Programa de Integracin Escolar:

Bajo la normativa del Decreto 170.

Ximena Gutirrez Saldivia Educadora Diferencial.

Viernes 10 y 17 de mayo 2013

Escuela Araucana 510, Labranza. 7 alumnos NEEP TGD Inespecfico Asperger Discapacidad Intelectual Leve- Discapacidad Auditiva. 42 Alumnos NEET ( 15 TEL 15 TDA 3 RIL 9 DEA) Cobertura : NT1 a 7 bsico Decretos : 1/98 (Orientar proceso de Intervencin NEEP) 170 Diagnstico inicial y reevaluacin. 170 Funcionamiento Programa de Integracin Escolar. Equipo PIE 1 Educadora Diferencial NEEP + Coordinacin PIE. 3 Educadoras Diferenciales NEET 1 Fonoaudiloga 1 psicloga 1 Asistente de educacin Especial 8 profesores de educacin bsica equipo de Aula.

Qu es el Decreto N170?

Decreto 170

Programa de integracin Escolar. Decreto 170 Evaluacin Diagnstica Integral Tipos de Evaluacin Procedimiento de evaluacin por NEE Modalidad de Trabajo PIE Estrategias y/o Metas PIE.

Estrategia del sistema escolar de carcter inclusiva

para el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin en el establecimiento

Su propsito es favorecer la la presencia en la sala de clases , la participacin y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NEE.

PIE es parte del proyecto educativo institucional

Proyecto de Integracin Escolar (hasta 2010) NEEP Principios de la Integracin Enfoque EducativoClnico, excluye al alumnos del aula regular. Cada Escuela crea el proyecto: Objetivos y estrategias. Trabajo colaborativo a criterio del establecimiento. Diagnstico: Psiclogos rea de salud. * Educador Diferencial: Evaluacin para tomar decisiones respecto a los apoyos.

Programa de Integracin Escolar (Desde 2011) NEEP NEET Enfoque inclusivo 100% curricular. Estrategia del sistema escolar que tiene como objetivo mejorar la calidad de la educacin, desde las salas de clases. Ministerio crea un PIE a nivel nacional: objetivos estrategias comunes y obligatorias. Estructura obliga a los establecimientos a una forma de trabajo colaborativo. (Horas docentes). Educador Diferencial: Diagnstico Integral y Planificacin de apoyo.

Promover aprendizajes en todos los alumnos

Respondiendo a las necesidades de todos , con nfasis en aquellos que presentan NEE

Favoreciendo el desarrollo de estrategias diversificadas, basadas en el diseo universal de aprendizaje. El PIE debe ser una herramienta para mejorar las relaciones interpersonales y el clima de convivencia escolar entre los estudiantes y distintos actores de la comunidad educativa.

precisa y requiere de ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos,

Se denomina NEE cuando un alumno

materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin.

Transitorias

Permanentes

TDHA

TEL

TEA

RIL

D. Intelectual D. Visual Multidficit

D. Auditiva T. Espectro Autista Disfasia Severa

 Reglamenta la ley 21.201de subvenciones, incorporando recursos adicionales para la atencin especfica de los nios/as con necesidades educativas especiales.

Qu es el Decreto N170?

Regula los requisitos, instrumentos de evaluacin (pruebas diagnstica) y perfil de profesionales competentes con el fin de identificar y diagnosticar alumnos con NEE.

Evaluacin Diagnstico de carcter integral e Interdisciplinario

Profesionales Competentes: Inscrito en el Registro de Profesionales de la Ed. Especial

Regula Modalidad de Trabajo NEET.

La aplicacin de los requisitos, procedimientos y profesionales competentes para el diagnstico de las

NEE

requisito acceder

que

seala

educacin especial.
Subvencin de educacin Especial

indispensable a la subvencin

el

decreto

170 es para de

Recursos adicionales Programas de Integracin Escolar Humanos

Materiales

Profesionales competentes para el proceso Diagnstico Integral

Profesionales de Apoyo para la atencin de las NEE

Intervencin Psicopedaggica Evaluacin Psicopedaggica Apoyo Psicopedaggico

Considerando aquellos elementos fundamentales del decreto 170

Proceso de recogida, anlisis e integracin de la informacin relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculum escolar por diferentes causas, y fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.

