Universidad Nacional Autnoma de Mxico Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente

Ponentes:

Mara Elena Gmez Prez Mara del Carmen Olivera Martnez Jos Luis Waldo Hernndez

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE ASESORIAS MODALIDAD: ASESORA EN LNEA

Mxico 2011
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Contenido
Introduccin

Desarrollo
Algunas estrategias que se implementaron en la Asesora en lnea

Conclusiones
Bibliografa

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Introduccin
Impacto de las TIC en la sociedad

Los cambios propiciados por las TIC

Modalidades de Enseanza-aprendizaje PIA (Programa Institucional de Asesoras)

b-learning (combinacin de las modalidades

presencial-virtual) Cambios en el rol de profesor Cambios en el rol del alumno

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Desarrollo
Asesora en el bachillerato en la UNAM Objetivos de la UNAM Que el alumno a medida que vaya adquiriendo conocimientos vaya siendo independiente. Que el servicio sea un apoyo para el curso en el aula. Que sea un apoyo para los alumnos que adeudan materias. Mejorar el nivel acadmico de los alumnos. Reducir el ndice de reprobacin. Que el alumno se familiarice y pueda trabajar en la plataforma Moodle.
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Desarrollo(2)
Requisitos para inscripcin a Asesoras

Estar inscrito en el plantel, ser alumno del plantel o exalumno. Dar sus datos personales, debe contar con una cuenta de correo electrnico. Tener acceso a una computadora conectada en lnea con los programas necesarios para interconexin con la plataforma.

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Desarrollo(3)
Estrategias para alumnos en lnea Bienvenida. Se les daba la bienvenida y se indicaba las formas de trabajo. Diagnstico. Se les aplicaba un examen diagnstico de acuerdo a la materia en la que requeran asesora. Si el resultado era favorable se continuaba con el siguiente paso, en caso contrario se les sugera ciertas actividades.

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Desarrollo(4)
Para las preguntas planteadas por el alumno se consideraba lo siguiente:
SIMPLE, entonces se le manda respuesta con

explicacin va mensaje o por el blog portal. PREGUNTA COMPLEJA, entonces se le cita en la biblioteca o en el edificio Wpara asesora presencial, dado el Alto Grado de dificultad de la misma, fue necesario hacerse presencialmente. Se le explicaba detalladamente su duda, para que el alumno la comprendiera mejor.
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Desarrollo (4)
Respuesta electrnica del profesor contena al

menos:
Enunciado Planteamiento

Desarrollo
Solucin Mensaje, para invitarle a seguir interactuando.

Respuestas: Matemticas 1, Matemticas 2

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Desarrollo (5)
Actividades extra elaboradas por el asesor para

retroalimentar sus conocimientos de su curso y sus dudas. Estas actividades contenan al menos:
Titulo de Unidad

Titulo del Tema

Una breve explicacin Un conjunto de ejercicios, y algunos de ellos con sus

respectivas respuestas. Se les peda, que mandarn un mensaje, diciendo si llegaban a la respuesta, si tenan alguna duda.
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Desarrollo (6)
Servicio en lnea del Portal, una Plataforma Educativa con la

aplicacin Moodle. La Plataforma Moodle cuenta para uso del Alumno-usuario con las siguientes herramientas:
Servicio de Mensajera Servicio de Chat. Servicio de Foro general para dudas. Servicio de Foro por temas o seccin. Recursos de Materiales de contenido de Texto de las distintas asignaturas realizado y elaborado por el personal docente y administrativo de la UNAM. Y que est a disposicin de los alumnos que se inscriban al servicio en lnea. Actividades propuestas por Unidad temtica. Cuestionarios. Vnculos a otros sitios de la web relacionados con la asignatura.

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Desarrollo (7)
Para uso del Asesor-usuario cuenta con las siguientes

herramientas:
Blog del profesor. Registro de accesos, tiempo en plataforma del Alumno.

Control en el uso del Foro.

Control (historial) del avance y trabajo del alumno. Correo electrnico. Mensajera.

