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Modelo para la implementacin de laboratorios en programas bajo modalidad virtual caso aplicado a la Ingeniera Informtica1

Londoo Salazar, Jess Enrique2 Alvarez Crdoba, Alejandro Alberto 3 Fundacin Universitaria Catlica del Norte - Colombia

Resumen El eje principal de la ponencia se centra en presentar las necesidades, retos y alternativas de solucin que representa la estructuracin de un modelo que soporte el desarrollo de laboratorios y prcticas de aula para programas de Ingeniera que se imparten en modalidad 100% virtual. Como foco especfico, el proyecto se ha centrado en abordar la casustica de un programa de Ingeniera Informtica, pero que tambin puede tener aplicabilidad para otros programas de acadmicos en el rea de ingeniera y de las TIC Tecnologa de Informacin y Comunicacin, que incorporen en el currculo el desarrollo de laboratorios. El proyecto comienza por explorar los modelos y tcnicas ms utilizadas para el desarrollo de laboratorios y prcticas en programas de Ingeniera. Posteriormente, se plantean el contexto, los retos y necesidades que, en tema de laboratorios presenta un programa que se imparte en modalidad virtual, para posteriormente plantear un modelo y las tecnologas que dan una respuesta o solucin a dicha necesidad bajo las restricciones que impone la modalidad de formacin y el tema disciplinar de ingeniera y la informtica. Al final, se muestra algunos datos con los resultados de los diferentes anlisis de las tcnicas y herramientas utilizadas para todo el currculo de un programa de ingeniera informtica.

Esta ponencia se deriva de un proyecto de investigacin que se viene desarrollando en Fundacin Universitaria Catlica del Norte, en la Facultad de Ingeniera desde mediados del ao 2012. Se origina como respuesta a una necesidad real de contar con un modelo de laboratorios que satisfaga y de respuesta a la necesidad que demanda un programa de tipo ingenieril que se imparte en modalidad 100% virtual.
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Ingeniero de Sistemas, Especialista en Administracin de Empresas, Especialista en Gestin de la Calidad Universitaria, Magster en Comercio Electrnico. Docente investigador. E-mail: jelondono@ucn.edu.co
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Administrador de Empresas, Magister en Tecnologas de la Informacin. Docente investigador. E-mail: aalvarezc@ucn.edu.co 1

