Nombre: William Ramos

Semestre: Octavo unico

Carrera: Educación Basica

I
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PROYECTO DE TESIS

TEMA:

“LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN LOS HÁBITOS

DE LECTURA DE LOS NIÑOS DEL TERCER AÑO PARALELO ÚNICO
DE LA ESCUELA “ANTONIO CARRILLO”
DE LA CIUDAD DE AMBATO. PERÍODO MARZO – JULIO 2009”

AUTOR: William Ramos

II
 TUTORA: Dra. Cristina Cobo

Ambato-Ecuador
2009

DEDICATORIA

Al haber concluido el presente proyecto, fruto de mi esfuerzo y

dedicación, siento la necesidad de dedicar el mismo de todo corazón a
mis amados padres, gestores de lo que soy y sustento de mis sueños e
ilusiones.

Además a los niños del tercer año de educación básica de la Escuela

Antonio Carrillo, que con su alegría y cariño me dan fuerza para
triunfar.

III
 AGRADECIMIENTO

Uno de los sentimientos innatos del ser humano es el reconocimiento,

por tal razón quiero hacer extensivo mi más profundo agradecimiento
primeramente a Dios quien me ha sabido guiar por el camino del bien
en todos estos años de mi vida.

A mis padres que con su profundo amor y comprensión me ha

apoyado en los momentos difíciles inculcándome valores de bien, de
respeto, y responsabilidad.

Además quiero expresar mi más sincero reconocimiento a mi Tutora

la Dra. Cristina Cobo quien con tanta paciencia ha sido la guía para
poder efectuar este proyecto de una manera exitosa

IV
ÍNDICE

CONTENIDO PAG

Portada……………………………………………………………………….I
Dedicatoria…………………………………………………………………..II
Agradecimiento……………………………………………………………..III
Indice………………………………………………………………………..IV

CAPÍTULO I…………………………………………………………………1
Planteamiento del Problema…………………………………………………1
Contextualización……………………………………………………………2
Contextualización macro…………………………………………………….2
Contextualización meso………………………………………………………2
Contextualización micro………………………………………………………2
Análisis Crítico…………………………………………………………………3
Prognosis………………………………………………………………………..3
Formulación del Problema……………………………………………………3
Interrogantes…………………………………………………………………….3
Delimitación del Objeto de Investigación……………………………………..4
Arbol de problemas……………………………………………………………..5
Justificación…………………………………………………………………….6
Objetivos………………………………………………………………………6
Objetivo General……………………………………………………………….6
Objetivos Específicos………………………………………………………….6
CAPÍTULO 2………………………………………………………………….7
Marco Teórico………………………………………………………………8
Antecedentes Investigativos……………………………………………………8
Fundamentación filocofica…………………………………………………..….8
Fundamentación Legal………………………………………………………….8
Categorías fundamentales……………………………………………………..9
Hipótesis………………………………………………………………………..14
Señalamiento de variable…………………………………………………...........14
CAPITULO 3……………………………………………………………15
3.1. Enfoque Básico de la Investigación……………………………………16

CAPITULO 4……………………………………………………………….....21
CAPITULO 5…………………………………………………………………24
CAPITULO 6………………………………………………………………28
ANEXOS………………………………………………………………………32

V
VI
-1-
 1. EL PROBLEMA

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN

1.1.1. Contextualización Macro

En el Ecuador los hábitos lectores que poseían nuestros padres se han ido
degradando y perdiendo casi en la totalidad ya que nuestro país era de lectores a
pesar de sus ocupaciones, trabajos y demás y se daban tiempo las personas para
leer el periódico a diario; en la actualidad casi no se lee ni por diversión y lo que
nos enteramos es por medio de la televisión priorizando nuestro trabajo el cual
ocupa todo el tiempo; sin ningún ejemplo dado por nosotros nuestros niños
carecen de hábitos lectores causando un bajo control en las tareas escolares y la
despreocupación por incrementar el coeficiente intelectual.
Ya que esto es indispensable para un buen desenvolvimiento en las distintas áreas
educativas, afecta directamente a la asimilación de las mismas y a un buen
aprendizaje.

1.1.2. Contextualización Meso

A nivel provincial existe una decadencia en la responsabilidad de padres

hacia sus hijos, los niños son escarmentados por sus progenitores o por
quienes se encargan de cuidarlos, quedando así sin ninguna protección, los
valores se van perdiendo y es así que se observa deficiencia en una
convivencia familiar que debería ser apropiada, esto es con amor, para
que el niño no presente falencias en los hábitos lectores.

