BOWLES, S. y GINTIS, H.

(1981): Allende la Frontera Educativa: el congelamiento del gran sueo Americano y Educacin y Desarrollo Personal: la larga sombra del trabajo; en: La Instruccin Escolar en la Amrica capitalista. La Reforma Educativa y las Contradicciones de la Vida Econmica 1. Allende la frontera educativa. El congelamiento del gran sueo americano

Con el aumento de conflictos que trajo consigo la difusin del sistema fabril ya establecido, una nueva ideologa de la oportunidad se instal a fines del S. XIX. Se revitalizo el folklore del capitalismo: la educacin. En las escuelas, la competicin objetiva ofrece un lmite para los talentos propios, etc. Ofreciendo a todos los nios igualdad de oportunidades para alcanzar la meta. Quien no lo ha podido lograr solo pueden culparse a s mismos. El Sist. Ed supuso una estupenda vlvula de seguridad para la economa. A fines del S. XX el Sist. Ed. ha sido incapaz de sostener el mito de la igualdad de oportunidades y del pleno desarrollo personal, desvaneciendo as el sueo americano. La estructura de la prctica educativa est capacitada para alimentar actitudes y conductas que armonicen con la participacin en la fuerza de trabajo. 5. Educacin y desarrollo personal: la larga sombra del trabajo Se trata de buscar una respuesta a por qu las relaciones interpersonales que fomenta el Sist. Ed. Estadounidense son anttesis de las normas de libertad e igualdad. Para encontrar la respuesta se remite a las relaciones sociales de la vida econmica, siguiendo los aspectos primordiales de la organizacin educativa como rplica de las relaciones de dominio y subordinacin de la esfera econmica. La correspondencia entre la relacin social de la instruccin escolar y el trabajo explica la capacidad que tiene el Sist. Ed para producir una fuerza de trabajo dcil y fragmentada. La experiencia de la instruccin escolar (y no tanto el A. formal), es central para el proceso. El Sist. Ed. Es un elemento integral en la reproduccin de la estructura de clases de la Soc. Que prevalece. REPRODUCCIN DE LA CONCIENCIA Al igual que un organismo vivo, la estabilidad de la esfera econmica es resultado de mecanismos explcitos constituidos para mantener y ampliar los patrones dominantes de poder y privilegios. La suma de dichos mecanismos y procesos y sus acciones es el proceso de reproduccin. Hay ciertas relaciones sociales que son necesarias para garantizar las ganancias capitalistas y la estabilidad de la divisin de la mano de obra capitalista. Comprenden patrones de dominacin y subordinacin del proceso de produccin, la distribucin de la propiedad de los recursos productivos, y los grados de distancia social. Cules son los mecanismos de la reproduccin de estos aspectos de las relaciones sociales de la produccin? La estabilidad est representada por la ley y respaldada por el poder coercitivo del Edo. Las crceles y sanciones legales por ejemplos. La reproduccin de las relaciones sociales de la produccin depende de la reproduccin de la conciencia. Los S. aceptan este patrn de relacin social ya que hay una creencia de que el desarrollo al largo plazo del Sist, tiene posibilidades de satisfacer sus necesidades. Las relaciones sociales de la produccin son reproducida mediante la armona entre las necesidades que genera el sistema social y los medios que tiene a su disposicin para satisfacer dichas necesidades. Cuando por ej. Ciertas clases ajustan sus aspiraciones de conformidad, no solo reproducen la estratificacin en el nivel de CC personal sino que hace que sus necesidades estn en armona con las condiciones fragmentadas de la vida econmica. Las relaciones sociales se deben organizar conscientemente a fin de facilitar la reproduccin de la conciencia, no es un producto secundario, simple y fortuito. Sin embargo, la reproduccin de la CC no se puede garantizar solo con estos mecanismos directos. La iniciacin de los jvenes en el Sist. Econmico se facilita an ms por una seria de instituciones: la flia. Y el Sist. Ed. Que estn relacionados con la formacin de la personalidad y la CC. La Ed. Funciona a travs de las relaciones institucionales a las que se somete a los estudiantes. La institucin escolar fomenta y recompensa el desarrollo de ciertas habilidades y la manifestacin de ciertas necesidades a la par que frustra y castiga otras. A travs de estas relaciones institucionales se da forma a los conceptos y las aspiraciones e identificaciones de clase social de los individuos y a los requisitos de la divisin social del trabajo. 2 objetivos principales de las clases dominantes en la poltica educativa: Produccin de una fuerza de trabajo Reproduccin de aquellas instituciones y relaciones sociales que facilitan la transformacin de la fuerza de trabajo en ganancias.

