TMV PCPI Mantenimiento de Carroceria y Electromecanica de Vehiculos

PCPI EXPERIMENTAL:
OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA Y ELECTROMECNICA DE VEHCULOS
PCPI Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Carrocera y Electromecnica de Vehculos
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ORIENTACIONES CURRICULARES DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL EXPERIMENTALES

INTRODUCCIN La Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) persigue que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar hbitos de lectura, de estudio y de trabajo; preparar para la incorporacin a estudios posteriores, para la insercin laboral y para el aprendizaje a lo largo de la vida, y formar para el ejercicio de sus derechos y obligaciones cvicas. Las enseanzas mnimas de la ESO, el currculo establecido por esta administracin educativa y la concrecin del mismo que los centros realicen en sus proyectos curriculares y sus programaciones, se han de orientar al desarrollo de las competencias bsicas, que son: El conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe alcanzar el alumnado al finalizar la enseanza bsica, para lograr su realizacin y desarrollo personal, ejercer debidamente la ciudadana, incorporarse a la vida adulta de forma plena, y ser capaz de continuar apren diendo a lo largo de la vida.
Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial experimentales (PCPI) que se ofertan en Canarias en el curso 2007-08 pretenden desarrollar en el alumnado estas competencias bsicas, la competen cia profesional correspondiente de las cualificaciones profesionales de nivel 1 que integran el progra ma, y adems contribuir al alcance de los objetivos de la ESO. OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL (PCPI) Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial experimentales, debern proporcionar a los jvenes una formacin que favorezca la insercin social, personal, educativa y laboral. Los objetivos de estos programas son: Alcanzar las competencias profesionales propias de las dos cualificaciones de nivel uno que los integran, as como tener la oportunidad de una insercin sociolaboral satisfactoria. Ampliar sus competencias bsicas para promover su desarrollo socio-personal y proseguir estudios en las diferentes enseanzas. Alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.
Estos programas responden a un perfil profesional expresado a travs de la competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la relacin de cualificaciones profesionales y, en su caso, las unidades de competencia de Nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) incluidas en el programa. DESTINATARIOS Los alumnos y alumnas de quince aos que presenten dificultades de aprendizaje asociadas a desajustes de conducta y que puedan manifestar, a juicio del equipo docente, un grave riesgo de abandono del sistema escolar. Adems deben haber cursado segundo de la ESO, no estar en condiciones de promocionar a tercero y haber repetido ya una vez en la etapa. Los alumnos de diecisis o diecisiete aos que no hayan obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, con el fin de evitar el abandono escolar temprano, abrir expectativas de formacin y cualificacin posterior y facilitar el acceso a la vida laboral.
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ESTRUCTURA DE LOS PCPI ESTRUCTURA FORMAL La estructura de los PCPI responde a su doble dimensin, profesionalizadora y culturizadora, integrando por tanto elementos curriculares cuyas referencias son las cualificaciones profesionales que integran estos programas, y otros cuyo referente son las competencias bsicas y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria. La estructura formal de los PCPI es la siguiente: 1.- Datos de identificacin Denominacin Familia Profesional Duracin y organizacin modular 2. Marco profesional de programa de cualificacin Competencia general Competencias personales, sociales y profesionales Relacin de Cualificaciones profesionales asociadas y sus unidades de competencia Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes 3.- Enseanzas del programa de cualificacin profesional inicial Mdulos: Denominacin Capacidades/Objetivos Criterios de evaluacin Contenidos/actividades 4.- Orientaciones metodolgicas y didcticas - Enfoque metodolgico integrado - Orientaciones generales - Logro de las competencias bsicas y profesionales - Proceso de aprendizaje (aula-taller) - Actividad del Equipo Docente - Tutora y orientacin educativa, psicopedaggica y profesional - Evaluacin ESTRUCTURA MODULAR Los programas se organizan en tres tipos de mdulos: 1. Mdulos especficos, que pretenden desarrollar las competencias del perfil profesional y que incluyen una fase de prcticas en los centros de trabajo, y que consta de:

Mdulos profesionales asociados a una cualificacin del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo.
2. Mdulos formativos de carcter general , que posibilitan el desarrollo de las competencias bsicas y favorecen la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral:

Comunicacin y Aplicaciones Tecnolgicas. Autonoma y Orientacin Sociolaboral.
3. Mdulos que conducen a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, organizados en torno a tres mbitos:

mbito de Comunicacin. mbito Social. mbito Cientfico-tecnolgico.

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Quienes superen los mdulos especficos y los mdulos de carcter general obtendrn una certificacin acadmica extendida por la Administracin educativa, que dar derecho a la expedicin de los Certificados de Profesionalidad correspondientes por la Administracin laboral competente, siempre que as se solicite. Los mbitos, que se corresponden con los propios de la educacin de personas adultas, tienen como referente los currculos de las materias que componen la Educacin Secundaria Obligatoria, de acuerdo el siguiente esquema: mbito de Comunicacin: Lengua Castellana y Literatura y primera Lengua Extranjera mbito Social: Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Educacin tico-Cvica y los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin Plstica y Visual y Msica. mbito Cientfico-tecnolgico: Ciencias de la Naturaleza, Matemticas y Tecnologas y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin Fsica.
La superacin de alguno de estos tres mbitos dar lugar al correspondiente reconocimiento, que tendr validez en todo el Estado. La superacin de todos los mbitos dar derecho a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Nota: En este documento no se incluyen referencias curriculares relativas a Educacin tico-Cvica dado que el calendario de implantacin de la LOE para esta materia est previsto para el curso 200809. COMPETENCIAS BSICAS De acuerdo con las recomendaciones del Consejo de Europa y el marco normativo de la Educacin Secundaria Obligatoria, se entiende por competencias bsicas el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe desarrollar el alumnado para lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Se hace necesario garantizar la integracin de los diferentes aprendizajes (formales, informales y no formales), ponerlos en relacin con diferentes contenidos y utilizarlos en situaciones y contextos diversos. La enseanza se ha de orientar identificando contenidos y criterios de evaluacin bsicos, y tomando decisiones en el proceso de enseanza-aprendizaje, de tal forma que se alcancen los objetivos educativos y se adquieran las competencias bsicas. A este respecto han sido definidas las siguientes competencias bsicas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. En comunicacin lingstica. Matemtica. En el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
La organizacin y el funcionamiento de los centros y sus aulas, las actividades docentes, metodologas usadas, recursos didcticos utilizados, y las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa, las actividades complementarias y extraescolares y la accin tutorial permanente, influyen en el logro de las competencias bsicas. La competencia en comunicacin lingstica persigue el dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. La competencia matemtica supone saber aplicar destrezas y actitudes que permitan razonar, comprender argumentaciones y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico.
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La competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico supone, la aplicacin y el desarrollo del pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin recibida y tomar decisiones autnomas, y el uso responsable de los recursos naturales, el consumo racional y la proteccin de la salud individual y colectiva. La competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital implica utilizar los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales, favoreciendo el uso responsable y crtico de la informacin y respetando la regulacin social acordada. La competencia social y ciudadana conlleva comprender la realidad social en que se vive, emplear los valores y prcticas democrticas para afrontar la convivencia y los conflictos, y ejercer la ciudadana con criterio propio, manteniendo actitudes solidarias y responsables. La competencia cultural y artstica implica comprender, disfrutar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. La competencia para aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendido de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. La competencia de autonoma e iniciativa personal implica ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos, individuales y colectivos, con creatividad, confianza, responsabilidad, sentido crtico y cooperacin. La contribucin que cada rea hace a la consecucin de las competencias bsicas sealadas aparece recogida en el Decreto territorial por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Canarias. QU ES UNA CUALIFICACIN PROFESIONAL DE NIVEL 1 Los programas integran la formacin asociada a dos cualificaciones profesionales de nivel 1 del CNCP, correspondientes a una misma Familia, formacin de carcter profesional que cualifica para el empleo y favorece la insercin laboral. Las cualificaciones profesionales pretenden facilitar la adecuacin de la formacin profesional a los requerimientos del sistema productivo y contribuyen a la transparencia y unidad del mercado laboral, y a la movilidad de los trabajadores. Adems, promueven la integracin del desarrollo y la calidad de las ofertas de formacin profesional, puesto que determinan las ofertas formativas conducentes a la obtencin de Ttulos de Formacin Profesional y de Certificados de Profesionalidad. La estructura de los mdulos formativos asociados a la cualificacin facilita la formacin a lo largo de la vida, mediante la acreditacin y acumulacin de aprendizajes profesionales adquiridos en diferentes mbitos. La estructura en unidades de competencia permite evaluar, reconocer y acreditar las competencias profesionales adquiridas a travs de la experiencia profesional o vas no formales de formacin. De acuerdo con los Niveles de cualificacin definidos en el anexo II del R.D. 1228/2003, por el que se regula el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, el nivel 1 implica Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. Los niveles 2 al 5 suponen una mayor complejidad en la competencia y tambin en los conocimientos tcnicos y cientficos que se requieren para su desarrollo. En todos los casos, estos PCPI experimentales integran cualificaciones profesionales de nivel 1.
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Definicin y estructura de Cualificacin Profesional
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DESARROLLO CURRICULAR DE LOS PCPI El proceso de desarrollo curricular incluye los niveles 2 y 3 de concrecin curricular, a saber: La concrecin para el PCPI en el proyecto educativo, que corresponde fijar y aprobar al Claustro, incorporar el desarrollo del currculo establecido por la Administracin educativa, tomando decisiones de contextualizacin al entorno socioproductivo del centro educativo, que constituye la referencia para la programacin didctica. La programacin didctica, donde se concreta, para cada mdulo, la estrategia educativa a desarrollar para alcanzar las capacidades/objetivos previstos en el mismo, organizndose en unidades didcticas.
Los aspectos mnimos que, en todo caso, deben incluirse en el 2 y 3er. nivel de concrecin curricular son los siguientes: Elementos de partida Las cualificaciones profesionales asociadas al PCPI correspondiente y las competencias bsicas y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria
Las orientaciones curriculares de los PCPI (incluidas en este documento)
PROYECTO EDUCATIVO: CONCRECIN PARA EL PCPI Identificacin de la competencia general del PCPI. Adaptacin de las competencias profesionales, personales y sociales y los mdulos (capacidades/objetivos, criterios de evaluacin y contenidos) al contexto socioproductivo y cultural del centro docente. Criterios y estrategias relativos a metodologa, integracin, coordinacin, evaluacin. Organizacin del Mdulo de FCT. Accin tutorial y orientacin personal y sociolaboral. Evaluacin y seguimiento del Proyecto Educativo, Plan de formacin.
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PROGRAMACIN DIDCTICA: Adecuacin de las capacidades/objetivos, y contextualizacin y desglose de los contenidos de cada mdulo. Agrupamiento, secuencia y asignacin de tiempo de las unidades didcticas de cada Mdulo. Desarrollo de cada Unidad didctica, incluyendo las actividades de enseanzaaprendizaje y evaluacin. En cada actividad indicar: qu se va a hacer, cmo, con qu recursos, para qu se hace -aspectos a evaluar-, y tiempo necesario para desarrollarla. Verificaciones finales respecto a garantizar la adquisicin de la competencia general de programa y las competencias profesionales, personales y sociales establecidas.
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PCPI EXPERIMENTAL:
OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA Y ELECTROMECNICA DE VEHCULOS

1.- Datos de identificacin
Denominacin: OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA Y ELECTROMECNICA DE VEHCULOS. Familia profesional: TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHCULOS. Duracin y organizacin modular: DOS CURSOS. HORAS SEMANALES Mdulos
1 curso 2 curso
Tipos de mdulo
ME01: Mecanizado bsico ME02: Tcnicas bsicas de sustitucin de elementos amovibles ME03: Tcnicas bsicas de preparacin de superficies Mdulos especficos ME04: Tcnicas bsicas de mecnica ME05: Tcnicas bsicas de electricidad ME06: Formacin en centros de trabajo ME07: Formacin en centros de trabajo Mdulos formativos de MG08: Comunicacin y aplicaciones tecnolgicas carcter general MG09: Autonoma y orientacin sociolaboral Mdulos conducentes MT10: mbito de comunicacin al ttulo de Graduado MT11: mbito social en ESO MT12: mbito cientfico-tecnolgico
4 6 5 8 7 80 100 2 4 4 4 1 30 2 4 4 4 1 30
Tutora Total
2. Marco profesional de programa de cualificacin

- Competencia general: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento en el rea de carrocera, cumpliendo especificaciones tcnicas, en condiciones de seguridad y bajo la supervisin de un tcnico de nivel superior. Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento en el rea de electromecnica, cumpliendo especificaciones tcnicas, en condiciones de seguridad y bajo la supervisin de un tcnico de nivel superior. - Competencias profesionales, personales y sociales: Efectuar operaciones de mecanizado bsico, seleccionando los tiles y herramientas necesarios, de acuerdo con las especificaciones, con las condiciones de calidad establecidas y observando las medidas adecuadas de prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Realizar operaciones auxiliares de preparacin y acondicionamiento de superficies, con la calidad prescrita, segn las ordenes de trabajo y observando las medidas adecuadas de prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental.
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Desmontar, montar y, en su caso, reparar y/o sustituir elementos simples amovibles, mecnicos y elctricos del vehculo, segn las especificaciones, con las condiciones de calidad establecidas y observando las medidas adecuadas de prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Trabajar en equipo, colaborando en la consecucin de los objetivos asignados, respetando el trabajo y las ideas de los dems, participando activamente en la organizacin y desarrollo de tareas colectivas, y cooperando en la superacin de las dificultades que se presenten, actuando con responsabilidad en el mbito de su competencia y manteniendo relaciones fluidas con los miembros de su equipo de trabajo, teniendo en cuenta su posicin dentro de la empresa. Establecer una eficaz comunicacin verbal, escrita y gestual para transmitir y recibir una correcta informacin y resolver situaciones conflictivas, tanto en el mbito de las relaciones en el entorno de trabajo como en las relaciones externas, utilizando, en su caso, una lengua extranjera, y participando en la vida econmica, social y cultural con una actitud crtica y responsable. Aplicar tcnicas de administracin, gestin y comercializacin para una pequea empresa, identificando los canales de informacin para su creacin y desarrollo, y las obligaciones legales que afectan a la actividad empresarial en Canarias. Sensibilizarse respecto de los efectos que las condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las condiciones de realizacin del trabajo, utilizando las medidas de previsin, prevencin y proteccin e higinico-sanitaria adecuadas. Aceptar la necesidad del autoaprendizaje constante y de la formacin continua como instrumentos que facilitan la adaptacin a las innovaciones tecnolgicas y organizativas, la conservacin del empleo y la reinsercin profesional, y el reconocimiento de la importancia de establecer una eficaz comunicacin en el marco de las relaciones laborales y profesionales para el logro de objetivos personales y corporativos. Mostrar inters por adquirir una visin global y coordinada de los procesos de creacin de servicios a los que est vinculada la competencia profesional del ttulo. Valorar la necesaria participacin personal en la aplicacin de la gestin y control de la calidad como factor que facilita el logro de mejores resultados y una mayor satisfaccin de consumidores o usuarios; asumiendo el compromiso de mantener y cuidar las instalaciones y los equipos, para sacar el mximo provecho a los medios materiales utilizados en los procesos, evitando costes y desgastes innecesarios; y mostrando satisfaccin por la precisin, exactitud, orden y limpieza con que se desarrollan individual y colectivamente las actividades. Valorar, respetar y garantizar la normativa de seguridad e higiene y de proteccin del medio ambiente en el trabajo utilizando eficientemente los recursos y recogiendo los residuos de manera selectiva, cumpliendo las normas establecidas en los planes de prevencin de riesgos laborales.
- Relacin de Cualificaciones profesionales asociadas y sus unidades de competencia: Cualificacin Profesional: OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA DE VEHCULOS UC0620_1 Efectuar operaciones de mecanizado bsico. UC0621_1 Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples de un vehculo. UC0622_1 Realizar operaciones auxiliares de preparacin de superficies. Cdigo: TMV194_1. Nivel: 1. Publicado: R.D. 1228/2006, de 27 de octubre, Anexo CXCIV, BOE n 3 de 3 de enero de 2007. Cualificacin Profesional: OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO EN ELECTROMECNICA DE VEHCULOS UC0620_1 Efectuar operaciones de mecanizado bsico. UC0623_1 Desmontar, montar y sustituir elementos mecnicos simples del vehculo. UC0624_1 Desmontar, montar y sustituir elementos elctricos simples de vehculo. Cdigo: TMV195_1. Nivel: 1. Publicado: R.D. 1228/2006, de 27 de octubre, Anexo CXCV, BOE n 3 de 3 de enero de 2007. Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes: Ayudante en el rea de carrocera. Auxiliar de almacn de recambios. Operario empresas de sustitucin de vidrios. Ayudante en el rea de electromecnica.
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Auxiliar de almacn de recambios. Operario de taller de mecnica rpida.
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3.- Enseanzas del programa de cualificacin profesional inicial