1.1.3. Contextualización Micro:

En el tercer año de la escuela Antonio Carrillo existe un abandono de los

hábitos lectorales ya que sus propios padres piensan que leer es una
pérdida de tiempo y valoran simplemente el trabajo físico olvidando el
trabajo escolar y lecturas que aumentarían sus conocimientos como en
libros, periódicos, revistas o cuentos. Desafortunadamente existen niños
con problemas de maltrato infantil, aquellos estudiantes presentan
desmotivación por estudiar, son renuentes en participar en el aula de clase,
muchos de ellos son agresivos con sus compañeros o su atención es
dispersa.

-2-
 Estos síntomas observados hacen necesaria la presente investigación, con
el único fin de de buscar alternativas de solución a este problema.

1.2. ANÁLISIS CRÍTICO

¾ Los padres no están incentivando a leer a sus hijos, tampoco ellos lo

están haciendo
¾ Vivimos en una cultura que no nos gusta la lectura, no investigamos
por lo tanto hay limitaciones, compromisos y poca criticidad.
¾ Los hábitos lectores se deben inculcar desde los primeros años de
edad escolar para obtener resultados positivos en la enseñanza –
aprendizaje.
¾ En el hogar ya no se concibe como una unidad de amor, respeto,
comprensión y comunicación; se ha destruido a la familia como
núcleo de la sociedad.
PROGNOSIS
Si la decadente convivencia familiar sigue en aumento se tendrá hogares
conflictivos, los niños difícilmente podrán crecer en un ambiente
propicio para su desarrollo, la violencia infantil no solo traerá problemas
a nivel emocional sino que incidirá en el proceso educativo, pues un niño
maltratado tendrá pocas oportunidades de estudio y lograr un nivel
académico aceptable.
Si esta realidad no se la trata de cambiar, en un futuro los individuos se
convertirán en seres fríos, sin valores ni afectos por las personas que lo
rodean, es decir nuestra sociedad presentara un deterioro cada vez mas
fuerte y difícil de cambiar.

1.2.3. Formulación del Problema

¿Cómo afecta la convivencia familiar y su incidencia en los hábitos de
lectura de los niños del tercer año paralelo único de la Escuela “Antonio Carrillo”
de la ciudad de Ambato período Marzo – Julio del 2009?

INTERROGANTES
- ¿Cuál es la convivencia familiar negativa para el niño?
- ¿Por qué no puede crear el niño un apropiado ambiente familiar en la
escuela Antonio Carrillo?
- ¿Existe una alternativa de solución a una convivencia familiar negativa?

-3-
 1.2.4. Delimitación del Objeto de Investigación

Espacial:
La investigación se realizara en la escuela Antonio Carrillo, tercer año de
Educación Básica en la ciudad de Ambato, Parroquia San Bartolomé de Pinllo,
Barrio Lacón.

Temporal:
La investigación se la realizara durante el año lectivo 2008 – 2009

Unidades de Observación:
Estudiantes del tercer año de Educación Básica.

-4-
 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Efectos

Despreocupación Disminución del Ausencia de Despreocupación

por la lectura rendimiento escolar supervisión en las por un auto
tareas superación y un
buen desarrollo
mental

Problema

CONVIVENCIA FAMILIAR EN LOS

HÁBITOS LECTORES

Causas
Ejemplo de los Valoración única al Migración de los Presencia de
hábitos lectores trabajo físico `padres televisiones y
juegos de video en
el hogar

-5-
1.3. Justificación

La pésima convivencia familiar es un problema escondido, que se niega por

razones culturales y sociales.
La ley reconoce la relación entre las necesidades de protección, tratamiento
prevención, promoción del buen trato y las relaciones con la autonomía de los
niños, garantizando que esta forma social y jurídica la estabilidad del infante.

Es por eso que en el desarrollo de está investigación se tratará de instaurar

políticas en la que no se olviden el derecho de los estudiantes a recibir una calidad
de vida cualitativamente superior, y el derecho que tienen los padres de recibir
acciones de asesoramiento y orientación que contribuyan al mejoramiento de la
familia.

Se tiene seguridad de que el presente trabajo una vez concluido servirá para
otorgar las respectivas recomendaciones y soluciones que ayuden a la elaboración
de la propuesta para el mejoramiento de la familia como pilar fundamental de la
sociedad.

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo General

Determinar la influencia del ambiente familiar en los hábitos de lectura

1.4.2. Objetivos Específicos

¾ Reconocer la relación que existe entre un apropiado ambiente de
estudio y una lectura comprensiva.
¾ Establecer la situación problemática que generan los elementos
familiares en la lectura compre

-6-
-7-
 2. Marco Teórico

2.1. Antecedentes Investigativos

La falencia de lectura se ha tomado de los alumnos del tercer año de

educación básica paralelo único de la Escuela “Antonio Carrillo” del cantón
Ambato.

