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Lahcen BELKACIM Lahcen ABDELOISSAH Mohamed Najib ADOUA Mhamed BOUSSLAM

Angel Sanchez Miquez

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Royaume du Maroc Ministre de lEducation Nationale De l E.S/ FC /RSC Dpartement de lEns.Scolaire Unit Centrale de la Formation des Cadres Rabat

Mdulo de Formacin (Para inspectores y profesores de ELE de la Segunda Enseanza Colegial y Cualificante) Titulo :

Hacia un mtodo de produccin /expresin escrita basado en el enfoque por competencias

Elaborado por : D.Lahcen Abdeloissah Inspector educatrivo AREF de Mekns Febrero 2010

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Indice
Prolgo....p:3 Introduccin...............p:4 I- El statu quo, la expresin escrita en : A-Documentos Oficiales...p :5 B-Programas....p :6 C-Libros de texto.p :7 II-Decantaciones terminolgicas: A-Mtodo,metodologia,didctica..p:14 B- Competencia comunicativa..p:16 III- Comunicacin escrita: 1--Mensaje oral / mensaje escrito ...p:19 2--La escritura : una comunicacin en el tiempo .......p :20 3-Evaluar, corregir, atribuir notas ...p :23 IV- La escritura en la Segunda Enseanza Colegial y Cualificante...p :24 V- Proyecto metodolgico de produccin/ expresin escrita : 1-Aproximacin a la gradacin de competencias escritas en la ESCCp :26 2-Fases del proyecto..p :27 3-A-plicacin didctica..p :28 VI- Conclusin ..p :31 AnejoI : ejercicios de expresin escrita en las pruebas de bachillerato Regionales y nacionales p : 32 AnejoII : muestra de redacciones de los alumnos... p : 43 Bibliografia.p :68

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Prlogo
En la concepcin elaboracin de este mdulo sobre produccin /expresin escrita he optado por dos itinerarios , uno que llamaria de presente o trabajo de exploracin y prospeccin sobre la realidad de las prcticas escritas de clase ,plantendome una serie de preguntas de tipo : qu actividades y ejercicios de expresin/produccin escrita se dan en los materiales en uso (libros de texto u otros)? qu escriben y qu producen los alumnos ? , en caso de que lo hagan , cundo y cmo se corrigen , se valoran estas producciones ? etc.. . Y otro de futuro- de experimentacin y elaboracin de una mtodologia en la que la escritura ocuparia el sitio que se merece. Espero que este proyecto sobre la enseanza - aprendizaje de una competencia redaccional se lleve a cabo,que los colegas inspectores y profesores puedan aportar los reajustes necesarios para su aplicabilidad en las aulas .

P.S : Mi especial agradecimiento a los profesores : Mohamed Boualli, Rami Aziz , Nachit Abdelali, Saidi Sumaya ,Nawal Fajlaoui, de las delegaciones de Mekns y El Hajeb por la gran cantidad de redacciones de los alumnos que me entregaron .

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Introduccin
La Reforma del sistema educativo que se inci hace una dcada con la nueva estructuracin de los Ciclos de Enseanza, la introduccin de nuevos curriculos,mtodos, medios y materiales, no dio los resultados que se esperaban , muchos compromisos no se llevaron a cabo como los relacionados por ejemplo con " la mejora de la enseanza de la lengua rabe ,el perfeccionamiento de las lenguas vivas extranjeras y el acceso a la lengua amazigh . En el cap.9 de la CNEF se estipula que a partir del curso 2000/01 ser obligatoria una segunda lengua extranjera en la Enseanza Primaria desde el quinto ao, en el apartado 4 relativo a la adquisicin de las lenguas extranjeras,viene sealado asimismo que se afianzar el uso funcional comunicativo y las competencias expresivas de las L/sE/s y que se elaborar un plan decenal 2000 -2010 para el fomento de la enseanza de lenguas extranjeras ... Ante la alarmante critica tanto interna como externa, el MEN opt por un Plan de Emergencia basdo en 22 proyectos reparadores que se llevarian a cabo durante el trieo 2009-2012. En el proyecto 20 dominio de las lenguas se especifican 3 objetivos fundamentales : a- profesores de lenguas utilizando tcnicas pedaggicas modernas y eficaces, b-una estrategia coherente en trminos de lengua de aprendizaje, c-una mejora del nivel de los aprendices de lenguas. La enseanza aprendizaje de ELE necesita quizas ms, su propia re-forma , nunca ha estado en tal estado letrgico y de resignacin en muchos de sus aspectos pedaggicos, didcticos , metodolgicos, tcnicos(1) .Este proyecto 20 constituye una verdadera oprtunidad ,no podemos dejar que se esfume sin echar una mano en el terreno reformista que se est acondicionando empezando por una de las facetas ms polmicas y complejas del aprendizaje de una LE: la produccin /expresin escrita. Mi propsito , en la primera parte de este trabajo es establecer un statu quo de la produccin /expresin escrita en ELE valindome de diversos documentos : las Orientaciones Pedaggicas, , las Notas Ministeriales, el Marco Referencial para el Examen Nacional, los programas , los libros de texto, las pruebas de bachillerato regionales y nacionales(2) y los escritos de los alumnos (3).En la segunda parte se propone una serie de aclaraciones terminolgicas sobre mtodo/metodologia, competencia, escritura, ,correccin..Y en la parte final se expone el proyecto metodolgico sobre la enseanza prendizaje de la escritura con la esperanza de que pueda contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa escrita de los alumnos en la Segunda Enseanza Colegial y Cualificante. Esta proposicin metodolgica, inspirada en materiales didcticos como el FLE no es ni ms ni menos que una forma de poner en orden el enorme trabajo realizado por los colegas inspectores, asesores y profesores en Orientaciones, libros de texto, actividades en torno a la expresin/producin escrita desde 3 colegial hasta 2 bac.Del estudio de los diferentes documentos se sacarn las conclusiones necesarias para reajustar y enriquecer esta metodologia (plan graduado de las diferentes competencias escritas en ELE) , si se da el caso. (1) : vase el Informe Pedaggico Anual sobre la enseanza del Espaol, julio2009 (2) :Ver anejo I ,pgina 32 (3) II 43

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I-El statu quo

La produccin escrita ocupa en cursos de lenguas, materna y extranjeras, particularmente en la Segunda Enseanza Colegial y Cualificante, un espacio preponderante respecto a la comprensin lectora (escrita).Las razones se deben esencialmente a las condiciones histricas de la enseanza del escrito en la institucin, y sobre todo a las formas de evaluacin del aprendizaje. El control de las adquisiciones, el ingreso en universidades, convocatorias, exmenes, se hace ,generalmente y en la mayoria de los casos por escrito, pese al desarrollo de los medios de comunicacin audiovisuales. Veamos como se expone esta problemtica en los diversos documentos oficiales. En Las Orientaciones Pedaggicas (nov.2007) ,que constituyen la plataforma en la que se apoyan todas las prcticas de produccin /expresin escrita , viene sealado en el apartado7 , pp 34 y 35 (situacin de enseanza aprendizaje ) que el aprendizaje de la expresin escrita implica aprender a usar contenidos linguisticos ,organizar ideas, ,construir prrafos coherentes y articulados entre si y adaptar el estilo al destinatario y al tema ()Tambin requiere el manejo de las diversas estrategias del lenguaje escrito () Para conseguir captar el inters de los alumnos es importante variar el tipo de tareas , de materiales y el modo de organizar el trabajo .En el mismo sentido es interesante presentar temas y actividades que respondan a los intereses de los alumnos y sean apropiados a su edad y a su entorno social . El Marco Referencial para el Examen Nacional normalizado de bachillerato (situacin de control) pp 8,9,10 precisa que el tema de la expresin escrita tiene que relacionarse con el texto, con el campo de intrs del candidato , y con los contenidos temticos , funcionales y culturales especificados en el programa de 2 de bachillerato , respetando los parmetros de una situacin de comunicacin real . Se presentatr el tema de manera clara y con el grado de dificultad adecuado a cada seccin y opcin , se darn consignas metodolgicas a titulo orientativo en cuanto a la extensin del texto ( entre 200 y 250 palabras , Seccin Letras ;150200 Sec.Humanidades ; 120-150 Letras Originales ,Ciencias y Tcnicas), a la organizacin del discurso , y al baremo de correccin () .En relacin con el programa de 2 de bachillerato ,se evaluar la capacidad del candidato para producir , con estilo apropiado al contexto , un discurso escrito comprensible y significativo(...) La produccin escrita puede ser bajo la forma de texto, nota ,carta (formal/informal), anuncio, solicitud, articulo de prensa, etc ;el texto producido debe ser coherente , en forma y contenido , correcto gramaticalmente, con lxico preciso y variado, y de un grado de complejidad sintctica adecuada (...) Se evaluar tambin la capacidad del candidato para proponer ideas y soluciones susceptibles de resolver problemas ; especular sobre causas, consecuencias y soluciones, construir argumentos razonados en relacin con el tema , expresar un punto de vista personal y original. Se evaluar tambin la capacidad del candidato para aplicar las normas bsicas del proceso de escritura que servirn a los correctores como criterios de evaluacin de la expresin escrita (adecuacin, coherencia, cohesin , correccin gramatical,variacin, riqueza, precisin, originalidad y control de los recursos expresivos) . La nota del ejercicio de expresin escrita es equivalente a 7 puntos sobre una escala de notacin de 21 ( el 35% de la nota global del examen y puede ascender a 8 o 9/20 ( 40% y 45% ) ,en caso de que se contabilicen las funciones comunicativas como ejercicio de expresin escrita.

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 La Nota Ministerial 7/07.2007 sobre control continuo recomienda que los controles continuos incluyen todo tipo de expresin escrita libre dirigida,investigaciones, proyectos individuales o colectivos En los programas : 3 colegial -Unidad 1 : transmitir por escrito los datos personales - 2 : emitir mensajes escritos para describir a un familiar - 3: situar objetos - 4 : .. - 5 : escribir una lista de compras - 6 : .. Tronco Comn : Los contenidos del programa figuran unas veces como competencias los que van precedidos de la letra C y otras veces como funciones y van precedidos de la letra F. -Unidad 1 : F dar ( !) ,pedir informacin (nombre, apellido..) - 2 : C -comprender producir mensajes (orales y) escritos relativos a la ubicacin - 3 : C- describir (oralmente y) por escrito lugares y personas - 4 : C- expresarse( !) sobre el tiempo - 5 : . - 6 : F- expresar( !) una opinin - 7 : C- producir mensajes ( !) sobre peticiones, consejos y prohibiciones - 8 : C- referirse ( !) a acciones pasadas F- describir y narrar en pasado 1 de bachillerato : -Unidad 1 : producir dilogos, escribir cartas, producir por escrito descripciones de personas - 2 : escribir un CV, una solicitud de trabajo - 3 : producir un texto descriptivo, producir anuncios periodisticos - 4 : elaborar ( !) una noticia sobre el medio ambiente, producir anuncios publicitarios sobre medio ambiente,redactar esloganes - 5 : escribir pancartas,elaborar dilogos sobre el trfico - 6 : producir un anuncio sobre la drogadiccin - 7 : producir una noticia, elaborar una encuesta, escribir un informe - 8 : elaborar un anuncio relacionado con la promocin turistica 2 de Bachillerato : -Unidad 1 : producir sin grandes dificultades y con estilo apropiado textos descriptivos, narrativos y argumentativos (orales y) escritos expresarse(oralmente y) por escrito de manera metdica (proceso de escritura en la expresin escrita) - 2 : comentar( !) de manera metdica documentos iconogrficos , analizar y criticar( !) los medios de comunicacin, redactar noticias,formulando las preguntas qu ?, quin ?, dnde ?, cundo ?, cmo ?, por qu ?, producir noticias y anuncios para informar y convencer, producir mensajes electrnicos - 3 : producir sin grandes dificultades y con estilo apropiado textos en relacin con la prevencin de la adiccin, analizar hechos histricos y fenmenos sociales

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4 : producir textos descriptivos e informativos relacionados con el medio ambiente, producir anuncios y esloganes a favor de la proteccin del medio ambiente.

