Mucha poltica y mala educacin

Cuauhtmoc Mvita E.
La decisin de congelar temporalmente la iniciativa sobre el Servicio Profesional Docente, luego de las movilizaciones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educacin (CNTE), ha generado la crtica meditica creo que manipulada desde el gobierno- en la que los comentaristas ms benevolentes, entre ellos Leo Zuckermann, afirman que la educacin bsica y media superior est jodida porque las minoras subversivas del magisterio han doblegado al Estado. Exageran, por supuesto, la nota, dado que cuando el gobierno quiere imponerse no hay poder organizado en Mxico, cuando menos hasta este momento, que lo haga dar marcha atrs. Creo ms bien que las causas de la demora responden a otros motivos con un alto contenido poltico que tienen como destinatario a Emilio Chuayfett Chemor, secretario de educacin, a quien los grupos peistas quieren fuera del gabinete. De cualquier manera, los tropiezos para la aprobacin de la iniciativa que es considerada parte fundamental de la reforma propuesta por el gobierno federal, ha servido como pretexto para sealar a los docentes como los presuntos culpables de los malos resultados educativos. Y en eso si bien hay mucha razn, tambin se desborda lo falso. La calidad educativa no es producto del buen desempeo de una parte del sistema, sino de todas las partes que lo conforman. Si el sistema educativo cuenta con buenos maestros, pero el gobierno al igual que los padres de familia y los estudiantes no cumplen con eficiencia y eficacia el papel que les corresponde, entonces con reforma o sin ella la educacin continuar en picada. En este sentido, en el Informe McKinsey 2012 se analizan las recetas de los pases exitosos en materia educativa, y se establece que la calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes, por lo que es esencial reclutar y formar a los profesores hasta convertirlos en los mejores. Las experiencias de estos exitosos sistemas educativos resaltan la importancia de tres aspectos: conseguir a las personas ms aptas para ejercer la docencia; desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes; y garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instruccin posible a todos los nios. Es precisamente este ltimo aspecto: garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor instruccin posible, lo que en estos momentos distrae mi atencin. Como puede observarse, no se trata tan solo de los docentes. No obstante debe reconocerse que, de acuerdo con las evidencias disponibles, las variaciones en el aprendizaje tienen una estrecha relacin con la calidad de stos, ya que los resultados obtenidos difieren entre un docente con alto desempeo con los logros de otro de bajo desempeo. Contar con buenos docentes es un paso sumamente importante, sin embargo, el sistema educativo debe ser funcional y eficiente lo cual implica que las partes que lo integran deben funcionar como un todo. La reforma educativa pone nfasis en el docente, pero descuida aspectos fundamentales como lo son las mejoras que deben llevarse a cabo en otras partes del sistema desde las estructuras de financiamiento, hasta su gobierno e incentivos, los sistemas exitosos garantizan las condiciones fundacionales esenciales, como estndares y evaluaciones rigurosas, expectativas claras, apoyo diferenciado para docentes y estudiantes, y suficiente financiamiento, instalaciones y dems recursos esenciales. Los esfuerzos de reforma que no abordan esto tienen escasas probabilidades de alcanzar las mejoras en los resultados. Por si esto fuera poco, se requiere de un gran esfuerzo de gestin en el cual las autoridades educativas, desde los secretarios de educacin hasta los directores de las instituciones escolares, deben estar ampliamente comprometidas y para lo cual es imprescindible adems del conocimiento- ejercer el liderazgo. Se da el caso, y ese es un vicio en el sistema, que los centros educativos sean utilizados por los gobernantes

y los liderazgos polticos en turno como espacios para colocar a sus incondicionales. Prolifera la ineptitud y la ineficiencia con motivo de esas decisiones, ya que la gestin al interior de las instituciones educativas es dbil y predispone al fracaso. Para el gobierno, por tal de preservarse, no ha sido importante conducirse con honestidad y transparencia, sino garantizarle una ocupacin y un ingreso ms o menos generoso a quienes participan en su juego, ms cuando son consanguneos. Esas conductas solo conducen a pensar en el ms de lo mismo o hacer que se cambia, pero para continuar igual. Se, estoy convencido, que se requiere de una reforma de vanguardia para facilitar los procesos que conduzcan a mejorar la calidad educativa, pero ello no se lograr atendiendo una o ms partes del sistema, sino que es inaplazable atender el todo. El sistema educativo, as como se encuentra, est enfermo y esa enfermedad es sistmica. Ahora, si se trata de poltica y de rendirle tan solo cuentas, subordinacin u obediencia a organismos internacionales como la Organizacin para el Desarrollo y la Cooperacin Econmica (OCDE) o bien a organismos, instituciones o grupos de poder internos que reclaman espacios para privatizar la educacin, entonces, con todo respeto, estamos perdiendo el tiempo o hacindonos de la vista gorda. No se vale. (El autor es periodista, maestro en ciencias administrativas y candidato a doctor en Administracin y Planeacin)
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