MDULO ESPECFICO N 01: MECANIZADO BSICO ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: EFECTUAR OPERACIONES DE MECANIZADO BSICO CAPACIDADES
01.1.COMPARAR LAS TCNICAS DE MECANIZADO MANUAL Y A MQUINA, CON EL FIN DE SELECCIONAR LOS APARATOS, MQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS NECESARIOS PARA REALIZARLAS. 01.2.OPERAR DIESTRAMENTE CON LOS APARATOS, MQUINAS, EQUIPOS Y HERRAMIENTAS, UTILIZADOS EN LOS TRABAJOS DE MECANIZADO. -
CRITERIOS DE EVALUACIN
Clasificar los distintos tipos de limas, atendiendo a su picado y a su forma. Explicar el proceso de taladrado, y calcular la velocidad de corte segn el material que hay que taladrar y el dimetro de la broca que se debe utilizar. Relacionar distintos tipos de brocas con los materiales que hay que taladrar, explicando las partes que las componen y los ngulos que las caracterizan (ngulo de corte, destalonado, entre otros). Identificar los distintos tipos de hojas de sierra relacionndolos con el material que hay que cortar y la velocidad de corte. Describir los distintos tipos de roscas relacionndolas con los posibles usos en el automvil. Efectuar los clculos necesarios para seleccionar la varilla o taladro segn el dimetro de la rosca en el roscado a mano. Realizar diferentes procedimientos de medida con calibre micrmetro, comparador, entre otros, explicando su funcionamiento. En supuestos prcticos, debidamente caracterizados, que impliquen realizar mediciones (lineales, angulares, de roscas, entre otras) con distintos aparatos: - Elegir el aparato adecuado al tipo de medida que se debe realizar y la precisin requerida. - Calibrar el aparato de medida segn patrones. - Realizar las medidas con la precisin adecuada. En casos prcticos de mecanizado manual, debidamente caracterizados, que impliquen realizar operaciones de serrado, limado, roscado: - Ejecutar las operaciones necesarias de trazado y marcado. - Manejar adecuadamente las herramientas necesarias. - Ajustar el acabado final a medidas y normas dadas en croquis o plano. En casos prcticos de mecanizado a mquina, debidamente caracterizados, que impliquen taladrado, serrado, limado, corte con cizalla: - Ejecutar las operaciones necesarias de trazado. - Montar correctamente las herramientas o tiles necesarios para cada operacin. - Manejar adecuadamente cada una de las mquinas. - Ajustar el acabado final a medidas y normas dadas en croquis o plano. Relacionar los distintos tipos de materiales base con los de aportacin y desoxidantes segn el tipo de soldadura que hay que obtener. Planos de fabricacin - Acotados. - Normalizacin. - Especificaciones El trazado - Normas de trazado. - Tcnica y tiles.
CONTENIDOS
Tcnicas de mecanizado y unin - Tcnicas de roscado. - Tcnicas de remachado. - Tcnicas de mecanizado manual con arranque de viruta. - Tcnicas de unin desmontables. Soldadura elctrica - Equipos de soldadura elctrica por arco y soldadura blanda. - Tcnicas de soldadura. - Materiales de aportacin. Metrologa - Aparatos de medida directa. - Aparatos de medida por comparacin. Normas de prevencin de riesgos laborales y de impacto medioambiental en mecanizado bsico - Riesgos del taller de mecanizado. - Equipos para la proteccin individual (EPIs).
01.3.OPERAR CON LOS EQUIPOS DE SOLDADURA BLANDA Y ELCTRICA POR ELECTRODO REVESTIDO SIN SER REQUERIDA UNA GRAN DESTREZA.
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MDULO ESPECFICO N 01: MECANIZADO BSICO ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: EFECTUAR OPERACIONES DE MECANIZADO BSICO CAPACIDADES
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Describir los componentes de los equipos de soldadura, as como el funcionamiento de los mismos. En casos prcticos, debidamente caracterizados, que impliquen realizar distintos ejercicios de soldaduras en posicin vertical y horizontal: - Elegir el tipo de soldadura que se debe emplear, en funcin de los materiales que hay que unir y las caractersticas exigidas a la unin. - Efectuar la limpieza de las zonas de unin eliminando los residuos existentes. - Realizar la preparacin de bordes para efectuar soldaduras a tope, solapadas, en V y en X, segn el espesor del material que hay que unir, y de acuerdo con las normas establecidas. - Ajustar los parmetros de soldeo en los equipos segn los materiales de base y de aportacin. - Manejar los materiales de aportacin y desoxidantes segn establece el procedimiento utilizado. - Conseguir, en las soldaduras ejecutadas, las caractersticas prescritas. - Aplicar las normas de uso y seguridad durante el proceso de soldadura.
CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO N 01: MECANIZADO BSICO ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: EFECTUAR OPERACIONES DE MECANIZADO BSICO CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO N 02: TCNICAS BSICAS DE SUSTITUCIN DE ELEMENTOS AMOVIBLES ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS AMOVIBLES SIMPLES DE UN VEHCULO CAPACIDADES
02.1.ANALIZAR LOS DISTINTOS TIPOS DE UNIONES DE LOS ELEMENTOS AMOVIBLES, ACCESORIOS Y GUARNECIDOS, CON EL FIN DE DETERMINAR LOS MTODOS, EQUIPOS Y MEDIOS NECESARIOS PARA REALIZAR LAS OPERACIONES DE DESMONTAJE, MONTAJE Y SUSTITUCIN DE LOS MISMOS. 02.2.OPERAR DIESTRAMENTE CON LAS HERRAMIENTAS, PRODUCTOS Y MATERIALES, SEGN EL MTODO ESTABLECIDO, PARA DESMONTAR, MONTAR Y/O SUSTITUIR ELEMENTOS AMOVIBLES, ACCESORIOS Y GUARNECIDOS. -
Describir los distintos tipos de pegamentos y productos utilizados para el pegado de lunas. Describir los distintos tipos de lunas utilizados en el automvil y sus sistemas de fijacin. Explicar los mtodos y tcnicas utilizados en la preparacin de uniones. Identificar los elementos de estanqueidad utilizados en las diferentes uniones. Interpretar correctamente la documentacin tcnica y su simbologa asociada. Elegir las tcnicas a emplear para realizar en el ensamblado de elementos amovibles, accesorios y guarnecidos. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales y de impacto medioambiental. Seleccionar e interpretar la documentacin tcnica, los equipos y medios necesarios para realizar los procesos entre diferentes alternativas. En casos prcticos debidamente caracterizados que impliquen desmontaje, montaje y/o sustitucin de elementos amovibles, accesorios y guarnecidos: - Realizar el desmontaje de elementos amovibles, accesorios y guarnecidos, siguiendo especificaciones tcnicas y utilizando los medios adecuados a cada caso. - Posicionar correctamente (cotas) el elemento sustitutivo para su posterior fijacin, comprobando que el conjunto recupera sus formas dimensionales. - Aplicar los pares de apriete y utilizar los frenos adecuados en las operaciones de montaje en las que intervengan elementos roscados. - Acotar y taladrar para quitar o poner remaches, teniendo en cuenta las tolerancias del taladrado que se va a ejecutar. - En elementos pegados: desmontar el elemento de acuerdo con la secuencia de operaciones establecida; preparar correctamente las zonas de unin; realizar las mezclas de productos, en los casos necesarios, cumpliendo especificaciones tcnicas; aplicar correctamente los productos; realizar el pegado del elemento consiguiendo la calidad requerida. Ejecutar las operaciones de acuerdo con las especificaciones indicadas en la documentacin tcnica, comprobando la operatividad final del elemento. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. Realizar la puesta en funcionamiento de los equipos a utilizar en las distintas fases de los procesos. -
CONTENIDOS
Constitucin general del vehculo - Tipos de carroceras y sus caractersticas. - Tipos de cabinas y chasis. Uniones desmontables - Caractersticas de la unin y elementos utilizados. - Productos utilizados en uniones pegadas. - Procedimientos de unin y tcnicas. Mecanismos de cierre y elevacin - Descripcin de los mismos. - Procedimientos de sustitucin y/o reparacin. Lunas (calzadas y pegadas) - Tcnicas y procedimientos de sustitucin. - Materiales que hay que emplear en el pegado. - Reparacin de lunas laminadas. Normas de prevencin de riesgos laborales y de impacto medioambiental en actividades de sustitucin de elementos amovibles de un vehculo - Riesgos del taller de carrocera y pintura. - Equipos para la proteccin individual (EPIs).
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MDULO ESPECFICO N 02: TCNICAS BSICAS DE SUSTITUCIN DE ELEMENTOS AMOVIBLES ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS AMOVIBLES SIMPLES DE UN VEHCULO CAPACIDADES
02.3.REPARAR Y/O SUSTITUIR LUNAS CALZADAS O PEGADAS SIGUIENDO ESPECIFICACIONES TCNICAS Y EN CONDICIONES DE SEGURIDAD. -
Explicar los procesos de desmontaje y montaje de los diferentes tipos de lunas. Describir el proceso de reparacin de lunas laminadas con la precisin requerida. Identificar y describir los productos utilizados en el montaje y sellado de lunas pegadas. En casos prcticos de montaje y/o reparacin de lunas, debidamente caracterizados: - Proteger las zonas adyacentes a la luna a reparar o sustituir, de forma adecuada para evitar daos colaterales. - Desmontar la luna a sustituir eliminando los residuos sobrantes y cortar la masilla en los casos necesarios con los medios apropiados - Montar lunas pegadas utilizando los productos adecuados, aplicando los medios de anclaje y estanqueidad prescritos. - Preparar adecuadamente la luna laminada a reparar, utilizando los productos adecuados y efectuando el pulido en los casos necesarios.
CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO N 02: TCNICAS BSICAS DE SUSTITUCIN DE ELEMENTOS AMOVIBLES ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS AMOVIBLES SIMPLES DE UN VEHCULO CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO N 03: TCNICAS BSICAS DE PREPARACIN DE SUPERFICIES ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: REALIZAR OPERACIONES AUXILIARES DE PREPARACIN DE SUPERFICIES CAPACIDADES
03.1.ACONDICIONAR SUPERFICIES DEL VEHCULO DEBIDAMENTE, PARA UNA POSTERIOR APLICACIN DE TRATAMIENTOS DE FONDOS. 03.2.APLICAR MTODOS DE ENMASCARADO Y DESENMASCARADO, DETERMINANDO LOS EQUIPOS Y MATERIALES QUE SON NECESARIOS PARA LA PROTECCIN DE LAS ZONAS QUE NO HAN DE SER PULVERIZADAS. -
Analizar la aplicacin de los diferentes procesos en funcin de las caractersticas de las superficies. En casos prcticos, debidamente caracterizados, aplicar procedimientos de lijado para la eliminacin de bordes y escaln en la pintura vieja. En casos prcticos, debidamente caracterizados, ejecutar tcnicas de decapado (qumicas y fsicas) de las superficies eliminando restos de pintura. En casos prcticos, debidamente caracterizados, aplicar procedimientos de limpieza y desengrasado de las zonas que hay que tratar. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. Explicar los diferentes mtodos de enmascarado. Reconocer los materiales, tiles y herramientas empleados en los procesos de enmascarado. En casos prcticos, debidamente caracterizados, ejecutar tcnicas de enmascarado: parciales, totales, interiores, exteriores. En casos prcticos, debidamente caracterizados, utilizar los diferentes productos de enmascarado (papel, film de enmascarado, fundas, u otros) siguiendo especificaciones tcnicas. -
CONTENIDOS
Equipos para la preparacin e igualacin de superficies - Constitucin bsica y nomenclatura de un abrasivo (lija). - Soportes lijadores. - Tacos de lijado. - Mquinas lijadoras. - Decapantes. - Equipos para la aspiracin del polvo de lijado. - Equipamiento y productos para la limpieza. Productos y tiles de enmascarado - Necesidad del enmascarado. - Productos utilizados para enmascarar superficies: cintas, papel, film, burletes de enmascarar, entre otros. - Equipamiento auxiliar. Normas de prevencin de riesgos laborales y de impacto medioambiental en preparacin de superficies de vehculos - Riesgos del taller de carrocera y pintura. - Equipos para la proteccin individual (EPIs).
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MDULO ESPECFICO N 03: TCNICAS BSICAS DE PREPARACIN DE SUPERFICIES ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: REALIZAR OPERACIONES AUXILIARES DE PREPARACIN DE SUPERFICIES CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
MDULO ESPECFICO N 04: TCNICAS BSICAS DE MECNICA ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS MECNICOS SIMPLES DEL VEHCULO CAPACIDADES
04.1.OPERAR CON LOS EQUIPOS Y MEDIOS NECESARIOS PARA REALIZAR EL MANTENIMIENTO BSICO DEL MOTOR DE EXPLOSIN Y DIESEL SEGN PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS. -
Interpretar los principios de funcionamiento de los motores de explosin de dos y cuatro tiempos, diesel y gasolina, identificando sus componentes principales. En casos prcticos, debidamente caracterizados, de mantenimiento de motores trmicos: - Identificar los elementos del sistema de lubricacin del motor. - Identificar los elementos del sistema de encendido del motor. - Identificar los elementos del sistema de refrigeracin del motor. - Interpretar con claridad las rdenes de trabajo. - Verificar el nivel de aceite y sustituir el mismo. - Verificar el nivel de anticongelante y sustituir el mismo. En casos prcticos, debidamente caracterizados, realizar la sustitucin de: - Filtros de aire, aceite, gasleo, partculas. - Bujas de encendido y calentadores. - Correas de los perifricos de motor (excluidas las de distribucin). - Radiadores de refrigeracin motor. - Manguitos de refrigeracin. - Termostato de refrigeracin. - Bombas de refrigeracin con baja dificultad. Comprobar, tras la reparacin, la ausencia de fugas y el restablecimiento funcional del motor. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. Aplicar las normas de uso en el manejo de medios y equipos. Identificar los elementos que componen el sistema de suspensin y ruedas. En casos prcticos, debidamente caracterizados de mantenimiento de vehculos, realizar el desmontaje, montaje y/o reparacin de: - Amortiguadores. - Muelles de suspensin. - Barras de torsin y estabilizadoras. - Ballestas de suspensin. - Ruedas y neumticos, realizando el equilibrado. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. -
CONTENIDOS
Motores de vehculos - Principio de funcionamiento de los componentes principales que constituyen los motores: pistn, biela, culata. - Sistema de lubricacin: funcin, elementos externos. - Sistema de refrigeracin: funcin, elementos externos. Circuito de encendido de vehculos - Funcin. - Tipos. - Elementos que lo constituyen. Identificacin de los residuos en operaciones de mantenimiento mecnico de vehculos - Tipos. - Almacenaje. Sistema de suspensin y ruedas de vehculos - Principios de funcionamiento. - Componentes del sistema de suspensin. Sistemas de transmisin y frenos de vehculos - Funcin y caractersticas de los conjuntos. - Componentes del sistema de transmisin y frenos. - Identificacin de los residuos. Normas de prevencin de riesgos laborales y de impacto medioambiental aplicables al taller de mantenimiento mecnico de vehculos - Riesgos del taller de mantenimiento de vehculos. - Prevencin y proteccin personal. - Equipos de proteccin individual o EPIs. - Sealizacin y seguridad en el taller. - Almacenamiento de residuos.
04.2.OPERAR CON LOS EQUIPOS Y MEDIOS NECESARIOS PARA REALIZAR EL MANTENIMIENTO BSICO DEL SISTEMA DE SUSPENSIN Y RUEDAS DEL VEHCULO, SEGN PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS. -
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MDULO ESPECFICO N 04: TCNICAS BSICAS DE MECNICA ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS MECNICOS SIMPLES DEL VEHCULO CAPACIDADES
04.3.OPERAR CON LOS EQUIPOS Y MEDIOS NECESARIOS PARA REALIZAR EL MANTENIMIENTO BSICO DE LOS SISTEMAS DE TRANSMISIN Y FRENOS DEL VEHCULO, SEGN PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS. -
Realizar la puesta en funcionamiento de los equipos a utilizar en las distintas fases de los procesos. Identificar los elementos que componen la transmisin del movimiento en el vehculo. Identificar los elementos que componen el sistema de frenos del vehculo. En casos prcticos debidamente caracterizados, que conlleven la revisin y/o sustitucin de fluidos de transmisin y frenos en sistemas convencionales: - Verificar el nivel de lubricante de cajas de cambios y diferenciales y sustituir el mismo en caso necesario. - Verificar el nivel de lquido de frenos reponiendo en caso necesario. En casos prcticos, debidamente caracterizados, realizar la sustitucin de: - Palieres de transmisin. - Tambores y discos de freno. - Zapatas y pastillas de frenos. Identificar los residuos generados en el mantenimiento de vehculos. Comprobar, tras la reparacin, la ausencia de fugas y la funcionalidad de los elementos sustituidos. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. Realizar la puesta en funcionamiento de los equipos a utilizar en las distintas fases de los procesos.
CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO N 04: TCNICAS BSICAS DE MECNICA ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS MECNICOS SIMPLES DEL VEHCULO CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO N 05: TCNICAS BSICAS DE ELECTRICIDAD ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS ELECTRCOS SIMPLES DEL VEHCULO CAPACIDADES
05.1.OPERAR CON LOS EQUIPOS Y MEDIOS NECESARIOS PARA REALIZAR EL MANTENIMIENTO BSICO DE LOS SISTEMAS DE CARGA Y ARRANQUE DEL VEHCULO, EJECUTANDO LAS OPERACIONES CON LOS MEDIOS Y EQUIPOS NECESARIOS, SEGN PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS. -
Conocer las principales magnitudes y unidades de medida elctrica. Identificar los elementos bsicos de los sistemas de carga y arranque del vehculo. En casos prcticos, debidamente caracterizados, realizar el desmontaje, montaje y ajuste de los siguientes conjuntos en el vehculo: - Bateras. - Alternadores. - Motores de arranque. Comprobar, tras la reparacin, el restablecimiento funcional del sistema. Realizar la puesta en funcionamiento de los equipos a utilizar en las distintas fases de los procesos. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. Identificar los elementos bsicos de los sistemas elctricos auxiliares del vehculo. En casos prcticos, debidamente caracterizados, realizar el desmontaje, montaje y ajuste de los siguientes conjuntos en el vehculo: - Faros y pilotos convencionales. - Lmparas y fusibles. - Bocinas y motores de limpiaparabrisas. - Interruptores y conmutadores convencionales. Comprobar, tras la reparacin, el restablecimiento funcional del sistema. En casos prcticos, debidamente caracterizados, realizar operaciones de reglaje de faros convencionales. Realizar la puesta en funcionamiento de los equipos a utilizar en las distintas fases de los procesos. Cumplir las normas de prevencin de riesgos laborales e impacto medioambiental. -
CONTENIDOS
Sistemas elctricos bsicos del vehculo - Unidades y magnitudes (intensidad, tensin, resistencia). - Componentes de los sistemas elctricos bsicos del vehculo. - Tcnicas de sustitucin de elementos. - Operaciones de mantenimiento bsicas. - Manejo de aparatos de medida simples. Sistemas elctricos auxiliares del vehculo - Componentes de los sistemas elctricos auxiliares del vehculo. - Tcnicas de sustitucin de elementos. - Operaciones de mantenimiento bsicas. - Manejo de aparatos de medida simples. Identificacin de residuos de sistemas elctricos del vehculo - Tipos. - Almacenaje. Normas de prevencin de riesgos laborales y de impacto medioambiental aplicables al taller de mantenimiento elctrico del vehculo - Riesgos del taller de mantenimiento de vehculos. - Prevencin y proteccin personal. - Equipos de proteccin individual o EPIs. - Sealizacin y seguridad en el taller. - Almacenamiento de residuos.
05.2.OPERAR CON LOS EQUIPOS Y MEDIOS NECESARIOS PARA REALIZAR EL MANTENIMIENTO BSICO DE LOS SISTEMAS ELCTRICOS AUXILIARES DEL VEHCULO, EJECUTANDO LAS OPERACIONES CON LOS MEDIOS Y EQUIPOS NECESARIOS, SEGN PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS. -
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MDULO ESPECFICO N 05: TCNICAS BSICAS DE ELECTRICIDAD ASOCIADO A LA UNIDAD DE COMPETENCIA: DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS ELECTRCOS SIMPLES DEL VEHCULO CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
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MDULO ESPECFICO, N 06: FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO ASOCIADO A LA CUALIFICACIN PROFESIONAL OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA DE VEHCULOS CAPACIDADES
06.1.EFECTUAR OPERACIONES DE MECANIZADO BSICO, REALIZANDO PREVIAMENTE EL TRAZADO DE LAS PIEZAS, SELECCIONANDO LAS HERRAMIENTAS Y MATERIALES QUE SE DEBEN EMPLEAR, Y APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS ESTABLECIDAS. -
Definir procesos de mecanizado, sus fases y parmetros de corte, asegurando su viabilidad y calidad. Realizar el trazado de piezas para proceder a su mecanizado, de acuerdo con las especificaciones y a partir de planos sencillos. Seleccionar los tiles y herramientas necesarios para el mecanizado, en funcin del tipo de pieza y del proceso de mecanizado. Ejecutar uniones soldadas sencillas, aplicando las tcnicas necesarias y siguiendo las especificaciones. Ejecutar las operaciones del mecanizado de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Desmontar, montar y sustituir, elementos accesorios y guarnecidos, segn las rdenes de trabajo y con la calidad prescrita. - Realizar uniones atornilladas, remachadas, grapadas y pegadas. - Comprobar la posicin, forma y homogeneidad del conjunto. - Seleccionar los elementos y productos adecuados a los materiales y esfuerzos soportados. Reparar y sustituir lunas utilizando los medios y equipos necesarios, cumpliendo especificaciones tcnicas, segn las rdenes de trabajo y con la calidad prescrita. - Identificar las lunas y el tipo de anclaje. - Comprobar la posicin y homogeneidad del conjunto. - Eliminar residuos y proteger zonas adyacentes. - Seleccionar elementos y productos adecuados a los materiales que intervienen y los esfuerzos soportados. - Aplicar medios de anclaje, estanqueidad e insonorizacin prescritos. - Aplicar, en su caso, resinas y productos de reparacin. Ejecutar las operaciones de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Realizar operaciones bsicas de preparacin y acondicionamiento de superficies del vehculo, segn las rdenes de trabajo y con la calidad prescrita. - Identificar los trabajos que se van a ejecutar y delimitar las zonas que se deben proteger. - Preparar las superficies y lijar bordes. - Limpiar, desengrasar y decapar, dejando las superficies aptas para recibir tratamientos posteriores. Realizar el enmascarado y proteccin de las zonas del vehculo adyacentes a las zonas a pintar, aplicando las tcnicas y medios adecuados. -
CONTENIDOS/ACTIVIDADES
Empresa e integracin laboral - Adaptacin a la organizacin especfica de la empresa e integracin en el sistema de relaciones sociolaborales. - Recepcin y comunicacin de instrucciones. - Ejecucin de las tareas de acuerdo con las instrucciones recibidas y aplicando los procedimientos especficos de la empresa. - Responsabilizacin de la labor desarrollada, comunicndose de forma eficaz con la persona adecuada en cada momento. - Comunicacin de incidencias y resultados. - Mantenimiento de las instalaciones generales, equipos y herramientas. Colaboracin y aplicacin de los procedimientos establecidos. Documentacin e informacin tcnica - Interpretacin de la documentacin e informacin tcnica de productos y fabricantes. - Interpretacin de fichas y rdenes de trabajo. Operaciones de mecanizado - Procesos de mecanizado. Procedimientos y secuencia de operaciones. Fases y parmetros. rdenes de trabajo. - Seleccin de mquinas, herramientas y materiales. - Interpretacin de planos y especificaciones tcnicas. - Ejecucin de uniones soldadas sencillas. Preparacin. Comprobacin y acabado. - Ejecucin de operaciones de mecanizado de acuerdo con las normas y especificaciones. Procesos de mantenimiento de elementos amovibles simples de vehculos - Desmontaje, montaje y sustitucin de elementos amovibles. - Reparacin de elementos. - Conjuntos y elementos de materiales metlicos. Conjuntos y elementos de materiales sintticos. - Mtodos, procedimientos y secuencia de operaciones. - Uniones atornilladas, remachadas y grapadas. - Elementos pegados. - Utilizacin de equipos y herramientas. - Manejo de productos. - Comprobaciones y tiempos. Operaciones auxiliares de preparacin superficies - Utilizacin de equipos y herramientas. - Manejo de productos. y reparacin de
06.2.DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS AMOVIBLES SIMPLES DE VEHCULOS, DE ACUERDO CON LAS ORDENES DE TRABAJO, CON LA CALIDAD PRESCRITA Y APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS ESTABLECIDAS.
06.3.REALIZAR OPERACIONES AUXILIARES DE PREPARACIN DE SUPERFICIES, SEGN LAS RDENES DE TRABAJO, CON LA CALIDAD PRESCRITA Y APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS ESTABLECIDAS.
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MDULO ESPECFICO, N 06: FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO ASOCIADO A LA CUALIFICACIN PROFESIONAL OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA DE VEHCULOS CAPACIDADES
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Identificar los trabajos que se van a ejecutar y delimitar las zonas que se deben proteger. - Aplicar diferentes tcnicas de enmascarado, utilizando los medios adecuados y segn procedimientos y rendimientos establecidos. - Realizar el desenmascarado, comprobando la eliminacin completa del mismo. Ejecutar todas las operaciones de mantenimiento de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Identificar los riesgos asociados a las caractersticas especficas del puesto de trabajo y de los equipos, as como la informacin y seales de precaucin que existan en el lugar de su actividad. Aplicar en todo momento las normas higinico-sanitarias, de seguridad y medioambientales en el desarrollo de las distintas actividades. Aplicar las normas y comprobar los niveles de calidad que la empresa tenga establecidos. Asistir puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los descansos permitidos y no abandonando la actividad antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados y comunicados a las personas responsables y, en su caso, informar a la mayor brevedad posible de las incidencias que impidan incorporarse al mismo. Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de funcionamiento de la empresa. Cuidar la imagen personal, especialmente en lo relativo al aspecto y la higiene. Ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo asignado, comunicndose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con los procedimientos establecidos, con criterios de productividad, seguridad y calidad. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo. Obtener, en caso de relevo, toda la informacin disponible del antecesor o transmitir al que lo sustituye la informacin derivada de su permanencia en el puesto de trabajo. Demostrar un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas y objetivos asignados en orden de prioridad y en un tiempo lmite razonable. Atender debidamente a los clientes, demostrando cortesa, respeto y discrecin, respetando en todo momento la confidencialidad de la informacin disponible. -
Operaciones de preparacin y acondicionamiento de superficies. Superficies metlicas. Superficies sintticas. Lijado. Limpieza. Desengrasado. Decapado. Enmascarado y proteccin. Desenmascarado. Comprobaciones y tiempos.
06.4.CUMPLIR LAS NORMAS HIGINICOSANITARIAS, DE SEGURIDAD Y MEDIOAMBIENTALES, EN EL EJERCICIO DE LAS ACTIVIDADES INHERENTES AL PUESTO DE TRABAJO, IDENTIFICANDO LOS RIESGOS ASOCIADOS. 06.5.ACTUAR DE FORMA RESPONSABLE Y RESPETUOSA EN EL ENTORNO DE TRABAJO, E INTEGRARSE EN EL SISTEMA DE RELACIONES SOCIOLABORALES DE LA EMPRESA.
Aplicacin de las normas de seguridad e higiene en los procesos y operaciones de mantenimiento de carrocera de vehculos - Identificacin y valoracin de los riesgos en los procesos. - Utilizacin de los medios adecuados, adopcin de medidas de proteccin y comportamiento preventivo. - Proteccin personal en la aplicacin de los distintos procesos: higiene e indumentaria. - Manipulacin y control de productos txicos y contaminantes. - Posiciones ergonmicas aconsejables para el trabajo. - Mantenimiento del rea de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza. Seguridad e higiene, medio ambiente y calidad - Aplicacin de normas higinico-sanitarias, de seguridad y medioambientales. - Verificacin de los niveles de calidad y realizacin de los controles que la empresa tenga establecidos. - Integracin y actuacin responsable en el marco del centro de trabajo y de las relaciones internas y externas que tengan lugar.
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MDULO ESPECFICO, N 06: FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO ASOCIADO A LA CUALIFICACIN PROFESIONAL OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA DE VEHCULOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS/ACTIVIDADES
MDULO ESPECFICO, N 07: FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO ASOCIADO A LA CUALIFICACIN PROFESIONAL: OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO EN ELECTROMECNICA DE VEHCULOS CAPACIDADES
07.1.EFECTUAR OPERACIONES DE MECANIZADO BSICO, REALIZANDO PREVIAMENTE EL TRAZADO DE LAS PIEZAS, SELECCIONANDO LAS HERRAMIENTAS Y MATERIALES QUE SE DEBEN EMPLEAR, Y APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS ESTABLECIDAS. -
Definir procesos de mecanizado, sus fases y parmetros de corte, asegurando su viabilidad y calidad. Realizar el trazado de piezas para proceder a su mecanizado, de acuerdo con las especificaciones y a partir de planos sencillos. Seleccionar los tiles y herramientas necesarios para el mecanizado, en funcin del tipo de pieza y del proceso de mecanizado. Ejecutar uniones soldadas sencillas, aplicando las tcnicas necesarias y siguiendo las especificaciones. Ejecutar las operaciones del mecanizado de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Realizar el mantenimiento primario de motores, segn las rdenes de trabajo y con la calidad establecida. - Identificar los componentes que afectan al mantenimiento. - Sustituir elementos primarios de los sistemas de lubricacin, refrigeracin y alimentacin. - Comprobar niveles de fluidos y, en su caso, rellenar. - Comprobar funcionalidad de los elementos sustituidos y, en su caso, informar al tcnico responsable. Realizar el mantenimiento primario del sistema de suspensin y ruedas del vehculo, de acuerdo con las rdenes de trabajo y con la calidad establecida. - Identificar los componentes que afectan al mantenimiento. - Sustituir componentes bsicos del sistema de suspensin. - Sustituir y/o reparar neumticos, siguiendo instrucciones. - Comprobar funcionalidad de los elementos sustituidos y, en su caso, informar al tcnico responsable. Realizar el mantenimiento primario de los sistemas de transmisin y frenos de los vehculos, de acuerdo con las rdenes de trabajo y con la calidad establecida. - Identificar los componentes que afectan al mantenimiento. - Sustituir componentes bsicos de los sistemas de transmisin y frenos. - Comprobar niveles de fluidos y, en su caso, restituir a los valores determinados. - Comprobar funcionalidad de los elementos sustituidos y, en su 27/68 -
Empresa e integracin laboral - Adaptacin a la organizacin especfica de la empresa e integracin en el sistema de relaciones sociolaborales. - Recepcin y comunicacin de instrucciones. - Ejecucin de las tareas de acuerdo con las instrucciones recibidas y aplicando los procedimientos especficos de la empresa. - Responsabilizacin de la labor desarrollada, comunicndose de forma eficaz con la persona adecuada en cada momento. - Comunicacin de incidencias y resultados. - Mantenimiento de las instalaciones generales, equipos y herramientas. Colaboracin y aplicacin de los procedimientos establecidos. Documentacin e informacin tcnica - Interpretacin de la documentacin e informacin tcnica de productos y fabricantes. - Interpretacin de fichas y rdenes de trabajo. Operaciones de mecanizado - Procesos de mecanizado. Procedimientos y secuencia de operaciones. Fases y parmetros. rdenes de trabajo. - Seleccin de mquinas, herramientas y materiales. - Interpretacin de planos y especificaciones tcnicas. - Ejecucin de uniones soldadas sencillas. Preparacin. Comprobacin y acabado. - Ejecucin de operaciones de mecanizado de acuerdo con las normas y especificaciones. Procesos de mantenimiento de elementos mecnicos simples de vehculos - Mantenimiento primario de elementos mecnicos simples en los vehculos. - Motores. Sistemas de lubricacin, refrigeracin y alimentacin. - Sistema de suspensin y ruedas del vehculo. - Sistema de transmisin y frenos. - Desmontaje, montaje y sustitucin de elementos mecnicos. - Revisin y reparacin. Niveles de fluidos.
07.2.DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS MECNICOS SIMPLES DE VEHCULOS, DE ACUERDO CON LAS ORDENES DE TRABAJO, CON LA CALIDAD PRESCRITA Y APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS ESTABLECIDAS.
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caso, informar al tcnico responsable. Ejecutar todas las operaciones de mantenimiento de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. -
Mtodos, procedimientos y secuencia de operaciones. Interpretacin de rdenes de trabajo y especificaciones tcnicas. Utilizacin de equipos y herramientas. Manejo de productos. Recogida y tratamiento de residuos, aceites, filtros, anticongelantes. - Equipos de limpieza de piezas, motores, sistemas y herramientas. - Comprobacin de la funcionalidad de los elementos sustituidos. Verificacin de parmetros. Protocolos de actuacin. - Comprobaciones y tiempos. Procesos de mantenimiento de elementos elctricos simples de vehculos - Mantenimiento primario de elementos elctricos simples en los vehculos. - Elementos elctricos de los sistemas de carga y arranque del vehculo. - Sistemas elctricos auxiliares del vehculo. - Desmontaje, montaje y sustitucin de elementos y componentes elctricos. - Sustitucin de componentes bsicos de sistemas elctricos de alumbrado y maniobra. Fusibles, lmparas, faros, pilotos. - Sustitucin de elementos simples de los sistemas auxiliares. Fusibles, bocinas, motores de limpiaparabrisas. - Reglaje de faros. Comprobaciones. - Mtodos, procedimientos y secuencia de operaciones. - Interpretacin de rdenes de trabajo y especificaciones tcnicas. - Utilizacin de equipos y herramientas. Identificacin de riesgos inherentes a los procesos. Medidas de prevencin. - Comprobacin de la funcionalidad de los elementos sustituidos. Verificacin de parmetros. Protocolos de actuacin. - Comprobaciones y tiempos. Aplicacin de las normas de seguridad e higiene en los procesos y operaciones de mantenimiento electromecnico de vehculos - Identificacin y valoracin de los riesgos en los procesos. - Utilizacin de los medios adecuados, adopcin de medidas de proteccin y comportamiento preventivo. - Proteccin personal en la aplicacin de los distintos procesos: higiene e indumentaria. - Manipulacin y control de productos txicos y contaminantes. - Posiciones ergonmicas aconsejables para el trabajo. - Mantenimiento del rea de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza. Seguridad e higiene, medio ambiente y calidad - Aplicacin de normas higinico-sanitarias, medioambientales. de seguridad y
07.3.DESMONTAR, MONTAR Y SUSTITUIR ELEMENTOS ELCTRICOS SIMPLES DE VEHCULOS, DE ACUERDO CON LAS ORDENES DE TRABAJO, CON LA CALIDAD PRESCRITA Y APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD Y PREVENCIN DE RIESGOS ESTABLECIDAS.
Realizar el mantenimiento primario de elementos elctricos de los sistemas de carga y arranque de los vehculos, segn las rdenes de trabajo y con la calidad establecida. - Identificar los componentes que afectan al mantenimiento. - Restituir las condiciones de carga idneas de distintos acumuladores. - Comprobar el estado de uso de las bateras, usando los equipos y medios adecuados. - Sustituir los componentes bsicos de los sistemas elctricos de carga y arranque. - Comprobar funcionalidad de los elementos sustituidos y, en su caso, informar al tcnico responsable. Realizar el mantenimiento primario de los sistemas elctricos auxiliares de los vehculos, segn las rdenes de trabajo y con la calidad establecida. - Identificar los componentes que afectan al mantenimiento. - Sustituir los componentes bsicos de los sistemas elctricos de alumbrado y maniobra. - Sustituir elementos simples de los sistemas auxiliares. - Realizar el reglaje de faros convencionales, con los medios adecuados y de acuerdo a las normas establecidas. - Comprobar funcionalidad de los elementos sustituidos y, en su caso, informar al tcnico responsable. Ejecutar todas las operaciones de mantenimiento de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental. Identificar los riesgos asociados a las caractersticas especficas del puesto de trabajo y de los equipos, as como la informacin y seales de precaucin que existan en el lugar de su actividad. Aplicar en todo momento las normas higinico-sanitarias, de seguridad y medioambientales en el desarrollo de las distintas actividades. Aplicar las normas y comprobar los niveles de calidad que la empresa tenga establecidos. Asistir puntualmente al puesto de trabajo, disfrutando de los des28/68
07.4.CUMPLIR LAS NORMAS HIGINICOSANITARIAS, DE SEGURIDAD Y MEDIOAMBIENTALES, EN EL EJERCICIO DE LAS ACTIVIDADES INHERENTES AL PUESTO DE TRABAJO, IDENTIFICANDO LOS RIESGOS ASOCIADOS. 07.5.ACTUAR DE FORMA RESPONSABLE Y RESPETUOSA EN EL ENTORNO DE
TRABAJO, E INTEGRARSE EN EL SISTEMA DE RELACIONES SOCIOLABORALES DE LA EMPRESA. -
cansos permitidos y no abandonando la actividad antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados y comunicados a las personas responsables y, en su caso, informar a la mayor brevedad posible de las incidencias que impidan incorporarse al mismo. Mostrar en todo momento una actitud de respeto a los procedimientos y normas internas de funcionamiento de la empresa. Cuidar la imagen personal, especialmente en lo relativo al aspecto y la higiene. Ejecutar con diligencia las instrucciones recibidas y responsabilizarse del trabajo asignado, comunicndose eficazmente con la persona adecuada en cada momento. Organizar su propio trabajo de acuerdo con las instrucciones recibidas y con los procedimientos establecidos, con criterios de productividad, seguridad y calidad. Mantener relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del centro de trabajo. Obtener, en caso de relevo, toda la informacin disponible del antecesor o transmitir al que lo sustituye la informacin derivada de su permanencia en el puesto de trabajo. Demostrar un buen hacer profesional, cumpliendo las tareas y objetivos asignados en orden de prioridad y en un tiempo lmite razonable. Atender debidamente a los clientes, demostrando cortesa, respeto y discrecin, respetando en todo momento la confidencialidad de la informacin disponible. -
Verificacin de los niveles de calidad y realizacin de los controles que la empresa tenga establecidos. Integracin y actuacin responsable en el marco del centro de trabajo y de las relaciones internas y externas que tengan lugar.
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MDULO ESPECFICO, N 07: FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO ASOCIADO A LA CUALIFICACIN PROFESIONAL: OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO EN ELECTROMECNICA DE VEHCULOS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS/ACTIVIDADES
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MDULO DE CARCTER GENERAL N 08: COMUNICACIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS CAPACIDADES

