de temperatura contra tiempo, reto 19.
Describe lo que representan las etapas a, b y c de la grca. 20. Se refrigera vapor de agua que tiene una temperatura de 130 C, hasta que se convierte en hielo. Traza una grca cualitativa de temperatura contra tiempo en la que representes este proceso. 21. Reto resuelto: un anillo de 50 g de plata cambia de temperatura corporal (37 C) a temperatura ambiente (20 C), cuando su duea lo deja en el bur. Como el calor especco de la plata es de 0.056 C, cunto calor intercambi con el medio?
154
Comprender el reto: recordemos que para entender y resolver el reto, es esencial leerlo tantas veces como sea necesario. En este caso, la temperatura inicial del anillo es mayor que la nal. Esto signica que perdi calor, es decir, que lo cedi al medio que lo rodea. Sabemos que existe una relacin entre el calor y el cambio de temperatura de una sustancia, y que esta relacin depende de la cantidad de sustancia y de su capacidad calorca. El calor es precisamente lo que este reto nos pregunta. Datos: en este caso los datos son:
Ti = 37 C Tf = 20 C Ce= 0.056 cal g C

m = 50 g Q? Conversin de unidades: las unidades que intervienen son consistentes y aunque no se encuentran en el SI, nos conviene desarrollar el proceso con ellas y convertir hasta el resultado. Esto muchas veces es vlido, pero antes hay vericar la consistencia de los datos. Frmula: al comprender el reto nos dimos cuenta de que la frmula que lo representa es: Ce Q m (Tf Ti )
Despeje: queremos determinar el calor Q, por lo que debemos multiplicar ambos lados por m y por la diferencia a cambio de temperatura (Tf Ti ). Podemos hacer esto en un solo paso: m (Tf Con lo que se obtiene: m (Tf Ti )Ce Q Ti )Ce Q m (Tf Ti ) m (Tf Ti )
Sustitucin: sustituimos los datos en la frmula: Q m (Tf Ti ) Ce 50 g (20 C 37 C) 0.056
cal gC
Operaciones: realizaremos primero las operaciones con los datos y despus de las unidades. Los datos: Q m (Tf Ti ) Ce 50 (20 37) (0.056) 47.6
155
y las unidades: Q m (Tf Ti ) g (C C)
( )
gC cal cal cal gC gC
Resultado: en el resultado asociamos el valor que obtuvimos para el calor con sus unidades. Q 47.6 cal
Es importante que analicemos nuestro resultado para saber si es consistente y revisemos cada uno de los pasos. Recordemos que existen algunas preguntas para revisar los pasos de este procedimiento, las cuales podemos consultar en los problemas resueltos de los bloques 1 y 2. Al hacer las operaciones y revisarlas, nos damos cuenta de que el valor del calor resulta negativo. Esto es importante, pues siempre que el calor sale del sistema que es nuestro objeto de estudio; es decir, siempre que este objeto tenga una temperatura inicial mayor que la nal, el calor tendr un valor negativo. Qu pasa con ese calor? Se transere al ambiente, pero no logra aumentar su temperatura, porque la masa de todo lo que rodea al anillo en un bur es muy grande. Si observamos la frmula, nos damos cuenta de que existe una relacin directamente proporcional entre el calor que se requiere para cambiar la temperatura de una sustancia y su masa; es decir, para calentar mucha masa requerimos mucho calor, aunque tambin depende de la capacidad calorca de la sustancia. Si quisiramos convertir el calor a joules simplemente usaramos la siguiente relacin: 1 cal 4.18 J Con lo que obtenemos: Q 47.6 cal
[ ]
4.18 J 198.97 J 1 cal
El calor que gana el medio ambiente sera: Q 198.97 J El reto termina con la revisin de cada paso, en este caso cuando analizamos el resultado conrmamos que todo es consistente. 22. Qu calor se requiere para convertir 1 g de hielo a 10 C en hielo a 4 C? El calor cal especco del hielo es de 0.55 gC 23. Se calienta alcohol, que estaba a una temperatura de 2.3 C, durante 10 minutos, hasta que hace ebullicin. La temperatura de ebullicin del alcohol es de 78.3 C y tarda 20 minutos en evaporarse por completo. Construye una grca de temperatura contra tiempo en donde representes este proceso. 24. Reto resuelto: un gas al que se le suministra calor, aumenta su energa interna en 10 J y produce un trabajo de 5 J. Cunto calor se le suministr?
156
Comprender el reto: ya sabemos que ste es un paso fundamental para comprender y resolver un reto. En este caso, la pregunta es el calor como en el reto 21, pero existe mucha diferencia en la informacin que nos ofrecen ambos retos. En ste requerimos el calor para producir un trabajo y nos da la informacin de la energa interna del sistema. Por lo que aun cuando la magnitud que debemos encontrar sea la misma que en el reto 21, se requiere de otra frmula para representar el reto. Existe una informacin en el texto que debemos interpretar aumenta su energa interna, es decir, no da el valor que tena inicialmente la energa ni el valor nal, pero s menciona de cunto fue el cambio, por lo que sabemos (U f Ui ). Adems el reto slo nos pregunta cunto calor se le aplic, es decir (Qf Qi ) , por lo que no necesitamos encontrar los valores individuales de Qf ni Qi , sino slo su diferencia. Datos: en este caso los datos son: (U f W (Qf Ui ) 10 J 5J Qi ) ?
Conversin de unidades: en este caso las unidades son consistentes. Frmula: la frmula que mejor representa a este problema es: (Qf Qi ) (Uf Ui ) W
Toma en cuenta lo siguiente: Cuando se introduce calor a un sistema ste puede producir trabajo sobre el exterior, pero existen casos en los que el trabajo se realiza sobre el sistema, por ejemplo comprimindolo o enfrindolo y entonces los signos de las energas cambian. Qu signo esperas en el valor del calor? Por qu? Completa los pasos siguientes para terminar el reto, revisa tu procedimiento y compara tu resultado con el de las pginas 260-261. 25. Un gas se expande cuando se le transere 60 J de calor. Si slo aumenta su energa 40 J Cul es el trabajo mximo que pudo realizar? 26. Si se aplica una fuerza de 50 N sobre un gato hidrulico con las siguientes dimensiones: el radio menor es de 2 cm y el radio mayor es de 15 cm Podr levantar un automvil de 6 000 N? Cuidado con las unidades. Debes calcular el rea de cada mbolo. (El rea de un crculo es A r 2 ). Comprender el reto: este es un reto que requiere varios elementos por lo que resulta muy interesante. Recordemos que debemos leerlo hasta comprenderlo, ya que as podremos resolverlo. En este caso, la pregunta es si el gato hidrulico es capaz de levantar 6 000 N. Para responderla primero debemos calcular la fuerza que puede levantar el aparato y luego compararla con 6 000 N. Adems el enunciado del reto nos ofrece dos radios y la frmula para calcular el rea de una circunferencia.
157
En resumen, el texto nos ofrece la magnitud de la fuerza que se aplica, tenemos datos para encontrar reas y se pide encontrar otra fuerza. Por todo lo anterior podemos suponer que se trata de un reto que se puede representar con la frmula del principio de Pascal. Llamaremos F1 a la fuerza que da el enunciado del reto y a la que debemos encontrar F2 . Podramos haberlos elegido al revs pero una vez decidido el nombre de la fuerza mayor, queda determinada la eleccin de los radio, por qu? Porque en el principio de Pascal la fuerza mayor se encuentra con el rea mayor. Datos: en este caso los datos son: F1 50 N r1 2 cm r2 15 cm F2 ? Conversin de unidades: en este caso las unidades no son consistentes, debemos convertir a SI. La relacin es: 1 m =100 cm r1 r2 2 cm
2 cm
[ [
1 cm 100 cm 1 cm 100 cm
] ]
0.02 m
0.15 m
Frmula: el principio de Pascal es la relacin que mejor representa este problema pero requiere de las reas de los mbolos por lo que debemos encontrarlas y para eso usamos la frmula que nos da el enunciado del reto. Las expresiones matemticas que requerimos son: A F1 A1 r2 F2 A2
Despeje: en las frmulas para las reas no es necesario despejar. En la frmula del principio de Pascal debemos despejar F2 , porque deseamos hallar esta magnitud. Para eso debemos multiplicar ambos lados por A2 : A2 Con lo que se obtiene: A2
[ ][ ]
F1 A1
F2 A A2 2
[ ]
F1 A1
F2
Sustitucin: si sustituimos los datos en la frmula para las reas y hacemos las operaciones, obtenemos los valores de A1 y A2 :
158
A1 A2 F2
r12 r22 A2
(3.14) 0.02 m (3.14) 0.15 m F1 A1 [0.07 m2 ]
0.0013 m2 0.07 m2
[ ]
50 N 0.00013 m2
]
[0.07]
Operaciones: primero resolvemos las operaciones de los datos y despus de las unidades. Los datos: F2 y las unidades: F2 A2 A2
[ ]
F1 A1
50 0.00013
2692.3
[ ]
F1 A1 F2
[m2 ]
[ ]
N m2
Resultado: la fuerza que puede ejercer el gato hidrulico de nuestro caso es de: 2 692.3 N
la cual no es suciente para levantar el peso de un automvil de 6 000 N. Despus de revisar todos los pasos de nuestro procedimiento, podemos preguntarnos qu podramos hacer para lograr levantar el peso de 6 000 N? Piensa opciones, disctelas con tus compaeros y planteen un reto en el que s se logre levantar el automvil. 27. Se coloca un bulto de masa de 550 kg sobre el rea mayor de una prensa hidrulica, que mide 10 cm2. Si el rea de aplicacin de la fuerza es de 2 cm2, cunta fuerza se debe aplicar para levantarlo? 28. Qu presin se ejerce sobre una persona que se sumerge 120 cm en una alberca que contiene agua? 29. Se ejercera la misma presin que en el problema anterior si la alberca estuviera en la Luna? Y si la alberca fuera ms ancha? Explica. 30. Qu haras para que una persona de 80 kg y un elefante pequeo de 1 000 kg ejercieran la misma presin sobre el piso? 31. Calcula el empuje que experimenta, sumergido en agua, un cubo de plomo de 1 cm de lado. 32. Calcula la eciencia de una mquina trmica que requiere 5 000 J de calor para realizar un trabajo de 3 000 J. 33. Si el trabajo que se realiza en la mquina anterior es para desplazar un objeto que pesa 2 N, cunta distancia lo mueve?
159
B L O Q U E
Manifestaciones de la estructura interna de la materia
En la Naturaleza existen muchos fenmenos distintos del movimiento, como la atraccin que producen los imanes en ciertos cuerpos, la luz y la corriente elctrica, que han asombrado a los seres humanos, y hoy nos resultan comunes. Sin embargo, no sera posible explicarlos en trminos de partculas. Esto nos ha llevado a observar y considerar a la Naturaleza desde otra perspectiva, para conocer mejor su estructura. La fsica tambin tiene como propsito comprender estos fenmenos. Por ello, en este Bloque te presentamos varias formas de explicar unas estructuras diminutas llamadas tomos, que nos ayudan a describir los fenmenos relacionados con la electricidad, el magnetismo y la luz.
160
Qu s
Habr un lmite para dividir lo ms pequeo que existe en la Naturaleza? Sabes qu es un tomo? Te has preguntado qu es la corriente elctrica? Te gustara saber por qu existen los colores?, y qu es la luz? Sabes qu es el arco iris? Por qu no podemos ver en la noche? Por qu el cielo es azul y los atardeceres rojos?
Mi proyecto
Qu lograr aprender
Criterios
La estructura de la materia Fenmenos electromagnticos: electricidad
A
Entiendo el modelo del tomo y que ste ha cambiado a lo largo de la historia. Comprendo los experimentos que llevaron al descubrimiento del electrn. Puedo explicar y aplicar lo que es un electrn y un circuito elctrico. Comprendo cmo se genera el magnetismo y su importancia actual. Puedo explicarlo y aplicarlo. Conozco las caractersticas de la luz, el espectro y su importancia tecnolgica. Comprendo y aplico los fenmenos de refraccin, reflexin y energa de una onda electromagntica. Diseo experimentos en los que intervienen fenmenos electromagnticos. Trazo grficas con los resultados de mis experimentos. S usar el multmetro y s cmo funciona.
B
Identifico el modelo atmico de la materia y algunos de los modelos previos. S qu es el electrn y hago clculos con circuitos elctricos. S cules son los materiales conductores y los aislantes.
C
Tengo una idea general de qu es el tomo. Tengo idea de qu es un electrn, un circuito y los materiales conductores y aislantes.
Fenmenos electromagnticos: magnetismo Fenmenos electromagnticos: luz
Entiendo qu es el magnetismo. Comprendo sus aplicaciones. Entiendo que la luz es una onda electromagntica y algunas de sus caractersticas. Aplico lo anterior a la reflexin, a la refraccin y a hacer algunos clculos. Hago experimentos con electromagnetismo, con la ayuda de un adulto. Trazo grficas de las variables. S usar el multmetro.
S qu es el magnetismo. Conozco algunas aplicaciones.
Tengo idea de qu es la luz.
S que se pueden hacer experimentos con circuitos elctricos, con imanes y con luz. Tengo una idea general sobre el uso de un multmetro.
161
LECCIN
Aproximacin a los fenmenos: relacin con la naturaleza de la materia

1.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia
En el Ateneo
Renete con tres o cuatro compaeros y lleva a cabo las siguientes actividades. Observa con atencin las fotografas y responde las siguientes preguntas y las de los pies de imagen. Sabes por qu ocurren estos fenmenos? Puedes explicarlos con el modelo cintico de partculas o las leyes de movimiento que ya conoces? Escribe las respuestas en tu cuaderno.
4.2.a Con una lupa se puede incendiar una hoja seca. Por qu?
4.2.b Por qu cuando se combinan la lluvia y el Sol, puedes apreciar un arco iris?
162
c)
4.2.c En los lugares cercanos a los polos terrestres puedes apreciar este increble espectculo, llamado aurora boreal y aurora austral. Por qu?
4.2.d Cuando pintas con muchos colores sobre un mismo lugar, obtienes un color gris o caf muy oscuro, casi negro. Por qu?
d)
4.2.e Por qu cuando un rehilete de colores se mueve con gran rapidez se ve blanco?
e)
Hay otros hechos a los que ests acostumbrado, que tampoco se explican con la informacin que tienes hasta ahora, por ejemplo, por qu se prende una lmpara de pilas, o qu hace que funcionen algunos objetos, como los motores de los aparatos elctricos de tu casa. Ahora te invitamos a que experimentes con un dispositivo que te permitir observar algunas propiedades elctricas de ciertos materiales.
4.2.f En algunos museos de ciencia y tecnologa es posible experimentar lo que se muestra en la fotografa. Puedes explicar por qu ocurre?
163
En el Ateneo
1. Se prende el foco?
El objetivo de esta actividad es que construyas un dispositivo como el que se muestra en las figuras 4.3a y 4.3b. Organiza un equipo con dos compaeros para realizarlo. Observa con qu materiales se enciende el foco.
Necesitas 2 Pilas de 1.5 V 1 foco que funcione con 3 V (puede ser de una lmpara de mano) 1 soporte de foco 3 cables Objetos pequeos de madera (una regla de madera), plstico (la tapa de tu bolgrafo), metal (un clip, un alambre, etc.), corcho (los de algunas botellas) y otros materiales que te interese probar. Procedimiento Conecta los cables como se muestra en la figura 4.3a y 4.3b verifica que el foco encienda. Es importante que hagas esta prueba para comprobar que todo est bien unido o conectado. Ahora construye el dispositivo como se muestra en el diagrama 4.3c. Coloca los objetos que quieras probar, uno por uno, a los extremos de los cables sueltos, y observa si el foco se prende, o no. Discute con tu equipo lo que piensas que sucede. Escucha los diferentes planteamientos de tus compaeros y enriquece el tuyo. Escribe tus conclusiones y cuando hayas terminado de leer este Bloque regresa a ellas, para comparar tus respuestas.
Sujetador de pilas
Sujetador de pilas Sujetador de pilas
4.3b. Asegrate de colocar adecuadamente los cables al foco.
4.3a. Verifica que los cables estn bien sujetos al portapilas.
4.3c. Comprueba que los cables sujeten bien los objetos.

Existen muchos fenmenos fsicos que demuestran que se requiere un modelo ms preciso de la materia para poder explicarlos.
164
Del modelo de partcula al modelo atmico

2.1 Orgenes de la teora atmica
Te has preguntado qu es la materia? Demcrito imagin que toda sustancia estaba compuesta por partculas diminutas e indivisibles a las que llam tomos. Como viste en las pginas 117-118, segn Demcrito, cualquier objeto que se pudiera tocar estara formado por muchos tomos, de tamao tan pequeo que seran imposibles de apreciar por cualquiera de nuestros sentidos. Los herederos de los griegos en el estudio de las sustancias fueron los alquimistas medievales, pero sus conocimientos no comenzaron a ser vistos desde una visin ms cientfica sino hasta el siglo XVII, y as se crearon las bases de la qumica moderna. Robert Boyle (1627-1691) fue uno de los iniciadores de esta ciencia. l defini al elemento como una sustancia que no puede ser dividida en otras ms simples y comenz una clasificacin que ha sido fundamental para el estudio de la materia. John Dalton (1766-1844), un qumico ingls, propuso una nueva teora atmica en la que divida toda la materia en dos grupos: los elementos, que estaban formados por unidades fundamentales a las que Dalton llam tomos, en honor de Demcrito; y los compuestos, que se constituan por molculas. Las molculas estn formadas por tomos unidos en cantidades definidas y constantes. Para el siglo XIX, los cientficos imaginaban a los tomos como pequeas esferas slidas. En este siglo se increment la capacidad de experimentacin y esto permiti deducir el nmero de tomos que formaban algunas molculas. Se descubri que el tomo de hidrgeno era el de menor masa y se tom su masa como referencia para todos los dems. Con base en estas ideas se logr determinar el nmero de tomos que contenan algunas molculas.
LECCIN
Conctate!
En el prximo ciclo escolar de ciencias estudiars qumica. Investiga qu estudia esta ciencia mediante una bsqueda en Internet con las palabras clave qumica definicin, o bien, en el libro El universo de la qumica, de Horacio Garca, SEP-Santillana, Mxico, 2002, de tu Biblioteca de aula.
4.4. Los alquimistas buscaron afanosamente el elixir de la vida y la piedra filosofal, ya que les atribuan virtudes maravillosas, no slo la de convertir el plomo, u otros metales, en oro, sino tambin la de curar algunas enfermedades o lograr la inmortalidad.
165
Para tener una idea del tamao de los tomos, disearon un ingenioso experimento: vertan una pequea gota de aceite sobre una superficie de agua, que se extenda hasta tener el grosor de una molcula. As estimaban la longitud de una molcula de aceite y, conociendo el nmero de tomos que contena, poda calcularse su tamao. El dimetro que obtuvieron del tomo era muy pequeo D 0.00000001 cm = 108 cm! Mediciones posteriores han confirmado este dato. Para darte una idea de su pequeez, piensa que la relacin de tamaos que hay entre un tomo y una pelota de tenis, es la misma que entre la pelota y el globo terrestre. Bomba de vaco A finales del siglo XIX y principios del XX se hicieron experimentos que cambiaron la idea de que los tomos eran indivisibles. En 1878 Sir William Crookes construy un tubo sellado en el que coloc dos placas metlicas, con una pequeCtodo nodo a perforacin en el centro. Us una bomba de vaco para reducir el nmero de tomos de gas en Rayos positivos Electrones el tubo. Luego conect las placas a un voltaje de 50 000 V (16 666 veces ms poderosa que la pila de 3 V que usaste para tu experimento en la leccin anterior) y obtuvo una luz en uno de los lados. Supuso que el destello se produca porque los tomos del gas se rompan! y algunas 50 000 V partes se dirigan hacia el lado positivo, mientras que otras se iban al lado 4.5. El tubo de Crookes, con muchas varia- negativo. Eso significaba que los tomos se podan romper y estaban ciones, fue uno de los dispositivos ms utiformados por partculas! lizados para la investigacin del tomo en los A partir de este hallazgo, el fsico ingls J.J. Thomson (1856-1940) y siguientes aos. otros investigadores realizaron una serie de experimentos encaminados a descubrir las propiedades de estas misteriosas partculas. Thomson perfeccion el tubo de Crookes y observ que las partculas atradas por fuerzas elctricas positivas eran mucho ms pequeas que el tomo y tenan carga negativa. Thomson las llam electrones. Concluy tambin que como el tomo entero es neutro, ste deba tener una carga positiva. Con estas ideas propuso un modelo para describir cmo estaban formados los tomos, que consista en una carga positiva extensa, como la masa de un panqu, donde los electrones, ms pequeos, se fijaban como las pasas en el panqu. Por sus descubrimientos, Thomson gan el Premio Nobel en 1906, pero pocos aos despus su alumno, Rutherford, sugiri un modelo que se ajustaba mejor a los experimentos y desplaz la idea de su maestro. 4.6. En muchos casos, los dispositivos que Para Rutherford el tomo estaba vaco, ya que se desarrollan para un experimento tienen la carga positiva se encontraba concentrada en el otras aplicaciones, como estas luces de nen ncleo, cuyas dimensiones, segn sus propios experimentos, deban que son una aplicacin del tubo de Crookes tener una diezmilsima parte del tamao de un tomo, y los electrones y que algunos negocios todava utilizan para se movan en rbitas alrededor del ncleo. Este modelo era semejante a anunciarse. nuestro Sistema Solar.
166
Con ciencia
Las interacciones nucleares Existen cuatro fuerzas o interacciones fundamentales en la Naturaleza: Conctate! la gravitacional, la electromagntica, la fuerza nuclear dbil y la fuerza nuclear Para saber ms acerca de las fuerfuerte. zas presentes en el Universo visita: La fuerza electromagntica se divide en fuerza elctrica y fuerza www.phy6.org/stargaze/Msun7eng.htm magntica. www.solociencia.com/fisica/particulas En el Bloque 2 viste la fuerza gravitacional, la elctrica y algunas caracteelementales-fuerzas-fundamentales.htm rsticas de la magntica. Ahora podrs conocer ms acerca de las interacciones En la siguiente pgina podrs invesque ocurren en el ncleo de los tomos, sus descubridores y sus consecuencias tigar ms acerca del proyecto ITER. tecnolgicas y sociales. es.wikipedia.org/wiki/Fusi%C3%B3n_ A finales del siglo XIX Becquerel, los esposos Curie y Rutherford descubrieron nuclear la radiactividad. La radiacin natural se produce cuando un neutrn se desintegra en un protn, un electrn y un neutrino. Los neutrinos son partculas neutras con una masa mucho menor que la del electrn. La interaccin responsable de ciertos tipos de radiactividad natural es la fuerza dbil. Segn los modelos ms actuales, en el ncleo atmico se encuentran los protones y los neutrones. Antes estudiaste que las cargas iguales se repelen, y como los protones tienen cargas positivas y los neutrones carecen de carga, quiz te preguntes: por qu permanecen juntos formando los ncleos de los tomos? La respuesta es que hay una fuerza ms fuerte que la electromagntica, la cual mantiene unidos a los protones y a los neutrones en el ncleo de un tomo: la fuerza fuerte. El descubrimiento de estas interacciones abri el paso a muchos campos de investigacin y de desarrollo tecnolgico. Hay dos procesos para aprovechar esta energa nuclear: la fisin y la fusin. La fisin ocurre cuando un ncleo se parte en dos o ms ncleos pequeos, junto con otras partculas y esto produce una gran cantidad de energa, la cual se considera no renovable y contaminante, por los residuos radiactivos que genera. La fusin nuclear es el proceso mediante el cual dos ncleos atmicos se unen para crear uno de mayor peso atmico. El nuevo ncleo tiene una masa menor a la suma de los que se fusionan y en este proceso se libera una gran cantidad de energa. Actualmente existe un proyecto para construir un reactor de fusin y generar energa nuclear. Este proyecto llamado ITER se construir en Francia con la colaboracin de varios pases. La ventaja de la energa de fusin es que es inagotable y no contaminante. La fisin nuclear se ha utilizado en plantas para producir energa, en aplicaciones para la agricultura, en medicina (medicina nuclear, radioterapia) y en la industria. Sin embargo, tambin se ha usado para construir armas nucleares devastadoras (lee En el Ateneo de la pgina 169) y ha provocado daos por contaminacin como sucedi en la planta de Chernobil. En 1986, en la planta nuclear de Chernobil, Ucrania, ocurri el accidente ms grande de los ltimos tiempos, al producirse una explosin nuclear que liber radiaciones que afectaron, y continan afectando, a miles de personas. Investiga en Internet cmo y por qu sucedi este desastre, con las palabras clave explosin en Chernobil. Esta informacin te servir tambin para la actividad que se propone 4.7. Laguna Verde es la nica central nucleoelctrica en Mxico y se encuentra en el estado de Veracruz. En el Ateneo de la pgina 219.
167
4.8. Modelo de Thomson conocido como panqu con pasas. Para Thomson, la regin azul es la carga positiva.
4.9. Si el protn fuera del tamao de este crculo, los electrones estaran girando a una distancia de un estadio olmpico con centro en este punto.
4.10. A este modelo tambin se le llama de Rutherford - Bohr, ya que Bohr colabor con ideas para justificar el modelo. Se otorg a ambos el Premio Nobel por sus descubrimientos en la descripcin del mundo subatmico.
Conctate!
El siguiente sitio explica con claridad los aspectos del mundo subatmico y sus interacciones. La aventura de las partculas en:
www.es.wikipedia.org/wiki/%c3%81tomo
La aventura de los quarks en:

http://teleformacion.edu.aytolacoruna. es/FISICA/document/teoria/quark/ spa_home.html
4.11. En el modelo actual no se habla de trayectorias de las partculas subatmicas, sino slo de encontrarlas en una regin probable del espacio.
Si bien ya eran descripciones cientficas del tomo, an no se conoca el valor de la carga elctrica ni de la masa de los electrones. En 1910 Robert Andrews Millikan (1868-1953), un fsico estadounidense, encontr que la carga elctrica del electrn era 1.602 1019 coulombs, y su masa en reposo de 9.109 1031 kg. Recuerda que en la pgina 87 viste qu son los coulombs. Millikan recibi el Premio Nobel de Fsica en 1923 por este trabajo. La carga del electrn, adems de ser la unidad bsica de la electricidad, se considera la carga elemental, pues todos los cuerpos cargados tienen un mltiplo entero de ella. El protn posee la misma carga que el electrn pero, por convencin, se determin que la del protn sea positiva y la del electrn negativa. Bohr se bas en el tomo de Rutherford, pero agreg nuevas ideas, en las que propona que los electrones slo podran estar en ciertas rbitas y, adems, que al saltar de una rbita a otra, absorban o emitan luz. El modelo del tomo de Rutherford y Bohr no poda explicar una serie de fenmenos, por lo que en la actualidad ya no se describe al tomo como un sistema planetario. Ahora se sabe que no es posible determinar con exactitud dnde se encuentra un electrn. Slo se puede estimar en qu regiones alrededor del ncleo podra estar. An contina la carrera por encontrar las partculas ms pequeas que conforman todo lo que nos rodea. Se sabe que los protones y los neutrones estn formados por partculas ms pequeas, conocidas como quarks, y son parte de la gran lista de las partculas elementales. El tomo ya no es lo ms pequeo que existe! Si te interesa aprender ms acerca de este mundo subatmico, y comprender temas como la antimateria, o cmo se explican las interacciones que conocemos, te recomendamos que investigues en libros, enciclopedias, revistas y sitios relacionados en la red, ya que a menudo se publica informacin muy interesante. Recuerda que puedes integrar toda esta informacin en la bitcora que sugerimos en el Ateneo Bitcora cientfica, de la pgina 79.
168
En el Ateneo
La bomba nuclear y sus consecuencias La Segunda Guerra Mundial dej un saldo de 35 a 60 millones de muertos, entre ellos un gran nmero de civiles. La guerra termin en 1945, ao en que dos bombas nucleares fueron lanzadas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki. Lleva a cabo un trabajo en el que describas la situacin previa a la construccin de la bomba nuclear y las consecuencias de su uso. Puedes emplear la informacin acerca de qu es investigar de la pgina 150, y apoyarte en los criterios para evaluar un trabajo de la pgina 43. Adems puedes pedir ayuda a tu maestro o maestra de Historia. En tu trabajo debes desarrollar los siguientes aspectos del tema: 1. La situacin econmica y social previa a la Segunda Guerra Mundial (aos 1929-1939). 2. La secuencia de descubrimientos cientficos que aportaron la informacin necesaria para disear la bomba nuclear. 3. Los avances tecnolgicos que permitieron su construccin. 4. Las consecuencias del uso de la bomba nuclear (los aos posteriores a 1945). 5. La situacin de Mxico durante estos aos y su posicin frente a los acontecimientos. 6. Expresa tu opinin acerca de la guerra, de la bomba, de la postura de los diferentes pases, de la participacin de cientficos en la construccin de armas, etctera. 7. Qu podemos aprender de este suceso? Discute tus conclusiones en el saln de clases.
Conctate!
En el siguiente sitio podrs investigar informacin sobre la situacin histrica, poltica y social de los aos previos a la Segunda Guerra Mundial.
www.es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_ 1930
Tambin puedes realizar una bsqueda con las palabras: Segunda Guerra Mundial para ampliar tu informacin, o leer el texto La bomba y sus hombres, de Horacio Garca Fernndez, col. Viaje al centro de la Tierra, ADN Editores, Mxico, 2004.

