ORIENTACION VOCACIONAL - PROFESIONAL

LAS TEORIAS EN LA ORIENTACION VOCACIONAL PROFESIONAL

CIENCIA, TEORIA Y O.V.

LA CIENCIA INCLUYE LA COMPRENSION, LA PREDICCION Y CIERTO CONTROL DE LOS FENOMENOS.

EN LAS CIENCIAS NATURALES LOS AVANCES HAN CONTRIBUIDO A UN CONTROL FISICO Y BIOLOGICO, CADA VEZ MAYOR, DEL MUNDO QUE NOS RODEA. LA CIENCIA DE LA PSICOLOGIA, HA DESARROLLADO LA ESTRUCTURA TERICA, LA BASE EMPIRICA Y EL CONOCIMIENTO TECNOLOGICO QUE LA FACULTEN PARA PREDECIR Y CONTROLAR EL COMPORTAMIENTO HUMANO.

CIENCIA, TEORIA Y O.V.

LA TEORIA
LAS TEORIAS REUNEN, EN FORMA ORGANICA, LO QUE DE OTRO MODO SERA UN CONJUNTO DESORDENADO DE OBSERVACIONES EMPRICAS. IDEALMENTE UNA TEORIA PUEDE SERVIR COMO BASE CONCEPTUALIZACION DE LOS EVENTOS.

CADA TEORIA NOS BRINDA UNA FORMA DE COMPRENDER EL UNIVERSO, UNA BUENA TEORIA DILUCIDA EVENTOS Y CONDUCE A POSTERIORES PREDICCIONES SOBRE LOS EVENTOS

CONSIDERACIONES TEORICAS Y ORIENTACION VOCACIONAL

ENFOQUES NO PSICOLGICOS Y ENFOQUES PSICOLGICOS

ENFOQUES NO PSICOLGICOS

ENFOQUES NO SICOLGICOS
FACTORES CASUALES O FORTUITOS (TEORA DEL AZAR)
La eleccin Vocacional se debe al azar: se elige una carrera sin un planteamiento previo, por puro accidente. La eleccin vocacional se da como consecuencia de una serie de acontecimientos y circunstancias imprevisibles.

Esta forma de explicar la eleccin vocacional, algunas veces tiene su aplicacin en la eleccin hecha por algunas personas, que eligen partiendo de unas circunstancias accidentales y bajo el imperio de un locus de control externo.

ENFOQUES NO SICOLGICOS
FACTORES ECONMICOS (LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA)
Supuesto bsico: la libertad de los individuos para elegir ocupaciones est sujeta a que le reporten beneficios econmicos. La asistencia orientacional, segn este enfoque, consiste en ofrecer informacin sobre las condiciones del mercado laboral.

A esto hay que agregarle la formacin requerida para cumplir con las exigencias de una plaza de trabajo y el coste de la formacin

ENFOQUES NO SICOLGICOS
FACTORES SOCIOLGICOS
Supuesto bsico: eleccin vocacional de un sujeto est influida por la cultura y la sociedad donde se desarrolla. La familia, la escuela, la cultura, constituyen determinantes sociales que influyen notablemente en el desarrollo vocacional y en la decisin que con respecto a la ocupacin hacen los individuos. La clase social a la cual se pertenece constituye un determinante significativo en los planes vocacionales de los individuos.

TEORAS PSICOLGICAS
RASGOS PSICODINMICA BASADAS EN CONCEPTO DE S MISMO TIPOLGICA COGNITIVA CONDUCTUAL

LAS TEORIAS ACERCA DEL DESARROLLO VOCACIONAL ENFOQUES SICOLGICOS

TEORIAS DE LOS RASGOS FACTORIALES:

ESTE SISTEMA SUPONE QUE SE PUEDE LOGRAR UN ACOPLAMIENTO ENTRE LAS HABILIDADES, LOS INTERESES Y LAS OPORTUNIDADES VOCACIONALES QUE SE LE OFRECEN A LOS INDIVIDUOS.