5 : elaborar anuncios relacionados con las ofertas de estudios y de trabajo, escribir con una estructura lgica y clara una carta formal, redactar con una estructura lgica y clara un CV, redactar una exposicin sobre proyectos y motivaciones personales , elaborar una entrevista de trabajo, interpretar los resultados de una encuesta sobre estudios y profesiones. - 6 : elaborar un texto periodistico relacionado con el divorcio, sintetizar ( !) un articulo de opinin sobre la situacin del nio y de la mujer , resumir y producir un texto narrativo relativo con (a) la tercera edad , escribir con una estructura lgica y clara una carta informal. - 7 : elaborar un informe sobre valores, ideales y ambiciones de los jvenes, producir una noticia periodistica referente a la delincuencia de los jvenes, resumir y sintetizar - 8 : producir folletos , anuncios y programas de viajes , escribir cartas,correos electrnicos para invitar a alguien a visitar nuestro pais o para pedir informacin a una agencia de viajes.Rellenar documentos autnticos relacionados con los viajes Los libros de texto : Se incluyen aqui los temas de expresin escrita como aparecen en los indices, adems de las actividades, ejercicios y preguntas incluidas en cada unidad del libro : Qu bonito es el espaol ! (3colegial) -Unidad 1 : indice : transmitir (oralmente y) por escrito los datos personales P14 : escribe a tus compaeros de clase una carta de presentacin -Unidad 2 : indice : entender y emitir mensajes (orales y) escritos para describir a un familiar P18 describe a tu mejor amigo : a-cmo es fisicamente ? b-y de carcter ? -Unidad 3 : indice :comprender y emitir mensajes (orales y) escritos para situar objetos y muebles P24 cmo es tu habitacin ? describela a tus compaeros -Unidad 4 : indice :utilizar adecuadamente nociones de tiempo en situaciones de comiunicacin (oral y) escrita -Unidad 5 :indice :dar y recibir informacin acerca de lugares y establecimientos P46 describe tu pueblo o tu ciudad .qu cosas tiene ?qu cosas faltan ? -Unidad 6 : indice : elaborar una lista de compras En el libro caben adems actividades de prctica escrita y tests ; al final de las unidades 3 y 6 se proponen los ejercicios de expresin escrita siguientes :p33 describe a tu mejor amigo/a, a tu hermano/a , a un cantante, a un deportista,etc (fisico y de carcter) ,p 61 : describe tu ciudad , sus calles,edificios,parques,el tiempo que hace, la gente que vive en ella,etc

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Hola compaeros ! (3colegial) -Unidad 1 : indice : intercambiar datos personales (oralmente y) por escrito -Unidad 2 : indice : describir a una persona -Unidad 3 : indice : describir la casa , el aula P35 dibuja un plano de tu casa y di de qu se compone P41 ubica tu casa en el barrio y describela (partes, muebles, -Unidad 6 : P71 elaborad dilogos completos de compra/venta : en un supermercado,en una tienda de ropa Espaol para dialogar (T.C) -Unidad 1 : indice : producir dilogos sobre saludos e identificaciones P16 : rellena esta ficha con tu datos personales -Unidad 2 : indice : entender y producir mensajes escritos relativos a la ubicacin P31 en grupo de 3 escribid sobre una ciudad, dnde est ?, qu hay en ella ?,y cuntos habitantes tiene ? -Unidad 3 : indice : describir por escrito personas y lugares P50 describe a tu compaero y di lo que lleva -Unidad 4 : indice : expresar acciones en el pasado reciente P58 escribe un texto explicando lo que sueles hacer toda la semana P62 escribe lo que has hecho este mes en la clase de espaol P64 cmo celebran los espaoles estas fiestas (navidad) ?.Imita el texto y escribe sobre una de las fiestas ms importantes de tu pais P65 cuenta qu has hecho estas vacaciones -Unidad 5 : indice :expresar gustos -Unidad 6 : indice : desenvolverse( !)en situaciones de compra y comida P93 en pareja intentad escribir cmo se hace el gazpacho -Unidad 7 : indice : interpretar y producir mensajes sobre peticiones, consejos y prohibiciones P103 en pareja tratad de hacer un anuncio publicitario para la proteccin del medio ambiente. No olvidis de escribir un eslogan ! P111 ahora en grupo podis elaborar un cartel para sensibilizar a vuestros/as compaeros/as sobre los peligros del trfico, utilizad tambin esloganes P113 escribe una estrofa utilizando que + subjuntivo -Unidad 8 : indice: referirse a acciones pasadas, describir hbitos y costumbres (en pasado) P119 cuenta tu ultimo viaje, si tienes fotos puedes pegarlas en (a) el texto , escribe la biografia de Elias P126 escribe un texto sobre 3 momentos de tu vida : infancia, familia, estudios .Introduce una informacin falsa para cada aspecto.Tus compaeros tendrn que descubrir las mentiras Espaol para progresar (1 bachillerato) -Unidad 1 : indice : describir caracteristicas personales, expresar sentimientos y estados de nimo P9 : habla de una persona que conoces bien luego pasa el texto a tu compaero , para que lo lea y te diga si puedes ser un amigo suyo P11 en grupos de 4 ordenad la historia y resumidla P17 escribe un dilogo o dibuja otra tira con bocadillos imaginando la reaccin de la madre y las rplicas de Mafalda

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-Unidad 2 : indice : redactar una solicitud de trabajo,escribir un CV P29 escribe un anuncio para un puesto de secretario/a utilizando se necesita, se ofrece. P33 vas a pasar una entrevista, escribe todas las ideas que se te ocurran, despus ordnalas, al final corrige y lee el texto -Unidad 3 : indice : describir el campo y la ciudad P38 escribe un texto sobre el campo con las palabras encontradas en la actividad 3-sopa de letras P40 escribe el email que mandaria una pareja al alcalde para tener ms informacin sobre su vida en el campo P47 escribe otra estrofa final a la cancin P48 escribe todo lo que se te ocurra observando el mural, luego distingue lo que es descripcin y lo que es interpretacin P49 escribe una carta a tu amigo en la que describes cmo es tu ciudad o pueblo -Unidad 4 : indice : producir anuncios para la proteccin del medio ambiente,redactar , esloganes sobre el medio ambiente P52 como en el texto anterior, redacta otro sobre las predicciones de maana P56 en pareja escribid otro comic ms optimista P60 escribe unas recomendaciones para que se mantengan limpias las playas P61 redacta 2 esloganes contra la explotacin excesiva de la fauna acutica -Unidad 5 : indice: proponer soluciones P74 redacta una carta al ayuntamiento para solicitar mejoras en la seguridad vial -Unidad 6 : indice : pedir opinin P87 en pequeos grupos elaborad un anuncio de sensibilizacin sobre el tabaco o el alcohol P89 escribe un texto en el que expreses tu opinin sobre la ley antitabaco y sus consecuencias en la vida de los espaoles -Unidad 7 : indice : argumentar, transmitir mensajes, justificarse P94 elige un escritor y busca informacin sobre su vida y su obra ;despus escribe un resumen de su biografia,intercambialo con un compaero y corrigelo P98 busca datos sobre el escritor F.G Lorca y su obra y escribe un pequeo texto P106 busca otro tipo de msica latinoamericana o marroqui y escribe un pequeo texto -Unidad 8 : indice:comprender, elaborar anuncios publicitarios, elaborar folletos turisticos, pedir informacin P110 escribe 2 esloganes sobre un lugar de vacaciones de tu eleccin P112 escribe la carta que manda Ana a Marta.No olvides de mandarle tambin una foto del lugar donde se encuentra P113 escribid el dilogo(en una agencia de viajes) P124 un amigo espaol tiene 2 semanas de vacaciones y quiere pasarlas en Marruecos .Escribele una carta en la que le hablas del pais (lugares de inters, clima, medios de transporte, alojamiento,

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Afianza tu espaol (1 de bachillerato) -Unidad 1 : indice : describir a personas,narrar hechos y acontecimientos, comentar aspectos culturales P21 : narra algn hecho que te ha marcado en tu infancia -Unidad 2 : indice : redactar una carta, un CV, describir (y hablar de oficios y profesiones) P29 ahora redacta una carta para solicitar el puesto del anuncio 2 P31 ahora redacta tu propio CV P36 qu profesin u oficio te atrae ms ? por qu ? -Unidad 3 : indice : describir la ciudad , el campo,describir a personas , escribir un mensaje P44 tienes un amigo pintor y quieres que te haga una reproduccin de este cuadro, describeselo P49 a Isabel, 28 aos, le interesa el anuncio de Jorge(casamiento) .Le escribe un mensaje para decirselo; imagina lo que escribe P51 haz la descripcin de tu liceo (situacin, nmero de alumnos, de profesores, las aulas, la biblioteca, -Unidad 4 : indice : exponer datos e informaciones P58 escribe un articulo expositivo sobre el medio ambiente siguiendo el esquema P61 despus de terminar la entrevista, escribe un articulo para dar a conocer a tu personaje P66 crees que en Marruecos tambin existen problemas medioambientales ? cules son ? y cmo se pueden remediar ? -Unidad 5 : indice : argumentar P74 para viajar ,qu medio de transporte sueles utilizar ?, por qu ? -Unidad 6 : indice : describir, narrar, comentar (temas de la juventud) P89 escribe un anuncio argumentativo con el titulo : el consumo de drogas puede cortar las alas de tu libertad , formula otros esloganes para advertir del peligro de la droga P96 en tu opinin de qu sufren los jvenes de hoy ? -Unidad 7 : indice : elaborar una noticia,un titular, P107 rellena los bocadillos P111 qu tipo de peliculas te gusta ver ? por qu ? -Unidad 8 : indice: elaborar una receta de platos espaoles, comentar P122 elabora el diario del mejor viaje que has hecho P123 en parejas, buscad informacin sobre las ciudades turisticas marroquies y elaborad anuncios para promover el turismo P126 cuenta a tu compaero /a el viaje que ms te ha gustado (espacio, personas, ambiente, actividades..) Espaol para profundizar (2 de bachillerato) -Unidad 1 : indice : producir documentos sobre la educacin,expresarse (oralmente y) por escrito sobre el tema de la educacin P10: redacta en presente un pequeo prrafo en el que hables de los problemas que obstaculizan la comunicacin entre padres e hijos P14 escribir 2 esloganes para una campaa educacin de las nias rurales

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P21 piensas que el papel de un padre es nicamente imponer la disciplina ? cul debe ser el papel de los padres (padre y madre) ?explica por qu -Unidad 2 : indice : redactar noticias y anuncios para convencer, analizar y criticar medios de comunicacin P25 haz el resumen escrito de esta noticia P26 escribe una noticia y dale como titulo uno de estos refranes u otro P29 lee lo que dicen estos nios sobre sus hbitos televisivos y rellena tu ficha imitndolos P34 utilizas el messenger ? cunto tiempo pasas conectado ?.Imita a Pablo, Jessica y Alvaro y escribe en tu ficha P39 escribe para el peridico de clase un articulo en el que des tu opinin sobre una cadena de televisin (horario, programas) -Unidad 3 : indice : elaborar un anuncio para prevenir la adiccin. P45 redacta un pequeo articulo sobre la emigracin : sus causas, consecuencias, problemas, aportando argumentos y utilizando los conectores adecuados P47 escribe otras pancartas denunciando la discriminacin P49 en parejas elegid uno de estos temas : mujeres gitanas/nios gitanos, luego escribid un texto para denunciar la discriminacin proponiendo soluciones. P52 en grupos elaborad un anuncio contra el tabaco o la droga P55 cuenta el caso de alguna persona de tu entorno que ha sufrido alguna discriminacin -Unidad 4 : indice : producir textos (orales y) escritos relacionados con el medio ambiente,producir esloganes, P71 cmo quieres que sean tu instituto y tus compaeros, tu barrio,y tus vecinos, tu ciudad y tu pais ? -Unidad 5 : indice : producir dilogos sobre proyectos personales, redactar el contenido de una solicitud de empleo, escribir un CV, P79 imagina que eres asesor comercial, ves este anuncio en el peridico y decides escribir una carta para solicitar el puesto P81 lee esta carta y escribe el curriculum vitae de este mdico P82 en parejas, escribid una entrevista de trabajo entre el director del Hospital Psiquitrico de Madrid y Pedro Carrasco P89 para muchas personas trabajar mucho para ganar ms dinero est por encima de otras obligaciones familiares.Para otras , sin embargo , el dinero no tiene ningn valor si no puede( !) dedicar suficiente tiempo a su familia.T qu opinas ?justifica tu eleccin. -Unidad 6 : indice : sintetizar articulos de opinin sobre la situacin de la mujer, criticar documentos P105 haz una entrevista a una pareja , que trabaja, sobre la vida que lleva -Unidad 7 : indice : redactar un informe, elaborar una entrevista P108 escribir una lista de 10 normas para la convivencia en clase P111 resume con tus propias palabras el mensaje de este poema P106 escribe un resumen sobre las actividades de ocio de tu compaero P 17 escribir un breve informe sobre las preferencias que declaran los jvenes entrevistados P120 resume en breves lineas el texto que acabas de estudiar

