Construyendo legalidades

Introduccin
La violencia es hoy un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales, econmicos y culturales. Esta se ha puesto de manifiesto tambin en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos aos por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho ms que empeorarlos. Debemos enfrentarnos a esta problemtica que aumenta da a da. Enfrentarlos significa reconocerla, analizarla y actuar sobre ella, esta es una manera de trabajar en prevencin. El problema debe ser tomado sin dramatismo, pero con firmeza y en toda su magnitud. Debemos evitar el miedo y la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia y actuar desde una postura reflexiva que nos permita encarar abordajes acordes a su complejidad. Pensar en la violencia en la escuela obliga a definir sus causas, lmites y direcciones. La violencia en la escuela se define con violentas situaciones, hechos o personas que expresan conductas consideradas como impertinentes manifestaciones de burlas lenguaje obsceno, violacin marcada de los cdigos de vestimenta, peleas serias entre personas o grupos, actos de vandalismo que impliquen destruccin o dao de elementos de la institucin y robos.

Conflictos
Los conflictos no deben suprimirse ni negarse ya que de esta forma pueden volverse destructivos y ste supone: Interdependencia positiva. Trabajo en grupo La meta debe ser en grupo. Ensear a negociar para resolver un problema. Comprender que al estar en un acuerdo o en desacuerdo con las ideas del otro no implica rechazo a su persona. Aprender a especificar sus deseos, sentimientos y necesidades. Exponer sus propias razones y escuchar al otro. y deben ser enfrentados en forma constructiva. Para resolver constructivamente un conflicto es preciso establecer un contexto cooperativo

Aprender a no juzgar a los otros.

TIPOS DE CONFLICTO
Destructivos
Uno gana a expensas de otro. Los participantes se sienten heridos, resentidos, desconfiados. Disminuye la posibilidad de resolucin de conflictos futuros.

Constructivos
Todos logran sus metas. Los participantes escuchan, respetan. Ganan confianza Aumenta el potencial para resolver conflictos.

Caracterizacin de la violencia escolar

La violencia escolar es una violencia particularmente especfica por los siguientes aspectos: El espacio de la victimizacin es la propia escuela, el lugar donde se desarrolla el proceso educativo. Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los alumnos , esto constituye una lnea endeble entre los autores de los hechos de violencia y las vctimas. El personal docente se muestra vulnerable por no poder controlar la violencia en la institucin escolar esto conduce a una permisibilidad y agravamiento de los comportamientos violentos. La importancia del rol y la funcin social del maestro no es suficientemente valorada, comprendida y apoyada en nuestra sociedad. Tanto la sociedad en su conjunto como el mbito escolar han abandonado una educacin cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos , el respeto , la igualdad y la paz. Carencia de compromiso hacia la institucin escolar. Infraestructura edilicia escolar deteriorada y sin mantenimiento constituye un smbolo de desorganizacin y violencia escolar.

Tipos de violencia escolar:

Violencia de los alumnos
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificacin con los padres. Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de adulto se victimice a otros. En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los factores motivacionales, el autoconcepto acadmico, el nimo con que se afronta la tarea y los factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. El fenmeno de agresin entre iguales podra deberse a la desintegracin que sufre el nio cuando ingresa por primera vez en el medio escolar. Su mundo, el familiar, queda relegado y aparece su deseo de ser y hacer acrecentado por la novedad y el ambiente. Pero su deseo y actividad se encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se aislar. De cualquier manera, le permitir encontrar a aquel o aquellos que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia.

Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera: Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y respetar su propio mbito escolar. Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante talleres de reflexin y de intercambio como as tambin la puesta en marcha de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer las instalaciones.

Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la tarea escolar. Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar charlas y debates.

Violencia de alumnos dirigida a otros alumnos

Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales. Lesiones: desde golpes y empujones, hasta la utilizacin de armas de fuego. Ataque sexuales: pueden producirse en zonas de baos u otros lugares Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en mbitos
educativos.

Violencia de alumnos al personal docente

Este tipo de violencia, comprende distintas modalidades del conflicto con la autoridad educativa. La influencia de una familia violenta en un contexto gravsimas. de violencia, provoca consecuencias

Violencia del personal docente

Comprende tanto a autoridades, profesores, preceptores, como personal administrativo y de mantenimiento, que trabaja en el mbito educativo. Esta violencia puede adquirir diferentes manifestaciones:

Fsica: Ha disminuido, notablemente en las ltimas dcadas, sin embargo se

registran algunos casos aislados.

