CIRCULO DE ESTUDIOS EULER

I.- DATOS INFORMATIVOS 1.1.- NOMBRE DEL PROYECTO 1.2.- LUGAR 1.3.- IE 1.4.- RESPONSABLES II- ANLISIS DE NECESIDADES PROBLEMA 1.-La mayora de los estudiantes tiene un bajo nivel del razonamiento lgico. 2. Estudiantes que proyectan buenas capacidades en la inteligencia lgico matemtico y lingstico. CAUSAS Deficiente preparacin en el rea de lgico matemtica desde los primeros grados.(alumnos forneos) Falta de ms horas que refuercen el trabajo en el rea de matemtica y comunicacin Aplicacin ineficiente de estrategias que mejoren el nivel actual del razonamiento lgico matemtico. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN : MEJORANDO LA CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO LGICO Y RAZONAMIENTO VERBAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA IEP EULER, CON EL CRCULO DE ESTUDIOS : HUAYCAN : IEP EULER : PROMOTORIA PROF. WILLIAM MEDRANO VALENZUELA

Realizar clases de reforzamiento extracurriculares a travs de crculos de estudio de razonamiento lgico y razonamiento verbal.

III.- BREVE ALCANCE TERICO SOBRE LOS PROBLEMAS PROBLEMA N01 El bajo nivel acadmico en el razonamiento lgico matemtico es un problema que viene afectando a todas las Instituciones Educativas de nuestro pas, una manera, pero no la nica, en intentar resolver este problema tiene que pasar por aumentar las horas de trabajo efectivo, pero esto no puede ser considerado en las programaciones curriculares, razn por la cual se debe de trabajar extracurricularmente el reforzamiento de estas reas. Los crculos de estudio de matemtica y comunicacin tienen la intencin de mejorar el desarrollo del pensamiento lgico matemtico y el razonamiento verbal del estudiante, para lo cual es necesario tener un plan de trabajo previo, que considere lo necesario para mejorar la problemtica. PROBLEMA N02 Desde el punto de vista que no se atiende sus demandas; es un problema para la institucin tener una cantidad considerable de padres comprometidos con la educacin de sus hijos y buscando desarrollar mejorar sus capacidades, una posibilidad es implementando en este crculo de estudios mejores estrategias para abordar y desarrollar un tema. IV.- OBJETIVOS DEL PROYECTO OBJETIVO GENERAL Mejorar el razonamiento lgico y razonamiento verbal de los estudiantes de la IEP EULER OBJETIVOS ESPECFICOS: REA DE RAZONAMIENTO LGICO 1. 2. 3. 4. Promover el gusto por el estudio de las matemticas y comunicacin entre los estudiantes de la IE. Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la Resolucin de Problemas. Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes en el rea de matemtica. Mejorar el desarrollo del pensamiento lgico matemtico del estudiante.

V.- JUSTIFICACIN DEL PROYECTO Frente a las diversas evaluaciones realizadas a los estudiantes de la IEP EULER en el rea de Matemtica (Concursos, evaluaciones mensuales y bimestrales, etc) se ha observado que los resultados no son satisfactorios, obtenindose en la mayora de las veces calificaciones con menos del promedio. Por esta razn y en vista que no se

mejorar si no se le da mas tiempo a estas reas, la promotoria en coordinacin con los profesores de las reas de matemtica y comunicacin presentan el proyecto titulado: MEJORANDO LA CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO LGICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA IEP EULER, CON EL CRCULO DE ESTUDIOS con la intencin de mejorar el rendimiento escolar en estas reas. VI.- BREVE DESCRIPCIN DE LA INNOVACIN En la localidad de HUAYCAN existen muchas instituciones que aparentemente preocupados por la situacin de la juventud en el rea de matemtica, aperturan crculos de estudios que solo a la larga son centros de lucro y ni siquiera se acercan a los objetivos que publicitan, en ese sentido se presenta este proyecto de innovacin. El circulo de estudios se realizara los todos los das en las tardes. Este proyecto MEJORANDO LA CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO LGICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA IEP EULER , CON EL CRCULO DE ESTUDIOS es autofinanciado, razn por la cual no afecta a la institucin, as tambin en los docentes que integran el proyecto son de alto nivel acadmico y profesional. VII.- BENEFICIARIOS Los beneficiarios del proyecto se distribuyen de la siguiente manera: VER EL CUADRO: GRADO NIVEL CANTIDAD DE PARTICIPANTES 20 20 15 20 20 95 aprox