La instruccin escolar produce muchas de las capacidades cognoscitivas y tcnicas requeridas para un rendimiento laboral adecuado. El Sist. Ed. Ayuda a legitimar la desigualdad econmica. La escuela produce, recompensa y etiqueta las caractersticas personales relevantes para la distribucin de puestos en la jerarqua, y reduce el descontento de esta divisin. El Sist. Ed a travs del patrn de las diferencias de estatus que aliente, refuerza la CC estratificada en la que se funda la fragmentacin de las clases econmicamente subordinadas. Qu aspectos del Sist Ed le permiten servir para tales funciones diversas? La capacidad que tiene el Sist. Para reproducir la CC de los trabajadores reside en un simple principio de correspondencia entre estructura de clase y escuela. En realidad, todas las Inst. Bsicas de un Sist. Social estable, dirigirn el desarrollo persona hacia un curso que resulte compatible con su produccin. En cualquier Soc. Los individuos se ven obligados a desarrollar sus capacidades en un sentido u otro. Los autores critican el para qu de este tipo de socializacin, y en la estructura de los puestos. El Sist. Ed. Debe intentar ensearle a la gente a ser convenientemente subordinada y a rendirle una CC lo suficientemente fragmentada como para excluir la posibilidad de que se una para conformar su propia existencia material. EL PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA Las diferencias de las relaciones sociales de la escolaridad son reforzadas incluso ms por la desigualdad de recursos financieros. Se destinan ms recursos a los nios quienes desempean papeles ms importantes en la economa. Las escuelas bien financiadas ofrecen ms oportunidades para el desarrollo de la capacidad de un trabajo independiente, o un rendimiento laboral adecuado en los niveles superiores. La estructura de las relaciones sociales de la Ed. No solo acostumbra al estudiante a la disciplina en su puesto de trabajo, tambin desarrolla los tipos de comportamiento personal, ingredientes cruciales de la idoneidad para el puesto (imagen, presentacin, etc.). Las relaciones sociales de la educacin son una rplica de la divisin jerrquica del trabajo (reflejadas en lneas verticales). El trabajo enajenado se refleja en la falta de control que tiene el estudiante sobre su Ed. La fragmentacin del trabajo se refleja en la competencia institucionalizada. Los diferentes niveles de Ed. Colocan a los trabajadores dentro de diferentes niveles de la estructura ocupacional y tienen hacia una organizacin interna comparable a los niveles de la divisin jerrquica del trabajo. La Ed. En los primeros niveles tiene a limitar y canalizar las actividades del estudiante. As las escuelas mantienen constantemente un control sobre los estudiantes. Conforme dominan un tipo de reglamentacin conductual, se les permite pasar a la siguiente o bien se les encauza al nivel correspondiente en la jerarqua de la produccin. Estas diferencias de las relaciones sociales entre y dentro de las escuelas, reflejan los entornos sociales de los estudiantes y sus probables posiciones econmicas futuras: Los negros y otras minoras se concentran en escuelas con orden interno represivo, arbitrario y catico, con nfimas posibilidades de progreso. La clase trabajadora, tiende a destacar el control conductual y el acatamiento de reglas. Las elites hacen uso de sistemas abiertos que favorecen la mayor participacin del estudiante, supervisin menos directa, elecciones estudiantes y un Sist de valores que destaca la interiorizacin de los estndares del control.

