SOCIEDAD EDUCACIONAL KAROL CARDENAL DE CRACOVIA MEZO - MICRO

PLANIFICADOR CURRICULAR DE AULA

PROFESOR : C. CURSO : ASIGNATURA :

MABEL-NARDY-ELENA 4 Bsico UNIDAD I I Cracovianos en accin

OBJETIVO TRANSVERSAL

Desarrollar el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn
OBJETIVO DE APRENDIZAJE

. Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano (OA1) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno color (tono y matiz) forma (figurativa y no figurativa) (OA2) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.(OA4)
INDICADORES RECURSOS

Expresan sentimientos, emociones e ideas combinando diferentes medios de expresin artstica. Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de animales e imgenes microscpicas, entre otros. Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte: formas figurativas y no figurativas, con distintos propsitos expresivos y creativos. Tmpera, acuarela, , scriptos, lpices de cera o una combinacin de ellos. cartn, hoja de bloc. Diarios, cinta e embalaje, plasticia, papeles de color

TIPOS DE EVALUACIN - Formativa - Sumativa - Observacin directa

CLASE N 1 Semana 1 16 de abril INICIO

PLAN CLASE A CLASE

OA: Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y
Land Art como referentes para la creacin personal. 1. Los estudiantes observan y comentan imgenes de obras de arte del movimiento Land Art realizadas por Robert Smithson, Nils Udo y Andy Golsworthy, entre otros y las comentan guiados por el profesor con preguntas como: con qu materiales estn realizadas estas obras de arte? qu nos habrn tratado de comunicar estos artistas con sus obras? (ejemplo: preocupacin por el medio ambiente, respeto a la naturaleza y como el hombre puede modificar la naturaleza) cmo podramos nosotros transmitir alguna de las ideas aqu planteadas con material de reciclaje?

DESARROLL O

Los estudiantes por ejemplo pueden : Jugar con sombras: rellenar con materiales (hojas, palos, piedras...) la sombra que se elija (de un rbol, de una mesa, de la portera de ftbol...) observar cmo se mueve, cmo le afecta el paso del tiempo. Componer un rostro, imitando al artista del barroco italiano, con materiales naturales (hojas, plumas, piedras...) y artificiales (trozos de tela, papel). Una vez finalizada la actividad renen sus trabajos y pueden exponer en algn lugar del establecimiento lpices pastel, plumones o lpices de cera, hoja de block

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SOCIEDAD EDUCACIONAL KAROL CARDENAL DE CRACOVIA MEZO - MICRO CLASE N 2 Semana 2 23 de abril INICIO

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PLAN CLASE A CLASE

OA:Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano Paisaje Americano . Los estudiantes comentan acerca del paisaje de su barrio, de su ciudad o de su regin guiados por el docente con preguntas como: qu es lo ms caracterstico del paisaje de nuestro barrio? (ejemplo presencia de vegetacin, edificios, y cordillera) qu otros paisajes conocen y en qu se diferencian al paisaje donde vivimos? qu tipos de paisajes me gustara conocer? (ejemplo: la playa, la ciudad, los bosques, el desierto y los lagos) . Basados en la conversacin, realizan un dibujo sobre el paisaje de su barrio usando lpices pastel, plumones o lpices de cera sobre cartulina de color

DESARROLL O

CIERRE TAREA PARA LA CASA CLASE N 3 Semana 3 30 de abril

Exponen trabajos Plastilina, 1 trozo de cartn, de 20 x 20 cm, silicona , palitos de helado

PLAN CLASE A CLASE

OA: Crean pinturas y esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art. Los estudiantes comentan acerca de cmo se imaginan la selva Amaznica guiados por el docente respondiendo preguntas y luego observan imgenes que buscan en internet. Ejemplos de preguntas seran: - alguna vez han estado en una selva?, qu elementos encontramos en la selva? en qu se diferencia una selva de un bosque?, qu animales hay en las selvas? ( ejemplo: papagayos, tucanes, monos, jaguares, serpientes y cocodrilos) qu tipo de plantas hay en la selva? (arboles altos con lianas, arbustos, plantas venenosas, otros) qu colores podemos observar en una selva? Luego en grupos pequeos usando tcnicas mixtas realizan una maqueta que represente uno de los lugares descritos u observados. Para esto: seleccionan los elementos de la selva que desean modelar modelan creativamente con plasticina diferentes rboles, aves y animales pintan el cartn de su maqueta como si fuera el suelo de la selva arman sus maquetas pegando sobre el cartn los elementos modelados y otros nuevos que deseen incluir

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CIERRE

Exponen en la sala sus trabajos y comentan los resultados Materiales prxima clase: toalla nova, cartn de 30 x 30 cm. Cola fra, cinta de embalaje, temperas, pincel. Papel de diario, papeles de colores.