08.1.REALIZAR OPERACIONES BSICAS EN SISTEMAS INFORMTICOS, CONEXIONES A REDES, PERIFRICOS Y SOPORTES DE ALMACENAMIENTO. -
Aplicar operaciones de configuracin bsica de acceso a Internet, correo electrnico, aplicaciones de mensajera, etc. Realizar, como usuario, en un sistema operativo, las operaciones de conexin, desconexin, gestin de espacios y procesos, utilizacin de perifricos y comunicacin con otros usuarios, con precisin y destreza. Reconocer y clasificar, segn su funcin, los equipos perifricos y soportes de almacenamiento, utilizados habitualmente en el proceso de datos. Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos, analizando sus caractersticas, ventajas e inconvenientes, y desarrollando actitudes coherentes respecto a las mismas. En supuestos prcticos, debidamente caracterizados, de operaciones con sistemas informticos, y bajo supervisin: - Instalar un sistema operativo monousuario, verificando su correcto funcionamiento. - Instalar y operar adecuadamente los perifricos y sistema de almacenamiento de un sistema informtico. - Verificar el correcto funcionamiento de los mecanismos de proteccin de la informacin corrigiendo, en su caso, las incidencias y disfunciones observadas. - Realizar las operaciones requeridas de acuerdo con las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin del medio ambiente. Reconocer la importancia de la comunicacin como fuente de enriquecimiento personal y colectivo, distinguiendo y caracterizando los elementos y etapas del proceso comunicativo. Valorar la incidencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad, reconociendo las ventajas derivadas de su uso adecuado. Propiciar la autonoma en el uso de las herramientas tecnolgicas, mediante actividades de produccin, difusin e interaccin. Participar en acciones de comunicacin mediante el uso de las TIC, valorando la integracin y participacin en comunidades virtuales, grupos colaborativos en lnea, etc. Participar en reuniones de trabajo de forma creativa y con espritu de colaboracin y de respeto hacia las ideas de los dems, favoreciendo la creacin y produccin colectiva. Mostar inters y desarrollar estratgicas para la bsqueda, seleccin, obtencin, almacenamiento, recuperacin, elaboracin y transmisin de informacin procedente de diversas fuentes, aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC. Identificar y utilizar servicios de administracin electrnica, comercio electrnico, plataformas de formacin a distancia, bsqueda de empleo, etc. 31/68 -
CONTENIDOS
Comunicacin y TIC - Proceso comunicativo: elementos y etapas. - Comunicacin con apoyo de las TIC: caractersticas, ventajas e inconvenientes. - Trabajo en equipo: caractersticas, importancia, procesos. - Tcnicas de bsqueda de informacin en Internet. - Comunicacin, intercambio de informacin, cooperacin y colaboracin utilizando herramientas virtuales: - Procesos de bsqueda, seleccin, recuperacin, anlisis, elaboracin y transmisin de informacin, con apoyo de las TIC. - Envo y recepcin de informacin: correo electrnico y otras aplicaciones con uso de las TIC. - Participacin activa en foros y debates virtuales. - Comunicaciones mediante Chat, telefona por Internet, mvil - Desarrollo de comunidades virtuales. - Servicios de administracin electrnica, comercio electrnico, plataformas de formacin a distancia, bsqueda de empleo, etc. Operaciones bsicas en sistemas informticos, conexiones a redes, perifricos y soportes de almacenamiento - Procesos bsicos de configuracin de Internet, cuentas de correo electrnico, Chat y otros dispositivos de comunicacin. - Funciones bsicas de sistemas operativos. Procesos de almacenamiento, local y remoto. - La propiedad y la distribucin de software e informacin: software libre y propietario, tipos de licencias. - Equipos perifricos: tipos, instalacin y utilizacin. - Atencin a contingencias: operaciones bsicas de mantenimiento de equipos y sistemas informticos.
08.2.OBTENER E INTERCAMBIAR INFORMACIN Y COMUNICACIN CON OTROS USUARIOS UTILIZANDO LOS SERVICIOS BSICOS DE LA RED INTERNET.
- Aplicaciones ofimticas estndares para la creacin e intercambio de documentos - Proceso de instalacin y carga de aplicaciones informticas: procesador de texto, hoja de clculo, diseo de presentaciones. - Procedimientos de desarrollo de destrezas bsicas en la operatoria de teclados. - Operaciones bsicas con aplicaciones ofimticas de propsito general: - Elaboracin de textos y documentos. Utilizacin de sistemas de ayuda incorporados a las aplicaciones. - Edicin de textos: funciones de edicin, bsqueda y sustitucin, movimiento y copia de textos, ortografa y sinnimos, etc. - Gestin de archivos: procedimientos de bsqueda, recuperacin, grabacin y proteccin de archivos. - Impresin de documentos: visualizacin previa, control y procedimientos, configuracin.
MDULO DE CARCTER GENERAL N 08: COMUNICACIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN
- En supuestos prcticos debidamente caracterizados de utilizacin de servicios de Internet: - Realizar la bsqueda, seleccin y anlisis crtico de informacin sobre un determinado tema mediante el uso de portales y buscadores. - Compartir informacin, ficheros, etc. utilizando diferentes tipos de aplicaciones de correo electrnico, telefona (por Internet, mvil), mensajera instantnea, etc. - Participar activamente en foros y debates en los que, de forma colaborativa se analicen y obtengan conclusiones, a partir de informacin recabada de diferentes fuentes. - Valorar la importancia del trabajo en grupo, como fuente de enriquecimiento personal y colectivo, y de construccin del conocimiento. 08.3.UTILIZAR HERRAMIENTAS PROPIAS DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN PARA CREACION Y EL INTERCAMBIO DE DOCUMENTOS, EL ANLISIS CRTICO DE INFORMACIN Y LA GENERACIN Y DIFUSIN DE COMUNICACIN Y CONOCIMIENTO. Identificar y ejecutar el proceso de instalacin en el sistema de aplicaciones estndares (procesador de textos, hoja de clculo, diseo de presentaciones, gestores de correo electrnico), siguiendo las instrucciones del sistema y de los manuales tcnicos. Identificar la funcin y utilizar los sistemas de ayuda incorporados a las aplicaciones ofimticas estndares: procesador de texto, hoja de clculo, diseo de presentaciones, aplicaciones grficas. Acceder a las aplicaciones de tratamiento de textos, hojas de clculo, diseo de presentaciones, aplicaciones grficas, a travs de procedimientos definidos. Reconocer la importancia y utilizar procedimientos para la aplicacin de destrezas bsicas de operatoria de teclados. A partir de supuestos prcticos, debidamente caracterizados, de tratamiento de informacin: - Manejar el procesador de texto utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la edicin, recuperacin, modificacin, almacenamiento e impresin de documentos con textos, datos numricos, tablas, grficos. - Operar con hojas de clculo, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para el tratamiento, almacenamiento, e impresin de datos (clculo mediante frmulas, edicin de grficos, etc.). - Operar con aplicaciones de diseo de presentaciones, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la elaboracin, publicacin y exposicin, que combinen texto, imgenes y sonido. - Operar con aplicaciones grficas y de autoedicin, utilizando las funciones, procedimientos y utilidades elementales para la captura, el tratamiento, edicin, montaje, almacenamiento, integracin e impresin, en su caso, de imgenes, sonidos, vdeo, grficos, dibujos. -
CONTENIDOS
Intercambio de datos e informacin entre aplicaciones de propsito general. Aplicaciones en red: sistemas de almacenamiento remoto, correo Web, aplicaciones en lnea, escritorios virtuales.
- Calidad, ergonoma y seguridad - Desarrollo de actitudes favorables a las innovaciones y a comportamientos ticos y solidarios en el uso de las TIC. - Procedimientos que garanticen la integridad, seguridad, disponibilidad y confidencialidad de la informacin. Utilizacin de hbitos para la proteccin de la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales. - Observacin de la posicin corporal correcta para el trabajo eficaz. Principios de ergonoma. - Utilizacin, con criterios de eficiencia y respeto medioambiental, de los recursos disponibles: hardware, software, consumibles... - Aplicacin de las normas de seguridad, higiene, calidad, prevencin de riesgos laborales y proteccin del medio ambiente en el desarrollo de las tareas.
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MDULO DE CARCTER GENERAL N 08: COMUNICACIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS CAPACIDADES

