METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Departamento de Letras

ORGANIZADORES DE INFORMACIN
Fuente: DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLGICA DINESST (2005) ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE APRENDIZAJE

1. EL MAPA MENTAL
Es una tcnica creada por Tony y Barry Buzan en 1996, quien define al mapa mental como una expresin del pensamiento y por tanto una funcin natural de la mente humana, un espejo de la mente, un medio para desarrollar la inteligencia. Caractersticas: a) El tema principal se plasma en una imagen central. b) Los principales temas del asunto irradian de la imagen central de forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una lnea asociada. Los puntos de menor importancia estn representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas en su conjunto forman una sola estructura. Cmo se construye? 1. Al centro en letras muy grandes o a travs de un grfico se expresa el tema central. 2. Partiendo del centro se extienden muchos ramales donde se plasman las ideas principales del tema, las cuales irn en letras maysculas, en imprenta y sern mas grandes que las ideas secundarias. 3. Los ramales deben estar vinculados entre s. De los ramales de las ideas principales se irradian las ideas secundarias y as sucesivamente. stas ideas sern escritas en maysculas pero irn disminuyendo en tamao. 4. Se recomienda que conforme se vaya ramificando el mapa se vayan utilizando colores diferentes. Ello permitir diferenciar las ideas principales de las secundarias as como permitir una mejor asociacin en las ideas. 5. Es recomendable tambin el uso de imgenes ya que ello permite recordar y memorizar mucho ms rpido lo aprendido.

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2.

LA CRUZ CATEGORIAL

DEFINICIN Es una tcnica que permite organizar informacin relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto. HABILIDADES QUE DESARROLLA Manejo de informacin Anlisis (situaciones, textos, acontecimientos). Pensamiento crtico MATERIALES Cartulina y/o papelotes Plumones PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Elegir un tema Dibujar una cruz (ver modelo). Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por ejemplo: Defendamos el medio ambiente. Sealar argumento, fundamentos, teoras y prcticas que sustenten la tesis y escribirlas en la parte superior de la cruz. Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la parte inferior. En el brazo izquierdo de la cruz se seala el contexto y la metodologa. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propsito para defender la tesis.

ARGUMENTOS

RECOMENDACIONES La tcnica se debe repetir muchas veces hasta crear en los alumnos el hbito de hacer afirmaciones con argumento, conociendo las posibles consecuencias, precisando el contexto, la metodologa y la intencionalidad.

CONTEXTO,
METODOLOGA

TESIS, PROPSITO IDEA PRINCIPAL

CONSECUENCIAS

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3.

LA ESPINA DE ISHIKAWA

DEFINICIN
Es una tcnica que permite: 1. Hacer comparaciones: Aspectos positivos y negativos (virtudes y defectos, fortalezas y debilidades, etc.) El antes y el despus, causas y consecuencias. Analogas; los estudiantes establecen semejanzas entre dos situaciones. 2. Organizar los conocimientos: Presenta de manera grfica las causas que generan un acontecimiento y/o situacin problemtica e identifica las de mayor relevancia. HABILIDADES QUE DESARROLLA Anlisis Interpretacin Asociacin MATERIALES Un papelgrafo con plumones. Pizarra y tiza. El cuaderno de cada alumno. El profesor debe elaborar una espina sobre un tablero empleando corospn. Las ideas se pueden colocar con tarjetas. Este sistema nos permite optimizar el uso del tiempo en los trabajos grupales. PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. Dibujar el esqueleto de un pez. En la cabeza, escribir el nombre del problema, situacin, acontecimiento, caso u objeto de estudio. El tercer paso depende del uso que el maestro haga de la espina: Para hacer comparaciones: En cada espina de la parte superior del esqueleto se colocan las afirmaciones, en la parte inferior se escribe lo opuesto, haciendo correspondencia con el de arriba. Para organizar los conocimientos: En cada espina los alumnos escriben todo aquello que, luego de la investigacin, han identificado como posibles causas de un fenmeno, hecho, etc. Finalmente teniendo la informacin consignada en la espina, el maestro debe propiciar la reflexin, el anlisis, el dilogo y, si la situacin lo permite, llegar a consensos.