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CLASE N 4 Semana 4

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SOCIEDAD EDUCACIONAL KAROL CARDENAL DE CRACOVIA MEZO - MICRO 7 de mayo

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Los estudiantes observan diferentes fotografas de diferentes pases donde est presente la cordillera de los Andes y comentan como esta marca el paisaje americano. El profesor orienta los comentarios con preguntas como: - cmo son las montaas de la cordillera de los Andes en Chile y en otros pases sudamericanos? (ejemplo: las montaas y cerros son ms altos, ms pequeos y con mayor cantidad de nieve) - las montaas de la cordillera de los Andes son iguales a los cerros de la cordillera de la costa aqu en Chile? - qu colores encontramos en la cordillera de la los Andes? - los colores son siempre iguales o cambian y por qu? (ejemplo: cambia dependiendo de la hora del da o la estacin del ao) - cmo son las formas de las montaas? - Si t tuvieras que representar la cordillera cmo lo haras? Luego los estudiantes en grupos dibujan creativamente una parte de la cordillera realizando un relieve de sta con papel mach. Para esto: - pintan el fondo con tmpera y en el espacio de los cerros rellenan con papel de diario torcido y arrugado que pegan con cola fra aguada y cinta de embalaje para darle forma a las montaas - cubren los volmenes con tiras de papel de diario o toalla nova con cola fra - pintan las montaas y el cielo con tempera o la cubren con papeles de colores Como finalizacin de la actividad exponen en la sala o en algn lugar del establecimiento todos los trabajos formando una gran cordillera. envases, textiles, tubos de cartn, silicona en fro, corchetera, cinta de embalaje o de papel., trozos de tela, temperas

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CLASE N 5 Semana 5 14 de mayo INICIO

PLAN CLASE A CLASE

Los estudiantes observan y comentan imgenes de obras de arte del movimiento Land Art realizadas por Robert Smithson, Nils Udo y Andy Golsworthy, entre otros y las comentan guiados por el profesor con preguntas como: con qu materiales estn realizadas estas obras de arte? qu nos habrn tratado de comunicar estos artistas con sus obras? (ejemplo: preocupacin por el medio ambiente, respeto a la naturaleza y como el hombre puede modificar la naturaleza) cmo podramos nosotros transmitir alguna de las ideas aqu planteadas con material de reciclaje? En grupos pequeos, los estudiantes crean esculturas de rboles utilizando material de reciclaje, para esto: Recolectan material de reciclaje o traen de sus casas (ejemplo: envases, textiles, tubos de cartn Construyen la estructura de su rbol usando silicona en fro, corchetera, cinta de embalaje o de papel. Pintan su escultura y la completan usando textiles y objetos de reciclaje Una vez finalizada la actividad renen sus esculturas y forman un bosque que pueden exponer en algn lugar del establecimiento. Una vez finalizada la actividad renen sus esculturas y forman un bosque que pueden exponer en algn lugar del establecimiento.

DESARROLL O

CIERRE TAREA PARA LA CASA CLASE N 6 Semana 6 21 de mayo INICIO

PLAN CLASE A CLASE

OA: Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus
trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos:

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lneas de contorno color (tono y matiz) forma (figurativa y no figurativa) (OA2)

Forma figurativa y no figurativa 1. Los estudiantes observan pinturas y esculturas con formas figurativas y no figurativas de artistas chilenos y las comparan guiados por el docente con preguntas como:
DESARROLL O

Cules son las principales diferencias entre estas pinturas? cmo podemos llamar a las pinturas en que no reconocemos elementos de la realidad y a las en que los reconocemos? (figurativas y no figurativas) El docente presenta una serie de obras y los estudiantes las clasifican en figurativas y no figurativas explicando sus respuestas. Realizan una creacin personal Metacognicion y exposicin de trabajos Plasticina, untrozo de carton de 30 x 30

CIERRE TAREA PARA LA CASA CLASE N7 Semana 7 28 de mayo INICIO

PLAN CLASE A CLASE

Los estudiantes observan imgenes de animales y sus cubiertas; comentan sus caractersticas visuales como colores, formas, lneas y texturas. El profesor los orienta para diferenciar formas figurativas y no figurativas a travs de preguntas y comentarios , como: - observen y describan las diferencias entre las formas que conocemos de los animales y las formas de los diseos de sus pieles. - observen los diseos lineales que se forman en la piel de la cebra y del tigre son figurativos o no figurativos? - observen los diseos geomtricos y colores en la piel de las jirafas y los leopardos. son figurativos o no figurativos?

DESARROLL O

Luego los estudiantes usando plasticina inventan pieles de animales. Para esto: - fabrican rollos de plasticina de diferentes colores. - ponen la plasticina sobre una base de cartn y la estiran para producir diferentes combinaciones de colores y texturas. - con un palo de fsforo dibujan nuevas texturas sobre la plasticina. Exponen trabajos Carton de 20 x 20. Papel de diario, plasticina, lpices de cera, silicona fria

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