El Decreto 170 seala que se debe identificar el tipo y grado de NEE Criterios diagnstico del Decreto 170.
(Gin, citado en Tapia, 1999)

Decreto 170 Ttulo II

Profesional Competente para Evaluacin Diagnstica Integral de NEE

Profesional idneo inscrito en el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial para la Evaluacin y Diagnstico.
Entregar documentos que acredite profesin en la Secretaria Regional Ministerial.
-

Inscribirse a travs de sistema informtico.

Cedula de identidad y fotocopia. Certificado de ttulo original. Fotocopia certificado de ttulo legalizada.

Manual de Usuario

Decreto 170 Ttulo II

Evaluacin Diagnstica Integral Modalidad de Apoyo NEET

Trabajo Colaborativo

Evaluacin Diagnstica Integral Integral

Evala al estudiante y su contexto Personal

Interdisciplinario

Procesual
Se extiende en el tiempo.

Educativa

Salud

Escolar
Familiar

Evaluacin Diagnstica ingreso

Reevaluaciones

Comunitario

Evaluacin Diagnstica Integral

Discapacidad
Discapacidad Auditiva

Profesionales
Mdico otorrinolaringlogo o neurlogo y profesor de educacin especial/diferencial.
Mdico Oftalmlogo o neurlogo y profesor de educacin especial/ diferencial. Mdico psiquiatra o neurlogo, Psiclogo, Fonoaudilogo y profesor de educacin Especial/ Diferencial. Mdico neurlogo u oftalmlogo u otorrino o fisiatra u otras especialidades, segn corresponda; psiclogo y profesor de educacin especial/diferencial. Psiclogo, mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar y profesor de educacin especial/diferencial.

Discapacidad Visual

Trastorno del Espectro Autista Disfasia Multidficit o discapacidades mltiples y sordoceguera.

Discapacidad Intelectual y Coeficiente Intelectual (CI) en el rango lmite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa.

Decreto 170 Ttulo II

Discapacidad
Dficit atencional con y sin hiperactividad o trastorno Hipercintico.

Profesionales
Mdico neurlogo o psiquiatra o pediatra o mdico familiar o mdicos del sistema pblico, Psiclogo y/o profesor de educacin especial/diferencial o psicopedagogo. Fonoaudilogo, Profesor de Educacin especial/diferencial, Mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar. Profesor de educacin especial/diferencial o psicopedagogo y mdico pediatra o neurlogo o psiquiatra o mdico familiar.

Trastornos Especficos del Lenguaje

Trastorno Especfico del Aprendizaje

IMPORTANTE

Evaluacin Diagnstica Integral

Evaluacin de Avance para NEE (Anual) Evaluacin Diagnstica de NEE para el INGRESO

Progreso Estudiante Evolucin de NEE Efectividad Respuesta Educativa y apoyos entregados.

Evaluacin de Egreso o de Continuidad en PIE (cada 2 aos NEET)

Evaluacin NEE
Decreto 170

Progresos de las condiciones del establecimiento para la atencin de la Diversidad y metas PIE.

Evaluacin Diagnstica de NEE para el INGRESO

Apoderado
Solicitud a Evaluacin Diagnstica Integral D E R I V A C I N

Profesor Director Estudiante

Para proceder a la evaluacin diagnstica, se debe contar con certificado de nacimiento, autorizacin escrita del padre, madre y/o apoderado.

Evaluacin Diagnstica de NEE para el INGRESO 1

Evaluacin Psicoeducativa Antecedentes escolares y pedaggicos. - Anamnesis. Evaluacin Pedaggica.

2
Evaluacin Especializada no mdica. TEL: Fonoaudilogo

3
Evaluacin de Salud

Evaluacin Mdica General

(valoracin general y descartar otra patologa de base).

DEA: Educador Diferencial

R. Limtrofe TDAAutismo y D. Intelectual: Psiclogo.

(SIEMPRE)
Evaluacin Mdica de Especialidad.

Evaluacin Psicopedaggica
-

Evaluacin Diagnstica de NEE para el INGRESO

NEE

Profesional

Dificultad especfica del aprendizaje.

Trastorno lenguaje. especfico

Educador Diferencial

del Fonoaudiloga

Trastorno Atencional.

de

Dficit Neurlogo
en el Psiclogo

Rango Intelectual rango limtrofe.

Discapacidad intelectual.

Psiclogo

Conocer y comprender criterios diagnsticos para cada necesidad.