08.4.APLICAR PROCEDIMIENTOS DE GARANTICEN LA INTEGRIDAD, SEGURIDAD, DISPONIBILIDAD Y CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIN ALMACENADA EN SISTEMAS TECNOLGICOS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN, AS COMO LAS NORMAS DE SEGURIDAD, HIGIENE, PREVENCIN DE RIESGOS LABORALES Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE. -
Realizar operaciones bsicas para la captura y digitalizacin de imgenes, textos, sonidos, creando pequeas producciones multimedia. Operar con aplicaciones para la gestin de correo electrnico, utilizando las funciones bsicas para la recepcin y envo de mensajes. Operar con aplicaciones en red (almacenamiento remoto, correo Web, aplicaciones en lnea, escritorios virtuales) para el acceso, descarga e intercambio de informacin, ficheros, programas. Intercambiar datos e informacin entre aplicaciones estndares.
CONTENIDOS
Identificar y aplicar el sistema fsico de almacenamiento de informacin ms adecuado, en funcin del volumen de informacin, la seguridad y la velocidad de recuperacin de la misma. Reconocer la necesidad de utilizar peridicamente mecanismos o procedimientos de salvaguarda y proteccin de la informacin. Aplicar los procedimientos bsicos para resolver problemas de parada o mal funcionamiento del sistema o de aplicaciones informticas. A partir de casos prcticos debidamente caracterizados de operaciones con sistemas informticos: - Aplicar procedimientos de seguridad, proteccin e integridad, de acuerdo con las instrucciones recibidas. - Realizar copias de seguridad de las aplicaciones utilizadas y de la informacin manejada. Identificar y aplicar principios ergonmicos en el desarrollo de tareas que requieren pantallas de visualizacin de datos. Identificar y aplicar las normas de seguridad, higiene, prevencin de riesgos laborales y proteccin del medio ambiente en el desarrollo de actividades con TIC. Reconocer la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo, y aplicarlas adecuadamente, observando principios ticos y solidarios.
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MDULO DE CARCTER GENERAL N 08: COMUNICACIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
MDULO DE CARCTER GENERAL N 09: AUTONOMA Y ORIENTACIN SOCIOLABORAL CAPACIDADES

09.1.IDENTIFICAR OPORTUNIDADES DE EMPLEO, DISTINGUIENDO LAS DIFERENTES POSIBILIDADES DE INSERCIN Y LAS ALTERNATIVAS DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. 09.2.DESARROLLAR HABILIDADES Y APLICAR ESTRATEGIAS DE TRABAJO EN EQUIPO, VALORANDO SU EFICACIA Y EFICIENCIA PARA LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS PROFESIONALES. 09.3.CARACTERIZAR LA RELACIN LABORAL, DISTINGUIENDO LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DERIVADOS Y RECONOCINDOLOS EN LOS DIFERENTES CONTRATOS DE TRABAJO. -
Valorar la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo. Identificar los itinerarios formativos y profesionales relacionados con su perfil profesional. Identificar los principales yacimientos de empleo y de insercin laboral. Manejar tcnicas bsicas aplicables a los procesos de bsqueda de empleo. Reconocer alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con su actividad. Valorar la personalidad, aspiraciones, actitudes, y formacin propia para la toma de decisiones relacionadas con el empleo. Valorar las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con su perfil profesional. Clasificar los equipos de trabajo que pueden constituirse en situaciones reales. Identificar las caractersticas del equipo de trabajo eficaz frente a los equipos ineficaces. Valorar positivamente la necesaria existencia de diversidad de roles y opiniones asumidos por los miembros de un equipo. Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto caracterstico de las organizaciones. Identificar los tipos de conflictos y posibles soluciones. Identificar los conceptos bsicos de la legislacin laboral. Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores. Diferenciar los derechos y obligaciones derivados de la relacin laboral. Clasificar las principales modalidades de contratacin. Valorar las medidas establecidas por la legislacin vigente para la conciliacin de la vida laboral y familiar. Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. Reconocer las condiciones de trabajo pactadas en un convenio colectivo aplicable a su sector profesional. -
CONTENIDOS
Legislacin y relaciones laborales - Legislacin laboral. - Anlisis de la relacin laboral individual. - Principales modalidades de contrato de trabajo. - Derechos y deberes derivados de la relacin laboral. - Condiciones de trabajo. Salario, tiempo de trabajo y descanso laboral. - Modificacin, suspensin y extincin del contrato de trabajo. - Representacin de los trabajadores. El proceso de negociacin colectiva. - Anlisis de convenios colectivos aplicables al sector profesional de Mantenimiento de Vehculos. - Conflictos colectivos de trabajo. - Nuevos entornos de organizacin del trabajo: subcontratacin, teletrabajo. - Beneficios para los trabajadores en las nuevas organizaciones: flexibilidad, beneficios sociales. Insercin sociolaboral - Fuentes de informacin sobre relaciones laborales. Organismos competentes. - Valoracin de la importancia de la formacin permanente para su trayectoria laboral y profesional. Responsabilizacin del propio aprendizaje. - Anlisis de los intereses, aptitudes y motivaciones personales para el itinerario profesional. - Identificacin de itinerarios formativos relacionados con su profesin. - Anlisis del sector profesional de Mantenimiento de Vehculos. - Planificacin de objetivos laborales, a medio y largo plazo, compatibles con necesidades y preferencias. - Proceso de bsqueda de empleo en empresas del sector. - Oportunidades de aprendizaje y empleo. Organismos relacionados y recursos existentes en Canarias. - Tcnicas, estrategias e instrumentos de bsqueda de empleo. - Aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a la insercin laboral y el aprendizaje continuo. - Valoracin del autoempleo como alternativa para la insercin
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09.4.RECONOCER LAS POSIBLES ACCIONES DEL SISTEMA DE PROTECCIN SOCIAL ANTE LAS DISTINTAS CONTINGENCIAS CUBIERTAS, IDENTIFICANDO LAS CLASES DE PRESTACIONES. 09.5.EVALUAR LOS RIESGOS DERIVADOS DE SU ACTIVIDAD, CONSIDERANDO LAS CONDICIONES DE TRABAJO Y LAS CONSECUENCIAS PARA LA SALUD PERSONAL Y COLECTIVA, Y PARA EL MEDIO AMBIENTE. -
Identificar las caractersticas de los nuevos entornos de trabajo. Valorar el papel del sistema de proteccin social en la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos. Enumerar las diversas contingencias que cubre el sistema de proteccin social y las diversas prestaciones. Identificar los regmenes existentes en el sistema de proteccin social. Identificar las obligaciones de empresario y trabajador dentro del sistema de proteccin social. Identificar las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prcticos sencillos. Valorar la importancia de la cultura preventiva en todos los mbitos y actividades profesionales. Relacionar las condiciones laborales con la seguridad y la salud personal del trabajador y la colectiva. Clasificar los factores de riesgo en la actividad y los daos para la salud y el medio ambiente, derivados de los mismos. Identificar las situaciones de riesgo ms habituales en sus entornos de trabajo. Clasificar los tipos de daos profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con su perfil profesional. Identificar los principales derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales. Reconocer las formas de representacin de los trabajadores en la empresa en materia de prevencin de riesgos. Identificar los organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales. Valorar la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa, que incluya la secuenciacin de actuaciones a realizar en caso de emergencia. Describir el contenido del plan de prevencin en centros de trabajo relacionados con su sector profesional. Analizar bsicamente planes de emergencia y evacuacin de pequeas y medianas empresas. Clasificar medios y medidas de previsin de riesgos, prevencin de accidentes y proteccin contra los posibles daos para la salud y el medio ambiente. Definir las principales tcnicas de prevencin y de proteccin que deben aplicarse para evitar los daos para la salud y el medio ambiente, en su origen y minimizar sus consecuencias en caso de que sean inevitables. profesional.
CONTENIDOS
Proteccin social - El sistema de proteccin social. Estructura. - Identificacin de las principales obligaciones de empresarios y trabajadores en materia de seguridad social: afiliacin, altas, bajas y cotizacin. - Situaciones de proteccin por desempleo. - Sistemas de asesoramiento de los trabajadores respecto a sus derechos y deberes. Equipos de trabajo - Valoracin de las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo para la eficacia e idoneidad de los resultados. - Clases de equipos en el entorno de Mantenimiento de Vehculos segn las funciones que desempean. - Caractersticas de un equipo de trabajo eficaz. - La participacin en el equipo de trabajo. - Clasificacin de los conflictos y mtodos de resolucin. Evaluacin de riesgos profesionales - Importancia de la prevencin en todas las fases de la actividad profesional. La evaluacin de riesgos. - Valoracin de la relacin entre trabajo y salud. - El riesgo profesional. Anlisis de factores de riesgo. - Anlisis de los principales riesgos ligados a las condiciones de seguridad. - Anlisis de los principales riesgos ligados a las condiciones ambientales. - Anlisis de los principales riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psico-sociales. - Riesgos especficos en el entorno profesional de Mantenimiento de Vehculos. - Identificacin de los posibles daos para la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa - Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales. - Responsabilidades en materia de prevencin de riesgos laborales. - La prevencin en la empresa. Representacin de los trabajadores en materia preventiva. - Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales. - Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo. Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa
09.6.PARTICIPAR EN LA ELABORACIN DE PLANES DE PREVENCIN DE RIESGOS EN LAS EMPRESAS, IDENTIFICANDO LAS RESPONSABILIDADES DE LOS AGENTES IMPLICADOS.
09.7.APLICAR LAS MEDIDAS DE PREVENCIN Y PROTECCIN, ANALIZANDO LAS SITUACIONES DE RIESGO EN SU ENTORNO LABORAL.
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Reconocer el significado y alcance de los distintos tipos de sealizacin de seguridad. Observar los protocolos de actuacin en caso de emergencia. Identificar, en caso de emergencia, la gravedad de las vctimas y las tcnicas bsicas de primeros auxilios que han de ser aplicadas en el lugar del accidente. Determinar los requisitos y condiciones para la vigilancia de la salud del trabajador y su importancia como medida de prevencin. -
CONTENIDOS
Clasificacin de medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva. Protocolos de actuacin ante una situacin de emergencia. Urgencia mdica / primeros auxilios. Aplicacin de tcnicas bsicas de primeros auxilios. Formacin a los trabajadores en materia de planes de emergencia y aplicacin de tcnicas de primeros auxilios. Vigilancia de la salud de los trabajadores.
MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N. 10: MBITO DE COMUNICACIN OBJETIVOS