2.2. Fundamentación Filosófica

El desarrollo de este trabajo es un desafío para los docentes que estamos

directamente relacionados, porque consiste en pasar de la seguridad de nuestra
especialidad a la aventura de crear con otros una práctica colectiva que incluya los
enfoques particulares transformándolos en este caso en beneficios para niño y
niñas con dificultades en la lectura comprensiva y aprendizaje, utilizando para ello
el paradigma crítico, ya que nos brinda la oportunidad de realizar cambios que
permitan una transformación intrafamiliar lo que va a llegar a repercutir.

2.3. Fundamentación Legal

Código de la Niñez y Adolescencia

TITULO IV
DE LA PROTECCIÓN CONTRA EL MALTRATO, ABUSO, EXPLOTACIÓN
SEXUAL. TRÁFICO Y PERDIDA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

Art. 67.- Concepto de maltrato.- Se entiende por maltrato toda conducta, de acción
u omisión, que provoque o pueda provocar daño a la integridad o salud física,
psicológica o sexual de un niño, niña o adolescente, por parte de cualquier
persona, incluidos sus progenitores, otros parientes, educadores y personas a cargo
de su cuidado; cualesquiera sean ei medio utilizado para el efecto, sus
consecuencias y el tiempo necesario para la recuperación de la víctima. Se
incluyen en esta calificación el trato negligente, o descuido grave o reiterado en el
cumplimiento de las obligaciones para con los niños, niñas y adolescentes,
relativas a la prestación de alimentos, alimentación, atención médica, educación o
cuidados diarios; y su utilización en la mendicidad.

Maltrato psicológico es el que ocasiona perturbación emocional, alteración

psicológica o disminución de la autoestima en el niño. niña o adolescente
agredido.

-8-
Se incluyen en esta modalidad las amenazas de causar un daño en su persona o
bienes o en tos de sus progenitores, otros parientes o personas encargadas de su
cuidado. El maltrato es institucional cuando lo comete un servidor de una
institución pública o privada, como resultado de la aplicación de reglamentos,
prácticas administrativas o pedagógicas aceptadas expresa o tácitamente por la
institución; y cuando sus autoridades lo han conocido y no han adoptado las
medidas para prevenirlo, hacerlo cesar, remediarlo y sancionarlo de manera
inmediata. La responsabilidad por maltrato institucional recae en el autor del
maltrato y en el representante legal, autoridad o responsable de la institución o
establecimiento al que pertenece.

2.4. Categorías Fundamentales

Convivencia Familiar Negativa

El maltrato es definido por María Cleves (1991) como una manifestación familiar
disfuncional, abuso de poder, que lesiona a otro físicamente y psicológicamente,
donde se han agotado otra posibilidad de interacción y comunicación.

Según (www.monografías.com/maltratofam.shtml) el maltrato intrafamiliar se

puede definir como aquella violencia que tiene lugar dentro de la familia, ya sea
que el agresor comparta o haya compartido el mismo domicilio, y que comprende
entre otros violación, maltrato físico, psicológico y abuso sexual.

Maltrato Infantil
María Dolores Arias Bermeo: “La Historia de la niñez es la historia de un
interlocutor ausente, de una palabra no dicha, del más terrible de los silencios”

Clases de Maltrato

Explotación.- Es la utilización de menores en trabajos o actividades en beneficio

de otros, que van a en detrimento de la salud física y mental del menor, de su
educación o de su desarrollo espiritual, moral o socio – económico.

La Lectura

Según (www.monografías.com) La lectura se concibe como el proceso de

asimilación y de codificación de diversas informaciones escritas que permitan al
individuo el desarrollo de aprendizajes significativos. Un individuo que no lee
esta destinado a no poseer una cultura social adecuada.

-9-
La lectura es un interno inconsciente del que no tenemos prueba hasta que
nuestras predicciones no se cumplan. Este proceso se debe asegurar que el lector
comprenda el texto y que pueda ir construyendo ideas sobre el contenido
extrayendo lo que le interesa. La técnica de lectura permite al educando la
obtención de mayor provecho del material escrito.

Es necesario que el educando compréndala información escrita y no solo aprenda

a leer la técnica de lectura es un factor decisivo en la formación del ser humano ya
que se le debe dar una importancia porque es un medio que a través de ella se
admiran las metas mas elevadas de la escritura. La comprensión de lo leído es el
objetivo sustancial y básico de la lectura pues con ello se logra el incremento del
vocabulario y de forma sintética donde desarrolla el sentido critico pues nos
conlleva a pensar, reflexionar o dormir con libertad.