Palabras clave Laboratorios virtuales, simuladores, ambientes virtuales de aprendizaje. Introduccin En el transcurso de la historia contempornea, diferentes autores han argumentado va trabajos acadmicos que la enseanza de la ciencia no cobra verdadera importancia para los estudiantes de las universidades, si no se tienen experiencias prcticas en un laboratorio donde se tengan materiales o herramientas para interactuar (Mamlok-Naaman, 2007); lo anterior es uno de los principales aspectos que motiva la realizacin de este proyecto investigativo, el busca plantear la implementacin de diferentes instrumentos (modelos, tcnicas y herramientas) que permitan que el estudiante complemente el aprendizaje terico que se imparte en las aulas de clase. Esta motivacin se reafirma an ms cuando el enfoque de la enseanza se centra en el rea de ingeniera, en la que se considera indispensable la ejecucin de prcticas de campo que permitan un mayor nivel de aprehensin, como lo menciona en su estudio (Isidro Calvo, 2008): en disciplinas tcnicas y cientficas la realizacin de experimentos con equipos reales es fundamental para consolidar los conceptos adquiridos en las aulas bajo en enfoque terico. En el contexto de los procesos de formacin, es importante comprender la significancia de dos verbos que se consideran de gran relevancia, los cuales son comprender y hacer o realizar (Sr, 2002). El verbo Comprender lo define como los conceptos, los modelos, las leyes, los razonamientos especficos, que muy a menudo difieren notablemente de los razonamientos corrientes, es decir, los conceptos que los profesores imparten va ctedra en las diferentes aulas de clase o que los estudiante leen o consultan a travs de diferentes medios la aprehensin de conceptos tericos. Por otro lado, el verbo Realizar lo define esta misma autora como las experiencias que muestran un cierto nmero de realidades, hechos y prcticas que se soportan en las teoras y procedimientos, para adquirir la experiencia, lo cual se refiere a las prcticas o experimentos que pueda efectuar un estudiante para adquirir juicios que, le permitan tomar decisiones, analizar casos y aceptar o rechazar hiptesis respecto a la validacin del conocimiento. En este sentido se aprecia que, la incorporacin y el desarrollo de los trabajos prcticos (reflejados en laboratorios y prcticas al interior del aula) aportan gran valor, adems de ser necesarios, en el proceso de formacin de los profesionales, y en especial de las reas de ingeniera. Las prcticas de laboratorio estn relacionadas con el conjunto de herramientas que le permiten a un estudiante realizar experimentos que materializan lo aprendido de manera terica en un aula de clases. En un ambiente de laboratorio se aplican tcnicas, se implementan ensayos y generalmente se propician errores que son los que permiten adquirir experiencia de manera personal, en un rea determinada. Los laboratorios son un eslabn imprescindible en la enseanza de la ingeniera la cual siempre debe tener como uno de sus pilares el pragmatismo.
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Desde la perspectiva y retos que impone los procesos de formacin en modalidad virtual, existen diferentes contribuciones que, han permitido generar un marco conceptual que permita ser aplicado como apoyo a un proceso educativo. Es conveniente destacar, entre otros el curso What is Engineering que se encuentra en el currculo de la Universidad Johns Hopkins de la ciudad de Baltimore (Maryland Estados Unidos). Este curso es un ejemplo del uso de laboratorios virtuales con los que los estudiantes pueden interactuar con el objetivo de ser introducidos en la experimentacin, el anlisis y la resolucin de problemas, y la interpretacin cientfica de manera temprana en sus carreras (Segura, 2004). En este curso se presenta una gran variedad de laboratorios correspondientes a diferentes ramas de la ingeniera como la electrnica, la qumica, la fsica, la robtica, la construccin y la estadstica. Los laboratorios virtuales se convierten en herramientas de apoyo a la educacin e investigacin, y no son exclusivos de los ambientes de virtuales de aprendizaje (AVA), estos tambin pueden apoyar cursos de formacin presenciales, y/o semipresenciales. El objetivo principal consiste en ampliar el campo de recursos con los que cuenta el docente y alumnos para ampliar/afianzar sus conocimientos. Muestra de este tipo de iniciativas corresponde al proyecto Laboratorio Virtual Ibercaja (LAV) cuyo principal objetivo es facilitar la comprensin de los conceptos cientficos mediante las TIC, en el cual se observa la utilizacin de herramientas didcticas como atlas, juegos y simuladores para acercar al alumno a conceptos que, por su alto nivel de abstraccin requieren de laboratorios/simuladores como estrategia de acercamiento al conocimiento. Sin lugar a dudas, el auge y posicionamiento que durante los ltimos aos ha venido alcanzando los procesos de formacin bajo modalidad virtual, ha representado mltiples retos sobre la forma y condiciones en que sta debe ser abordada, pasando por aspectos de tipo curricular, didctica, evaluacin, interaccin y realimentacin, entre muchos otros aspectos. Desde otra perspectiva, un reto adicional es que se aborda como tema central de esta disertacin, el cual hace referencia al tema de los laboratorios y actividades prcticas dentro del currculo que requieren del uso de herramientas, instrumentos y otras tecnologas, las cuales deben estar disponibles y accesibles desde cualquier parte y a toda hora. Lo anterior plantea entre otros, varios interrogantes a saber: Cmo se manejan y se garantiza el desarrollo y ejecucin de laboratorios y prcticas de aula en los programas acadmicos que se imparten 100% en modalidad virtual?. Estos se realizan bajo las mismas condiciones de exigencia y calidad, a cmo se conoce en la educacin presencial?, Si se cubren todas las reas y cursos de un programa que requieren de laboratorios, o algunos se quedan sin que se realicen laboratorios prcticos?, etc. La respuesta a estas inquietudes es la que se pretende resolver en el desarrollo de este proyecto, con foco de aplicacin en el programa de ingeniera informtica de la Fundacin Universidad Catlica del Norte, el cual se imparte bajo un esquema 100% virtual.