La historia del modelo del tomo se remonta a los griegos, con Demcrito, y se ha desarrollado con el avance en la tecnologa de experimentacin, pasando del concepto de pelota indivisible, hasta el actual, que considera que cada tomo est formado por protones y neutrones en el ncleo, y electrones en regiones alrededor de ste.
169
LECCIN
Los fenmenos electromagnticos

3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos
Qu pasara si te pidieran una lista de aparatos o dispositivos que funcionan con electricidad? Cuntos aparatos o dispositivos elctricos conoces o manipulas? La fuente de electricidad puede ser la toma de corriente (enchufe), pilas o bateras elctricas. Sera muy amplia tu lista?, qu pasa si la pregunta se invierte? Es decir, cuntos aparatos o dispositivos utilizas que no funcionen con electricidad? La electricidad es el tipo de energa ms empleada en la actualidad. Pero sabes qu es la electricidad? La interaccin de las cargas elctricas (q) estticas o en movimiento generan este fenmeno. Las cargas en reposo producen fuerzas sobre otras cargas cercanas, como lo estudiaste en el Bloque 2, con la fuerza de Coulomb. Cuando las cargas se desplazan generan corriente elctrica (I), como en el Ateneo Se prende el foco?, que hiciste en la primera leccin de este Bloque. All construiste un circuito elctrico, que es un trayecto o ruta cerrada de una corriente elctrica, y viste que no todos los materiales encendieron el foco. Eso se debe a que no en todos circulan los electrones. En los metales los electrones circulan libremente, por eso llamamos conductores a estos materiales; en cambio, en los materiales aislantes sus electrones no se mueven con libertad. La plata y el cobre son buenos conductores, mientras que el vidrio, el mbar o el plstico, son aislantes. En las actividades de las pginas 175, 176 y en el proyecto Construye un dispositivo elctrico (pginas 194-195) podrs encontrar aplicaciones del circuito elctrico. Qu hace que se desplacen los electrones?
Simbologa que usaremos en los circuitos elctricos
4.12. Un circuito elctrico, su representacin esquemtica y simbologa de sus elementos. Sabemos que los electrones circulan del negativo al positivo, sin embargo, la convencin aceptada dibuja el sentido de la corriente del positivo al negativo.
El voltaje o diferencia de potencial

Cuando electrificaste un globo en el Bloque 2, mencionamos que un cuerpo tiene carga negativa porque posee un exceso de electrones; y que si su carga es positiva se debe a que le faltan electrones. Y qu ocurre si conectas un cuerpo con carga elctrica negativa a otro que tiene carga positiva, por medio de un alambre conductor? Sucede que los electrones en exceso de un cuerpo () pasarn por el alambre, al cuerpo () al que le faltan electrones, hasta que ambos equilibren su nmero de electrones, y generarn una corriente elctrica en el alambre. Entonces, para que los electrones circulen, debe existir una carga positiva que atraiga a los electrones, y otra carga negativa en diferentes extremos de un conductor. En el Bloque 2, pginas 82-83, viste que un objeto a una altura (h) tiene una energa potencial, que lo har moverse en cuanto lo sueltes. Esta energa existe porque hay una fuerza gravitacional que atrae al objeto. Los electrones de la esfera cargada negativamente, experimentan entre s una fuerza de repulsin y una de atraccin hacia la esfera cargada positivamente, por lo que tienen una energa potencial elctrica (E) que los har moverse en cuanto tengan un conductor para desplazarse.
4.13. Los electrones viajan del negativo al positivo por el alambre: llamamos a esto corriente elctrica.
e
170
Para trabajar con electricidad es conveniente utilizar el potencial o voltaje (V), que es la energa potencial elctrica por cada carga (q). Esto se puede escribir de la siguiente manera: potencial elctrico energa potencial elctrica E ; V q carga
En el SI la energa E se mide en joules (J), y la carga q en coulombs (C), como ya sabas. Pero de aqu surge una nueva unidad: el volt (V) que mide precisamente el voltaje o diferencia de potencial. El voltaje vara a lo largo del circuito y cuando no hay potencial entre dos puntos de un circuito no hay corriente.
En el Ateneo
1. Ponte las pilas! Las pilas y las bateras funcionan por medio de reacciones qumicas, y cuando los reactivos se acaban cesa la posibilidad de generar corriente elctrica. Pero, sabes de qu estn hechas y para qu sirve cada una de ellas? Pilas secas: son de zinc-carbono. Las ms comunes se utilizan en aparatos sencillos y de bajo consumo. No se pueden recargar, por lo que se deben desechar cuando dejan de producir voltaje. Pilas alcalinas: se fabrican con zinc-dixido de manganeso. Tienen larga duracin, pero no son recargables. Pilas de nquel-cadmio (NiCd): son recargables y se usan en aparatos electrnicos, como telfonos celulares, cmaras fotogrficas o computadoras porttiles. Sin embargo, tienen memoria, es decir debes esperar hasta que se consuman por completo para recargarlas; ya que si no lo haces, en las siguientes ocasiones slo se recargar una parte. Pilas de nquel-hidruro metlico (NiMH): son recargables, como las de NiCd. Tienen varias ventajas sobre las de NiCd y las estn desplazando del mercado, porque no poseen memoria y eso permite recargarlas en cualquier momento. Las sustancias qumicas que contienen las pilas son muy contaminantes, a tal grado que su descomposicin, segn su tamao, puede llevar hasta seis meses. Por ello es importante que trates de utilizar pilas recargables. Adems, para desechar las pilas descargadas (sea cual sea su composicin) hay que colocarlas en una bolsa de plstico transparente y sellada con cinta adherible o un alambre para evitar escapes. Esta bolsa se debe colocar en los recipientes de basura con la leyenda Inorgnica y sellados para evitar que se mezcle con otros residuos. Renete con un compaero o compaera e investiga si en tu localidad hay un lugar para el reciclado de pilas. Elabora un cartel en el que expliques el riesgo de contaminacin, cuando no se tiene cuidado al desechar las pilas. Describe tambin cmo manejarlas para su desecho y dnde se pueden llevar. Consulta las sugerencias de la pgina 42. Colcalo a la vista de tu comunidad escolar para que animes a muchas personas a participar en el cuidado del medio ambiente, y no vuelvas a tirar ms pilas sin el procedimiento adecuado.
Intensidad de corriente Ya que sabemos por qu se mueven los electrones en un conductor, podemos calcular cunta carga (q) pasa por un punto dado en un tiempo determinado (t), es decir, lo que llamamos intensidad de corriente elctrica (I). Esto lo podemos expresar matemticamente: intensidad q carga elctrica ; I t tiempo
171
seccin del conductor
La unidad del SI en que se mide la intensidad de la corriente elctrica es el ampere (A), que se define como la cantidad de carga que pasa por una seccin del conductor por segundo (s), es decir:
conductor
4.14. La seccin de un conductor es el rea de corte del alambre. Cuanto ms grueso, mayor ser el rea.
coulombs C ; A segundo s Se le dio este nombre en honor del fsico matemtico francs Andr Marie Ampre (1775-1836). ampere
Con ciencia
1. Andr Marie Ampre Te imaginas cmo pudo haber sido la vida de un cientfico en la poca de la Revolucin Francesa? Pues bien, Andr Marie Ampre vivi en aquel entonces y fue un prodigio desde los doce aos. Conoce ms sobre este cientfico, mediante una bsqueda en Internet con las palabras clave: Marie Ampre Escribe un reporte lo que ms te interes y, para que ejercites los conceptos que este cientfico propuso, realiza los retos 4 y 5 de la seccin Mis retos demuestro lo que s y lo que hago, de la pgina 200. Entrega tu trabajo a la profesora o el profesor.
2. Frankenstein y las corrientes elctricas En 1818 Mary Wollstonecraft Shelley public su novela Frankenstein o El Prometeo moderno. Todos hemos odo hablar de esta fabulosa historia de terror, pero lo genial de su autora es que logr integrar los conocimientos cientficos de su poca cuando tena slo 18 aos. Basta una corriente elctrica para dar vida a una persona? Hoy en da sabemos que la vida es mucho ms complicada que un flujo de energa elctrica. Sin embargo, has observado cmo salta una persona que por accidente recibe una descarga elctrica? Pues bien, Luigi Galvani (1747-1798) observ que cuando aplicaba corriente al anca de una rana, sta se contraa de forma abrupta. Los nervios de los seres vivos son conductores de corrientes elctricas. Con la siguiente actividad, t podrs sentir una corriente mnima, pero sin ningn dao. Necesitas 1 limn 1 clip 1 pedazo de alambre de cobre Procedimiento Encaja el clip y el pedazo de alambre de cobre en el limn, separados un centmetro aproximadamente. Si colocas tu lengua en los extremos de los dos pedazos de alambre (cobre y el clip), sentirs un pequeo cosquilleo. Ahora qu puedes decir acerca de la idea de Mary Shelley? En la actualidad se sabe que la contraccin de los msculos de las ranas de Galvani es un reflejo, es decir, una respuesta simple, no aprendida, del sistema nervioso. Sin necesidad de usar la electricidad puedes experimentar un reflejo. Sintate de modo que tus pies no toquen el piso, es decir, djalos colgando. Date golpecitos debajo de la rodilla y sentirs cmo se mueve tu pierna, sin que puedas controlarla. Es posible que esto lo hayas experimentado con tu mdico, ya que es una prueba til para el diagnstico de tu estado de salud.
172
En el Ateneo
1. Qu tan rpido La forma como se conduce un impulso nervioso se relaciona con los iones de sodio y potasio que hay en un nervio, as se produce un pulso elctrico (semejante al que estudiaste en el movimiento ondulatorio, y que los mdicos llaman potencial de accin) que viaja a lo largo del nervio. Hermann von Helmholtz (1821-1894) logr medir este impulso nervioso y encontr un valor promedio para la rapidez de conduccin de 27.5 m/s. Es decir, la rapidez con que nuestros nervios transmiten una seal, por ejemplo, cuando tu cerebro ordena: Retira de inmediato tu mano de la plancha!, que est caliente. Te gustara comprobar qu tan rpido es esto? Necesitas 1 regla 1 amigo que haga la prueba contigo
Con lo que sabes de distancias y velocidades, responde las siguientes preguntas: Puedes medir el tiempo que transcurre entre la cada de la regla y el que t deberas detenerla para evitar que cayera? Por qu? Puedes deducirlo, si sabes que es un movimiento rectilneo acelerado y si conoces la distancia? Encuentra la respuesta y comntala en el saln de clase con tus compaeros y compaeras.
En cualquier parte de un conductor que tiene un ampere de intensidad, estn pasando 6.25 1018 electrones (1 C) cada segundo! Como esta cantidad es muy grande, las intensidades de las corrientes elctricas que t usars en el laboratorio por lo general se expresarn en miliamperes (1 mA = 103 A) o microamperes (1 A = 106 A). Los conductores tambin presentan cierta resistencia al paso de la corriente. Por ello, parte de la energa elctrica se transforma en calor, lo que permite innumerables aplicaciones, como el uso de la plancha, la tostadora o la parrilla elctrica. Esta resistencia est relacionada con el tipo de material, la longitud del conductor y el grosor. La intensidad de la corriente elctrica (I) que pasa por un conductor tiene relacin con la resistencia (R) del conductor y con la diferencia de potencial (V ) de la fuente de poder. Cuanto mayor es esa diferencia, mayor es la intensidad de la corriente, mientras que si la resistencia es mayor, la intensidad es menor. Esta relacin fue determinada por el fsico alemn Georg Simon Ohm (1789-1851), quien enunci una ley que lleva su nombre, y que dice: la intensidad de corriente (I) que pasa por un conductor, es directamente proporcional a la diferencia de potencial (V) o voltaje, e inversamente proporcional a la resistencia (R) que presenta.
4.15. Debes colocarte como se muestra en las fotografas y estar listo para tomar la regla con tus dedos, evitando que caiga al suelo.
173
Podemos representar la ley de Ohm como:
Sabas...
...qu son los superconductores? En 1911 el fsico holands Heike Kamerlingh Onnes descubri que algunos metales podan conducir la electricidad sin resistencia, si su temperatura era cercana a los 273 C bajo cero! Dado que conseguir temperaturas tan bajas resulta muy costoso, el principal objetivo ahora es encontrar los llamados materiales superconductores que operen a temperaturas ms altas. En 1985 los fsicos K. A. Mller y J. G. Bednorz descubrieron un material cermico que podra ser superconductor a una temperatura un poco mayor (unos 240 C bajo cero). Por este trabajo ganaron el Premio Nobel en 1987. Desde entonces se han hallado compuestos que presentan superconductividad, a la temperatura de 109 C, que se puede alcanzar con refrigeradores de aire. Adems, se han descubierto algunos efectos superconductores a 23 C, que es posible encontrar en muchos puntos de la superficie de nuestro planeta. Los materiales superconductores se usan en la investigacin cientfica y tecnolgica. Si se lograra su comercializacin, tendran muchas aplicaciones tecnolgicas, por ejemplo, que no se degrade la energa elctrica al transportarla desde los centros de fabricacin hasta los de consumo, tambin almacenarla y reducir el consumo de electricidad en los aparatos que funcionan con esta energa, por ejemplo, hacer que un televisor funcione todo un da con dos pilas.
diferencia de potencial resistencia V o sea I R Para obtener la definicin de la unidad con que se mide la resistencia en el SI, se despeja la resistencia y tenemos: intensidad V I Un conductor presenta la resistencia de un ohm (), cuando deja pasar la corriente de un ampere (A), si se aplica una diferencia de potencial de un volt (V): V A V Nota que el smbolo V se usa para voltaje en la ecuacin R , y I V para volts en . Ten cuidado porque en el primer caso representa la A magnitud, mientras que en el segundo, a su unidad. R
En el Ateneo
Clcula la resistencia
Lee el texto de abajo y resuelve los retos. Te sugerimos que realices los pasos para resolver los retos que se te plantean en las secciones Mis retos demuestro lo que s y lo que hago, o desarrolles los que acuerdes con tu profesora o profesor.
Los alambres que se utilizan para conectar los elementos de un circuitos presentan poca resistencia al paso de la corriente, pero se pueden incluir elementos (por ejemplo, alambres de otros materiales) que poseen una mayor resistencia, con el fin de elevar su temperatura cuando la corriente circula a travs de ellos. ste es el principio por el que funcionan muchos aparatos elctricos, cuyo objetivo es producir un intercambio de calor, como la plancha, el tostador de pan, u otros.
En Mxico, y algunos otros pases, el voltaje que se obtiene al conectar un dispositivo al enchufe, por lo general es de 120 V. Si conectaras la plancha y sabes que por ella circula una corriente de 7.5 amperes, cul sera su resistencia? Compara este resultado con la resistencia de 1 200 ohmios de los dedos de una mano. Somos buenos conductores? Cunta corriente puede circular por una mano si tocara las terminales de una pila de 1.5 V? Qu pasara si el voltaje es mayor? Comenta en grupo tus resultados.
174
Sabas...
que existen circuitos en serie y paralelo? Tanto las pilas como las resistencias se pueden conectar en serie o en paralelo. En un circuito en serie, toda la corriente debe pasar por todos los elementos. Si uno falla, la corriente se interrumpe, por ejemplo las luces de Navidad. En un circuito en paralelo la corriente puede circular por los otros elementos del circuito, aunque uno de ellos deje de funcionar. Un ejemplo son las luces que tenemos en las casas. Al conectar dos o ms pilas en serie o paralelo, se tiene una batera. Si la batera se conecta en paralelo, el voltaje es el mismo que con una sola pila pero dura ms tiempo, y si se conecta en serie, se suman los voltajes de cada una.
4.16. Cuando los elementos de un circuito estn conectados en serie, la corriente es igual en todo el circuito.
I I1 I 2 I 3 I n
La resistencia total es la suma de todas.
RT R1 R 2 R 3 Rn
En el proyecto 4.1 de la pgina 194 podrs medir los voltajes de cada elemento.
4.17. Cuando los elementos de un circuito estn conectados en paralelo el voltaje es igual para cada segmento del circuito.
V V1 V2 V3 Vn
En este caso la resistencia total es la suma de los inversos de las resistencias.
1 1 1 1 1 ... RT R1 R2 R3 Rn
En el proyecto 4.1 de la p. 194 podrs medir la corriente de cada elemento.
175
En el Ateneo
a
Mido corriente y voltaje. Procedimiento Organiza un equipo con tres o cuatro compaeras y compaeros. El objetivo es que aprendas a manejar los dispositivos para medir la corriente y el voltaje de un circuito elctrico. Para ello, construirs un dispositivo similar al que realizaste en el Ateneo Se prende el foco?, de la pgina 164. Necesitas 2 pilas de 1.5 V 1 foco de lmpara de mano de 3 V 1 soporte para foco 1 multmetro o 1 ampermetro 1 voltmetro Procedimiento para medir corriente Antes de conectar el circuito debes escuchar y anotar las indicaciones de tu profesor o profesora para saber cmo se elige la escala de medicin en el aparato y cmo seleccionas que mida corriente elctrica, en el caso de que ests usando un multmetro. Si los dispositivos no se conectan correctamente pueden estropearse. Conecta el circuito como se muestra en la figura 4.18b. Si tu instrumento es un multmetro, selecciona amperes, de manera que est listo para medir la corriente. Observa que el aparato est conectado en serie. Para medir corriente, el ampermetro debe conectarse en serie. Mide la corriente y antala en tu cuaderno. Utiliza la informacin del recuadro Con ciencia de la pgina 15 para indicar la incertidumbre de tu medicin. Procedimiento para medir voltaje Antes de conectar el circuito recuerda las indicaciones de tu profesor o profesora para elegir la escala de medicin y selecciona la medicin de voltaje si ests usando un multmetro. Conecta el circuito como se muestra en la figura 4.18c. Observa que el aparato est conectado en paralelo. Para medir voltaje se c debe conectar el voltmetro en paralelo. Mide el voltaje y antalo en tu cuaderno. Indica la incertidumbre de tu medicin.
4.18.a El multmetro nos permite conocer tanto la intensidad de la corriente (amperaje), como la diferencia de potencial (voltaje) y la resistencia. Al conectar el multmetro debes seguir las indicaciones de medida de corriente y voltaje. 4.18.b Los ampermetros miden la corriente. Se conectan en serie. 4.18.c Los voltmetros miden el voltaje. Se conectan en paralelo.
176
Con ciencia
1. El foco Un foco o lmpara incandescente es un dispositivo que produce luz mediante el calentamiento, por el paso de corriente elctrica a travs de un filamento metlico. El invento de la lmpara es una contribucin de Thomas Alva Edison, quien, el 21 de octubre de 1879, dio a conocer una bombilla desarrollada por l, que permaneci encendida durante 48 horas ininterrumpidas. Sin embargo, otros inventores haban probado varios diseos en condiciones de laboratorio. Un foco tiene un filamento de tungsteno muy fino, encerrado en una ampolla de vidrio en la que se ha hecho el vaco o rellenado con un gas no inflamable (o incombustible). Se completa con un casquillo metlico, en el que se disponen las conexiones elctricas. Cuando la corriente entra por una de sus conexiones y circula por el filamento que tiene una mayor resistencia, lo calienta (con seguridad has observado que los focos se calientan), pero no se prende fuego porque no hay oxgeno adentro (por ello debe haber vaco o un gas inerte), y la corriente sale por la otra conexin. Una forma de clasificar a los focos es por su potencia. La potencia se expresa como la energa (E ) que se consume en un tiempo (t ), mediante:
E t
En el caso del foco, E es la energa elctrica. Otra forma de expresar potencia en un dispositivo elctrico es el producto del voltaje (V) que hay entre sus extremos por la intensidad (I) que lo recorre
4.19. Lmpara incandescente y su filamento encendido. Es la de menor vida til, unas 1 000 horas, pero es la ms popular por su bajo precio y el color clido de su luz.
P VI
La unidad de la potencia en el Sistema Internacional es el watt (W), o vatio. Ahora, cuando vayas a comprar un foco de ciertos watts, ya sabes qu significa. Analiza los retos 7 a 9, de la p. 200, y comienza el proyecto Ahorradores de energa, de la pgina 232.

La corriente elctrica es el paso de electrones de un cuerpo con carga elctrica negativa a otro con carga elctrica positiva por medio de un conductor. Hay tres magnitudes importantes para estudiar el comportamiento de las corrientes elctricas: la intensidad de corriente (I), la diferencia de potencial (V ) y la resistencia al paso de la corriente (R). La Ley de Ohm establece la relacin entre estas tres cantidades y se expresa por: V I R Hay circuitos elctricos que pueden estar conectados en serie y paralelo.
177
3.2 Cmo se genera el electromagnetismo?

N Antes de 1820 se pensaba que el magnetismo y la electricidad eran dos fenmenos fsicos independientes, que no tenan relacin alguna, pero ese ao un fsico dans, Hans Christian Oersted (1777-1851), descubri por casualidad que la aguja de la brjula se mova cuando se encontraba cerca de un circuito por el que circulaba una corriente. A partir de sus observaciones, hizo un experimento que cambi radicalmente esta forma de pensamiento. Hizo un circuito elctrico con un alambre orientado en sentido Norte-Sur (como se muestra en la figura 4.20) y bajo el alambre coloc una brjula. Mientras el circuito estaba abierto, la aguja de la brjula mantena su orientacin, pero si cerraba el circuito y dejaba circular la corriente, la aguja de la brjula cambiaba de direccin, mostrando que exista un campo magntico diferente del terrestre. Si el circuito se volva a abrir, la brjula tomaba de nuevo su orientacin. Estas observaciones hechas por Oersted demostraron que una corriente elctrica poda actuar como un imn, creando un campo magntico que afectaba a la brjula. Por primera vez se observ la relacin tan cercana que hay entre la electricidad y el magnetismo: una corriente elctrica puede generar un campo magntico. Cuando Oersted public su descubrimiento, muchos cientficos se interesaron en el fenmeno. Los resultados de esos experimentos evidenciaron el vnculo entre la electricidad y el magnetismo. Esto dio origen a una nueva rama de la fsica: el electromagnetismo. En experimentos subsecuentes se observ que si el alambre conductor se colocaba en espiral, en lugar de hacerlo en lnea recta, al pasar la corriente elctrica, el campo magntico se acrecentaba. A este dispositivo se le conoce con el nombre de solenoide.
a N
b
4.20. a. El circuito est abierto, b. el circuito est cerrado y se observa la desviacin de la brjula. Observa la pastilla roja.
Metal
4.21. Izquierda: representacin de un solenoide. Derecha: un electroimn. Notas la diferencia?
178
Pero si el solenoide se hace en torno a una varilla de hierro dulce (que es su nombre comercial), el cual tiene la propiedad de no magnetizarse de modo permanente como el acero, entonces tenemos un electroimn!
Ampermetro
En el Ateneo
1. Haz un electroimn casero Necesitas 2 metros de alambre de cobre delgado, del tipo que se usa para embobinar motores 1 tornillo o clavo grueso de 5 cm Lija 1 pila de 1.5 V Varios clips o grapas Procedimiento Enrolla un alambre de cobre alrededor del tornillo o clavo. Cuida que el alambre quede muy junto. Una vez enrollado, lija las puntas para quitar el barniz. Conecta una de las puntas al lado positivo (+) de una pila de 1.5 V, y la otra a la parte negativa () de la misma pila. Acerca el extremo del tornillo ahora electroimn a una coleccin de grapas o clips y observars que estos pequeos objetos son atrados. En el momento en que desconectes alguna de las puntas del alambre, caern todos los clips o grapas. Construye con tus compaeros y compaeras varios electroimanes para observar sus caractersticas. Despus de experimentar con los artefactos elaborados, responde las siguientes preguntas: Cmo puedes saber si se comporta como un imn? Cmo se sabe si tambin en el electroimn hay un norte y un sur? Cmo podras cambiar el norte y el sur de tu electroimn? El nmero de vueltas del cable, o espiras, influye en que el electroimn sea ms poderoso? Redacta tus conclusiones brevemente, compralas con las de tus compaeros y compaeras y lleguen a un consenso respecto de las caractersticas de los electroimanes. Compralas con las caractersticas de los imanes permanentes.
S N
Ampermetro
Ampermetro
Ampermetro
d
4.22. Mientras el imn est en movimiento, se produce corriente elctrica. En a. y c., no hay corriente; pero en b. y d., sta va en sentidos opuestos.
Los cientficos ya no dudaban de que una corriente elctrica pudiera generar magnetismo, pero, el magnetismo podra producir una corriente elctrica? En aquel tiempo, la nica fuente constante de electricidad eran las pilas voltaicas que, adems de ser voluminosas, eran muy caras y proporcionaban poca carga elctrica. Michael Faraday, fsico y qumico ingls (1791-1867), demostr que esto era posible mediante un simple dispositivo construido con un solenoide, un imn y un ampermetro. Al introducir el imn entre el solenoide, el ampermetro mostraba el paso de corriente elctrica; en el momento
179
Lneas de campo Polo norte
Polo sur Bobina
en que el imn permaneca quieto, dejaba de pasar la corriente. Cuando se retiraba el imn del solenoide, el ampermetro mostraba el paso de la corriente elctrica pero esta vez en sentido contrario! Para solucionar el problema del movimiento del imn, Faraday coloc un par de imanes permanentes e hizo girar una rueda de cobre entre sus campos magnticos, lo que hizo que se produjera corriente elctrica en la rueda de cobre. Slo faltaba encontrar la fuerza mecnica que mantuviera girando el disco y se obtendra una fuente de electricidad constante y barata. Como sabemos, esa fuerza mecnica proviene del agua o del vapor en las plantas hidroelctricas, termoelctricas o nucleoelctricas que surten de electricidad.
4.23. En 1831 Faraday invent el primer generador elctrico, parecido al que aqu se ilustra (sin el foco). Observa las lneas del campo magntico, y el sentido de la corriente que se genera al mover la manivela.
Con ciencia
1. Mochila elctrica Alguna vez imaginaste usar tu movimiento como fuente de energa elctrica? Cuando los humanos caminamos hacemos que la cadera suba entre 5 y 7 cm en cada paso. Por qu no usar este subir y bajar como energa mecnica para alimentar un pequeo generador elctrico? Usar la energa del movimiento de las personas fue una idea que plante uno de los mejores escritores de ciencia ficcin, Ray Bradbury, hace varios aos. Pues bien, en 2005 se cre una mochila con unos resortes internos que oscilan con tu caminar y hacen moverse unos imanes, que producen suficiente voltaje como para que funcione un telfono celular, un aparato para escuchar msica o muchos otros. Este voltaje depende del peso que coloques en la mochila y por supuesto qu tan rpido te muevas. As es fcil llevar el cargador de pilas... T mismo!
Conctate!
Para que puedas aprender ms acerca de la mochila elctrica visita:
www.elmundo.es/navegante/2005/09/09/ esociedad/1126252522.html
Existen videos, programas de televisin, noticias en peridicos y revistas con enfoque ecolgico, en las que puedes encontrar informacin relacionada a fuentes de energa alternativa. Intgrala a tu bitcora cientfica y comprtela en el saln de clase.
Si el campo magntico producido por un electroimn atraviesa otro solenoide puede producir corriente elctrica? Tanto Faraday como el fsico estadounidense Joseph Henry, por separado, se abocaron al problema y descubrieron casi al mismo tiempo la induccin elctrica, slo que Faraday public primero sus investigaciones y a l se le da el mrito.
Primario Secundario El voltaje se incrementa
Corriente Entrada
4.24. El solenoide primario induce corriente en el secundario. Si el nmero de vueltas o espirales de los solenoides es diferente, entonces se puede elevar o reducir el voltaje. A este dispositivo se le llama transformador elctrico, y es el que usas para conectar muchos aparatos en tu casa.
Salida
180
En 1831 Henry public la descripcin de un motor elctrico que transformaba la energa elctrica en energa mecnica, lo opuesto al generador elctrico. Nunca se le dio la importancia debida al hecho. El motor elctrico, sin importar su tamao o potencia, es una de las principales fuentes de energa mecnica de la actualidad.
Lneas del campo Imn
Polo norte
Rotor
Es
ta to r
Polo sur Conmutador Bobina Batera Direccin de la corriente 4.25. Diagrama de un motor elctrico con las lneas de campo magntico y la corriente que circula en una espira.
Con ciencia
1. Cmo se produce la electricidad que utilizamos? En las plantas hidroelctricas, el agua mueve las paletas de las grandes turbinas que hacen girar los ncleos de los generadores, para producir energa elctrica. Pero las turbinas tambin se pueden mover con vapor, proveniente de calderas alimentadas con derivados del petrleo o gas natural en las plantas termoelctricas, o por un reactor nuclear, en las nucleoelctricas; o por el calor interno de la Tierra, en las plantas geotrmicas. Tambin es posible generar electricidad usando la luz del Sol, captada por celdas solares, o moviendo con el viento las aspas de un generador, como se explica en las pginas 78-81. Es importante tomar conciencia de que debemos cuidar el uso de la energa elctrica. En el reto 9 (pgina 202) puedes investigar sobre la utilizacin de focos ahorradores que disminuyen el consumo de energa elctrica ya que es el resultado de muchos procesos y costosa tecnologa. El simple hecho de encender el foco de tu casa o de tu saln de clases te permite comprobar estos logros.
En el Ateneo

El descubrimiento de que una corriente elctrica genera un campo magntico, y viceversa, permiti a la tecnologa desarrollar una gran diversidad de aparatos elctricos que ya forman parte de nuestras vidas: el generador elctrico, el transformador elctrico y el motor, entre otros.
Solicita a tu profesor o profesora que proyecte el video Electricidad: el invisible ro de energa, de la col. Fsica elemental, vol. 1. Durante la proyeccin, escribe una lista de las magnitudes y los conceptos que all se definen y explican, as como las dudas que te surjan. Al terminar, renete en equipo, discute tus dudas con tus compaeros y ayuda a responder las de los dems. Presenta las respuestas en equipo y aprovecha la oportunidad para exponer y resolver las dudas que tengas an sobre el tema.
181
3.3 Y se hizo la luz!
J u e g a s to d o
s los
lu d a s co n la
z del
U n i v e r s o.
Pablo Neruda
Qu es una onda electromagntica? Como ya viste, una variacin en el campo elctrico produce un campo magntico y un cambio en el campo magntico da como resultado un campo elctrico. Pues bien cuando una partcula con carga elctrica, como el electrn, se acelera, se produce una perturbacin en sus campos elctrico y magntico, la cual se propaga a travs del espacio formando una onda electromagntica. Lo maravilloso de esta onda es que ella es su propio motor y su medio de transporte, el cambio de un campo produce el cambio del otro y as sucesivamente. Lo ms sorprendente es que esto se hace a la velocidad de 300 000 km/s! Adems, estas ondas electromagnticas son transversales, a diferencia de las ondas sonoras que son longitudinales y que ya estudiaste en el Bloque 1. Las ondas electromagnticas se mueven en lnea recta lejos de cuerpos muy masivos y hacia todas las direcciones.
En el Ateneo
1. Las telecomunicaciones Antes, la nica forma de comunicarse con un amigo que viviera en otro lugar era envindole una carta. Sin embargo, poda transcurrir hasta un mes para que sta llegara, y otro para recibir la respuesta. Hace slo unos aos, haba que esperar varios meses para conseguir una lnea telefnica, haba muy pocos telfonos pblicos y casi nunca servan. Y cuando encontrabas uno que s funcionaba, no traas el veinte! (Los telfonos funcionaban con una moneda de veinte centavos). Cuando la persona del otro lado de la lnea contestaba la llamada, la moneda se depositaba en la caja telefnica, que era como una alcanca, de ah proviene la expresin ya me cay el veinte, que significa ya entend.
182
En el Ateneo
Despus surgieron los telfonos inalmbricos que permitan que el usuario se desplazara por la casa, o la oficina, mientras hablaba. Poco despus se empezaron a usar los telfonos celulares, que facilitaban la comunicacin a cualquier lugar del pas y del mundo. Al principio parecan grandes tabiques, pero ahora los hay muy pequeos y de diferentes colores, con msica, cmara y otras posibilidades. Dentro de este vertiginoso desarrollo surgi la Internet, que significa red internacional. Con este recurso tecnolgico puedes conseguir informacin de todos los pases al instante y conversar (si entras a los salones de charla) con varios amigos al mismo tiempo, sin importar en qu lugar del mundo se encuentren. Por supuesto, lo nuevo es la Internet inalmbrica. Observa que en tan slo 40 aos se ha producido un avance tecnolgico impresionante. Antes tardabas meses en lograr la comunicacin que hoy es inmediata. El uso tecnolgico de la radiacin electromagntica ha permitido un nivel de comunicacin asombroso. Antes las estaciones de microondas reciban y reenviaban ondas electromagnticas y se usaban cables que conducan electricidad hasta el aparato telefnico. En los telfonos celulares, las ondas electromagnticas se reciben directamente por la antena del aparato. Piensa qu innovaciones te gustara que surgieran en el futuro de las comunicaciones y disctelas con tu grupo porque la tecnologa traza sus siguientes objetivos con las ideas nuevas. Esta actividad te puede servir para la que se propone al final de La historia de la comunicacin, pginas 221-223.
El espectro La radiacin electromagntica tiene longitudes de onda que van desde las ms pequeas, de milsimas de nanmetro, en la regin de los rayos gamma, hasta las ondas de radio que miden kilmetros. Sabes que los rayos X son radiacin electromagntica? Si alguna vez te han tomado una radiografa, ya sabes qu se utiliz. Y estabas enterado de que las microondas tambin son radiacin electromagntica? Es decir, te comunicas y cocinas (en los hornos de microondas) con parte del espectro.
4.26. El espectro electromagntico con sus longitudes de onda y frecuencias.
Como habrs notado, la porcin visible del espectro electromagntico es una parte casi insignificante, y nosotros dependemos tanto de esta franja! En la pgina 186 puedes ver las frecuencias visibles y a qu colores corresponden.
183
La radiacin infrarroja o trmica es una clase de radiacin electromagntica, cuya longitud de onda es mayor que la de la luz visible. No podemos verla, pero s sentirla como calor. Longitudes de onda del espectro electromagntico
Longitud de onda (m) Rayos gamma Rayos X Ultravioleta extremo Ultravioleta cercano Luz visible Infrarrojo cercano Infrarrojo medio Infrarrojo lejano/ submilimtrico Microondas Ultra alta frecuencia radio Muy alta frecuencia radio Onda corta radio menor que 10 pm menor que 10 nm menor que 200 nm menor que 200 nm menor que 780 nm menor que 2.5 m menor que 50 m menor que 1 mm menor que 30 cm menor que 1 m menor que 10 m menor que 180 m menor que 650 m menor que 10 km menor que 10 km Frecuencia (Hz) mayor que 30.0 EHz mayor que 30.0 PHz mayor que 1.5 PHz mayor que 789 THz mayor que 384 THz mayor que 120 THz mayor que 6.00 THz mayor que 300 GHz mayor que 1.0 GHz mayor que 300 MHz mayor que 30 MHz mayor que 1.7 MHz mayor que 650 kHz mayor que 30 kHz mayor que 30 kHz
4.27. Para ver el infrarrojo se han fabricado lentes especiales que te permiten moverte en la oscuridad. Tal vez este modo de visin sea el que les permita a algunos animales que son cazadores nocturnos, ver en la oscuridad.
Para conocer el significado de los prefijos empleados en la tabla de la derecha, consulta la pgina 257.
Conctate!
Busca: Espectro electromagntico y Electromagnetismo en:
www.es.wikipedia.org
Onda media (AM) radio Onda larga radio Muy baja frecuencia radio
184
Durante muchos siglos se discuti qu era la luz. Ahora sabes que es parte del espectro electromagntico, pero quienes vivan en el siglo XVIII no tenan ese conocimiento. Newton crea que la luz estaba constituida por pequeas partculas que desprendan los cuerpos luminosos, que se movan en un medio misterioso, al que llam ter, como lo refieren los contenidos de la pgina 57, y que al interaccionar con el ojo producan el efecto de la visin. Huygens (1629-1695), un fsico holands contemporneo de Newton, aseguraba que la luz era una onda. Ambos fsicos discutieron acaloradamente por convencerse entre s. Huygens realiz muchos experimentos cientficos en los que demostr que la luz tiene comportamiento de onda, pero Newton los explicaba diciendo que la luz est constituida por partculas. La polmica no se solucion hasta que Einstein (1879-1955) propuso que la luz viaja como onda, pero cuando interacta con la materia se comporta como partcula. Y eso est comprobado por los experimentos actuales. Einstein afirm que la velocidad de las ondas electromagnticas (c), la cual haba determinado el fsico Albert Michelson, en 1880, era siempre igual en el vaco y que nada poda moverse ms rpido. El valor de esta velocidad es c = 299 792.498 km/s, pero se redondea a 300 000 km/s. La radiacin electromagntica del Sol tarda alrededor de ocho minutos en llegar a la Tierra, y como es lo ms veloz que puede viajar, si algo le pasara al Sol, no podramos saberlo hasta ocho minutos despus! Es decir, es muy rpida pero no es instantnea, y como nada es ms veloz, segn Einstein, no hay cosas instantneas? Actualmente existen muchas preguntas que estn sin solucin y sobre las que los fsicos sostienen fuertes debates, como lo hacan Newton y Huygens. Se necesitan nuevas mentes para resolverlas. T puedes ser quien las aclare! Y cmo vemos las cosas?
4.28. La radiacin electromagntica es tan rpida que en poco ms de un segundo (dilo lentamente: uno) llega a la Luna.
4.29. Fragmento de un trabajo escolar en el que el nio Emiliano Ruiz rescata la figura de Einstein. Los hechos que se relatan son verdicos.
4.30. Las ondas electromagnticas no requieren medio alguno para transportarse, por eso pueden viajar por el espacio, que es prcticamente vaco. Esa caracterstica de este tipo de ondas nos permite ver la luz de las estrellas y del Sol.
185
4.31. El color del hierro vara a medida que aumenta su temperatura.
Longitud de onda
INFRARROJO
Esta regin es invisible a nuestros ojos
rojo rojo-anaranjado anaranjado