El rendimiento académico es el nivel de conocimiento demostrado en una área o

materia, comparado con la norma ( edad y nivel académico) . se puede tener una
buena capacidad intelectual y unas buenas actitudes y son embargo no estar
obteniendo un rendimiento adecuado .Esto puede ser debido a: ,Baja motivación o
falta de interés ,Poco estudio , Estudio sin métodos, problemas personales

El Perú en los últimos años ha descendido en sus logros lectores. Ocupamos el

penúltimo lugar en las estadísticas a nivel latinoamericano. Ello indica que en las
escuelas la lectura ha dejado de ser una prioridad y en ello tiene mucho que ver
los docentes, los alumnos, y los padres de familia en el Colegio Nacional de
Castilla somos testigos de cómo los alumnos no poseen técnicas de lecturas
apropiadas y muchos no poseen siquiera hábitos lectores, ello lógicamente influye
en su desarrollo académico.

Problema con el hábito de la lectura

Leer cuentos, más allá del entretenimiento

La época que estamos viviendo exige superar el enfoque tradicional que hace de la
lectura de los cuentos instrumentos destinados solo a fomentar el entretenimiento
de los niños. Debemos aspirar ir más lejos; es decir, considerar que un propósito
más acorde con los objetivos educacionales de la época moderna, es el de hacer de
la lectura del cuento infantil una oportunidad para impulsar el desarrollo de
aquellas capacidades y actitudes necesarias para alcanzar el éxito en los nuevos
escenarios que delinean la realidad nacional y mundial, como son la comprensión,
la creatividad y la práctica de valores, entre otras habilidades y comportamientos

- 10 -
de naturaleza universal y útiles en el actual entorno socioeconómico, para que
nuestros niños puedan estar en condiciones de entender, transformar y valorar el
mundo, que es uno de los objetivos más preciados de la educación.

Pero el hábito de leer es compromiso de todos

El problema de falta de hábitos de lectura no es de orden académico sino de
naturaleza social, y es el resultado de la influencia del contexto sociocultural sobre
la conducta lectora de los niños, pues los adultos no somos buenos modelos de
imitar en relación al amor hacia la lectura. En este sentido, se impone la necesidad
de comprometer el esfuerzo total de la sociedad para que los niños y niñas puedan
crecer bajo nuevos paradigmas educativos, algo así como la actitud japonesa que,
desde hace más de cincuenta años, se propuso hacer de la calidad un estilo de vida
en el pueblo nipón.

Actividades: la clave del éxito

Hace mucho tiempo los chinos observaron que el aprendizaje es mucho más
efectivo cuando el estudiante interactúa con la realidad. Según el dicho oriental:
"lo que se escucha se olvida, lo que se ve se recuerda y lo que se hace se aprende",
es la actividad la regla de oro de la didáctica. Las ciencias que estudian los
procesos psicológicos, entre ellos el aprendizaje, nos da la razón.

La práctica de una educación divorciada de la acción es la forma más inútil de

perder el tiempo y de arrojar al tacho los contadísimos recursos que disponemos.
Salir del atolladero de la educación inactiva que se practica en el aula, que solo
fomenta la reproducción del conocimiento y afecta el desarrollo de las
capacidades humanas, requiere, entre otros factores, una práctica pedagógica de
métodos y técnicas que hagan posible el manejo operativo de los saberes para
aumentar las posibilidades de lograr el crecimiento real de los estudiantes.

La lectura de los cuentos infantiles debe estar unida al desarrollo de una serie de
actividades especialmente elaboradas para fomentar el hábito lector y promover
otras capacidades mentales y valores sociales.

Consideración bajo el título de El bosque de animales, sin embargo, antes, es

necesario tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

· Si los niños y niñas aún no saben leer, los cuentos deben ser leídos por los
maestros o maestras, o quien haga las veces de ellos, seleccionándose los más
cortos y haciéndose uso de técnicas narrativas.

- 11 -
· Los cuentos, por su naturaleza verbal, deben ser incluidos en el Área de
Comunicación Integral; pero, por la flexibilidad de las actividades, también
pueden ser utilizados en las demás Áreas de desarrollo e incorporados en los
Proyectos de aprendizaje.

· Los cuentos deben formar parte del plan lector de la escuela.

RECOMENDACIONES

EL BOSQUE DE ANIMALES

Trate de imitar a los animales en las tareas de planificación de las actividades.

· La araña: hilar en función de objetivos y metas.

