Frases y pensamientos de Jean Piaget

Resumen
La inteligencia se da por un proceso de asimilacin y acomodacin y hay un equilibrio que no es esttico pero es dinmico que es la equilibracin. Segn Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo son: 1) etapa sensoriomotora (0-2 aos) donde los nios muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea, su conducta est dominada por las respuestas a los estmulos; 2) etapa preoperacional (2-7 aos) en la que el pensamiento del nio es mgico y egocntrico, creen que la magia puede producir acontecimientos y los cuentos de hadas les resultan atrayentes, adems se cree el centro de todos los sucesos, que todas las cosas giran en torno a l, resultndole muy difcil ver las cosas desde otro punto de vista; 3) etapa de las operaciones concretas (7-11 aos), el pensamiento del nio es literal y concreto, puede comprender que 8+11=19, pero la formulacin abstracta, como la de una ecuacin algebraica , sobrepasa su captacin, y 4) etapa de las operaciones formales en el nivel adulto, es capaz de realizar altas abstracciones y efectuar (11-15 aos), aqu el nio ingresa inferencias, es la etapa correspondiente a las facultades superiores de los seres humanos.

"Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qu hacer." El conocimiento cientfico est en perpetua evolucin, cambia de un da para otro. Si un individuo es pasivo intelectualmente, no conseguir ser libre moralmente. Es con los nios con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento lgico, el conocimiento matemtico, el conocimiento fsico, y as sucesivamente. Conocer la realidad implica construir sistemas en continua transformacin que se corresponden, ms o menos, a la realidad. La abstraccin reflexiva no se basa en acciones individuales, sino en acciones coordinadas.

Neuchtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980

JEAN PIAGET JACKSON

Marjorie Sisalema Cuarto Semestre Ingles

Psiclogo suizo. Jean Piaget se licenci y doctor (1918) en biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento.

Investigaciones Realizadas La representacin del mundo en el nio (1926). El lenguaje y el pensamiento en el nio (1931). El juicio y el razonamiento en el nio (1932). El criterio moral en el nio (1934). El nacimiento de la inteligencia en el nio (1936). El desarrollo de la nocin del tiempo (1946). La formacin del smbolo en el nio (1946). La psicologa de la inteligencia (1947). Introduccin a la epistemologa gentica (1950). Seis estudios de psicologa (1964). Memoria e inteligencia (1968). Psicologa y pedagoga (1969).

Aportes a la ciencia
Jean Piaget, cientfico conocido universalmente como el gran terico del desarrollo infantil, es tambin filsofo de la ciencia y estudioso de la lgica, cuyas aportaciones a la educacin han sido profundamente significativas. Como consecuencia del desequilibrio emocional de su madre, se interes por el psicoanlisis y la psicopatologa, materias que con el tiempo lo llevaran hacia otros aspectos de la psicologa. Durante su infancia fue muy aficionado a las ciencias naturales y con solo 11 aos le publicaron un artculo en un peridico de historia natural. Ya casado, se introdujo en una fase de estudios acerca de la actividad de los nios tanto espontnea como inducida, en la que los sujetos eran sus tres hijos. Fruto de esta investigacin son tres clsicos de su obra: El nacimiento de la inteligencia (1936), La construccin de lo real en el nio (1937) y la Formacin del smbolo en el nio (1945). De 1939 a 1945, dedica su tiempo a dos tipos de investigaciones: el desarrollo de la percepcin en el nio (para establecer las relaciones entre percepcin e inteligencia) y el estudio de las nociones de tiempo, movimiento, velocidad y lgica del pensamiento. Otro proyecto de Piaget fue escribir un tratado sobre la epistemologa gentica que fue iniciado en 1949. En 1956 funda el Centro Internacional de Epistemologa Gentica, en Ginebra.

Aportes a la educacion
PIAGET parte de que la enseanza se produce "de dentro hacia afuera". Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el nio tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las caracterstica bsicas del modelo pedaggico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales. Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los