Decreto 170

CIE-10

DSM IV R

tica Profesional

Compromiso Legal

Decreto 170 Articulo 19 El profesional competente que realice un diagnstico fraudulento , ser considerado no idneo para efectos del reglamento y eliminado del registro nacional de profesionales de la educacin especial. Adems de las acciones judiciales que correspondan.

 Dificultades Especficas del Aprendizaje

- Anamnesis - Examen de Salud y revisin de la historia mdica, donde se descarten problemas de audicin, visin u otro que pudiera afectar el aprendizaje del estudiante. - Evaluacin Pedaggica y psicopedaggica (Escolar Familiar) - Informe Psicolgico cuando exista la probabilidad de DI o Dificultades emocionales. Determinacin y Evidencias de cumplimiento criterios diagnsticos DEA criterios Decreto 170- CIE-10 DSM IV.

Instrumentos de carcter psicopedaggico pertinentes a la edad, curso y cultura del estudiante. Obligatorio: Aplicacin de al menos una prueba validada para estudiantes en Chile (estandarizada) en las reas de comprensin lectora, nivel lector, habilidades psicolingsticas, escritura y matemticas.

 Trastorno Especfico del Lenguaje (Nios/as hasta los 5 aos 11 meses.

-Anamnesis
- Examen de Salud y revisin de la historia mdica, donde se descarten problemas de audicin, visin u otro que pudiera afectar el aprendizaje del estudiante. - Evaluacin Pedaggica y psicopedaggica (Escolar Familiar) - Informe Psicolgico cuando exista la probabilidad de DI o Dificultades emocionales. - Observacin : caractersticas fsicas, antomo-funcionales de rganos fonoarticulatorios, de audicin, comportamiento e interacciones. - Aplicacin instrumentos estandarizados por fonoaudilogo. - Determinacin y Evidencias de cumplimiento criterios diagnsticos TEL criterios Decreto 170- CIE-10 DSM IV.

 Trastorno Especfico del Lenguaje (Nios/as hasta los 5 aos 11 meses. Instrumentos evaluacin fonoaudiolgica nios desde 3 a 5 aos 11 meses
Test de la Comprensin Auditiva del Lenguaje (TECAL), versin adaptada por la Universidad de Chile. Screening Test Of Spanish Grammar (STSG), versin adaptada por Universidad de Chile. Test para evaluar Procesos Fonolgicos de Simplificacin (TEPROSIF) Profesional Competente Fonoaudilogo.

Hasta 7 AOS 11 MESES

Decreto 170 Ttulo III

Trastorno Especfico del Lenguaje (Nios/as desde los 6 aos.

- Indicaciones anteriores. - Registros del lenguaje; transcripcin o grabacin de uno o varios tipos de discurso del nio/a. - Evaluacin de habilidades pragmticas de la comunicacin. - Evaluacin del nivel fontico-fonolgico. - Aplicacin de pruebas formales, apropiadas al rango de edad del nio/a.

 Trastorno de dficit atencional con o sin hiperactividad.

- Anamnesis , Entrevista a la Familia. - Observacin Directa del comportamiento y funcionamiento social en el aula y fuera de ella. - Evaluacin Pedaggica y psicopedaggica (Escolar Familiar) - Revisin de antecedentes escolares y evaluaciones previas de otros especialistas si existiera. - Aplicacin de pruebas en base a criterios como el Test de Conners. - Evaluacin Psicolgica (Psicometra) - Elaboracin de informe para derivacin a especialista del rea de la salud. - Evaluacin mdica especializada

 Discapacidad Intelectual - RIL

- Anamnesis

- Examen de Salud y revisin de la historia mdica, donde se descarten problemas de audicin, visin u otro que pudiera afectar el aprendizaje del estudiante.
- Evaluacin Pedaggica y psicopedaggica (Escolar Familiar) Antecedentes escolares. -Evaluacin del funcionamiento intelectual, habilidades adaptativas y de los apoyos que requiere.

Aplicacin Wisc III (Psiclogo). Profesional debe tener la certificacin del curso para aplicar y administrar instrumento de evaluacin.

Formulario nico - Sntesis Evaluacin de Ingreso. Formulario nico - Sntesis Reevaluacin. FORMATO NUEVO

Formulario nico - Valoracin de la salud o informe mdico. Autorizacin de la familia Anamnesis Informe a la Familia. Evaluacin Psicopedaggica Evaluacin y curricular. Interconsulta o derivacin a otro/a profesional.