1 A-B SECUNDARIA 2 A-B SECUNDARIA 3 SECUNDARIA 4 A-B SECUNDARIA 5- ANUAL INTENSIVO SECUNDARIA TOTAL

VIII.- MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ACCIONES/FUNCIONES Elaboracin del proyecto Presentacin del proyecto Difusin y propaganda a la comunidad educativa Inscripcin Como Docentes Ejecucin del proyecto Monitoreo del proyecto Evaluacin del proyecto IX.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO El financiamiento del proyecto es mnimo, solamente se requiere que los estudiantes se inscriban como mnimo de 4 sesiones (S /. 16.00) para cubrir la planilla de docentes del Circulo de estudios. Por lo tanto este proyecto se llevara sin afectar los recursos de la Institucin. La importancia que tiene este proyecto radica en que mejora el rendimiento escolar en el rea de matemtica, por lo tanto es necesario que este proyecto se institucionalice por ser aplicable y por resolver una problemtica que afecta a nuestra educacin. X.- MATRIZ DEL MARCO LGICO RAZONAMIENTO LGICO Como participantes RESPONSABLES PROMOTORIA PROMOTORIA DOCENTE RESPONSABLE PROMOTORIA PROMOTORIA Docentes del rea de matemtica Y comunicacin Estudiantes voluntarios de 1,2,3,4,5 Secundaria PROMOTORIA PROMOTORIA

INDICADORES MEDIO DE OBJETIVAMENTE VERIFICACN VERIFICABLES Mejora en las Pruebas evaluaciones. objetivas. en las Registros 1.-Promover el Mejora calificaciones auxiliares. gusto por el bimestrales. estudio de las matemticas entre los estudiantes de la IE. OBJETIVOS

RIESGOS/ SUPUESTOS

ACTIVIDADES

PROPOSITOS

PRODUCTOS

FIN/META FIN: MEJORAR LA CAPACIDAD DEL RAZONAMIENTO LGICO DE LOS ESTUDIANTES. Meta1:95% de estudiantes asisten puntualmente alas sesiones de aprendizaje de matemtica. Meta 2: 90% de los estudiantes resuelve adecuadamente problemas realistas propuestos.

Desarrollo de 1 tema Dominio de los Pruebas objetivas. por sesin de conocimientos Resolucin de 15 razonamiento bsicos de los por clase y 4 de matemtico, mediante temas propuestos. reforzamiento. la dinmica de grupos cooperativos.

2.-Reforzar los aprendizajes de los estudiantes en la Resolucin de Problemas.

Mejora los resultados Pruebas en la Resolucin de objetivas de RP. Problemas (RP). (Proceso de resolucin). Aplica estrategias de RP.

Inasistencia de estudiantes. Sobrecarga tareas escolares.

Resolucin de Dominio de Pruebas objetivas. problemas sobre 5 estrategias para la Descripcin pas a temas de razonamiento resolucin de paso de las de matemtico, mediante problemas. estrategias prcticas dirigidas, y propuestas para la dinmicas de grupos resolucin de cooperativos. problemas. Realizar actividades Disposicin para Registro y participativas que aprender las anotaciones en busquen el desarrollo matemticas. forma ordenada de del pensamiento lgico los problemas indicndoles resueltos. estrategias de resolucin de problemas: Polya, De Guzman, etc

Disposicin positiva Registros para aprender. auxiliares. 3.-Mejorar el Asistencia puntual a las Registro rendimiento sesiones de asistencia. acadmico de los aprendizaje. estudiantes en el rea de Cumplimiento de los trabajos propuestos. matemtica.

de

Meta 3: 80% de los estudiantes demuestra un buen razonamiento lgico.

 Mejora en 4.-Mejorar el evaluaciones. desarrollo del Mejora en pensamiento calificaciones lgico matemtico trimestrales. del estudiante.

las Pruebas objetivas. las Registros auxiliares.

Aplicacin en cada Dominio de Pruebas objetivas. sesin de aprendizaje estrategias Fichas de problematizaciones metacognitivas metacognitivas. que sean de inters al para la resolucin estudiante y que logren de problemas. el desarrollo del pensamiento lgico matemtico.

Meta 4:80% de los estudiantes muestran un mejoramiento del razonamiento lgico.

XI.- PLAN DE EJECUCIN ACTIVIDADES Prueba de entrada. Desarrollo del tema N 01 Desarrollo del tema N 02 Desarrollo del tema N 03 Desarrollo del tema N 04 Evaluacin de los temas Desarrollo del tema N 05 Desarrollo del tema N 06 Desarrollo del tema N 07 Desarrollo del tema N 08 Evaluacin de salida. Monitoreo y evaluacin del proyecto. Informe evaluativo de los objetivos del proyecto. TEMPORALIZACION

XII. HORARIO DE TRABAJO Y RESPONSABILIDADES GRUPOS DE TRABAJO PROYECTO LAMBDA PROYECTO DELTA PROYECTO SIGMA PROYECTO BETA PROYECTO ALFA DESCRIPCIN DE INTEGRANTES alumnos de 1 que requieren nivelacin alumnos de 1 de buen nivel y nivelacin 2 alumnos de buen nivel 2 y alumnos de 3 alumnos de (5 SEC 4 SEC con necesidades de nivelacin) alumnos de 4 B - 5 de nivel proyecto UNSM RESPONSABLES PROF. GERVIS PROF. KATHERIN PROF. MAMANI PROF. HUAQUIRA PROF. DE LA CRUZ

Los responsables podrn establecer la ubicacin de los alumnos en los diferentes proyectos.

