Maltrato escolar: donde debiera haber un cierre, pongamos compromiso y apertura.

En la Republica Argentina, se han logrado avances muy importantes en polticas de Derechos Humanos. Hoy el pas, es reconocido a nivel internacional, preferentemente por las acciones y polticas pblicas que ha llevado el Gobierno Nacional y la Justicia, en materia de los juicios por delitos de lesa humanidad. No obstante, los Derechos Humanos no son solo una materia a aplicar a hechos del pasado, sino que fundamentalmente, exigen trabajar problemticas del presente y a futuro. Tampoco los Derechos Humanos se agotan en los delitos de lesa humanidad. Sino que por el contrario, su dimensin en la vida cotidiana cobra una vital importancia, donde los problemas de maltrato escolar o bullying son pertinentes, no estn ajenos a los derechos humanos y, por lo tanto, deben ser trabajados tambin desde esta perspectiva. De manera tal, que es deseable que las personas, las sociedades, los estados y los gobiernos, antepongan el enfoque de Derechos Humanos a cualquier actividad humana, en todos nuestros espacios de vida, implementando acciones y polticas que destaquen y hagan prevalecer valores tales como, la solidaridad, la cooperacin, la conviccin de que pueden solucionarse los conflictos por la via pacifica, el respeto por las diferencias, sin por esto perder de vista el objetivo de construir una sociedad mas justa, de iguales, en la aceptacin y tolerancia por las diferencias. El Maltrato Escolar es una problemtica que requiere de todos nosotros, de nuestro compromiso y activa participacin. Todos estamos involucrados, todos somos partes. Todos debemos asumir el compromiso desde nuestros distintos roles y posibilidades funcionales para actuar. Como personas, como sociedad, como padres, como ciudadanos, como nios, como ancianos, como familia, debemos asumir el firme compromiso de vivir en paz, de no ejercer la violencia, ni contra otros u otras, ni contra nosotros mismos. Debemos actuar en forma propositiva, de manera tal que nuestros actos nos se agoten solo en denunciar y estar en contra de toda violencia. Este desafo, acuerdo, no parece menor y, seguramente esta plagado de dificultades de todo tipo. Sin embargo, erradicar la violencia tiene un punto clave en comn, en todos los miembros de la sociedad, entre todos sus actores, cumpliendo distintos roles, que es: empezar a buscar respuestas y preguntas en nosotros mismos.

En tal sentido, debemos dejar de lado cualquier actitud aptica e indiferente, para asumir y construir un compromiso proactivo y responsable, respecto de nuestros problemas y de nuestras diferencias. Lo que estamos proponiendo entonces, es una fuerte implicacin social, que derribe actitudes tibias, estereotipadas y, enfrente con decisin, polticas publicas y privadas que resulten en cambios concretos. Debemos asumir entonces un rol de agentes de cambio, de transformacin, en nuestras casas, nuestros trabajos, nuestra sociedad, en nuestro entorno mas cercano, de manera tal, que la lucha sea diaria pero concreta, activa y persistente, donde el horizonte y los objetivos, no sean otros que una mejor calidad de vida para todos y todas. A los propios, debemos sumar compromiso y voluntades entre los distintos sectores sociales donde desarrollamos nuestra vida cotidiana, de manera tal que podamos actuar, como agentes multiplicadores de un cambio, que una sociedad mas justa nos reclama. Es as que resulta imprescindible poder trabajar fuertemente con nuestros nios, nias, jvenes, adultos, escuelas, trabajos, todo sector que conforme nuestra vida social. Paralelamente, debemos comenzar a mirar a la escuela como un lugar privilegiado, pero no nico, en el que todos y todas podamos contribuir a construir una sociedad, plena y vigente, en el respeto a los derechos humanos. Para el caso especifico de los trabajadores de la salud, trabajar fuertemente esta problemtica implica: Estar abiertos a las distintas miradas y perspectivas que la problemtica presenta. Estar atentos a las distintas voces, pero tambin a las distintas disciplinas que, con sus saberes propios, pueden aportar a una construccin social de conocimiento sobre el Maltrato Escolar, que propicie un salto cualitativo que destrabe el dilema y, pueda producir en actos y respuestas, soluciones que la problemtica demanda. Ampliar los campos de investigacin para sumar puntos de vistas, dimensiones inexploradas y perspectivas, que luego puedan para integrarse mediante acciones comunes y polticas pertinentes, en busca de resultados.

Evitar el reduccionismo fcil de considerar el maltrato escolar como una problemtica solo pertinente al mbito escolar, incorporando activamente, el trabajo con los padres, la familia, cuidadores, etc. Es importante tener siempre en cuenta que las familias cumplen un rol vital en toda comunidad educativa pero, tambin en toda sociedad y, que ese rol no solo representa asumir derechos, sino tambin responsabilidades, donde el mbito familiar es critico a la hora de protagonizar cambios. Finalmente, las distintas organizaciones de la sociedad civil, instituciones educativas, religiosas, etc. , deben estar atentas y sumamente creativas, para poder disear e implementar proyectos de intervencin que, a travs de sus resultados, puedan luego derivar en polticas publicas, que beneficien al conjunto de la sociedad. Por esto es que decimos que, en problemticas de Maltrato Escolar, es imposible hablar de cierre, sino por el contrario, debemos poner compromiso, pero fundamentalmente apertura.

Gustavo J. Perez Director CESA Psiclogo Social. * Conclusiones Seminario Virtual Maltrato Escolar Bullying, dictado en Plataforma Virtual CESAwww.cesavirtual.com , durante los meses de mayo, junio y julio de 2013.