Decreto 170

Programa de Integracin Escolar

Evaluacin Diagnstica Integral

Procedimiento Evaluativos

Profesionales Competentes por NEE

Modalidad de Trabajo NEEP

3 a 6 horas cronolgicas de apoyo alumnos NEEP. Instructivo 191: decreto 1/98

An Vigente

Apoyo Psicopedaggico aula de recursos y/o aula comn.

NEET

Curso
SIN JEC 6 Horas pedaggicas semanales de trabajo con alumnos. (4,5 cronolgicas) Horas restantes trabajo colaborativo. Con JEC 8 Horas pedaggicas semanales de trabajo con alumnos. (6 cronolgicas) y 4 de trabajo colaborativo.

7 horas cronolgicas sin JEC

10 horas cronolgicas JEC

Profesores aula comn tienen horas para coordinar planificacin, evaluacin y seguimientos de los alumnos con NEET. 3 horas por curso, EJ: 1,5 Prof. Matemticas Prof. Lenguaje y Comunicacin.

Primera Opcin

1 Educador Diferencial

NEET

NEEP

10 HORAS

3 HORAS X ALUMNO

1 Curso 5 NEET + 2 NEEP

1 Curso 5 NEET + 2 NEEP

1 Curso 5 NEET

30 HORAS NEET 12 HORAS NEEP TOTAL: 42 HORAS

Segunda Opcin

1 Educador Diferencial

1 Educador Diferencial

NEET

NEEP

10 HORAS x Curso

3 HORAS X ALUMNO

44 horas Mximo 4 cursos NEET

44 horas 11 alumnos

EQUIPO DE AULA

Grupo de profesionales formado por profesores del grupo curso, profesor de apoyo, asistentes de la educacin (psiclogo, fonoaudilogo).

OBJETIVOS COMN EQUIPO AULA

Mejorar la calidad de la enseanza en un marco de valoracin de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales.

Progresar Aprendizajes

Participacin

De todos los alumnos incluidos aquellos con NEE.

Profesor de Educacin Bsica

3 horas Cronolgicas

3 horas Profesor Jefe

3 horas Fraccionadas en distintos profesores.

Ejemplo: 1 bsico: 3 horas profesor Jefe 2 bsico 1,5 profesor educacin matemtica + 1,5 profesor lenguaje y comunicacin.

TRABAJO COLABORATIVO
Metodologa de Enseanza y realizacin de la actividad Laboral. Destrezas cooperativas para aprender, solucionar problemas, acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmerso.

Planificacin, Evaluacin y Seguimiento del trabajo colaborativo.

Principal Herramienta de Atencin a las NEET.

TRABAJO COLABORATIVO
Dentro del Aula

SE DENOMINA

CO-ENSEANZA

Un equipo de co-enseanza, en el contexto de un PIE, puede definirse como dos o ms personas que estn de acuerdo en:
1) Coordinar su trabajo para lograr metas en comn. 2) Compartir la idea (creencias) que cada miembro del equipo cuenta con una habilidad o pericia insustituible y necesaria. QUE JUNTOS ENSEAN MAS EFICAZMENTE Y QUE LOS ALUMNOS APRENDEN DE FORMA EFECTIVA. 3) Demostrar paridad, es decir, asumir el rol de profesor y alumno en el Equipo, donante y receptor de conocimientos y habilidades. 4) Distribuir funciones en el equipo de aula, donde asumen stas con responsabilidad individual.

Identificar las fortalezas y dificultades del curso y alumnos NEE.

Planificar los apoyos y estrategias educativas, as como las horas de trabajo en pequeos grupos, aula comn y/o recursos, etc.

Mantener informacin actualizada de los alumnos. Planificar y evaluar trabajo con familia

Utilizar el registro de planificacin y evaluacin de actividades del curso PIE

Registro de Planificacin y Evaluacin de Curso PIE.

Antes de la Clase

Durante la Clase

Despus de la clase

Sensibilizacin e informacin a la comunidad educativa sobre la integracin y PIE del establecimiento escolar. Deteccin y Evaluacin de NEE. Coordinacin y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes. Capacitacin a la Comunidad Educativa en estrategias de atencin a la Diversidad y las NEE. Adaptacin y Flexibilizacin Curricular. Participacin de la Familia y la Comunidad. Convivencia Escolar y respeto a la diversidad. Monitoreo y Evaluacin del PIE

Responsables: Sostenedor, Coordinador PIE, Educadores Diferenciales.

Estrategia N1
Sensibilizacin e informacin a la comunidad educativa sobre la integracin y PIE del establecimiento escolar.