4.

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4.

EL DIAGRAMA DEL POR QU

DEFINICIN
Es un organizador que permite analizar las causas de un acontecimiento, de un fenmeno o las razones por las que determinado concepto es importante. HABILIDADES QUE DESARROLLA Anlisis. Interpretacin. Evaluacin. MATERIALES Papelotes. Plumones. Pizarra PROCEDIMIENTO 1. El profesor propone un tema para la discusin y pide a los alumnos que, de manera individual o grupal, analicen las razones que generan el tema o las razones de su importancia. 2. Posteriormente cada grupo o alumno escribe el nombre del tema en un papelgrafo (se puede usar la pizarra si se trabaja con todo el saln a la vez) y se pregunta Por qu el tema es importante?. Se registran todas las respuestas a la pregunta. 3. El procedimiento se repite para cada respuesta y se van registrando las respuestas en los diagramas: Ejem.: Por qu es importante X?

1.1 1 1.2 1.3

X
2.1 2 2.2 2.3

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5. LOS GRFICOS DEFINICIN

Son representaciones de series de datos. Se utiliza para facilitar la visin de conjunto de un hecho representado, as como para la interpretacin y comparacin de datos estadsticos. HABILIDADES QUE DESARROLLA Interpretacin. Construccin de grficos. Anlisis. Vocabulario.
pases Aos 78 75 37 48 66 EE.UU. Espaa Uganda Guinea Bissau Per

TIPOS En esta oportunidad veremos dos tipos de grficos: 1. Grfico de barras 2. Grfico de curva o lnea continua.

1. G. DE BARRAS: Este tipo de grfico tiene por finalidad representar datos de carcter discontinuo, por ejemplo: la esperanza de vida al nacer en diferentes pases. Est formado por una serie de barras o rectngulos, cuya altura guarda proporcin con el valor que representan. Se pueden disponer de forma horizontal o vertical.

ESPERANZA DE VIDA (1995)

90 80 70

AOS

60 50 40 30 20 10 0 Japn EE.UU. Espaa Uganda Guinea Bissau Per

PAISES

EVOLUCION DE LA POBLACION MUNDIAL (1750-1996)

Aos
7000 6000

Poblacin (Millones) 1750 728 1850 1900 1950 1988 1996 1771 1608 2516 5093 5804

5000 4000 3000 2000 1000 0 1750 1850 1900 1950 1988 1996

1. G. DE BARRAS: Este tipo de grfico tiene por finalidad representar datos de carcter discontinuo, por ejemplo, la esperanza de vida al nacer en diferentes pases. Est formado por una serie de barras o rectngulos, cuya altura guarda proporcin con el valor que representan. Se puede disponer de forma horizontal o vertical.

MILLONES

AOS

Nota: Cuando elaboramos grficos estadsticos empleamos dos variables.

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PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIN DEL GRAFICO DE BARRAS