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Desarrollo (8)

En caso de que el alumno asistiese adicionalmente a Asesoras presenciales. El profesor pide al alumno llene un formato de registro de actividades. (Figura No. 1).

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Desarrollo (9)
Evaluacin del aprendizaje de los alumnos se consider los

siguientes elementos:
CONCEPTO

ASESORA EN LINEA

ASESORIA PRESENCIAL Si Si Si Si Si Si

Concepto Desarrollo Grficos Interpretacin Planteamiento de problemas Uso de calculadora Uso de la comunicacin a travs del Portal Avance de sus evaluaciones en su Curso

No Si Si Si Si No Si Si

Si

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Desarrollo (10)
Materiales de trabajo Computadora de la Sala Telmex. Computadora en Casa. Calculadora. Bibliografa impresa y digital.

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Conclusiones (1)
En cuanto a la Asesora en lnea: Algunos alumnos s se volvieron ms independientes en sus actividades y sus aprendizajes. Igualmente fue un apoyo para todos los alumnos que hicieron uso del servicio. Algunos alumnos que adeudaban materias aprobaron. Mejor el nivel acadmico de los alumnos, para esto se solicit informacin a servicios escolares. Algunos alumnos aprendieron a trabajar en la plataforma.
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Conclusiones (2)
En el transcurso del Servicio de Asesora en lnea se

presentaron varias situaciones: Favorables

Como asesora yo motive a mis alumnos de mis grupos a

inscribirse a asesoras. Esto se hizo durante todo primer ciclo escolar de asesoras. Y se contino durante el segundo ciclo. Para ello se llev un control mediante un formato.

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Conclusiones (3)
Desfavorables Algunos alumnos no podan ingresar a la plataforma. Algunos alumnos no aprendieron del todo a manejar la plataforma. Algunos alumnos se inscribieron y no accesaron a la plataforma durante su periodo de asesora. Algunos alumnos no contestaban los mensajes enviados por el asesor a travs de la plataforma. Algunos alumnos prefirieron cambiar de modalidad: de en lnea a presencial. Algunos alumnos no fueron constantes en la asesora. Algunas veces el asesor tuvo que localizar a los alumnos inscritos fuera de plataforma.
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Conclusiones (4)
Sugerencias: Que haya un personal asignado para auxiliar al alumno en el acceso a la plataforma y/o manejo de la plataforma Moodle. Que se les permita acceder a los alumnos a la plataforma de la Asesora en lnea como invitados aunque no estn inscritos en Asesora en lnea Fomentar una cultura de Asesora en lnea, porque el nmero de alumnos que usaron el servicio es reducido. Esto posiblemente se deba que el alumno no sabe usar la plataforma o no conocen el potencial del servicio o no estn habituados a usar un servicio de asesora. Revisin de materiales que provee la plataforma.
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Bibliografa

COATEN, N. (2003). Blended e-learning. [en lnea] Educaweb, 69. (Oct., 2003). Disponible en: http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181076.asp[Consulta: 4 de Junio de 2008] FRES, A. & TRINIDAD, C (2003) Amalgama o puzzle? EL Blended e-learning. [en lnea]. Educaweb. Mro. 69 ISSN 1578-5793. Disponible en: www.educaweb.com/esp/monograficos [Consulta: 29 de Mayo de 2008] MARSH, G.E. II, MCFADDEN, A.C. & PRICE, B. (2003) Blended Instruction: Adapting Conventional Instruction for Large Classes. [en lnea]. Journal of Distance Learning Administration, (VI), Number IV, Winter 2003. Disponible en: http://www.westga.edu/~distance/ojdla/winter64/marsh64.htm[Consulta: 28 de Mayo de 2008] SALINAS, J. (1999). Qu se entiende por una institucin de educacin superior flexible? [en lnea]. Comunicacin presentada en Congreso Edutec 99. NNTT en la formacin flexible y a distancia, 14 a 17 de septiembre 1999. Sevilla. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/gte35.pdf [Consulta: 3 de Junio de 2008] VERA, F. (2005), Educational Challenges in the digital age. Ponencia en el II Simposio TEFL. Universidad de Rancagua, Chile.

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