Modelo de laboratorios prcticos A lo largo de la historia se han usado diferentes paradigmas o modelos de laboratorio que han permitido una evolucin de los mismos y de la forma de interiorizar los conceptos tericos del aula de clase Dichos modelos se clasifican en los siguientes (Crespo Madera et al, 2005): Modelo de Transmisin-Recepcin. En este modelo se observa que los laboratorios son un complemento a la teora en el cual se manipulan diferentes instrumentos con el objetivo de adquirir destreza en su uso. El enfoque que presenta el modelo se refiere a las prcticas en laboratorio las cuales estn diseadas para que el estudiante siga un procedimiento estricto en el que se lleva el paso a paso reproduciendo una gua elaborada por el docente, sin oportunidad de poder razonar, analizar o refutar el por qu se deben hacer las cosas de esa manera. Modelo de Descubrimiento Autnomo. En este modelo (que puede considerarse una evolucin del anterior), el estudiante debe realizar el descubrimiento de hechos o leyes. Sin embargo, carece de un foco especfico ya que el estudiante explora lo que puede de forma no estructurada y no se cuenta con un procedimiento o un problema a resolver, es decir, se pasa de la rigidez de seguir una gua al pie de la letra a un modelo mucho ms flexible en el que no se tiene una fundamentacin basada en principios tericos. Modelo de Enfoque en el Proceso. Basados en este paradigma, la tcnica de los laboratorios se centran en el aprendizaje y aplicacin de los mtodos cientficos como son la observacin, la clasificacin, las hiptesis, y la realizacin, entre otros (es decir, el mtodo cientfico). Este modelo surge debido a las innegables falencias que tiene el enfoque de descubrimiento autnomo, en el que no se le da importancia a la adquisicin de conocimientos concretos. Contrario a esto, este enfoque se centra en un mtodo que es ampliamente conocido en el mbito acadmico y cientfico. Modelo Constructivista. El ltimo paradigma que se expone consiste en utilizar los laboratorios y herramientas prcticas como mecanismos para la resolucin de problemas reales y prcticos, a partir del conocimiento previo adquirido y desde el punto de vista que el alumno perciba. Una orientacin constructivista ha demostrado tener gran validez como lo menciona (Crespo Madera, et al), quienes afirman que este modelo "garantiza resultados altamente productivos utilizando los mtodos y criterios apropiados para asegurar la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje, pues existe una interaccin dinmica entre la realidad, el contenido, el docente, los alumnos y el medio para favorecer el aprendizaje".

Partiendo de la premisa que el constructivismo es una corriente pedaggica que enuncia que el aprendizaje es un proceso de construccin de conocimiento a travs de la interrelacin entre las personas y el ambiente (Jonassen, 1991); esta apreciacin involucra al ser humano como un individuo que sabe o entiende lo que l mismo ha experimentado por cuenta propia; este enfoque puede corroborar que los ejercicios de laboratorio apalancan la aprehensin de conocimiento por parte de los estudiantes, dndoles confianza y seguridad en la apropiacin de conocimientos tericos, los cuales son reforzados con mtodos prcticos. Modelo de laboratorios virtuales Las TIC se han convertido en un punto de lanza vital de los procesos de enseanza y aprendizaje en los modelos de educacin virtual. Se hace necesario apropiar las herramientas y tcnicas con que se cuenta en el mundo real, y poder incorporarlas en entornos de formacin soportados en un modelo virtual para lograr cumplir con estndares de calidad y eficiencia necesarios en la modalidad virtual de formacin que le permitan al estudiante apropiarse de conocimientos prcticos y tener un proceso de aprendizaje incremental mediante la puesta a prueba del conocimiento adquirido. El avance de las tecnologas que habilitan el uso de internet han abierto un espacio importante para lograr apropiar los modelos enfocados a la presencialidad en el entorno de los ambientes virtuales de aprendizaje y lograr economas de escala con amplios beneficios tanto para las escuelas de educacin superior como para los estudiantes que usan la modalidad de aprendizaje virtual. El avance en el internet, los protocolos de comunicacin, la capacidad de procesamiento de los equipos de cmputo, la telefona celular, los dispositivos mviles, entre otros, presentan una oportunidad para lograr superar las deficiencias en los cursos impartidos en las aulas de clase, bien sea bajo la modalidad presencial o virtual. Lo anterior combinado con las restricciones de tiempo, recursos y desplazamiento que se presentan en la sociedad actual. Un laboratorio virtual es una simulacin de la realidad usando los patrones descubiertos por la ciencia. Estos patrones o leyes, si se prefieren, son codificados por el procesador de un computador para que, mediante algunas rdenes que se les da, ste nos brinde respuestas, las cuales se asemejan a lo que en la vida real se podra obtener (Pardo & Vzquez, 2005). Existen otras definiciones al respecto las cuales definen que los laboratorios virtuales son un tipo de objetos multimedia interactivos los cuales estn compuestos de formatos heterogneos que incluyen texto, hipertexto, sonidos, imgenes, animaciones, videos y grficos; con un objetivo implcito de aprendizaje (Budhu, 2002). Estas herramientas pueden tener diferentes tipos de interaccin (sincrnico y asincrnico) para motivar, retar y probar el conocimiento que se adquiere.