1. 2. Trazar sobre papel milimetrado un eje de coordenadas. Sobre el eje de abscisas (lnea vertical) situar las diferentes modalidades dejando un pequeo espacio entre ellas (por ejemplo los pases, siguiendo el ejemplo propuesto). 3. Sobre el eje de coordenadas (lnea horizontal) colocar los elementos variables (en este caso los aos). Para elegir la escala que permita la representacin clara de los datos, se toma el dato ms alto y se establece la proporcionalidad, comenzando desde cero. 4. Trazar lneas paralelas para formar rectngulos o barras, uniendo cada pas con los aos que le corresponde. 5. Colorear las barras con tonos diferentes, tambin podemos colocar a cada barra smbolos diferentes. 6. Elaborar la leyenda, si fuera necesario. 7. Escribir el ttulo y la fecha. Ver en la pgina anterior el grfico de barras. Lectura del grfico de barras: Al realizar la lectura del texto debemos tener en cuenta: Ttulo del grfico y el ao: Esperanza de vida (1995). Valores mximo, mnimo y medio: Japn es el pas con mayor esperanza de vida al nacer y Uganda el pas con la menor. Trminos o datos de las frecuencias intermedias: Entre Japn y Uganda se encuentran Estados Unidos, Espaa, Per y Guinea Bissau. Establecer semejanzas y diferencias: La mxima diferencia est entre Japn y Uganda (78 38 respectivamente); Espaa Y Estados Unidos tienen una esperanza de vida semejante, seguidos de Per. Guinea Bissau es el pas ms semejante a Uganda. Interpretacin del grfico de barras Se realiza teniendo en cuenta una esperanza de vida mucho ms alta que los subdesarrollados. En este grupo, son los pases africanos los que tienen ms baja. Ello puede deberse a la extrema pobreza existente en el continente. PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIN DEL GRAFICO DE CURVA O LNEA CONTINUA 1. En un papel milimetrado trazar el eje de coordenadas. 2. Sobre el eje de abscisas colocar los aos. 3. En el eje de las coordenadas colocar la poblacin en millones. 4. Trazar lneas paralelas que unan los aos con la poblacin correspondiente y sealar con un punto la interseccin de ambas. 5. Unir todos los puntos con una lnea continua. 6. Escribir el ttulo y elaborar la leyenda. Ver en la pgina anterior el grfico de la lnea continua. Lectura del grfico de curva: Ttulo y ao: Evolucin de la poblacin mundial (1750 - 1996). Valores mximos, mnimos: Mximo de poblacin en 1996 y mnimo en 1750. Tendencia general de la curva (asciende, desciende, se mantiene, hay rupturas): En general la curva es ascendente; aumenta suavemente entre 1750 y 1850; lo hace ms bruscamente entre 1950 y 1900 y el aumento ms fuerte se da entre 1950 y 1988 (2,577 millones) . Interpretacin de un grfico de curva Se hace tomando en cuenta los datos de la lectura. Por ejemplo: El aumento de la poblacin es constante. Esto se puede deber al descenso de la mortalidad producida por: la alimentacin, las mejoras en la higiene y los adelantos en la medicina.

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6. EL ANLISIS DE IMGENES
Esta tcnica permite desarrollar la capacidad analtica del alumno; permite al docente presentar imgenes referente al tema y plantear preguntas al respecto, tales como: describir las escenas, qu opinin le merece?, qu titulo le pondras?, etc.

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Estas son algunas de las tcnicas que trabajamos en nuestros proyectos a travs del uso de las guas didcticas. En el tiempo que llevamos trabajndolo hemos logrado muy buenos resultados en nuestros alumnos, especialmente en aquellos cuyo rendimiento acadmico es muy bajo ya que trabajamos especialmente con nios con problemas de aprendizaje y personalidad. A travs del proyecto hemos obtenido resultados alentadores especialmente en todo el grupo de 280 nios y jvenes que inicialmente formaron parte de l, muy al margen de elevar la oportunidad de lograr cambios actitudinales y aptitudinales en nuestros alumnos ya que observamos: Nios con autoestima elevada Nios responsables Nios que se han trazado su proyecto de vida Nios felices de que sus maestros se interesen por ellos y sabes que son importantes.

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7. EL MAPA ARAA
Esta tcnica se puede trabajar en todas las reas. Permite resumir las ideas principales de un determinado tema. Habilidades, permite desarrollar: resumir, graficar, seleccionar.

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8. CRCULOS DE HABILIDADES Y CONTRASTACIONES

Esta tcnica nos permite establecer similitudes y diferencias de los temas a desarrollar. Habilidades que desarrollamos: - Relacionar - Describir - Sintetizar - Comparar Ejemplo: LA EDUCACIN ANTES Y AHORA - Jerarquizar - Inferir - Evaluar

ANTES
1. Era una educacin clasista -etilista 2. Se imparta solo a los varones preparndolos para gobernar o la guerra. 3. Era impartida por los amautas

HOY
1. Es una educacin popular, gratuita. 2. Se basa en una currcula estructurada por el Estado 3. Impartido por los docentes en las escuelas pblicas o privadas.

1. ambas estn dirigidas a la formacin de las personas

Diferencias

Similitudes

Diferencia