Los patrones diferenciales de socializacin de las escuelas a las que asisten estudiantes de distintas clases sociales reflejan el hecho de que los objetivos y las esperanzas educativas de los administradores, maestros y padres difieren para estudiantes de distintas clases sociales. Una tcnica estadstica empleada por Gene Smith llamada anlisis de factores, dio lugar a la identificacin de 5 rasgos generales respecto a la conducta real en el aula de los estudiantes: afabilidad, extroversin, inclinacin al trabajo, emotividad y espritu servicial. Solo el de la inclinacin al trabajo, fuerza de carcter, se vincula con el xito escolar. Se toma el estudio de Meyer y se analiza un poco ms tratando de consolidar las 16 medidas de la personalidad en 3 factores de la personalidad: 1. 2. 3. Sumisin a la autoridad Firme, se identifica con la escuela, puntual, confiable, motivado, perseverante. En contraste a la independencia y creatividad Temperamento: No agresivo, no temperamental, predecible, con tacto. En contraste con creatividad. Control interno: Empata frente a las rdenes. En contraste con la gratificacin.

Adems, se extrae del estudio que no se debe considerar como totalmente reveladores del funcionamiento interno de la reproduccin en el Sist. Ed de la divisin del trabajo las calificaciones, sino la estructura de las relaciones sociales del encuentro educativo. Tampoco la personalidad son los atributos ms importantes. Se sugiere otra hiptesis en un estudio de Brenner; las calificaciones miden el rendimiento cognoscitivo y el rendimiento cognoscitivo determinara el rendimiento laboral. Se extraen 2 conclusiones: Las calificaciones pronostican la idoneidad para el puesto exclusivamente a travs de su componente no cognoscitivo; las evaluaciones de los profesores sobre la conducta en el aula son muy similares a la evaluacin de los supervisores sobre la conducta en el puesto de trabajo. ESTRUCTURA DE LA FAMILIA Y ESTRUCTURA DEL PUESTO Mediante la socializacin familiar, los nios tienden a adquirir orientaciones hacia el trabajo, aspiraciones y conceptos de s mismos que los preparan para posiciones econmicas similares. La reproduccin de la CC se facilita mediante una correspondencia aproximada entre las relaciones sociales de la produccin y las relaciones sociales de la vida familiar; correspondencia que se ve afecta por las experiencias de los padres en la divisin social del trabajo. La familia es una unidad reproductiva biolgica y social, que no hace sino reflejar su divisin del trabajo como unidad de produccin. Hay algunos aspectos de la familia que son contrarios a las relaciones sociales de produccin como los personales y sentimentales. De todos modos, hay una correspondencia entre las relaciones de autoridad en la produccin capitalista y la crianza de los hijos en la familia. En su investigacin, Kohn tiene un error al llamar direccin propia a lo que los autores llaman normas interiorizadas. Ya que la gran mayora de los trabajadores de los niveles altos de la jerarqua de la produccin no son autnomos, ni si auto dirigen creativamente, Por el contrario estn supersocializados en forma que puedan interiorizar la autoridad sin supervisin directa y continua. CONCLUSIONES El Sist. Econmico no solo es estable si la CC de los estratos y las clases que lo componen continan siendo compatibles con las relaciones sociales que lo caracterizan como forma de produccin. La perpetuacin de la estructura de clases exige que la divisin jerrquica del trabajo, se reproduzca en la CC de sus participantes. El Sist. Ed es uno entre varios mecanismos de reproduccin a travs de los cuales las elites dominantes buscan alcanzar su objetivo. Este Sist. Reproduce la divisin social capitalista del trabajo mediante una correspondencia entre sus propias relaciones sociales internas y las del lugar de trabajo.