Una mirada evolutiva a los laboratorios virtuales Los laboratorios virtuales inicialmente fueron concebidos como complemento de los laboratorios fsicos en el rea de ingeniera en el sentido de ofrecer instrumentos adicionales al aprendizaje tradicional usando tcnicas de simulacin (Debel, et al, 2009). Se hacia la entrega de material complementario a travs de herramientas de almacenamiento masivo como CDs y podra estar acompaado de un libro gua para su manipulacin. En algunos casos concretos, los libros usados como gua de aprendizaje de alguna temtica de ingeniera eran lanzados al mercado con un CD que permita la simulacin de algunos de los temas tratados. En la actualidad, el uso de los laboratorios virtuales se puede implementar mediante la manipulacin remota de instrumentos o mediante el uso de programas de software de simulacin y animacin de la realidad. Estos programas de propsito especfico pueden ser desarrollados para una asignatura concreta (Barrio, et al, 2011). Los Laboratorios y simuladores permiten disear y manipular de forma virtual una gran variedad de procesos y operaciones tcnicas y han demostrado ser de mucho valor para reforzar los conocimientos tericos adquiridos en las aulas fsicas o ambientes virtuales de aprendizaje. Debe quedar claro que aun cuando tratamos de imitar la realidad a travs de simuladores o laboratorios virtuales, esto no se puede lograr en un 100%, ya que el modelo es una abstraccin que carece de infinidad de elementos que hacen parte de lo que en verdad ocurre. (Pardo & Vzquez, 2005) Los beneficios que tienen los laboratorios virtuales son los siguientes: No hay ninguna restriccin de tiempo y lugar para lograr interaccin. Reduccin del tiempo de desplazamiento de los actores que participan en la actividad. Se pueden usar varias veces y consultar los resultados en cualquier momento. Ofrecen un menor riesgo ya que se encuentra en un ambiente protegido al no estar expuesto fsicamente a operaciones peligrosas o resultados no deseados. Menores costos de implementacin, puesta en marcha y mantenimiento. Existen varios autores que consideran ventajas adicionales a los activos intangibles que soportan la operacin de los laboratorios virtuales como lo son la reusabilidad (posibilidad de usar varias veces), portabilidad (puede ser usada en distintas plataformas), modularidad (capacidad de ser usada por mdulos), adaptabilidad y la durabilidad. (Bottentuit Junior & Clara, 2007).

Experiencias en el uso de Laboratorios Virtuales A lo largo de los aos han surgido experiencias en el uso de los laboratorios virtuales en distintas reas de las ciencias. Una de ellas est relacionada con la robtica y especficamente con la simulacin de algoritmos de visin artificial y tele operacin de

robots industriales. En estas prcticas se emplea un entorno de software que est disponible a travs de internet (Torres, et al, 2004). La simulacin de dichos ambientes se basa en software java y en VRML (Virtual Reality Modelling Language) el cual es un software estndar para representar escenarios de realidad virtual. Con la ayuda de estas herramientas, los estudiantes son capaces de practicar y obtener secuencias de ejecucin de movimientos correctos en los robots de forma remota. De igual forma, existen experiencias en la implementacin de laboratorios virtuales para el estudio de dispositivos electrnicos. La visualizacin de los datos al estudiante se realiza mediante grficas en Java, montadas en el equipo servidor por medio de una pgina web con manejo de bases de datos que permita el control de acceso y la interaccin entre el estudiante usuario del laboratorio virtual y el docente encargado. La anterior pgina web posee el enlace a los Applets y Servlets encargados de capturar los parmetros que sern entregados a la tarjeta micro-controlada y la interfaz para la visualizacin de los datos retornados. (Ibarra B., et al, 2007). Lo anterior le permite al estudiante interactuar con los equipos electrnicos de los laboratorios a travs de internet permitindole simular un laboratorio real. Otras prcticas relacionadas con sistemas expertos son usadas como laboratorio virtual donde se implementa un agente pedaggico virtual el cual posee la experiencia de un educador experto que puede guiar, evaluar y retroalimentar al estudiante en el desarrollo del laboratorio. Para soportar dicho laboratorio se usan herramientas de realidad virtual combinadas con java. (Tzeng, 2001). Tambin existen experiencias en el uso de laboratorios virtuales en dispositivos mviles con las ventajas que conlleva el ejercicio en trminos de portabilidad y la amplia difusin (casi todos los estudiantes tiene un telfono mvil inteligente). Este modelo tiene restricciones tales como el poder de procesamiento del equipo mvil, el tamao de la pantalla y la limitacin en el uso de la solucin, solo por mencionar algunas. El trabajo es un prototipo de laboratorio mvil de qumica que consta de una parte terica y otra prctica donde los estudiantes pueden simular ejercicios de qumica orgnica a travs del procesamiento de datos, imgenes y sonidos (Bottentuit Junior & Clara, 2007).