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P123 siempre ha habido problemas de incomprensin de los mayores hacia los jvenes. En qu aspectos de la vida no te sientes comprendido por tus padres ? Justifica tu respuesta -Unidad 8 : indice: escribir un correo electrnico, producir folletos,anuncios , programas, expresar (oralmente y ) por escrito su opinin sobre las ventajas y desventajas del turismo P128 lee este email y escribe la respuesta de Pilar P123 escribe un correo electrnico para reservar el hotel P131 escribid la carta de respuesta de la direccin reclamacin P134 en grupos de 4 escribid las ventajas y los inconvenientes del turismo P136 ests en uno de estos lugares (turisticos) al llegar les envias una postal o un correo a tus amigos o a tu familia P139 habis decidido en clase ir de viaje juntos el fin de curso, adnde ?en qu medio de transporte ?qu vais a ver ?qu actividades vais a hacer ?etc Convivencia (2de bachillerato) -Unidad 1 : indice : producir textos descriptivos, narrar en pasado P8 escribe informaciones sobre ti mismo P13 escribe una pequea presentacin del sistema educativo marroqui P16 cmo deben tratar los padres a sus hijos para evitar este tipo de problemas (fuga )? P18 Eddie escribe una carta a su madre, explica que le es dificil adaptarse a la nueva vida con su tia -Unidad 2 : indice : comentar, analizar ,escribir noticias, correos electrnicos, mensajes P25 con los datos, podis ahora elaborar un informe (uso de internet) P39 escribe un pequeo articulo sobre un suceso -Unidad 3 : indice : comentar,escribir textos sobre emigracin , racismo,adiccin,, P43 Maite escribe una carta a su familia ; le habla de su vida en Paris, de sus problemas y de la nostalgia que siente por su pais P47 imagina y redacta la reclamacin que han escrito los televidentes (censurar los DA) P53 en grupos, elegid un tema de la pgina de esta unidad y elaborad un trabajo de investigacin -Unidad 4 : indice : producir textos relacionados con el medio ambiente, esloganes, P58 para proteger la tierra qu recomendaciones harias a la gente ? P69 habla de la importancia de la proteccin de los recursos naturales :agua, aire,tierra,fauna y flora (escribe ahora), escribid esloganes contra la contaminacin P73 un emigrante ilegal cuenta su vida clandestina (condiciones de vida, de trabajo, miedo a la policia, los problemas de racismo..) -Unidad 5 : indice : escribir CV, cartas formales P78 los 4 jvenes de la actividad anterior quieren escribir una breve solicitud de trabajo en internet , ayudales P81 vuelve a leer el CV de Ernesto y aydale a escribir una carta para solicitar trabajo o prcticas P82 elabora un curriculo y una carta de motivacin

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P84 ahora que conoces la estructura del texto te vas a convertir en narrador.Escribe la historia de un joven que acaba de terminar sus estudios y que busca trabajo.Recuerda (introduccin , nudo, desenlace) -Unidad 6 : indice : hacer un resumen, escribir textos descriptivos, narrativos en pasado, P87 en parejas, mirad esta caricatura y comentadla con los compaeros . Luego escribid las interpretaciones ms divertidas y cmicas en la pizarra P91 rellena este test , ahora ,por escrito habla de tu futura pareja ideal P98 resume la historia de Juana (mximo100 palabras, min 90) P103 escribid una sintesis (de una entrevista a un anciano) para la revista escolar -Unidad 7 : indice : expresar opiniones, describir caracteres, sentimientos P109 (investiga) elabora un trabajo sobre los gustos, preferencias y preocupaciones de los jvenes marroquies -Unidad 8 : indice: escribir folletos, programas, escribir un correo electrnico resaltando los aspectos turisticos de un lugar, rellenar fichas. P128 invitas a un grupo de turistas a visitar el sur de Marruecos.Escribeles un correo indicndoles el itinireraio y lo que podrn ver a lo largo del viaje P129 escribe un pequeo texto sobre la gastronomia espaola P133 un veraneante presenta una reclamacin porque no est contento con el servicio ofrecido por el hotel .Aydale a rellenar la ficha P138 al obtener el bachillerato qu carrera estudiars ? por qu ? Caminos de la ee (2 bachillerato) -Unidad 1 : indice: expresar evidencia , deseo, recomendar P12 conoces a algn nio/a no escolarizado/a, cuenta cmo es, cmo vive , qu sensaciones experimenta ante nios escolarizados de su edad P13 comentad esa tira cmica, sacad la moraleja que tiene y elaborad esloganes adecuados a modo de conclusin P22 haz el retrato moral del/ la mejor profesor/a que has tenido .Di cmo era tu relacin con l/ella -Unidad 2 :indice: expresar opinin.posibilidad,argumentar P30 hoy en dia se utilizan ms los medios de comunicacin audiovisuales, y mucho menos los medios escritos .Escribe un articulo en el que resaltes el valor y el inters del peridico .Busca argumentos para defender tu afirmacin (precio, informacin variada, : politica,economia, sociedad, cultura, deportea nivel local, nacional e internacional,etc) P36 (investigacin) quin hace ms uso de los mviles en Marruecos? , con qu finalidad ?,disponen ya los nios de mviles adaptados a su edad y sus necesidades comunicativas ? P39 cul es tu medio de comunicacin favorito ? por qu ? , cmo te aprovechas de l ? -Unidad 3 : indice: redactar rtulos ,esloganes, prevenir, disuadir P44 crea rtulos para protestar contra los fenmenos nefastos que azotan el mundo P46 qu remedios propones para solucionar este tipo de interrelacin entre los inmigrantes y los espaoles? P 53con la ayuda de vuestro profesor , en parejas , elaborad un cuestionario sobre el estrs y presentadlo a otras personas, comparad y comentad los resultados

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P 56 escribe una carta al director de una revista, para informar y advertir de la propagacin de drogas -Unidad 4 : indice : opinar sobre medio ambiente, denunciar, expresar P70 (investigacin) busca datos sobre la Fundacin Med VI para la proteccin del medioambiente (sus objetivos, proyectos y actividades) P73 redacta un articulo en el que denunucias la mala situacin de los parques de tu ciudad -Unidad 5 : indice : justificar, expresar conviccin, valorar, P80 trabajas en una empresa multimedia, y piensas que puedes practicar mejor tus actividades laborales desde tu propia casa .Escribe una carta a tu director solicitndole este nuevo modelo de trabajo P86 redacta tu CV para presentarlo a la empresa que ms te interesa P87 a-elige uno de los anuncios de ofertas y redacta una solicitud presentando tu perfil, tus pretensiones profesionales (los trabajos o actividades que puedas realizar) b-te interesas por el anuncio de la oferta de refuerzo escolar para tu hermano pequeo, escribe un mensaje a la aspirante en el que le solicitas sus servicios P90 qu profesin te gustaria ejercer en el futuro? -Unidad 6 : indice : opinar sobre relaciones familiars, expresar promesa ,.. P97 haz el retrato fisico de una persona mayor de tu entorno.Di cmo vive, cmo se relaciona con la gente, cules son sus ocupaciones y preocupaciones P104 (invstigacin) busca datos sobre el nuevo estatuto de la mujer en Marruecos.Para obtener informacin consulta el Cdigo de la familia P107 seguramente has tenido algn malentendido con tu padre o madre.Di cul fue y cmo lo resolviste -Unidad 7 : indice : expresar, valorar hechos, solicitar, comunicarse por sms resaltar cualidades y defectos,. P114 crees que la juventud es la major etapa que puede vivir una persona ?.Justifica tu opinin P121(invest) busca informacin sobre asociaciones marroquies que practican el voluntariado y qu tipo de acciones se llevan a cabo, dnde y quines son los beneficiados P124 qu privilegios tienen los jvenes de hoy , en comparacin con la poca de sus padres ?.Di por qu -Unidad 8 : indice: opinar, valorar actividades, expresar conviccin, destacar pros y contras, P131 escribe un mensaje electrnico a un amigo e invitale a visitar Marruecos.Trata de convencerle hablndole de la belleza de Marruecos y de lo interesante que podria resultar su visita a nuestro pais P133 elaborad un anuncio publicitario para promover el turismo en Marruecos P 141 qu recuerdos guardas de tus ltimas vacaciones ?(lugar, estacin,compaia, actividades, algn percance

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II-Decantaciones terminolgicas
Las acepciones incluidas en este apartado (ver bibliogafia) procuran dar, de cierta manera, a los responsables de la enseanza de ELE en la ESCC (inspectores, profesores, formadores ) la ocasin de aclarar conceptos, conciliar opiniones y dotarse de instrumentos para una comunicacin pedaggica eficiente y productiva. A-Los mtodos : Las sucesivas evoluciones y revoluciones en la enseanza de las lenguas extranjeras en las cuatro ltimas dcadas hizo que su terminologia bsica no tuviese tiempo de esclarecerse.El trmino mtodo se emplea en el discurso actual con 3 significados distintos : 1- l de material de enseanza, cuando se habla de curso (qu tal Carmen ?, voix et images de France, die deutschen) 2- l de conjunto de procedimientos y tcnicas de clase que pretenden crear en el alumno un determinado comportamiento, originar una determinada actividad. 3- y finalmente l de conjunto coherente de procedimientos, tcnicas y mtodos que generan para diferentes concebidores, en un periodo histrico, cursos originales respecto a los cursos anteriores, y equivalentes entre si en cuanto a las prcticas de enseanza-aprendizaje a las que aspiran (metodologia) Los mtodos son datos relativamente permanentes porque se sitan a nivel de los objetivos tcnicos esenciales que no se disocian de cualquier enseanza de lenguas : acceder al sentido, comprender las regularidades,hacer repetir, imitar, reutilizar, Las metodologias , en cambio ,son formaciones histricas relativamente diferentes unas de otras porque se sitan a un nivel superior en que se tiene en cuenta elementos sometidos a variaciones histricas determinantes como : *los objetivos generales : entre los cuales, en el caso de la enseanza escolar, primaria el objetivo prctico, o al contrario los objetivos culturales y formativos. * las teorias de referencia : particularmente las descripciones linguisticas y culturales, la psicologia del aprendizaje, la pedagogia general,.. que se desarrollan a lo largo de la historia. *los contenidos linguisticos y culturales : se favorece,por ejemplo la lengua hablada(coloquial) o la lengua escrita, la cultura artistica o la cultura en su sentido antropolgico. * las situaciones de enseanza : los ritmos escolares, el nmero de aos de curso, los horarios, el nmero de alumnos por clase, la homogeneidad de su nivel, su edad, sus motivaciones, sus necesidades, la formacin de los profesores, etc que pueden cambiar periodicamente. Entre los mtodos, las diferentes metodologias optan por elecciones, definen gradaciones (jerarquizaciones), organizan disposiciones dotadas de cierta originalidad, de cierta coherencia. La metodologia directa, por ejemplo, se opone a la metodologia anterior, tradicional, por la utilizacin sistemtica del mtodo directo (de ahi su nombre), del mtodo oral y del mtodo activo, tres mtodos que constituyen su ncleo. Estos mtodos combinados diferentemente generarian la metodologia activa (del nombre del mtodo activo que se hace prioritario en este caso) o la metodologia audiovisual (del nombre de los auxiliares que esta metodologia utiliza en la integracin didctica). En la enseanza escolar aparecen adems mtodos oficiales, definidos por textos ministeriales e instrucciones que tienen que aplicar los concebidores de los cursos escolares.

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La didctica,al contrario se sita a un nivel superior del conjunto de las metodologias ; en oposicin al metodlogo, que trabaja en el marco de una metodologia para elaborar ,desarrollar, aplicar , el didctico opera de una manera comparatista e histrica ;el primero construye con la prctica de enseanza como objetivo inmediato, y el segundo deconstruye para observar y analizar. Si se admite que una tcnica es un conjunto de procedimientos y si se conserva el trmino enseanza como el ms general, todos estos trminos clave se definen por niveles de inclusin reciproca que se pueden representar de la manera siguiente : Enseanza Didctica metodologias mtodos tcnicas procedimientos

Todavia hay quienes afirman que no se puede hablar de mtodo comunicativo.Algunos bogan por el trmino enfoque comunicativo, otros prefieren hablar de mtodos comunicativos y no de un mtodo comunicativo solamente, por entender que la aplicacin de un enfoque comunicativo puede dar origen a varios mtodos comunicativos.Es probable que las discrepancias se deban principalmente a cuestiones terminolgicas. En efecto, si se adopta el trmino enfoque comunicativo, nos estamos refiriendo a una direccionalidad o tendencia general y global, no a la concrecin prctica de esa direccionalidad.No estamos hablando por tanto , propiamente de mtodo.Pero si aceptamos el trmino mtodos comunicativos nos enfrentamos a un serio problema de clarificacin , tanto ms agudo cuando que afecta nuestro planteamiento metodolgico : o todos esos mtodos comunicativos son iguales en lo esencial ( y entonces es ocioso pluralizar) o no son iguales en lo esencial( y entonces es obligado utilizar denominaciones distintas para diferenciar lo que no es igual).(4) Los sucesivos cambios que conoce la didctica de lenguas, y que generan nuevos mtodos, tcnicas y procedimientos nos induce obviamente a planear una enseanza-aprendizaje cambiante. La adopcin del enfoque por competencias ( proyecto 20 del Plan de Emergencia ) es innegable ;y nuestro esfuerzo tendria que orientarse, de cierta modo hacia la comprensin de nuevos conceptos, nuevas prcticas,.. y su integracin en los procesos de aprendizaje / adquisicin de una competencia comunicativa en ELE. Se ofrece, a continuacin , un resumen sobre nociones y conceptos relacionados con la competencia comunicativa en ELE. (5) B-La competencia comunicativa El uso de la lengua que incluye el aprendizaje comprende las acciones que realizan las personas que, como individuos y como agentes sociales,desarrollan una serie de