780 nm 620 nm 3.8 1014 Hz
amarillo amarillo-verdoso
560 nm
verdoso turquesa azul
Mxima sensibilidad visin fotpica
480 nm
Mxima sensibilidad visin escotpica
430 nm 380 nm
ail violeta
ULTRAVIOLETA
7.8 1014 Hz Esta regin es invisible a nuestros ojos
4.32. Espectro de la luz blanca.
Puedes observar el Sol, un foco y el hierro incandescente de la fotografa 4.31, porque stos producen luz. Pero por qu vemos objetos que no la producen? Vemos las cosas porque hay fuentes luminosas, como todas las que acabamos de mencionar, que emiten luz y sta llega a otros objetos. Ellos reflejan parte de esa luz y es precisamente lo que vemos. La luz blanca es en realidad una mezcla de ondas con diferente frecuencia o longitud. Observa de nuevo la fotografa con la que se inicia este Bloque. Cuando el rehilete de colores gira rpidamente, se ve de color blanco. A mayor frecuencia, mayor es su energa. Si la frecuencia de las ondas sonoras es mayor, las escuchamos como un sonido ms agudo; y a menor frecuencia, percibimos sonidos ms graves. En las ondas electromagnticas, las de mayor frecuencia las vemos ms azules y las de menor frecuencia se ven ms rojas. En el vaco la luz de cualquier color viaja a la misma velocidad, pero esto no sucede en otros materiales. Newton fue el primer cientfico que descompuso la luz
186
blanca en todos sus colores, utilizando un prisma, y los describi. Estos mismos colores son los del arco iris, slo que en este caso las gotitas de agua hacen las veces de pequeos prismas. Cada gota de agua descompone un poco de luz, pero al multiplicarse en la lluvia nos deleitan con un precioso espectculo, el arco iris. Newton tambin combin los prismas de manera que los haces de colores volvieran a formar luz blanca.
is Pr
Luz blanca
4.33. Por el prisma, la luz de cada color viaja a distinta velocidad y esto hace que cambie su direccin de propagacin.
Los objetos absorben luz y la reflejan. La luz reflejada es el color con el que los vemos. El color blanco refleja toda la radiacin, mientras que el negro lo absorbe todo. Cuando ves tu mano, es porque sta refleja o dispersa sus propios colores y absorbe los dems (en la oscuridad no la ves) y emitiendo radiacin con la frecuencia de tu color. El cielo es azul porque los tomos de los gases que forman la atmsfera dispersan el azul, y cuando el Sol se pone en el horizonte, cada rayo de luz atraviesa por una capa ms grande de gases, por lo que se dispersa ms la luz azul y predomina la roja. En el diagrama de colores observa que el rojo corresponde a una onda electromagntica de menor energa que el azul, figura 4.32. As que las puestas de Sol dejaron de ser un misterio para ti, pero sigue disfrutndolas.
4.34. Si hablamos de luz visible, el blanco es la combinacin de todos los colores y el negro la ausencia de ellos, pero en el caso de pigmentos puedes obtener el negro combinando todos los colores, y el blanco es el que refleja todas las radiaciones visibles.
187
En el Ateneo
1. Por qu son verdes las hojas de las plantas? Si realmente las cosas son del color que emiten, las hojas de las plantas son verdes, porque es la frecuencia de luz que no absorben, sino la que reflejan. Cmo veramos a una planta a la que slo iluminramos con luz verde? Investgalo! Necesitas 3 botes pequeos 100 g de algodn 6 frijoles Agua Procedimiento Primero formula una hiptesis de trabajo, recuerda que esto dirige tu experimento. Prepara tres botes pequeos con algodn humedecido y coloca dos frijoles en cada uno de ellos. Espera a que germinen. Construye tres cajas para cubrir los botes. Usa tela negra en dos paredes, para evitar que entre la luz pero garantizar ventilacin. Cubre las otras paredes y el techo con papel celofn. Elige un color diferente para cada bote: transparente, verde u otro que quieras probar, por ejemplo, rojo. Cuando riegues las plantitas, hazlo rpido, para que no les d la luz del da. Espera algunos das y compara lo que sucedi con lo que propusiste en tu hiptesis. Investiga si hay plantas con hojas de otros colores y propn mejoras para este experimento.
Espejos y lentes: reflexin y refraccin

La mayor parte de los materiales absorbe luz y refleja slo la frecuencia que les confiere el color. A estos materiales se les llama opacos. Sin embargo, existen los que permiten el paso de la luz a los que llamamos transparentes. El agua, el aire y el vidrio, entre otros, son transparentes a la luz visible, porque cuando sta incide sobre ellos, sus tomos reflejan o retransmiten la misma energa que absorbieron. La energa que reenva cada tomo, pasa de uno a otro por todo el material. Debido al retardo entre las absorciones y las emisiones, la rapidez promedio de la luz en estos materiales es menor que c y la direccin de la luz vara.
Lnea normal
4.35. Cuando te ves en el espejo, las dimensiones y los colores son iguales, pero la imagen est invertida.
Rayo reflejado 4.36. El ngulo con el que incide el rayo en un espejo plano, es igual al ngulo con el que sale reflejado. Los espejos son superficies capaces de reflejar casi toda la luz que incide sobre ellos. ngulo reflejado ngulo incidente
Rayo incidente
Espejo
188
La reflexin hace que la luz modifique su direccin, pero no su velocidad, porque no cambia de medio. En un espejo plano esto produce las llamadas imgenes virtuales, con el mismo tamao que el objeto, porque estn formadas por la prolongacin figurada de los rayos luminosos. Adems, la imagen se encuentra a la misma distancia del espejo que el objeto. La refraccin de la luz se produce cuando sta se desva al pasar en forma oblicua de un medio transparente a otro transparente, pero de diferente densidad. La relacin entre la velocidad de la luz en el vaco y la velocidad en el medio material transparente se llama ndice de refraccin (n) y es caracterstico de cada material: velocidad en el vaco ; o sea: n c v velocidad en el medio El uso de lentes es una de las principales aplicaciones de la refraccin de la luz y ha sido sustento de muchos avances tecnolgicos: desde los lentes con los que puedes estar leyendo esto, hasta telescopios, microscopios, cmaras fotogrficas, etctera. Las lentes pueden ser convergentes y divergentes. Las convergentes son ms gruesas en el centro que en los bordes y concentran en un punto los rayos de luz que los atraviesan. A este punto se le llama foco (F), y la separacin entre l y la lente es la distancia focal (f). La potencia (p) de una lente es el inverso de su distancia focal y se mide en dioptras, si la distancia focal la medimos en metros. ndice de refraccin potencia 1 ; distancia focal p 1 f
4.37. El ndice de refraccin del aire y del agua son diferentes, por eso la luz viaja a distinta velocidad en ellos. Una consecuencia de esto es que las imgenes se ven afectadas cuando cambian de un medio a otro.
Lnea normal
ngulo de incidencia
Rayo de incidencia
interfase
ngulo de refraccin Rayo de refraccin
4.38. Cuando un rayo luminoso pasa de un medio menos denso a otro de mayor densidad, se acerca a la normal; en el caso contrario, se aleja de sta. Normal es una lnea perpendicular a la superficie, en este caso a la interfase.
F
4.39. La lente 2 tiene menor distancia focal que la 1. En ese caso decimos que la lente 2 tiene mayor potencia que la 1.
189
Sabas...
cmo ven nuestros ojos?
Humor acuoso Pupila Imagen Retina Crnea Cristalino Humor vtreo
4.40. El ojo humano ha sido la base para construir muchos aparatos que amplan nuestras fronteras visuales.
Cuando se coloca un objeto luminoso frente a una lente se obtiene una imagen. Para representar el objeto, que podra ser cualquier cosa, usaremos una flecha y a partir de ella, con slo dos rayos, podremos determinar el tamao y la ubicacin de su imagen. De estas tres opciones elige los dos rayos que te convenzan ms: 1. Rayo paralelo al eje principal, ya que stos pasan por el punto focal, despus de que lo refracta la lente. 2. Rayo que pasa por el centro de la lente, pues ste no cambia de direccin. 3. Rayo que pasa por el punto focal delante de la lente, porque emerge en una direccin paralela al eje principal. Observa ahora cmo se han utilizado esos rayos para identificar la imagen de un objeto y cuando ste cambia su posicin respecto del foco de una lente convergente o lupa:
Imagen virtual
La luz que llega a tus ojos atraviesa la crnea y el humor acuoso. Se encuentra con la pupila, que es una abertura del iris que se hace ms grande o pequea, y permite la entrada de mayor o menor cantidad de luz, segn se requiera. Observa con tus compaeras y compaeros que al tapar un ojo y destaparlo, se ve que la pupila se cierra por el cambio de luz. Despus de pasar por la pupila, llega al cristalino, que es el lente del ojo y se encarga de enfocar las imgenes. Existen unos msculos que lo alargan o lo achatan, segn queramos ver cosas cercanas o lejanas. Por ltimo, la luz atraviesa una sustancia gelatinosa llamada humor vtreo y llega a la retina. La retina tiene dos tipos de clulas sensibles a la luz, que son los conos y los bastones. Los conos son los encargados de la visin de colores y los bastones los de la visin en penumbra, es decir, en tonos de grises. Luego, esas imgenes convertidas en informacin nerviosa son transmitidas por el nervio ptico hasta la corteza visual del cerebro, localizada en la parte posterior de ste.
Objeto
2F F F 2F
Objeto
2F F F 2F
Si el objeto est a una distancia menor que la focal, se obtiene una imagen virtual, amplificada y derecha. As funcionan las lupas.
Si el objeto est a la distancia focal no se obtiene imagen, pero se dice que es virtual y est en el infinito.
Objeto
2F F
2F
Objeto
2F F
2F
Imagen real Si el objeto est entre el foco y el doble de la distancia focal, se obtiene una imagen real aumentada e invertida.
Imagen real Si el objeto est al doble de la distancia focal, se obtiene una imagen del mismo tamao que el objeto, real e invertida.
Objeto
2F F
2F
Imagen real
Si el objeto est a una distancia mayor que el doble del foco se obtiene una imagen real, reducida e invertida. As funcionan las cmaras fotogrficas.
190
Como puedes notar, las imgenes que se forman y sus caractersticas dependen de la distancia a la que se coloque una lupa de un objeto. A continuacin se resumen: Colocacin: lugar donde se forma la imagen. Tipo: la imagen es real si se puede ver en una pantalla al otro lado del objeto. La imagen es virtual si se forma del mismo lado que el objeto y no se puede ver en una pantalla. Posicin: la imagen puede estar derecha o invertida. Tamao: la imagen puede ser mayor, menor o igual que el objeto. Las lentes convergentes o positivas se utilizan en muchos instrumentos pticos y tambin para la correccin de la hipermetropa. Las lentes divergentes son ms gruesas por los bordes que por el centro y esto hace que se separen los rayos de luz que pasan por ellas.
Bicncava
Plano cncava
Menisco divergente
4.41. Tipos de lentes divergentes.
objeto
2F F
2F
imagen virtual
4.42. Con una lente divergente siempre se forma una imagen virtual, derecha y menor que el objeto.
Si miramos a travs de una lente divergente parece que los rayos proceden del punto F. A este punto se le llama foco virtual. En el diagrama de rayos para un lente divergente siempre se forma una imagen virtual y derecha menor que el objeto. Hay problemas de visin que se producen por diferencias en el tamao de las estructuras del ojo o por la incapacidad de los msculos oculares para cambiar la forma de los lentes y enfocar en forma adecuada. El hipermtrope no ve bien de cerca, ya que la imagen se forma atrs de la retina. Las lentes convergentes corrigen este problema. Los miopes no ven bien de lejos y tienden a acercarse demasiado a los objetos, porque la imagen se forma delante de la retina. Por lo que en este caso se les receta el uso de lentes divergentes para corregir el problema.
191
Con ciencia
1. Ilusiones pticas
Observa las imgenes de la izquierda, o consulta la pgina de Internet. www.horusgo.com/ilusionesopticas.html Pregunta a tus familiares y amigos qu ven en las figuras que se muestran. Todos ven lo mismo? Engaamos al ojo o al cerebro?Mientras que la visin tiene que ver con la fsica del ojo, la percepcin depende de muchos otros factores. De modo que la forma de percibir la informacin es distinta en cada persona. Una ilusin ptica es una imagen que el cerebro interpreta de manera errnea.
En el Ateneo
1. Lentes Trabaja con 2 o 3 compaeros. Observa imgenes y sus caractersticas. Necesitas 1 lupa 1 vela ms pequea que la lupa 1 hoja de papel blanco tamao carta Flexmetro Cinta adhesiva de color Procedimiento Primero formula una hiptesis de trabajo, recuerda que esto dirige tu experimento. Para saber cul es el foco de tu lupa, puedes concentrar los rayos del Sol en el piso y medir la distancia entre la lupa y ste, cuando se forme un punto. Coloca de canto la lupa en una mesa y fjala. Acomdala de manera que puedas marcar los focos y el doble de stos de ambos lados sobre la mesa. Oscurece el laboratorio y enciende la vela. Mide la distancia a la que colocas la vela y pon la hoja de papel hasta que se forme una imagen ntida. Mide la distancia de la hoja y comprueba lo que se predice en los diagramas. Comprueba que en los casos de imgenes virtuales no se obtiene nada en la pantalla, pero observa a travs de la lupa para comprobar si realmente la imagen aumenta de tamao. Qu pasa cuando la vela est justo en el foco de la lupa? Ahora ya sabes cmo funcionan los proyectores. Elige otro aparato ptico, como cmara, telescopio, microscopio y lleva a cabo una investigacin de sus elementos. Es importante que busques informacin sencilla, para que la comprendas y la describas a tus compaeros y compaeras. Discute en grupo lo que cada equipo encontr.
192
sile ncio, com
os
e ha la l ce

La luz es una onda electromagntica que puede reflejarse, en un espejo, o refractarse, cuando atraviesa de un medio a otro. Su velocidad es de aproximadamente 300 000 km/s en el vaco, pero vara segn el ndice de refraccin del medio en el que se encuentra. El ndice de refraccin est dado por: ndice de refraccin c velocidad en el vaco ; n v velocidad en el medio
La luz visible es parte del espectro electromagntico que comprende longitudes de onda mayores y menores. Hay lentes convergentes y divergentes. La potencia de una lente se mide en dioptras y se expresa como: potencia 1 1 ; p f distancia focal
Las lentes convergentes pueden funcionar como lupas simples cuando el objeto se encuentra a una distancia menor que la distancia focal y produce imgenes virtuales aumentadas. Para distancias mayores que la distancia focal, las imgenes son reales, es decir, pueden proyectarse en una pantalla, todas son invertidas pero varan en tamao, dependiendo de la cercana del objeto al foco. En las lentes divergentes la imagen siempre es virtual y se ve reducida, pero con la misma posicin que el objeto.
u z dentro
To
d o se hace e
el
ojo
4.43. Adems de su maravilloso funcionamiento, los ojos siempre han sido motivo de inspiracin para los poetas. Como este verso escrito por Jaime Sabines.
193
LECCIN
Mis proyectos
4.1 Construye un dispositivo elctrico
Objetivo: Aplicar los conocimientos sobre electricidad y magnetismo para crear los siguientes dispositivos elctricos. Circuitos en paralelo y en serie Se puede medir de modo experimental la resistencia equivalente de un circuito en serie y en paralelo? Organiza tu equipo con 2 o 3 compaeros o compaeras. Utiliza lo que aprendiste en el Bloque para elaborar un circuito en serie y otro en paralelo. Establece una hiptesis de trabajo para este experimento. A continuacin te ofrecemos un par de sugerencias: Si aumenta el nmero de resistencias en un circuito en serie... Entonces la corriente... Porque Si aumenta el nmero de resistencias en un circuito en paralelo, Entonces el voltaje Porque Para comprobar tus hiptesis, debers formar los circuitos y medir voltajes y corrientes. Puedes usar focos pequeos como las resistencias de tu circuito. Es indispensable el uso del multmetro para este experimento. Aplica lo que viste en el Ateneo Mido corriente y voltaje de la pgina 176, para que conectes los aparatos de manera adecuada y sigue las indicaciones de tu profesor. Para contestar la primera hiptesis, tendrs que medir la corriente de tus circuitos en serie, en paralelo, o ambos, cada vez que aadas una resistencia nueva, con el fin de tener los datos para generar una tabla de resistencia y corriente. Qu haras para tomar los datos que respondan la segunda hiptesis? Se te ocurrieron ms hiptesis que puedas comprobar? Qu datos tomars para comprobarlas? Recuerda que las hiptesis incorrectas son valiosas, as que no las cambies si no se cumplen, en las conclusiones explicars tus resultados y sern igualmente valiosos.
194
Generador elctrico
Un generador elctrico es un dispositivo que produce corriente elctrica en una bobina cuando vara el campo magntico. Cmo puedes construir un generador elctrico? de papel, cuidando de no cortar el cable, y fijas imanes en el clavo, al girarlo variars el campo magntico dentro de la bobina y producirs corriente. En realidad la idea es sencilla, pero necesitas ampermetros capaces de medir rangos entre 50 y 0, o bien 0 y 50 microamperes, ya que el sentido de la corriente cambia al modificar la direccin del movimiento del imn y es muy pequea. Cmo logras aumentar la corriente? He aqu algunas ideas: Con un imn ms potente. Puedes aumentar el nmero de espiras de la bobina. Es importante que tu embobinado sea parejo. Dale muchas vueltas (entre 100 y 1 000!), para tener un aumento notable en la corriente. Piensa en otras. Estas ideas estn fundamentadas en dos hiptesis diferentes de trabajo. Construye la hiptesis que ser tu gua y realiza el experimento. Registra tus datos, elabora las tablas y obtn tus conclusiones.
Imn bajando Multmetro o Ampermetro Bobina de espiras

0
.2 0.1 0 0.3 0.4
Corriente inducida
Si mueves un imn dentro de una bobina conectada a un ampermetro, debers medir la corriente. Puedes construir la bobina enrollando alambre en un tubo de papel higinico. Si perforas con un clavo largo el tubo
Motor elctrico
Un motor elctrico convierte la energa elctrica en mecnica. Este dispositivo consta de dos partes: el rotor, que es la parte que gira, y el estator, que es un imn que permanece fijo. Para realizar este proyecto solicita la asesora de tu profesor o de un adulto. Necesitas 1 pila de 1.5 V tipo D 1 imn redondo 1 metro de alambre del nmero 26 o 28 aislado 2 clips Lija Plastilina Cinta adhesiva Construir el motor tiene retos importantes. Para que el rotor gire debes limar los cables para asegurarte de que haya corriente, conseguir un imn redondo y calibrar. Para calibrar debes plantear las hiptesis que sustenten tu trabajo y que puedan garantizar el logro del objetivo. Cuntas espiras hacen falta para que gire? Qu tan cerca o lejos del imn tiene que estar? Cmo hago que gire en sentido opuesto? Cmo aumento la velocidad de giro?
Espira de alambre Cinta adhesiva
Con una lija remueve el recubrimiento de aislante de los extremos del alambre Clip doblado
Plastilina Imn redondo Pila tipo D de 1.5 V Cinta adhesiva
195
4.2 Juguemos con luz y colores

Investiga: Qu es un calidoscopio? Quin invent el calidoscopio?
Calidoscopio
Necesitas 2 discos compactos (CD) usados pero en buen estado Cinta adhesiva 1 tubo de cartn sobrante del rollo del papel aluminio o del papel encerado Tijeras grandes y fuertes Cartulina para hacer la tapa del visor Material translcido para hacer las tapas Cuentas de plstico translcido o canicas pequeas de colores Procedimiento Corta con las tijeras tres figuras rectangulares iguales, lo ms grande posible, de dos discos compactos. Cuida que no se desprenda la pelcula plateada. Haz un prisma triangular con las tres piezas y sujtalas con cinta adhesiva. Las caras ms brillantes del CD deben quedar hacia adentro. Coloca el prisma dentro del tubo de cartn. Si el tubo que escogiste es muy grande, frralo con cualquier material para que el prisma quede firme dentro del tubo. Introduce las cuentas o canicas en el prisma y asegrate de que tengan movilidad dentro de ste. Para el visor, pon una tapa con un agujero al centro, que selle el final del tubo por donde observars. Usa tu calidoscopio y responde: Cmo se forman las imgenes? Cuntas veces se repite una imagen? Por qu? Qu principios fsicos se utilizan?
196
Visor
En este visor podrs ver, en una pantalla, las imgenes que proporciona una lupa. Necesitas Lupa Hojas de cartulina negra gruesa Papel albanene Cinta adhesiva Regla Tijeras Procedimiento Primero mide la distancia focal de tu lupa porque necesitas este dato para construir tu visor. Plantea tu hiptesis de trabajo. Tu visor estar formado por dos cilindros; uno tendr la pantalla, el otro, la lupa. Asegurate de que el cilindro con la pantalla pueda desplazarse dentro del otro, por lo que te sugerimos que lo construyas primero, con un dimetro cercano a 5 cm. La pantalla debe quedar dentro del tubo a una distancia (d) del extremo del tubo. Esta distancia debe ser 1 o 2 cm menor que la distancia focal (f ).
Ten cuidado al recortarla y pegarla.
En el cilindro de la lupa debes poner una tapa y recortarla para fijar la lente. Este tubo debe medir el doble de la distancia focal.
Esta seccin, sin tapas, encaja en la otra Esta seccin tiene una tapa con una lupa
Pantalla de papel albanene
d= f
cm
l= 2f
Lupa
Responde las siguientes preguntas y formula otras con tus compaeros: A qu distancia est el objeto ms cercano que puedes enfocar? Por qu? Puedes ver en la pantalla una imagen del mismo tamao que el objeto? Por qu?
197
4.3 Concurso literario

El cmic es una secuencia de vietas o representaciones grficas que narran una historia mediante imgenes y texto encerrado en un globo o burbuja. En la pgina 185 viste un ejemplo. El cuento o relato corto es una narracin breve, oral o escrita, en la que se relata una historia de ficcin. El gnero puede ser fbula, ciencia ficcin, terror, fantstico o de hadas, lo importante es que debe estar bien escrito y debes ilustrarlo para que utilices los diferentes pigmentos de color de los que se hablaron en este Bloque y para que ganes el concurso! A continuacin se te presentan dos cuentos para que los disfrutes y que te inspiren en la divertida tarea de crear un cmic o un cuento. Tu proyecto tratar, como el de Garca Mrquez, de conceptos de la ciencia vistos con ojos nuevos y creativos. La extensin, como puedes leer en el cuento de Monterroso, no es importante. Cuando despert, el dinosaurio todava estaba all.
Augusto Monterroso
La luz es como el agua
En Navidad los nios volvieron a pedir un bote de remos. De acuerdo dijo el pap, lo compraremos cuando volvamos a Cartagena. Tot, de nueve aos, y Joel, de siete, estaban ms decididos de lo que sus padres crean. No dijeron a coro. Nos hace falta ahora y aqu. Para empezar dijo la madre, aqu no hay ms aguas navegables que la que sale de la ducha. Tanto ella como el esposo tenan razn. En la casa de Cartagena de Indias haba un patio con un muelle sobre la baha, y un refugio para dos yates grandes. En cambio aqu en Madrid vivan apretados en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. Pero al final ni l ni ella pudieron negarse, porque les haban prometido un bote de remos con su sextante y su brjula si se ganaban el laurel del tercer ao de primaria, y se lo haban ganado. As que el pap compr todo sin decirle nada a su esposa, que era la ms reacia a pagar deudas de juego. Era un precioso bote de aluminio con un hilo dorado en la lnea de flotacin.
El bote est en el garaje revel el pap en el almuerzo. El problema es que no hay cmo subirlo ni por el ascensor ni por la escalera, y en el garaje no hay ms espacio disponible. Sin embargo, la tarde del sbado siguiente los nios invitaron a sus condiscpulos para subir el bote por las escaleras, y lograron llevarlo hasta el cuarto de servicio. Felicitaciones les dijo el pap ahora qu? Ahora nada dijeron los nios. Lo nico que queramos era tener el bote en el cuarto, y ya est. La noche del mircoles, como todos los mircoles, los padres se fueron al cine. Los nios, dueos y seores de la casa, cerraron puertas y ventanas, y rompieron la bombilla encendida de una lmpara de la sala. Un chorro de luz dorada y fresca como el agua empez a salir de la bombilla rota, y lo dejaron correr hasta que el nivel lleg a cuatro palmos. Entonces cortaron la corriente, sacaron el bote, y navegaron a placer por entre las islas de la casa. Esta aventura fabulosa fue el resultado de una ligereza ma, cuando participaba en un seminario sobre la poesa
198
de los utensilios domsticos. Tot me pregunt cmo era que la luz se encenda con slo apretar un botn, y yo no tuve el valor de pensarlo dos veces. La luz es como el agua le contest: uno abre el grifo, y sale. De modo que siguieron navegando los mircoles en la noche, aprendiendo el manejo del sextante y la brjula, hasta que los padres regresaban del cine y los encontraban dormidos como ngeles de tierra firme. Meses despus, ansiosos de ir ms lejos, pidieron un equipo de pesca submarina. Con todo: mscaras, aletas, tanques y escopetas de aire comprimido. Est mal que tengan en el cuarto de servicio un bote de remos que no les sirve para nada dijo el padre. Pero est peor que quieran tener adems equipos de buceo. Y si nos ganamos la gardenia de oro del primer semestre? dijo Joel. No dijo la madre, asustada. Ya no ms. El padre le reproch su intransigencia. Es que estos nios no se ganan ni un clavo por cumplir con su deber dijo ella, pero por un capricho son capaces de ganarse hasta la silla del maestro. Los padres no dijeron al fin ni que s ni que no. Pero Tot y Joel, que haban sido los ltimos en los dos aos anteriores, se ganaron en julio las dos gardenias de oro y el reconocimiento pblico del rector. Esa misma tarde, sin que hubieran vuelto a pedirlos, encontraron en el dormitorio los equipos de buzos en su empaque original. De modo que el mircoles siguiente, mientras los padres vean El ltimo tango en Pars, llenaron el apartamento hasta la altura de dos brazas, bucearon como tiburones mansos por debajo de los muebles y las camas, y rescataron del fondo de la luz las cosas que durante aos se haban perdido en la oscuridad. En la premiacin final los hermanos fueron aclamados como ejemplo para la escuela, y les dieron diplomas de excelencia. Esta vez no tuvieron que pedir nada, porque los padres les preguntaron qu queran. Ellos fueron tan razonables, que slo quisieron una fiesta en casa para agasajar a los compaeros de curso. El pap, a solas con su mujer, estaba radiante. Es una prueba de madurez dijo. Dios te oiga dijo la madre.
El mircoles siguiente, mientras los padres vean La batalla de Argel, la gente que pas por la Castellana vio una cascada de luz que caa de un viejo edificio escondido entre los rboles. Sala por los balcones, se derramaba a raudales por la fachada, y se encauz por la gran avenida en un torrente dorado que ilumin la ciudad hasta el Guadarrama. Llamados de urgencia, los bomberos forzaron la puerta del quinto piso, y encontraron la casa rebosada de luz hasta el techo. El sof y los sillones forrados en piel de leopardo flotaban en la sala a distintos niveles, entre las botellas del bar y el piano de cola y su mantn de Manila que aleteaba a media agua como una mantarraya de oro. Los utensilios domsticos, en la plenitud de su poesa, volaban con sus propias alas por el cielo de la cocina. Los instrumentos de la banda de guerra, que los nios usaban para bailar, flotaban al garete entre los peces de colores liberados de la pecera de mam, que eran los nicos que flotaban vivos y felices en la vasta cinaga iluminada. En el cuarto de bao flotaban los cepillos de dientes de todos, los preservativos de pap, los pomos de cremas y la dentadura de repuesto de mam, y el televisor de la alcoba principal flotaba de costado, todava encendido en el ltimo episodio de la pelcula de media noche prohibida para nios. Al final del corredor, flotando entre dos aguas, Tot estaba sentado en la popa del bote, aferrado a los remos y con la mscara puesta, buscando el faro del puerto hasta donde le alcanz el aire de los tanques, y Joel flotaba en la proa buscando todava la altura de la estrella polar con el sextante, y flotaban por toda la casa sus treinta y siete compaeros de clase, eternizados en el instante de hacer pip en la maceta de geranios, de cantar el himno de la escuela con la letra cambiada por versos de burla contra el rector, de beberse a escondidas un vaso de brandy de la botella de pap. Pues haban abierto tantas luces al mismo tiempo que la casa se haba rebosado, y todo el cuarto ao elemental de la escuela de San Julin el Hospitalario se haba ahogado en el piso quinto del nmero 47 del Paseo de la Castellana. En Madrid de Espaa, una ciudad remota de veranos ardientes y vientos helados, sin mar ni ro, y cuyos aborgenes de tierra firme nunca fueron maestros en la ciencia de navegar en la luz.
Gabriel Garca Mrquez
199