Cuando llegue el momento de formular el programa curricular, las actividades de
lectura deben ser previstas y consideradas en función de las capacidades
comprometidas en las diversas Áreas de desarrollo de cada grado o ciclo del nivel
escolar.
Siguiendo el ejemplo de la araña, hay que trabajar duro e inteligentemente en la
construcción de un plan de acción resistente y flexible que nos asegure que las
lecturas seleccionadas permitirán el logro del el cien por ciento de eficacia por
encontrase perfectamente alineadas con los objetivos del Proyecto de aprendizaje.

· El camaleón: ser flexible de acuerdo al ambiente.

Los cuentos pueden ser seleccionados de acuerdo al calendario cívico y ecológico,
las fiestas populares, efemérides, etc., o también considerando su relación con los
contenidos de las Áreas de desarrollo, tratando siempre que el contenido de la
lectura guarde una relación muy íntima de contextualización con el ambiente
natural o sociocultural de la comunidad de la que los alumnos de la escuela
forman parte.

· El gusano: transformarse poco a poco hasta convertirse en mariposa.

El cambio de forma del gusano nos hace recordar que los niños y niñas presentan
diferente nivel de pensamiento según la edad y que, por tanto, suelen
representarse de diversa manera la realidad con la que interactúan: así van
avanzando y haciendo uso de las herramientas mentales que la naturaleza ha
puesto a su servicio para entender el mundo. En este sentido, el docente debe
escarbar mucho para seleccionar aquellos cuentos cuyo vocabulario responda en
extensión y dificultad al nivel evolutivo de los niños y niñas. Asimismo, las

- 12 -
actividades iniciales, intermedias y finales (diálogos, dibujos, representaciones
teatrales, cuestionarios, etc.) deben responder al mismo principio.

· La gallina: el marketing no puede dejarse de lado.

Cada cuento debe se promocionado por lo menos una semana antes del día de la
lectura. Cuando la gallina pone un huevo cacarea tan fuerte que todos se enteran
de su éxito. Esto nos hace pensar en la necesidad de tener que promover la lectura
del cuento utilizando la mercadotecnia, pues es muy importante la motivación de
los niños y niñas unos días antes de la lectura. El maestro puede seguir los
patrones de la propaganda que se emplea en el cine, la televisión, la radio, y otros
medios, para lograr despertar el interés -y también la motivación intrínseca- y,
consiguientemente, generar efectos positivos en el rendimiento intelectual.

· Loros: practicar hablando las palabras de significado nuevo.

Este momento es uno de los más importantes del proceso y debe llevarse a cabo
antes del día de la lectura del cuento. El maestro puede elaborar un vocabulario
compuesto por aquellas palabras y frases del cuento que, según su criterio, son
desconocidos por los alumnos y deben dominarse previamente para asegurar la
comprensión lectora. Los niños y niñas, bajo la guía, del maestro, realizarán
ejercicios de escritura y lectura hasta llegar a dominar dicho vocabulario. De esta
manera, se obtiene los conocimientos conceptuales previos que sirven para lograr
la comprensión de los textos en el momento de su lectura.
· El gallo: leer alegres y llenos de vida por las mañanas.
Las primeras horas de la mañana son las más apropiadas para la lectura, pues los
niños y niñas no han gastado todavía las energías recuperadas mediante el sueño,
que son tan necesarias para mantener la atención y concentración que exige una
lectura cuidadosa. Además, este principio responde a la heterogeneidad de los
ritmos de trabajo de los estudiantes.

· Los lobos: trabajar en equipo aumenta la posibilidad de éxito.

Los cuentos pueden y deben ser leídos por los niños y niñas en forma individual, o
en grupo, para favorecer el aprendizaje cooperativo. Debemos recordar que la
escuela no debe descuidar al ser individual ni al ser social que hay en cada niño y
niña: ambos tienen su propia dimensión y deben ser respetados.

· Las ratas: prever todos los materiales.

En el momento de la lectura no deben faltar ningún material considerado en las
actividades, incluyendo el diccionario del aula (elimina los distractores del
proceso cognitivo).

- 13 -
· El pavo real: crear colorido para alegrar el ambiente.
Es conveniente decorar el aula, o la sala de lectura, con escenas sacadas de la
temática del cuento (favorece el recuerdo de los temas)

· Águilas y linces: siempre atentos para intervenir cuando sea necesario.

Observar atentamente a los niños mientras leen, con la finalidad de apoyarlos
cuando encuentran dificultades (retroalimentación oportuna)

· El búho: seguir el ejemplo de su sabiduría.