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competencias, tanto generales como competencias comunicativas linguisticas, en particular.Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposicin en distintos contextos y bajo distintas condiciones y restricciones , con el fin de realizar actividades de lengua que conllevan procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en mbitos especificos , poniendo en juego las estrategias que parecen ms (4) :Hacia un mtodo integral en la enseanza de idiomas, Aquilino Snchez Prez p : 47 (5) : in MCER, Anaya, p 106-127 apropiadas para llevar a cabo tareas que han de realizar .El control que de estas acciones tienen los participantes produce el refuerzo o la modificacion de sus competencias. Para realizar las intenciones comunicativas, los usuarios, alumnos ejercen sus capacidades generales junto con una competencia comunicativa ms especificamente relacionada con la lengua .La competencia comunicativa en este sentido limitado tiene los siguientes componentes : la competencia linguistica sociolinguistica pragmtica La competencia linguistica : nunca se ha elaborado una descripcin completa y exhaustiva de ninguna lengua como sistema formal para la expresin de significados .Los sistemas linguisticos son enormemente complejos y la lengua de una sociedad nunca llega a ser dominada por ninguno de sus usuarios, ni puede ser asi, pues cada lengua sufre una evolucin continua como respuesta a las exigencias de su uso en la comunicacin .los componentes principales de la competencia linguistica son : 1-la comp. Lxica : conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para utilizarlo, se compone de : a-Elementos lxicos : - expresiones hechas, frmulas fijas, modismos, estructuras fijas, regimen semntico -polisemia b-Elementos gramaticales : cuantificadores, interrogativos, preposiciones, conjunciones, 2-comp.gramatical : se puede definir como el conocimiento de los recursos gramaticales de una lengua y la capacidad de utilizarlos, es la capacidad de comprender y expresar significados, expresando y reconociendo frases y oraciones bien formadas de acuerdo con los principios que rigen este ensamblaje de elementos de compendios(oraciones).La descripcin de la organizacin gramatical supone la especificacin de elementos, categorias, clases, estructuras,procesos, relaciones,.. 3-la comp.semntica : comprende la conciencia y el control de la organizacin del significado con que cuenta el alumno : la semntica lxica trata asuntos relacionados con el significado de la palabras relacin de la palabra con el contexto general referencia,connotacin ,relaciones semnticas sinonimia, hiponimia, la semntica gramatical trata el significado de los elementos, las categorias. la semntica pragmtica se ocupa de relaciones lgicas como la vinculacin, la presuposicin, la implicacin,..

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4-la comp.fonolgica : supone el conocimiento y la destreza en la percepcin y la produccin de unidades de sonido (fonemas) y su realizacin en contextos concretos (alfonos), los rasgos fonticos que distinguen fonemas, la composicin fontica de las palabras, fontica de las oraciones, reduccin fontica, 5-comp.ortogrfica : el conocimiento y la destreza en la percepcin de los simbolos de que se componen los textos escritos (formas de las letras, correcta ortografia, signos de puntuacin, convenciones tipogrficas, signos no alfabetizables) 6-comp.ortopica : los usuarios a los que se pide que lean un texto preparado o que utilicen en el habla palabras que han aprendido en su forma escrita necesitan saber articular una pronunciacin correcta partiendo de la forma escrita,esto supone saber : el conocimiento de las convenciones ortogrficas, la capacidad de consultar un diccionario,el conocimiento de la repercusin que las formas escritas-los signos de puntuacin -tienen en la expresin y en la entonacin,la capacidad de resolver la ambiguedad (palabras homnimas, ambiguedad semntica) en funcin del contexto. La comp. sociolinguistica : comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar la dimensin social del uso de la lengua .Los asuntos tratados aqui son los que se relacionan con el uso de la lengua : -marcadores linguisticos de relaciones sociales : naturalmente difieren ampliamente segn las distintas lenguas y culturas : uso y eleccin de saludo, formas de tratamiento, convenciones para turnos de palabra, .. - normas de cortesia : cortesia positiva : mostrar inters por el bienestar de una persona, expresar admiracin ; cortesia negativa : evitar el comportamiento amenazante, dar rdenes directas, dogmatismo, usar enunciados evasivos, y descortesia : expresin de desprecio, queja fuerte, reprimenda.. -expresiones de sabiduria popular : (expresiones fijas) : refranes, modismos, comillas coloquiales, frases estereotipadas, valores -diferencias de registro : el trmino registro se refiere a las diferencias sistemticas existentes entre las variedades de la lengua utilizadas en distintos contextos, lo que denominamos : tipos de textos, macrofunciones,actos de comnicacin, que tratan el nivel de formalidad,solemne,formal,neutral,informal,familiar,intimo. -dialectos y acentos : la comp.sociolinguistica tambin comprende la capacidad de reconocer los marcadores linguisticos de la clase social, la procedencia regional, el grupo tnico, el grupo profesional, La comp.pragmtica : las competencias pragmticas se refieren al conocimiento que posee el usuario o alumno de los principios segn los cuales los mensajes : se organizan y se estructuran (la competencia discursiva) : es la capacidad de ordenar oraciones en secuencias para producir fragmentos coherentes de lengua en funcin de : -los temas y las perspectivas -que las oraciones estn ya dadas o que sean nuevas -la secuencia natural -relaciones de causa y efecto -la capacidad de estructurar y controlar el discurso ( organizacin temtica,coherencia , cohesin, estilo y registro, eficacia retrica, principio de cooperacin, cantidad, relacin, modo) -de la organizacin del texto : cmo se estructura la informacin en la realizacin de las distintas macrofunciones (descripcin, narracin, exposicin, argumentacin,..) ; cmo se sealan y se secuencian los textos escritos : cartas formales, redacciones,

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 se utilizan para realizar funciones comunicativas (la comp.funcional) : es el uso del discurso hablado y escrito en la comunicacin para fines funcionales concretos: -microfunciones : categorias para el uso funcional de enunciados aislados (generalmente breves), normalmente como turnos de palabra en una interaccin : - ofrecer y buscar informacin factual (identificar, preguntar,) - expresar y describir actitudes (obligacin, necesidad, acuerdo, desacuerdo,..) - persuacin (consejo, sugerencias, avisos,) - vida social ( saludos, brindis, tratamiento de los dems,..) - estructuracin del discurso (comienzo, turno de palabra, conclusin,..) - correccin de la comunicacin -macrofunciones : categorias para el uso funcional del discurso hablado o del texto escrito que consisten en una secuencia (a veces ampliada) de oraciones como : descripcin, narracin, comentario, exposicin, exgesis, explicacin, demostracin,instruccin, argumentacin,persuacin, -esquemas de interaccin : la comp.funcional tambin comprende el conocimiento de los esquemas (modelos de interaccin social) que subyacen tras la comunicacin, bsicamente forman pares como los siguientes : - pregunta /respuesta - acuerdo / desacuerdo - ofrecimento /disculpa - Aceptacin/no aceptacin, Resulta factible desarrollar escalas ilustrativas para todas las posibles reas de competencia relativa a la capacidad del alumno ; dos factores genricos y cualitativos determinan el xito funcional del alumno , son : - la fluidez : capacidad de articular, de seguir adelante y de desenvolverse bien cuando se llega a un callejn sin salida - la precisin : capacidad de formular pensamientos y proposiciones para aclarar lo que se quiere decir.

III-Comunicacin escrita
1-Mensaje oral / mensaje escrito: En una comunicacin oral se supone que los interlocutores : estn en presencia uno del otro, una parte del significado que se quiere transmitir puede realizarse por medio de gestos, mimicas, entonacin, .. comparten la misma situacin de enunciacin : mismo lugar, mismo momento, con implicitos en el mensaje transmitido. Pueden cambiar de roles, en cualquier momento pasar del estatuto de emisor al estatuto de receptor y viceversa. Pueden verificar inmediatamente el impacto de sus propsitos sobre el oyente, comprobar que su mensaje est percebido correctamente , para, eventualmente , rectificar, precisar, Para que se establezca una comunicacin y pueda mantenerse , es nacesario que : Los (2) locutores disponongan de un mismo cdigo de comunicacin Progresen dentro de un marco comn de referencia Los diversos ruidos de distintos origenes no vayan a perturbar la transmisin del mensaje.

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Comunicar seria, pus, dirigir un mensaje a alguin sobre un problema, con una intencin particular, interpretada eventualmente a partir de la propia experiencia y expresada segun las modalidades especificas de uso de la lengua. La comunicacin escrita tiene sus propias caracteristicas fundamentales por el hecho de que en el momento en que el mensaje es emitido, el interlocutor , a quien nos dirigimos est ausente, lo que obliga el emisor, en este caso el escritor a : usar exclusivamente el cdigo verbal en su forma grfica, no es posible emplear gestos, mimica, entonacin, ..tiene que darle al cdigo una transposicin verbal escrita, Explicitar la totalidad de los elementos de referencia de su mensaje, el receptor no comparte con l la situacin de enunciacin, Desarrollar un mensaje monologado,homogneo ; en ningn momento ser interrumpido por el lector, de ahi el carcter ms elaborado del mensaje escrito , en oposicin al mensaje oral discontinuo, catico en su desarrollo, Anticipar sobre las actitudes y las reacciones de su interlocutor.No podr asistir a la recepcin de su mensaje ; tendria, entonces que prever las perturbaciones posibles en su recepcin, puntualizar por antelacin las ambiguedades que pueden nacer de su lectura, dotar su mensaje de un sistema de autocontrol de la recepcin, de tal modo que pueda reducir al mximo las prdidas de informacin y los errores de interpretacin. 2-La escitura : Una comunicacin en el tiempo : Afirmar que el escrito es una comunicacin diferida, es definirlo lgicamente como una comunicacin en el tiempo,diferido significa ,entre otros aspectos, que entre el momento de transmisin y el momento de recepcin del mensaje transcurre un lapso de tiempo ms o menos importante. a-Plazos de recepcin : Otro elemento que caracteriza los escritos, es el plazo de validez del mensaje. Hay diferencia entre mensajes destinados para leer en un momento dado, y en un intervalo de tiempo determinado,y mensajes que se leen en cualquier momento.Si escribo, por ejemplo un nota ,como sta vuelvo dentro de 10 minutos que pego a la puerta de mi casa ; este mensaje solo tiene sentido y valor durante estos 10 minutos, ms tarde ,es decir cuando vuelva ,tendr que destruirlo , sino puede generar malentendidos.Existe una especie de escala cresciente que permite clasificar los mensajes escritos , desde los que tienen una vida muy corta (la nota,el recado..), hasta los que se pueden leer fuera de los limites del tiempo. De manera aproximativa podemos clasificar los mensajes escritos en 3 grandes categorias : Mensajes de validez breve, destinados a un solo interlocutor, en esta categoria se incluyen cartas, recados, billetes,mensajes, telegramas,notas de servicio,el mensaje escrito en este caso puede definirse como sustituto de una comunicacin oral que no pudo ser realizada por diversos motivos. Mensajes de validez media, destinados a una comunidad de lectores, el conjunto de textos de prensa (diarios, semanales, mensuales, trimestrales,..), obras didcticas.. .El plazo de vlidez va de unos meses hasta muchos aos. Mensajes de validez ilimitada destinados a una comunidad de lectores, es el caso de los textos literaros, juridicos, cientificos (leyes), textos miticos, sagrados,.. es decir textos que benefician de un fuerte gr ado de apertura semntica. Si hay que clasificarlos se pueden considerar en primer lugar los textos juridicos y cientificos, vlidos todo el tiempo que no se promulgue un nuevo reglamento o se descubra una nueva ley cientifica. El segundo lugar lo

