ESCUELA SECUNDARIA No 918 PROFR.

AGRIPIN GARCA ESTRADA LOCALIDAD: SAN DIEGO, PUEBLO NUEVO, SAN JOSE DEL RINCN ZONA ESCOLAR: S10 PROFESOR: GERARDO CORREA NAVARRETE DURACIN: QUINCENAL DEL 07 DE MAYO AL 17 DE MAYO DE 2013 Curso: Matemticas II Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Objetivo Didctico: Que los alumnos analicen y comparen las caractersticas y propiedades de las rectas notables del tringulo. As como fortalecer el aprendizaje de los alumnos mediante la aplicacin de ejercicios de ENLACE Conocimientos y habilidades: Explorar las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un tringulo. Consigna 1: Organizados en equipo analicen las lneas que aparecen en los tringulos y anoten una en la tabla frente al tringulo cuando las caractersticas s se cumplan y una X cuando no se cumplan.

Caracterstic Las lneas son as perpendiculare s a los lados del tringulo o a la prolongacin de stos Tringulo 1 (mediatrices) Tringulo 2 (medianas) Tringulo 3 (alturas) Tringulo 4 (bisectrices)

Las lneas pasan por un vrtice del tringulo

Las lneas cortan los lados del tringulo en los puntos medios

Las lneas dividen a la mitad los ngulos del tringulo

Las lneas se cortan en un punto

Las lneas son paralelas a los lados del tringulo

Las lneas cortan los lados del tringulo en una razn de 2 a1

Consideraciones previas: a) Ir preguntado a cada equipo y anotar en cada casillero de la tabla tantas palomitas y/o cruces como fueron anotadas por los equipos. b) Analizar los casilleros en los que haya diferencias, animar a los alumnos para que busquen argumentos que fundamenten su respuesta. c) Cuando todos estn de acuerdo en los resultados de la tabla, anotar por separado el nombre de cada tipo de rectas y las caractersticas que le corresponden. Es probable que algunos alumnos no sepan a qu se refiere la ltima columna, en cuyo caso hay que aclarar que es como si el lado se dividiera en tres partes iguales, de las cuales quedan dos a un lado de la recta y una al otro lado. Caracterstica Siempre s se encuentr a en el interior del tringulo Se puede localiza r en un vrtice del tringul o Puede localizars e fuera del tringulo Es el centro de un crculo que toca los tres vrtices de tringul o Es el centro de un crculo que toca los tres lados del tringul o Es el punto de equilibri o de un tringul o Est a la misma distanci a de los vrtices del tringul o Se encuentr a alineado con otros puntos notables del tringulo

Incentro (punto donde se cortan las bisectrices) Baricentro (punto donde

se cortan las medianas) Ortocentro (punto donde se cortan las alturas o su prolongacin) Circuncentro (punto donde se cortan las mediatrices) Consideraciones previas: Se sugiere organizar la confrontacin de la misma manera que en el plan anterior. Hay que prever que los alumnos tengan tijeras, hilo o cordn, aguja, cartulina y juego de geometra. Se les indicar a los alumnos que para saber si el punto encontrado es el punto de equilibrio del tringulo, debern recortar ste y hacer pasar la aguja con hilo por el punto obtenido, sosteniendo el hilo en forma vertical. Se les puede decir que tambin recibe el nombre de punto mediano o centroide (inclusive, en fsica, le llaman centro de gravedad por ser lugar de equilibrio de tres cuerpos de la misma masa colocados en los vrtices del tringulo). La ltima columna se refiere a la alineacin del ortocentro, baricentro y circuncentro. Es probable que este plan necesite dos sesiones de trabajo, para permitir que los alumnos analicen todos los casos posibles. 1: Organizados en equipo analicen y resuelvan el siguiente problema. En una ciudad pequea se quiere construir un quiosco que quede a la misma distancia del Palacio Nacional, de la Secretara de Educacin y del Edificio del Congreso, dnde debern construirlo?
Palacio Nacional

Secretara de Educacin

Edificio del Congreso

Consigna 2: Organizados en equipo analicen y resuelvan el siguiente problema. Se tiene un terreno de forma triangular y se va a construir en l una fuente circular de tal manera que toque los tres lados del terreno y la parte restante se cubrir de pasto. Dibuja cmo quedara la fuente en dicho terreno.