La elaboración de una ficha del cuento al término de la lectura, es imprescindible
para afianzar la comprensión del tema (desarrolla la capacidad de síntesis y
afianza la comprensión)

· Los monos: simulando y actuando se aprende.

Es necesario que se domine algunas técnicas para hacer interactuar a los niños en
el desarrollo de las actividades (permite orientar los conflictos cognitivos)

2.4 Hipótesis
El ambiente familiar incide en los hábitos lectores del niño.

2.5. Señalamiento de variables

Unidad de Observación: Estudiantes del tercer año de Educación Básica
de la Escuela Antonio Carrillo Año Lectivo 2008 – 2009

Variable Dependiente
Los hábitos de lectura

Variable Independiente
La convivencia familiar

Término de Relación
Incidencia
 

- 14 -
- 15 -
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Enfoque Básico de la Investigación

Para la ejecución de esta investigación se aplicarán dos enfoques; cualitativo y

cuantitativo dando énfasis al cualitativo puesto que como autor se plantean
objetivos para buscar la comprensión de los fenómenos, las causas que provocan
este problema y que van incrementándose apresuradamente, asumiendo una
realidad estable.

3.2Modalidad Básica de la Investigación

Para la presente investigación utilizaremos los siguientes tipos de investigación:

Investigación de Campo: es considerada muy importante ya que es necesario

hacerlo en el lugar donde se producen los acontecimientos mediante la
observación y de esta manera atacar con eficacia la problemática, puesto que es un
estudio dentro del lugar de investigación y se procederá a la aplicación de
encuestas y cuestionario.

Investigación Documental – Bibliográfica: Por medio de esta se recogerá

información científica apoyándose en revistas, libros, internet, folletos, reportajes
que ayudarán a la investigación a atacar de manera correcta al fenómeno
planteado, ya que requiere de las fuentes principales los instrumentos adecuados y
necesarios para elaborar estrategias de solución inmediata.

- 16 -
3.3. Niveles o Tipos de Investigación

El presente proyecto es una investigación que toma en consideración los

siguientes tipos:

Explicativa o Casual: Teoría que ayuda a comprender la realidad del

fenómeno a investigar

Descriptiva: Este nivel nos permite desarrollar nuevos métodos generando las
hipótesis para reconocer las variables de interés investigativo. Lo que se propone
en el proceso de trabajo es describir las dos variables en lo referente al maltrato
infantil y el aprendizaje en los estudiantes, también la relación que existe.

3.4. Población

La investigación se ha realizado con las siguientes unidades:

UNIDADES NÚMERO

Estudiantes Séptimo Año 7

TOTAL: 7

En vista de que la población es pequeña, se trabajó con su totalidad, es decir 46

estudiantes.

Se aplicó también la encuesta a 7 padres de familia.

- 17 -
 3.5. Operacionalización de variables

Variable independiente: Convivencia Familiar

TÉCNICAS E
CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS BÁSICOS
INSTRUMENTOS

Toma forma de abuso que

tiene lugar en las relaciones Maltrato físico Castigos con: Encuesta a estudiantes
entre los miembros de una Correazos ¿Con que acostumbran a
familia, entendiéndose como Palos castigarte?
relación de abuso a toda Agua Fría
conducta que, por acción u
omisión ocasiona daño físico
y/o psicológico y sexual a un Maltrato Psicológico Insultos ¿Crees que si la escuela realiza Encuesta a estudiantes
menor de la familia, esta Gritos un evento de orientación familiar
conducta de abuso debe ser la Humillaciones cambiaría el trato que recibes en
naturaleza crónica casa?
permanente o al menos
periódica para que la relación
familiar pueda ser Maltrato Sexual Abuso Sexual ¿Qué tipo de maltrato es más Encuesta a padres de
considerada como un caso de común en su hogar? familia
maltrato.

18
 Variable independiente: Lectura

TÉCNICAS E
CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS BÁSICOS
INSTRUMENTOS

Es el proceso mediante el
cual se obtiene nuevos Conocimiento Activo ¿En el proceso de aprendizaje en Encuesta a padres de
conocimientos, habilidades o Participativo qué áreas presenta dificultades familia
actitudes a través de Creativo su hijo?
experiencias vividas que Crítico
producen algún cambio en
nuestro modo de ser o de
actuar. Proceso Habilidades y destrezas ¿Los problemas que tienes en Encuesta a padres de
casa no te permiten concentrarte familia
en clase?

Encuesta a padres de
Capacidades Proceso cognitivos ¿Si mejoran las relaciones familia
individuales familiares en su hogar existiría
una mayor motivación escolar en
su hijo/a?