10.1.UTILIZAR TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LENGUAS Y TODOS LOS MEDIOS A SU ALCANCE, INCLUIDAS LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN, DE FORMA AUTNOMA Y RESPONSABLE, DESARROLLANDO ACTITUDES DE INICIATIVA Y CONFIANZA EN SU PROPIO APRENDIZAJE. 10.2.COMPRENDER Y PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN LENGUA CASTELLANA EMPLEADOS TANTO EN LOS MBITOS PERSONAL, ACADMICO, SOCIAL Y LABORAL, PARTICIPANDO ACTIVAMENTE EN LAS SITUACIONES DE COMUNICACIN QUE PUEDAN DARSE EN ESTOS MBITOS. 10.3.EMPLEAR LAS DIVERSAS CLASES DE ESCRITOS MEDIANTE LOS QUE SE PRODUCE LA COMUNICACIN CON LAS INSTITUCIONES PBLICAS, PRIVADAS Y DE LA VIDA LABORAL. 10.4.APLICAR CON PROGRESIVA AUTONOMA LOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LENGUA EXTRANJERA PARA EXPRESARSE, TANTO ORALMENTE COMO POR
Primer curso LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CONTENIDOS
Contenidos comunes del mbito de Comunicacin: desarrollo de estrategias, destrezas, habilidades y actitudes generales. Primer y segundo curso
Entender instrucciones y normas orales, extraer ideas generales e informaciones especficas de reportajes y entrevistas, y seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas acadmicos, laborales y sociales, plasmndolo en forma de esquema y resumen. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar su propsito, inferir el tema principal y temas secundarios, y distinguir cmo se organiza la informacin en cada una de las tipologas textuales. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas, y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Exponer su opinin sobre la lectura personal de textos u obras adecuados a la edad, y situar bsicamente el sentido de estos en relacin con su contexto y con la propia experiencia, exponiendo una valoracin personal, o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del espaol, en especial la hablada en Canarias. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos
Valoracin del esfuerzo, la constancia y la tenacidad. Toma de conciencia de la importancia de desarrollar las competencias mediante la planificacin y organizacin del trabajo personal y cooperativo, y de adquirir hbitos y estrategias que favorezcan el aprendizaje. Intervencin en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, social y laboral, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la aportacin de informaciones tiles para el trabajo en comn, la exposicin de informes sobre las tareas realizadas, respetando las normas que rigen la intervencin oral. Composicin, en diversos soportes, de textos propios del mbito acadmico, social y laboral, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la informacin obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes, as como elaboracin de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, y de trabajos de sntesis o de indagacin. Inters por su buena presentacin y respeto por las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y transmitir informacin y establecer relaciones personales: consulta de pginas Web, uso del correo electrnico, presentaciones digitales, empleo adecuado de diccionarios y traductores electrnicos. Desarrollo y uso progresivo de estrategias bsicas bien para apoyar la comprensin oral bien para superar las dificultades que surgen de la comunicacin, por ejemplo, el uso de gestos, demanda de repeticin, de aclaracin y de confirmacin, etc. Uso de estrategias de comprensin lectora tales como deducir por el contexto, utilizar el diccionario para obtener informacin, identificacin de palabras clave...
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ESCRITO, EN LOS CONTEXTOS DE LA ESCOLAR, LABORAL, CULTURAL. DIVERSOS ACTIVIDAD SOCIAL Y -
temas recurrentes en la tradicin literaria, incluida la canaria, al valor simblico del lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los estilos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este curso. Emplear la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso de la lengua y obtener informaciones gramaticales en los diccionarios escolares. -
CONTENIDOS
Aplicacin de estrategias de autoevaluacin y autocorreccin de las producciones orales y escritas, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje, identificando sus causas y adoptando una actitud apropiada para superarlo. Uso progresivamente autnomo de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico, empleando con eficacia herramientas de aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, y tecnologas de la informacin y la comunicacin. Uso progresivamente autnomo de estrategias de produccin escrita para la redaccin de un texto, atendiendo a aspectos como destinatario, propsito, registro adecuado y uso de convenciones y soporte.
10.5.ADQUIRIR UNA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA LENGUA EXTRANJERA QUE POSIBILITE LA COMPRENSIN, LA EXPRESIN Y LA INTERACCIN TANTO ORALMENTE COMO POR ESCRITO DE MENSAJES PRODUCIDOS EN SITUACIONES DE COMUNICACIN HABITUALES Y SOBRE TEMAS CERCANOS A LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ALUMNADO. 10.6.COMPRENDER TEXTOS LITERARIOS UTILIZANDO CONOCIMIENTOS BSICOS SOBRE LAS CONVENCIONES DE CADA GNERO, LOS RECURSOS ESTILSTICOS, Y LOS TEMAS Y MOTIVOS DE LA TRADICIN LITERARIA, CON ESPECIAL INCIDENCIA EN MUESTRAS DE LA LITERATURA CANARIA. 10.7.CONOCER LA REALIDAD PLURILINGE DE ESPAA Y LAS VARIEDADES DEL ESPAOL, CON ESPECIAL ATENCIN A LA VARIEDAD CANARIA, Y VALORAR ESTA DIVERSIDAD COMO UNA RIQUEZA CULTURAL. 10.8.CONSOLIDAR EL HBITO LECTOR A TRAVS DE LA LECTURA COMO FUENTE DE PLACER, DE ENRIQUECIMIENTO PERSONAL Y DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO, Y PRODUCIR TEXTOS COMO MEDIO DE EXPRESIN Y REALIZACIN PERSONAL. 10.9.RECONOCER LAS DIFICULTADES PROPIAS EN EL USO DE LA LENGUA,
LENGUA EXTRANJERA Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos por un interlocutor, o por diferentes medios de comunicacin, sobre asuntos cotidianos, utilizando estrategias que faciliten la comprensin. Comunicarse oralmente participando con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones sobre temas personales, conocidos o previamente trabajados, utilizando estructuras sencillas, expresiones usuales y pronunciacin correcta con el fin de lograr la comunicacin mediante el uso de estrategias adecuadas para facilitar la interaccin. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras sencillas y lxico adecuado, cuidando los aspectos formales propios del lenguaje escrito, as como las reglas elementales de ortografa y de puntuacin con el fin de ser comprensibles al lector. Identificar algunos aspectos sociales, artsticos, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera, mostrando inters y valorando la influencia que ejercen en la Comunidad Autnoma de Canarias. Identificar y utilizar de forma progresivamente autnoma diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
Confianza, inters e iniciativa por expresarse en pblico, y por participar de manera autnoma en tareas individuales y de grupo, aprovechando las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Primer curso
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico, social y laboral, atendiendo especialmente a la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, a breves exposiciones orales y a la obtencin de informaciones de los medios de comunicacin en noticiarios, documentales, reportajes o entrevistas. Identificacin de la idea general y localizacin de las informaciones especficas. - Participacin en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, social y laboral. - Presentaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural tomados de los medios de comunicacin, sobre todo de aquellos que sean del inters del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Leer y escribir
Segundo curso
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CASTELLANA Y EXTRANJERA, A PARTIR DE ACTIVIDADES DE COMPRENSIN Y EXPRESIN, DE ORTOGRAFA, DE LXICO, ETC. ENCAMINADAS A SUPERAR ERRORES DETECTADOS, Y PUESTA EN PRCTICA DE ESTRATEGIAS DE AUTOCORRECCIN.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Realizar una lectura comprensiva de fuentes diversas (imgenes, planos, mapas, textos, bases de datos...) de reducida complejidad, utilizar la informacin obtenida y exponer opiniones al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado. Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta extensin o de conferencias no muy extensas e identificar el propsito, la tesis y los argumentos de declaraciones o de debates pblicos, adecuados a su nivel, en medios de comunicacin y en el marco escolar o laboral. Identificar y contrastar el propsito en textos escritos del mbito pblico y de los medios de comunicacin; comprender instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios; distinguir cmo se organiza la informacin; contrastar explicaciones y argumentos y juzgar la eficacia de los procedimientos lingsticos usados. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas, respetando las pautas de la ortofona y diccin de la norma culta canaria, de temas relacionados con la actividad acadmica o la actualidad social, poltica o cultural que admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes sobre ellos, desarrollando el respeto y la tolerancia, y con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Narrar, exponer, argumentar y componer dilogos, as como resumir y comentar, en diversos soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las caractersticas de cada tipologa textual, con especial atencin a la enunciacin de las tesis y la utilizacin consciente de diferentes tipos de argumentos en los textos argumentativos, observando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Componer textos, en diversos soportes, con intencin literaria. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin autnoma de los textos propios de este curso. Conocer y usar comprensivamente la terminologa lingstica bsica necesaria para la reflexin sobre el uso de la lengua en la composicin y comprensin de textos orales y escritos. -
CONTENIDOS
Comprensin y composicin de textos escritos propios de la vida cotidiana, de las relaciones sociales y de los medios de comunicacin. Uso y manejo de diferentes fuentes de informacin para la comprensin y composicin de textos escritos (textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes). Utilizacin de las bibliotecas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas, valorando la importancia de planificar y revisar los textos.
10.10. UTILIZAR LA LENGUA CASTELLANA Y LA EXTRANJERA PARA COMUNICARSE EN DIFERENTES CONTEXTOS, EXPRESAR LAS PROPIAS IDEAS Y ESCUCHAR LAS AJENAS, TOMAR DECISIONES EN LOS DISTINTOS NIVELES DE LA VIDA COMUNITARIA, VALORANDO LOS INTERESES INDIVIDUALES Y LOS DEL GRUPO, FOMENTANDO EL DILOGO Y LA NEGOCIACIN CON LA ADECUADA ASERTIVIDAD COMO MEDIO PARA TRANSMITIR A LOS DEMS LAS PROPIAS DECISIONES Y TRABAJAR DE FORMA COOPERATIVA Y FLEXIBLE. 10.11. VALORAR LA IMPORTANCIA DE COMPRENDER Y SABER EXPRESARSE CON CORRECCIN COMO ELEMENTOS CLAVE PARA ESTABLECER RELACIONES SATISFACTORIAS, COOPERAR Y TRABAJAR EN EQUIPO, EVITANDO LOS ESTEREOTIPOS LINGSTICOS
Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje - Identificacin de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua, y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados. - Reconocimiento de los principales rasgos fnicos, gramaticales y lxicos de la variedad del espaol de Canarias y respeto por su uso normativos. - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los valores aspectuales de perfrasis verbales. - Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado. - Conocimiento de las funciones sintcticas caractersticas de las clases de palabras y anlisis de su forma (flexin, afijos...). - Uso progresivamente autnomo de diccionarios y de correctores ortogrficos de los procesadores de textos. - Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica. - Relaciones semnticas del lxico en el uso (sinonimia, antonimia, hiperonimia), con la debida atencin al vocabulario del espaol de Canarias. - Uso de la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso de la lengua y la consulta de informaciones gramaticales en los diccionarios escolares.
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QUE SUPONEN JUICIOS DE VALOR Y PREJUICIOS CLASISTAS, RACISTAS O SEXISTAS. 10.12. DESARROLLAR ACTIVIDADES DE CONSULTA, BSQUEDA Y CONTRASTE DE INFORMACIN DE DIVERSOS TEMAS, PARA SU POSTERIOR EXPOSICIN ORAL Y/O SU REELABORACIN EN COMPOSICIONES ESCRITAS, UTILIZANDO EN SU CASO, LAS TIC. 10.13. IDENTIFICAR Y APRECIAR LAS MANIFESTACIONES LITERARIAS MS DESTACADAS DEL PATRIMONIO CULTURAL, A TRAVS DE LA LECTURA. INTERPRETAR Y VALORAR SUS OBRAS MS RELEVANTES, RECONOCIENDO LA INFLUENCIA DE LAS DISTINTAS CULTURAS EN LA CONFIGURACIN DE LA SOCIEDAD, LA ECONOMA Y LA HISTORIA PASADA Y PRESENTE DE CANARIAS. 10.14. APRECIAR EL VALOR DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS COMO MEDIO DE COMUNICACIN, DE APRENDIZAJE Y PROMOCIN PERSONAL Y LABORAL EN EL MBITO CANARIO, ESPAOL, EUROPEO E INTERNACIONAL, DESARROLLANDO ACTITUDES DE APRECIO Y ACEPTACIN DE LAS DIFERENCIAS CULTURALES Y DE COMPORTAMIENTO. 10.15. UTILIZAR LA LENGUA CASTELLANA PARA EXPRESARSE DE FORMA COHERENTE Y ADECUADA EN LOS DIVERSOS CONTEXTOS DE LA ACTIVIDAD ACADMICA, SOCIAL Y LABORAL, PARA ESTRUCTURAR EL PENSAMIENTO, TOMAR CONCIENCIA Y MANIFESTAR LOS PROPIOS SENTIMIENTOS Y PARA CONTROLAR LA PROPIA CONDUCTA.
LENGUA EXTRANJERA Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no exijan conocimientos especializados, emitidos con claridad en situaciones de comunicacin interpersonal o por los medios audiovisuales, haciendo uso de las estrategias que favorecen la comprensin. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible. Redactar de manera progresivamente autnoma textos diversos en diferentes soportes, utilizando el lxico apropiado, las estructuras y los elementos de cohesin y coherencia, de manera que sean comprensibles para el lector, haciendo uso de las estrategias propias del proceso de la composicin escrita. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera, establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y mostrar respeto hacia estos aspectos reflexionando sobre la influencia que ejercen o han ejercido en la Comunidad Autnoma de Canarias. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso.
CONTENIDOS
Educacin literaria - Lectura de obras o fragmentos de novelas y relatos de los grandes periodos y autores de la literatura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, con la debida atencin a muestras de la literatura canaria. - Lectura comentada y recitado de relatos, piezas teatrales breves y poemas contemporneos de diverso tipo. - Reconocimiento de las caractersticas generales de los grandes periodos de la historia de la literatura, identificando a algunos autores relevantes, con la debida atencin a la literatura canaria. - Composicin de textos de intencin literaria y elaboracin de trabajos sobre lecturas. Desarrollo de comentarios de texto y utilizacin sistemtica de tcnicas de escritura. - Utilizacin progresivamente autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. Fomento de la lectura para el desarrollo de la capacidad de comprensin y expresin.
LENGUA EXTRANJERA Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes orales breves y sencillos, presentados en diferentes soportes y relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral. - Interaccin mediante textos orales breves, coherentes y con pronunciacin adecuada, basados en modelos y estructuras lingsticas trabajadas en el aula. - Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre acontecimientos, experiencias y contenidos diversos. Leer y escribir - Comprensin de las instrucciones ms habituales para la correcta resolucin de tareas, de actividades y de la informacin general y especfica en textos escritos sobre temas cotidianos de inters general adecuados al nivel de competencia del alumnado. - Desarrollo y uso progresivamente autnomo de la expresin escrita con ayuda de modelos, mostrando inters por el cuidado y la presentacin de los textos en diferentes soportes as como por el uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin. - Lectura autnoma de textos de progresiva extensin relacionados con sus intereses, en distintos soportes, para disfrutar de la lectura o con el fin de realizar tareas individuales o de grupo. Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N. 10: MBITO DE COMUNICACIN OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN
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Conocimientos lingsticos: - Uso guiado de las estructuras y funciones ms habituales, de las expresiones y frases hechas ms comunes, as como del lxico en relacin con situaciones cotidianas, temas de inters y contenidos de otras materias del currculo. - Aplicacin guiada de estrategias de produccin escrita para la redaccin de un texto, atendiendo a aspectos como destinatario, propsito y registro. - Anlisis y reflexin sobre un uso apropiado, tanto oral como escrito, de la lengua extranjera en distintas situaciones de comunicacin y a travs de diferentes soportes. Reflexin sobre el aprendizaje: - Anlisis del uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Confianza, inters e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito y participar en tareas individuales y de grupo, aprovechando las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Valoracin del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin en el aula, como vehculo de acceso a nuevas informaciones y como forma de acercamiento a diversos pueblos, culturas y modos de vida. - Identificacin de algunos rasgos culturales, geogrficos y artsticos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos las tecnologas de la informacin y comunicacin, y comparacin con los de Canarias. - Iniciativa en la realizacin de interacciones bsicas con hablantes o aprendices de la lengua extranjera a travs de los medios tradicionales o los que nos proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin para conocer distintas culturas, mostrando respeto hacia los aspectos socioculturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. - Reflexin sobre la influencia en la sociedad canaria de los aspectos socioculturales de los pases donde se habla la lengua extranjera. Segundo curso
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Escuchar, hablar y conversar - Comprensin de textos procedentes de los medios de
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comunicacin audiovisual, como debates en radio o televisin. Exposicin de la informacin tomada de varios medios de comunicacin acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas en aquellos, respetando las normas especfica de la interaccin oral. Seleccin y obtencin de informacin de fuentes orales, incluida la proporcionada por las TIC. Comunicacin oral y escrita de la informacin recopilada. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Leer y escribir - Comprensin y composicin de textos escritos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales y laborales: solicitudes, instancias, currculum vitae, etc. - Comprensin de textos propios de los medios de comunicacin, con especial atencin a los gneros de opinin (editoriales, columnas), y composicin de textos como cartas al director y artculos de opinin (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital. - Uso y manejo de diferentes fuentes de informacin para la comprensin y composicin de textos escritos (textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la informacin obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resmenes), utilizando el apoyo de las bibliotecas y las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma autnoma para la localizacin, seleccin y organizacin de informacin. - Actitud reflexiva y crtica con respecto a la informacin disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminacin. - Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas, valorando la importancia de planificar y revisar los textos. Conocimiento de la lengua: su uso y aprendizaje - Discriminacin de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos mbitos sociales y valoracin de la importancia de usar el registro adecuado segn las circunstancias de la situacin comunicativa. - Identificacin de la diversidad lingstica de Espaa (lenguas y dialectos) y la situacin actual del espaol en el mundo. - Reconocimiento de los principales rasgos fnicos, gramaticales y lxicos de la variedad del espaol de Canarias y respeto por su uso normativo.
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Distincin, y comprensin en el uso, entre la forma (categora gramatical) y la funcin de las palabras, as como conocimiento de los procedimientos lxicos (afijos) y sintcticos para el cambio de categora. Conocimiento y anlisis, en el uso, del significado denotativo y connotativo de las palabras. Construccin y transformacin de enunciados de acuerdo con los esquemas semnticos y sintcticos de la oracin (cambio de modalidad, adjetivacin). Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado: puntuacin y nexos; coordinacin y subordinacin. Reconocimiento y utilizacin de algunas formas de expresin de la subjetividad en textos de carcter expositivo y argumentativo, e identificacin y uso de las variaciones que adoptan las formas decticas en relacin con las situaciones de comunicacin. Reconocimiento y uso coherente de la correlacin temporal en la coordinacin y subordinacin de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto). Uso reflexivo de distintos procedimientos de cohesin en los textos (conectores textuales, mecanismos de sustitucin y recurrencia, elipsis), favoreciendo la autonoma en la revisin de los propios. Uso de la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso de la lengua y la consulta de informaciones gramaticales en los diccionarios escolares.
Educacin literaria - Lectura de textos narrativos del siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo obras de la literatura canaria. - Lectura comentada y recitado de poemas contemporneos, con atencin a muestras de la literatura canaria y particular referencia a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje potico, valorando la funcin de los elementos simblicos y de los recursos retricos y mtricos en el poema y sus conexiones con la msica actual. - Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporneas o de fragmentos de carcter diverso, con muestras de la literatura canaria. - Acercamiento a travs de sus textos a algunos autores relevantes contemporneos de las literaturas hispnicas, incluyendo la canaria y europea. - Composicin de textos de intencin literaria. - Utilizacin con cierta autonoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales. - Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y
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culturas. LENGUA EXTRANJERA - Escuchar, hablar y conversar - Escucha y comprensin de mensajes orales de progresiva complejidad presentados en diferentes soportes y sobre temas concretos y conocidos con el fin de poder interactuar en una conversacin con cierta espontaneidad. - Interaccin con progresiva autonoma mediante textos orales de cierta complejidad basados en modelos y estructuras lingsticas conocidas.
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Produccin de textos orales de manera autnoma basados en modelos y estructuras lingsticas de cierta complejidad, descripciones, narraciones y explicaciones sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
- Leer y escribir - Comprensin de las instrucciones habituales para la resolucin de actividades y tareas y de la informacin general y especfica de textos, de inters general en diferentes soportes o relacionados con contenidos de otras materias del currculo, as como la identificacin de la intencin del emisor. - Produccin progresivamente autnoma de textos con diversas intenciones comunicativas, con lxico adecuado al tema y al contexto, con coherencia, presentacin cuidada, respeto a las reglas bsicas de ortografa y puntuacin y uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses, en distintos soportes, para disfrutar de la lectura extensiva o para obtener informacin con el fin de realizar tareas especficas. - Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje - Conocimientos lingsticos: - Anlisis y reflexin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. - Uso progresivamente autnomo de las estructuras y funciones discursivas, de las expresiones y frases hechas, as como del lxico en relacin con situaciones cotidianas, temas de inters y contenidos de otras materias del currculo - Inters y valoracin del uso apropiado, tanto oral como escrito, de la lengua extranjera para distintas situaciones de
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comunicacin y a travs de diferentes soportes. Reflexin sobre el aprendizaje: - Anlisis del uso y el significado de diferentes formas gramaticales y otros aspectos de la competencia comunicativa mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce o estudia. - Confianza, inters e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito, y para participar de manera autnoma en tareas individuales y de grupo, aprovechando las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural - Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas, como vehculo de acceso a la informacin, de respeto hacia otras culturas y de enriquecimiento personal. Conocimiento y respeto de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, y comparacin con los de Canarias. Inters, iniciativa y progresiva autonoma en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, reconociendo la oportunidad que la Comunidad Autnoma de Canarias ofrece para practicar la lengua estudiada en contextos reales, a travs de los medios tradicionales y los que nos proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Respeto hacia los aspectos socioculturales de los pases donde se habla la lengua extranjera y reflexin sobre su influencia en el pasado y el presente en la sociedad canaria.
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N. 10: MBITO DE COMUNICACIN OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 11: MBITO SOCIAL OBJETIVOS