Consideraciones previas:

Se espera que los alumnos no tengan mucha dificultad para encontrar un posible uso del punto de cruce de las mediatrices en el primer caso y de las bisectrices en el segundo. Es muy importante no quitarles la posibilidad de que por s solos encuentren las soluciones y sientan la satisfaccin de haberlo logrado. Consigna 1: Organizados en equipo resuelvan los siguientes problemas. Se quiere construir la estacin del tren de tal forma que est sobre la va y a la misma distancia del pueblo Arania y del pueblo Mosconia. Dnde debe construirse la estacin?
Arania

Mosconia

Consigna 2: En equipo, analicen y contesten la siguiente pregunta: Dnde se encuentra el centro de gravedad de estos tres cuerpos celestes de igual masa?

Consideraciones previas: Es importante dejar que los alumnos revisen los conceptos de las rectas y puntos notables en el tringulo hasta que encuentren cules son los que les permiten contestar los problemas anteriores. NOTA IMPORTANTE: Se realizarn problemas que promuevan la motivacin a resolver de manera eficiente el examen de ENLACE, as como ejercicios de Razonamiento matemtico.

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ESCUELA SECUNDARIA No 918 PROFR. AGRIPIN GARCA ESTRADA LOCALIDAD: SAN DIEGO, PUEBLO NUEVO, SAN JOSE DEL RINCN ZONA ESCOLAR: S10 PROFESOR: GERARDO CORREA NAVARRETE DURACIN: QUINCENAL DEL 07 DE MAYO AL 17 DE MAYO DE 2013 Curso: Matemticas 3 Apartado: 4.3 Eje temtico: FEM

Conocimientos y habilidades: Reconocer y determinar las razones trigonomtricas en familias de tringulos rectngulos semejantes, como cocientes entre las medidas de los lados. Calcular medidas de lados y de ngulos de tringulos rectngulos a partir de los valores de razones trigonomtricas. Resolver problemas sencillos, en diversos mbitos, utilizando las razones trigonomtricas. Intencin didctica. Que los alumnos adquieran habilidad en la resolucin de tringulos rectngulos y establezcan relaciones entre funciones trigonomtricas y teorema de Pitgoras. Consigna 1. Individualmente, calculen los valores que se piden.

a) c

B 23 b C

b) 5 19 A

B a

37
A b = __________ c = __________ B = __________

a = __________ b = __________ B = __________ d) B c 62 a A C 34 a = __________ c = __________ A = __________

c) c

a 38 C 3.4 a = __________ c = __________ B = __________ A

Consideraciones previas: En la puesta conviene resaltar la utilidad del teorema de Pitgoras para comprobar los resultados que se obtienen mediante razones trigonomtricas.

Consigna 2. Resuelve el siguiente problema. El metro cuadrado de cristal cuesta $200.00, cunto costar una pieza de cristal que tiene forma de tringulo equiltero cuyos lados miden 40 cm cada uno?. Consideraciones previas: En el proceso de resolucin se puede sugerir a los alumnos que necesiten ayuda, el uso de un grfico. Si existen condiciones, se sugiere trabajar la resolucin de problemas usando el Programa Cabri Gomtre (Geometra Dinmica, EMAT) u otro Software.

1.- En un tringulo rectngulo, sus catetos miden 3 cm y 5 cm. Cunto mide su hipotenusa? 2.- Calcula en cada caso la hipotenusa de cada tringulo rectngulo sabiendo que los catetos miden: a) 3 cm y 2 cm. b) 5 cm y 12 cm. c) 5 cm y 6 cm 3.- En un tringulo rectngulo, su hipotenusa mide 11 cm y uno de los catetos, 7 cm. Calcula el valor del otro cateto. 4.- Completa los datos de los siguientes tringulos rectngulos, en los que a es la hipotenusa y b y c son los catetos: a) b = 3, c = 4. d) a = 6, b = 3 b) b = 4, c = 7 e) a = 6, c = 5 c) a = 5, b = 2 f) c = 4, a = 16 5.- Intenta averiguar el valor de cada cateto de un tringulo rectngulo sabiendo que entre los dos suman 22 cm y que su hipotenusa mide 15 cm. 6.- Calcula la altura de un tringulo equiltero de 10 cm de lado.