1. Para que puedas autoevaluar tu aprendizaje vuelve a leer la tabla de la pgina 161 y escribe en qu nivel te consideras de los diferentes criterios que se ofrecen. 2. Despus de leer el bloque, eres capaz de responder las preguntas de la pgina 161? Podas responderlas antes? 3. Si escuchas que se invent una mquina elctrica con eciencia de 100%. Qu opinaras? Justica tu respuesta. 4. Si por una seccin de un conductor pasan 8 C en 2 s, cul ser la intensidad de la corriente elctrica? 5. Calcula la resistencia que ofrece el lamento del foco de una lmpara de pilas, que funciona con una corriente de 0.3 A y con una pila de 6 V. 6. Cuando conectas el televisor a un contacto, ste recibe un voltaje de 120 V, si mides la corriente que circula en ella y es de 1.2 A, qu resistencia tiene tu televisor? Los retos 7 9 sern parte de un proyecto que se completar en el Ateneo Ahorradores de energa del Bloque 5 (pgina 232).
7. Reto resuelto. Calcula el consumo de energa elctrica en una casa. Comprender el problema. Para resolver cualquier reto este paso es fundamental. En este caso la informacin es ms complicada ya que no est seleccionada para nosostros sino que debemos se capaces de extraerla de un recibo de luz.
200
Para saber cunto consumo de energa elctrica hay en una casa, necesitamos observar con atencin un recibo de Luz y Fuerza del Centro. En la fotografa de la pgina anterior ampliamos un sector del recibo, y podemos ver que existe un dato: TOTAL DE CONSUMO KWH 416 KWH es una unidad, el kilovatio hora. Recordemos que en el Con ciencia de la pgina 177 se deni la potencia como: P E y que sus unidades son el watt o vatio. t
Si despejas la energa elctrica, multiplicando por t en ambos lados:
(E )t t
Pt E
Obtenemos:
Si se mide la potencia en kilovatios y el tiempo en horas obtenemos: kilovatio hora. Esta unidad se utiliza con frecuencia en la ingeniera y es una unidad que mide energa. Datos: En el caso del recibo anterior la energa elctrica consumida en el bimestre es: E 416 kwh
Lo interesante de este reto es que requerimos de varios pasos para poder extraer el dato y asociarlo con la magnitud correspondiente. Para contestar las siguientes preguntas debers leer un recibo de luz de tu casa y trabajar con tu familia. a) Cunta energa elctrica se consume en tu casa? b) Cunto cost la energa elctrica en este bimestre? c) Cmo podras bajar el costo del recibo? d) Haz un plan con tu familia y ve en el siguiente recibo de luz si tuvieron xito. (Los siguientes problemas te pueden ayudar a lograrlo). 8. Reto resuelto. Si tienes un foco cuya potencia es de 100 W y lo cambias por uno de 60 W Cunta energa ahorras en una hora? Y en un da?
201
Comprender el problema. Leemos cuidadosamente el reto tantas veces como sea necesario hasta comprenderlo. Debemos comparar la energa que se consume en una hora con un foco de 60 W con la que se consume con un foco de 100 W. Es importante que sepas que comparar dos cantidades signica restar una de la otra, es decir, para resolver este reto debemos encontrar E1 , E2 y restarlas. Datos: En este paso escribimos los datos del problema asocindolos con sus magnitudes. En este caso nos conviene llamar P1 a la potencia del foco de 100 W y P2 a la potencia del foco de 60 W: t 1h P1 100 W P2 60 W
E1 = ? E2 = ? E1 E2 = ? Realiza los siguientes pasos en tu cuaderno y responde, adems, las preguntas: a) De acuerdo con tu recibo de la luz, cunto dinero es eso? b) Calcula la energa que usan los focos que hay en tu casa y encuentra cunto podras ahorrar con focos de menor potencia. 9. Investiga qu ventajas y desventajas tienen los focos ahorradores de energa, vale la pena cambiar los que tienes actualmente por esos? Por qu? Realiza un clculo del ahorro en un ao y ve si justica pagar el precio. 10. El sonido no se propaga en el vaco; cmo se sabe que la luz s lo hace? 11. Establece la diferencia entre un cuerpo luminoso y otro iluminado. 12. Explica por qu se pueden ver los objetos no luminosos. 13. Investiga y explica la diferencia entre objetos transparentes, translcidos y opacos. 14. Qu sucede a la longitud de onda de luz cuando se incrementa la frecuencia? 15. Sabemos que el ojo es ms sensible a la longitud de onda de 550 nm. De acuerdo con tus conocimientos, de qu color recomendaras que se pintaran los vehculos de los bomberos y las ambulancias? Por qu? 16. La luz necesita 1.28 s para viajar de la Luna a la Tierra. Cul es la distancia entre ellas?
202
17. Las estaciones de radio se identican normalmente por la frecuencia. Una estacin en el centro de la banda de FM tiene una frecuencia 96.1 MHz. Cul es su longitud de onda? 18. Qu frecuencia tienen los microondas cuya longitud de onda es 3.0 cm? 19. Por qu es mejor usar ropa negra en el invierno y ropa blanca en el verano? 20. Por qu el mar se ve de diferentes tonos de verde y azul? 21. Qu tipo de pilas es conveniente comprar? Por qu? 22. Si tienes varias pilas del mismo voltaje Cmo puedes generar un voltaje mayor? 23. Explica la funcin de un fusible en un circuito elctrico. 24. Qu es un corto circuito? Por qu es peligroso? 25. Un conductor vertical transporta una corriente elctrica intensa con sentido de abajo hacia arriba. Dibuja las lneas del campo magntico. 26. Imagina un circuito en serie de tres focos, uno de los cuales se fundi. Qu sucede a la corriente de los otros dos focos? 27. En muchas ocasiones has visto cmo los pjaros se paran en las lneas de alta tensin sin que les ocurra nada. Cmo explicaras este hecho? 28. Ahora que leste este Bloque, responde las preguntas de las pginas 162 y 163. 29. Elabora en tu cuaderno el esquema que represente a los siguientes diagramas. (Usa la simbologa para circuitos elctricos de la pgina 170).
203
B L O Q U E
Conocimiento, sociedad y tecnologa
La relacin entre sociedad, ciencia y tecnologa es muy estrecha, quiz lo sea an ms entre las dos ltimas, porque la tecnologa es la aplicacin de la ciencia. En diferentes pocas cada una de ellas impuls los cambios que han conducido al desarrollo de la humanidad. Por ejemplo, durante el Renacimiento, los cambios sociales transformaron no slo las artes, sino tambin las ciencias, las letras y las formas de pensamiento. Italia fue cuna de personajes importantes de esa poca, como Leonardo da Vinci, quien adems de su reconocida obra artstica es considerado tambin como ingeniero y cientfico. Ese florecimiento social prepar a la ciencia en su despegue hacia el mundo moderno y, estableci las bases para que Galileo, otro italiano, lograra, un siglo despus, los descubrimientos que ahora conoces. En ocasiones la ciencia ha abierto caminos a la tecnologa, pero tambin la tecnologa a la ciencia y entre ambas han cambiado a las sociedades. Lo cierto es que la sociedad necesita tanto a la ciencia para describir y comprender el mundo, como emplear racionalmente la tecnologa para que todos vivamos mejor.
204
Qu s
Hasta dnde llega el Universo? De qu sustancias supones que estn hechas las estrellas? Qu es la tecnologa? Nos ha ayudado o perjudicado? Sabes qu es un rayo lser?
Mi proyecto
En el siguiente cuadro encontrars los objetivos de este Bloque, as como algunos criterios para que evales tus logros, segn el aprovechamiento que hayas alcanzado (A corresponde al mayor logo de comprensin). Sin embargo, es importante que acuerdes con tu maestro, o maestra, qu otros aspectos tomarn en cuenta para la evaluacin.
Qu lograr aprender
Criterios
La fsica y el conocimiento del Universo
A
Comprendo las teoras cientficas y no cientficas del origen y estructura del Universo; as como su evolucin. Conozco las necesidades que dan origen a la ciencia y la tecnologa. As como los aportes de ambas al cuidado de la salud, y los efectos de la tecnologa en la comunicacin de la sociedad.
B
Identifico algunos cuerpos celestes, las distancias entre ellos y cmo acta la fuerza de gravedad.
Tengo una idea general de qu es el Universo.
Tecnologa y ciencia
Entiendo el concepto de medios de comunicacin. Conozco el uso de algunas tecnologas para el diagnstico y tratamiento de enfermedades.
Distingo los conceptos de medios de comunicacin y telecomunicacin. S que se usa tecnologa para diagnosticar enfermedades. Distingo los conceptos de prevencin en algunos fenmenos; conozco la diferencia entre las fuentes de energa inagotables y las no renovables. Tengo idea de que se debe cuidar el uso de la energa.
Conozco el uso de la ciencia y la tecnologa en la prevencin de riesgos en desastres naturales. Manejo el concepto de energticos y que se deben usar con responsabilidad.
S cul tecnologa ayuda a prevenir riesgos en caso de sismos, temblores, inundaciones, erupciones volcnicas, huracanes. S cules son las fuentes de energa renovables y no renovables y que se debe cuidar su uso.
S lo que la ciencia ha aportado al desarrollo de la humanidad y evolucin en Mxico.
Entiendo que la ciencia contribuye a la cultura y la tecnologa. Conozco algunos desarrollos en Mxico.
Tengo idea de que la ciencia y la tecnologa han cambiado nuestra forma de vida.
Elaboro explicaciones cientficas y sus efectos. Diseo y hago experimentos con lo que aprend en este curso. Grafico y analizo los resultados de mis experimentos. S utilizar todos los instrumentos de medicin que vi en el curso.
Hago experimentos con casi todos los conocimientos aprendidos en el curso (si cuento con ayuda de un adulto). Grafico las variables. Uso casi todos los instrumentos de medicin empleados en el curso.
S que se pueden hacer experimentos para analizar las preguntas sobre la Naturaleza. Tengo una idea general sobre la medicin con algunos instrumentos.
205
LECCIN
La fsica y el conocimiento del Universo

1.1 Cmo se origin el Universo?
mbito del conocimiento cientfico
5.2. La Va Lctea, nuestra galaxia, tiene la forma de una tortilla a la que se le hubiera incrustado una pequea bola al centro (como la mostrada en la fotografa). Est formada por unos 100 mil millones de estrellas, ms gas y polvo csmico. El Sistema Planetario Solar, donde habitamos, se ubica en algn punto de la orilla de nuestra galaxia, de modo que un rayo de luz que salga del centro de sta, tardar unos 30 mil aos en llegar a la Tierra.
Hemisferio Norte
Leo
Canes Venatici
Leo Menor Ursa major
Draco
Lynx Gemini Camelopardalis
Fue a principios del siglo XX cuando se reconoci que el Universo era ms grande que la galaxia donde vivimos: la Va Lctea. Lo que quiere decir que adems de la nuestra, hay un sinnmero de galaxias ms. Cada una, a su vez, con una cantidad enorme de estrellas. La galaxia ms cercana es Andrmeda, que est a dos millones de aos luz. Para arribar a ella tardaramos dos millones de aos viajando a la velocidad de la luz. Cmo se sabe todo esto sobre el Universo? La cosmologa estudia el Universo y todo lo que hay en l, y emplea para ello, entre muchas herramientas ms, las mayores escalas para mediciones astronmicas de tiempo y espacio. La mayor parte de la historia de la humanidad ha intentado describir el Universo con base en mitos y creencias. Sin embargo, en los ltimos siglos se empez a emplear un elemento esencial del mtodo cientfico: la confrontacin de la teora con la observacin de nuestro Universo. Los primeros pasos Con seguridad los seres humanos primero fijaron su atencin en el objeto ms luminoso que observaban: el Sol, luego en la Luna y despus en las estrellas y los planetas. Desde tiempos muy remotos los seres humanos se han interesado en observar el cielo, pues, en piedras que datan del periodo megaltico, se han encontrado grabadas las figuras de algunas constelaciones: la Osa Mayor, la Osa Menor y las Plyades. Cada estrella se representaba por un crculo excavado en la piedra.
Auriga
5.3. Casi todos los que vivimos en el hemisferio Norte podemos reconocer la constelacin Ursa Major, marcada en rojo que es el nombre en latn de la que conocemos como Osa Mayor, carro o cazo, y se puede observar todo el ao en el cielo.
206
El hecho de que los habitantes del periodo neoltico orientaran los menhires (que son piedras muy grandes colocadas verticalmente en el suelo) hacia el Este, muestra lo importante que era para ellos la salida diaria del Sol. Qu beneficios crees que obtenan los seres humanos al observar las estrellas?
En el Ateneo
1. Es importante que sepas que la astronoma y astrologa son distintas.
Busca las definiciones de cada una y luego responde. Cul supones que sea la diferencia principal? Piensas que un planeta puede determinar la vida de una persona?
Investiga sus papeles en la historia y sus objetivos. Puedes usar este tema para tratarlo en uno de los proyectos de final de Bloque (lnea de tiempo, obra de teatro, etctera). Discute en equipo si con tus conocimientos de fsica, puedes justificar la astrologa.
La astronoma en China Los registros de las observaciones astronmicas de los chinos datan del ao 4000 a.n.e. Los astrnomos chinos se centraron en la observacin y crearon un calendario en el que se registraban sucesos importantes, como los eclipses y el paso de cometas. En 2357 a.n.e. hicieron una descripcin de las Plyades. Adems, dividieron la Esfera Celeste en 28 casas e identificaron 284 constelaciones propias. En tiempos de los babilonios Alrededor del ao 1600 a.n.e., la cultura babilnica, ya tena un catlogo de estrellas y haba identificado el movimiento de los planetas. Hacia el ao 800 a.n.e., los astrnomos babilnicos podan determinar la posicin de los planetas usando como referencia las estrellas; o sea, podan describir el paso de stos por las diferentes constelaciones. Se sabe que localizaban con facilidad Venus, Marte y Jpiter.
5.4. Los babilonios vivieron en Mesopotamia, en unos claros de tierras frtiles, entre los ros Tigris y ufrates.
Mar C aspio
Mar Mediterrneo
fr u ate s
T ig r is
Mar Rojo
207
Los babilonios crean que los astros tenan efectos sobre el carcter de las personas. Por ejemplo, a Venus, la estrella ms luminosa y clara, la llamaban Istar y le atribuan caractersticas como la fecundidad; a Marte, con su resplandeciente tono rojizo, lo llamaron Nereal y crean que era el causante de las guerras y los cambios violentos. Esto puede considerarse el comienzo de la astrologa. Hay un cuento fantstico babilnico sobre el origen del Universo, llamado Enuma Elish, cuya traduccin literal es Cuando era, que trata sobre la formacin del mundo desde el caos. La historia surgida alrededor del ao 2000 a.n.e. menciona a Marduk, quien desde un mundo desordenado de aguas agitadas, cre las constelaciones y el conjunto de los planetas:
5.5. Gracias a estas tablillas de arcilla con escritura cuneiforme de la poca, es posible conocer ciertos aspectos de la cultura babilnica.
Marduk hizo que la Luna apareciera; y la enclaustr en la noche. Hizo a su criatura desde la oscuridad, para medir el tiempo; y cada mes, sin fallar, la adorna con una corona. (fragmento de Enuma Elish) En la poca prehispnica Casi todas las culturas prehispnicas rendan culto al Sol. Sus pueblos construyeron edificios para observar con claridad las posiciones de nuestra estrella y, as, determinaron las fechas importantes, en particular para la agricultura. El pueblo maya-quich, que habitaba la regin donde hoy se localiza Guatemala, nos leg el Popol Vuh, un texto que explica la creacin del Universo, segn la cultura maya. En l se dice: sta es la relacin de cmo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmvil, callado, y vaca la extensin del cielo. No se manifestaba la faz de la Tierra. Slo estaban el mar en calma y el cielo en toda su extensin. Lleg aqu entonces a palabra, vinieron juntos Tepeu y Gucumatz, en la oscuridad de la noche, y hablaron entre s se pusieron de acuerdo, juntaron sus palabras y su pensamiento Entonces se manifest con claridad, mientras meditaban, que cuando amaneciera deba aparecer el hombre. Entonces dispusieron la creacin y crecimiento de los rboles y los bejucos y el nacimiento de la vida y la creacin del hombre
Sabas...
algo acerca de Malinalco? En Malinalco, estado de Mxico, hay un agujero natural en la parte ms alta del domo de una cueva que da a la superficie terrestre. En el solsticio de verano los rayos del Sol caen verticalmente por dicho agujero, produciendo la iluminacin profusa del interior de la cueva. Al medioda se llena de luz donde siempre hay oscuridad.
208
1 2
3 4 5 6
La astronoma y la cosmologa griega En el siglo IX a.n.e., los griegos imaginaban a la Tierra como un disco plano que flotaba en el ocano, al que llamaron ro Ocano. Encima estaba la bveda de los cielos y debajo el Trtaro, la mansin de los muertos, que formaba otra bveda simtrica con los cielos. Anaximandro, en el siglo IV a.n.e, propuso que la Tierra se encontraba suspendida en el centro de una esfera en la que estaban adheridas todas las estrellas. Un siglo despus, los pitagricos afirmaban que la Tierra no estaba en una posicin fija en el centro del Universo, sino que tena movimiento y que rotaba con todos los planetas, alrededor de un fuego central. Sin embargo, sus ideas fueron opacadas por las de Aristteles. En el Bloque 2 en la pgina 57 estudiaste la descripcin del Universo que haca este filsofo. Este modo de concebir a la Tierra en el centro de un sistema de esferas concntricas se conoce como modelo geocntrico y mediante ste se explic el movimiento de los planetas hasta el siglo XVI. Segn el poeta griego Hesodo (VIII - VII a.n.e.), el Caos fue la primera diosa. El caos era la atmsfera ms prxima a la tierra: aire, vapor y niebla (su nombre significa vaco o hueco, pues ocupaba el espacio entre el cielo y la tierra). Tras ella surgieron Gea (la Tierra), Trtaro (el Infierno) y Eros (el Deseo que trae la vida). La astronoma en los siglos XVI y XVII Coprnico (1473-1543) propuso el modelo heliocntrico, en el cual se considera que los planetas giran en torno al Sol. Astrnomos como Tycho Brahe (1546-1601), Johannes Kepler (15711630), Galileo Galilei (1564-1642) e Isaac Newton (1642-1727) estructuraron el modelo que usamos para nuestro sistema planetario. En la pgina 71 del Bloque 2 puedes encontrar ms informacin de este periodo histrico.
5.6. La cmara en la parte superior del Observatorio de El Caracol, en Chichn Itz, orienta con precisin las lneas de observacin en el ao 1000 de nuestra era: 1) ocaso del Sol en el equinoccio, 2) ocaso de la Luna y Venus en el da ms boreal, 3) el ocaso de la Luna y Venus en el da ms meridional, y 4) , 5) y 6) no se sabe.
209
Geocntrico
5.7. Dos formas de explicar el arreglo de los planetas y el Sol. En el modelo geocntrico de Ptolomeo la Tierra se encuentra al centro de los planetas y el Sol. En el modelo heliocntrico de Nicols Coprnico (1473-1543) el Sol est en el centro y los planetas giran a su alrededor.
Heliocntrico
En el Ateneo
1. Construye un sistema planetario
Presentacin: puedes dibujarlo en una cartulina, hacer una maqueta, modelar con pelotitas los planetas y el Sol, disearlo en computadora o en algn otro material para presentarlo. Contenido: toma en cuenta todos los descubrimientos de los grandes astrnomos de los siglos XVI al XVII, cuida las escalas de tamaos y distancias y trata de investigar nuevas noticias para hacerlo original y actual.
Conctate!
Lleva a cabo las bsquedas en Internet con: Astronoma historia Sistema Solar Descubre la importancia de los datos en la investigacin de la astronoma en:
www.arrakis.es/~nautylus/brahe.htm www.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/ mem/astronomia/castro/tic.html
El siglo XXI y la cosmologa En el siglo pasado hubo grandes avances en la cosmologa. Lo que hoy se sabe del origen del Universo pone a nuestra sociedad en una situacin incomparable en la historia. En la primera dcada del siglo XX, el astrofsico, Edwin P. Hubble (1889-1953), descubri que las galaxias se alejan unas de otras; esto confirm la hiptesis de que el Universo est en expansin, y llev a la idea de un comienzo u origen del Cosmos. Se llam a ese momento primario la Gran Explosin (Big Bang), cuando comenz el espacio y el tiempo. A partir de los resultados de Hubble fue posible calcular matemticamente que la edad del Universo es de unos 15 mil millones de aos. Sea cual fuera el mecanismo que origin al Big Bang, ste debi ser muy rpido: el Universo pas de ser denso y caliente (instante cero del tiempo) a casi vaco y fro (instante actual). No se sabe nada de l antes del Big Bang, ni siquiera cmo comenz. Pero se pueden analizar los procesos fsicos que ocurrieron despus del Big Bang, desde los 1043 segundos despus del inicio del Universo.
210
En el Ateneo
1. Un momento en la vida de Galileo Bertolt Brecht (1898-1956) fue un dramaturgo germano que escap de Alemania, en la Segunda Guerra Mundial, y se refugi en Dinamarca. Como protesta hacia el rgimen autoritario que dominaba su pas, Brecht escribi una obra de teatro a la que llam Vida de Galileo. Te recomendamos que leas la obra completa, cuya referencia podrs encontrar al final de este libro, en la bibliografa. A continuacin, presentamos un fragmento en el que Galileo explica la teora heliocntrica de Coprnico a un jovencito como t. (Esta actividad te puede servir para tu actividad de la p. 247). [] GALILEI: Has comprendido por fin lo que te dije ayer? ANDREA: Qu? Lo de las vueltas de Quiprnico? GALILEI: S. ANDREA: No. Para qu quiere que yo lo comprenda? Es muy difcil, y apenas en octubre cumplir once aos. GALILEI: Porque precisamente quiero que t tambin lo comprendas. Para que eso se comprenda, trabajo y compro libros caros, en lugar de pagarle al lechero. ANDREA: Pero es que yo veo que el Sol al atardecer est en un lugar muy distinto que por la maana. Cmo va a estar entonces inmvil! Jams de los jamases! GALILEI: As que t ves? Qu es lo que t ves? No ves nada. Solamente miras embobado. Mirar embobado no es ver. (Coloca la palangana de hierro en el centro de la habitacin.) Bien, ste es el Sol. Sintate. (Andrea se sienta en la silla. Galileo se para detrs de l.) Dnde est el Sol, a la derecha o a la izquierda? ANDREA: A la izquierda. GALILEI: Y cmo podr llegar a la derecha? ANDREA: Si usted lo llevara a la derecha, por supuesto. GALILEI: Slo as? (Carga la silla junto con Andrea y le da media vuelta.) Dnde est ahora el Sol? ANDREA: A la derecha. GALILEI: Y se ha movido? ANDREA: No, claro. GALILEI: Qu es lo que se movi? ANDREA: Yo. GALILEI: (Grita) Mal! La silla! ANDREA: Pero yo en ella! GALILEI: Claro. La silla es la Tierra. T ests sentado, en ella. [] Galileo estaba de acuerdo con el modelo heliocntrico de Coprnico, no saba que el Sol tambin se desplaza en nuestra galaxia: la Va Lctea. Sabas que ambos personajes fueron castigados, de un modo u otro, por sus ideas?
Renete en equipo con tus compaeras y compaeros e investiga sobre la vida de Galileo. Pregunta a tu maestra o maestro de Historia, cmo era la sociedad en la poca de Galileo? A qu se refiere su legendaria frase Y sin embargo se mueve...? Organiza la informacin y presntala en una conferencia. Trabaja en equipo con dos compaeros e investiguen cmo era la sociedad en la poca de Galileo y en la de Bertolt Brecht. Para ayudarte con el autor alemn, repasa el trabajo que hiciste en la pgina 169. Tambin puedes leer el libro Leyendas negras de la Iglesia, cuya referencia completa se escribe en la bibliografa de esta obra. Discute, las causas de la represin hacia ambos personajes y escribe tus conclusiones en tu cuaderno. Visita el sitio: www.dudasytextos.com/actuales/leyendas_negras_iglesia.htm.
211
5.8. En agosto de 2006 la nave espacial MRO (Orbitador de Reconocimiento Marciano) ingres en la rbita del planeta Marte. sta no es la primera misin a este planeta. Desde el primer lanzamiento en 1998, Estados Unidos, Japn, Rusia y la Comunidad Europea han enviado naves a Marte.
Muchas cosmologas parten del concepto del caos. Por qu supones que haya sido as? Encuentras otras diferencias o similitudes entre ellas? Qu otras cosmologas conoces? Reflexiona sobre ello. Durante el Big Bang las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza: gravitacin, fuerza fuerte, electromagnetismo y fuerza dbil formaron una sola, la superfuerza. Ahora sabemos que conforme el Universo se expande, se separan una de otra. Luego surgieron los protones y neutrones que componen los ncleos. Al continuar el enfriamiento del Universo los electrones se unieron a los ncleos atmicos y formaron los primeros tomos. Se lleg a la conclusin de que el hecho debi producir una radiacin tan intensa, que aun en la actualidad sera posible observar sus residuos. En 1965 se descubri esta energa, mediante unos instrumentos que captan la radiacin electromagntica: las antenas de microondas. La radiacin del fondo csmico se identifica al orientar un detector en cualquier direccin del espacio exterior y se considera la prueba contundente de que hubo una Gran Explosin. Despus del Big Bang, hubo regiones en donde se acumul materia. La fuerza gravitatoria provoc que sta se colapsara, lo que dio origen a las galaxias y despus a las estrellas y los planetas. Toda una comunidad del siglo XX integrada por astrnomos, astrofsicos, fsicos, qumicos y bilogos ha aportado los conocimientos acerca del origen del Universo y su estructura. Gracias a ellos sabemos, por ejemplo, que nos demoraramos 30 mil millones de aos para ir de un extremo a otro del Universo, viajando a la velocidad de la luz. Las distancias entre galaxias son colosales (varios millones de aos luz) y normalmente se encuentran agrupadas en cmulos. Tambin sabemos que, en su conjunto, el Universo parece uniforme y est conformado por unas 100 mil millones de galaxias. Alguna vez pensaste que se saba tanto del Universo? Sabes si hay nuevas teoras sobre ste? Si reflexionas acerca de toda esta informacin, sentirs orgullo de que la humanidad haya llegado tan lejos en el conocimiento, pero al mismo tiempo te dars cuenta de que todava falta mucho ms por conocer.

La historia de la cosmologa y la astronoma desde los primeros observadores hasta nuestro siglo. La astronoma y la astrologa no son lo mismo. El Universo se expande a partir de una gran explosin llamada Big Bang, que ocurri hace 15 mil millones de aos y dio lugar a la formacin de toda la materia y la radiacin que conocemos actualmente. La estructura del Universo y sus dimensiones son el resultado de esta expansin.
212
1.2 Cmo descubrimos los misterios del Universo?