Actividad: Incorporacin al Proyecto Educativo Institucional de todas las estrategias del PIE establecidas en la plataforma y convenio.

Medios de Verificacin: Registro Audiovisuales y de asistencia a las actividades realizadas para informar y sensibilizar.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N2

Deteccin y Evaluacin de NEE.

Actividad: Elaboracin de un reglamento de las NEE. Plan de trabajo de Evaluacin y Deteccin de NEE.

Medios de Verificacin: Reglamento de Evaluacin de NEE. Plan de trabajo y su calendarizacin para la evaluacin y la deteccin de las NEE. Evaluacin de los resultados de este proceso.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N3
Coordinacin y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

Actividad: Plan de trabajo de colaboracin entre profesores, entre profesores y profesionales de apoyo; con la familia; y con los estudiantes.

Medios de Verificacin: Plan de trabajo y su calendarizacin. Evaluacin de los resultados de este proceso.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N4
Capacitacin a la Comunidad Educativa en estrategias de atencin a la Diversidad y las NEE.

Actividad: Elaborar plan anual de capacitacin de acuerdo a los planes de mejoramiento SEP y el PEI del establecimiento.

Medios de Verificacin: Plan de trabajo y su calendarizacin. Evaluacin de los resultados de este proceso.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N5

Adaptacin y Flexibilizacin Curricular.

Actividad: Definicin de los criterios con los que se adaptar la evaluacin, objetivos, contenidos, metodologas y materiales para dar respuesta a las NEE. Medios de Verificacin: Criterios de adaptacin curricular. Evaluacin de los resultados de la aplicacin de estos criterios.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N6

Participacin de la Familia y la Comunidad.

Actividad: Elaborar e implementar plan de trabajo que incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo del establecimiento. Medios de Verificacin: Plan de trabajo y su calendarizacin. Evaluacin de los resultados. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N7

Convivencia Escolar y respeto a la diversidad.

Actividad: Creacin de circulo de amigos, tutoras entre compaeros y formacin de grupos que consideren amistades e intereses. Medios de Verificacin: Plan de trabajo y su calendarizacin. Evaluacin de los resultados. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Estrategia N8

Monitoreo y Evaluacin del PIE

Actividad: Elaboracin de procedimientos e instrumentos para la evaluacin y el seguimiento del PIE.

Medios de Verificacin: Documento con los procedimientos e instrumentos para la evaluacin y el seguimiento del PIE y sus 8 estrategias de trabajo. Evaluacin de los resultados. Registros escritos y audiovisuales de actividades realizadas.

Estrategia

Actividades

Medios de Verificacin

Materiales para favorecer la Comunicacin, la participacin y la accesibilidad. Medios de Verificacin: Boletas, facturas y nomina de materiales adquiridos. Materiales Fungibles.

Medios de Verificacin: Boletas, facturas y fotos de muestra de trabajos realizados por los estudiantes con estos materiales.
Ayudas tcnicas de carcter tecnolgicos y software educativos.
Medios de Verificacin: Boletas, facturas. Ayudas tcnica de carcter tecnolgicos y software educativos. Registros escritos y audiovisuales de las actividades realizadas con las ayudas tcnicas de carcter tecnolgicos y software.

Dificultades Especficas del Aprendizaje Trastorno Especfico del Lenguaje Trastorno de dficit atencional Funcionamiento Intelectual Limtrofe

Discapacidad Intelectual

Dificultades Especficas del Aprendizaje

No progresa adecuadamente y sus dificultades en lectura, escritura y/o matemticas son significativamente mayores que la de otros nios/as de su edad, capacidad intelectual y/o nivel de escolaridad.
Sus dificultades no obedecen a un dficit sensorial , motor o intelectual, ni a factores ambientales, problemas de enseanza, estimulacin, condiciones de vulnerabilidad social o trastorno afectivo. Su retraso pedaggico en los sectores de lenguaje y comunicacin y/o matemticas es de dos aos o ms. Al aplicar evaluaciones estandarizadas rinde a lo menos, dos desviaciones por debajo del estndar esperado para su edad cronolgica. Sus dificultades persisten a pesar de la aplicacin de las medidas pedaggicas pertinentes en las reas evaluadas.

Trastorno Especfico del Lenguaje

Las puntuaciones obtenidas mediante una batera de evaluaciones del desarrollo del lenguaje receptivo-expresivo, normalizada y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de lo esperado para la edad del nio/a.
Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestado en un inicio tardo y un desarrollo lento o desviado del lenguaje.