10 cm

7.- Calcula la medida de los ngulos interiores de las siguientes figuras:

X 10
6

15
9

En el siguiente tringulo, se conocen las medidas de los lados A y B (15cm y 12 cm), voy a empezar calculando el ngulo b (se puede empezar por cualquiera).

b = 53 7' 48

'c = 26 52' 12''

Los alumnos resolvern los siguientes problemas que permitan el repaso del tema. 1 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 415 m y b = 280 m. Resolver el tringulo. 2 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 33 m y c = 21 m. Resolver el tringulo. 3 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 45 m y B = 22. Resolver el tringulo. 4 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 5.2 m y B = 37. Resolver el tringulo. 5 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 5 m y B = 41.7. Resolver el tringulo. 6 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y B = 54.6. Resolver el tringulo. 7 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 6 m y b = 4 m. Resolver el tringulo. 8 De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y c = 5 m. Resolver el tringulo. 9 Un rbol de 50 m de alto proyecta una sombra de 60 m de larga. Encontrar el ngulo de elevacin del sol en ese momento.

10 Un dirigible que est volando a 800 m de altura, distingue un pueblo con un ngulo de depresin de 12. A qu distancia del pueblo se halla? 11 Hallar el radio de una circunferencia sabiendo que una cuerda de 24.6 m tiene como arco correspondiente uno de 70. 12 Calcular el rea de una parcela triangular, sabiendo que dos de sus lados miden 80 m y 130 m, y forman entre ellos un ngulo de 70. 13 Calcula la altura de un rbol, sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ngulo de 30 y si nos acercamos 10 m, bajo un ngulo de 60. 14 La longitud del lado de un octgono regular es 12 m. Hallar los radios de la circunferencia inscrita y circunscrita. 15 Calcular la longitud del lado y de la apotema de un octgono regular inscrito en una circunferencia de 49 centmetros de radio. 16 Tres pueblos A, B y C estn unidos por carreteras. La di stancia de A a C es 6 km y la de B a C 9 km. El ngulo que forman estas carreteras es 120. Cunto distan A y B? NOTA: SE APLICARN EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO Y EJERCICIOS TIPO ENLACE EN EL TRANSCURSO DE LAS SESIONES.

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La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular a dicho segmento trazada por su punto medio. Equivalentemente se puede definir como la recta cuyos puntos son equidistantes a los extremos del segmento. Tambin se la llama simetral. Lugar geomtrico de los puntos que equidistan de los extremos de un segmento AB

Trazado de la mediatriz de un segmento con regla y comps Dado un segmento, se puede obtener su mediatriz del siguiente modo: - Abrir el comps una distancia mayor a la mitad de la longitud del segmento. - Trazar dos arcos de circunferencia con centros en los extremos del segmento. Aplicacin en tringulos Las tres mediatrices de cualquier tringulo se intersecan siempre en un solo punto denominado circuncentro, el cual es el centro de la circunferencia que pasa por los tres vrtices del tringulo, es decir, de la circunferencia circunscrita al tringulo.
Los puntos de la mediatriz estn a igual distancia de los extremos del segmento Esta propiedad tambin se usa a veces como definicin, siendo entonces la mediatriz el lugar geomtrico de los puntos del plano que equidistan de dos puntos fijos

El ci rcuncentro e s el punto de corte de l as tres medi atri ces .

El ci rcuncentro e s el centro de una ci rcunf erenci a ci rcunscri ta al tri ngul o .