Emocional: Consiste en humillaciones, violencia verbal, etiquetamiento de los

alumnos como problemticos.

Expulsiones de alumnos de mbitos educativos. La expulsin es una actitud

violenta que pone de manifiesto la impotencia institucional.

Relaciones confusas: Casos de relaciones impropias hacia los alumnos, cartas

pasionales, caricias, abusos...

Violencia del personal hacia los padres: Lamentablemente los padres son citados
por los docentes y autoridades escolares para transmitir los aspectos negativos del alumno creando, muchas veces un crculo de incomunicacin.

Violencia entre el personal docente: La violencia entre docentes en un espacio

educativo es una de las situaciones ms delicadas y graves por los modelos que significan estos comportamientos para los alumnos.

Importancia del rol de la escuela

Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el tema expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y detencin. La escuela como institucin tiene la obligacin de formar. Desde sus distintos roles corresponder poner lmites firmes sin caer en el autoritarismo como as tambin ofrecer la posibilidad de que cada uno conozca y defienda sus derechos y debe ofrecer las alternativas para adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes que emite la pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos sectores.

Prevencin
Arbitrar las medidas para que dentro de cada colegio puedan encontrarse los medios que generan el dilogo entre directores, maestros, estudiantes y sus padres. Debe haber una normativa dentro de la institucin porque el desorden promueve a la violencia, esta medida debe ser clara y bien explicada para que genere adhesin de todos. El personal docente, necesita conocer las modalidades de la violencia, reas de mayor violencia: recreos, baos, salida de la escuela, etc. Se deber distinguir si la violencia que se manifiesta se da slo en el mbito educativo o si proviene de los hogares de los alumnos. Se debern evaluar las dificultades, fracasos y aciertos de las medidas implementadas.

Investigacin en las Escuelas de hoy

Para hablar de la violencia existente en las escuelas, primero hay que replantearse, por qu hay tanta violencia y por qu aparecen? Las experiencias de violencia escolar ocurridas en las instituciones escolares, nos demuestra que el concepto de escuela como santuario se ha desdibujado. Estos hechos ya no son aislados, sino que reflejan la violencia que ocurre en la sociedad en general. Por ende, las instituciones educativas no estarn al margen de dichas situaciones que se vienen detectando como un fenmeno preocupante. Se trata de situaciones de violencia en las que un individuo o grupo utiliza el poder que detenta con el fin de vencer o alienar la voluntad y de borrar la legalidad propia en que se funda la autonoma del otro. La violencia escolar que hoy en da observamos en las escuelas se deben a varios factores: Como primer punto hay una ruptura en la relacin entre la construccin de legalidades y el proceso de identificacin con el semejante. Si bien es cierto que existe una relacin entre la construccin de legalidades y el proceso de identificacin con el semejante, esta posibilidad de construir el respeto y el reconocimiento hacia el otro se ha perdido. Hoy, no importa el sufrimiento del otro, porque importa satisfacer necesidades propias aunque esto implique perder el amor del otro. Esta relacin solo es posible si somos sujetos ticos capaces de sentir el dolor y el sufrimiento del semejante, y no solo poder identificarnos, sino poder hacernos responsables de su dolor sin ser indiferentes. El tema es que el sujeto de hoy ha construido su subjetividad conforme a la moral pragmtica, y no con los principios ticos kantianos (tener en cuenta la conducta de uno mismo, y que sta sirva de aporte en la relacin que se construya con el otro). El alumno de hoy realiza sus acciones de acuerdo a lo que le conviene y no, a lo que se debe.