11.1.UTILIZAR EL VOCABULARIO QUE APORTAN LAS CIENCIAS SOCIALES PARA QUE SU INCORPORACIN AL VOCABULARIO HABITUAL MEJORE LA COMUNICACIN, Y COMPRENDER LAS RELACIONES DEL LENGUAJE VISUAL CON OTROS LENGUAJES, ELIGIENDO LA FRMULA EXPRESIVA MS ADECUADA EN FUNCIN DE LAS NECESIDADES DE COMUNICACIN. 11.2.BUSCAR, SELECCIONAR Y PROCESAR, CON PROGRESIVA AUTONOMA, INFORMACIN VERBAL, ESCRITA Y GRFICO-VISUAL PROCEDENTE DE FUENTES DIVERSAS, COMO BIBLIOTECAS, MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN, PARA TRATARLA Y COMUNICARLA A LAS DEMS PERSONAS DE MANERA ORGANIZADA E INTELIGIBLE.
Primer curso CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Escuchar atentamente como medio para realizar un dilogo adecuado y valorar las relaciones sociales a travs de comportamientos propios de la actuacin humana. Comprender informacin procedente de fuentes diversas de carcter sencillo (imgenes, planos, mapas, textos, bases de datos...); utilizar la informacin obtenida para exponer opiniones en debates sobre cuestiones de actualidad, manifestando actitudes de respeto. Realizar orientaciones respecto a puntos de referencia, identificar y describir los principales elementos geogrficos del mundo, con especial incidencia a los de Canarias, y sus diferentes sectores y actividades econmicas. Identificar los rasgos principales del paisaje agrario e industrial y reconocer las actividades agropecuarias, pesqueras e industriales ms relevantes con especial referencia a las canarias. Identificar los rasgos principales del medio urbano y sus actividades ms relevantes, reconocer la problemtica de la ciudad actual, con particular nfasis en la problemtica urbana canaria. Describir las caractersticas principales de la organizacin poltica en diferentes mbitos territoriales, mediante el acercamiento a la
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Primer Curso CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Contenidos comunes: desarrollo de estrategias, destrezas, habilidades y actitudes generales - Seleccin y obtencin de informacin sobre los paisajes geogrficos del entorno o sobre documentos visuales, cartogrficos y estadsticos sencillos, incluidos los proporcionados por las tecnologas de la informacin y comunicacin. Comunicacin escrita de la informacin recopilada. - Realizacin de debates sobre alguna cuestin de actualidad, en especial sobre temas sociales, sirvindose, entre otras, de las fuentes procedentes de los medios de comunicacin, desarrollando la capacidad de anlisis, de argumentacin y de crtica de las diferentes ideas y opiniones de cada participante, respetando las de las dems personas y utilizando el vocabulario adecuado. - Bsqueda, comprensin, seleccin y obtencin de informacin de fuentes escritas y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin de acuerdo con criterios adecuados y objetivos. Diferenciacin entre hechos y opiniones sobre informaciones opuestas y/o complementarias a propsito de un mismo hecho o de una situacin concreta.
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11.3.IDENTIFICAR LOS PROCESOS Y MECANISMOS BSICOS QUE RIGEN LOS HECHOS SOCIALES MS SIGNIFICATIVOS Y UTILIZAR ESTA IDENTIFICACIN PARA COMPRENDER LA SOCIEDAD ACTUAL. 11.4.DISTINGUIR Y COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRFICO NATURAL DEL MUNDO Y SUS PECULIARIDADES EN CANARIAS, Y LA INCIDENCIA DE LA ACCIN HUMANA Y SOCIAL EN LA UTILIZACIN DEL ESPACIO Y DE SUS RECURSOS. 11.5.IDENTIFICAR Y LOCALIZAR EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO PROCESOS Y ACONTECIMIENTOS HISTRICOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL MUNDO, PARTICULARIZANDO LOS DE CANARIAS. 11.6.VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL MANIFESTANDO ACTITUDES DE RESPETO HACIA OTRAS CULTURAS, SIN RENUNCIAR A UN JUICIO CRTICO SOBRE ELLAS; RECHAZAR LAS DISCRIMINACIONES EXISTENTES Y REALIZAR UNA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS, MOSTRANDO UNA ACTITUD SOLIDARIA Y RESPONSABLE HACIA EL FENMENO INMIGRATORIO, SOBRE TODO EN EL MBITO CANARIO. 11.7.RECONOCER LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES SOCIALES Y CULTURALES DE LOS DISTINTOS PUEBLOS Y VALORAR EL PATRIMONIO NATURAL, HISTRICO, CULTURAL Y ARTSTICO, COLABORANDO EN SU CONSERVACIN Y APRECINDOLO COMO RECURSO PARA EL ENRIQUECIMIENTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO, CON LA ADECUADA -
organizacin poltica y administrativa de Europa, de Espaa y de Canarias. Apreciar y respetar la cultura propia y las formas culturales de otros pueblos y valorar la conservacin del patrimonio histrico-artstico y natural de Espaa y de Canarias. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL Identificar los elementos configuradores esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad tales como variaciones cromticas, orientacin espacial, textura y configuraciones estructurales. Interpretar bsicamente imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo, multimedia, etc.). -
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Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes identificando los factores clave en los procesos de cambio histrico y en los aspectos econmicos, sociales, polticos, literarios y culturales, comprendiendo las interrelaciones existentes entre ellos.
MSICA Reconocer auditivamente distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias y explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la vida de las personas y en la sociedad. Escuchar piezas musicales e identificar algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Segundo curso CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Utilizar tcnicas y estrategias de aprendizaje de forma autnoma y responsable, desarrollando de manera progresiva actitudes de iniciativa y confianza, y realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn conflicto poltico o social en el mundo actual e indagar sus antecedentes histricos, analizando las causas y consecuencias mediante la utilizacin de fuentes de informacin diversas que incluyan algunas visiones diferentes o complementarias del mismo hecho. Realizar una lectura comprensiva de fuentes diversas (imgenes, planos, mapas, textos, bases de datos...) de reducida complejidad, utilizar la informacin obtenida y exponer opiniones al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del
Realidad espacial - Orientacin en el espacio y descripcin de elementos geogrficos - Orientacin con respecto a puntos de referencia y a los puntos cardinales. - Utilizacin de atlas y planos para realizar localizaciones diversas apoyndose en la interpretacin de las leyendas. - Identificacin y descripcin de los principales elementos geogrficos y aproximacin a la actividad econmica ms relevante, con especial concrecin en Canarias. - Aproximacin al medio agrario, pesquero e industrial - Acercamiento al paisaje agrario e industrial y reconocimiento de sus actividades, con particular referencia a Canarias. - Aproximacin al medio urbano y a su problemtica - Acercamiento al medio urbano e identificacin de sus actividades ms relevantes. - Aproximacin a la problemtica de la ciudad actual, con particular nfasis en la situacin urbanstica canaria. Territorio, organizacin poltica y patrimonio - La organizacin poltica de las sociedades - Descripcin de los principales rasgos de la organizacin poltica en diferentes mbitos territoriales: municipios, comunidades autnomas... - Aproximacin al espacio geogrfico europeo, espaol y canario y a su organizacin poltica y administrativa. - Conocimiento de los valores caractersticos de una sociedad democrtica: libertad, justicia, solidaridad... Regmenes polticos y su tipologa. - Patrimonio cultural, histrico y natural - Aprecio por la propia cultura y respeto crtico hacia otras formas culturales. - Compromiso ante la necesidad de conservacin del patrimonio histrico-artstico y natural. - Inters por los problemas de la naturaleza: contaminacin, cambio climtico, erosin, catstrofes naturales Posibilidades de actuacin del ser humano frente a stas.
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL - Observacin
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ATENCIN AL ACERVO CULTURAL DE CANARIAS. 11.8.IDENTIFICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LAS SOCIEDADES DEMOCRTICAS, Y EN PARTICULAR EN EL ESTADO ESPAOL Y EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE CANARIAS, APRECIANDO SUS VALORES Y BASES FUNDAMENTALES, AS COMO LOS DERECHOS Y LIBERTADES, VALORANDO SU HORIZONTE TICO DE BSQUEDA INCESANTE DE JUSTICIA COMO UN LOGRO IRRENUNCIABLE Y UNA CONDICIN NECESARIA PARA LA PAZ, Y MOSTRNDOSE SOLIDARIO CON LOS PUEBLOS, LOS GRUPOS SOCIALES Y CON LAS PERSONAS PRIVADOS DE SUS DERECHOS O DE LOS RECURSOS ECONMICOS NECESARIOS. -
alumnado, manifestando actitudes de solidaridad. Identificar las bases y fundamentos de la sociedad actual, tomando como referencia las transformaciones polticas, econmicas, sociales y culturales de Europa a finales del Antiguo Rgimen y su incidencia en Espaa y Canarias. Sealar las principales transformaciones econmicas, sociales, polticas que se producen en Europa y en Espaa en el siglo XIX e identificar las principales manifestaciones culturales y artsticas. Identificar los acontecimientos histricos ms relevantes en el mundo desde inicios del siglo XX hasta la actualidad y reconocer y valorar las principales manifestaciones culturales y artsticas. Reconocer y situar en el tiempo y en el espacio los principales conflictos y transformaciones mundiales que se han producido desde comienzos del siglo XX y aplicar este reconocimiento a la comprensin de algunos de los problemas internacionales ms destacados de la actualidad. Identificar y situar las diferentes etapas de la evolucin poltica, econmica y social de Espaa y de Canarias durante el siglo XX, valorando las principales manifestaciones culturales y artsticas y comprender su incidencia en los acontecimientos histricos de la realidad actual espaola y canaria. Identificar las transformaciones del mundo actual a partir de las desigualdades sociales y el dispar reparto de la riqueza. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL -
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La percepcin y la visualizacin: la construccin cultural de la mirada. El lenguaje y la comunicacin visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y esttica. La imagen real y la imagen simblica. Anlisis de los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencial. Valoracin de la imagen como medio de expresin, creacin y comunicacin.
- Experimentacin y descubrimiento - Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa, etc.). - Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. - Entorno audiovisual y multimedia - Identificacin y anlisis del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. - Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de esta que suponen discriminacin sexual, social o racial. MSICA
11.9.PERCIBIR E INTERPRETAR DE FORMA CRTICA LAS IMGENES DEL ENTORNO NATURAL Y CULTURAL, SIENDO SENSIBLE A SUS CUALIDADES ESTTICAS Y FUNCIONALES. 11.10. ADQUIRIR UN PENSAMIENTO CRTICO Y DESARROLLAR CRITERIOS PROPIOS, PARTICIPANDO EN LOS DEBATES CON UNA ACTITUD CONSTRUCTIVA Y TOLERANTE, FUNDAMENTANDO ADECUADAMENTE SUS OPINIONES, VALORANDO LAS RAZONES Y LOS ARGUMENTOS DE LAS OTRAS PERSONAS Y EL DILOGO COMO UNA VA NECESARIA PARA LA SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS HUMANOS Y SOCIALES. 11.11. ESCUCHAR OBRAS MUSICALES, DE DISTINTOS ESTILOS, GNEROS,
Reconocer y diferenciar los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en las imgenes del entorno audiovisual y multimedia, mostrando actitudes solidarias. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo la diversidad cultural, e incluyendo muestras relevantes de Canarias. MSICA
Analizar, reconocer y determinar mediante la audicin de distintas obras musicales, escuchadas previamente en el aula, la poca o cultura a la que pertenecen, interesndose por ampliar sus preferencias. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones posibles. Conocer y valorar las principales manifestaciones musicales propias de Canarias (tradicional, popular, actual) as como sus representantes ms significativos situndolos en su contexto. -
Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memorizacin comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin ante la creacin musical. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. Identificacin de elementos que intervienen en la construccin de una obra musical (meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica). Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
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TENDENCIAS Y CULTURAS, APRECIANDO SU VALOR COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO, ENRIQUECIMIENTO INTERCULTURAL Y PLACER PERSONAL E INTERESNDOSE POR AMPLIAR Y DIVERSIFICAR LAS PREFERENCIAS MUSICALES PROPIAS.
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Segundo curso CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFA E HISTORIA Contenidos comunes: desarrollo de estrategias, destrezas, habilidades y actitudes generales - Valoracin del esfuerzo, la constancia y la tenacidad. Toma de conciencia de la importancia de desarrollar las capacidades mediante la planificacin y organizacin del trabajo personal y cooperativo, y de adquirir hbitos y estrategias que favorezcan el aprendizaje. - Seleccin y obtencin de informacin mediante salidas a paisajes geogrficos del entorno, documentos visuales, cartogrficos y estadsticos, incluidos los proporcionados por las TIC. Comunicacin oral y escrita de la informacin recopilada. Realizacin de debates sobre alguna cuestin de actualidad, de manera especial en relacin con temas sociales, sirvindose, entre otras, de las fuentes procedentes de los medios de comunicacin, iniciando el desarrollo de la capacidad de anlisis, de argumentacin y de crtica de las diferentes ideas y opiniones de cada participante, as como respetando las de las dems personas. Localizacin en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos histricos ms relevantes, identificando los factores claves en los procesos de cambio histrico y en los aspectos econmicos, sociales, polticos y culturales, comprendiendo las interrelaciones existentes entre ellos. Acercamiento a hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagacin de sus antecedentes histricos y de su contexto.
Acontecimientos histricos desde finales del Antiguo Rgimen hasta fines del s. XIX - Acercamiento a las bases y fundamentos de la sociedad actual: la Europa de finales del Antiguo Rgimen: transformaciones polticas, econmicas, sociales y culturales. - Aproximacin a Espaa y a Canarias a finales del Antiguo Rgimen. - Curiosidad e inters por el arte y la cultura del siglo XVIII. - Acercamiento a los principales cambios econmicos, sociales, polticos y culturales del siglo XIX, y aproximacin a la vida cotidiana en esa poca. - Aproximacin a la Espaa del siglo XIX: crisis del Antiguo Rgimen y construccin del Estado liberal. Transformaciones polticas, econmicas, sociales. Canarias durante el s. XIX. - Curiosidad e inters por las manifestaciones culturales y artsticas
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 11: MBITO SOCIAL OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
del siglo XIX y disfrute con su valoracin. - Evolucin histrica desde comienzos del s. XX hasta la actualidad - Acercamiento a los acontecimientos histricos, a la vida cotidiana y a los principales conflictos y transformaciones acaecidos durante la primera mitad del siglo XX - Aproximacin a la realidad espaola y canaria durante la primera mitad del siglo XX (la Segunda Repblica, la Guerra Civil, el inicio del franquismo...). - Curiosidad e inters por las manifestaciones culturales y artsticas de la primera mitad del siglo XX y disfrute con su valoracin. - Inicio en las transformaciones y acontecimientos histricos, aspectos cotidianos y conflictos desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. Papel de los organismos internacionales: la ONU. - Acercamiento a la realidad espaola y canaria desde mediados del siglo XX hasta hoy (el franquismo, la transicin poltica espaola, la formacin del Estado democrtico...). - Curiosidad e inters por las manifestaciones culturales y artsticas desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. - Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual - Conocimiento de las desigualdades sociales en el mundo y actitud crtica ante ellas, con especial referencia a Canarias. - Reconocimiento de los cambios de la sociedad actual, de los nuevos movimientos sociales y culturales y de la influencia de los medios de comunicacin. - Localizacin de los desplazamientos de poblacin: flujos migratorios en el mundo, con especial incidencia en Canarias. Causas y consecuencias. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL - Lectura y valoracin de los referentes artsticos - Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales. - Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando el patrimonio histrico y cultural, respetndolo y disfrutndolo. - Artes grficas y diseo - Reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la publicidad, incluyendo el anlisis del diseo aplicado a la industria de la moda en Canarias y, en particular, a los diseos realizados en torno al carnaval.
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 11: MBITO SOCIAL OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN
MSICA - Contextos musicales - Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. La msica tradicional y popular de Canarias. - El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. - La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. - La msica en la sociedad actual, con referencia a Canarias. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la contaminacin acstica. - Audicin y referentes musicales - La msica como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en los espectculos y en los medios audiovisuales. Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de diferentes gneros y estilos. La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales. Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, as como por los gustos musicales de otras personas.
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 11: MBITO SOCIAL OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 12: MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO OBJETIVOS

12.1.COMPRENDER Y UTILIZAR LOS CONCEPTOS BSICOS Y LAS ESTRATEGIAS DEL MBITO PARA INTERPRETAR CIENTFICAMENTE LOS PRINCIPALES FENMENOS NATURALES, AS COMO PARA ANALIZAR Y VALORAR LAS APLICACIONES DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS Y SUS REPERCUSIONES SOBRE LA SALUD, EL MEDIOAMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA. 12.2.COMPRENDER Y EXPRESAR MENSAJES CIENTFICOS Y TECNOLGICOS INCORPORANDO AL LENGUAJE ORAL
Primer curso Criterios de evaluacin comunes Reconocer y utilizar los diferentes aspectos del trabajo cientfico en el anlisis y la resolucin de problemas del mbito CientficoTecnolgico, as como las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, en especial las tecnologas de la informacin y de la comunicacin; realizar exposiciones de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin; y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje 51/68 Contenidos comunes -
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Primer curso
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico y la resolucin de problemas: identificacin, anlisis, definicin del problema, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, realizacin, en su caso, de diseos experimentales para su contraste, tcnicas de ensayo y error, divisin de un problema en partes, de sustitucin de los datos por otros ms simples, sistematicidad en los procesos de recogida de datos, comprobacin y anlisis de los resultados obtenidos y su comunicacin. Bsqueda, identificacin, seleccin y utilizacin de la informacin con finalidades diversas, sirvindose de diferentes fuentes, incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Utilizacin de programas informticos para facilitar la comprensin de los contenidos del mbito.