ESCUELA SECUNDARIA No 918 PROFR. AGRIPIN GARCA ESTRADA LOCALIDAD: SAN DIEGO, PUEBLO NUEVO, SAN JOSE DEL RINCN ZONA ESCOLAR: S10 PROFESOR: GERARDO CORREA NAVARRETE DURACIN: QUINCENAL DEL 23 DE ABRIL AL 03 DE MAYO DE 2013 Curso: Formacin Civica y tica Apartado: 4.1

Conocimientos y habilidades: Los alumnos se identificarn con los principios y las normas que promueven la convivencia democrtica como forma de vida Intencin didctica. Que los alumnos analicen compromisos y participen activamente el la difusin de valores universales y de los derechos universales y de los derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicacin. Tema: Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad Sesin 1. Actividades; Los alumnos leern el tema (pg. 199 - 201) e identificarn las ideas principales de la lectura.

Se determinarn los siguientes conceptos: Autonoma, Libertad, Justicia social y justicia Posterior a ello los alumnos, realizarn un mapa mental del tema. Se determinar De qu manera se ponen en prctica los valores en la cultura de su comunidad? Entendiendo a la cultura como el conjunto de actitudes, de valores, de creencias, hbitos, lenguaje se analizarn las acciones que permiten las diferencias culturales (discriminacin, maltrato, asesinatos, etc.) Posteriormente se analizarn de qu manera se puede actuar para evitar las diferencias culturales aplicando los derechos humanos. Se realizar el juego de la subasta. Los alumnos contestarn las siguientes preguntas: 1. Cul fue el valor ms subastado con la postura ms alta, cul con la postura ms baja y cul no fue subastado porque a nadie le intereso? 2. Por qu crees que hay valores que son ms cotizados en la sociedad?

Sesin 2. Se dar lectura al tema los valores en diferentes culturas y valores compartidos por la humanidad (pg 202 204) Se realizar un cuadro comparativo en el que se analice la tipologa de valores Basados en el cuadro comparativo, los alumnos analizarn la importancia del respeto de la dignidad humana y del trato justo e igualitario en la convivencia democrtica. Comenten la importancia de participar y ponerse de acuerdo para lograr algo que beneficie a todos. Comentar las caractersticas de la palabra democracia Posterior a ello se analizarn que valores se practican dentro de las acciones llevadas a cabo en la prctica democrtica En equipo, los alumnos realizarn un texto de una cuartilla en la que expresen como sera la sociedad mexicana sin la existencia de valores. De tarea, les pedirn a sus padres de familia que les apoyen a determinar 5 acciones que realizan da a da para fortalecer los valores en su ncleo familiar. Apartado: 4.2

Curso: Formacin Civica y tica

Conocimientos y habilidades: Los alumnos se identificarn con los principios y las normas que promueven la convivencia democrtica como forma de vida Intencin didctica. Que los alumnos analicen compromisos y participen activamente el la difusin de valores universales y de los derechos universales y de los derechos humanos mediante el empleo de diversos medios de comunicacin. Tema: Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida Sesin 3.
Nuestra calle tiene un problema. Todo por causa de una banda de escuincles que se la pasa molestndonos. Mi mam no se cansa de repetir que de haberlo sabido habramos rentado una casa all por el Jardn Prudencia, cerca de mi abuela, pero ahora ya es tarde... Los chamacos de aqu, Chucho, Mauro, Quique, Toito, Jos Luis y Beto, se la pasan jugando ftbol. Parece mana, es increble. Todos los das ftbol, ftbol, ftbol. Lo peor es que ya quebraron los vidrios de unas mil casas y no hay muro en toda la calle sin marcas de balonazo. Mi hermano bien que quiere jugar con ellos, pero a ellos no les cae bien Paco. Por qu?, quin sabe. Cada vez que salimos de la casa, ellos dejan de jugar y se nos quedan mirando de reojo y cuchicheando. Mam piensa que