SEMANA 1 SEMANA

DIA MARTES MIERCOLES JUEVES

PROYECTO LAMBDA ARITMETICA HUAQUIRA K- J R.V. Katherine M- J

PROYECTO DELTA ALGEBRA Gervis K

PROYECTO SIGMA

PROYECTO BETA R.M Mamani K-M

PROYECTO ALFA GEOMETRIA Gonzalo K-M-J TRIGONOM. De la cruz M ARITMETICA HUAQUIRA K- J

R.M ALGEBRA MEDRANO

Mamani K-M

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J R.V. Katherine M- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

2 SEMANA

MARTES MIERCOLES

ALGEBRA Gervis K GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

R.M

Mamani K-M R.V. Katherine M- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J TRIGONOM. De la cruz M

ARITMETICA HUAQUIRA K- J R.M Mamani KM

JUEVES MARTES MIERCOLES JUEVES MARTES MIERCOLES JUEVES

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

ALGEBRA MEDRANO

ARITMETICA HUAQUIRA K- J

R.V. Katherine M- J

3 SEMANA

R.M

Mamani KM

ARITMETICA HUAQUIRA K- J TRIGONOM. De la cruz M FISICA MEDRANO R.V. Katherine M- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J R.M Mamani K-M

ALGEBRA Gervis K R.V. Katherine M- J GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

ARITMETICA HUAQUIRA K- J

4 SEMANA

ARITMETICA HUAQUIRA K- J R.V. Katherine M- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J R.M R.V. Katherine M- J Mamani K-M

R.M

Mamani K-M

ALGEBRA Gervis K TRIGONOM. De la cruz M GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J FISICA MEDRANO

ARITMETICA HUAQUIRA K- J

5 SEMANA

MARTES MIERCOLES JUEVES

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J R.V. Katherine M- J

R.M

Mamani K-M GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

ALGEBRA Gervis K TRIGONOM. De la cruz M ARITMETICA HUAQUIRA K- J

ARITMETICA HUAQUIRA K- J R.M Mamani KM

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

FISICA MEDRANO

R.V. Katherine M- J

6 SEMANA

MARTES MIERCOLES JUEVES

ARITMETICA HUAQUIRA K- J R.V. Katherine M- J

ALGEBRA Gervis K TRIGONOM. De la cruz M ALGEBRA MEDRANO GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

R.M

Mamani K-M

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J R.M Mamani KM

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J R.V. Katherine M- J

ARITMETICA HUAQUIRA K- J

7 SEMANA

MARTES MIERCOLES JUEVES

ARITMETICA HUAQUIRA K- J R.V. Katherine M- J

R.M

Mamani K-M R.M Mamani K-M

ALGEBRA Gervis K GEOMETRIA Gonzalo K-M-J FISICA MEDRANO

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J TRIGONOM. De la cruz M ARITMETICA HUAQUIRA K- J

R.V. Katherine M- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

8 SEMANA

MARTES MIERCOLES JUEVES

R.M

Mamani KM

ARITMETICA HUAQUIRA K- J GEOMETRIA Gonzalo K-M-J FISICA MEDRANO ARITMETICA HUAQUIRA K- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J TRIGONOM. De la cruz M R.V. Katherine M- J

ALGEBRA Gervis K R.M Mamani KM

R.V. Katherine M- J

GEOMETRIA Gonzalo K-M-J

PLANA DOCENTE Mamani K-M Gervis K HUAQUIRA K- J Katherine M- J De la cruz M Gonzalo K-M-J Medrano J

RESPONSABILIDADES - Cada profesor deber revisar que el alumno pegue las separatas elaboradas segn el syllabus preparado por cada docente. - Presentar la separata a tiempo para su fotocopiado. - Cada docente deber promover la asistencia de los alumnos con una clase dinmica y motivadora

Sr Alex

- Evaluar la asistencia de cada alumno.(sellado de ingreso y revisin de separatas pegadas) - Encargado del cobro del concepto de asesora. - Encargado de pegar comunicados.

Sostenibilidad del proyecto Presupuesto diario s/. 160.00 (Cantidad mnima de alumnos, 40)

PROMOTORIA

Lic. WILLIAM MEDRANO VALENZUELA