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ocupan los textos literarios que trascenden las pocas y las modas ; permanecen ligibles fuera de su entorno inicial.Y al final los textos sagrados y miticos cuya permanencia desafia el tiempo, son textos que manifiestan el grado ms alto de autonomia respecto al lenguaje, textos capaces de transformaciones y tratamientos mltiples ,pero que conservan todo el tiempo su carga semntica. b-las relaciones de interlocucin : Tenemos que admitir que ciertos escritos : - no corresponden ineludiblemente a una comunicacin oral, cara a cara - no estn destinados a un interlocutor particular - no admiten una respuesta inmediata o no la admiten del todo, es el caso de un escritor , por ejemplo que no espera una respuesta a su novela por parte del lector. Es importante sealar la diferencia que existe entre escritos que establecen entre 2 locutores una relacin pragmtica (solicitud, nota,) y escritos donde el lector es definido como elemento o persona, indiferenciado de una comunidad (ej.un estudiante) . La comunicacin escrita se inscribe aqui en un sistema de relaciones ms flexibles que las que existen en una comunicacin oral. Es otro modo de comunicacin autnomo, original, una creacin , y no una transformacin. El malentendido est en el corazn de la comunicacin escrita .Producir un texto escrito,seria formular hiptesis sobre las condiciones de recepcin y apreciacin del mensaje que se quiere transmitir.Leer un texto escrito consistiria en interrogarse sobre el significado exacto del mensaje recibido, sobre las intenciones de su autor .La comunicacin escrita seria , entonces ,la puesta en relacin de dos incertidumbres, la del escritor en cuanto a las reacciones y al comportamiento de su lector, y la del lector sobre las intenciones del escritor. Podemos ya emprender una reflexin sobre un orden de productin de textos escritos.Se podria enfocar por ejemplo una progresin que empezara por textos fuertemente contextualizados , donde es fcil inferir un sentido a partir de indicios espacio-temporales ,de la relacin de interlocucin ,y que desembocaria sobre textos decontextualizados donde la actividad del escritor es mxima .Asi el esfuerzo seria progresivo y ayudaria a los alumnos a desarrollar estrategias de escritura cada vez ms complejas partiendo de indicios cada vez ms acentuados y aprenderian a progresar de manera segura. c- Escribir: necesidad u obligacin? No se pueden catalogar todas las situaciones de escritura que motivan e interesan a los alumnos en su vida cotidiana, a parte naturalmente, de las pruebas institucionales. Existen, sin embargo, necesidades reales de escribir en LE para muchos, la comunicacin epistolar constituye una de las reas en la que producir documentos escritos en lengua extranjera se convierte en necesidad . El mbito lo constituyen generalmente 4 tipos principales de mensajes : cartas familiares (intimas), cartas de amistad, cartas funcionales y cartas profesionales. - sus caracteristicas : (las 2 primeras) - mensajes individualizados - enunciados personalizados - funciones comunicativas de carcter ilocutivo

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- sus limites : - reempleo de formulaciones no garantizado - riesgo de que sean consideradas como modelos que generen producciones estereotipadas . Se puede enfocar una nueva forma de pedagogia de la produccin epistolar (cartas, tarjetas ,telegramas, ) y de sus respectivas funciones comunicativas acomodando el modelo llamado matriz de produccin (6);es un procedimiento que consiste en producir por parte del alumno diferentes formulaciones de un mismo acto de comunicacin , modificando los diferentes parmetros de una situacin de discurso . Imaginemos el siguiento producto (un recado) : Perdone por la molestia, pero ud tiene una tuberia encima de mi cocina que parece que est pinchada, el agua gotea en mi apartamento y no puedo hacer nada puesto que esto ocurre en su casa. Le agradeceria arreglar este asunto. Gracias.la vecina de abajo El procedimiento consiste en variar sucesivamente la actitud del escritor, su rol social (las relaciones que tiene con el destinatario) , sus intenciones comunicativas, y pedirles a los alumnos que produzcan pequeos recados que corresponden a estas variaciones .
Marco de la comunicacin En un edificio El agua gotea en el piso del inquilino del 3 que escribe un recado y lo pega a la puerta del 4 Rol social y relaciones A vecinas que no se conocen B - vecinas que se conocen C -vecinas que no se llevan bien D-buenas amigas etc

actitud

Actos 1-informar 2-advertir 3-amenazar, protestar 4-suplicar, rogar 5-pedir

enunciados . .. . .. ..

a-neutra b-agresiva c-condesciente

Los alumnos en grupo, escriben unos recados (sin cambiar el marco y el referente) ; y la clase con la ayuda del profesor tiene que decidir qu enunciados son aceptables en funcin de los parmetros sico-sociolgicos introducidos. Esta pedagogia supone , ante todo, actividades y ejercicios de comprensin sobre cartas del mismo gnero .Para producir eficazmente los alumnos tienen que disponer , en este caso ,de stocks de formulaciones linguisticas relativas a operaciones discursivas (exposicin, descripcin, definicin, ... ) e iniciarse en estrategias que les permiten intervenir en el discurso para opinar,argumentar, afirmar, comentar.. los propsitos y las tesis de otros (discurso referido) . Necesidad real o ficticia, los alumnos siempre expresan sus demandas de escribir, aunque lo dicen inhbilmente( aprendizaje de la ortografia, transcripcin de palabras, conocimiento de la reglas gramaticales...). No se trata ni de una motivacin instrumental, ni integradora, es una motivacin sin razones ( sin objetivos especificos)que sienten los aprendices de LsEs. (6) : Situations dcrit : comprhension, production en LE.S.Moirand ,p105

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Tenemos que favorecer en cursos de lenguas esta motivacin a la escritura : expresarse libremente, jugar con el escrito, inventar juegos y leyendas, fabricar poemas, y ms adelante contar historias,... Finalmente, no tenemos que olvidar que la comprensin preexiste a la expresin, que es ms desarrollada que la produccin y que seria artificial separar expresin de comprensin.(el alumno no puede producir tipos de textos que desconoce), 3-Evaluar, corregir, atribuir notas : Para J.M de Ketele evaluar significa examinar el grado de adecuacin entre un conjunto de informaciones y un conjunto de criterios adecuados al objetivo establecido, con objeto de tomar una decisin . En el mbito escolar la evaluacin consiste en una medida o apreciacin, por medio de criterios, de la realizacin de objetivos o del grado de proximidad de una produccin respecto a una norma. La evaluacin de un escrito es el hecho de emitir un juicio sobre sus caracteristicas, desde un punto de vista.Segn los criterios que se consideren, se juzgar : su comunicabilidad, calidad verbal, correccin gramatical o simplemente su inters personal. La correccin, segn el DRAE, es la alteracin o cambio que se hace en las obras escritas o de otro gnero, para quitarles defectos o errores, o para darles mayor perfeccin Modelos de correcciones (7) : Correccin tradicional : Correccin procesoral 1- Enfsis en el producto, se corrige 1- Enfasis en el proceso, se corrigen la versin final los borradores previos 2- Enfsis en el escrito trabaja con 2- en el escritor, trabaja con los errores de los alumnos los hbitos del alumno 3- Enfsis en la forma, limpia la superficie 3- en el contenido y la forma del texto(ortografia, gram.tipografia) ayuda a construir el significado 4- Se juzga el texto acabado y despus su expresin linguistica 5- El alumno se acomoda al docente, escribe 4- El docente colabora con el alumno y hace lo que ste quiere a escribir 6- Norma rigida de correccin.La misma para 5- Se acomoda al alumno, le ayuda a todos y para todos los escritos escribir su texto 7- Correccin como reparacin de defectos, 6-Norma flexible.Cada alumno tiene como consecuencia de desconocer las reglas un estilo personal de composicin, de gramtica cada texto es diferente 7- Correccin como revisin, mejora de textos, proceso integrante de la composicin escrita a-Error y falta (8), cmo corregir ? El error es el producto de un defecto en la competencia linguistica, se comete cuando el escritor desconoce una regla gramatical, una palabra, etc.En cambio la falta, es la consecuencia de un defecto en la actuacin linguistica, se comete cuando el escritor est distraido o cuando est acostumbrado a escribir de una determinada manera .Quien desconozca las reglas de acentuacin y escriba examenes comete un error, quien (7), (8) Preparar la escritura, didctica de la correccin de lo escrito, Daniel Cassany,p21,49 conocindolas escriba lo mismo comete una falta.

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Corregir para muchos docentes se ha convertido en una accin de lavado que consiste en : la sustitucin de trminos generales por trminos precisos (los ms generales estn cargados de peso existencial) la supresin de trminos familiares (los alumnos crean combinaciones que traducen realmente sus intenciones) la supresin de repeticiones ( indispensables en algunos casos) el empleo obligatorio de un tiempo verbal determinado etc. El texto original es viciado y desfigurado, pero conforme con las modalidades y las finalidades de la redaccin tal como se practicaba desde hace siglos. b-Atribuir una nota a una la produccin escolar La docimologia ( del latin dokim, prueba ) es el estudio sistemtico de exmenes (modos de notacin ,variabilidades interindividuales e intraindividuales de los examinadores, factores subjetivos,..) , al que G de Landsheere aade el estudio del comportamiento de los examinadores y de los examinados( repecusin sicolgica de la evaluacin).La docimologia se interesa tanto por las tendencias de generosidad o severidad de algunos correctores como los efectos de estimulacin o resignacin de una nota , el miedo a los exmenes, preparacin acelerada e intensiva de un examen (bachotaje).La docimologia clsica se interesa particularmente por los problemas de fiabilidad, validez, y de sensibilidad de la evaluacin .Para los docentes estas cuestiones se plantean a diario : ser valorada de la misma manera, por diferentes docentes una misma produccin escrita ?( fiabilidad ), se medir nica y correctamente lo que se quiere medir ?(validez), cambiarn las notas en funcin de diferencias de calidad ? (sensibilidad) . Una evaluacin fiable tiene que desembocar en el mismo resultado cualquiera que sea el nmero de pasaciones y de correctores ; un instrumento vlido tiene que valorar nicamente lo que debe valorar ni ms ni menos ; la sensibilidad de un instrumento tiene que ser adaptada a las variaciones significativas del producto que valorar. Se sabe que algunos correctores distribuyen buenas notas y otros no, sabemos tambin que un ejercicio de produccin / expresin escita ser notado de maneras diferentes . Entonces , cmo obtener el valor real de un prueba de redaccin ? H.Laugier y D.Weinberg (9) proponen la doble correccin por tantos correctores como sea necesario hasta conseguir la nota precisa de una prueba , el nmero de correctores necesarios para estabilizar la nota es de : - 13 correctores para una prueba de matemticas - 28 LE - 78 redaccin - 127 filosofia Afanarse en representar una produccin por la nota que le pudiera corresponder perfectamente seria casi imposible, un reto .Laugier considera como nota real la que resulta de la media de notas atribuidas por un gran nmero de correctores .Realmente , nada demuestra que esta nota sea ms real que la de un solo corrector ; un docente puede dar una buena y justificarla.

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IV-Los escritos de los alumnos en la SECC

Escribir deja de ser el instrumento personal y creativo para desarrollar los propios (9) : Les mthodes dvaluation scolaire, Yvan Abernot, p 21 pensamientos y sensaciones, para analizar el mundo desde un punto de vista intimo y transferible ; escribir se convierte en algo lejano a uno mismo, en una obligacin escolar ms pesada y aburrida, en un rollo (10).Estos propsitos de D.Cassany pintan claramente la realidad de las prcticas escritas en ELE ( en LE1 y en LM por supuesto) en las aulas y fuera de ellas. Todos estamos conscientes de que es un enorme rollo , un cansacio, una asco. Unas declaraciones no menos curiosas y sorprendentes que escuch sobre esta especie de rollo fueron las siguientes cuando los alumnos te producen un escrito en espaol tienes que imaginar que estn comunicando algo , en una lengua que usan para comunicarse- el idioma darixa-que es,para colmo , una lengua que se habla y no se escribe , A nuestros alumnos les da miedo escribir , quizs porque en el habla marroqui son equivalentes las palabras escrito y fatalidad o fatalismo (fuerza sobrenatural por la que todo lo que ocurre , sobre todo lo desagradable, est determinado de antemano y que no se puede hacer nada para evitarlo). Las causas podrian ser, en efecto, sicolgicas, histricas, culturales, institucionales, pedaggicas , metodolgicas...o todas a la vez . Nuestros alumnos, docentes, pedgogos, responsables lo saben pero nadie se atreve a coger al toro por los cuernos. Los escritos de los alumnos, en su mayoria y para todos los niveles (vase anejo II) son idnticos, montonos, prevesibles yo s siempre,de antemano, lo que iban a escribir , me confesaba un profesor.Ellos no tienen la culpa, en mi opinin , escriben en funcin de lo que se les ensea y pide , con las tcnicas y los medios de que se dispone. Los libros de texto, que constituyen la fuente principal del aprendizaje de ELE, contienen numerosas actividades de esritura (gramtica, vocabulario, lxico, funciones comunicativas , etc) y, por consiguiente, al final de la unidad didctica un ejercicio de expresin escrita sobre el tema estudiado. Ninguna estrategia de escritura, sin embargo, es declarada o solemne en todo el material consultado,excepto en un solo libro donde aparecen esquemas e instrucciones para ayudar al alumno a aprender a narrar un hecho o describir . Generalmente el mtodo empleado en este material consiste en proponer unos ejercicios de escritura que, de una manera u otra , serian tiles para redactar y escribir. Es un mtodo que presupone que el alumno adquiere en diferentes momentos de la unidad temtica un saber hacer implicito que pondria en juego en fases de produccin/expresin escrita .En realidad, los alumnos escriben sin disponer de las herramientas necesarias para construir un texto de un gnero o de un tipo especificos ; ( se las arreglan como pueden ) , describen, argumentan, narran, sin percibir que lo que estn elaborando por ejemplo , es narracin, que exige la representacin , al menos, de un acontecimiento , una dimensin cronolgica, configuracional etc Otro aspecto que retrasa probablemente la adquisicin y el desarrollo de la competencia escrita en la SECC, es la primacia , el uso excesivo que se ha hecho en los ltimos aos de las microfunciones (enunciados breves y aislados concebidos para responder a necesidades comunicativas bsicas en un entorno de nativos).La produccin/expresin escrita ,a la que aspiramos debe entenderse como disposicin , construccin de textos,con oraciones ms ampliadas y ordenadas (macrofunciones) , como habilidad que requiere estrategias, herramientas , entrenamiento permanente,una escritura creadora y deleitosa. (10) opt.cit D.Cassany , p11