LAS TEORIAS ACERCA DEL DESARROLLO VOCACIONAL ENFOQUES SICOLGICOS

MODELOS SOCIOLOGICOS DEL DESARROLLO DE LAS CARRERAS:

ESTA CONCEPCION TIENE LA NOCION DE QUE LAS CIRCUNSTANCIAS QUE ESTAN MAS ALLA DEL CONTROL DE LOS INDIVIDUOS, CONTRIBUYEN SIGNIFICATIVAMENTE EN LA ELECCION DE CARRERA.

LAS TEORIAS ACERCA DEL DESARROLLO VOCACIONAL ENFOQUES SICOLGICOS

TEORIAS SOBRE EL CONCEPTO DE S MISMO O PSICOLOGIA DEL DESARROLLO:

LAS TESIS CENTRALES : A- a medida que los individuos se desarrollan logran un concepto mas definido de si mismos; B- cuando una persona trata de tomar una decisin en relacin con una carrera, compara la imagen que ella tiene acerca del mundo ocupacional, con la imagen que posee de si misma, C- la adecuacin de una decisin esta basada en la similitud que existe entre ambos conceptos.

Teora sobre las interacciones sujeto medio ambiente

HABILIDADES

INTERESES

MERCADO LABORAL

LA INTEGRACION DE ESTOS TRES ASPECTOS PUEDE REPRESENTAR LA RESOLUCION DE LOS CONFLICTOS VOCACIONALES

ALGUNOS POSTULADOS
Los seres humanos estn motivados para lograr una relacin armnica con el mundo del trabajo. Sus principales propuestas se vinculan a la relacin entre SATISFACCION Y SENTIDO DE PERTENENCIA con la tarea o trabajo que se elija.

El nfasis del trabajo desde este enfoque esta en destacar el trabajo por desempear. Las estrategias que las personas utilizan en su bsqueda del rea de trabajo por elegir y analizar el tipo de informacin que poseen sobre caractersticas del mercado

Tericos del aprendizaje social

Cmo se adquiere la preferencia ocupacional y como se concreta? Factores clave
Programas genticos y habilidades especiales Condiciones ambientales acontecimientos vitales Experiencias de aprendizaje Habilidades para enfocar tareas especficas

Los aspectos que influyen en la toma de decisiones, son:

1. Los componentes genticos y habilidades especiales que al interaccionar con el ambiente hace que se desarrollen habilidades. 2. Las condiciones y acontecimientos ambientales, debido a la accin humana o a fuerzas naturales. 3. Las experiencias de aprendizaje instrumentales, es decir, aprender de los ejemplos de los modelos reales o ficticios. 4. Las destrezas para asumir las tareas, como:
Reconocer, Definir Examinar y evaluar de forma realista los valores personales, intereses y destrezas.
Generar una variedad de alternativas. Buscar la informacin. Determinar la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.

ROE , A
TEORAS DE LA PERSONALIDAD

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Anne Roe

LA TEORIA
LAS PERSONAS HEREDA UNA TENDENCIA A GASTAR SU ENERGIA SQUICA. ESTA TENDENCIA INFLUYE EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES INDIVIDUALES. LAS EXPERIENCIAS DE LA INFANCIA MARCAN LOS ESTILOS DE DESGASTE.