Se dar respuesta las preguntas: a) Cmo se llevan los vecinos de ese lugar? b) Qu es lo que les molesta a unos y a otros? c) Cmo se sienten? d) Ser agradable vivir as? e) Qu deberan hacer los nios para que todo fuera ms agradable? f) Qu podra hacer Teresa para arreglar las cosas? g) Qu podran hacer los paps? Se dar lectura al tema experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia, respeto a las diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposicin al dilogo. Se complementar el tema con la siguiente informacin: La responsabilidad es responder por lo que uno hace o dice, es hacerse cargo de las consecuencias. O sea, se acab el yo no fui, no tengo nada que ver en esto, l o ella me dijo que lo hiciera, no lo puedo evitar. En el sistema democrtico, la libertad que tenemos nos obliga a ser responsables de la misma y a responder por nuestros actos. El rgimen democrtico admite las diferencias y la existencia de conflictos de inters entre los diversos grupos sociales _partidos polticos, grupos de opinin, corrientes ideolgicas, etctera_ pero ofrece normas y canales institucionalizados para resolverlos mediante la negociacin y el dilogo pacfico, no mediante el aplastamiento o la guerra. Por eso, la democracia genera soluciones colectivas aceptadas y legitimadas por todos. A partir de esto, podemos decir que la tolerancia no se limita a no agredir o no excluir al otro. Significa, sobre todo, tomarlo en cuenta, reconocer sus derechos, ponerse en su lugar, discutir libre y racionalmente con l, sin discriminacin de ninguna ndole. La libertad significa que cada quien puede decidir por s mismo obedeciendo slo a su propio criterio y no determinado por otros.* Leer nuevamente el relato haciendo un alto en los segmentos en los que se observe que los personajes no estn actuando democrticamente. Por ejemplo, lea: Nuestra calle tiene un problema. Todo por causa de una banda de escuincles que se la pasa molestndonos.... Pregunte al grupo: qu tendramos que cambiar?, y oriente en caso necesario. Proponga a las nias y a los nios que cambien el relato para que los protagonistas puedan convivir con base en los valores revisados.

Sesin 4

Los alumnos leern el tema sobre participacin (pg. 210) e identificarn las ideas principales de la lectura. A travs de un cuadro comparativo los alumnos identificarn los diferentes tipos de participacin, as como sus caractersticas principales que los hacen diferentes. Completar el cuadro de la pg. 211 en su cuaderno. Se determinar De qu manera se ponen en prctica los valores en la cultura de su comunidad? Los alumnos analizarn de qu manera participan activamente en las actividades de la sociedad.

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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ESCUELA SECUNDARIA No 918 PROFR. AGRIPIN GARCA ESTRADA LOCALIDAD: SAN DIEGO, PUEBLO NUEVO, SAN JOSE DEL RINCN ZONA ESCOLAR: S10 PROFESOR: GERARDO CORREA NAVARRETE DURACIN: QUINCENAL DEL 23 DE ABRIL AL 03 DE MAYO DE 2013 Curso: Formacin Cvica y tica Apartado: 4.1

Conocimientos y habilidades: Los alumnos reconocern la importancia de la participacin democrtica en la vida social y poltica del pas Intencin didctica. Que los alumnos argumenten responsabilidades al participar en acciones colectivas sobre sus derechos y

Tema: La democracia como proceso histrico en las sociedades contemporneas. Sesin 1. Actividades; Los alumnos leern el tema La participacin ciudadana y legitimidad de los procesos electorales (pg. 179) e identificarn las ideas principales de la lectura. Distinguirn los siguientes conceptos: Participacin y Eleccin

Posterior a ello los alumnos, realizarn un mapa mental del tema. Reunidos en equipos, los alumnos harn una lista en la que se exponga, Cmo participa el pueblo de Mxico en las elecciones? Al finalizar la actividad, los alumnos individualmente escribirn si consideran que la forma de participar es correcta y explicarn el porqu, as como algunas sugerencias para mejorar el proceso electoral de nuestro pas. Apartado: 4.2

Curso: Formacin Cvica y tica

Conocimientos y habilidades: Los alumnos reconocern la importancia de la participacin democrtica en la vida social y poltica del pas Intencin didctica. Que los alumnos argumenten responsabilidades al participar en acciones colectivas Tema: Organizacin del Estado mexicano Sesin 2. Se dar lectura al tema componentes del estado mexicano: poblacin, territorio y gobierno (pg. 181) Se dar respuesta a las siguientes preguntas: Qu es poblacin? Que grupos integran a la poblacin mexicana? Caractersticas del mexicano por nacimiento, mexicano por naturalizacin y extranjero. Se realizar un cuadro comparativo en el que se analicen los deberes y los derechos de los mexicanos. Enlistarn la informacin de la pgina 184 y anotarn que actividad es deber y cual derecho. A travs de un acrstico con la palabra MEXICANO/A mencionarn el orgullo que surge de ser mexicano. sobre sus derechos y