Y ESCRITO, AS COMO A LOS MODOS DE ARGUMENTACIN HABITUALES, EL RAZONAMIENTO Y LAS FORMAS DE EXPRESIN DE LAS MATEMTICAS, DE LA CIENCIA Y DE LA TECNOLOGA (NUMRICA, GRFICA, GEOMTRICA, ESTADSTICA, PROBABILSTICA, SIMBLICA, ETC.). 12.3.APLICAR DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS TALES COMO: IDENTIFICAR EL PROBLEMA PLANTEADO Y DISCUTIR SU INTERS, REALIZAR OBSERVACIONES SISTEMTICAS, EMITIR HIPTESIS; PLANIFICAR Y REALIZAR ACTIVIDADES PARA CONTRASTARLAS, PERSEVERAR EN LA BSQUEDA DE SOLUCIONES, ANALIZAR LOS RESULTADOS VALORANDO LA IDONEIDAD DE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS, EXTRAER CONCLUSIONES Y COMUNICARLAS.
adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. MATEMTICAS Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de expresiones numricas sencillas, basadas en las cuatro operaciones elementales, con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la proporcionalidad y las formas de clculo apropiadas y valorando la adecuacin del resultado a contextos relacionados con la vida cotidiana. Interpretar y evaluar el comportamiento de una grfica de trazo continuo o discontinuo relacionada con fenmenos naturales o de la vida cotidiana mediante la determinacin y anlisis de sus caractersticas locales y globales. Organizar la informacin estadstica en tablas y grficas, calcular los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano, conocer los principales mtodos de construccin de estructuras y valorar el patrimonio arquitectnico de Canarias. -
CONTENIDOS
Reconocimiento, valoracin y respeto del patrimonio, natural, cultural y tecnolgico de Canarias, contribuyendo a su desarrollo para que nos permita avanzar hacia un futuro sostenible. Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos, tanto de manera individual como en equipo, respeto y aceptacin de los distintos puntos de vista y flexibilidad para afrontar las diferentes situaciones que se le presenten. Determinacin y confianza en las propias capacidades para abordar tareas de carcter cientfico y tecnolgico, tomar decisiones fundamentadas y resolver problemas, mostrando inters, siendo perseverante en la bsqueda de soluciones, asumiendo la necesidad del orden, la limpieza, la exactitud en los clculos, la claridad en la elaboracin de apuntes, presentacin de trabajos, etc. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de las matemticas, de la ciencia y de la tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad, as como los problemas derivados de ellas, sealando sus logros y limitaciones, valorando la contribucin de mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su implicacin con el progreso de la sociedad y del medioambiente. Empleo correcto y cuidadoso de los materiales, herramientas e instrumentos bsicos utilizados, respetando las normas de seguridad establecidas.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMTICAS BIOLOGA Y GEOLOGA 12.4.IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS MATEMTICOS, TECNOLGICOS Y CIENTFICOS PRESENTES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN, INTERNET, PUBLICIDAD U OTRAS FUENTES DE INFORMACIN; UTILIZAR TCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIN Y PROCEDIMIENTOS DE MEDIDA PARA CUANTIFICARLOS; REALIZAR LOS CLCULOS APROPIADOS A CADA SITUACIN Y ANALIZAR LOS DATOS OBTENIDOS CON EL FIN DE ANALIZAR CRTICAMENTE LAS FUNCIONES QUE Identificar los distintos niveles de organizacin y los grupos ms representativos de seres vivos utilizando guas o claves sencillas, y reconocer la importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la gran variedad de ecosistemas, valorando la necesidad de su proteccin y conservacin. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas; valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida; e identificar los estilos de vida y actitudes que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, reflexionando sobre la importancia de hbitos de vida saludables. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos Nmeros - Utilizacin de los nmeros para contar, medir, codificar, expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes en diferentes contextos, eligiendo la notacin y la forma de clculo (mental, escrita o con calculadora) ms adecuadas para cada caso. - Aplicacin de razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. Anlisis de tablas. Razn de proporcionalidad. Resolucin de problemas cotidianos en los que aparezcan relaciones de proporcionalidad directa o inversa. - Comprensin y utilizacin de porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales. Aplicaciones a la resolucin de problemas de la relacin de porcentajes muy sencillos con la fraccin y el decimal exacto correspondiente. - Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo
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DESEMPEAN PARA COMPRENDER Y VALORAR MEJOR LOS MENSAJES. 12.5.UTILIZAR DE FORMA ADECUADA LOS DISTINTOS RECURSOS TECNOLGICOS (CALCULADORAS, PROGRAMAS INFORMTICOS, INTERNET, ETC.) PARA SELECCIONAR INFORMACIN Y EMPLEARLA, VALORANDO SU CONTENIDO, PARA REALIZAR TRABAJOS SOBRE TEMAS DE INTERS CIENTFICO Y TECNOLGICO, Y PARA REALIZAR APLICACIONES DE LAS MATEMTICAS Y TAMBIN COMO AYUDA EN EL APRENDIZAJE. 12.6.ANALIZAR LOS OBJETOS Y SISTEMAS TECNOLGICOS, SUS PROPIEDADES Y RELACIONES GEOMTRICAS, UTILIZAR LA VISUALIZACIN Y LA MODELIZACIN PARA COMPRENDER SU FUNCIONAMIENTO, CONOCER SUS ELEMENTOS Y LAS FUNCIONES QUE REALIZAN, APRENDER LA MEJOR FORMA DE USARLOS Y CONTROLARLOS, Y ENTENDER LAS CONDICIONES FUNDAMENTALES QUE HAN INTERVENIDO EN SU DISEO Y CONSTRUCCIN. -
fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. EDUCACIN FSICA (CRITERIO DE EVALUACIN RELACIONADOS CON LA SALUD Y EL MEDIO NATURAL) Reconocer las principales aportaciones de la actividad fsica a la mejora de la salud individual y colectiva. -
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mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Uso de la calculadora para realizar y verificar operaciones, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades. Utilizacin de fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Fracciones equivalentes. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. Ordenacin de fracciones y decimales exactos. Clculo aproximado y redondeo.
lgebra - Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. - Uso de transformaciones de expresiones algebraicas. Extraccin del factor comn. - Distincin entre identidades y ecuaciones. Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Problemas asociados. Geometra - Estimacin y clculo de permetros de figuras. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas, triangulacin y cuadriculacin. - Movimientos en el plano. Reconocimiento en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. Identificacin de las transformaciones isomtricas en la artesana y la decoracin tradicional canaria.
Segundo curso Criterios de evaluacin comunes Determinar, mediante el anlisis de fenmenos cientficos o tecnolgicos, algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico, valorando las profundas relaciones del desarrollo cientfico y tecnolgico con la sociedad y el medioambiente. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras, aquellas que se desarrollan en el laboratorio o en las salidas de campo. Buscar, seleccionar e interpretar crtica y ordenadamente la informacin de tipo cientfico, usando diversas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y comunicacin, para manejarla adecuadamente en la realizacin de tareas propias del aprendizaje de las ciencias. Funciones y grficas - Utilizacin de coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas. Grficas cartesianas: ejes, origen, unidades, graduacin. Representacin grfica de las funciones constante, lineal y afn. - Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin: crecimiento y decrecimiento, continuidad y discontinuidad, cortes con los ejes, mximos y mnimos relativos. Estadstica y probabilidad - Valoracin de la necesidad, conveniencia y representatividad de una muestra. Utilizacin de tcnicas de encuesta, muestreo y recuento para la recogida de datos en situaciones reales.
12.7.ADOPTAR ACTITUDES PROPIAS DEL PENSAMIENTO CIENTFICO TALES COMO EL PENSAMIENTO REFLEXIVO, LA NECESIDAD DE CONTRASTAR APRECIACIONES INTUITIVAS, LA FLEXIBILIDAD PARA MODIFICAR EL PUNTO DE VISTA, Y PARTICIPAR INDIVIDUALMENTE Y EN GRUPO EN LA PLANIFICACIN Y REALIZACIN DE ACTIVIDADES, VALORANDO, CON ACTITUD DE RESPETO,
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COOPERACIN, TOLERANCIA Y SOLIDARIDAD, LAS APORTACIONES PROPIAS Y AJENAS. 12.8.ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO HUMANO Y UTILIZARLOS PARA DESARROLLAR ACTITUDES Y HBITOS FAVORABLES PARA LA PROMOCIN DE LA SALUD INDIVIDUAL Y COLECTIVA, DESARROLLANDO ESTRATEGIAS QUE PERMITAN HACER FRENTE A LOS RIESGOS DE LA SOCIEDAD ACTUAL EN ASPECTOS RELACIONADOS CON LA ALIMENTACIN, EL CONSUMO, LAS DROGODEPENDENCIAS Y LA SEXUALIDAD. 12.9.COMPRENDER LOS EFECTOS DE LA PRCTICA FSICO-MOTRIZ EN LA MEJORA DE LA SALUD, VALORANDO LA QUE TENGA BAJO IMPACTO AMBIENTAL PARA LA CONSERVACIN DEL MEDIO NATURAL. MATEMTICAS Resolver problemas de la vida cotidiana y del mbito cientfico, utilizando mtodos numricos, grficos o algebraicos, cuando se basen en la utilizacin de frmulas conocidas o en el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer o de segundo grado, o de sistemas sencillos de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Identificar relaciones funcionales en una situacin descrita por una grfica, una tabla, un enunciado o su expresin analtica, as como el tipo de modelo funcional que representa, y obtener informacin relevante sobre el comportamiento del fenmeno estudiado. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiadas para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales y producir razonamientos sobre relaciones y figuras geomtricas en dos y tres dimensiones. Calcular lados de tringulos aplicando el teorema de Thales o de Pitgoras. Organizar la informacin estadstica en tablas y grficas, calcular los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. Asignar probabilidades a experimentos aleatorios sencillos o situaciones y problemas de la vida cotidiana utilizando distintos mtodos de clculo.
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Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias. Uso de parmetros de centralizacin: media, moda, cuartiles y mediana. Significado, clculo y aplicaciones. Anlisis de experimento aleatorio. Sucesos equiprobables y no equiprobables. Utilizacin de nmeros aleatorios dados por tablas o generados con calculadoras u ordenadores para la realizacin de simulaciones.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA BIOLOGA Y GEOLOGA Los seres vivos y el medio fsico - Identificacin de los diferentes niveles de organizacin utilizando lminas, imgenes digitales, animaciones, microscopio ptico, vdeos, etc. - Clasificacin de los diferentes grupos de seres vivos utilizando claves sencillas y la lupa binocular. - Realizacin de exposiciones verbales y escritas sobre trabajos relacionados con la biodiversidad canaria. - Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno, analizando los factores fsicos y los seres vivos de este, as como las interacciones entre ellos. - Los Espacios Naturales Protegidos de Canarias. Las personas y la salud - El ser humano y la salud: - Distincin entre salud y enfermedad. Los factores determinantes de la salud. Tipos de enfermedades. Reconocimiento de los principales agentes causantes de las enfermedades infecciosas. Valoracin de la importancia del sistema inmunitario y las vacunas. - Anlisis de las enfermedades no infecciosas. Sus causas, prevencin y tratamiento. - Valoracin de la higiene y prevencin de las enfermedades. - Diferenciacin entre hbitos positivos y negativos para la salud de las personas en el comportamiento individual y social. - Valoracin del trasplante y de la donacin de clulas, sangre y rganos. - Realizacin de debates sobre los factores con influencia en la salud mental de la sociedad actual: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Alimentacin y nutricin: -
TECNOLOGAS Realizar y montar diseos sencillos de circuitos bsicos empleando la simbologa adecuada. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseo y utilizacin. Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energtico, habitabilidad y esttica de la vivienda.
12.10. RECONOCER Y VALORAR EL CONOCIMIENTO CIENTFICO COMO UN PRO-CESO EN CONSTRUCCIN, ABIERTO Y DINMICO, SOMETIDO A EVOLUCIN Y REVISIN CONTINUA, LIGADO A LAS CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LA SOCIEDAD DE CADA MOMENTO HISTRICO, VALORANDO LAS APORTACIONES DE
CIENCIAS DE LA NATURALEZA FSICA Y QUMICA Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas. Conocer los procedimientos experimentales para determinar si un sistema material es una sustancia simple o compuesta, o bien una mezcla, y
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LOS HOMBRES Y MUJERES CIENTFICOS Y DESTACANDO LOS GRANDES PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES A LOS QUE SE ENFRENTA HOY LA HUMANIDAD Y COMPRENDER LA NECESIDAD DE LA BSQUEDA DE SOLUCIONES, SUJETAS AL PRINCIPIO DE PRECAUCIN, PARA AVANZAR HACIA UN DESARROLLO SOSTENIBLE. 12.11. CONOCER Y RESPETAR EL PATRIMONIO NATURAL, CIENTFICO Y TECNOLGICO DE CANARIAS, AS COMO SUS CARACTERSTICAS, PECULIARIDADES Y ELEMENTOS QUE LO INTEGRAN, Y PARTICIPAR EN ACCIONES QUE PUEDAN CONTRIBUIR A SU CONSERVACIN Y MEJORA. 12.12. MANIFESTAR UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LA CONSECUCIN DE LAS TAREAS ENCOMENDADAS Y TENER CONFIANZA EN LAS PROPIAS HABILIDADES ANTE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS, CON OBJETO DE ESTIMULAR LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIN, DISFRUTAR DE LOS ASPECTOS LDICOS Y CREATIVOS, ESTTICOS, MANIPULATIVOS Y PRCTICOS DEL MBITO CIENTFICOTECNOLGI-CO. -
utilizar diferentes mtodos de separacin. Distinguir entre tomos y molculas; indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos; diferenciar los elementos por su nmero de partculas. Comprender el significado de sustancia qumica e interpretar las reacciones qumicas y su importancia en la vida cotidiana. -
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Diferencias entre alimentos y nutrientes mediante ejemplos cotidianos. - Identificacin, utilizando lminas, imgenes digitales, vdeos o maquetas, de los diferentes aparatos implicados en la nutricin: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. - Elaboracin de tablas con las enfermedades ms frecuentes de los aparatos relacionados con la nutricin, indicando sus sntomas y su prevencin. - Realizacin de ejercicios de anlisis de dietas, con identificacin de las saludables y equilibradas. - Realizacin de trabajos bibliogrficos sobre la prevencin de las enfermedades provocadas por la malnutricin. La reproduccin: - Diferenciacin entre sexualidad y reproduccin. - Identificacin, utilizando lminas, imgenes digitales, vdeos o maquetas, de los aparatos reproductores masculino y femenino. - Anlisis de los cambios fsicos y psquicos en la adolescencia, empleando esquemas. - Valoracin del nacimiento de un nuevo ser. Realizacin de murales con imgenes de la fecundacin, el embarazo y el parto. - Realizacin de trabajos bibliogrficos sobre la necesidad de prevenir las enfermedades de transmisin sexual utilizando medidas adecuadas y mtodos saludables de higiene sexual. Anlisis de los mtodos anticonceptivos.
Las personas y el medioambiente - Reconocimiento y valoracin de los recursos naturales. Sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa. - Valoracin de la utilizacin y agotamiento de los combustibles fsiles. El peligro del cambio climtico. Importancia del uso y gestin sostenible del agua. La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Obtencin del agua en Canarias. Anlisis y valoracin de los residuos y de su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Predisposicin a la correcta distribucin, recogida, reciclaje y eliminacin de residuos y basuras.
EDUCACIN FSICA Contenidos relacionados con la salud y el medio natural
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 12: MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN CONTENIDOS
-Adopcin de una actitud postural saludable en las actividades realizadas y reconocimiento de ejercicios contraindicados. -Relacin entre alimentacin equilibrada, salud y prctica de actividad fsica. -Identificacin de los efectos que la prctica de la actividad fsica produce en los diferentes sistemas orgnico-funcionales y sobre el estado de salud. - Relacin entre la actividad fsica, la salud y el medio natural. - Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades fsico-deportivas en el medio natural. Segundo curso Contenidos comunes Actuacin de acuerdo con el proceso del trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, aplicacin y recogida de datos, anlisis e interpretacin, comunicacin de resultados y conclusiones. Bsqueda, seleccin y discriminacin de la informacin de carcter cientfico, utilizando diversas fuentes incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para formarse una opinin propia y para la toma de decisiones fundamentada sobre los problemas relacionados con la ciencia. Utilizacin de programas informticos para facilitar la comprensin de los contenidos del mbito.
Determinacin y confianza en las propias capacidades para abordar tareas de carcter cientfico y tecnolgico y resolver problemas, mostrando inters, siendo perseverante en la bsqueda de soluciones, asumiendo la necesidad del orden, la limpieza, la exactitud en los clculos, la claridad en la elaboracin de apuntes, la adecuada presentacin de trabajos, etc. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de laboratorio y de campo, respetando las normas de seguridad. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de las matemticas, de la ciencia y de la tecnologa para la mejora de las condiciones de vida de la humanidad, as como para los problemas derivados de ella, sealando sus logros y limitaciones, valorando la contribucin de mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la
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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N 12: MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN
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ciencia y la tecnologa y al progreso de la sociedad, que permita avanzar hacia un futuro sostenible. Actitud crtica personal y social ante a las agresiones al medioambiente, en particular en Canarias, por ser un territorio reducido, frgil y de difcil recuperacin.
MATEMTICAS Nmeros - Resolucin de problemas utilizando toda clase de nmeros, eligiendo la notacin, precisin y mtodo de clculo ms adecuado en cada caso. - Aplicacin de la proporcionalidad directa e inversa a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Inters simple y compuesto. - Utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Uso de la calculadora para realizar y verificar operaciones, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades. lgebra - Resolucin de problemas cotidianos y de otras materias de conocimiento, utilizando ecuaciones de primer grado, de segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. - Resolucin de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo y error o a partir de mtodos grficos con ayuda de los medios tecnolgicos. Geometra - Aplicacin de la semejanza de tringulos. Utilizacin del teorema de Thales y del teorema de Pitgoras para la obtencin indirecta de medidas. Utilizacin de los conocimientos geomtricos en la resolucin de problemas cientficos: medida y clculo de longitudes, reas, volmenes, etc.
Funciones y grficas - Interpretacin de un fenmeno descrito por un enunciado, una tabla, una grfica o su expresin analtica. - Caracterizacin de la funcin cuadrtica por su expresin algebraica y por su grfica. Estadstica y probabilidad - Identificacin de las fases y tareas de un estudio estadstico a partir de situaciones concretas cercanas al alumnado.
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Anlisis de la dispersin: rango y desviacin tpica. Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. Uso de la calculadora y la hoja de clculo para elaborar tablas, realizar clculos y grficos estadsticos y elegir los parmetros ms adecuados para describir una distribucin, en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos. Construccin de los distintos grficos estadsticos que permite la hoja de clculo. Clculo y utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. Asignacin de probabilidades a sucesos de forma experimental, por simulacin y geomtricamente. Probabilidad en sucesos equiprobables. Distribucin uniforme. Regla de Laplace. Asignacin de probabilidades a experimentos compuestos. Utilizacin de diversos procedimientos (recuento, modelos geomtricos, diagramas de rbol, tablas de contingencia u otros mtodos).
TECNOLOGAS Propiedades elctricas de la materia - Explicacin de los fenmenos elctricos en la naturaleza. - Justificacin de la presencia y movimiento de las cargas elctricas para diferenciar conductores y aislantes. - Anlisis de circuitos elctricos sencillos: funcionamiento, elementos, simbologa y diseo. Aplicacin de la Ley de Ohm. - Valoracin de la produccin de energa elctrica en Canarias. - Anlisis del uso de la electricidad en el hogar. Diseo y realizacin de circuitos caractersticos. Valoracin del consumo y medidas de precaucin. Repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida. Anlisis de los efectos de la energa elctrica.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA FSICA Y QUMICA La materia y su organizacin - Sistemas materiales:
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Reconocimiento de elementos y compuestos ms abundantes en el medio fsico. Distincin de mezclas y sustancias puras. Utilizacin de los mtodos de separacin de los componentes de una mezcla. Conocimiento de los elementos y compuestos ms abundantes en el ser humano. Clasificacin de las propiedades de los materiales y obtencin de las propiedades de: la madera, los metales, los materiales plsticos y cermicos. Estructura atmica de la materia y reacciones qumicas: - Descripcin de la estructura del tomo: partculas constituyentes. - Diferenciacin de los elementos qumicos por su nmero atmico y nmero msico. - Conocimiento de las uniones entre tomos: molculas y cristales. - Masas atmicas y moleculares. - Introduccin a la formulacin y nomenclatura inorgnica, segn las normas de la IIUPAC, de sustancias binarias. - Anlisis de reacciones qumicas de inters en la vida diaria. - Valoracin de la utilizacin de los combustibles fsiles y su influencia el calentamiento global de la Tierra.
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4. ORIENTACIONES METODOLGICAS Y DIDCTICAS

Enfoque metodolgico integrado Ensear consiste en ayudar a los alumnos a construir un pensamiento fundamentado, sistemtico y autocrtico acerca de las cuestiones esenciales, y no nicamente en explicar una serie de verdades bien estructuradas. El modelo metodolgico que se propone considera los siguientes criterios: El protagonista del aprendizaje es el alumno, con su propia actividad. Cuando inicia un nuevo aprendizaje, se hace a partir de los conocimientos que ya posee. Aprende y construye activamente significados estableciendo relaciones entre su esquema mental y los estmulos externos.
Estos criterios metodolgicos estn presentes en todo el planteamiento y desarrollo de los contenidos de la Educacin Secundaria Obligatoria y por tanto han de ser considerados en los PCPI, y atendiendo a las caractersticas propias de estos programas es necesario realizar un esfuerzo metodolgico con estrategias didcticas integradoras, que aborden el conjunto de competencias bsicas. Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada mbito es importante utilizar un planteamiento integrado, reconociendo el aula taller como un elemento con posibilidades para motivar y aglutinar las actividades de los mdulos conducentes a ttulo, siendo conveniente que las unidades didcticas que se programen se desarrollen en un contexto real y prximo al alumnado, vinculadas a la familia profesional y al perfil que se est desarrollando. Con ello se pretenden desarrollar las capacidades bsicas a travs del empleo de tcnicas de trabajo y ejecucin de tareas concretas, adems de apoyarse en las experiencias previas del alumnado. El mundo laboral est tan interesado en las competencias sociales y de desarrollo socio-personal como en aquellas que son ms especficas de cada profesin. Es importante el trabajo coordinado y en red de todo el equipo educativo, y su compromiso en el desarrollo de las competencias bsicas necesarias para el ejercicio de cualquier profesin y el desarrollo de personalidades ntegras e integradas. Como el mundo del trabajo sigue teniendo una gran capacidad para estructurar la vida de las personas, se hace necesario aprovechar la potencialidad que los PCPI tienen en su vertiente de formacin para el empleo y la insercin laboral. El reto consiste en, adems de capacitar profesionalmente a las personas para favorecer su incorporacin al mundo del trabajo, reforzar actitudes clave relacionadas con el cumplimiento de condiciones bsicas como la puntualidad, la aceptacin de la responsabilidad, la constancia en el desarrollo de la tarea, el respeto a los dems, etc. Orientaciones generales La metodologa didctica que programe y aplique el profesorado en el marco del proyecto educativo y de la programacin didctica de su actividad docente estar orientada a promover en los alumnos y las alumnas: Su participacin en los procesos de enseanza y aprendizaje, de forma que mediante una metodologa activa se desarrolle su capacidad de autonoma y responsabilidad personales, de creciente importancia en el mundo profesional. Con este enfoque metodolgico activo se debe evitar, por parte del profesorado, la presentacin de soluciones nicas y exclusivas a los problemas o situaciones planteados, que restan al alumnado la posibilidad del descubrimiento propio. Por el contrario, se debe fomentar que los alumnos y las alumnas participen, a su nivel, en la propuesta de actividades que se programen para trabajar los distintos contenidos, que deben ser desarrollados, a ser posible, desde lo concreto a lo abstracto. De esta forma se contribuye a que, cuando se integren profesionalmente, sepan intervenir activamente en procesos de decisin compartida de forma creativa y positiva, desarrollando un espritu crtico constructivo y aportando soluciones alternativas. Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, el profesor o la profesora actuarn como gua y mediador para facilitar la construccin de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas. En todo caso, la misin del profesorado, adems de orientarse fundamentalmente a facilitar la adquisicin de una serie de conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas manuales y actitudes relativas a la competencia profesional a la que est vinculado el PCPI, tambin debe
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contribuir a que el alumnado descubra su capacidad potencial en relacin con las ocupaciones implicadas en el perfil profesional correspondiente, reforzando y motivando la adquisicin de nuevos hbitos de trabajo. La adquisicin de una visin global y coordinada de los procesos a los que est vinculada la competencia general del PCPI, por medio de la necesaria integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos. El desarrollo de la capacidad para aprender por s mismos, de modo que adquieran una identidad y madurez profesionales motivadoras de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones. El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividades de aprendizaje realizadas en grupo, de forma que cuando en el mbito profesional se integren en equipos de trabajo puedan mantener relaciones fluidas con sus miembros, colaborando en la consecucin de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los dems, participando activamente en la organizacin y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superacin de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compaeros, y respetando las normas y mtodos establecidos.
En relacin con la forma de organizar el aprendizaje significativo de los contenidos que se programen, el profesorado deber tener en cuenta las siguientes orientaciones generales: La estructuracin de los contenidos en bloques no debe considerarse nica e inflexible, ni en modo alguno interpretarse como una sucesin ordenada de unidades didcticas o de trabajo. El profesorado deber desarrollar y organizar tales unidades conforme a los criterios que, a su juicio, permitan una mejor adquisicin de las competencias personales, sociales y profesionales. Para ello habr de tener presente que las actividades requieren de la accin, es decir, del dominio de unos modos operativos, del "saber hacer". Por esta razn, los aprendizajes en este tipo de programas deben articularse fundamentalmente en torno a los procedimientos a los que remiten las realizaciones y el contexto profesional expresados en las unidades de competencia del perfil correspondiente de la cualificacin profesional de referencia. Adems del "saber hacer", tiene una importancia cada vez ms creciente en el mundo productivo el dominio del "saber estar"; es decir, de las actitudes, lo que el profesorado tendr en cuenta en el correspondiente desarrollo curricular, tomando tambin como referencia las competencias personales, sociales y profesionales del PCPI. Esta forma de organizar los contenidos educativos, adems de posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en los propios procedimientos y actitudes, y de hacer de las actividades materia de aprendizaje directo, metodolgicamente supone una estrategia para aprender y comprender significativamente el resto de contenidos: hechos, conceptos, principios, normas, reglas, descripcin de tcnicas y procedimientos, terminologa, etc. Para que el aprendizaje sea eficaz, debe establecerse tambin una secuencia precisa entre todos los contenidos que se incluyen en el perodo de enseanza-aprendizaje del mdulo correspondiente. Esta secuencia y organizacin de los contenidos debern tener como referencia bsica las capacidades/objetivos de cada mdulo. De esta forma, no se deben programar y trabajar contenidos y, por lo tanto, actividades de enseanza y aprendizaje que no se correspondan con capacidades que se deriven del perfil profesional, de las capacidades/objetivos y de sus criterios de evaluacin del PCPI correspondiente o, en ltima instancia, de las capacidades identificadas por los propios centros docentes por adaptacin a los requerimientos profesionales de su entorno. Antes de establecer esta secuencia de contenidos y definir las distintas unidades didcticas o de trabajo del PCPI correspondiente, es conveniente que el profesorado identifique y enuncie primero un gran contenido organizador, que en los mdulos asociados a una unidad de competencia casi siempre sera de carcter procedimental y globalizador, que sirva de eje integrador del proceso de enseanza-aprendizaje, a partir del cual se confeccione la secuencia y estructura de los contenidos ms especficos y de las distintas actividades. Una buena referencia para enunciar este contenido organizador de carcter procedimental y globalizador lo constituye el propio enunciado de la unidad de competencia.
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De esta forma, los contenidos se trabajaran segn vayan siendo demandados por las actividades programadas en el marco del gran contenido organizador, construyndose nuevas capacidades a partir de los conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas manuales y actitudes previamente adquiridas por el alumnado dentro o fuera del aula. Los procedimientos se convertiran as en los contenidos organizadores del proceso de enseanza-aprendizaje, mientras que los conocimientos ms tericos y las actitudes adquiriran la categora de contenidos soporte, que tambin tendran que ser trabajados en conexin con los procedimientos. En todo caso habra que hacer las adaptaciones oportunas para aquellos alumnos o alumnas que presenten necesidades educativas especiales. Una planificacin eficaz de las actividades del proceso de enseanza, aprendizaje y evaluacin, en cuanto a su seleccin, organizacin y secuencia en el marco de cada unidad didctica o de trabajo, constituye un aspecto fundamental del desarrollo curricular para la correcta aplicacin de la programacin de la accin docente en el aula. Puesto que el objetivo fundamental de esta accin docente es facilitar el aprendizaje al alumnado de modo que alcance las distintas capacidades involucradas en el PCPI, la eleccin del tipo de actividad estar de acuerdo con: Las capacidades que deben construir el alumnado y los contenidos que de ellas se derivan. Las capacidades conceptuales, procedimentales y actitudinales previas detectadas en el alumnado, relacionadas con las capacidades del PCPI. En relacin con ello, para adecuar la programacin de aula de la actividad docente resulta muy conveniente, al comenzar el curso escolar, identificar las capacidades de formacin general, de formacin profesional de base y, en su caso, de formacin profesional, especialmente vinculadas al PCPI, que el grupo-clase en general y cada alumno o alumna en particular haya podido adquirir en etapas o enseanzas anteriores e, incluso, a travs de experiencias profesionales previas. Los recursos con los que cuenta el centro y las entidades colaboradoras del entorno. El tiempo disponible. Las actividades de enseanza y aprendizaje, en este mbito de la formacin profesional inicial, podran clasificarse en tres grandes grupos, segn el momento de utilizacin, los recursos requeridos y su finalidad: Actividades iniciales, que podran ser de evaluacin inicial, introduccin, descubrimiento, orientacin o adquisicin de habilidades cognitivas y destrezas bsicas, y pretenden detectar los conocimientos previos del alumno, situarlo en el campo de estudio, despertar su inters, motivarlo. Actividades de aprendizaje, destinadas a desarrollar habilidades cognitivas, destrezas y actitudes ms complejas, mediante trabajos personales y grupales, y ejercicios de observacin, reflexin, anlisis, valoracin, expresin. Actividades de aplicacin, globalizacin, sntesis y culminacin, destinadas a aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura ms amplia, y adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones, lo ms prximas a situaciones reales. La teora y la prctica, como elementos inseparables del lenguaje tecnolgico y del proceso de enseanza-aprendizaje, estn integradas en los elementos de cada mdulo, y tambin deben integrarse en el desarrollo que realice el profesorado y en el proceso educativo adoptado en el aula. A estos efectos, la teora y la prctica deben constituir un continuum que facilite la realizacin de las actividades que lleve a cabo el alumnado. Cada unidad didctica, unidad de trabajo o perodo de permanencia en el aula puede comenzar por uno u otro aspecto, el que se estime ms conveniente por el profesorado, y el paso del uno al otro se dar en cualquier momento del proceso que se juzgue ms oportuno. Para promover la adquisicin, por parte del alumnado, de la aludida visin global y coordinada de los procesos a los que est vinculada la competencia general del PCPI, no slo es necesario que se programen actividades de enseanza y aprendizaje que supongan la integracin de contenidos cientficos, tecnolgicos y organizativos en el mbito de cada mdulo profesional en particular, sino que
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resulta indispensable la necesaria programacin de actividades de carcter interdisciplinar para todos los mdulos por parte del equipo educativo del mismo. Con el fin de fomentar la relacin con el entorno productivo y aproximarse mejor a contextos reales de trabajo, una actividad complementaria de especial importancia para la formacin profesional es la visita tcnica, que permite un acercamiento a la realidad profesional a la que est vinculada la competencia general del PCPI. A estos efectos, las visitas tcnicas deben estar conectadas con las actividades de enseanza y aprendizaje desarrolladas en el centro educativo, pudiendo ser en ocasiones la antesala de una propuesta de trabajo concreto, o bien el refuerzo de un conjunto coherente de tareas realizadas en el aula. En cualquiera de los casos, estas visitas tcnicas deben tener objetivos concretos y programados, y se han de organizar de forma que no impliquen excesiva ruptura con el proceso general de enseanza y aprendizaje del PCPI en cuestin.
Logro de las competencias bsicas y profesionales El logro de las competencias bsicas y profesionales del PCPI requiere del desarrollo, de forma coordinada e integrada, de las competencias profesionales, personales y sociales, para lo cual es requisito indispensable el trabajo en equipo, que propicie el trabajo interdisciplinar y el desarrollo de una visin amplia y globalizadora. Resulta importante tener como referente el perfil del alumnado al que se dirigen estas enseanzas: primordialmente, estudiantes que tienen un cierto rechazo a la escuela en su concepcin tradicional. Por ello, se requiere una verdadera adaptacin de los contenidos, de los ritmos y de la organizacin escolar, aplicando principios de singularidad y flexibilidad que den respuesta a las necesidades del alumnado que accede a estas enseanzas. La enseanza del mbito no debe ser entendida como la suma de materias yuxtapuestas, con un tratamiento independiente de sus contenidos y actividades, sino como un espacio de aprendizaje que sea resultado de la adecuacin de contenidos de las materias que lo nutren, del tratamiento integrado de los mismos y de la subsiguiente organizacin de actividades que favorezcan la adquisicin de las capacidades/objetivos previstos. Esta organizacin global de los contenidos y actividades, reflejada en el proyecto educativo y por tanto en la programacin de aula, debe garantizar una atencin equilibrada a todos los contenidos, evitando descompensaciones entre materias, y por tanto asegurar el logro de los objetivos del mbito y su contribucin a la adquisicin de las competencias profesionales, personales y sociales. Para ello es importante garantizar la adquisicin de actitudes y valores acordes con una sociedad plural e intercultural, la valoracin de la tolerancia y de la libertad, la participacin responsable y solidaria en las actividades del grupo, el respeto a las creencias propias y ajenas, y el valor del esfuerzo personal y de la preparacin prctica previa al inicio de la vida laboral. Proceso de aprendizaje (aula-taller) El aprendizaje debe ser un proceso global, que no lineal, en el que el error es un indicador fundamental que debe invitar, tanto al alumnado como al profesorado, a la reflexin y a tomar, individual y/o conjuntamente, las medidas oportunas para corregirlo. Partiendo del hecho de que la correccin de un error es un proceso en ltimo extremo individual, debera enfatizarse este aspecto como parte de la autonoma del alumnado y de su corresponsabilidad en el aprendizaje. Conviene alternar el trabajo individualizado, que fomenta los niveles de cumplimiento y responsabilidad personal, con el trabajo en grupo, que favorece el proceso de socializacin, el respeto a la diversidad de opiniones, la colaboracin. Se debe fomentar la autoestima y provocar la aceptacin de la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje, compartiendo conocimiento y valorando las aportaciones individuales. Tal forma de aprender llevar tambin al alumno a desarrollar cada vez ms su autonoma, a hacerle ms capaz de establecer relaciones interpersonales, tanto en el aula como en el exterior.
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Las actividades de aprendizaje deben presentar distinta dificultad segn los individuos, dependiendo de sus competencias y de las caractersticas de stas (cognitivas, afectivas y lingsticas), adems de las condiciones y limitaciones de la interaccin, produccin y comprensin. La planificacin de actividades y tareas se podra hacer partiendo de centros de inters que acten como hilo conductor de las distintas temticas que se van abordando. El uso de fichas de trabajo preparadas al efecto (fichas de recogida de informacin y/o observacin, guiones, cuestionarios...) puede ser til para consolidar en el alumnado hbitos de trabajo riguroso y sistemtico. De igual modo, sera conveniente planificar las actividades contando con las experiencias previas del alumnado, o de su crculo de relaciones, vinculadas al mundo laboral y permitiendo el entrenamiento en el trabajo autnomo y en pequeos grupos. Tambin tendrn un lugar destacado las actividades de descubrimiento o de investigacin sencillas que permitan hacer uso de distintas fuentes de informacin presentadas en diferentes soportes. Las actividades de simulacin o dramatizacin deben recrear situaciones (bsqueda de empleo, toma de decisiones, superacin de conflictos, condiciones de trabajo, etc.) que pongan al alumnado en contextos sociales y laborales cercanos a la realidad, e irn aumentando progresivamente el grado de dificultad. Los contenidos deben trabajarse mayoritariamente con actividades relacionadas con el PCPI concreto, as como con la vida cotidiana, favoreciendo la introduccin de temas transversales. El alumnado podr acceder a los contenidos y, en concreto, a los conceptos, hechos y principios que se desarrollan, a partir del planteamiento de interrogantes, buscando y contrastando informacin, y mediante la realizacin de determinadas observaciones y experimentos. Algunos principios generales que deben guiar la intervencin educativa del profesorado en el desarrollo del PCPI son los siguientes: Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos Los alumnos y alumnas poseen un conocimiento y una experiencia acerca del mundo que les rodea, y sobre esas bases construyen sus razonamientos y sus futuros aprendizajes. Por ello, es importante que esos conocimientos y experiencias se conviertan en el punto de partida de cualquier propuesta educativa. Hay que procurar enlazar, tender puentes, establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su nivel o estructura cognoscitiva. Las propuestas de trabajo, las actividades deben constituir pequeos retos y desafos para el alumnado Es importante plantear al alumnado un trabajo con cuestiones que le hagan pensar, reflexionar o investigar, y no cuestiones o actividades cerradas, cuya respuesta sea un s o un no, o pueda encontrarse consultando una Web o un libro. Las cuestiones deben reflejar la complejidad del mundo que nos rodea y no ser simples, lo que no significa que supongan tareas tan difciles que lleguen a ser inabarcables para el alumnado. Utilizar el propio entorno como fuente de investigacin y experimentacin Es importante que se ofrezcan al alumnado situaciones que le permitan actuar, participar en el entorno que le rodea, contribuyendo a su mejora y conservacin. Trabajar desde la observacin de fenmenos fsicos que ocurren a su alrededor, tener curiosidad por el funcionamiento de aparatos que usan todos los das, etc., convierten al entorno en una fuente de recursos para el aprendizaje. Favorecer la interaccin del alumnado El trabajo en grupo permite establecer mejores relaciones entre el alumnado, aprender ms, sentirse ms motivado y aumentar la propia autoestima, en la medida en que todos se responsabilizan de la tarea que han de realizar. En este sentido, el uso de recursos como Internet se entiende como un trabajo compartido, en base a un proyecto comn. El trabajo en equipo resulta productivo si se organizan las tareas con un referente comn que permita aportar elementos para el anlisis y la discusin. Conviene precisar que el trabajo en equipo slo es formativo si se apoya en el esfuerzo individual de sus integrantes y si stos obtienen una visin de conjunto del tema estudiado. Debe evitarse un trabajo de equipo que fragmenta y asla las tareas, que no permite valorar el esfuerzo personal y que no integra de manera coherente el esfuerzo comn. Favorecer el uso de las TIC como un medio, no como un fin en s mismo Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, en especial Internet, son una herramienta de bsqueda y consulta de informacin, de intercambio de opiniones e ideas, de seleccin de informacin relevante, y de interpretacin crtica de la misma.
Actividad del Equipo Docente