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LA TEORIA
ESTA PRESENTA TRES COMPONENTES IMPORTANTES: 1. TEORAS DE LA PERSONALIDAD: LA INFLUENCIA DE LAS EXPERIENCIAS DE LA PRIMER INFANCIA. EL CONCEPTO DE LA CANALIZACIN DE LA ENERGA + 2. TEORIAS DE LAS NECESIDADES (APOYADO PRINCIPALMENTE EN MASLOW) + 3. FACTORES GENTICOS INFLUYEN EN LA SELECCIN VOCACIONAL

TEORIA
MODOS INTRUCTIVOS
ESTOS CORRESPONDEN SEGN ROE A LOS ESTILOS DE CRIANZA QUE UTILIZARON LOS PADRES CON SU HIJO.
1. ATENCIN DEMASIADO DIRECTA 2. EVITAN AL NIO 3. ACEPTACIN O NATURALEZA AMOROSA ROE PLANTEO QUE LOS MODOS DE INSTRUCCIN DETERMINABAN ASPECTOS CLAVES EN LA ELECCIN VOCACIONAL

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TEORIA
ASPECTOS DETERMINADOS AMBIENTE DEL HOGAR = ACTIVIDADES VOCACIONALES ESTRUCTURA GENTICA PATRONES INVOLUNTARIOS = DE DESGASTE

NIVEL OCUPACIONAL MOTIVACIN AL LOGRO

INTENSIDAD DE LA NECESIDAD=

IMPLICACIONES PARA LA ORIENTACIN

FORTALEZAS

ES UNA DE LAS PRIMERAS TEORAS EN INVOLUCRAR LAS TEORAS DE LA PERSONALIDAD. LA ELECCIN VOCACIONAL ESTA RELACIONADA CON LAS CARACTERSTICAS DESARROLLADAS DURANTE LA PRIMER INFANCIA EL PAPEL DE LA ORIENTACIN ESTARA ENCAMINADO A IDENTIFICAR NECESIDADES Y LAS OCUPACIONES EN LAS QUE ESTAS PUEDEN SER MEJOR SATISFECHAS

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Tiene en cuenta :
Lo Hereditario

La Canalizacin de la energa psquica.

La satisfaccin de las necesidades

Lleg a identificar 3 estilos de interaccin familiar

Atencin excesiva Rechazante Aceptacin Amorosa
demanda sobreproteccin Negligencia: Fsica y Emocional calidez equilibrio

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TEORA DE DONALD SUPER DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo segn Erikson

Estadio I Infante II Beb III Preescolar IV Escolar V Adolescencia VI Adulto joven VII adulto Medio VIII adulto viejo Crisis psico -social Confianza vs. Desconfianza Autonoma vs. vergenza y duda Iniciativa vs. Culpa Laboriosidad vs. Inferioridad Identidad yoica vs. confusin de Roles Intimidad vs. Aislamiento Generabilidad vs. AutoAuto-Absorcin Integridad vs. Desesperacin

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El ciclo vital Humano Erik Erikson - Donald Super

Confianza vs. Desconfia nza Identidad yoica vs. confusin de Roles Generabilid Integridad ad vs. Autovs. Absorcin Desespera cin

Autonom a vs. vergenz a y duda

Iniciativ a vs. Culpa

Laborios idad vs. Inferiorid ad

Intimida d vs. Aislami ento

CRECIMIET O

EXPLORAC IN

ESTABLECI MIENTO

SOSTENIM IENTO

DECLINACI ON

El Desarrollo Vocacional
Es un proceso que se logra a lo largo de la vida y que se realiza en conformidad con el desarrollo humano, donde cada etapa tiene caractersticas especficas.

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EL PROCESO DE DESARROLLO VOCACIONAL ES EL ESFUERZO QUE UNA PERSONA REALIZA PARA INTEGRAR ARMONICAMENTE TRES ASPECTOS BASICOS SEGN LA TEORIA DE DONALD SUPER

CONOCIMIENTO DE S MISMO IDENTIFICACION Y REFLEXION SOBRE: AUTOESTIMA, AUTOIMAGEN,

AUTOCONCEPTO, INTERESES, APTITUDES, VALORES, CAPACIDADES, ASPIRACIONES, METAS

CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

UNA VISION AL FUTURO CONSIDERANDO, CONDISIONES SOCIALES OPORTUNIDADES, DESTREZAS,. VENTAJAS Y DESVENTAJAS

TOMA DE DECISIONES Y COMPROMISO SOCIAL:

INTERVENCION DE ELEMENTOS COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS, VALORATIVOS MADUREZ VOCACIONAL ETAPAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL.