Para interiorizarnos ms en esta terrorfica realidad que hoy en da vivimos los alumnos, docentes, directivos, padres, es decir, toda la comunidad educativa, fue entrevistada Liliana Costa, profesora en ciencias de la educacin y maestra de grado, perteneciente al equipo de orientacin educacional (orientadora de aprendizaje) de la E.P. n57 de Florencia Varela. Nos comenta que esta institucin como primera instancia trabaja con dos grandes objetivos: la inclusin y la pertenencia de los nios. En base a ellos, se realiza un diagnstico de la comunidad escolar para elaborar as, el proyecto institucional, que se trabajar a lo largo del ciclo escolar. Una vez comenzado el ciclo, los docentes piden entrevistas con el equipo orientador y los directivos, para lograr de este modo las derivaciones de los casos particulares. El equipo est compuesto por el orientador social, que se encarga del encuadre familiar de los nios, la asistencia, la sobriedad, etc; el orientador educacional, se ocupa de los test y las propuestas pedaggicas; y el orientador de aprendizaje, de los acuerdos institucionales e informes. La mayora son casos aislados. Cuenta que la manera de proceder del equipo es ofrecerle al nio una atencin integral, entrevistar a sus padres, para luego realizar una reunin con los directivos y los docentes, en donde se logran acuerdos para abordar cada caso. Este ao, por ejemplo, se present en 5 grado, graves problemas de conducta, violencia, peleas y discriminacin. En busca de una solucin se trabaj junto con la docente a cargo, un proyecto denominado alfabetizacin emocional, cuyo fin era crear un espacio de participacin y reflexin para los alumnos de manera que los mismos puedan posicionarse como sujetos histricos de la actualidad, tomando las herramientas que le brinda el rea de ciudadana para una mejor convivencia. Los alumnos deben en primer lugar lograr reconocer las actitudes negativas que los llevan a la violencia; trabajar valores positivos; lograr identificar y poner en marcha tcnicas para expresar lo que les duele, molesta, irrita, etc.; y por ltimo participar en el espacio simblico del taller como una oportunidad de reflexin y debate. Los tres orientadores del equipo trabajan de manera conjunta con los docentes de los grados que presentan graves problemas, ya sea de conducta u otros, para lograr corregirlo a travs de la reflexin de los nios y la correccin de dicho comportamiento.

Para ampliar este tema tambin entrevistamos a Marcela Mendoza, maestra orientadora y Mirta Domnguez, asistente social de la escuela E.P. N 2, ubicada en calle 806 entre 893 y 894 de la localidad de San Francisco Solano. Ellas nos relatan que el tema de violencia escolar est tan instalada en la sociedad y en nuestra comunidad educativa que si bien es un tema que nos preocupa y nos ocupa, para los alumnos es simplemente un juego. Ejemplo de esto son los recreos, si saliramos ahora y observamos su comportamiento veremos que para ellos empujar, pegar e insultar es algo comn. Si les preguntramos porque se golpean, la respuesta que nos dan es, estamos jugando. Frente a esto observamos que la intervencin del docente es a travs de la violencia institucionalizada. Hacemos referencia a esto, ya que en diversos casos los docentes se ven desbordados y para afrontar el problema confunden autoridad con autoritarismo. Ejemplo de esto son los gritos y las sacudidas de brazos que ejercen sobre los alumnos a la hora de intervenir en una pelea. Desde nuestro equipo de orientacin lo que hacemos es contener tanto al alumno como a la docente, con el fin de apaciguar la situacin. Todas estas situaciones de violencia son el resultado de la vulnerabilidad a la que estn expuestos los alumnos. Es decir, no es casual que el nio violento violentado es producto de la situacin en la cual vive. Ahora bien, cuando detectamos situaciones extremas de violencia nos basamos de acuerdo al marco normativo que es el que nos avala. En primera instancia realizamos una entrevista con el alumno y se labra un acta con los actores involucrados luego citamos a los padres. Luego toma conocimiento los directivos, a raz de esto se evala el caso en equipo. Respecto a aquellos casos extremos realizamos los informes para ser presentados ante las autoridades judiciales. Para estas intervenciones tenemos en cuenta el marco legal de la Ley 13.298 de promocin y proteccin integral de los derechos del nio, Ley 13.634 del fuero de familia y responsabilidad penal juvenil y Ley 12.569 de violencia familiar. A modo de conclusin de este informe periodstico, como futuras docentes, debemos analizar y repensar cual va a ser nuestro accionar con respecto a la violencia existente en las escuelas. Desde nuestro lugar de educadoras debemos construir junto a nuestros alumnos legalidades que favorezcan una buena convivencia a partir de la creacin de pactos intersubjetivos en el cual se estimule el respeto y la identificacin mutua. De manera tal, que exista entre ambos la posibilidad de ponerse en el lugar del otro.

Integrantes: Flores, Mariana; Morel, Carina; Ramos, Carla; Ruiz, Miriam. Bibliografa: Fuentes directas: Liliana Costa. Profesora en ciencias de la educacin y maestra de grado. Marcela Mendoza. Maestra orientadora Y Mirta Domnguez. Asistente Social. Fuentes indirectas: Lavena, Cecilia. Primera aproximacin a la violencia escolar en la Argentina. Bleichmar, Silvia; social- Violencia escolar. De la puesta de lmites a la construccin de legalidades. Noveduc. Buenos Aires, 2008. Pginas web.