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Como ya se ha dicho, los equipos educativos deben actuar de manera coordinada, integrada e integradora, permitiendo un planteamiento metodolgico diferente y alejado del academicismo conceptual, que responda a la amplia diversidad y necesidades del alumnado. Por ello es importante el trabajo en red de los equipos educativos para ordenar y coordinar adecuadamente todas las intervenciones. Como principios en torno a los cuales vertebrar la programacin y actuacin docentes, se citan los siguientes: El trabajo como eje, ncleo y potencial educativo: programar la formacin bsica (mdulos conducentes a ttulo) en funcin de las necesidades del aula-taller (mdulos especficos). El grupo como instrumento educativo: dedicar buena parte del esfuerzo a configurar una identidad personal y grupal positiva, que permita la participacin activa e integrada en las actividades propuestas. La tutora como eje vertebrador del proceso educativo, en tanto que orientada a propiciar un ambiente de cordialidad y confianza, un espacio para el anlisis y la reflexin interpersonal y un marco educativo para la participacin y el dilogo, mediante acciones personalizadas que desarrollen la autoestima, la motivacin, la integracin, la implicacin social y el autocontrol. La organizacin de la accin formativa en mdulos permite el avance progresivo en los distintos aspectos del proceso de aprendizaje, garantizando que el grupo y cada miembro de ste sea consciente, en todo momento, del punto en el que se encuentra, lo que se espera de l/ella y el camino que falta por recorrer. La orientacin hacia la vida activa, en tanto que afrontar la relacin con el mundo de la empresa de forma que se garantice la integracin en el mundo laboral, para lo que es necesario poner al alumnado en circunstancias concretas que le permitan adaptarse, progresivamente, a sus ritmos y exigencias. Para ello pueden simularse escenarios, realizarse visitas tcnicas, etc. Teniendo en cuenta la finalidad de estas enseanzas as como sus destinatarios, los procesos de aprendizaje deben hacer referencia a procedimientos y actitudes y en menor medida a conceptos. Las medidas de atencin a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la ESO, permitiendo al alumnado alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente. La variedad de alumnos y de ambientes socio-culturales requiere la elaboracin de materiales curriculares especficos para cada caso. Se debe tener en cuenta esta circunstancia de diversidad y brindar mltiples posibilidades de trabajo capaces de atender a colectivos de diversa ndole. Los centros docentes desarrollarn y completarn estas orientaciones curriculares y las medidas de atencin a la diversidad, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender tanto a quienes tienen mayores dificultades de aprendizaje como quienes tienen mayor capacidad o motivacin para aprender. Tutora y orientacin educativa, psicopedaggica y profesional Los PCPI deben ser un espacio donde el alumno pueda desarrollar las competencias profesionales, personales y sociales necesarias para participar en la vida de su comunidad de forma activa y efectiva. La tutora, en este contexto, tiene un papel clave en tanto que, adems del necesario acompaamiento y seguimiento del alumno durante todo su proceso educativo, es un importante recurso encaminado a orientar y garantizar la educacin integral que, de modo especial, el alumnado de los PCPI requiere. El programa tutorial debe incluir los siguientes aspectos: La autoestima: el perfil del alumnado de los PCPI requiere que se refuerce su confianza en sus competencias, capacidades y recursos, para lo que ser necesario plantear objetivos realistas de aprendizaje, planificar acciones adecuadas para superarlos, reconocer los avances, y considerar las situaciones en las que no se obtienen los resultados esperados, no como un fracaso personal sino como un motivo de reflexin y mejora. Recuperar la autoestima de las personas que cursan los PCPI debe ser el primer contenido a considerar en un programa de accin tutorial. Las relaciones interpersonales, tanto en su dimensin conductual como en su dimensin emocional: habilidades sociales.
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Las relaciones con las familias o tutores legales, que deben obedecer a una programacin definida que permita favorecer la accin conjunta, con el equipo docente, en la valoracin del esfuerzo y progreso, as como en el estmulo positivo del alumnado. La orientacin y apoyo al proceso de aprendizaje: actitudes, hbitos de trabajo y habilidades centrndose, como complemento y en coordinacin con el profesor de cada mdulo, en trabajar distintas formas de afrontar las tareas, estrategias para enfrentarse a las dificultades, etc. La orientacin laboral que garantice que el alumno conozca el perfil profesional en el que se est formando: caractersticas, posibilidades de insercin laboral, aspectos legales relacionados, etc. La programacin de la orientacin laboral debe incluir visitas a empresas del sector, intervencin de profesionales del mismo, organizaciones sindicales, etc.
El tutor debe ser el elemento de referencia para el alumnado, el resto del equipo docente, las familias y otros agentes educativos del entorno, asumiendo un papel dinamizador, y garantizando que el alumnado disponga de estrategias metodolgicas y organizativas flexibles que permita recuperar su potencial. La tutora y la orientacin educativa, acadmica y profesional, deben tener especial atencin en estos Programas, asumiendo el tutor de cada grupo las funciones correspondientes al mdulo de formacin en centros de trabajo. . En el desarrollo de la FCT, el tutor del grupo deber llevar a cabo un seguimiento de las actividades desarrolladas por sus alumnos mediante encuentros con el tutor de la empresa, como mnimo al comienzo, a la mitad y al final de la realizacin del mdulo profesional de Formacin en Centros de Trabajo. Dicho seguimiento permitir conocer los progresos de los alumnos con relacin a las capacidades del mdulo y, al mismo tiempo, detectar y corregir posibles deficiencias de las actividades realizadas. Evaluacin La evaluacin pretende detectar si el alumno ha desarrollado y adquirido las capacidades/objetivos de cada mdulo, y no se debe entender como un ejercicio final que pretenda medir solo sus conocimientos. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado del PCPI ha de ser continua en cada uno de los mdulos de programa. No obstante, el equipo docente, coordinado por el tutor, debe actuar de forma colegiada en la adopcin de las decisiones relativas al proceso de evaluacin. Se trata, por tanto, de una evaluacin continua, como lo exige la normativa, que se debe contemplar durante todo el proceso de aprendizaje. Esta evaluacin conlleva el desarrollo del siguiente tipo de actividades: Actividades iniciales de cada unidad didctica, que han de ofrecer elementos suficientes para realizar el diagnstico de la situacin de partida de los alumnos (evaluacin inicial). Actividades de desarrollo, que incluyen acciones para mejorar el proceso de aprendizaje mediante la continua observacin y reflexin conjunta (evaluacin formativa). Actividades de aplicacin, globalizacin y evaluacin, que potencian no slo la evaluacin de los conocimientos, sino tambin de las habilidades cognitivas, las destrezas y las actitudes (evaluacin sumativa).
La evaluacin del alumnado que curse un PCPI tendr como referencia: Las competencias bsicas. Las competencias profesionales, personales y sociales. Los objetivos de la ESO.
Las capacidades/objetivos y los criterios de evaluacin de los mdulos son el referente fundamental para valorar, tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas, como el de consecucin de las capacidades/objetivos y de la competencia profesional. En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o alumna en una materia no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas de refuerzo han de ser concretadas en las programaciones y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias bsicas, las competencias profesionales, personales y sociales y los objetivos de la ESO. El profesorado ha de evaluar, adems de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseanza y la propia prctica docente en relacin con el logro de los objetivos. Tambin se ha de evaluar la eficacia de las
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programaciones, en relacin con las caractersticas del centro y de su entorno socioproductivo, as como de las necesidades formativas del alumnado. Considerando el carcter experimental de estos programas para el curso 2007/08, adems de la valoracin que se haga en el propio centro, el equipo responsable colaborar con la Administracin educativa en un proceso de seguimiento y evaluacin, que se concretar en una Memoria Final que permita tomar decisiones para mejorar la calidad.
GLOSARIO
Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales Instrumento del Sistema Nacional de las Cualificaciones y Formacin Profesional que ordena las cualificaciones profesionales susceptibles de reconocimiento y acreditacin, identificadas en el sistema productivo en funcin de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. Niveles de Cualificacin Profesional Se establecen atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de conocimiento, iniciativa, autonoma, responsabilidad y complejidad, entre otros, de la actividad a desarrollar. Familia profesional Conjunto de cualificaciones en las que se estructura el Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, atendiendo a criterios de afinidad de la competencia profesional. Cualificacin profesional Conjunto de competencias profesionales con significacin para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formacin modular u otros tipos de formacin, as como a travs de la experiencia laboral. La Cualificacin Profesional es el
conjunto de competencias profesionales con significacin en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formacin modular u otros tipos de formacin, as como a travs de la experiencia laboral (Ley 5/2002 de las
Cualificaciones y de la Formacin Profesional). Competencia general Describe de forma abreviada el cometido y funciones esenciales del profesional. Competencia profesional Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la produccin y el empleo. Entorno profesional Indica, con carcter orientador, el mbito profesional, los sectores productivos y las ocupaciones o puestos de trabajo relacionados con la cualificacin. Unidad de competencia Agregado mnimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditacin parcial, obtenido de la divisin de la competencia general de una cualificacin profesional, de tal forma que tengan valor en s mismo , a los efectos previstos en el artculo 8.3 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. Realizaciones profesionales Elementos de la competencia que establecen el comportamiento esperado de la persona, en forma de consecuencias o resultados de las actividades de trabajo que realiza. Criterios de realizacin Expresan el nivel aceptable de la realizacin profesional que satisface los objetivos de las organizaciones productivas y constituyen una gua para la evaluacin de la competencia profesional. Catlogo Modular de Formacin Profesional Conjunto de mdulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las cualificaciones profesionales. Proporciona un referente comn para la integracin de las ofertas de Formacin Profesional que permita la capitalizacin y el fomento del aprendizaje a lo largo de la vida.
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Mdulo formativo Bloque coherente de formacin asociado a cada una de las unidades de competencia que configuran la cualificacin. Constituye la unidad mnima de formacin profesional acreditable para establecer las enseanzas conducentes a la obtencin de los Ttulos de Formacin Profesional y los Certificados de Profesionalidad. Capacidades/objetivos Expresin de los resultados esperados de las personas en situacin de aprendizaje al finalizar el mdulo. Criterios de evaluacin Conjunto de precisiones para cada capacidad/objetivo que indican el grado de concrecin aceptable de la misma. Delimitan el alcance y nivel de la capacidad/objetivo y el contexto en el que va a ser evaluada.
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OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA Y ELECTROMECNICA DE VEHCULOS

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ORIENTACIONES CURRICULARES DE LOS PROGRAMAS DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL EXPERIMENTALES

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Comunicacin y Aplicaciones Tecnolgicas. Autonoma y Orientacin Sociolaboral.

mbito de Comunicacin. mbito Social. mbito Cientfico-tecnolgico.

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Definicin y estructura de Cualificacin Profesional

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Las orientaciones curriculares de los PCPI (incluidas en este documento)

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OPERACIONES AUXILIARES DE MANTENIMIENTO DE CARROCERA Y ELECTROMECNICA DE VEHCULOS

2. Marco profesional de programa de cualificacin

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Auxiliar de almacn de recambios. Operario de taller de mecnica rpida.

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3.- Enseanzas del programa de cualificacin profesional inicial

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MDULO DE CARCTER GENERAL N 08: COMUNICACIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS CAPACIDADES

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MDULO DE CARCTER GENERAL N 08: COMUNICACIN Y APLICACIONES TECNOLGICAS CAPACIDADES

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MDULO DE CARCTER GENERAL N 09: AUTONOMA Y ORIENTACIN SOCIOLABORAL CAPACIDADES

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MDULO DE CARCTER GENERAL N 09: AUTONOMA Y ORIENTACIN SOCIOLABORAL CAPACIDADES

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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N. 10: MBITO DE COMUNICACIN OBJETIVOS

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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N. 10: MBITO DE COMUNICACIN OBJETIVOS

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MDULO CONDUCENTE A TTULO DE LA ESO N. 10: MBITO DE COMUNICACIN OBJETIVOS

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