CONCEPTO
MADUREZ VOCACIONAL:

ES LA CONGRUENCIA QUE EXISTE ENTRE EL COMPORTAMIENTO VOCACIONAL DEL INDIVIDUO Y LA CONDUCTA QUE VOCACIONALAMENTE SE ESPERA DE L A SU EDAD.
MIENTRAS MS CERCA ESTN ENTRE S ESTOS ASPECTOS, MAYOR SER LA MADUREZ VOCACIONAL

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SOBRE LAS ETAPAS DE DESARROLLO:

SUPER SE EXTENDIO AL ANALISIS DE LAS ETAPAS DE LA VIDA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA CONDUCTA VOCACIONAL. LOS NOMBRES DE ESTAS SUGIEREN LA NATURALEZA DE LA PREOCUPACIN VOCACIONAL EN CADA UNA. EL PROCESO DE DESARROLLO VOCACIONAL OCURRE A TRAVS DE CINCO ACTIVIDADES DENOMINADAS TAREAS DE DESARROLLO. EL INDIVIDUO SE MUEVE, DURANTE SU VIDA EN ETAPAS, CADA UNA DE LAS CUALES REQUIERE DE UNA CONDUCTA VOCACIONAL DIFERENTE

ETAPAS DE DESARROLLO:
EL NIO: DESCUBRE EL ADOLESCENTE: EXPLORA EL ADULTO JOVEN: DEFINE, BUSCA ENTRENAMIENTO Y TRABAJA. EL ADULTO MADURO : BUSCA ENCONTRAR UN LUGAR EN SU VOCACION Y ASEGURAR SU POSICION.

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ETAPAS DE DESARROLLO:

ETAPAS
ETAPA DE CRECIMIETO (0-14) +FANTASIA +INTERESES +CAPACIDADES

TAREAS

- DESARROLLO DE UNA IMAGEN DE S MISMO (AUTOCONCEPTO) - DESARROLLAR UN SENTIDO DE ORIENTACIN HACIA EL MUNDO DEL TRABAJO - COMPRENDER EL SIGNIFICADO DEL TRABAJO

ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS

ETAPA DE EXPLORACIN (15-24) +TENTATIVA

+TRANSICION +ENSAYO
- ELEGIR UNA PREFERENCIA VOCACIONAL - DESARROLLAR UN AUTOCONCEPTO AJUSTADO A LA REALIDAD. - ANALIZAR NUEVAS OPORTUNIDADES VOCACIONALES.

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ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS ETAPA DE ESTABLECIMIENTO (25-44) + ENSAYO + ESTABILIZACION
- BUSCAR OPORTUNIDADES PARA REALIZAR TRABAJOS
DESEADO - APRENDER A RELACIONARSE CON LOS DEMS.

- ASEGURARSE UNA POSICIN OCUPACIONAL. - ESTABILIZAR LA POSICION EN EL TRABAJO

ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS

ETAPA DE SOSTENIMIENTO (45-64)

-ACEPTAR LAS PROPIAS LIMITACIONES IDENTIFICAR NUEVOS RETOS PARA TRABAJAR EN ELLOS. - DESARROLLAR NUEVAS DESTREZAS. - ENFOCAR ACTIVIDADES ESENCIALES. - PRESERVAR LA POSICION Y LOS LOGROS ALCANZADOS.
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ETAPAS DEL DESARROLLO SUPER

ETAPA DE CRECIMIETO (0-14)
+FANTASIA +INTERESES +CAPACIDADES

ETAPA DE EXPLORACIN (15-24)

+TENTATIVA +TRANSICION +ENSAYO

ETAPA DE ESTABLECIMIENTO (25-44)