Sesin 3.
Nuestra calle tiene un problema. Todo por causa de una banda de escuincles que se la pasa molestndonos. Mi mam no se cansa de repetir que de haberlo sabido habramos rentado una casa all por el Jardn Prudencia, cerca de mi abuela, pero ahora ya es tarde... Los chamacos de aqu, Chucho, Mauro, Quique, Toito, Jos Luis y Beto, se la pasan jugando ftbol. Parece mana, es increble. Todos los das ftbol, ftbol, ftbol. Lo peor es que ya quebraron los vidrios de unas mil casas y no hay muro en toda la calle sin marcas de balonazo. Mi hermano bien que quiere jugar con ellos, pero a ellos no les cae bien Paco. Por qu?, quin sabe. Cada vez que salimos de la casa, ellos dejan de jugar y se nos quedan mirando de reojo y cuchicheando. Mam piensa que son groseras.Pap no sabe a qu horas hacen su tarea. Para m que todos van a repetir el ao. Ojal. Qu bueno. Se lo buscaron. Uno de ellos, un chaparro medio feo, Jos Luis, dijo que mi padre tena un animal dentro de la nariz....

Se dar respuesta las preguntas: a) Cmo se llevan los vecinos de ese lugar? b) Qu es lo que les molesta a unos y a otros?

c) Cmo se sienten? d) Ser agradable vivir as? e) Qu deberan hacer los nios para que todo fuera ms agradable? f) Qu podra hacer Teresa para arreglar las cosas? g) Qu podran hacer los paps? Se dar lectura al tema experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia, respeto a las diferentes formas de ser, trato solidario e igualitario, disposicin al dilogo. Se complementar el tema con la siguiente informacin: La responsabilidad es responder por lo que uno hace o dice, es hacerse cargo de las consecuencias. O sea, se acab el yo no fui, no tengo nada que ver en esto, l o ella me dijo que lo hiciera, no lo puedo evitar. En el sistema democrtico, la libertad que tenemos nos obliga a ser responsables de la misma y a responder por nuestros actos. El rgimen democrtico admite las diferencias y la existencia de conflictos de inters entre los diversos grupos sociales _partidos polticos, grupos de opinin, corrientes ideolgicas, etctera_ pero ofrece normas y canales institucionalizados para resolverlos mediante la negociacin y el dilogo pacfico, no mediante el aplastamiento o la guerra. Por eso, la democracia genera soluciones colectivas aceptadas y legitimadas por todos. A partir de esto, podemos decir que la tolerancia no se limita a no agredir o no excluir al otro. Significa, sobre todo, tomarlo en cuenta, reconocer sus derechos, ponerse en su lugar, discutir libre y racionalmente con l, sin discr iminacin de ninguna ndole. La libertad significa que cada quien puede decidir por s mismo obedeciendo slo a su propio criterio y no determinado por otros.* Leer nuevamente el relato haciendo un alto en los segmentos en los que se observe que los personajes no estn actuando democrticamente. Por ejemplo, lea: Nuestra calle tiene un problema. Todo por causa de una banda de escuincles que se la pasa molestndonos.... Pregunte al grupo: qu tendramos que cambiar?, y oriente en caso necesario. Proponga a las nias y a los nios que cambien el relato para que los protagonistas puedan convivir con base en los valores revisados.

Sesin 4 Se dar lectura al subtema Territorio (pg. 185) Se dar respuesta a las siguientes preguntas: Qu es territorio? Qu menciona el art. 42 de la Constitucin mexicana? Que grupos integran a la poblacin mexicana? Caractersticas del territorio mexicano Se realizar un cuadro sinptico en el se analicen los diferentes elementos de la republica representativa, democrtica y federal. Segn el art. 40 Los alumnos mencionarn que diferencia encuentran entre el gobierno, la poblacin y el territorio.

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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