Y prepar un tubo, al principio de plomo, y puse en sus dos extremos dos lentes de vidrio. Los dos planos de una parte, y de la otra, uno esfricamente convexo y el otro cncavo. Moviendo el ojo a la parte cncava, vi los objetos muy grandes, lo mismo que muy cercanos. En tres tantos aumentaban los cercanos, y los ms grandes se dejaban ver con un aumento de nueve. Pero despus consegu otro aparato en el que, con mayor exactitud, los grandes objetos crecan hasta sesenta veces su tamao natural. Y despus, sin perdonar esfuerzo ni gasto, llegu a tener un medio excelente para que las cosas que yo vea se hicieran miles de veces ms cercanas que a simple vista. Son muchos los beneficios que este aparato trae, tanto en la tierra como en el mar. Pero yo dej todo lo de la Tierra y me entregu a la observacin de los cielos. Galileo Galilei
Con ciencia
1. Gua para observar las estrellas Observar el cielo por la noche es una actividad maravillosa. Pero en general no tenemos idea acerca de lo que vemos. No sabemos si lo que brilla en la distancia son planetas reflejando la luz del Sol, o estrellas produciendo luz con sus reacciones nucleares. Todas las estrellas que ves en el cielo forman parte de la Va Lctea, si quisieras ver otras galaxias necesitaras grandes telescopios. Para dar los primeros pasos en la identificacin estelar bastan tus ojos, un libro con mapas que explique qu es lo que ests observando y hacia dnde debes dirigir la mirada, una linterna para poder ver el mapa en la noche y una brjula para orientarte. Los mapas se hacen en sentido Norte-Sur, por lo que necesitas ponerte en este eje y mirar hacia el Norte o hacia el Sur, dependiendo de lo que te diga el mapa. Dejars de necesitar la brjula cuando puedas identificar la estrella Polar, que usaban los navegantes antiguos para localizar el Norte y que les permita navegar en la noche sin perder el rumbo. Nosotros estamos en el hemisferio Norte y por eso usamos la estrella Polar como referencia. Sin embargo, si vivieras en Amrica del Sur, necesitaras ubicar la Cruz del Sur, aunque ese hemisferio no es tan afortunado, porque ningn astro que se aprecie a simple vista est exactamente en el Polo Sur. Puedes conseguir los mapas estelares en Internet, pero debers proporcionar la ubicacin geogrfica (altitud y longitud) de tu localidad. Para ello repasa tus apuntes de Geografa, o busca la capital del estado donde habitas en la lista de la pgina de Internet.
5.9. Renete con un grupo de amigos y localiza las constelaciones, sus estrellas y distingue por primera vez los planetas en el firmamento.
Conctate!
Para encontrar mapas estelares puedes hacer la siguiente bsqueda: Efemrides mapa estelar O ir directamente a:
www.astrored.org www.aavbae.net www.stellarium.org
213
Conctate!
Existen muchos videos sobre el Universo que pueden ser muy interesantes. No pierdas la oportunidad de ver la serie "Cosmos", de Carl Sagan.
La noche del 23 de septiembre de 1846 se descubri Neptuno, uno de los planetas que giran alrededor del Sol, que no se observa a simple vista. Lo importante de este hallazgo es que se haba predicho su existencia y eso permiti buscar en el lugar preciso y encontrarlo. Fue el primer descubrimiento de materia oscura en nuestro Universo, es decir cuerpos que no emiten luz propia como lo hace el Sol. Los astrnomos tardaron siglos en comprender que la luz con la que se ven los planetas es la que reflejan del Sol. Cuntos cuerpos celestes habr que no podemos ver porque no reflejan hasta la Tierra la luz de alguna estrella? Esto lleva a pensar que se deben construir telescopios que permitan detectar otras radiaciones del espectro electromagntico. La NASA, que es la institucin de Estados Unidos de Amrica encargada de estudiar el espacio y la aeronutica, tiene un programa llamado Grandes Observatorios. Para poder evitar los defectos luminosos de la atmsfera, esos observatorios fueron colocados como satlites alrededor de la Tierra. A continuacin te damos la lista de estos telescopios. 1. Telescopio Espacial Hubble (en ingls Hubble Space Telescope, HST). En l se observa principalmente luz visible y ultravioleta cercano al espectro visible. Una misin de servicio en 1997 lo dot de instrumentos para poder ver tambin el infrarrojo cercano a la luz visible. 2. Observatorio de rayos X Chandra (en ingls, Chandra X-ray Observatory, CXO). Observa rayos X de los ms sencillos. 3. Observatorio de Rayos Gamma Compton (en ingls Compton Gamma Ray, CGRO). Observa fundamentalmente rayos gamma y algunos rayos X. 4. Telescopio Espacial Spitzer (en ingls Spitzer Space Telescope, SST) Adems de observar en el infrarrojo puede hacerlo en el visible. Puedes conocer ms de este telescopio en la pgina: www.spitzer.caltech.edu/espanol/ index.shtml De estos satlites el nico que no est en funcionamiento es el Compton; ocurri una falla y la NASA orden que se incinerara en la atmsfera el 4 de junio de 2000. Las partes que quedaron de l a su regreso a la Tierra, se hundieron en el ocano Pacfico.
5.10. El telescopio espacial Spitzer es el elemento final del Programa de Grandes Observatorios de la NASA, y una pieza clave desde el punto de vista cientfico y tcnico del nuevo Programa para la Bsqueda Astronmica de los Orgenes del Universo.
214
Con ciencia
La astronoma de rayos X abri nuestra visin para apreciar mejor las estrellas moribundas, estrellas de neutrones y agujeros negros. Al igual que en tiempos de Galileo, las innovaciones tcnicas han acelerado el avance de las fronteras del saber. Las imgenes tomadas por telescopios que detectan las longitudes de onda fuera de la zona visible se conocen como imgenes de color falso. Esto se debe a que los colores que muestran no son reales, sino que se escogen para resaltar los detalles ms importantes. El color se usa como un tipo de cdigo asociado con la intensidad de la radiacin. Es decir, las diferentes regiones de la imagen que se observa, se presentan con colores que muestren qu tan intensa es la luz que llega de esa rea. Esto tambin se relaciona con la energa que se emite en ese punto. Por ejemplo, la figura 5.12a se tom con el telescopio de rayos X Chandra y se obtuvo la imagen en blanco y negro del remanente de la supernova Cassiopea A (Cas A). Las zonas ms oscuras representan las emisiones ms intensas de rayos X, y las zonas grises, las emisiones de menor intensidad. En cambio, las zonas blancas representan regiones de mnima o nula emisin. En la figura 5.12b se contrasta el intenso colorido de la fotografa de Cas A, tomada desde un telescopio, usando luz visible. Las fotografas de la figura 5.13 se tomaron con el Chandra, con detectores de rayos X, y desde un observatorio en la Tierra: Ambas fotografas son de la Nebulosa del Cangrejo, pero la izquierda fue tomada con rayos X, y la derecha, con un telescopio de luz visible. En las dos se reproduce la energa liberada en la explosin de una supernova ocurrida en el ao 1054 de nuestra era.
Paneles de celdas solares Mdulo de instrumentos Puerta contra el sol
Cmara de alta resolucin Rejillas Mdulo de transmisin de instrumentos cientficos Espectrmetro para anlisis de imgenes Ensamble de espejos de resolucin Antena de baja resolucin
5.11. El telescopio Chandra puede captar rayos X.
5.12. a. Imagen en blanco y negro de Cas A tomada con Chandra; b. fotografa en color de Cas A.
5.13. Fotografas de la Nebulosa del Cangrejo: a. tomada con rayos X; b. con telescopio de luz visible.
a Pulsar
215
Cmo sabemos de qu estn hechas las estrellas?
Clasicacin de las estrellas

En una noche estrellada podrs observar que estos cuerpos son de colores. De la misma forma que una pieza de metal cambia de color al calentarla, primero roja, luego amarilla hasta llegar a blanca, el color de una estrella vara segn su temperatura superficial. Las ms fras son rojas, y las ms calientes, azules. Estos colores se perciben a simple vista, por ejemplo, Antares, la estrella principal de la constelacin Escorpin, es roja; o Rigel, en Orin, es azul. Una forma de conocer estrellas es con la ayuda de un espectrofotmetro. Este instrumento proporciona el espectro de la estrella que se est observando. El espectro es una banda de colores, como el arco iris (pginas 186-187), que se produce al dispersar la luz procedente de una estrella. Las caractersticas de cada espectro dependen de la temperatura de las capas superficiales de la estrella. De esa manera se sabe que se encuentran a altsimas temperaturas que pueden variar desde 2 000 hasta 50 000 C. Por ltimo, al dispersar la luz que atraviesa una estrecha ranura se puede observar sobre el espectro una serie de lneas oscuras que lo cruzan, llamadas lneas espectrales, cada una ocultando cierta parte del espectro electromagntico que corresponde a la luz que todos vemos. Esos conjuntos de lneas representan a ciertos elementos qumicos, y cada lnea a uno en especial. Como son nicos segn la temperatura en que se encuentren, eso permite determinar la composicin de la atmsfera de la estrella que se observa. Por lo general siempre se observan lneas espectrales del hidrgeno, eso significa que este elemento est en casi todas las estrellas. Los astrnomos usan los espectros de las estrellas para saber de qu materiales estn hechas. De esa manera se conoce la composicin del Universo, sin tener que ir a tomar pruebas de los materiales de ninguna estrella. Qu increble descubrimiento!
Espectros estelares Energa ( joules)
Conctate!
Para que comprendas cmo se han calculado las distancias a las que se encuentran las estrellas, lee y haz las actividades que te ofrece la pgina:
www.redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/act_permanentes/ indexactiv.htm
Longitud de onda (m) 5.14. ste es un ejemplo del espectro de una estrella. Observa las franjas negras o lneas espectrales que identifican los elementos que constituyen a las estrellas.
216
Con ciencia
Al principio, el Universo era una especie de sopa que contena materia slida y gaseosa. sta empez a juntarse y compactarse por efecto de la fuerza gravitatoria. As se fueron formando inmensos centros (o ncleos), que absorbieron cada vez ms material, hasta convertirse en lo que hoy llamamos galaxias. En el espacio an existe gas y polvo que no ha sido atrapado por la gravedad de alguna galaxia, como lo puedes observar en una noche estrellada en la Va Lctea. Estas masas de gas y polvo forman las nebulosas. Una estrella es un concentrado de gas estelar que se mantiene por la accin de dos fuerzas: la gravitatoria y la que se genera en su ncleo, esta ltima del acta del centro hacia afuera. En algunas estrellas existen reacciones nucleares de fusin que transforman hidrgeno en helio y liberan una cantidad enorme de energa. Por eso podemos verlas, aunque estn muy lejanas. Las estrellas evolucionan de distinta manera de acuerdo con su masa. Nuestro Sol es una estrella amarilla anaranjada con una temperatura superficial de 5 500 C, que est a la mitad de su vida. En su etapa final, las estrellas pueden convertirse en: Enanas blancas: estrellas muy densas pero poco luminosas. En general difciles de observar. Pulsares: son estrellas de neutrones que rotan y se observan como pulsos regulares. En estos objetos celestes se supone que los electrones y protones se combinan entre s para formar neutrones. Agujeros negros: estos cuerpos celestes poseen tanta densidad y atraen con tal fuerza que incluso a la luz le es imposible escapar. Supernovas: se llama as a la gran cantidad de luz que se emite cuando los gases que recubren una estrella son expulsados de manera violenta. Tambin existen los llamados cuerpos menores que se forman a partir de las nebulosas, y no de las estrellas; stos son: Asteroides: pequeos cuerpos rocosos que orbitan alrededor del Sol. Cometas: son cuerpos que orbitan alrededor del Sol. Su ncleo est formado por rocas, hielo y una nube gaseosa llamada cabellera, ms conocida como cola o cauda. Meteoros y meteoritos: son pequeas rocas que al chocar con la atmsfera de la Tierra se queman y emiten luz. Investiga las caractersticas de los cuerpos celestes que ms te llamaron la atencin, y trata de identificarlos cuando observes el cielo estrellado.
5.15. En esta fotografa hay millones de objetos celestes. Algunos de ellos apenas estn en formacin, en cambio otros estn por llegar a su fin.
5.16. Nuestro Sol es una estrella amarilla con una temperatura superficial de 5 500 C, que est a la mitad de su vida y terminar convirtindose en una enana blanca.

La tecnologa en satlites y telescopios nos ha permitido conocer ms acerca de nuestro Universo y de cmo est formado. Gracias a la observacin de las lneas espectrales sabemos que el Universo conocido tiene los mismos materiales que hay en la Tierra. Eso nos permite soar en la posibilidad de habitar otros planetas. Existe una amplia variedad de cuerpos celestes: desde galaxias y cmulos hasta cometas y meteoritos, pasando por enanas blancas, agujeros negros y estrellas de neutrones.
Conctate!
Te invitamos a leer el libro: Astronoma para nios y jvenes, de Janice van Cleave, SEP-Limusa-Noriega, Libros del Rincn, Mxico, 2002, Biblioteca de aula.
217
LECCIN
La tecnologa y la ciencia
2.1 Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservacin de la salud?
Existen muchos descubrimientos cientficos que se han utilizado para conservar la salud. Esto no slo ha incrementado el nmero de aos que puede vivir una persona, sino tambin su calidad de vida. A continuacin encontrars algunos ejemplos, pero hay muchos ms que puedes investigar en peridicos, revistas e Internet. Partes articiales y salud El reemplazo de partes del organismo por partes artificiales ya es un hecho. Articulaciones, odos artificiales y corazones electromecnicos son algunos de los dispositivos que se estn probando con xito en forma de prototipos. El uso del marcapasos para corregir las fallas en el funcionamiento del corazn, o el reemplazo en las vlvulas de ste, o bien los auxiliares auditivos, son dispositivos que se han utilizado desde tiempo atrs. El sonido Tal vez uno de los primeros aparatos empleados para el diagnstico de las enfermedades del ser humano fue el estetoscopio, que permite al mdico escuchar los ruidos del corazn, del pulmn, etc. del paciente y funciona con base en la transmisin de ondas sonoras. El ultrasonido es una onda sonora cuya frecuencia est por encima del lmite que percibe el odo humano (aproximadamente 20 KHz). Animales como los delfines y los murcilagos lo utilizan para orientarse, de forma parecida a un radar.
Corazn
5.17. La imagen de un ultrasonido se obtiene a partir de ondas sonoras.
Con ciencia
1. Las vacunas Una vacuna es una sustancia biolgica o virus que se prepara de cierta manera para que al aplicarla al organismo haga que ste produzca anticuerpos e impida futuros contagios. Hay vacunas de varios tipos: Virus vivos atenuados (debilitados), como en la vacuna oral de la polio. Virus o bacterias muertos (inactivos), por ejemplo, en la vacuna de la tosferina. Vacunas toxoides, que contienen una toxina producida por bacterias o virus, como las del ttanos y la difteria. Vacunas biosintticas: contienen sustancias sintticas (artificiales); por ejemplo, la vacuna contra la influenza, el Hib (Haemophilus influenzae tipo B). En nuestro pas existe un programa gratuito para garantizar que cada nio o adolescente pueda recibir sus vacunas. Revisa tu Cartilla Nacional de Vacunacin para saber si tienes todas las inmunizaciones que corresponden a tu edad.
218
El ultrasonido es una tcnica que utiliza ondas sonoras para producir imgenes de las cavidades y rganos internos del cuerpo, pero tambin sirve para la fisioterapia. Durante la emisin, se hacen rebotar las ondas sonoras y los ecos producidos por stas, luego se analizan en una computadora y producen una imagen fija o en movimiento. Los rayos X Estudiar el funcionamiento del cuerpo humano para conocer el origen de las enfermedades y su posible curacin fue una actividad que se realiz venciendo grandes dificultades. Pero fue hasta 1895, con el descubrimiento de los rayos X, por Roentgen, cuando se tuvo una herramienta capaz de ver el interior del cuerpo humano, sin necesidad de ciruga. En la actualidad son un auxiliar muy valioso en el diagnstico, no tan slo de fracturas en los huesos, sino de muchas enfermedades. La radiactividad Con el descubrimiento de la radiactividad se abri un nuevo campo para el diagnstico y tratamiento de las enfermedades, la radiologa. La radiactividad es la propiedad que tienen ciertos elementos de emitir espontneamente partculas o radiaciones por desintegracin de su ncleo atmico, por ejemplo, el radio (de donde tom su nombre), el uranio o el polonio. Pero hay otros elementos que pueden adquirir esta caracterstica al ponerlos en contacto con las radiaciones, y se les conoce como istopos radiactivos artificiales. Los investigadores los emplean como auxiliares en el tratamiento del cncer (por ejemplo, el istopo radiactivo del cobalto). Las bombas de cobalto se utilizan para destruir las clulas cancerosas de cierto tipo de tumores. Se puede diagnosticar si un rgano funciona de manera adecuada, midiendo la cantidad de un istopo radiactivo que se le administra al paciente. Por ejemplo, el yodo en el caso de la tiroides. Pero el uso de la radiactividad no slo ha permitido investigar la fisiologa humana, para los bilogos tambin ha sido de gran ayuda para estudiar plantas y animales. La esterilizacin de material mdico y la purificacin de sustancias se puede llevar a cabo mediante la radiacin, incluso se utiliza para la conservacin de alimentos sin que afecte su color, sabor o textura.
5.18. Los rayos X se han utilizado en especial para el diagnstico de fracturas en los huesos.
En el Ateneo
1. Radiactividad Aunque la radiactividad existe en la Naturaleza y la vida ha coexistido y evolucionado por ella, tambin puede significar un riesgo para la salud. Investiga en qu situaciones el uso de tecnologa ha producido radiactividad daina y cules han sido sus consecuencias. (Bomba nuclear y accidentes en plantas nucleoelctricas), y comntalo con tus compaeros. Puedes emplear la informacin que obtuviste en la actividad de la p. 167.
5.19. Este smbolo representa la presencia de material radiactivo o una zona donde existen niveles altos de radiactividad.
219
5.20. Uno de los usos de la fibra ptica es en lmparas ornamentales.
Fibra ptica El endoscopio permite que el mdico realice diagnsticos ms precisos, ya que puede ver en vivo la causa de la enfermedad. Este aparato transmite las imgenes captadas por una pequea lente, colocada en el extremo de un cable de fibra ptica hacia una cmara de video. El cable es flexible y transmite la luz en su interior, debido a que sus paredes reflejan la luz hacia adentro de la fibra y evitan que sta salga del cable. La luz slo sale de la fibra por cualquiera de sus extremos. Existen unas lmparas de ornato con fibras pticas colocadas en forma de penacho, en las que puedes observar cmo sale la luz al final de las fibras. Miniaturizacin Las cmaras de televisin y los instrumentos miniaturizados han permitido que algunas operaciones se puedan realizar sin necesidad de abrir grandes reas de piel o msculo. Gracias a la transmisin de imagen por
5.21. En una sala de operaciones hay diversos dispositivos cuyo funcionamiento se basa en la fsica y son grandes auxiliares para el mdico.
Sabas...
qu es un rayo lser? Podemos hacer que todas las ondas de luz emitidas por un cristal estimulado tengan la misma frecuencia, de modo que coincidan sus valles, crestas y formen un rayo de luz coherente. Este haz tiene mayor energa, es compacto, de un nico color y alcanza mayor distancia. Es el rayo lser. Su nombre proviene de Light Amplification by Stimulated Emission of Radiations (amplificacin de la luz por emisin estimulada de radiacin). Uno de los ms utilizados es el lser de rub, ya que se utiliza un cristal de esa piedra preciosa como emisor de luz.
televisin o Internet en tiempo real, el mdico puede ser auxiliado por otro cirujano que se encuentra al otro lado del mundo. Rayo lser El rayo lser se emplea en medicina fundamentalmente en dos formas: como bistur para hacer incisiones o para cauterizar heridas. La gran precisin que se logra con este instrumento ha permitido realizar operaciones que antes se consideraban imposibles, como en los vasos sanguneos o en los ojos.

La ciencia ha aportado mucho al cuidado de la salud: desde el estetoscopio para or el corazn, los rayos X para hacer radiografas, el lser como bistur, la fibra ptica para poder ver en vivo el interior de una persona, hasta las cmaras en miniatura e Internet, que facilitan el acercamiento de toda la comunidad mdica y cientfica. Todo esto ha mejorado el cuidado de la salud en nuestra sociedad.
220
2.2 Cmo funcionan las telecomunicaciones?

La especie humana, por ser social, necesita la comunicacin. es decir, dar a conocer una cosa a alguien, es informar algo a otra persona. Cuando sta se da a grandes distancias se le llama telecomunicacin. Las telecomunicaciones se encargan del transporte de informacin a grandes distancias a travs de seales, usando un medio o canal de comunicacin. El objetivo de las telecomunicaciones es transportar la mayor cantidad de informacin en el menor tiempo de una manera segura. De la comunicacin a la telecomunicacin Con ayuda de tu maestra o maestro de Historia puedes construir una lnea de tiempo o una presentacin en la computadora, en la que muestres cmo el uso de la tecnologa ha producido cambios de vida en la sociedad. En la seccin Mis proyectos (pginas 240-251) encontrars algunas sugerencias para hacer lneas de tiempo. En tus conclusiones debers responder la pregunta: cules son las necesidades que han producido el surgimiento de las telecomunicaciones? La siguiente informacin fue escrita por Evelio Martnez. l es mexicano, nacido en San Luis Potos y egresado de la Universidad Autnoma de Baja California. Entre muchas otras cosas, hizo esta excelente historia de la comunicacin. Consulta en el diccionario los trminos que no comprendes Historia de la comunicacin
5000 a.n.e. Prehistoria. El hombre prehistrico se comunicaba por medio de gruidos y otros sonidos (primera forma de comunicacin). Adems, usaba lenguaje gestual con las manos y otras partes del cuerpo. La comunicacin a grandes distancias era bastante compleja. 3000 a.n.e. Egipcios. Representaban las ideas mediante smbolos (hieroglifos), as la informacin poda ser transportada a grandes distancias al ser transcritas en medios como el papiro, madera, piedras, etctera. Los mensajes pueden ser enviados a grandes distancias, al llevar el medio de un lugar a otro. 1700-1500 a.n.e. Se desarroll un conjunto de smbolos para describir sonidos individuales, y estos smbolos son la primera forma de alfabeto que, ponindolos juntos, forman las palabras. Surgi en lo que hoy es Siria y Palestina. Griegos. Desarrollaron la heliografa (el mecanismo para reflejar la luz del sol en superficies brillosas como los espejos). El transmisor y el receptor debern conocer el mismo cdigo para entender la informacin. 430 d.n.e. Los romanos utilizaban antorchas (sistema ptico telegrfico) puestas en grupos apartados a distancias variantes, en la cima de las montaas, para comunicarse en tiempos de guerra. Cuando se usaba la heliografa o las antorchas romanas, el enemigo poda ver la informacin (descifrar), y as fue introducido el concepto de codificacin. Este tipo de comunicacin se volva complicado cuando se quera mover informacin a muy grandes distancias (en ocasiones se haca uso de repetidores). Los aztecas se comunicaban mediante mensajes escritos y llevados por hombres a pie, (Heraldos). Incluso tenan un sistema de corredores con relevos, con el que podan llevar pescado fresco desde la costa hasta Tenochtitln.
221
frica y Amrica del Sur. Comunicacin por medios acsticos (tambores y cantos). Amrica del Norte. Los indios de Amrica del Norte hacan uso de seales de humo. Los dos ltimos tipos de comunicacin funcionaban mientras se escuchaba el sonido del tambor o se vean las seales de humo. 1860 Sistemas pticos Telegrficos (uso de banderas, o semforos) por la caballera de Estados Unidos de Amrica (EUA). (Abril 3): Comunicacin (mensajera) va caballos (PONY Express). La idea era proveer el servicio ms rapido de entrega de correo entre las ciudades de St. Joseph, Missouri y Sacramento, California. El servicio termin a finales de octubre de 1861, al empezar sus operaciones el telgrafo en EUA. Comunicaciones elctricas 1752 Descubrimiento de la electricidad (pararrayos) por Benjamn Franklin, en Estados Unidos de Amrica. 1800-1837 Descubrimientos preliminares: Volta descubre los principios de la batera. Experimentos con electricidad y magnetismo por Oersted, Ampere, Faraday y Henry; la ley de Ohm; primeros sistemas telegrficos por Gauss, Weber, Wheatstone y Cooke. 1844 El nacimiento de la telegrafa. El telgrafo como primera forma de comunicacin elctrica. Inventado por Samuel Morse. A finales de 1844 se puso en operacin el primer enlace telegrfico, entre las ciudades de Washington, D.C., y Baltimore, MA. 1876 Marzo 7, se otorga la patente #174,465 a Alexander Graham Bell. El nacimiento de la telefona, la mayor contribucin al mundo de las comunicaciones; se transmite el primer mensaje telefnico cuando G. Bell le llam a su asistente, Thomas Watson, que se encontraba en el cuarto de al lado, y le dijo las inmortales palabras: Watson, ven. Alexander G. Bell us los circuitos existentes del telgrafo, pero emple corriente elctrica para pasar de un estado de encendido a apagado y viceversa. La invencin de Bell era sensible al sonido. De modo que creaba vibraciones en un diafragma receptor, con el que Bell esperaba ser entendido por quienes padecan discapacidad auditiva y que facilitara la comunicacin entre ellos.
1878 Primer enlace telefnico, en New Haven, Connecticut, con ocho lneas. 1896 Guglielmo Marconi obtuvo la patente sobre la tecnologa de comunicaciones inalmbricas (la radio). 1897 Se instalan lneas telefnicas por todo Estados Unidos de Amrica. 1898 Marconi hace realidad la tecnologa inalmbrica, cuando l segua la regata de Kingstown y manda un reporte a un peridico de Dubln, Irlanda. 1923-1938 La tecnologa de la televisin.
5.22. Guillermo Gonzlez Camarena (1917-1965), mexicano nacido en Guadalajara, Jalisco. Con slo 17 aos de edad construy su primer televisor, patent su invento de la televisin en color en Mxico y Estados Unidos de Amrica, el cual fue rpidamente difundido en varios pases del mundo.
1931 Se inicia el servicio de Teletipo (predecesor del Fax). 1945 Se publica un artculo en la revista Wireless World escrito por el matemtico britnico, futurista y escritor de ciencia ficcin Arthur C. Clarke (autor de la novela 2001: Odisea del espacio), donde propone la comunicacin va satlites artificiales. 1955 Narinders Kapany, cientfico indio, descubre que una fibra de vidrio aislada puede conducir luz a gran distancia (primeros estudios sobre las fibras pticas). 1956 Primer cable telefnico transocenico (36 canales de voz). 1957 (Octubre 4), es lanzado por la URSS el primer satlite artificial, llamado Sputnik. 1960 Aparecen los telfonos de marcacin por tonos. Mainman muestra el primer lser.
222
1961 Los circuitos integrados entran a produccin comercial. 1962 Es lanzado el satlite Telstar I por la NASA, es el primer satlite comercial. Permiti comunicaciones entre Europa y Amrica del norte por slo pocas horas al da. 1965 Intelsat lanza el satlite Pjaro Madrugador (Early Bird). Permiti los primeros intercambios de programacin de TV entre Norteamrica y Europa. El satlite Mariner IV transmite las primeras imgenes de Marte.
5.23. Los satlites han desarrollado otras formas de comunicacin.
1969 (Enero 2), El gobierno de Estados Unidos de Amrica le da vida a Internet cuando un equipo de cientficos empiezan a hacer investigaciones en redes de computadoras. La investigacin fue fundada por la Advanced Research Projects Agency -ARPA, una organizacin del Departamento de Defensa de EUA, mejor conocida como ARPANET.
1981 Nace la telefona celular. Nace la televisin de alta definicin, HDTV. 1983 La FCC aprueba la tecnologa de televisin va microondas MMDS (Multichannel Multipoint Distribution Service). En Estados Unidos de Amrica, primer telfono celular con tecnologa analgica. 1984 Apple introdujo Macintosh, un sistema que ha facilitado el uso de las computadoras a travs del manejo de ventanas. 1985 Se pone en rbita el primer satlite mexicano de comunicaciones, el Morelos I. 1989 Es lanzado el segundo satlite mexicano Morelos II. 1993 En EUA comienza la telefona celular con tecnologa digital. En noviembre es lanzado el satlite Solidaridad I (ste sustituye al Morelos I). 1994 Es puesto en rbita el satlite Solidaridad II. 1995 (Junio 7) Se publica la Ley Federal de Telecomunicaciones en Mxico. 1998 En septiembre comienzan los servicios del sistema de satlites de rbita baja (LEO) Iridium; en diciembre 4, Mxico lanz el quinto satlite (Satmex V) que remplaz al Morelos II. 2006 Telfonos celulares capaces de reproducir msica, con cmara de fotos y de pelcula digital integrada y con Internet, los hay incluso biodegradables, cuya carcasa maltratada se entierra y de sta nace una flor, como de ciencia ficcin, no te parece? 2008 Ahora es posible ver televisin, escuchar msica o radio, localizar lugares o personas mediante mapas por telefona celular. Cul ser el prximo avance? Qu necesitas? Esta informacin puede ser tema de tu investigacin y propuestas de tu proyecto del Bloque.

Los principales hechos en la historia de la comunicacin del ser humano, desde sus inicios hasta nuestros das, as como las telecomunicaciones en todo el mundo. Las necesidades que impulsaron el desarrollo de la tecnologa para la comunicacin.
223
LECCIN

3.1 Cmo puedo prevenir riesgos en caso de desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico?
La fsica ha colaborado para conocer mejor nuestro planeta y con esto ser capaces de prevenir desastres naturales. En la actualidad existen muchas aplicaciones con las que se han salvado miles de vidas, pero el desarrollo de la tecnologa podra llegar en un futuro no slo a la prevencin sino tambin a la prediccin del fenmeno! La atmsfera terrestre Uno de los mtodos que ms se utilizan para conocer las caractersticas de las capas que conforman la atmsfera terrestre son sondas montadas en globos aerostticos. Estudiar las corrientes de conveccin de la atmsfera permite conocer la forma en que se comportan los meteoros atmosfricos como la lluvia, los huracanes, los tornados y las precipitaciones.
5.24. Los dirigibles son globos aerostticos que poseen motores para controlar su movimiento. El Graf Zeppelin fue el ms famoso de todos los dirigibles. Durante siete aos hizo viajes de Europa a Amrica y recorri 1 350 miles de kilmetros. Luego se construy el dirigible ms grande de la historia, el Hindenburg, que el 7 de mayo de 1937 qued destruido en un accidente y con l tambin acab el futuro de los dirigibles como medio de transporte.
Sabas...
qu son los globos aerostticos? Desde inicios del siglo XVIII, se experiment con globos ms ligeros que el aire y as se invent el globo aerosttico. Su funcionamiento se basa en la fuerza de empuje: como el gas de hidrgeno con que se llena el globo es menos denso que el aire, es empujado hacia arriba y se eleva. Alcanzaron tal xito los globos elevados mediante hidrgeno que se cre un globo de pasajeros, pero su uso como medio de transporte no prosper. Hoy en da se emplea como medio de diversin y para colocar sondas de investigacin atmosfrica. Los globos actuales utilizan helio, que tambin es menos denso que el aire, pero no es inflamable, como el hidrgeno.
Los aparatos que miden las condiciones del clima como humedad en el aire (higrmetro), la temperatura (termmetro), la velocidad del viento (anemmetro), la direccin del viento (veleta) o la presin atmosfrica (barmetro) funcionan con principios fsicos.
5.25. Las estaciones metereolgicas ayudan a predecir el tiempo atmosfrico.
224
5.26. Cuando el viento solar entra en contacto con el campo magntico terrestre provoca las auroras boreales y las australes. Los efectos de este viento tambin se observan en la cola de los cometas.
Los satlites artificiales permitieron comprobar la existencia de los cinturones de Van Allen. El viento solar es la materia que pierde nuestro astro. Esa materia est formada por partculas que viajan en todas direcciones y llegan mucho ms all de la rbita de Plutn. El campo magntico terrestre las atrae y atrapa, y forman dos grandes bandas, llamadas cinturones de Van Allen, en honor a su descubridor. Este fenmeno nos protege de las radiaciones dainas del viento solar. Los satlites artificiales nos alertaron sobre el agujero en la capa de ozono, que nos protege de los rayos ultravioleta. Adems, los satlites artificiales han permitido realizar estudios del territorio nacional y explicar una de las causas de los graves daos provocados en la costa de Chiapas, en 2005, por el desbordamiento de los ros. Ahora sabemos que se debi a la deforestacin inmoderada que se ha realizado en la sierra. Por otra parte, los satlites pueden seguir con mayor precisin la trayectoria de los huracanes, lo que permite alertar a las poblaciones costeras del peligro. Movimientos de la Tierra El interior de la Tierra se ha podido determinar al estudiar el comportamiento de las ondas ssmicas o el de ondas provocadas por explosiones controladas y su recepcin en sensores especializados. Esto ha ayudado a identificar las zonas con mayor riesgo de sismos.
5.27. Los huracanes son capaces de provocar grandes daos a la poblacin.
225
5.28. Izquierda: un sismo de 8.5 grados en la escala de Richter caus grandes daos en la Ciudad de Mxico en 1985. Derecha : el Popocatpetl, smbolo y orgullo del Valle de Mxico, es uno de los volcanes ms vigilados del mundo, gracias a los 22 instrumentos de alta calidad custodiados por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico ( UNAM ).
Las mediciones precisas logradas con aparatos de rayos lser, instalados en las fallas terrestres, han permitido comprobar el fenmeno de la deriva continental. Esto significa que las placas tectnicas estn en movimiento. Alrededor de 85% de la actividad ssmica y volcnica mundial se genera en el Crculo de Fuego. Se le llama as a la cadena de volcanes que bordea al ocano Pacfico, por la costa occidental del continente Americano, desde Chile hasta Alaska (pasando por Mxico), y por la costa oriental del continente Asitico, desde Alaska hasta Nueva Zelanda. Para prevenir los daos a la Ciudad de Mxico por los sismos cuyo epicentro est en el ocano Pacfico, se ha establecido un sistema de alarma ssmica temprana que avisa con 50 segundos de anticipacin la llegada de las ondas ssmicas a la ciudad. Como los volcanes pueden producir daos en el suelo y la atmsfera, son monitoreados por sismgrafos colocados en su cercana, que transmiten datos por medio de ondas de radio. Los cientficos observan y miden de forma permanente las seales de los volcanes, con el fin de dar aviso de una posible erupcin y tambin para generar nuevo conocimiento cientfico. Movimientos del mar Se han realizado planos cartogrficos del lecho del mar desde la superficie usando el sonar y las sondas controladas desde buques. Asimismo, gracias a naves submarinas conocidas como batiscafos, se ha podido descender hasta la mayor profundidad conocida (la Fosa de las Marianas). Gracias
5.29. El sismo que cobr casi 250 000 vidas en diciembre de 2004, en doce pases ribereos del ocano ndico, alcanz una magnitud de 9.1 puntos en la escala de Richter. Este sismo ocurri por la traslacin de dos placas continentales sobre una falla en el lecho marino del ocano ndico, que provoc un conjunto de olas gigantes o tsunami.
226
a ellas se ha demostrado que la causa de que el ocano Atlntico se est ampliando, es la formacin continua de la Cordillera Trasatlntica (la ms grande del mundo), debida al nacimiento de volcanes submarinos. Adems han permitido estudiar la flora y la fauna abisal. Es muy importante conocer y detectar movimientos en el lecho marino, porque un sismo en el fondo del mar puede originar un tsunami (este nombre proviene del japons tsu: puerto o baha, y nami: ola). Se trata de una ola o serie de olas que se producen al ser empujadas violentamente por un temblor. Conocer con anticipacin la llegada de un tsunami puede salvar muchas vidas. Como hubiera sido el caso del sudeste asitico, el ocano ndico y parte de la costa occidental en 2004.
5.30. Estas formas de vida eran desconocidas hasta que fue posible descender a las profundidades de los mares.
Sabas...
qu significa la palabra abisal? En biologa y geologa el trmino abisal se refiere a todo aquello que se encuentra a gran profundidad de las aguas ocenicas, donde no penetra la luz del sol y la fauna es escasa y caracterstica. La palabra abisal procede de abismo, un lugar profundo y oscuro. En esta zona la presin hidrosttica es muy elevada y el ambiente es fro, los nutrientes son escasos y hay ausencia total de luz.