La dificultad NO puede explicarse por la presencia en el estudiante de alguno de las siguientes situaciones: dficit sensorial auditivo o motor; discapacidad intelectual, trastornos psicopatolgicos; lesin o disfuncin cerebral evidente; deprivacin socio-afectiva; caractersticas lingsticas de su entorno social, cultural, econmico, geogrfico y/o tnico.
La dificultad en el lenguaje interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin comunicativas.

Trastorno de dficit atencional

Criterios Diagnstico: Clasificacin de la Organizacin Mundial de la Salud CIE-10, y complementariamente podra utilizarse el manual DSM IV-R.
Presenta un comportamiento generalizado con presencia clara de: dficit de atencin, impulsividad y/o hiperactividad. El comportamiento anterior se evidencia en; Hogar, escuela y/o actividades sociales.

Dicho comportamiento produce malestar significativo o alteracin en su rendimiento social y /o acadmico.

Dichos comportamientos se observan en el alumno desde antes de los 7 aos.

Funcionamiento Intelectual Limtrofe

Su desempeo intelectual, medido con pruebas estandarizadas administradas individualmente, se encuentra comprendido en el rango limtrofe.

Presenta en las distintas reas del currculo un aprendizaje ms lento o dificultoso, pese a la aplicacin de medidas pedaggicas y apoyo personalizado. Presenta dificultades en su adquisicin de habilidades prcticas, sociales y/o conceptuales necesarias para un buen funcionamiento en la vida diaria. Las dificultades no se explican por la presencia de un dficit sensorial, motor, discapacidad intelectual, trastorno psicopatolgico, trastorno socioemocional severo.

Discapacidad Intelectual
Presenta limitaciones significativas en sus habilidades intelectuales, medido a travs de pruebas estandarizadas administradas individualmente y/o estimado en base a juicio clnico. Presenta limitaciones significativas en su actividad adaptativa actual (Eficacia para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y grupo cultural) en al menos 2 reas de su desempeo personal y social.

Las limitaciones estn presentes desde antes de los 18 aos de edad.

EXPEDIENTE ALUMNOS SEGN PLATAFORMA PIE 2012

Carpeta o Expediente del Alumno (Supervisin MINEDUC) Discapacidad Intelectual: Anamnesis Consentimiento de los padres o estudiante adulto. Evaluacin pedaggica realizada por el profesor de aula Evaluacin psicolgica. Evaluacin psicopedaggica realizada por un profesor de educacin especial o psicopedagogo. Registro del proceso en Formulario nico Sntesis. Revisin de antecedentes escolares. Valoracin de salud al ingreso.

Expediente Alumno TEL

Anamnesis Aplicacin de al menos 2 pruebas formales para el nivel comprensivo del lenguaje, segn Dcto. 1300/02 Aplicacin de al menos 2 pruebas formales para el nivel expresivo del lenguaje, segn Dcto. 1300/02 Consentimiento del padre o madre o tutor legal Evaluacin de habilidades pragmticas Evaluacin especializada Evaluacin fontico-fonolgica Evaluacin pedaggica realizada por el profesor de aula Evaluacin psicopedaggica realizada por un profesor de educacin especial o psicopedagogo Observacin directa del estudiante Registro del proceso en Formulario nico Sntesis Registros de lenguaje (mayores de 6 aos) Valoracin general de salud al ingreso o bianual si es reevaluacin.

Expediente Alumno DEA

Anamnesis Aplicacin de al menos una prueba validada en Chile Consentimiento de los padres o estudiante adulto. Evaluacin especializada (Profesor de educacin diferencial o Psicopedagogo) Evaluacin Pedaggica Registro del proceso en Formulario nico Sntesis Valoracin general de salud al ingreso o bianual si es reevaluacin

Expediente Alumno TDA/H

Anamnesis Aplicacin test de Conners Consentimiento de los padres o estudiante adulto Entrevista a la familia o apoderado o estudiante adulto Evaluacin especializada de Psiclogo(a) Evaluacin pedaggica realizada por el profesor de aula Evaluacin psicopedaggica realizada por un profesor de educacin especial o psicopedagogo Observacin directa del estudiante Registro del proceso en Formulario nico Sntesis Revisin de antecedentes escolares Valoracin general de salud y del dficit al ingreso. En el caso de la reevaluacin, segn la frecuencia que establezca el mdico