+ ENSAYO + ESTABILIZACION

ETAPA DE SOSTENIMIENTO (45-64) ETAPA DE DECLINACION 65 - .RETIRO

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IV. como he llegado a esto de la psicopedagogia? Creo que fue casual, aunque si pienso ms atrs hay algo de la reparacin en el medio, yo de chico quera ser pediatra, pero uno va creciendo y cuando tuve que decidir, no me anim, por distintas circunstancias que vara desde una conmocin poltica en la universidad, ni ingreso tena que ser en el '77, hasta un pensamiento de utilidad en relacin a la renta, y la publicidad de turno en relacin a algunas carreras. La cuestin es que ingreso a una universidad privada,pero en la facultad de administracin y hago la licenciatura en administracin de personal, sin grandes conflictos ni desgaste desde lo intelectual, mientras trabajo en ternas relacionados al rea, por ej. Seleccin de personal, capacitacin. Pero bueno, las sombras no siguen siempre en fin y llega el ao '83 en el cual puedo volver a mi patria , si bien este regreso implicaba un reencuentro con mis afectos tambin significaba algunas renuncias y empiezo a estudiar psicopedagoga, con la idea de complementar en esto de hacer capacitacin; y heme aqu que me empieza a atrapar y apasionar, termino y empiezo a trabajar solamenteen estoy metindome un poco ms todos los das. A., varn de 34 aos.

JOHN HOLLAND

TEORA TIPOLGICA DE LAS CARRERA Y LA CONDUCTA VOCACIONAL

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DOS HIPTESIS DAN BASE A ESTA TEORA

LA ELECCIN DE UNA CARRERA REPRESENTA UNA EXTENSIN DE LA PERSONALIDAD Y UNA TENTATIVA POR IMPLEMENTAR EL ESTILO DE COMPORTAMIENTO PERSONAL EN EL CONTEXTO LABORAL LA GENTE PROYECTA SOBRE TTULOS OCUPACIONALES SUS PUNTOS DE VISTA ACERCA DE ELLA MISMA Y DEL MUNDO LABORAL QUE PREFIEREN.

LA TEORA
AMBIENTES OCUPACIONALES (EXISTE UN NMERO FINITO DE ESTOS)
MOTRICES - realista INTELECTUALES - investigativos DE APOYO sociales DE CONFORMIDAD convencionales DE PERSUASIN desafiantes ESTTICOS artsticos

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PERSONALIDAD
REALISTA Realista(agricultores, Realista(agricultores, mecnicos) INTELECTUAL Investigativos (qumicos bilogos) SOCIAL Sociales(docentes , asistente social) CONVENCIONAL Convencional Convencional(contador, (contador, bancario) EMPRENDEDORA Desafiantes(comerciante poltico) ARTSTICA Artstico (msicos pintores)

LA TEORA
SE DEFINE LA ELECCION OCUPACIONAL EN FUNCIN DE:
ESTILOS DE PERSONALIDAD + MODELOS AMBIENTALES
R: I A CONCEPTOS BASICOS: CONSISTENCIA, DIFERENCIACION, CONGRUENCIA,CALCULO. DESAJUSTES E S

MODELO HEXAGONAL

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IMPLICACIONES PARA LA ORIENTACIN VOCACIONAL

FORTALEZAS UNA CLASIFICACIN DE LAS OCUPACIONES QUE PUEDE AYUDAR A ORIENTAR ACERCA DEL MUNDO LABORAL. PERMITE A LOS FACILITADORES AYUDAR A SUS CLIENTES A ESTABLECER ALGUNA RELACIN ENTRE AMBIENTES INSTITUCIONALES Y LAS DECISIONES VOCACIONALES. EL HECHO DE CONOCER LA ORIENTACIN DE UN CLIENTE BRINDA GRAN INFORMACIN SOBRE STE.