La fsica nos ha ayudado a conocer mejor nuestro planeta y a prevenir desastres naturales. En esa prevencin tambin participan la ciencia y la tecnologa mediante: El uso de globos aerostticos y aparatos para la prediccin del clima. Sensores que permiten detectar temblores y erupciones volcnicas. Submarinos y batiscafos para conocer el fondo del mar y tomar medidas preventivas en caso de un tsunami. Satlites artificiales capaces de ver desde lo alto formaciones de huracanes, tormentas y ayudarnos a prevenir el dao en las capas atmosfricas.
227
3.2 Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer?

Recursos naturales no renovables Hoy en da los energticos ms usados son combustibles de origen fsil: el petrleo y sus derivados, el carbn mineral y el gas natural. Todos ellos forman parte de los llamados recursos naturales no renovables que ya viste en la pgina 80. La ltima estimacin de las reservas petroleras de Mxico es que, al mismo ritmo de extraccin actual, slo se podr extraer petrleo por 20 aos ms. Pero las reservas durarn menos, si ese ritmo se acelera. El petrleo est distribuido en pocos pases, lo que ha provocado guerras que se han convertido en invasiones. Adems, el uso de esta energa produce contaminacin atmosfrica que no slo afecta la salud de los habitantes de las grandes ciudades, sino que se le asocia con el calentamiento global. La temperatura global promedio de la atmsfera terrestre ha aumentado en los ltimos 150 aos. El nivel del dixido de carbono (CO2) en la atmsfera, que es un residuo de la combustin, se relaciona extrechamente con la temperatura global. Algunos pases, entre ellos Mxico, han firmado un documento, el Protocolo de Kyoto, en el que se comprometen a reducir las emisiones de dixido de carbono a la atmsfera. Infortunadamente, algunos de los pases ms industrializados de la Tierra se han negado a firmarlo, entre ellos Estados Unidos de Amrica.
5.31. Las reservas mundiales comprobadas de petrleo estn disminuyendo y cada da es ms costosa su extraccin.
5.32. En las plantas termoelctricas se utiliza gran cantidad de combustible, como carbn o gas natural, para producir energa elctrica.
5.33. Uno de los efectos del consumo de combustibles fsiles es la contaminacin atmosfrica.
228
Otra forma de produccin de energa no renovable es el uso de combustibles nucleares. Sin embargo, aunque se produce mucha energa sin emisiones de gases a la atmsfera, tiene otras desventajas, quiz peores: los materiales radiactivos se acabarn a mediano plazo, genera residuos radiactivos durante mucho tiempo; en caso de accidente, puede ocasionar mayores catstrofes ambientales y utilizarse con fines blicos. Recursos renovables Para tratar de resolver el problema que traera la escasez de las energas no renovables, se estn buscando fuentes alternas de energa, no contaminantes. Por ejemplo, la elica (que se produce por la fuerza que ejerce el viento), la geotrmica (del calor del centro de la Tierra), la de las mareas, la solar, la biomasa, el hidrgeno, etc. Estas fuentes slo pueden ser aprovechadas en los lugares de la Tierra que presenten condiciones adecuadas para su produccin. En Mxico existe una planta geotrmica en Los Azufres, Michoacn, una planta solar en Baja California y se est planeando establecer una elica en La Ventosa, Oaxaca. Cmo ayudar? La energa elctrica que produce cualquier tipo de planta no se puede almacenar pero se puede vender. La que no se emplea se desperdicia. En las llamadas horas pico de consumo, las plantas trabajan a su mxima capacidad, ya que la demanda de energa es mxima. Si sta disminuye, la planta genera menor cantidad de energa elctrica, gasta menos combustible y produce menos contaminacin. Trata de ahorrar energa elctrica apagando siempre las luces y los aparatos cuando no los utilices. El creciente uso de vehculos con motor de combustin interna, que emplean gasolina o diesel, tambin ha contribuido al consumo de combustibles fsiles, lo que por supuesto aumenta la contaminacin. A pesar de que un automvil puede transportar cinco pasajeros, 90% de ellos slo
5.34. La fuerza del viento se aprovecha para producir electricidad en esta planta elica.
5.35. El uso inadecuado del automvil crea problemas sociales y de salud.
229
En el Ateneo
1. Y cmo participo? Ahorradores de energa Recuerda lo que viste en tu curso de Ciencias I sobre desarrollo sustentable y aplcalo en tu uso de la energa. Hay muchas cosas que puedes hacer para colaborar en el ahorro de recursos. En tu escuela forma equipos de ahorradores de energa que revisen los salones. Cada equipo podr hacerlo por una semana, de modo que todos participen durante el ao. Cuando entres a un saln preguntars si es necesario tener las luces prendidas, ya que es comn olvidar apagarlas conforme avanza la maana. Esta labor es muy importante en las escuelas con ventiladores o sistemas de clima artificial, porque muchas veces se quedan prendidos sin ser necesarios. Tambin es muy fcil ayudar en tu casa, basta con apagar las luces al salir de una habitacin. No dejes el televisor o la radio hablando solos y cambia los focos incandescentes por focos ahorradores de energa. Haz el propsito de caminar ms, usar la bicicleta o transportes colectivos. Sugiere tambin a tus familiares que disminuyan el uso del automvil, esto tambin los har sentirse saludables. Esas medidas, aunque sencillas, pueden ser muy eficientes. Si logras mantenerlas realmente podrs propiciar un cambio. Propn otras alternativas para ahorrar energa. Consulta el reto 9 de la pgina 202. Los problemas grandes pueden resolverse con pequeas acciones de muchas personas y cumplir con las alternativas para cuidarla.
5.36. Hay varias formas de ahorrar en el consumo de electricidad. Este tipo de bombilla reduce el gasto de energa hasta 40%. Por cierto, apagas el foco cuando sales de tu recmara?
5.37. Es necesario dar mantenimiento a los calentadores, para detectar fugas de gas y prevenir accidentes.
circula con un pasajero y la mayora de los viajes que se realizan en los automviles son para reco rrer una distancia menor a 1 km. El uso ms razonable del automvil traera beneficios a la salud y a la economa. El ahorro en el consumo del gas combustible se puede hacer revisando la tubera para saber si hay fugas (evitando adems el peligro que esto representa) y utilizando de forma racional la estufa. Por ejemplo, para qu calentar un litro de agua cuando slo vas a tomar una taza de caf? Nosotros podemos participar con diversas acciones que estn a nuestro alcance, para impedir que las reservas de energticos se agoten ms rpido. Pero tambin es necesario que los gobiernos diseen estrategias para impedir una crisis de energticos.

Existen fuentes de energa no renovables, como las que provienen de los fsiles y la nuclear, que son contaminantes. Se han desarrollado otras tecnologas para aprovechar fuentes de energa renovables y que no contaminan, como la elica, la solar y la geotrmica. Puedo colaborar en mi escuela y en mi casa para aprovechar mejor la energa y cumplir con las alternativas para cuidarla.
230

4.1 Qu ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad?
Los descubrimientos cientficos y su aplicacin tecnolgica han cambiado la forma de vida de las sociedades. Ahora usamos estos conocimientos, sin darnos cuenta de que tuvieron que transcurrir cientos de aos para que la humanidad los alcanzara. Desde la creacin de las primeras mquinas simples hasta el uso de la nanotecnologa, esta historia de pequeos y grandes logros ha transformado nuestras vidas. La idea de que la Tierra es redonda, el concepto de que la fuerza de empuje permite que una embarcacin flote, el conocimiento de la fuerza que ejerce el viento y la orientacin por medio de las estrellas, fueron los conocimientos que Coln requera para descubrir Amrica. Sin embargo, tambin necesitaba barcos lo suficientemente slidos, velas resistentes, instrumentos precisos para orientarse, en resumen, utiliz la tecnologa que haba en 1492, para cruzar el Atlntico. Cristbal Coln muri pensando que slo haba encontrado otra forma de llegar a India, pero lo que hizo fue acercar dos culturas. Este encuentro transform la vida de dos continentes. Por un lado, Espaa se convirti en la primera potencia de Europa, y por otro, las culturas americanas sufrieron masacres, aniquilacin de muchas comunidades y cambios en su sociedad, en su economa y en sus creencias. T sabes que al calentar agua produces vapor y que ste se expande. Tambin, que puedes usar esa presin para mover cosas. Pues bien, si aplicas estos conocimientos para echar a andar engranes y ruedas, que son mquinas simples como las que estudiaste, tendrs la base cientfica para las mquinas de vapor. Pero, para construir elementos como los pistones, se requiere adems perseverancia e ingenio, as como el manejo de instrumentos de medicin, de pruebas y errores, hasta encontrar la mejor forma de hacerlo. Tal como lo has hecho en tus proyectos. ste es el componente tecnolgico. Entonces, has hecho ciencia al explicar los fenmenos, y tecnologa cuando construyes los dispositivos. Es importante que te des cuenta de que este mismo proceso es el que ha transformado nuestras vidas. En el caso de las mquinas de vapor, su uso se aplic de inmediato al transporte. Puedes imaginar el cambio que signific? En 1830 la gente caminaba o usaba como transporte carretas tiradas por caballos, cuando se desarroll la primera locomotora de vapor en Estados Unidos de Amrica. En 1850 ya existan vas por las que los ferrocarriles recorran Amrica Latina. Esto aument el intercambio econmico entre Amrica del Norte y Latinoamrica. El desarrollo de los pases est muy relacionado con los avances cientficos y tecnolgicos. Por ello es importante el crecimiento de estas reas en nuestro pas.
5.38. La invencin de la mquina de vapor signific un gran avance en varias reas, como la del transporte o la comercial.
231
LECCIN
En el Ateneo
1. Cmo entrevistar a una persona que se dedica a la ciencia? Qu es una entrevista? Una entrevista es una conversacin entre dos personas, con un objetivo definido. Para que puedas realizarla, debes tener claro el objetivo. Antes de la entrevista, reflexiona qu te gustara saber de esta persona y desarrolla preguntas para obtener esa informacin. Es importante que tomes en cuenta lo siguiente: Una entrevista se establece por medio de palabras, por lo que debes registrarla de alguna manera. (Una pequea grabadora o una cmara de video pueden ayudar, o una infalible libreta de notas). En la conversacin el ms importante es el entrevistado, por lo que usa poco tiempo para tus preguntas y estructura bien la entrevista. A continuacin te proponemos una serie de preguntas, pero t puedes desarrollar las tuyas, segn sea el caso, para hacer una entrevista que te resulte til y puedas compartir con tu grupo.
Cul es su nombre completo? Me puede conceder una entrevista? Cunto tiempo tenemos para sta? Le gustaban sus clases en la escuela secundaria? Fue buen alumno? Qu carrera estudi? Fue lo que esperaba? Trabaja en lo que estudi? Cmo decidi estudiar esa carrera? A quin conoci que se dedicara a lo mismo que usted?
A continuacin te damos una pequea semblanza de Cristina Pia, extrada de un artculo de la revista Cmo ves? Cristina Pia es Doctora en Fsica y tambin pionera en la investigacin de biomateriales en Mxico. Ha dirigido por ms de 15 aos a un grupo de investigadores del Instituto de Materiales de la UNAM, con quienes dise un material para implantes seos, al que llamaron nukbone. Ciertos materiales, como el titanio o los aceros inoxidables, son muy socorridos para elaborar prtesis seas, pero Cristina Pia los descart porque la materia prima no se produce en Mxico. El equipo de investigadores se concentr en estudiar el zinalco (aleacin de zinc, aluminio y cobre), pero descubri que si bien el organismo no lo rechazaba, exista el riesgo de que fuera cancergeno. No te parece que esta informacin habla de conciencia social? Cmo le preguntaras sobre este tema? Es importante que te queden claras todas las palabras que se usan en la entrevista, as que no dudes
232
en el Ateneo
en preguntar lo que no entiendas, como: qu es un biomaterial? o qu es una prtesis? Una parte de los huesos es orgnica y la otra inorgnica, esta ltima constituida principalmente por hidroxiapatita. Para elaborar el nuevo material los investigadores necesitaban este compuesto, que obtuvieron de huesos de bovino. Aqu se muestra su conocimiento del tema. Una vez elaborado el nukbone, deban probarlo en seres vivos. En colaboracin con la Facultad de Medicina de la UNAM, realizaron pruebas en animales de laboratorio. Esta fase result exitosa, por lo que iniciaron estudios clnicos en humanos, trabajando con el Instituto Nacional de Rehabilitacin y el hospital Zaragoza del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (ISSSTE). El equipo que particip en el proyecto decidi registrar el nuevo biomaterial ante la Secretara de Salud, y en la actualidad sigue la serie de requisitos y protocolos necesarios para obtener la patente. Lo anterior muestra cmo ha sido capaz de evidenciar su investigacin. Qu preguntas supones que podras hacerle? Seguramente de esta informacin le preguntaras, entre otras cosas: Qu es un biomaterial? Cuando Cristina Pia trabajaba como investigadora en el Instituto de Fsica de la UNAM, un accidente cambi su vida: Por una cada, mi padre qued cuadrapljico y eso me caus una profunda angustia, pues aun con todo lo que haba aprendido de ciencia, no poda ayudarlo! Eso me motiv a relacionarme con mdicos y a buscar la manera de aplicar la fsica a cuestiones mdicas. Ms de 20 aos despus, el nukbone podr ser utilizado para ayudar a pacientes con lesiones similares a las que sufri el padre de Cristina. Seguramente habra contestado esto a la pregunta: Cul fue su motivacin para hacer estos estudios? Cada entrevista es diferente, pero siempre puedes aprender algo. Siempre realzalas buscando entender lo que te responden para realmente lograr tu objetivo. Qu otras preguntas le haras a Cristina Pia? Consulta ejemplos de entrevistas interesantes en la revista Cmo ves? Entra a: www.comoves.unam.mx/bottom.htm Tambin puedes visitar el programa in Vitro del Canal Once del Instituto Politcnico Nacional: oncetv-ipn.net/invitro/reportajes.htm
5.39. Los biomateriales son un gran hallazgo de la biomecnica, ya que pueden aumentar la calidad de vida de quienes padecen algn trastorno o discapacidad de tipo seo.
233
Con ciencia
1. Nanotecnologa La tecnologa ha hecho un inmenso esfuerzo por construir aparatos o mquinas cada vez ms pequeos. Para que te des cuenta de qu tan pequeos, es importante que conozcas el significado de nano (ver pgina 257).
nano = 1 millonsima de milmetro Estamos hablando de tecnologa que mide un milln de veces menos que un milmetro! Es posible hacerlo? S! Para trabajar en nanotecnologa se requieren microscopios electrnicos, que son muy potentes, y junto con tecnologa muy avanzada permiten manipular la materia a escala molecular o atmica. Las posibles aplicaciones de la nanotecnologa son inmensas y van desde computadoras miniatura, hasta la fabricacin de nanorrobots para curar enfermedades o degradar la basura. Surgen muchas preguntas acerca de lo que se podra alcanzar si la nanotecnologa se combinara con la biotecnologa, es decir, llegar a construir mquinas biolgicas. Por supuesto, todava no hemos visto todas las consecuencias que esto puede producir en nuestra sociedad. Si deseas saber ms sobre el tema, visita:
www.geocities.com/CapeCanaveral/Campus/9468/nanotec.htm
c
5.40. a. Ya existen minimquinas que constan de partes muy pequeas y slo algunos billones de tomos. b. Las micromquinas que ves aqu tienen el tamao de un grano de polen. Su tamao es de micras, que es la milsima parte de un milmetro. c. Las partes de las nanomquinas constan de cientos de tomos y pueden ser mquinas completas controladas por computadoras. d. Estas mquinas, en el futuro, podran hacerse de partes de tomos.

El desarrollo de la ciencia y la tecnologa ha trado muchos cambios en las sociedades y estamos enfrentando nuevos, debido al rpido avance en estas reas. En Mxico existen investigadores que contribuyen al desarrollo del pas, conocerlos nos acerca a saber cmo lo hacen y qu es hacer ciencia y tecnologa en Mxico.
234
4.2 Breve historia de la fsica en Mxico

Ms que mostrarte un listado de hechos te enterars de algunos acontecimientos que marcan el desarrollo de la fsica en Mxico a travs de su historia. Algunos acontecimientos marcan el inicio de las instituciones educativas, que desde hace muchos aos han permitido a los mexicanos realizar estudios especializados, o bien investigaciones que han llevado al avance cientfico y tecnolgico de nuestro pas. En la poca prehispnica los pobladores de Mxico utilizaron la arena o el tequesquite como abrasivo para pulir los distintos monumentos y esculturas que realizaban para adornar sus ciudades. Es notorio el uso que daban a la madera hinchada con agua, para separar o dividir los bloques de roca que utilizaban en sus obras. En el campo de la astronoma, los mayas dejaron grandes conocimientos a la humanidad. En la poca colonial, un sevillano lleg a la regin de Pachuca, rica en minas de plata, y sustituy el mtodo de fusin por calor para obtener plata por el de patio, de amalgamacin. Consista en triturar el mineral de la plata en molinos y despus distribuirlo en grandes patios enlosados, en donde se mezclaba con sal y azogue (mercurio). Esto lo hacan los indgenas descalzos, lo que les provocaba graves daos en los pies y la piel. Tambin se emplearon mulas, las cuales tenan que ser sustituidas cada cierto tiempo, ya que el mercurio les destrozaba los cascos de las patas. Posteriormente se lavaba la mezcla en grandes tinas para separar las amalgamas de los elementos no metlicos. Al final se separaba la plata por medio del calor. La plata obtenida por este mtodo tena alta pureza y era apreciada en todo el mundo. De hecho, los rabes la llamaron pachocha, trmino que hasta hace algunos aos se utilizaba en nuestro pas para designar al dinero. Despus de los movimientos sociales de la Independencia y la Reforma, en 1867, Benito Jurez funda la Escuela Preparatoria y la Escuela de Ingeniera, y en 1878 el Observatorio Astronmico Nacional. En 1910 se refunda oficialmente la Universidad Nacional de Mxico, cuyo antecedente histrico se remonta a 1551, con la Real y Pontificia Universidad de Mxico, primera en todo el continente americano. Desde entonces el desarrollo de las escuelas superiores en las que se estudia o investiga la fsica es notorio y se distribuye por todo el territorio nacional. En 1942 se inaugura el Observatorio Astrofsico de Tonantzintla, en Puebla. En 1961 se funda la Escuela Superior de Fsica y Matemticas, del Instituto Politcnico Nacional. En 1974 se funda la Escuela de Fsica, en la Universidad Autnoma Metropolitana-Ixtapalapa. Estas instituciones de enseanza superior de la Ciudad de Mxico, junto con otras a lo largo del pas, ofrecen la posibilidad de estudiar e investigar las diferentes ramas de la Fsica.
Ilustracin de Reynaldo Aguilar, en Lajas Celestes, de Moreno C. Ma. de la Luz (coord.).
5.41. Mxico es un pas con larga tradicin en el mbito astronmico. En el Cdice Dresde se predicen eclipses que sucedern despus del 2010. Sabas que nuestro actual Castillo de Chapultepec antes fue un observatorio? La ilustracin recrea lo anterior.
235
5.42. El telescopio del Observatorio Astronmico de San Pedro Mrtir, en Baja California, mide 2 metros de dimetro.
5.43. Julieta Fierro, cientfica mexicana y divulgadora de la ciencia.
Desde la inauguracin del primer curso de Licenciatura en Fsica, por la UNAM, en 1937, y despus de la creacin de la primera institucin de investigacin sobre el tema en 1938, se han logrado grandes avances: 48 centros de enseanza e investigacin, de los cuales han egresado ms de 2 000 fsicos. Hay muchos xitos de cientficos mexicanos en varias reas de la ciencia y la tecnologa, como pudiste leer en La historia de la comunicacin, de las pp. 221-223. En 1934, el ingeniero Guillermo Gonzlez Camarena aport la televisin de color. Este invento fue aprovechado de inmediato por la NASA y lo utiliz en sus satlites. En 1951 se emple este medio en Mxico para transmitir, desde la Escuela Nacional de Medicina, lecciones de anatoma. Tambin ese ao inici sus transmisiones la televisin comercial a travs del canal 5, XHGC. La letra X identifica a las estaciones que transmiten desde Mxico y GC son las iniciales de Gonzlez Camarena. Otro ingeniero que ha dedicado su talento al desarrollo de nuestro pas es Rodolfo Neri Vela. l naci en Chilpancingo, Guerrero, en 1952, y hasta ahora ha sido el nico astronauta mexicano en volar al espacio. En 1985 particip en un proyecto en el transbordador Atlantis, en el que se pusieron en rbita tres satlites de comunicaciones, entre ellos el satlite mexicano Morelos 2, que se menciona en La historia de la comunicacin. Uno de los pioneros de la investigacin y de la educacin de la fsica en Mxico fue Juan Manuel Lozano (1929-2007). l se enamor de las matemticas en segundo de secundaria, como puede ser tu caso, y esto lo condujo por el camino de la ciencia. En 2003, su capacidad lo hizo ser reconocido por la UNAM como uno de los Forjadores de la Ciencia en Mxico. En 1995 se le otorg el Premio Nobel de Qumica a Jos Mario Molina, qumico mxico-estadounidense, junto con el estadounidense Fran Sherwood Rowland y el holands Paul Crutzen, por haber advertido al mundo sobre el peligro del adelgazamiento de la capa de ozono, el taln de Aquiles de la biosfera, que rodea la Tierra y sirve de proteccin contra parte de la radiacin ultravioleta, proveniente del Sol.
5.44. Los tres mexicanos que han recibido el Premio Nobel pasaron por las aulas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico: Alfonso Garca Robles, Nobel de la paz en 1982; Octavio Paz, Nobel de literatura en 1990, y Mario Molina, Nobel de qumica en 1995.
236
Las mujeres tambin han tenido presencia en el desarrollo de la fsica en Mxico como es el caso de Ana Mara Cetto quien, adems de sus investigaciones cientficas en los mbitos nacional e internacional y de su amplia labor en la enseanza de la fsica, ha sido partcipe en dos ocasiones de organizaciones galardonadas con el premio Nobel de la Paz. Para que los nuevos descubrimientos cientficos puedan ser comprendidos por todos, la divulgacin cientfica es una herramienta fundamental, en este libro pudiste leer algunos fragmentos escritos por Sergio de Rgules, pero existen otros mexicanos dedicados a esta rea como Julieta Fierro, Julia Tagea, entre otros. Puedes encontrar ms divulgadores en la bibliografa al final del libro o en los textos cientficos de la coleccin Libros del Rincn. Nuestro pas ha participado en el avance de la investigacin de la fsica terica y experimental internacional, as como el rea de la astronoma. Dentro de estos cientficos se encuentran, por ejemplo, Marcos Moshinsky, Luis de la Pea, Leopoldo Garca Coln y Manuel Peimbert. Sin embargo, la lista es mucho mayor y t puedes enriquecerla investigando estos y otros cientficos ms, e incluir a los de tu propia localidad. En nuestro pas es necesario que nuevas y nuevos profesionales, como lo sers t en algunos aos, se incorporen en estas reas para fortalecer su desarrollo. Realiza la actividad Mxico y el mundo de esta pgina y compltala con tu investigacin. Dicha informacin puede ser el contenido de tu proyecto del Bloque.
5.45 Jos Mario Molina, uno de los ganadores del Premio Nobel de Qumica en 1995.
En el Ateneo
1. Mxico y el mundo Sabes si en la universidad estatal o en alguna institucin de enseanza superior de tu localidad se ofrecen carreras profesionales en las que la Fsica es fundamental? Existen en tu localidad industrias en las cuales se aplican los principios de fsica que estudiaste en este curso? Si existe, investiga la antigedad de la industria y complementa la cronologa anterior con esos datos.
Compara los desarrollos cientficos y tecnolgicos de esta breve historia de la ciencia en Mxico, con los de otros pases. Puedes utilizar la informacin de tu bitcora de noticias cientficas para responder las siguientes preguntas y discutirlas en grupo. Qu conclusiones obtuviste de esa comparacin? De qu crees que depende el desarrollo cientfico? Y el tecnolgico? Qu sugerencias haras para que el pas mejore?

Algunos de los hechos ms importantes en la historia de la ciencia y la tecnologa en Mxico, aunque faltan muchos por sealar y su relacin que tienen con las instituciones de enseanza. Algunas diferencias que existen entre Mxico y otros pases en su desarrollo cientfico y tecnolgico.
Conctate!
Para realizar la actividad que se propone En el Ateneo, te sugerimos el libro Grandes cientficos, de Jim Callan, SEP-Limusa-Wiley, Mxico, 2005. Consulta tambin los que se incluyen en la bibliografa al final de este texto.
237
Mis proyectos
5.1 Diseo y elaboracin de un folleto
Un folleto es un impreso de varias hojas que sirve como instrumento divulgativo o publicitario. Para elaborarlo, renete con dos o tres compaeros y compaeras. Los temas que puedes tratar en un folleto son variados, pero si lo usas para prevenir a tu comunidad sobre los riesgos de los desastres naturales, ser de mucha utilidad. Tambin te pueden servir para promover el ahorro de energa, o de agua. Puedes elaborarlo a mano y sacar fotocopias, o en computadora e imprimir ejemplares. Si lo haces de la ltima forma, tienes la opcin de emplear algn programa especial para publicaciones. Para que tu folleto sea efectivo, te sugerimos: Redactar los ttulos y subttulos de manera clara, concisa y atractiva. Explicar los beneficios del producto (en este caso la idea que propones) y hacer un resumen de ellos. Incluir muchas fotografas, diagramas o dibujos para hacerlo atractivo. Cada fotografa debe tener su pie de foto, es decir, una pequea informacin que la explique, pero que no se mencione en el texto. Pasos para lograrlo Primero identifica tu objetivo y selecciona algn tipo de problema en tu comunidad en el que tu folleto pueda ser de ayuda. Puedes usar la informacin que has recopilado en tu bitcora cientfica durante el curso. Haz un resumen con ella y subraya los puntos ms importantes que se relacionen con el tema que quieres tratar. Quiz requieras hacer entrevistas. En ese caso, consulta las recomendaciones incluidas en el Ateneo Cmo entrevistar a una persona que se dedica a la en del El orig ciencia?, en la pgina 232 de este RSO mismo Bloque. UNIVE Disea el folleto y sus ilustraciones para cumplir el objetivo que te propusiste. Imprime algunos ejemplares. Es importante que planees cmo y dnde vas a distribuir tu folleto. Solicita sus comentarios a las personas que lo lean, para hacerle mejoras y saber si realmente lograste lo que queras. Sera ideal que pudieras integrar todos los llas? las estre comentarios y sugerencias en un folleto hechas n s st e ia x u gala D e q s de las nuevo. terstica Carac Bang?
Q u es el Big
Las zonas de ms riesgo dentro de la Repblica Mxicana son las zonas costeras del Pacfico mexicano se que ciudad civil cin tro de la c e t n ro de p adas de o na s bic L a s z n t ra n u e u c en xico de M
Qu son los sismos?
Prevencin de riesgos Zonas ssmicas Proteccin Civil
238
5.2 Diseo y elaboracin de un experimento

A lo largo del curso has hecho varios experimentos, por lo que ahora eres capaz de seleccionar un objetivo y desarrollarlo. Puedes sugerir un experimento nuevo o completar alguno que realizaste durante el curso. Tal vez sucedi que al terminar un experimento, propusiste mejoras al procedimiento que nunca pudiste realizar. Ahora puedes aprovechar esta oportunidad. Es importante que sepas que por lo general un experimento se hace varias veces, de modo que esto te permita tomar en cuenta tus errores, observaciones y conclusiones para perfeccionarlo. sta es la forma en la que se mejoran los experimentos y, por lo tanto, como se aprende. Renete con tres o cuatro compaeros. Si tu proyecto es nuevo, slo debes seguir el procedimiento que ya conoces: Objetivo Qu s? Qu quiero conocer? Hiptesis Si Entonces Porque... Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y comunico? Conclusiones Recuerda que en el Bloque 1 se detalla cada uno de estos pasos. Algunos de los temas que puedes elegir para desarrollar tu experimento son: El movimiento Fuerza y energa Calor y conservacin de la energa Presin en slidos y fluidos Cambios de estado Circuitos elctricos Electricidad y magnetismo Luz y fenmenos pticos El experimento que disees puede combinar algunos de esos temas, o incluir tambin los que viste en tu curso de Ciencias I Biologa, el curso anterior. La idea es que este experimento te involucre en realidad y por lo tanto se enfoque a responderte alguna pregunta que te interese. Tambin puedes construir un aparato o dispositivo basado en estos conocimientos. Para que tu dispositivo sea resultado de un experimento intenta plantearlo como tal, es decir, debes realizar el procedimiento completo: desde definir un objetivo hasta obtener las conclusiones de tu trabajo.
Conctate!
Para esta actividad te recomendamos la lectura de: La ciencia y t: seleccin de los mejores experimentos, del Ontario Science Centre, Oniro, Mxico, 2003; Experimentos sencillos con fuerzas y ondas, de H. Jrgens, SEPOniro, Mxico, 2006.
239
Conctate!
Para consultar opciones sobre el tema de tu proyecto, te sugerimos el libro: Fsica para nios y jvenes, de Janice van Leave, Limusa-Wiley, 2005.
5.3 Mquinas simples

En el Bloque 2 viste qu son las mquinas simples. Ahora sabes que normalmente las usamos sin darnos cuenta de que son resultado de un gran ingenio. Aqu podras aplicar tu ingenio si las utilizas en un experimento. Para proponerlo debes seguir el procedimiento que ya conoces: Objetivo Qu s? Qu quiero conocer? Hiptesis Si Entonces Porque... Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y lo comunico? Conclusiones Los temas para tu dispositivo pueden ser: Planos inclinados y cuas Palancas: los tres tipos de palancas Ruedas y ejes Poleas: desde las simples hasta los arreglos de varias poleas mviles Tornillos Cada uno de estos temas podra llevarte a desarrollar un experimento, pero tambin puedes hacer combinaciones con ellos. Con seguridad has visto en museos, programas de televisin o pelculas cmo a partir de un hecho, por ejemplo, dejar caer un objeto, se desencadenan una serie de procesos conectados entre ellos. Un caso cmico es el de una caricatura antigua en la que se ve un despertador, que empieza a sonar y a moverse por la vibracin; ste cae sobre una palanca que libera una polea, la cual hace que un objeto suba, y al final el desayuno est listo! Por supuesto que en la ficcin no se preocupan por cumplir con las leyes de la Naturaleza. Pero t ya las conoces y puedes disear una secuencia de hechos que ocurran uno tras otro. Cmo? Aplica un principio muy sencillo pero poderoso, el de la conservacin de la energa mecnica, y usa mquinas simples. Intenta elaborar un dispositivo que sea til a los dems. Es importante que tomes en cuenta que debes trabajar con mucha precisin para la secuencia pueda completarse. Debes calcular el primer punto, de modo que proporcione suficiente energa para llegar hasta el final de la secuencia, sin que necesite que intervengas de nuevo. Tambin piensa cmo reducir la friccin para que la energa mecnica no se pierda en forma de calor. En lo posible utiliza material reciclado para construir tu dispositivo. De hecho, este trabajo puede involucrar a ms de un equipo, y que cada uno haga una parte que luego se conecte.
Utiliza material de reciclado para construir tu dispositivo.
240
5.4 Deporte o danza