Experiencias en el uso de laboratorios virtuales en el mbito Colombiano A principio de Marzo de 2010 se present el proyecto denominado Red de laboratorios virtuales y tele-operados de Colombia. El proyecto apunta a la creacin de una RED que integra los laboratorios virtuales y tele-operados de Colombia, e-Lab Colombia, mediante una plataforma web accedida a travs de una red nacional de colaboracin cientfica y acadmica llamada RENATA la cual se concibi como una herramienta alternativa pedaggica e investigativa, donde los estudiantes pueden desarrollar las actividades prcticas en forma remota para el fomento de las destrezas y habilidades en el manejo de materiales y equipos relacionados con las temticas de sus campos

de formacin, y a la vez, permitir el desarrollo de nuevas investigaciones cientficas en el pas que requirieran del uso de laboratorios especializados. (Red Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada RENATA, 2012). En ese comienzo se formul que los laboratorios virtuales, serian simulaciones multimediales con acceso va RENATA, diseados bajo el concepto de Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), que permiten a los estudiantes realizar prcticas que simulen, lo ms parecido posible, las condiciones que se presentan en un escenario real de prctica y permitan la manipulacin remota de dispositivos ms especializados ubicados en diferentes laboratorios presenciales de las instituciones de educacin superior participantes, que permitir la colaboracin en tiempo real con la comunidad acadmica e investigativa del pas. Adicional al caso anterior, universidades como UNAD, Universidad del Valle, Universidad de Antioquia y Universidad del Cauca han incursionado en la utilizacin de tecnologas y redes de conocimiento similares, las cuales buscan compartir recursos, reducir costos por conceptos de adquisicin, mantenimiento y reparacin de equipos, compra de materiales y reactivos y solucionar las dificultades generadas por la poca disponibilidad de espacios donde desarrollar las actividades prcticas en las asignaturas de las ciencias bsicas en los programas de ingenieras y las ciencias de la salud, al igual que en el equipamiento especializado para la investigacin cientfica. A finales de Marzo de 2008, la universidad Santo Toms presento un proyecto para la implementacin de laboratorios virtuales con nfasis en comunicaciones mviles el cual consiste en crear una plataforma basada en RENATA donde se desarrollen laboratorios virtuales implementando un mdulo de comunicaciones mviles administrado por un sistema de contenidos. Entre sus objetivos especficos estaban los siguientes: Implementar y desarrollar un laboratorio virtual de comunicaciones mviles sobre la una red formada por un grupo de universidades que conecta la comunidad acadmica y varios centros de investigacin alrededor del mundo. Ofrecer a los alumnos de la Universidad Santo Toms herramientas ms accesibles para su aprendizaje y que vayan a la vanguardia con el avance tecnolgico mundial. Crear vnculos con otras universidades y ampliar las oportunidades tanto para los estudiantes como para la misma Universidad Santo Toms. Desarrollar e implementar aplicaciones que trabajen en red y de esta forma compartir con otras instituciones educativas los proyectos de investigacin generados en la universidad.

El proyecto finalizo a finales de Septiembre de 2009. (Universidad Santo Tomas, 2009) La comunidad educativa virtual del SENA ha enmarcado su objetivo en ofrecer a los ciudadanos educacin virtual en los diferentes tipos de modalidades educativas,
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haciendo uso de las TIC para no limitar el conocimiento y aprendizaje debido a las barreras del tiempo y la ubicacin geogrfica, eliminando as los costos de tiempo, desplazamiento y rigidez de horarios que influyen en la calidad de la formacin recibida por el estudiante. Una de las actividades desarrolladas hasta el momento ha sido la implementacin de laboratorios de control remoto, donde utilizando las herramientas de formacin virtual, los estudiantes pueden desarrollar prcticas e interactuar con equipos (sistemas de micro controladores, equipos de automatizacin, refrigeracin, etc.) Igualmente, se han hecho convenios entre algunas instituciones de educacin superior de Colombia tales como la Fundacin Universitaria Luis Amig y la Institucin Universitaria de Envigado. Estas Universidades formularon un proyecto para desarrollar una metodologa para estructurar, disear, implementar y mantener laboratorios virtuales. El convenio fue firmado en abril de 2012. (Convenio especfico de Colaboracin y mutua ayuda entre la Institucin Universitaria de Envigado y la Fundacin Universitaria Luis Amig Nro 50, 2012).