H. De nia me gustaban los juegos de dramatizacin, quera ser actriz, me gustaba mucho la pintura. Cursando la carrera secundaria cambi varias veces, la eleccin, no por lo que significaba la profesin sino porque tena un inters particular porla qumica, y Biologa me interesaba cono materia. Despus descubr que me interesaban las ciencias humanas, estudiar algo relacionado con las personas, me interesaba Psicologa. Cuando termin la secundaria decido ir a vivir a otra ciudad, en ese momento lo ms importante para m era independizarse, as es que no tena en cuenta continuar estudiando. Estuve un ao viviendo en esa ciudad, trabajaba y cursaba teatro en la Escuela de Bellas Artes, y tena talleres de cermica, senta mucho placer con estas actividades. Recin despus de este perodo que yo necesitaba para encontrarme conmigo, empiezo a plantearme en estudiar algo que me gustara y en el futuro tener una profesin. Vuelvo a mi lugar de origen, ya que decid seguir la carrera de Educacin Fsica (porque me gustaban los deportes, en ese momento no me planteaba

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A los doce aos y por aquella poca haba que decidir entre el Magisterio, el bachillerato o Perito Mercantil. Eleg el primero. No tena preferencias marcadas porpor- en especial a excepcin de la temtica religiosa, preocupacin esta que hered de mi padre, que aliment en su biblioteca y que me llev a raptos de misticismo que mantuve en estricto secreto. Finalizado el magisterio tuve una larga crisis ya que mi pensamiento adolescente no poda armonizar el deseo de ser maestra, modelo de la sociedad, segn me haban enseado, con la idea de ingresara Filosofa y Letras facultad a,, boheinios, revoltosos y dems. Lo cierto es que inici ambas cosas: mi experiencia en el grado fue profundamente movilizadora , la figura de Marta Salotti (destacada educadora argentina) que fue directora en mi escuela cuando curs la enseanza primaria pareci resucitar despus de cinco aos; era inexplicable que en momentos de duda no tuviera presente libros, apuntes ni profesores, slo su imagen y mis recuerdos infantiles: quera hacer mi tarea cono lo hubiera hecho ella. Esta experiencia fue determinante para elegir mi carrera: Ciencias de la Educacin. Curs mi primer ao y result ir de fracaso en fracaso. Entonces recurr a una 0. V. con el secreto temor de descubrir que era tonta, descubr en cambio que a pesar y gracias a mi nivel intelectual haba llegado hasta all sin estudiar nunca. Me vi en la necesidad de replantearreplantear- aquello que yo llamaba estudiar. Entend que no exista el mtodo , que cada uno deba descubrir cno hacerlo y que yo andaba en paales. El descubrimiento de mi forma de estudiar se vio tambin alumbrado por mi veta docente. Cursaba Psicologa General y en segundo ao cuando tuve que preparar y exponer un tema, mi Marta Salotti interior y mi Didctica , para no ser injusta con mis profesores, guiaron aquella exposicin que result mi primer experiencia gratificante en la Facultad Llevo ya muchos aos de docencia, y estudio que se vieron acompaados y a veces postergados por la imperiosa y magnfica vocacin de la maternidad. Hoy preparo mi profesin para la tercera edad: Psicopedagoga.

Ana es madre de un joven de 14 aos (el cual cursa su 9 ao), ella se encuentra preocupada por la diversidad de intereses que su hijo ha tenido, ya que segn comenta: ha estado en equipos de ftbol, msica y ha participado con xito en ferias cientficas donde logro ganar hasta un primer lugar. Adicionalmente el joven participa en un grupo de jvenes de la comunidad y ha mostrado inters por ir a un colegio cientfico ya que le gusta la idea de estar en una institucin donde la exigencia acadmica sea mayor y el nivel de ingls sea mejor. La seora manifiesta que ellos como familia le han tratado de apoyar en todo lo posible y le han brindado la oportunidad de estar en los cursos que l ha pedido, sin embargo les preocupa que el cambio de colegio y los diferentes intereses le dificulten la escogencia de una carrera cuando su hijo termine el colegio.

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