Si eres una o un adolescente muy activo, con inters en danza o deportes, es probable que te guste este proyecto. El objetivo es preparar una clase para tus compaeros y compaeras, en la que les ensees a hacer lo que sabes, justificando desde la ciencia los conocimientos que has adquirido. Es importante que recuerdes tus conocimientos aprendidos en cursos anteriores, e investigues el resto para que hagas tu presentacin con bases cientficas. Investiga qu es la biomecnica. Empieza por definir qu quieres lograr. Quieres mostrar lo que sabes hacer y explicarlo?, o que tus compaeros y compaeras aprendan a hacerlo? Despus debers demostrarles cmo se hace, por ejemplo, una pirueta o un tiro de esquina con efecto que entra en la portera. Encontrars mucha informacin que te parecer complicada, por lo que necesitars ayuda de tu profesor o profesora para entenderla. Puedes realizar todo el procedimiento de un experimento si te planteas una hiptesis de trabajo y mides los tiempos y las distancias que ocupas en desplazarte o que tarda la pelota en su recorrido, segn el caso que te interese. Objetivo Qu s? Qu quiero conocer? Hiptesis Si Entonces Porque... Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y lo comunico? Conclusiones Por ltimo les explicars a tus alumnos qu deben hacer para alcanzar la destreza. Repite algunos movimientos sencillos con el fin de que tanto la explicacin como la ejecucin sean fciles, o haz slo un movimiento complicado y reptelo varias veces. Si les enseas algo que no saben y les ayudas a lograrlo, tanto ellos como t aprendern una importante leccin.
5.46. La danza y el deporte se pueden estudiar desde la perspectiva de la fsica.
241
5.5
Sonido e instrumentos musicales
En el Bloque 1 aprendiste qu es el sonido, cmo viaja y algunas de sus propiedades. Ahora podrs usar tus conocimientos para construir un instrumento y dar un concierto. Por supuesto, surgen varias preguntas, pero la primera es:
Qu es un instrumento musical?
Investiga la definicin y observars la gran variedad que hay y sus clasificaciones. Despus revisa las preguntas relacionadas con tu proyecto: Cmo se hace un instrumento musical? Por qu cuando le das un pulso a una cuerda de una guitarra, no suena si est suelta, pero cuando la tensas y colocas en la guitarra s se escucha sonido? Qu tiene la guitarra? Cada instrumento musical tiene una caja de resonancia. Nosotros tambin la tenemos: al hablar hacemos que el aire de los pulmones pase por las cuerdas vocales y esto las hace vibrar. Sabes que cuanto ms rpido vibren, mayor frecuencia tendr la onda sonora y escucharemos un sonido ms agudo. En realidad casi no se oira nada, de no ser por nuestra caja de resonancia, el trax. Para construir un instrumento necesitas investigar cmo se produce la vibracin y tener una caja de resonancia, para que pueda ser escuchado. Investiga qu es resonancia, e intenta determinar cul es la caja de resonancia de cada instrumento incluido en la foto, porque todos tienen. De hecho, hay grupos musicales que usan objetos comunes para hacer instrumentos, por ejemplo: envases de vidrio llenas con agua a diferente nivel, que producen distintos sonidos al golpearlas con suavidad con un palo o soplando a travs de su abertura. Cacerolas de cocina de distinto tamao que se tocan en diferentes secciones, botes de basura, bolsas de plstico y hasta cajetillas de cerillos,
Conctate!
Realiza una bsqueda en Internet con las palabras: construir un instrumento musical, o bien, visita:
www.filomusica.com/filo46/instrumentos. html
y tambin, presiona en la ventana entrar en:

www.es-aqui.com
242
todos pueden convertirse en instrumentos musicales en las manos de un buen artista. Por qu son diferentes estos sonidos? Qu hace que aumente o disminuya la frecuencia? Puedes encontrar una relacin con el volumen del sonido o con su frecuencia, como en el caso de las botellas y el tamao de la caja de resonancia de un instrumento. Identifica qu variaciones en la caja de resonancia de tu instrumento modifican el volumen o la frecuencia del sonido, y construye una tabla. sta contendr datos cualitativos, es decir, no obtendrs medidas numricas. Sin embargo, de cualquier modo puedes realizar todo el procedimiento de un experimento: Objetivo Qu s? Aqu vale la pena que investigues algunas preguntas como: Qu significa afinar un instrumento? Qu es el ruido? Cul es la diferencia entre msica y ruido? Qu es el ritmo? Qu quiero conocer? Hiptesis Si Entonces Porque... Qu har para saberlo? Cmo lo evidencio y lo comunico? Conclusiones Puedes plantearte como objetivo organizar un concierto con tu instrumento, o juntarte con otros equipos que hayan construido los suyos y formar un grupazo!
243
5.6
Obra de teatro (actividad opcional)
Conctate!
Puedes leer:
Vida de Galileo, de Bertolt Brecht, que ya mencionamos y se incluye en la bibliografa al final de este libro. Tambin Teetetes o de la ciencia, en Dilogos, de Platn, Ed. Porra. Col. Sepan cuantos, Mxico, 2003.
El primer paso de este proyecto es tener claro tu objetivo. Para ello debes resolver dos cuestiones: Qu quieres mostrar, es decir, el tema. Cmo presentarlo, es decir, tu evidencia ser obra de teatro. A. Tema Despus de todo lo que aprendiste, tienes muchos temas que pueden tratarse en una obra de teatro: Contenidos de ciencia que viste desde el primer bloque, hasta lo nuevo que acabas de aprender. Cada uno de los conceptos de la fsica puede dar lugar a un proyecto. Es importante que reflexiones en todo lo que aprendiste a lo largo de este curso: adems de conceptos fsicos, las pocas en las que se hicieron los descubrimientos cientficos, o los razonamientos de sus descubridores para llegar a ellos. Por supuesto que esto tambin se puede convertir en un proyecto muy interesante. Puedes investigar los mitos y las realidades en las diferentes pocas y culturas acerca de la Naturaleza. Al cubrir este curso aprendiste valores como el trabajo cooperativo, a respetar diferentes opiniones, o la importancia de ser responsable y comprometido para alcanzar tus metas. Estos temas se relacionan no slo con las ciencias, sino con tu vida en general, por lo que descubrirlos, describir qu otros valores aplicaste y qu te ense esto tambin podra ser un buen proyecto. Adems aprendiste a elaborar tus propios razonamientos que te llevaron a realizar los experimentos que diseaste. Ahora puedes explicar cules son y en qu son diferentes de los que hacas antes. Y por supuesto, aprendiste que hacer ciencia es cuestin de todos los das, que puedes encontrarla en tus actividades diarias y no slo en laboratorios de la escuela.
244
Hay muchas ideas de cmo se aplica la ciencia en la vida diaria, y cada una de ellas, bien explicada y presentada, puede ser un excelente proyecto para una obra de teatro. B. Para alcanzar tu objetivo debes pensar en los siguientes pasos: Primero debes saber qu es una obra de teatro y qu requieres para realizarla. El teatro es un gnero literario en el que el autor conduce el desarrollo de la accin en escena: los hechos se representan. Se usa el dilogo, y los personajes adquieren vida gracias a los actores que los escenifican. Algunas formas teatrales son: el drama, la comedia, la tragicomedia, la tragedia, el melodrama, la obra. Debes elegir el tipo de obra que quieres. Esto depende tanto de tu tema como de la interpretacin creativa que quieras darle. Solicita la asesora de tu maestra o maestro de Espaol para elaborar el guin. Es muy importante que antes de decidir cmo vas a presentar tu proyecto, sepas si tienes los elementos para llevarlo a cabo. Prepara una lista de todo el material que requieres, para evitar alguna omisin que retrase el proyecto. Puedes ponerte de acuerdo en quin ser el responsable de cada parte del material y escribirlo en una lista. Elabora un calendario con fechas y horas para realizar el guin, el escenario, el vestuario y los ensayos. Para que tu obra de teatro sea un xito, te recomendamos que cuides su tiempo de duracin. Tu pblico estar muy atento si puedes representar toda la informacin en poco tiempo (unos 15 minutos). Requerirs organizacin, compromiso y entusiasmo para obtener un buen resultado. Divirtete!
245
5.7 Lnea de tiempo

Una lnea de tiempo nos permite ubicar varios hechos histricos en la poca en que ocurrieron. Los segmentos en la lnea representan los periodos, mientras que los puntos los sucesos. Una lnea de tiempo puede ser un proyecto muy interesante, por ejemplo, para conocer la historia de la fsica en nuestro pas o en el mundo, o mostrar los cambios en la tecnologa desde sus inicios hasta nuestros das. Para elaborarla debes tomar en cuenta lo siguiente: Primero determina qu pocas deseas representar, porque de eso depende la escala que requieres. No es lo mismo pensar en la historia de la ciencia desde los griegos hasta la actualidad, a la historia de la ciencia del siglo XX. Cuanto menos tiempo selecciones, podrs representarlo con mayor detalle. Es importante que consideres que hay muchos elementos que tambin se pueden representar, como las costumbres, los gobernantes, el pas, la economa y las creencias en las pocas en las que se desarrolla la ciencia. Para realizar una lnea de tiempo puedes usar muchos materiales y ser tan creativo como te permita tu imaginacin. Slo toma en cuenta que quienes la vean, debern poder identificar qu sucesos ocurrieron pri-
246
mero (es decir tener un orden cronolgico) y cunto duraron (es decir, tus segmentos sern proporcionales a la duracin de cada poca). Para representar el tiempo presente, necesitamos incluir parte del pasado y el futuro prximos, pues en realidad el presente no existe. Se trata de un punto que, por definicin, no tiene dimensin. Comparar dos lneas de tiempo puede ser de gran utilidad. Por ejemplo, elaborar una sobre la tecnologa y otra acerca de los cambios sociales te permitira responder preguntas como: la tecnologa ha producido cambios en la sociedad, o ha ocurrido a la inversa? Este trabajo requiere una profunda investigacin y capacidad creativa para llevarlo a cabo. Presenta tu investigacin en un trabajo y explica por qu seleccionaste esa poca y cules fueron los hechos que consideraste ms relevantes (motivacin). Tambin debers presentar toda la bibliografa, pginas de Internet y revistas que usaste para reunir la informacin. Elabora una conclusin de toda la experiencia, en la que describas lo que aprendiste y qu hay de ti en este trabajo, es decir, por qu tu lnea de tiempo no es igual a lo que presenta ninguna de tus fuentes bibliogrficas. Si te gustan las asignaturas como Historia o Geografa, ste puede ser un gran proyecto.
Conctate!
Para este proyecto consulta: Historia de las preguntas, por qu?, de Jos Ezcurdia, Mxico, 2006, de tu Biblioteca de aula. Asimismo, Biografa de la fsica, de George Gamov, Mxico, 2006, de tu Biblioteca escolar. O tambin Historia de la ciencia y la tecnologa. El siglo de la ciencia, de Luca Farioli, SEP-Editex, Mxico, 2002, Biblioteca de aula.
247
5.8 Pelcula (actividad opcional)

Como en proyectos anteriores, el primer paso es tener claro tu objetivo. Para ello debes resolver dos cuestiones: a) Qu quieres mostrar?, es decir el tema. b) Cmo presentarlo?, o sea tu pelcula. Tema Despus de todo lo que aprendiste tienes muchos temas que pueden tratarse en una pelcula. stos tambin los puedes desarrollar como obra de teatro: Contenidos de ciencia que viste desde el primer bloque, hasta lo nuevo que acabas de aprender. Cada uno de los conceptos de la fsica puede dar lugar a un proyecto. Piensa en todo lo que aprendiste durante el curso, desde conceptos fsicos, como las pocas en las que se dieron los descubrimientos cientficos o los razonamientos de quienes los descubrieron para llegar a ellos. Por supuesto que esto tambin resultara un proyecto muy interesante. Puedes investigar los mitos y las realidades en las diferentes pocas y culturas acerca de la Naturaleza. Durante este curso aprendiste valores como el trabajo cooperativo, respetar diferentes opiniones, o la importancia de ser responsable y comprometido para alcanzar tus metas. Estos temas estn ligados no slo a las ciencias sino a todos los aspectos de tu vida. Por lo que descubrirlos, describir qu otros valores aplicaste y qu te ense esto tambin podra ser un buen proyecto. Tambin aprendiste a elaborar tus propios razonamientos que te condujeron a poner en prctica los experimentos que diseaste. Ahora puedes explicar cules son y en qu son diferentes de los que hacas antes. Puedes hacer un reportaje basado en una entrevista a un cientfico. Esto te enseara realmente qu hacen los cientficos y cmo sera tu vida si decidieras serlo. Y por supuesto aprendiste que hacer ciencia es cuestin de todos los das, que puedes encontrarla en tus actividades cotidianas y no slo en laboratorios de la escuela: desde los deportes o la danza hasta la fsica que hay cuando remojas una galleta en un vaso de leche. A tu alrededor encontrars muchos ejemplos ms de cmo se aplica la ciencia. Cada uno de ellos, bien explicado y presentado, es un excelente proyecto para una pelcula. Pasos para realizar el proyecto Todos y cada uno de los puntos anteriores pueden ser tratados como pelcula. Una pelcula es parte de un gnero artstico muy amplio: el cine. El cine es un medio de expresin audiovisual como la televisin y el vdeo y, por lo tanto, relacionado con la pintura y la fotografa, pero tambin con la msica, el teatro y la literatura.
248
Para realizar una pelcula requieres, al menos, una cmara y la posibilidad de editar lo que filmes. Investiga qu es editar. Elige el tipo de pelcula que quieres. El uso de personajes actuados te permite presentar o describir una poca como la Grecia antigua, lo que saba Demcrito y la influencia que tuvieron sus ideas. Tambin podras representar una discusin entre personajes de diferentes pocas como Newton y Einstein o cualquiera de los temas que se propusieron antes. Documental. Este gnero te sirve para describir un experimento que se realiza en escena o frente a la cmara, o desarrollar un tema que te haya interesado en clase. Tambin puede servir para mostrar tu tema con una o varias entrevistas. Es decir, en un documental no necesitas que nadie acte, pero s que est dispuesto a estar frente a la cmara. Una vez que elijas el tema y cmo presentarlo, debes elaborar el guin. Investiga o pregunta a tu maestra de Espaol cmo elaborar un guin para pelcula. Es muy importante que antes de decidir cmo presentars tu proyecto, sepas si tienes los elementos para llevarlo a cabo. Haz una lista de todo el material que requieres para evitar que un olvido u omisin retrase el proyecto. Acuerda con tu equipo quin ser el responsable de cada parte del material y escrbelo en la lista. Elige los lugares en los que filmars, que en el lenguaje cinematogrfico se llaman locaciones. Asigna fechas y horas para realizar el guin, el vestuario, las filmaciones, la edicin, etctera. Piensa en el tiempo que debe durar tu pelcula. Te sugerimos que sea corta (entre 5 y 10 minutos), ya que esto te permitir seleccionar con cuidado lo ms importante y tus espectadores la vern con gusto. Requerirs organizacin, compromiso y entusiasmo para conseguir un buen resultado. Divirtete!
Conctate!
Solicita ayuda a tu maestra o maestro de Espaol y lee:
Hablando de fsica a la salida del cine, de A. Amanguel, UIB, Mxico, 2005. Adems: Ciencia, cine e historia, de Alberto Elena, Alianza, Madrid, 2002.
Tambin puedes pedir su asesora y juntos visitar el sitio:
www.cientec.or.cr/pop/2007/MXPedroSierra.pdf
249
Retos de repaso
1. Para que puedas autoevaluar tu aprendizaje vuelve a leer el cuadro de la pgina 205 y escribe en qu nivel consideras que te encuentras de los diferentes criterios que se te ofrecen. 2. Despus de leer este bloque eres capaz de responder las preguntas de la pgina 205? Podas hacerlo antes? En los siguientes retos encontrars una seleccin para que puedas conrmar, pensar y discutir los conceptos que aprendiste durante el curso. Bloque 1 3. Un avin se mueve a 200 km/h durante 30 min, qu distancia recorri? 4. Si lanzas una pelota hacia arriba dentro de un coche, cuando ste va en movimiento con velocidad constante, la pelota te cae en las manos o se va para atrs? 5. En algunas pelculas del Oeste puedes ver que ponen el odo en el suelo para escuchar si se acercan los enemigos, por qu lo hacen? 6. La reverberacin o eco en una casa disminuye cuando pones cortinas, por qu? 7. Si estuvieras en la Luna podras or un concierto? Investiga si hay atmsfera en la Luna. 8. Por qu cuando producimos un sonido que se reeja en una pared, podemos escucharlo de nuevo si la pared se encuentra al menos a 17 m de distancia? Bloque 2 9. Cules son las semejanzas y diferencias entre la fuerza elctrica, la gravitacional y la magntica? 10. Un coche de 1 000 kg de masa, que viajaba con una velocidad de 30 km/h, frena en 2 s. a) Cul fue su desaceleracin? b) Qu fuerza efectuaron los frenos? c) Se conserv la energa mecnica? d) Si tu respuesta es no, en qu se transform? 11. Dibuja el campo magntico entre dos polos magnticos iguales y luego entre polos magnticos opuestos. Muestra la direccin de los campos. 12. Si partieras en dos un imn, aislaras el polo norte del sur? Explica. 13. Cmo construiras una brjula con un clavo de hierro, un corcho de botella y una cubeta con agua? 14. Un pequeo imn de barra se encuentra oculto en una posicin ja dentro de una bola de tenis. Disea un experimento para determinar la posicin del polo norte y sur del imn. 15. La fuerza magntica que ejerce el campo magntico de la Tierra sobre la aguja de una brjula es mayor, menor o igual, comparado con el que la aguja ejerce sobre la Tierra? Explica tu razonamiento.
250
16. Si ests parado en una silla y la empujas con tus manos hacia abajo con todas tus fuerzas, aumenta el peso que ejercen la silla y t sobre el suelo? 17. Si utilizo una palanca ahorro energa?, o ahorro fuerza? Por qu? 18. Cunta fuerza necesito aplicar para cambiar una llanta a un coche de 10 000 N de peso si mi gato est formado de una prensa hidrulica y sus reas son 100 cm2 y 1 cm2. Bloque 3 19. Qu es el viento? Cmo se produce? 20. Cuando los alpinistas suben a la cima de las grandes montaas necesitan tanques de oxgeno para poder respirar. La montaa ms alta, el Everest, tiene menos de 9 000 m. Por qu un paracaidista que se lanza desde la misma altura no lo requiere? 21. El barmetro es un instrumento que sirve para medir la presin atmosfrica. Su columna de mercurio vara 1 mm por cada 10 m. Si la columna de mercurio baja 15 cm, a qu altura te encuentras con respecto a tu altura inicial? 22. Coloca un hielo en un vaso que tenga agua hasta la mitad. Si marcas el nivel del agua con el hielo y esperas a que ste se derrita el nivel subir, se mantendr igual o bajar? Explica tu respuesta y, si no lo sabes, lleva a cabo el experimento y luego explcalo. Para realizarlo debes mantener tapado el vaso. 23. Por qu cuando dejas una botella de refresco en el congelador explota? 24. Si tienes tres pelotitas de igual tamao sumergidas en agua, una de madera, una de plomo y otra de vidrio, explica cul experimenta mayor empuje. 25. Cul es el proceso por el que el agua se enfra cuando le aades hielos? 26. Por qu los esquimales duermen dentro de un igl? Bloque 4 27. Dos pequeas esferas que estn en el aire, tienen una carga de 4 103 C y de 1.6 103 C respectivamente. Si existe una fuerza de 3.4 102 N entre ellas, cul ser la distancia que las separa? Es una fuerza repulsiva o de atraccin? 28. Por qu es mejor usar ropa negra en el invierno y blanca en el verano? 29. Por qu el mar se ve de diferentes tonos de verdes y azules? 30. Cunta corriente circula por un circuito que tiene una resistencia de 30 k , y recibe un voltaje de 120 V. 31. Cul ser la velocidad de la luz en un vidrio cuyo ndice de refraccin es de 1.95?
251
Glosario
A
abscisas (eje de las x). aceleracin (a) vector que indica el cambio de la velocidad en el tiempo. Agua qumicamente pura liquido inodoro e inspido; incoloro y transparente que no se encuentra en la Naturaleza, ya que para obtenerla es necesario realizar diversos procesos fsicos de purificacin. agujeros negros cuerpos celestes con campos gravitacionales, tan grandes que incluso a la luz le es imposible escapar. aislantes malos conductores de calor y de electricidad. ampere (A) cantidad de carga que pasa por una seccin del conductor por segundo. antenas de microondas instrumentos que captan la radiacin electromagntica. arbitrario que no est sujeto a las normas o reglas establecidas. asteroides pequeos cuerpos rocosos que orbitan alrededor del Sol. tomo unidad ms pequea de un elemento qumico que mantiene su identidad o sus propiedades.
B
batera se construye al conectar dos o ms pilas en serie o paralelo. Bombas de vaco dispositivos capaces de extraer aire y gases de un recipiente cerrado.
C
cada libre movimiento vertical con aceleracin constante (g). calor ( Q ) transferencia de energa que se produce por una diferencia de temperatura. calor especfico ( Ce ) cantidad de calor necesario para que 1 gramo de alguna sustancia aumente su temperatura en 1 grado celsius. calora (cal) cantidad de calor necesario para que la temperatura de un gramo de agua aumente de 14.5 a 15.5 C. Campo magntico regin del espacio que se ve afectada por la presencia de fuerza magntica. cinemtica rea de la fsica que estudia los movimientos sin atender las causas que los producen. circuito elctrico trayecto o ruta cerrada de una corriente elctrica. coeficiente de dilatacin lineal caracterstica de cada material que relaciona la dilatacin lineal que tendr cierta longitud del material cuando se produzca un cambio en su temperatura. cohesin fuerza de atraccin que mantiene unidas a las molculas de un cuerpo. colocacin en ptica, es el lugar donde se forma la imagen. combustibles fsiles mezclas de compuestos orgnicos que se extraen del subsuelo con el objetivo de producir energa por combustin.
cometas cuerpos que giran en torno al Sol. Su ncleo est formado por rocas, hielo y una nube gaseosa llamada cabellera, ms conocida como cola o cauda. concepto idea o conocimiento que se tiene acerca de algo. conclusin resumen de lo que se deduce y aprende. condensacin se produce cuando un gas pierde calor, sus partculas reducen su velocidad y pueden estar en un volumen menor. conduccin forma de transmisin de calor de un cuerpo a otro, basado en el contacto directo de sus partculas. conductores materiales que transmiten con facilidad el calor o la electricidad. conexin en serie en un circuito en serie toda la corriente elctrica debe pasar por todos los elementos. conexin en paralelo en un circuito en paralelo la corriente puede circular por otros elementos del circuito, aunque uno de ellos deje de funcionar. constante de gravitacin universal su valor es G = 6.67 x 10-11 Nm2/kg2. conveccin forma de transmisin de calor; proceso en el que se forma una corriente, cuando las molculas que estn en el fondo de un recipiente reciben calor y empiezan a moverse con mayor velocidad y a expandirse. corriente elctrica circulacin de cargas o electrones a travs de un circuito elctrico. cosmologa estudia el Universo y todo lo que hay en l. coulomb unidad que mide la carga elctrica. cuerpo celeste nombre genrico para designar algn objeto del cosmos.
eco se produce cuando una onda sonora se refleja perpendicularmente en una pared. electroimn imn en el que el campo magntico se produce mediante el flujo de una corriente elctrica y desaparece en cuanto sta finaliza. electrn partcula que forma parte del tomo y tiene carga elctrica negativa. elemento sustancia que no puede ser dividida en otras ms simples. elipse forma geomtrica en la que la suma de la distancia de cualquier punto M a los focos F y F es siempre igual.
distancia MF + distancia MF = d d debe ser mayor que la distancia entre los focos
D
Densidad ( ) relacin entre la masa y el volumen de un cuerpo. desplazamiento (x) magnitud vectorial cuyo origen es la posicin del mvil inicial y cuyo extremo es la posicin del mvil final. dilatacin aumento de volumen de un cuerpo por alejamiento de sus molculas y disminucin de su densidad dilatacin lineal el cambio de una longitud inicial (Li) a una final (Lf). dinmica rea de la fsica que estudia las causas del movimiento. disipacin esparcir, desvanecer, desperdiciar. distancia (d) magnitud escalar que mide la relacin de lejana entre dos puntos o cuerpos. distancia focal distancia entre la lente y su foco.
E
ebullicin fenmeno en el que los lquidos producen burbujas cuando se sube su temperatura.
empuje fuerza ascendente que ejerce un fluido y que aumenta cuanto mayor es la profundidad. enanas blancas estrellas muy densas pero poco luminosas. energa ( E ) es una magnitud escalar que determina la capacidad de un cuerpo o sustancia de producir cambios. energa cintica ( Ec ) energa que adquiere un cuerpo cuando posee velocidad. energa elica fuente de energa virtualmente inagotable que se obtiene a partir del viento. energa geotrmica fuente de energa virtualmente inagotable que se obtiene a partir del la temperatura del interior de la Tierra. energa hidrulica fuente de energa virtualmente inagotable que se obtiene a partir de los ros. energa interna ( U ) todas las energas cinticas y potenciales de las partculas que constituyen un cuerpo. energa mareomotriz fuente de energa virtualmente inagotable que se obtiene a partir del movimiento de los mares. energa potencial elctrica energa que posee una carga elctrica por su posicin respecto a otra. energa potencial gravitatoria ( Ep) energa que tiene un cuerpo por la posicin en la que se encuentra respecto a una fuerza gravitacional. energa solar fuente de energa virtualmente inagotable que se obtiene a partir del Sol. escala Celsius esta escala de temperatura se define a partir de los puntos de ebullicin y de solidificacin del agua, a los cuales se les asignan los valores de 100 y 0 respectivamente. La unidad se llama grado celsius y se denota por [C]. escala Fahrenheit escala de temperatura cuyos puntos fijos fueron los de solidificacin y de ebullicin del cloruro amnico en agua. Estos puntos se marcaron con los valores de 0 y 100 respectivamente. La unidad de esta escala se llama
252
grado fahrenheit y se denota por [F]. escala kelvin (o escala absoluta) en esta escala de temperatura el valor de 0 corresponde al cero absoluto, temperatura en la cual las molculas y tomos de un sistema dejan de moverse. La unidad de esta escala se llama kelvin y se denota por [K]. escalar cualquier magnitud que slo requiere un valor numrico y su unidad para ser identificada. espectro electromagntico es la gama de diferentes longitudes de onda y frecuencias de la radiacin electromagntica. estado neutro en electricidad, estado de un cuerpo que posee el mismo nmero de cargas positivas que negativas. estados de la materia estados en los que se encuentra la materia como slido, lquido, gaseoso o plasma. estrella concentrado de gas estelar que se mantiene por la accin de dos fuerzas: la gravitatoria y la que se genera en su ncleo. Esta ltima acta del centro hacia afuera.
fusin cambio de slido a lquido.
G
galaxias enorme conjunto de cientos o miles de millones de estrellas que interaccionan gravitacionalmente.
lneas espectrales lneas oscuras o brillantes que surgen cuando la radiacin electromagntica de una material que se calienta o excita de alguna manera, se hace pasar a travs de una rendija muy delgada o de un prisma.
H
hipermtrope defecto visual en el que la persona no distingue con claridad los objetos de cerca y tiende a alejarse para verlos mejor. hiptesis suposicin de que una cosa sea posible o imposible, para obtener de ella una consecuencia o conclusin.
M
magnitudes son cantidades que se pueden medir. mquinas trmicas son aquellas que realizan trabajo a partir del calor. masa (m ) cantidad de materia que tiene un cuerpo. materiales opacos aquellos que bloquean el paso de la luz visible. materiales paramagnticos o transparentes al magnetismo materiales que no reaccionan con los imanes. materiales transparentes aquellos que permiten el paso de luz visible. menhires se piensa que son los primeros centros ceremoniales antiguos y consisten en agrupaciones de piedras muy grandes colocadas verticalmente en el suelo. meteoros o meteoritos pequeas rocas que al chocar con la atmsfera de la Tierra se queman y emiten luz. miopes defecto visual en el que las personas no ven bien de lejos y tienden a acercarse a los objetos para apreciarlos. modelo es una representacin sencilla de algo real. modelo cintico de partculas de la materia establece que la materia est formada por partculas y por enlaces que las unen. modelo geocntrico sistema de esferas concntricas cuyo centro lo ocupa la Tierra. modelo heliocntrico en ste se considera que los planetas giran en torno al Sol. molculas partculas ms pequeas de una sustancia que mantienen sus propiedades qumicas y est formadas por un conjunto de tomos ligados por enlaces. movimiento ondulatorio o propagacin ondulatoria perturbacin que avanza o que se propaga en un medio material o incluso en el vaco. movimiento rectilneo y uniforme (mru) movimiento de un cuerpo que sigue una trayectoria recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales.
I
imagen real cuando, despus de atravesar la lente, se puede ver en una pantalla al otro lado del objeto. imgenes virtuales se forman cuando los rayos divergen, despus de pasar por el sistema ptico. Estas imgenes se forman del mismo lado que el objeto y no se pueden ver en una pantalla. implosin cuando las paredes de una cavidad se rompen hacia adentro y se produce un estruendo debido a que en el interior hay una presin menor que en el exterior. Incertidumbre, de un instrumento, es la mitad de su mnima escala. induccin elctrica es la corriente elctrica que se produce en un solenoide cuando un campo magntico variable lo atraviesa. inercia resistencia de un cuerpo a cambiar su estado de movimiento rectilneo uniforme o de reposo. intensidad ( I ) de corriente elctrica, es la cantidad de carga que pasa por un punto dado en un momento determinado. investigacin proceso en el que obtienes informacin relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. isobaras lneas que unen puntos de la misma presin atmosfrica, donde se distinguen zonas de alta y de baja presin. istopos radiactivos artificiales elementos que pueden convertirse en radiactivos al entrar en contacto con otros que poseen esta caracterstica.
F
factor unitario divisiones entre cantidades iguales expresadas en unidades distintas. fisin consiste en la divisin del ncleo de un tomo pesado en otros elementos ms ligeros, de forma que en esta reaccin se libera gran cantidad de energa. fluidos gases y lquidos que son capaces de circular por conductos y pequeos agujeros. foco punto en el que las lentes convergentes concentran los rayos de luz. foco virtual es el foco que se observa si se mira a travs de una lente divergente, que da la impresin de que los rayos proceden l. frecuencia (f ) nmero de pulsos que pasan por un determinado punto en un cierto tiempo. friccin fuerza que se opone al movimiento de una superficie sobre la otra o al inicio del movimiento. fuente de poder dispositivo que almacena energa elctrica y que al ponerse en un circuito puede producir corriente elctrica. fuentes luminosas todo aquello capaz de emitir luz, es decir, radiacin electromagntica en el espectro visible. fuerza ( F ) interaccin entre dos cuerpos capaz de modificar su estado de movimiento o de reposo, o de producir alguna deformacin. fuerza elctrica fuerza de atraccin o repulsin que experimentan entres s dos cargas elctricas fuerza gravitacional es la fuerza que experimentan entre s los objetos con masa. fuerza magntica fuerza de atraccin o repulsin que experimentan entre s dos polos magnticos . fusin (nuclear) proceso mediante el cual dos ncleos atmicos se unen para formar uno de mayor peso atmico, en esta reaccin se libera gran cantidad de energa.
L
lentes convergentes son ms gruesas por el centro que por el borde, y concentran (hacen converger) en un punto los rayos de luz que las atraviesan. lentes divergentes son ms gruesas por los bordes que por el centro y esto hace que separen los rayos de luz que pasan por ellas. ley de la gravitacin universal expresa que la fuerza de atraccin entre dos cuerpos es directamente proporcional al producto de sus masas, e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa. lneas del campo magntico lneas imaginarias que sealan la presencia de un campo magntico.
N
nebulosas regiones del medio interestelar constituidas por gases (principalmente hidrgeno y helio) y polvo. neutrino partculas neutras con una masa mucho menor que la del electrn.
O
ondas longitudinales ondas cuya direccin de la perturbacin es paralela a la propagacin de la onda.
253
ondas transversales ondas que se producen con una perturbacin perpendicular a la propagacin de la onda. ordenadas (eje de las y).
punto triple aquel donde coexisten en equilibrio el estado slido, el estado lquido y el estado gaseoso de una sustancia.
Q P
palancas consisten en una barra que descansa en un punto de apoyo. paralelogramo figura geomtrica cuyos lados opuestos son paralelos. patrn de medida, unidad patrn cantidad estandarizada de una determinada magnitud fsica. periodo ( T ) intervalo de tiempo para completar un ciclo. periodo megaltico etapa que transcurre desde 4800 a 1300 a.n.e. y se caracteriza por las construcciones con grandes bloques de piedra llamados megalitos. periodo neoltico etapa que transcurre de 7500 a 2500 a.n.e. perturbacin trastorno del orden o quietud de las cosas. peso ( w ) , de un objeto, es la fuerza con la que la Tierra lo atrae. pistn mbolo de un cilindro en un motor. plano inclinado es una superficie que forma un ngulo, menor de 90, contra otra. plasma gas con partculas libres cargadas. polea est formada por una rueda con eje, pero tiene un canal por el que pasa una cuerda. posicin, en ptica, se refiere a si la imagen se encuentra derecha o invertida. potencia ( p ) de una lente es el inverso de la distancia focal. potencia energa que se consume en un tiempo dado. potencial de accin la forma como se conduce un impulso nervioso en el nervio. precisin, de un instrumento, est asociada con su mnima escala, es decir su capacidad para medir mnimas variaciones de la magnitud. presin ( P ) relacin entre la fuerza ejercida y el rea donde se aplica. primera ley de la dinmica establece que todo cuerpo contina en su estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme, si no acta sobre l una fuerza resultante diferente de cero. principio de inercia afirma que mientras mayor sea la masa de un objeto, mayor ser la fuerza necesaria para moverlo o detenerlo. propagacin multiplicacin, extensin, dilatacin o aumento de algo. pulsares estrellas de neutrones que rotan y se observan como pulsos regulares. punto de ebullicin temperatura a la que hierve una sustancia, al nivel del mar. El agua ebulle a 100 C. quarks partculas que conforman a los protones y a los neutrones.
R
radiacin propagacin de energa en forma de ondas electromagnticas o partculas subatmicas. radiactividad propiedad que tienen ciertos elementos de emitir espontneamente partculas o radiaciones por desintegracin de su ncleo atmico. rapidez ( r ) magnitud escalar que determina la relacin entre la distancia que se recorre y el tiempo que se emplea para realizarlo. recursos naturales bienes materiales que proporciona la naturaleza (materias primas, minerales, alimentos). recursos renovables, en general depsitos limitados, o que se regeneran a un ritmo menor de la que son consumidos. recursos virtualmente inagotables bienes materiales que poseen una inmensa cantidad de energa. redondeo procedimiento mediante el cual se reduce la cantidad de decimales. reflexin (ptica) fenmeno por el cual un rayo de luz que incide sobre una superficie es reflejado. refraccin cambio de direccin de un rayo de luz que pasa oblicuamente de un medio a otro de diferente densidad. resultante suma de vectores de la misma magnitud, ya sean desplazamiento, velocidad, aceleracin, fuerza, u otra. rueda con eje cualquier objeto circular que da vueltas sobre un eje.
metro (m), kilogramo (kg), kelvin (K), ampere (A), mol (mol). sistema parte materia que se delimita para su estudio u observacin. solenoide espira de alambre en cuyo interior se puede generar un campo magntico. solidificacin cambio de estado de lquido a slido. sonar aparato empleado para generar y recibir las ondas sonoras reflejadas por objetos sumergidos. sublimacin cambio del estado slido al gaseoso, sin pasar por lquido. superconductores materiales capaces de conducir corriente elctrica sin ofrecer resistencia. supernovas es una gran cantidad de luz que se emite cuando los gases que recubren una estrella son expulsados de manera violenta.
T
tamao, en ptica, la imagen puede ser mayor, menor o igual que el objeto. temperatura (TC , TF , TK ) promedio de la energa cintica de las partculas de un cuerpo. tercera ley de la dinmica establece que: a toda accin corresponde una reaccin igual en magnitud pero en direccin opuesta. trabajo ( W ) magnitud escalar directamente proporcional a la fuerza y a la distancia recorrida. trayectoria lnea que describe un objeto al efectuar el movimiento.
U
ultrasonido onda sonora cuya frecuencia est por encima del lmite que percibe el odo humano.
V
valor promedio valor caracterstico o representativo. En este libro se calcular sumando todos los valores y dividiendo entre el nmero de ellos. vaporizacin o evaporacin cambio del estado lquido al gaseoso. vector magnitud que requiere valor numrico, unidad y direccin para ser identificada. vectores colineales vectores que tienen la misma direccin. velocidad (v ) vector que expresa la relacin entre el desplazamiento recorrido y el tiempo que se utiliza para hacerlo. viento solar materia que pierde nuestro astro y est formada por partculas que viajan en todas direcciones y llegan mucho ms all de la rbita de Plutn. volt (V) que mide el voltaje o diferencia de potencial. volumen espacio ocupado por un cuerpo.
S
segunda ley de la dinmica establece que la aceleracin que adquiere un objeto cuando se le aplica una fuerza, es directamente proporcional a sta, e inversamente proporcional a la masa del objeto. sistema de referencia conjunto definido de un origen y de ejes perpendiculares entre s y que pasan por aqul. sistema ingls es un conjunto de unidades que no pertenecen al Sistema Internacional, pero se utilizan actualmente en Estados Unidos y en muchos territorios de habla inglesa. Sistema Internacional consta de siete unidades fsicas bsicas o fundamentales: segundo (s),
254
Tablas
El Sistema Internacional de Unidades (SI)