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V -Proyecto metodolgico de produccin/expresin escrita

Este proyecto , de carcter organizativo, como se ha mencionado al principio, es una nueva forma un mtodo-de readaptar programas, manuales y contenidos..,los componentes del curriculo en su totalidad, al enfoque competencial de la enseanza ,con el fin de capacitar a los aprendices para la escritura.No constituye ni ruptura con las prcticas existentes , ni critica del material didctico en uso (manuales) que, por cierto, contiene varios documentos ,escritos ,tipos y gneros variados , atractivos en muchos casos , que podrian servir de punto de arranque para una pedagogia de la produccin/expresin escrita . No obstante, el tratamiento que de estos contenidos se hace coloca la escritura en plano de fondo ;los programas, asimismo, invitan a proporcionar unas competencias escritas como narrar, describir, argumentar, explicar, resumir, comentar,pero sin especificar qu hay enfocar en tal o tal nivel, en qu orden, a qu ritmo, cundo y cmo. Este mtodo consiste en hacer descubrir a los aprendices lo que tienen que a hacer (aprender a escribir) integrando de manera indisocible y progresiva las diferentes competencias (gramatical, lxica, fontica, funcional,discursiva,..),o sea poner a su dispoposicin objetivos, contenidos, procedimientos que tendrian que movilizar a la hora de escribir. 1-Aproximacin a la gradacin de competencias escritas en la SECC : Muchos factores pueden entrar en juego a la hora de determinar una clasificacin de las diversas competencias : prioridad de narrar antes que describir, grado de dificultad y caracteristicas propias de la competencia, correlacin de competencias, etc. La idea consiste, primero, en establecer una escala de las competencias escritas y su reparticin en los 2 ciclos de la SECC, y luego esbozar un modelo de disposicin de estos elementos (objetivos, contenidos..) en funcin de la competencia meta. -Ciclos & niveles 3 Colegial

Competencias escritas Aprendizaje bsico (fontica , ortografia gramtica, lxico...)

Capacidades Elaborar textos sencillos, oraciones simples utilizando conectores sencillos...

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Tronco Comn

Descripcin

Capacidad de hacer una descripcin : topogrfica(lugares :casa, pueblo, selva,..) cronogrfica(de tiempos, periodos,edades que caracterizan el tiempo de un acontecimiento..) prosogrfica(cuerpo, ,cualidades fisicas,, movimiento de un ser real o imaginario) etpica (costumbres,caracteres, virtudes, vicios,buenas o malas cualidades morales de un personaje real o imaginario). capacidad de narrar atendiendo a: la unidad temtica(actor/sujeto) la sucesin de acontecimientos(cronologia) la transformacin de predicados (situacin inicial>final) el proceso( evitar la simple sucesin de acontecimientos ) el motivo narrativo y puesta en intriga (lgica del texto) la evaluacin final(sacar conclusiones de los acontecimientos relatados :moraleja, inters)

1 de Bachillerato

Narracin

capacidad de : construir planos de doble funcin :informar :(clasificacin de datos, observacin y presentacin) persuadir :
(disposicin de ideas en funcin del objetivo,..) poner de relieve los argumentos ( desarrollar los ms relevantes el mejor sitio para el mejor argumento organizar una sucesin de argumentos (orden progresivo, regresivo,..) poner en evidencia la tesis avanzada orientar el plano hacia el destinatario silogismo,) elaborar esquemas de planos persuasivos

2 de Bachillerato

Argumentacin

tipos de argumentos (analogia,autoridad,causa,definicin, dilema,).

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2- Fases del proyecto : En este procedimiento se ha preservado el esquema metodolgico como aparece en las Orientaciones Pedaggicas y el material didctico existente. El enfoque de estas competencias se puede realizar por medio de secuencias en las que : se definen competencias se reparten contenidos y se agrupan en gneros (dossieres) se especifican objetivos y se organizan actividades: A /de comprensin lectora : proponer textos y soportes variados y progresivos para : aprehender globalmente el texto/soporte analizarlo detalladamente en funcin del objetivo profundizar, ampliar las adquisiciones hacia un trabajo autnomo presentar un balance relativo del gnero estudiado B/ de lengua y comunicacin : Apartir de los soportes : descubrir y observar el hecho linguistico y comunicativo estudiado (reglas de funcionamiento de la lengua) proponer elementos y formulaciones(conceptualizar y apropiarse las adquisiciones ) aplicar : ejercicios de apropiacin y transferencia C/ de audicin, expresin oral organizar actividades orales para reinvestigar las adquisiciones (expresarse oralmente en clase , en diversas situaciones) proponer metodologias para ayudar a realizar actividades D/ de escritura : poner en prctica escritos personales (a partir de lo aprendido en la secuencia) E/ de evaluacin y apoyo : evaluar capacidades evaluar competencias actividades y ejercicios de apoyo y evaluacin 3-Aplicacin didctica (11) Veamos cmo se puede enfocar una competencia, la narrativa por ejemplo, para 1 de bachillerato : Competencias : 1- identificar el relato en diferentes tipos de escritos y documentos 2- identificar un pasaje, fragmento narrativo 3- iniciarse en tcnicas narrativas 4- producir relatos Primera secuencia : relatar hechos Dossier n 1 : el suceso (gacetillas) Objet. de lectura : - identificar el relato en un suceso - estudiar la estructura de un suceso Obj. de lengua y comunicacin : - identificar las especifidades del verbo (verbos conjugados/ infinitivos, ) - distinguir verbos de accin, de estado - identificar y emplear marcadores temporales - determinar un momento en el tiempo

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Obj. de expresin oral : - interpretar a un personaje del suceso - relatar un suceso Obj. de expresin escrita : - reescribir un suceso atendiendo al orden cronolgico - escribir un suceso basndose en un esquema (canevas), un argumento, un guin Al trmino de esta fase el alumno tiene que ser capaz de redactar un suceso con estas caracteristicas: - un acontecimiento real relatado en un peridico, en un articulo bastante corto (11) proponer talleres para las competencias que quedan - relata un incidente o hecho inslito - empieza por un titulo que llama la atencin - conciso y responde a las 5 preguntas (qu ?quin ?,cmo ? cundo ? por qu ? o con qu consecuencias ?) - el pasado es el tiempo que predomina en una gacetilla - uso de los marcadores temporales/espaciales Dossier n 2 : el relato histrico Objet.de lectura : - identificar un relato histrico - sacar la cronologia de los acontecimientos en un relato histrico Obj. de lengua y comunicacin : - identificar valores del imperfecto, del pretrito - emplear estos tiempos de manera adecuada - identificar marcadores temporales Obj. de expresin oral : - hacer un relato oral respetando la cronologia - relatar acontecimientos histricos Obj. de expresin escrita : - reconstruir el orden cronolgico en un relato histrico - redactar un relato histrico Al trmino de esta fase el alumno tiene que ser capaz de escribir un relato histrico con estas caracteristicas : - informa sobre acontecimientos pasados, da explicaciones sobre el origen, los cambios y las consecuencias de estos acontecimientos - respeta la cronologia : la sucesin de acontecimientos en el tiempo (fechas) - relata la vida de un personaje importante - realata las etapas en relacin con la historia del pais, de la humanidad - se usan tiempos de pasado Segunda secuencia : contar historias Dossier n 1 : contar historias divertidas Objet.de lectura : - identificar una situacin divertida - identificar las especifidades de una historia divertida Obj. de lengua y comunicacin : - identificar y emplear diferentes recursos lxicos para expresar el aspecto - distinguir acciones duraderas (continuas), acciones breves

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Obj. de expresin oral : - relatar destacando lo cmico de una situacin - juego de roles y dramatizacin de una historia curiosa, divertida Obj. de expresin escrita : - completar una historia con final gracioso , divertido - escribir un corto relato a partir de situaciones divertidas Al trmino de esta fase el alumno tiene que ser capaz de redactar una historia divertida, atendiendo a : - la manera de relatar - la actitud del personaje - la accin - el malentendido - el final inesperado Dossier n 2 : cuentos y leyendas Obj.de lectura : - identificar los componentes de un cuento - sacar el esquema narrativo de un cuento Obj. de lengua y comunicacin : - identificar verbos irregulares, conjugarlos - identificar y emplear los actos de comunicacin dar rdenes, consignas,..) Obj. de expresin escrita : - sacar la estructura narrativa de un cuento - escribir las etapas de un cuento a partir de un argumento, de un esquema narrativo Al trmino de esta fase el alumno tiene que ser capaz de escribir un cuento, una leyenda teniendo en cuenta : - la situacin inicial - el elemento que causa el cambio - las peripecias - la resolucin (desenlace) - la situacin final - los hroes , objeto(meta), antihroes(adversarios) - la prescripcin/ orden, recomendacin, consejo - el empleo del imperativo , presente, condicion real - los relatos de las hazaas de personajes imaginarios ( Leyendas) : realizan acciones extraordinarias, seres fabulosos, relatados oralmente y transmitidos de una generacin a otra (mil y una noches) Tercera secuencia : contar a partir de imgenes Dossier n 1 : la tira comica Obj.de lectura : - identificar los elementos que componen la tira - identificar el relato en la tira Obj. de lengua y comunicacin : - apropiarse el lxico de la imagen - iniciarse en la lectura de la imagen Obj. de expresin oral : - contar, relatar a partir de una tira Obj. de expresin escrita : -escribir el principio de un relato a partir de una tira cmica

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- redactar una continuacin para el principio de un relato Dossier n 2 : El cartel Objet.de lectura : - leer un cartel e identificar su composicin - identificar la funcin del cartel (publicidad, prevencin, sensibilizacin) Obj. de lengua y comunicacin : - situar un acontecimiento, una accin en el pasado(determinado,indeterminado) - emplear los recursos necesarios para situar acontecimientos en pasado Obj. de expresin oral : - comprender el valor esttico (potico) de un texto - leer un texto potico de manera expresiva Obj. de expresin escrita : -escribir un texto narrativo a partir de un cartel Al trmino de esta fase el alumno tiene que ser capaz de redactar un relato, a partir de imgenes ,teniendo en cuenta : -planos : general, cercano ; de conjunto, americano -perspectivas : desde arriba, desde abajo -texto e imagen -mensaje

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VI Conclusin :

El aprendiaje de la escritura en ELE es un proceso largo y laborioso que requiere que el alumno est confrontado a todo tipo de escritos , literarios y no literarios .Aunque resulta difcil establecer una tipologa que abarque todos los aspectos que tiene un texto,la mayoria se presentan como una mezcla de muchos tipos, dificiles de clasificar( unitipos y pluritipos). Generalmente se pueden tipologizar los textos escritos basndose en su funcin emotiva , referencial y conativa (textos emotivos,conativos,referenciales,metalinguisticos, fticos,poticos) ,o clasificar segn su estructura linguistica . Verlion establece 5 tipos : el descriptivo, el narrativo, el expositivo, el argumentativo y el instructivo . La labor docente consistiria , primero en analizarlos, capacitar al alumno en la comprensin de los principios y mecanismos que rigen su funcionamiento , luego reproducirlos , para finalmente producir otros ms autnomos y personalizados .El conocimiento que tiene el docente de las estrategias de enseanza de la escritura que poseen sus alumnos en LM , en L1, el prestigio que tiene en su entorno socioeconmico, familial y profesional ayudarian a mejorar su competencia escrita en ELE. Tenemos que darle al alumno el tiempo necesario para construir su texto ;Alphonse de la Martine, poeta romntico francs decia a propsito de uno de su clebres poemas que fue elaborado de una vez ,en una sola noche ,pero la investigacin de sus manuscritos revel que es el poema ms elaborado y trabajado de la literatura francesa. Sin precipitarse , hay que darle al alumno la oportunidad de comprobar que escribir es trabajar la materia -lenguaje segn modalidades que dependen de un mecanismo global de lectura transformacin , cada uno lee y transforma a su ritmo. La propuesta metodolgica sobre produccin/expresin escrita planeada en este trabajo es una idea de proyecto , un primer paso que necesita mobilizar medios y recursos porque la problemtica es urgente y exige que la Institucion acometa una verdadera reforma , un plan nacional de escritura .