19
3.6. Plan de Recolección de Información

Para la recolección de la información se procedió de la siguiente manera:

¾ Recopilación de información científica para la elaboración del marco teórico y

sustentar las variables

¾ Elaboración del cuestionario para la encuesta a los estudiantes

¾ Elaboración del cuestionario para la encuesta a los padres de familia

¾ Aplicación de la encuesta a estudiantes de la Escuela Antonio Carrillo

¾ Aplicación de la encuesta a padres de familia de la Escuela Antonio Carrillo

3.7. Plan de Procesamiento de la Información

Una vez aplicadas las encuestas correspondientes para el procesamiento y análisis de

información del proyecto de investigación se procedió de la siguiente manera:

¾ Tabulación de datos, se tomó en cuenta el número de veces que se repiten las

respuestas obtenidas, para luego hacer uso de la hoja tabulada

¾ Graficación de los resultados en tablas

¾ Representación gráfica de resultados por medio de pasteles que nos permite

visualizar los porcentajes y valores exactos de cada pregunta

Análisis e interpretación de los datos obtenidos para comprobar o rechazar la hipótesis,

de esta manera se toma decisiones para la solución del problema objeto de estudio, con
refuerzo del marco teórico.

20
 

21
 CAPÍTULO IV

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Pregunta Nº 2

¿Con qué acostumbran a castigarte?

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes

Elaborado por: William Ramos

CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Baño en agua fría 2 28.50

Gritos 1 14.28
Latigazos 1 14.28
Correazos 1 14.28
Privación a lo que te gusta 2 28.50
TOTAL 7 100%

22
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

De acuerdo con los resultados obtenidos 2 estudiantes que representa el 30.43% expresa que es
castigado con baños de agua fría, 1 que corresponde al 14,28% con latigazos, 1 que representan
el 14,28% con gritos, 1 que corresponde al 14,28% con correazos, 2 que representa el 28,5%
con la privación a lo que les gusta,

Por lo cual se deduce que en los estudiantes existen diferentes tipos de maltrato, sus padres los
castigan de una manera no adecuada.

23
 ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA

Pregunta Nº 4

¿Qué tipo de maltrato es más común en su hogar?

CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE

Físico 2 28.50
Psicológico 2 28.50
Sexual 1 14.28
Ninguno 2 28.70
TOTAL 7 100%
Fuente: Encuesta realizada a estudiantes

Elaborado por: William Ramos

24
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

De acuerdo con los resultados obtenidos 2 padres de familia que representan el 28,5%
manifiestan que el maltrato que es común en su hogar es el físico, 2 que corresponde al 28.5% el
psicológico, 1 que representa al 14,28% el sexual, y 2 que representa el 28,7% ninguno.

De lo que se deduce que en los hogares de estos padres de familia si existe maltrato, sobre todo
el físico.

25
 

26
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. CONCLUSIONES

¾ Existe mucho maltrato en el hogar destruye el área socio-afectiva de la familia

repercutiendo y creando directamente inestabilidad emocional de los niños y
niñas lo que impide crear hábitos lectores.

5.2. RECOMENDACIONES

¾ Concienciar por parte de los docente en cada sesión de padres de familia el rol
fundamental que cada uno de los tiene en relación a la formación moral,
académica y espiritual de sus hijos/as.

27
 

   

28
 LA PROPUESTA

6.1. DATOS INFORMATIVOS

6.2. ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA

6.3. JUSTIFICACIÓN

6.4. OBJETIVOS

6.5. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD

6.6. FUNDAMENTACIÓN

6.7. METODOLOGÍA

6.8. ADMINISTRACIÓN

6.8.1. Recursos

INSTITUCIONALES HUMANOS MATERIALES

¾ ¾
Investigador Computador
¾
Escuela Antonio ¾ ¾
Carrillo Padres de familia Material de
escritorio
¾
Estudiantes ¾
Transporte

¾
Transcripciones

29
 6.8.2. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

PRECIO
Nº DENOMINACIÓN CANTIDAD TOTAL
UNITARIO

1 internet 10 horas 0.90 9.00

2 Impresiones 150 hojas 0.40 60.00
3 Hojas de papel Bond 200 hojas 0.02 4.00
4 Copias Xerox 40 hojas 0.03 1.20
5 Memory Flash 1 12.00 12.00
6 Anillado 1 1.50 10.00
7 Transporte 10 1.00
SUBTOTAL 97.00
Imprevistos 10% 11.37
TOTAL 108.37

30
 6.8.3. BIBLIOGRAFÍA

GONZÁLEZ, M (1978) Corrientes, Métodos y técnicas de Investigación

Educativa. Universidad Nacional de Loja, Loja.