Es el sistema mtrico moderno de pesas y medidas empleado en todas las reas de la ciencia, la tecnologa y la industria. El SI est formado por siete unidades bsicas y muchas complementarias, derivadas y especiales; tambin acepta algunas de uso comn. Los smbolos de esas unidades aplican para el singular y el plural (1 m, 15 m), por lo que es incorrecto escribirlos con s, por ejemplo, ms, kgs, para representarlas en plural. Tampoco debe aadirse punto a los smbolos cada vez que se anotan pues no son abreviaturas, por ejemplo 2 cm., el punto slo se coloca cuando el smbolo cierra oracin. Las cifras numricas grandes se separan en grupos de tres, por ejemplo, 250 000. Las cifras de 4 dgitos pueden escribirse con o sin espacio, pero sin coma. Puedes usar la barra de Google para convertir unidades, nicamente debes tener cuidado de escribir en ingls los nombres o smbolos de stas; por ejemplo: 10 in (in es la abreviatura de pulgada en ingls) to mm o 10 inches to milimeters. Unidades fundamentales del SI
Magnitud Longitud Masa Tiempo Intensidad de corriente elctrica Temperatura Cantidad de materia Intensidad luminosa Unidad Metro Kilogramo Segundo Ampere Kelvin Mol Candela Smbolo m kg s A K mol cd
Unidades derivadas del SI

Magnitud Superficie Volumen Velocidad Aceleracin Masa/volumen (densidad) Densidad de corriente Nombre de la unidad SI metro cuadrado metro cbico metro por cada segundo metro por cada segundo al cuadrado kilogramo por cada metro cbico ampere por cada metro cuadrado Smbolo m2 m3 m/s m/s2 kg/m3 A/m2
255
Unidades no incluidas en el SI, pero empleadas con ste

Magnitud Unidad Minuto Hora Tiempo Da Ao Volumen Masa Litro Tonelada rea Superficie Hectrea Centirea d a Lo l ton A Ha Ca Smbolo min h Equivalencia 1 min 60 s 1 h 60 min 3 600 s 1 d 24 h 8 400 s 1 a 365 d 31 536 000 s 1 L 103 m3 1 t 103 kg 1 a 102 m2 1 ha 104 m2 1 Ca 1 m2
Correspondencia de unidades de temperatura

Unidad (grados) Celsius (C) Fahrenheit (F) Fahrenheit (F) Kelvin (K) Convertir en kelvin (K) grados Celsius (C) kelvin (K) grado Celsius (C) Factor TK TC 273.15 TC (TF 32)/1.8 TK (TF 459.67) / 1.8 TC TK 273.15
Escritura de smbolos y prejos 1. Los nombres de las unidades de SI, as como los de sus mltiplos y submltiplos, se escriben con minscula, excepto cuando provienen de un nombre propio. 2. Los smbolos de las unidades se escriben con minscula. Por ejemplo Pa (en honor a Blaise Pascal). 3. Por convencin, se usa la letra mayscula L para simbolizar litro porque su minscula, en ciertas tipografas, se confunde con 1 (uno). 4. Los productos de unidades se expresan dejando un espacio entre los smbolos, o bien un espacio entre ellos. 5. Puedes combinar estos prefijos con cualquier unidad del SI, por ejemplo kilo se puede usar con la unidad de distancia, metro, para obtener kilmetros, que son 1 000 metros; pero tambin con gramo, que dara kilogramos y son 1 000 gramos. La siguiente tabla te facilitar la combinacin de los prefijos y las unidades.
256
Prejos que se emplean con unidades del Sistema Internacional

Prefijo Significado Smbolo Mltiplos de las unidades yotta zeta exa peta tera giga mega kilo hecto deca ocho siete seis cinco prodigioso gigante grande mil cien diez Y Z E P T G M k h da 1024 1 000 000 000 000 000 000 000 000 1021 1 000 000 000 000 000 000 000 1018 1 000 000 000 000 000 000 1015 1 000 000 000 000 000 1012 1 000 000 000 000 109 1 000 000 000 106 1 000 000 103 1 000 102 100 101 10 Submltiplos de la unidades deci centi mili micro nano pico femto atto zepto yocto dcimo centsimo milsimo pequeo pequeo pequeo quince dieciocho siete ocho d c m n p f a z y 101 1/10 102 1/100 103 1/1 000 106 1/1 000 000 109 1/1 000 000 000 1012 1/1 000 000 000 000 1015 1/1 000 000 000 000 000 1018 1/1 000 000 000 000 000 000 1021 1/1 000 000 000 000 000 000 000 1024 1/1 000 000 000 000 000 000 000 000 Factor
257
Algunas longitudes de inters

Objeto Radio del protn Radio del tomo de hidrgeno Dimetro del retrovirus del VIH Longitud de onda del espectro visible Longitud del bacilo de Koch Dimetro de un glbulo rojo Radio de la Luna Longitud 1 fm 0.052 micrones 101 mm 47 micrones 1 mm 10 mm 1 738.16 km Objeto Radio de la Tierra Radio de la rbita lunar Radio del Sol Radio de la rbita terrestre Radio del Sistema Solar Distancia a la estrella ms cercana (Prxima Centauri) Longitud 6 371.02 km 3.84405 105 km 0.696265 106 km 149.59787 106 km 10 horas luz 4.3 aos luz
Algunas masas de inters

Objeto un electrn (me) un protn (mp) un tomo de hidrgeno una bacteria un eritrocito un litro de agua la pirmide de Keops Masa Objeto la Luna la Tierra el Sol (ms) el Sistema Solar la galaxia el Universo visible Masa 7.3474 1022 kg 5.97371 1024 kg 1.98892 1030 kg 1.9916 1030 kg 10111012 ms 1053 kg
9.110 1031 kg
1.67262 1027 kg 1.008 uma 1 pg 0.1 ng 1 kg 107 ton
Algunas constantes comunes

Magnitud Smbolo Valor
Carga del electrn Constante de Boltzmann Constante de gravitacin universal Constante dielctrica en el vaco Velocidad de la luz
e k G Ke c
1.6022 1019 C 1.38066 1023 J/K 6.67 1011 Nm2/kg2 8.9874 109 Nm2/C2 2.9979 108 m/s
258
Unidades de energa 1 calora (cal) 4.18 joules (J) Sistema de medidas anglosajn Este sistema se invent en la Roma imperial. Las unidades que lo forman no tienen como base el 10, o sistema mtrico decimal. Actualmente se utiliza en Estados Unidos de Amrica y en otros pases de habla inglesa. Aun cuando en Mxico se emplea el SI, el sistema ingls an tiene aplicaciones en las medidas de maquinaria y herramientas. Unidades de longitud En el sistema ingls las unidades de longitud son: la pulgada, el pie, la yarda y la milla. Cada una de ellas se define de dos maneras un poco distintas, lo que da origen a dos sistemas de medicin. 1 pulgada (in) 2.54 cm 1 pie (ft) 12 in 30.48 cm 1 yarda (yd) 3 ft 91.44 cm 1 milla (mi) 1 760 yd 1 609 m Unidades de rea La pulgada cuadrada (square inch, in2) es la unidad base del rea: 1 pulgada cuadrada (in2) 6.4516 cm 1 pie cuadrado (ft2) 144 in2 929.03 cm 1 acre 43 560 ft2 4 046.9 m 1 milla cuadrada (mi2) 640 acres 2 590 016 m Unidades de masa En el sistema ingls las unidades de masa son: la onza, la libra. 1 onza (Oz) 2.835 102 kg 1 libra (lb) 16 Oz 0.4536 kg Unidades de capacidad y volumen La pulgada, el pie y la yarda cbicos miden el volumen. Pero se usan varias unidades para determinar los volmenes de lquidos y otras para materiales secos. Volumen general 1 pulgada cbica (in) 16.38 mL 1 pie cbico (ft) 1 728 in3 28.317 litro (L) 1 yarda cbica (yd) 27 ft3 7.646 hectolitro (hL) 1 acre-pie 43 560 ft3 325 851 galones 1 233.35 m Volumen lquido 1 onza fluida (fl oz) 29.574 mL 1 pinta (pt) 16 fl oz 473.176 mL 1 galn (gal) 231 in3 128 fl oz 3.785 L
259
Respuestas a los retos numricos

BLOQUE 1 6. 7. 8. 9. t 0.00316 s 316 aleteos en un segundo La muralla china Un barril 0.159 m3 Yo soy ms alto F 10.6 1022 N 17. F 8.8 1021 N F 3.9 1021 N 18. F 1.67 1011 N F w 4.9 N 19. K 9 000 000 000 Nm2/C2 20. F 8.1 1010 N 22. F 1.62 1011 N F 2.43 1011 N 23. F 2.03 1010 N F 9 109 N 29. v 13.28 m/s 31. v 5.69 m/s
10. Van a la misma velocidad 12. v 17 km/h 14. d 1 500.3 m 15. v 0.66 m/s v 2.42 km/h 17. a 1.67 m/s2 18. a) MRU porque los puntos de la grca distancia contra tiempo se pueden aproximar por una lnea recta b) r 6 m/s c) si cambia d) r promedio 5.5 m/s 20. En el primer tramo v1 = 15 m/s En el segundo tramo v = 0 En el tercer tramo v = 30 m/s b) Movimiento rectilneo uniforme c) Reposo d) Negativo porque regresa a punto de partida e) d = 60 m f) x = 0 21. a) d 1 200 metros b) d cero metros BLOQUE 2 3. 4. 8. 9. m 12.75 kilogramos P en la tierra 490 N F 3 280 N m 1 kilogramo
10. desplazamiento 3.5 metros 13. a 1.2 m/s2 15. F 3.52 1022 N 16. F 7.02 1022 N
260
32. E 308 580.25 J 33. E 9.8 101 J 34. a) EM 1.105 J b) EM 1.105 J c) EC 0.713 J d) EP 0.86 J h 8.77 m BLOQUE 3 3. 4. 5. V 1.125 103 m3 aire la densidad permanece constante T 310.77 K
11. a) No existe una temperatura menor a 273 C, porque sta equivale a 0 K, lo cual es la temperatura ms baja que se conoce cuando las partculas dejan de moverse. b) T 459.4 F 13. T 273 K T 32 F 14. T 104 F T 313 K 22. Q 13.79 J 24. Qf Qi 15 J 25. W 20 J 27. F 1 078 N 28. Presin 11 760 Pa 31. E 9.8 103 N 32. e 0.6 33. d 1 500 m BLOQUE 4 4. 5. 6. 8. I 4 106 A R 20 R 100 E 0.04 kWh en una hora E 0.96 kWh en un da 16. d 3.84 108 m 17. 3.119 m 18. 0.993 1010 Hz BLOQUE 5 3. d 100 km F 417 N 18. F 100 N 27. d 13.01 m 30. I 4 103 A 31. v 153 846 153.85 m/s o v 1.54 108 m/s 10. a 0.417 m/s2
10. T 37.77 C
261
Bibliografa
Para el estudiante Amanguel, A. Hablando de fsica a la salida del cine, UIB, Mxico, 2005. Brecht, Bertolt, Vida de Galileo, Alianza, Madrid, 1995. Callan, Jim. Grandes cientficos, SEP-Limusa-Wiley, Mxico, 2005. Cedillo, A. et al. Ciencias 1 Biologa, Santillana, Mxico, 2006. Cruz, I. et al. El hombre de la torre inclinada. Galileo Galilei, Pangea, Mxico, 1985. De la Pea, L. Cmo es un tomo?, col. La ciencia de boleto, Direccin General de Divulgacin de la ciencia, UNAM, STC, Mxico, 2005. De Swaan, B. El ingls de la manzana, Pangea, Mxico, 1990. Elena, Alberto. Ciencia, cine e historia, Alianza, Madrid, 2002. Ezcurdia, Jos. Historia de las preguntas, por qu?, Mxico, 2006, Biblioteca de aula. Farioli, Luca. Historia de la ciencia y la tecnologa. El siglo de la ciencia, SEP-Editex, Mxico, 2002. Gamov, George. Biografa de la fsica, Mxico, 2006, de tu Biblioteca escolar. Garca Fernndez, Horacio. El universo de la qumica, SEPSantillana, Mxico, 2002. _______ La bomba y sus hombres, col. Viaje al centro de la Tierra, ADN, Mxico, 2004. Irazoque, G. Fsica 3, Santillana XXI, Mxico, 2006. Jrgens, H. Experimentos sencillos con fuerzas y ondas, SEPOniro, Mxico, 2006. Para el docente Alva, Luis. Del Instante de la creacin a la formacin y estructura de la Tierra, Instituto de Geofsica, UNAM, Mxico, 2005. Bravo, S. La ciencia, su mtodo y su historia, Instituto de Geofsica, UNAM, Mxico, 1997. Crombie, A.C. Historia de la ciencia, de san Agustn a Galileo, siglos XIII-XVII, vol. 2, Alianza, Madrid, 2002. Chapela, Luz Mara. Saberes en movimiento. Reflexiones en torno a la educacin, Nostra, Mxico, 2007. Driver, R. et al. Dando sentido a la ciencia en secundaria, Visor, Espaa, 1999. Sitios Web www.comoves.unam.mx www.kalipedia.com *www.wikipedia.org
Messori, Vittorio, Leyendas negras de la Iglesia, Planeta, Espaa, 1998. Moreno C., Mara de la Luz et al. (Reynaldo Aguilar, dibujo hipottico p. 82). Inicios de la observacin astronmica en Chapultepec a travs de su arqueologa. Lajas celestes, Museo Nacional de Historia/INAH, Mxico, 2003. Ontario Science Centre, La ciencia y t: seleccin de los mejores experimentos, Oniro, Mxico, 2003. Prsico Barbern, Fernando. Gua para Observar las Estrellas. El cielo a simple vista. Ed. Diana, Mxico, 2004 Platn. Dilogos, Teetetes o de la ciencia, Porra, Mxico, 1990. Rgules, Qu cientfica es la ciencia!, Editorial Paids, Mxico, 2005. Tagea, J. Asmate a la materia. Qu es un semiconductor?, col. La ciencia de boleto, Direccin General de Divulgacin de la ciencia, UNAM, STC, Mxico, 2005. Trigueros Gaisman, Mara y Guillermina Waldegg Casanova. Fsica 2, Santillana XXI, Mxico, 2006. Van Cleave, J. Astronoma para nios y jvenes, EP-LimusaNoriega, Mxico, 2002. Biblioteca de aula. _______ Fsica para Nios y Jvenes, Limusa, Mxico, 2005. White, Michael. Leonardo, el primer cientfico, Plaza & Jans, Barcelona, 2002. Revista cmo ves?, UNAM, ao 8, nm. 68, Mxico, 2006. _______ UNAM, ao 6, nm. 71, Mxico, 2004. Hewitt, P. Prcticas de Fsica conceptual, Pearson, Mxico, 2004. _______ Fsica Conceptual, Pearson, Mxico, 1999. Jeans, J. Historia de la fsica hasta mediados del siglo XX, FCE, Mxico, 1982. Pozo, J.I. y M.A. Gmez-Crespo. Aprender y ensear ciencias, Morata, Barcelona, 2004. Ramrez Apez, Marissa et al. Sugerencias didcticas para el desarrollo de competencias en secundaria, Trillas, Mxico, 2005. Rossell, Robert, et al. Fsica, Filosofa y Teologa. Una bsqueda comn, EDAMEX, Mxico, 2002.
www.dgdc.unam.mx/cienciaboleto.html/ www.redescolar.ilce.edu.mx www.iac.es/cosmoeduca
www.eduteka.org www.science.nasa.gov
*Siempre que uses wikipedia, debes corroborar tu informacin.
262
ndice analtico
A abscisas 23 aceleracin 35-39 agujero negro 76, 215 aislantes de calor 127 de electricidad 170 ampere 172 ampermetro 176 antenas de microondas 212 Arqumedes 134 principio de 134 Aristteles 31, 57 asteroides 217 astrologa 207 astronoma 207, 209, 217 atmsfera terrestre 137, 226 tomos 117, 165 B balanza de torsin 87 batera 177 bscula 15 Big Bang 210, 212-213 biomateriales 234-235 bitcora cientfica 79 Boltzmann, Ludwig 119 bombas de vaco 137 brjula 91-95 C cada libre de los cuerpos 31-34 calor 124-127, 129 especfico 126-129 calora 125 cambio de estado 142-145 campo magntico 91 lneas de 91 candela 13 carga elctrica 86-89 celdas solares 80 cero absoluto 123 cinemtica 64 circuito elctrico 170 en serie 175 en paralelo 175 cohesin 130 colocacin (ptica) 191
combustible fsil 80 cometa 217 comunicacin 221 conclusin 41 condensacin 142 conduccin de calor 127 conductor elctrico 170 conservacin de la energa 128-129 constante de gravitacin universal 72 conveccin 127 convergentes, lentes 189 conversin de unidades 17 crnea 190 corriente elctrica 170 cosmologa 206 coulomb 87 cristalino 190 cuerpo celeste 73 D Demcrito 117-119, 165 densidad 113-115, 120, 131 desplazamiento 18-20 diagrama de cambio de fase 145 diferencia de potencial 171 dilatacin 122 lineal, coeficiente de 143 trmica 143 dina 66 dinmica 64 dinammetros 68 disipacin 83 distancia 19 focal 189 divergentes, lentes 189 E ebullicin, punto de 142 eco 28 eficiencia 129 electrizacin por frotamiento 85-87 electroimn 179 electromagnetismo 178 electrones 166 electroscopio 89 elemento 165 elipse 71
263
ndice analtico
empuje 132-135 enanas blancas 217 energa 78-84 calorfica 124 cintica 78, 82 elica 231 geotrmica 229 interna 128-129 mecnica 83 no renovable 80, 230 renovable 80, 231 potencial elctrica 87, 171 potencial gravitatoria 78 potencial mecnica 182 equilibrio trmico 124 error mximo 21 escalas de temperatura 123 Celsius 123 Fahrenheit 123 Kelvin 123 escalar 20 estados de la materia 110 espectro electromagntico 180, 183, 186, 216 estado neutro 86 estratosfera 137 estrellas 217 de neutrones 215-217 exosfera 137 F factor unitario 17 Faraday 179 fisin 80, 167 fibra ptica 220 fluidos 121 friccin 64 foco (ptica) 189 virtual 191 frecuencia 26 friccin 58 fuerza 58-93 de gravedad 71-77, 93, 212 elctrica 59, 85-89 electromagntica 212 gravitacional 59
magntica 59, 90-93 nuclear dbil 59, 167, 212 nuclear fuerte 59, 167, 212 de friccin 64 fuente de poder 173 fuentes luminosas 186 fusin nuclear 80, 167 de slidos 142 cambio de estado 142, 145 punto de 142 G galaxias 217 Galileo 58-59, 64, 119, 164, 211, 213 gases 119-121 generador elctrico 180 grficas distancia contra tiempo 23, 33, 36 gravitacin universal, constante de la 72 ley de la 71-72 H Hertz 26 hipermetropa 191 hiptesis 40 humor vtreo 190 huracanes 140-141 I imgenes, reales 191 virtuales 189 imanes 90-92 induccin elctrica 180 implosin 143 incertidumbre 15 inercia 64 principio de 64 intensidad de corriente 171 investigar, qu es? 150 ionosfera 137 isobaras 137 J Joule, James, Prescott 125 joules 128
264
L lentes convergentes 189 divergentes 189 ley de Coulomb 87 de la dinmica, primera 64-65 segunda 65-66 tercera 66-67 de la gravitacin universal 71, 119 de la inercia 64 de la conservacin de la energa 128-129 lneas espectrales 216 lquido 121 longitud de onda 26 y espectro electromagntico 184 luz 182-190 M magnetismo 91-93 magnitudes 12 mquinas trmicas 129 mareas 100-101 masa 110 materia, estados de la 110-145 materiales opacos 188 paramagnticos 90 transparentes 188 Maxwell, James Clark 119 medicin 15 instrumentos de 15 megaltico 206 menhires 207 mesosfera 137 meteoros 217 meteoritos 217 miopa 191 microscopios electrnicos 234 modelos 108 modelo atmico 119-121 cintico de partculas de la materia 120-123, 136 geocntrico 209 heliocntrico 209 modelos 108, 115-116 molculas 118, 165
motor elctrico 181, 195 movimiento ondulatorio 26 rectilneo acelerado 35-39 rectilneo uniforme 22, 93 multmetro 173 N nanotecnologa 236 nebulosas 217 neolltico 207 neutrinos 167 neutrones 168 Newton 58, 59, 6, 70, 74, 119, 187 newton 60 normal 189 O Ohm, ley de 173-174 ojo 190 olla exprs 144 ondas 26-27 longitudinales 27 transversales 27 opacos, materiales 188 ordenadas 23 ptica 182-193 P palanca 70 paralelogramo 61 Pascal 135-136 patrn de medida 12 perturbacin 26 peso 73 pilas 172-177 pistn 128 planta termoelctrica 230 plano inclinado 69 plasma 143, 145 periodo 27 polea 70 posicin 191 potencia 177 de una lente 189 potencial de accin 173 precisin 15 prediccin del tiempo 140
265
ndice analtico
presin atmosfrica 136-137 presin 130 en gases 136-141 en lquidos 131-134, 141 en slidos 130-131, 141 principio de inercia 64 de Pascal 135-136, 141 propagacin ondulatoria 26 protones 166, 168 pulsares 217 punto triple 145 pupila 190 Q quarks 168 R radiacin de calor 127 electromagntica 183-188 radiactividad 219 radiactivos artificiales istopos 219 rapidez 21-22 rayo incidente 188 lser 220 reflejado 189 rayos X 183-184, 219 recursos naturales no renovables 80, 231 renovables 79, 231 virtualmente inagotables 79 redondeo 25 reflexin 28, 189 refraccin 30, 189 ndice de 189 resistencia 174 resonancia 242 resultante 60-63 retina 190 rueda con eje 70 S sistema ingls de medidas 12 sistema de referencia 17
solidificacin 142, 145 slidos 121 sonar 28 sublimacin 143-145 inversa 144-145 superconductores 174 supernova 217 T tamao 191 telecomunicacin 221-225 telescopio 213-215, 238 temperatura 122-123, 129 de dilatacin 122 termmetro 123 trabajo 128-129 de dilatacin 122 transmisor y receptor 221 transparentes, materiales 188 trayectoria 18 troposfera 137 U ultrasonido 218-219 Universo 204-217 V vaco 137 bomba de 137 vacunas 218 valor promedio 21 vaporizacin 142 vasos comunicantes 133 vectores 20 colineales 20 velocidad 20 Va Lctea 206, 213 viento solar 225 virtuales, imgenes 189 volt 171 voltaje 171 voltmetro 176 volumen 112
266

Ciencias

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ciencias

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Ciencias

d) es de 6.37  itacin universa lya

La percepcin del movimiento

El cambio como resultado de las interacciones entre objetos

La diversidad de los objetos 110

1.1 Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones 2

Una explicacin del cambio: la idea de fuerza 60

1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Lo que no percibimos de la materia

El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia 31

2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?

Cmo cambia el estado de la materia

3.1 Calor y temperatura, son lo mismo? 71

2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin 3

La energa: una idea fructfera y alternativa de la fuerza

3.1 La energa y la descripcin de las transformaciones

3.2 El modelo de partculas y la presin

3.2 La energa y el movimiento 4

Las interacciones elctrica y magntica

Mis retos: Demuestro lo que s y lo que hago

5.1 El parque de diversiones 5.2 Salvemos al huevo 5.3 Las mareas

Mis retos: Demuestro lo que s y lo que hago

Mis retos: Demuestro lo que s y lo que hago

Mis proyectos nales

Aproximacin a los fenmenos: relacin con la naturaleza de la materia 162

La fsica y el conocimiento del Universo 206

1.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 2

1.1 Cmo se origin el Universo? mbito de conocimiento cientfico

Del modelo de partcula al modelo atmico Los fenmenos electromagnticos

2.1 Orgenes de la teora atmica 3

1.2 Cmo descubrimos los misterios del Universo?

3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos

Cmo sabemos de que estn hechas las estrellas? 216

3.2 Cmo se genera el electromagnetismo? 3.3 Y se hizo la luz!

2.1 Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud

250 252 255 260 262 263

2.2 Cmo funcionan las telecomunicaciones?

Fsica y medio ambiente

Mis retos: Demuestro lo que s y lo que hago

3.2 Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer?

Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad

Tengo una idea general de qu es el movimiento.

Descripcin del movimiento

Entiendo en forma general qu son las ondas.

Investigacin y diseo de experimentos

La percepcin del movimiento

Qu aprend en esta leccin?

1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos?

1.7. Vencer tus retos fortalecer la confianza en ti mismo.

500 m km 500 km 1 km = 0.5 km = = 1000 1000 m 1000 m

Para el manejo de nmeros con signo, consulta a tu maestro o maestra de Matemticas.

1.18. Desde tiempos antiguos la humanidad ha necesitado medir el tiempo.

Pasos para construir una grca:

Para el siguiente tramo la velocidad es:

10 14.29 m/s 0.7

Qu aprend en esta leccin?

Sistema de referencia y vectores

desplazamiento (xf xi ) tiempo (t )

1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Como T es un tiempo, su unidad en el SI es el segundo (s). Puedes ver que: Hz 1 s

1 segundo 1.21. Dos ondas peridicas con diferentes frecuencias.

1.23. El sonar permite que el submarino navegue en las profundidades marinas.

Qu aprend en esta leccin?

d) es de 6.37 itacin universa lya