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Anejo I
Muestras de ejercicios de expresin escrita (exmenes de bac)

Academia Marrakech Meknes

ao 93 94

sesin febrer o junio

seccin Lm C

nive l 1 1

Preguntas + baremo + tiempo total prueba A partir de este dibujo (las compras) , imagina un dilogo entre las dos seoras-5p-2h Manolo es cartero, y tu qu quieres ser despus de terminar tus estudios ?(mdico, ingeniero profesor) 6p-1h Axel escribe una carta a sus padres en la que les habla de la ciudad donde vive , de sus estudios, de sus amigosImagina lo que dice en su carta.5p1h Muchos nios en el mundo viven en malas condiciones .Describe en algunas lineas estas condiciones proponiendo algunos remedios para ayudarles.5p -2h Qu tipo de vida prefieres llevar ?, con tu familia o independiente de ella ?justifica tus ideas.5p -2h Un emigrante manda una carta a un pariente suyo en la cual expone sus condiciones de vida .Imagina el contenido de la carta.5p-2h Despus de pasar algunos dias de vacaciones , Laura manda una carta a sus padres contndoles sus actividades.imagina en algunas lineas lo que dice en su carta.5p-2h Tu familia est reunida para planear las vacaciones de verano.imagina el contenido de la discusin bajo forma de un dilogo.5p 1,30 mn Mira los dibujos y cuenta la historia .(picnic que termina con chubasco)5p-2h Dnde te gusta pasar las vacaciones de verano : en la montaa o en la playa ?.cuenta en algunas lineas tus actividades.2h-5p Te gusta el cine marroqui o el de otros paises, como por ejemplo , el egipcio, el espaol, el americano ?di por qu. 6p-2h Ests a favor o en contra de que jugadores extranjeros formen parte del equipo de futbol de tu ciudad ? razona tu respuesta. 6p-3h En tu opinin cmo podrias luchar contra la adiccin al tabaco ?.Razona tu respuesta.5p1.30mn Cuenta en unas lineas unos ejemplos de violencia domstica.5p-1.30mn

LM

95

febrer o junio

pref

Marrakech

95

LM Lm

3 3

C .Tec pref Lm Lm OL C.M Tec

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Meknes

95

junio

Lm

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febrer o

Lm C Tec LO pref Lm Tec CM Lm LM LM

2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 1

pref

Has estado de vacaciones en una gran ciudad .cuenta lo que has visto y lo que has hecho.hablars por ejemplo de : Viaje de ida y vuelta/equipaje/alojamiento/actividades y diversiones/recuerdos5p -2h El mdico ha venido a casa para examinar a tu hermano que est enfermo .cuenta lo que ha pasado.Hablars por.ejemplo de : La enfermedad de tu hermano/la llegada del mdico a casa /el resultado de la consulta/la reaccin de tus padres6p-1h Prefieres vivir en una gran ciudad o en un pueblo pequeo ? .Di por qu.5p-2h La televisin, la radio y el peridico son medios de comunicacin importantisimos cul de ellos prefieres para divertirte y tener informacin de lo que pasa en el mundo ?di por qu 6p-1h Qu piensas de la publicicidad ? es necesaria ?.Explica tu opinin 6p-1h Ests a favor o en contra de la discriminacin racial ?5p -2h Te gusta viajar solo o en grupo ?Razona tu respuesta 5p-2h Habla en algunas lineas de las dificultades con las que se enfrentan los hijos de los marroquies establecidos en el extranjero.5p-2h Habla en algunas lineas de las consecuencias de la guerra sobre la poblacin y el medio ambiente 5p1.30mn Crees que los nios que pasan por las guarderias se adaptan mejor al ambiente escolar ?.di por qu.5p-1.30mn Celestino cree que uno puede realizar sus sueos sin haber frecuentado la escuela .Ests de acuerdo con l ?di por qu 5p-2h Aniceto y otro vagabundo estn hablando de sus mutuas desgracias .Imagina la conversacin entre los dos.5p-2h Roldn contesta a Antonio y lo invita a pasar las vacaciones con l .Imagina el contenido de la carta.5p-2h Aqui tienes una lista de profesiones .Elige una y di por qu te gustaria ejercerla : profesor, periodista, minero, abogado, mecnico, marinero, mdico, peluquero, pescador.6p-3h

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OL

junio

LO CM Lm LM CM OL LM CM

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LO

OL Lm

3 3

CM

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junio

Tec LM

3 1

como las oportunidades econmicas no van hacia la gente , la gente va hacia las oportunidades econmicas Explica y comenta esta afirmacin . 6p-3h En tu opinin le es fcil a Soledad trabajar fuera de casa y educar bien a sus hijos pequeos ? Explica por qu.7p-1h Te gustaria ser mdico rural como Maria ?di por qu.5p-1.30mn Qu crees que es mejor , trabajar o estudiar ? por qu ? 5p-2h Qu quieres ser cuando seas mayor ?.Habla en algunas lineas , de tus proyectos para el futuro.5p2h Estabas enfermo , tus padres llamaron al mdico.cuenta lo que pas 6p-1h Se parecen tus hbitos a los de los jvenes espaoles de la encuesta ?.Explica en qu actividades coinciden y en cules no 6p-3h Los habitantes de las grandes ciudades sufren de muchos problemas.Cita algunos y di cules sern las soluciones para resolverlos.5p-2h Rafael , el hijo de Jos manda una carta a su madre en la que se queja de la vida que lleva en la ciudad .Imagina lo que diria en su carta.6p-1h La contaminacin del agua es uno de los mayores peligros que amenazan la humanidad .Cules son , en tu opinin , las causas de este grave problema y qu soluciones propones ?7p-1h Rigoberta escribe un articulo en el que denuncia las injusticias de las que son victimas los indios .Imagina el contenido del articulo.6p-3h Cuenta en algunas lineas , a qu dedicas tu tiempo de ocio y qu provecho sacas de tu actividad preferida ? 6p-2h En tu opinin , qu es mejor para una persona mayor de edad , vivir sola o con su familia ?.Explica por qu 5p-1.30mn Crees que las faenas caseras se deben compartir entre el marido y la mujer ? .Justifica tu opinin. 5p-1.30mn Cul es el deporte que te gusta ms ? .Di por qu 5p-2h

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OL

CM LO OL LM

2 3 3 3

CM

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feb

Tec OL Lm LO

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OL

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CM Tec

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En la actualidad , muchos desastres ecolgicos (desertizacin, contaminacin) amenazan la vida en la tierra .Habla de uno de ellos , intenta mostrar en qu consiste su gravedad y concluye proponiendo soluciones para remediar los daos producidos.6p 3h Redacta un breve prrafo a propsito de los problemas ecolgicos que afectan tu regin o tu ciudad.6p-1h A tu modo de ver ,cules son los peligros que amenazan los bosques ? qu soluciones propones para protegerlos ?.7p-1h Imagina un final feliz a la historia de Giussepe que acabas de leer.6p-3h Tanto la lectura como la televisin pueden ser pasatiempos divertidos e interesantes , cul de ellas te gusta ms ? por qu ?.5p-2h En tu opinin cules serian las medidas preventivas que deberian tomarse para limitar la propagacin del virus del sida ? 5p-1.30mn A tu juicio la sociedad marroqui trata bien , mal o con indiferencia a las personas entradas en aos ?.Razona tu punto de vista.5p-1.30mn Escribe una carta al jefe de programacin de tu canal preferido dando tus opiniones acerca de los programas televisivos .6p-3h Habla de las relaciones que mantienes con los miembros de tu familia , padres, hermanos5p-2h Qu profesin te gustaria ejercer ?por qu ? 7p1h Segun un informe de la OMS fumar no es simplemente un hbito sino una forma de suicidio .Explica esta afirmacion y haz sugerencias concretas para luchar contra la adiccin al tabaco. 6p-3h En la actualidad muchos problemas afectan a los jvenes de tu edad.Cita algunos y sugiere algunas soluciones que consideres buenas para resolverlos. 6p-2h En tu opinin cules son las consecuencias de la desaparicin de las zonas forestales ? .Da ejemplos concretos .6p-1.30mn Redacta un breve articulo de prensa acerca de una catstrofe natural (inundaciones, incendios..)6p1.30mn

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Feb

LM TEc Tec

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Mekns

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OL

Lm LO pref LM CM Tec Lm

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pref

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Lm

CM

pref

Qu haces normalmente los domingos ?5p-2hLO Muchos estudiantes repasan sus lecciones en las calles o en los parques .por qu lo hacen ?y a ti dnde te gusta estudiar ?.6p-1h Javor escribe una carta a un amigo que vive en el extranjero .Le cuenta lo que est pasando en el frente .Imagina lo que le cuenta.5p-1.30mn Teresa pregunta a Julin ,su marido , sobre las explicaciones ( justificaciones ) que le ha presentado la vecina (problemas de convivencia).Imagina el dilogo.3h- 6p Qu programas te gusta ver en la televisin ?.di por qu.Ej :peliculas, documentales, deportes, musica5p-2h Te gustaria trabajar en el campo o en la ciudad ?.Razona tu respuesta.7p-1h En muchos paises eurpeos, los inmigrantes son victimas de discriminacin racial.En qu aspectos de la vida se manifiesta esta discriminacin ? cmo podrn defenderse ?.6p-3h A imitacin del texto habla de un familiar tuyo que decidi ir a trabajar a otro pais.5p-1h Qu profesin te gustaria ejercer ?.5p-1.30mn la guerra no tiene nada de bueno dice Gloria. Ests de acuerdo o no con ella ?.Explica por qu.5p-1.30mn En tu ciudad hay barrios y calles adonde te gusta ir a pasear y comprar cosas.Habla de lo que ves alli, lo que hace la gente, lo que compra.5p-2h Habitualmente los fines de semana se pasan con la familia , pero si tus padres tienen que ir a pasarlo en otro lugar prefieres ir con ellos o quedarte solo(a) en casa ?.justifica tu respuesta.5p-2h Cuando vuelve de la playa , Alicia cuenta a sus amigas lo que ha hecho durante las vacaciones .Imagina lo que dice . 5p-2h Quieres comprar ropa (pantalones, camisas, chaquetas)en una tienda..Cuenta lo que has hecho.Puedes hablar por ej. de :la situacin de la tienda, los modelos que escoger, los colores y los precios, el vendedor6p-1h Un amigo extranjero quiere pasar las vacaciones en Marruecos ,le escribes una carta para informarle y darle consejos sobre : la temporada ideal para visitar el pais, las ciudades y regiones que debe visitar ,los medios de transporte que puede utilizar, las compras que puede hacer, los platos que debe probar6p-3h

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LM

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Casablanca

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Rabat

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feb

Lm Lm

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A imitacin del texto habla de un personaje famoso( actor ,cantante ,escritor,deportista..).cul es su trabajo ?cmo es su trabajo,cmo es fisicamente ?cmo es moralmente ?cmo es la vida que lleva ?sus relaciones con la gente ? 5p2h Miguel responde a la carta de Adelina (invitacin a pasar las vacaciones en la Costa Cantbrica).Imagina lo que dice.5p-1h En la sociedad actual muchos nios se dan a la droga .En tu opinin qu les empuja a drogarse ? cmo se podria evitar este fenmeno ?.7p-1h El 84% de los espaoles cree que el cuidado de los ancianos es obligacin de los hijos .Y tu qu crees que es mejor , que vivan con sus hijos o en residencias de ancianos ? por qu ?.5p-2h El padre es la autoridad suprema en muchas familias en las que el poder desciende jerarquicamente hacia los hermanos mayores Pasa lo mismo en tu familia ?.Di cmo funciona tu familia y retrata a tu padre imitando el texto.6p-3h En tu opinin , la violencia en la televisin puede estimular el cmportamiento agresivo ?.Razona tu respuesta.5p-1h Un nio vulve del colegio y le cuenta a su madre las dificultades que tiene con sus compaeros y algunos profesores .6p-3h Habla del uniforme escolar : qu opinas ?te gusta ?si es obligatorio , lo llevarias ?es mejor que ir vestido/a de calle ?qu representa ?qu ventajas puede tener ?6p-1h Mucha gente utiliza mal el agua .En pocas lineas intenta hablar con esta gente para que vean la importancia que tiene este elemento.5p-1.30mn Los adolescentes tienen problemas.Tu escribes a un peridico, un articulo donde hablas de los problemas de la adolescencia marroqui y de los adolescentes para que los lectores conozcan vuestros problemas y tengan conciencia de vuestros sufrimientos.6p-3h Si fueras director de la escuela qu les dirias a los padres para que dejaran a sus hijas estudiar Cul es tu deporte favorito ? por qu ?, cundo sueles practicarlo ?, dnde ? y con quin ?6p-2h