HERRERA, L. (1996) Investigación Científica en Educación UTA, Ambato.

TERÁN, Ana (2007) La Familia y Sociedad. México

www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/revistaIdea/tkContent?idContent
convalor.blogia.com/temas/ley-del-libro-y-la-lectura.php

31
32
ANEXO (3)

Variable Independiente Red de Inclusiones Conceptuales Variable Dependiente

Conflictos Problemas generales

psicológicos de aprendizaje

Dificultades de
Maltrato
aprendizaje

Convivencia
Hábitos de
Familiar
lectura

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 ANEXO (4)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

PROYECTO DE TESIS

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

CUESTIONARIO

Objetivo:

Obtener información acerca de la convivencia familiar en los hábitos de lectura de los

estudiantes del Tercer Año de Educación Básica de la Escuela Antonio Carrillo

INSTRUCCIONES

¾ Lea detenidamente cada pregunta

¾ Marque con una X solo una alternativa, en la casilla correspondiente.

1. ¿Con quien vives?

PADRES PAPÁ MAMÁ ABUELO OTROS

2. ¿En qué hogar existen peleas entre padres?

SI NO

3. ¿Estas presente cuando tus padres pelean?

SI NO

4. ¿Con que acostumbran a castigarte?

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 Baños de agua fría
Gritos
Latigazos
Correazos
Privación a lo que le gusta

5. ¿Sientes satisfacción al trabajar en el aula de clase?

SI NO A VECES NUNCA

6. ¿En qué áreas pedagógicas tienes mayor dificultad?

LECTURA

ESCRITURA

CÁLCULO

ORTOGRAFÍA

NINGUNA

7. ¿Recibiendo tutoría pedagógica por las tardes mejorarás tu rendimiento?

SI NO TALVEZ

8. ¿Si la escuela realiza un evento de orientación familiar cambiaría el trato que

recibes en casa?

SI NO TALVEZ

9. ¿Los problemas que tienes en casa no te permiten concentrarte en clase?

35
 SI NO TALVEZ

10. ¿Cómo describes tu participación en clase?

MUY PARTICIPATIVO

POCO PARTICIPATIVO

ALGO PARTICIPATIVO

NADA PARTICIPATIVO

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

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 ANEXO (4)

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

PROYECTO DE TESIS

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

CUESTIONARIO

Objetivo

Obtener información acerca de la convivencia familiar en los hábitos de la lectura de los

estudiantes del Tercer Año de Educación Básica de la Escuela Antonio Carrillo.

INSTRUCCIONES

¾ Lea detenidamente cada pregunta

¾ Marque con una X solo una alternativa, en la casilla correspondiente

1. ¿Qué nivel de instrucción tiene usted y su pareja?

SUPERIOR_____ BACHILLERATO _____ BÁSICO ____ NINGUNO

2. ¿Existen problemas dentro de su hogar?

SI NO

3. ¿Cómo describe usted la relación de afecto y comprensión con sus hijos?

MUY BUENA_____ BUENA_____ REGULAR_____ MALA_____

4. ¿Qué tipo de maltrato es más común en su hogar?

37
FÍSICO ____ PSICOLÓGICO_____ SEXUAL_____ NINGUNO_____

5. ¿Cómo describe Ud. El nivel de comunicación entre los miembros de su familia?

MUY COMUNICATIVOS_____ POCO COMUNICATIVOS____

INDIFERENTES______

6. ¿En el proceso de aprendizaje en que áreas presenta dificultad su hijo?

MATEMÁTICA __________

LENGUAJE __________

LECTURA __________

ESCRITURA __________

NINGUNO __________

7. ¿Qué tipo de dificultades tiene su hijo al realizar las tareas?

NO ENTIENDE LA TAREA_______ PREFIERE EL TELEVISOR______

PRIORIZA LOS JUEGOS _______ ES LENTO EN REALIZARLAS____

SE DISTRAE FÁCILMENTE______ ES INQUIETO________

8. ¿La institución educativa de sus hijos debe crear un proyecto para orientar a los
padres de familia sobre como mejorar la funcionabilidad de las relaciones
intrafamiliares?

SI NO

9. ¿Cuál cree usted que es la causa principal para que generen conflictos en su
hogar?

PROBLEMAS ECONÓMICOS________ INFIDELIDAD________

CARENCIA DE TRABAJO_______ MALA COMUNICACIÓN__

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PROBLEMAS CON LOS HIJOS_______ RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS HIJOS ________

10. ¿Si mejoran las relaciones familiares en su hogar existiría una mayor motivación
escolar de su hijo/a?

SI NO

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

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