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Mekns

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feb

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Muchos pueblerinos dejan la pesca o la agricultura y van a la ciudad , aunque disfrutan de paisajes maravillosos.Qu opinas de este fenmeno cada dia ms frecuente ?5p-2h Te gusta el deporte colectivo o individual ?por qu ? 5p-2h Cmo celebras tu cumpleaos ?cundo lo celebras ? dnde ? con quin ? qu hacen tus amigos ?..5p-2h Los padres escriben una carta a su hija Carolina para : darle noticias, darle consejos, preguntarle por la fecha de la vuelta, el medio de transporte.6p-1h Todos sabemos que el agua es un bien cada vez ms escaso .Ayudndote del texto di cules son las causas de esta escasez y qu soluciones propondrias para remediar esta situacin.6p-3h A imitacin del texto , habla de un amigo tuyo. dnde y cundo lo conociste ?,cmo es ?,qu actividades hacis juntos ?5p-2h Jos y Cristina han vivido unos meses en el campo .imagina lo que hacian y cmo se pasaban el tiempo.6p-1h Muchos socilogos advierten del riesgo de que Internet cree un mundo monocultural .qu opinas tu de tal advertencia ?.justifica tus opiniones.7p-1h Qu carrera te gustaria estudiar ? por qu ? qu tendrs que hacer para no perder ningun curso ?5p2h Margarita escribe a un/a amigo/a suyo/a cmo se pasa el tiempo en casa de su tio y qu sentimientos experimenta (lo que siente, lo que no le gusta en la casa, lo que desea)5p-2h *consigna : ejercicio libre Muchos chicos como el gitanillo erran hoy dia por las calles de las grandes ciudades.A qu se debe este fenmeno social ?qu soluciones propondrias para garantizar a esos chicos una vida normal y decente ? 5p-2h Piensas que el cine puede desempear un papel social positivo para evitar los problemas de la pareja y la desmembracin de las familias ?.Discute y comenta.5p-h *ejercicio libre A imitacin del texto, habla de tus primeros aos en la escuela.6p -3h

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jun jun

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Por qu , en tu opinin,los emigrantes son a veces victimas de agresiones ?.5p-1.30mn Describe la casa donde te gustaria vivir.5p-2h En el liceo estudias muchas asignaturas(lenguas,filosofia, historia) .Cul de ellas te gusta ms ?.Justifica tu respuesta5p-2h Te gustaria ejercer una profesin vinculada con la comunicacin, el ocio o la informtica ?.Razona tu respuesta.6p-3h Qu programas televisivos te gustan ms ? di por qu.5p-2h Quin no ha ido alguna vez al dentista ?.Una limpieza bucal, un empaste porque una muela tiene caries.te gustaria ser dentista ? por qu ?.5p1.30mn Cmo deberia actuar , en tu opinin ,un profesor con nios violentos ?.7p-1h Algunos padres piensan que los estudios son inutiles .compartes su opinin ?.Razona tu respuesta.7p-1h Paises industrializados o paises pobres ? cules son , en tu opinin , los verdaderos responsables de la multitud de problemas ecolgicos a los que se enfrenta nuestro planeta ?.5p-2h Cules son, en tu opinin las consecuencias ms notables del deterioro del entorno natural sobre la vida en la tierra ?.6p-3h A Juan le gustaria ser director tcnico de Telefnica ;y a ti qu te gustaria ser ?.di por qu.6p-1.30mn Imagina la historia vivida por un superviviente a una catstrofe natural(terremoto, inundacin, tormenta..) : cmo sucedi la catstrofe ?,qu ocurri ?,cmo se salv ?, qu sentimientos experiment ?..5p-1.30mn Qu piensas de la educacin actual de los padres que miman a sus hijos ?si fueras padre actuarias como ellos ? por qu ?.5p-2h Cmo en tu opinin se puede sacar a los nios desnutridos de la dificil situacin en la que viven ?.5p-2h Qu actividades te gustaria practicar despus de las clases ? .Di por qu.5p-1.30mn Qu papel pueden desempear la familia y la sociedad en la lucha contra la drogadiccin ?6p-2h Piensas que en Marruecos , la educacin de las chicas es diferente a la de los chicos ?.explica tu opinin.6p-3h

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Dos ancianos en una residencia recuerdan cmo eran, qu papel desempeaban en la familia y en la sociedady cmo son tratados ahora y qu sentimientos experimentan..Imagina la conversacin.6p-3h Al obtener el bachillerato , qu carrera estudiars ?por qu ?6p-2h Crees que los medios de comunicacin pueden ayudar a los drogadictos ?Justifica tu respuesta.6p2h Imagina lo que hace Jonathan cuando vuelve a casa el fin de semana.(estudiante).6p-3h Imagina cmo se puede mejorar la vida de estos campesinos (obreros agricolas).6p-3h Maria cuenta su nueva vida-joven recin casadaImagina lo que dice(vida de pareja, su nueva casa, nuevas amistades,sus problemas actuales..6p-2h el padre en la sociedad actual ,es la ley, el orden , la palabra.. dice Rosa Montero.sigue siendo igual en la sociedad actual o ha cambiado ?.justifica tu respuesta. 6p-3h qu actividades te gustaria practicar en tu tiempo libre ?.di cundo ,dnde , cmo, y por qu .6p-3h Crees que es fcil para los hijos de los emigrantes adaptarse a la vida en el pais de acogida ? por qu ?.6p-2h Por fin Emilia va a Len a estudiar la carrera de maestra .Le escribe una carta a su madre y le cuenta donde vive,con quin, las compaeras de clase, las asignaturas, los profesores, sus sentimientos6p-2h Don Eugenio dice que los jvenes de hoy viven con el deseo de ganar dinero para derrocharlo en las diversiones.Ests de acuerdo con l ?.Justifica tu opinin.6p-2h Cuenta algo divertido o sorprendente que te ocurri a ti o a uno de tus conocidos durante algun viaje.6p-3h Despus de unos meses en Espaa , una inmigrante manda una carta a sus padres .Imagina qu les cuenta.6p-3h Crees que merece la pena arriesgarse la vida para llegar a Europa ?.justifica tu opinion.6p-2h Jorje vuelve a Espaa .Cuenta (tu )cmo lo reciben su familia, sus amigos, los periodistas en el aeropuerto y en el pueblo.(superviviente del Tsunami).6p-2h

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Un emigrante ilegal cuenta su vida clandestina( condiciones de vida, de trabajo, el miedo a la policia, los problemas de racismo6p3h Imagina la nueva vida de Mario sin tabaco(adicto al tabaco).6p-3h Carlos cuenta cmo era su vida cuando fumba y cmo vive ahora.Imagina lo que dice.6p-2h Qu ventajas e inconvenientes tiene el uso de Internet ?.6p-2h Te parece bien que el hombre participe en las tareas de casa ?.Justifica tu opinin.6p-3h Imagina la nueva vida de Victoria en Nepal .sus relaciones con los dems , sus dificultades, sus sentimientos, su trabajo,..(ensear a nios nepaleses).6p-3h Una pareja decide ir a vivir en el campo .A tu parecer , por qu ha tomado esta decisin ? y qu piensa hacer alli ?.6p-2h Explica por qu tantas personas (mujeres , hombres, adolescentes etc..)emigran al extranjero.habla de sus ilusiones y de la vida que llevan en el pais de acogida.6p3h Si fueras hijo de inmigrante , te quedarias en el pais de acogida o volverias a tu pais de origen ?.6p-3h Qu ventajas e inconvenientes tiene la televisin ?.6p-2h Ana llega a Ecuador.Cuenta su primer dia en familia : llegada al aeropuerto, en casa, los sentimientos.6p-3h Latifa habla de la vida que lleva en Espaa dentro y fuera de casa (comida, ropa,pasatiempos, relacin con amigas espaolas, sus colegas en el trabajo).6p-2h Matilde( ecuatoriana )escribe una carta a su familia en la que cuenta su nueva vida en Espaa .Redacta la carta(habla de su alojamiento, su trabajo, su tiempo libre, sus relaciones con los espaoles)- -6p-2h Paula escribe una carta a su familia desde el Reino Unido en la que cuenta su vida en este pais( habla de su trabajo, su relacin con sus colegas, con sus vecinos etc)-biloga espaola.6p-3h Imagina que Monica es una actriz famosa.Cuenta su nueva vida(habla de sus relaciones con la familia, con los companeros de trabajo,su tiempo libre,etc..)6p-2h

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Algunos padres imponen a sus hijos seguir una carrera que no les gusta. Qu te parece la actitud de esos padres ?.Justifica tu opinin.6p-3h Cmo pasas tu tiempo libre ?( qu haces ?, adnde vas ?,con quin ?..6p-2h Escribe una carta a un/a amigo/a espaol/a que quiere pasar una semana de vacaciones en Marruecos y te pide informacin sobre los lugares ms importantes y bonitos,los monumentos histricos , el clima, la comida..(unas 10 lineas).7p-2h Dnde prefieres vivir ,en la ciudad o en el campo ?.Justifica tu opinin hablando de las ventajas y los inconvenientes del lugar escogido(contaminacin, estrs,ruido,posibilidades de trabajo, actividades de ocio, vida cultural, vida nocturna, las prisas, trfico y atascos, tranquilidad, naturaleza, monotonia, silencio,alimentos sanos, aire libre, vida barata, falta de medios de diversin(unas15 lineas).7p-3h Es el primer dia de clase .Al salir Joaquin encuentra a su madre esperndole en la puerta del nuevo colegio.escribe un dilogo entre madre e hijo (el nio habla de sus profesores, sus compaeros, la clase , el ambiente escolar, sus sentimientos..(unas15 lineas).7p-3h Cmo quieres que sea tu barrio ?y qu deberian hacer los vecinos ?habla de :la limpieza, los espacios verdes, las bolsas para la basura, organizar campaas de sensibilizacin, cuidar los jardines, no echar la basura en la calle,(unas 10 lineas)7p-2h Habla de cmo los ancianos jubilados pasan el tiempo (adnde van ?,con quin ?, cundo ?, qu hacen ?: jugar a las cartas, ir a la mezquita, al caf, visitar a familiares, cuidar de los nietos, etc(unas 15 lineas)7p-3h Cmo es tu relacin con los miembros de tu familia ? (padre,madre, tios/as,hermanos/as, abuelos/as : como son de carcter ? ,con quin te entiendes mejor ?,por qu ?, qu problemas tienes en casa ?,cmo te comportas con tus padres y hermanos ?, de qu temas hablas con ellos ?...(unas 15 lineas)7p-3h

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Dnde te gustaria trabajar ?, en tu pais o en el extranjero ?, por qu ? -vivir lejos de la familia -ahorrar/gastar dinero -oportunidades de trabajo -otros problemas :lengua,alojamiento,nivel de vida, integracin(unas15lineas)-7p-2h Gonzalo cuenta su nueva vida.Habla de su trabajo(ventajas y desventajas, salario, relaciones con los alumnos, horario,etc)y de su tiempo libre(deporte,lectura,excursiones,etc)(unas15 lin)7p-3h Imagina la vida de Carlos antes y despus del accidente (actividades como el juego, los estudios,etc.Vida independiente, las relaciones con sus amigos y compaeros de clase)(15 .lin)-7p3h Despus de volver a Marruecos ,Khadija cuenta a su familia su vida y experiencia en Espaa : suvida diaria,trabajo(fcil/dificil,salario/horario,relacin con otras temporeras,..)tiempo libre,etc.(10.lin) 7p2h Un periodista entrevista a Paco para que le hable de su vida , imagina el dilogo : -sus actividades habituales :preparacin de la tesina, comida, tiempo libre,etc -su relacin con Chema : afecto,amistad -su opinin sobre el proyecto vida independiente .(15.lin).7p-3h Ramn vuelve a la ciudad y habla con Paciano de sus vacaciones en el pueblo.Escribe el dilogo(descripcin del pueblo,descripcin fisica y de carcter de los abuelos, actividades diarias, lo que ms le ha gustado en el pueblo y lo que menos)(15.lin)7p-3h

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Anejo II

Muestra de redacciones de los alumnos Bibliografia

Preparar la escritura, didctica de la correccin de lo escrito, D.Cassany,Biblio.de Aula Le rcit J.MAdam, PUF 5e dition 95 Situation dcrit : comprhension, production en langues trangres, S.Moirand,CLe international Paris 79 Les mthodes dvaluation scolaire, Y.Abernot, Bordas Marco comun europeo de referencia para las lenguas : aprendizaje, enseanzas, evaluacin, Consejo de Europa, Departamento de politica linguistica (Estrasburgo) Anaya 2002 Hacia un mtodo integral en la enseanza de idiomas, Aquilino Snchez Prez Orientaciones, programas de Espaol en la SECC,nov2007. Informe pedaggico anual sobre la enseanza del Espao en SECC l, julio 2009(en lengua rabe)

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