Modelo de Laboratorios virtuales para programas 100% Virtual Entre las caractersticas de un programa de Ingeniera Informtica que se oferta bajo modalidad 100%, es que se soporta 100% en las TIC, lo cual conlleva un reto bastante exigente para efectos de implementar un esquema coherente y con calidad en el tema de laboratorios. En la figura 1 se observa la metodologa propuesta para el desarrollo del proyecto.

Estrategia de laboratorios para el programa de ingeniera informtica Los avances del desarrollo del proyecto permiten identificar algunas estrategias y tecnologas claramente definidas que han permitido enfocar el modelo en tres posibilidades para el desarrollo de laboratorios:

Opcin-1 Laboratorios con software libre y en las estaciones de los estudiantes Gran parte de los laboratorios y prcticas que se van a desarrollar en el programa se pueden realizar utilizando software libre, y utilizando los mismos computadores que dispongan los estudiantes. Para cada curso, se entrega una lista de los laboratorios a desarrollar y las herramientas de software a utilizar.

Opcin-2 Laboratorios utilizando infraestructura y software de servicios en la nube (cloud)

Para algunos laboratorios y prcticas que requieren de una infraestructura ms compleja, se van a contratar servicios de infraestructura y seguridad que funcionan en la nube. Estos servicio tiene la versatilidad de poder alquilarse por # de usuarios, periodos de tiempo, etc. Proveen diferentes servicios que facilitan poder diferentes laboratorios. La utilizacin de estos recursos le imprime a la especializacin una mayor capacidad de respuesta y solidez en su diseo implementacin. Existen muchas opciones en el mercado, lo cual facilita poder seleccionar lo que efectivamente se requiere, adems que se obtienen costos ms favorables.

Opcin-3 Laboratorios utilizando infraestructura y software en el Datacenter de la FUCN

Esta opcin presenta casi la misma funcionalidad que la anterior, pero vara principalmente en que la infraestructura la coloca directamente la universidad, a travs de los servicios de outsourcing de tecnologa. Es factible que se pueda hacer un hbrido entre las opciones 2 y 3. Esta opcin requiere de personal para la administracin y brindar soporte, por lo cual es menos atractiva que la anterior.

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Apartes del resultado del diagnstico


HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS - Todos los cursos relacionados con estas temticas requieren de la utilizacin de herramientas de desarrollo de software de diferente tipo y tecnologas. - Los estudiantes deben tener la posibilidad de instalarlos en sus propios computadores y/o acceder a servicios que se presten desde un servidor (que disponga la universidad o de servicios en Internet). - Se utilizan diferentes herramientas de software y lenguajes de programacin. Algunos de ellos de uso libre y otros licenciandos. - Los facilitadores utilizan herramientas de Sw. segn el dominio que tengan de ellas; no necesariamente las definidas en la carta descriptiva del curso. - Hay cursos que no especifican la utilizacin de herramientas de software para la partes prctica, lo cual queda a criterio del facilitador (no es buena prctica). - No se utilizan los servicios y herramientas de software que provee el Campus Agreement de Microsoft. - Falta incorporar otras herramientas de software de otros proveedores.

GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMTICA

PROPUESTA Y ESTRATEGIAS

Grupo-1

- Implementar un proyecto para explorar todas las funcionalidades y herramientas que dispone el Campus Agreement de Microsoft para ser utilizados por la Academia. - Actualizar cartas descriptivas y planeaciones didcticas de cada curso, definiendo las herramientas de software que deben ser utilizadas. - Establecer convenios de tipo acadmico con otras empresas fabricantes de software para acceder a otras tecnologas diferentes a Microsoft (ej: Oracle, IBM). - Hacer una reasignacin de facilitadores para los cursos que requieren del dominio y manejo de herramientas de software (que si manejen la competencia).

ALGORITMOS LENGUAJES DE PROGRAMACIN INGENIERA DE SOFTWARE

- Los cursos relacionados con estas temticas requieren de la utilizacin

- Se utilizan manejadores de bases de datos de uso libre

- Se debe incorporar el uso de herramientas de Administracin de bases de datos, herramientas de

- Las mismas propuestas descritas para el Grupo-1. - Si se incorporan estrategias con Oracle e

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GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMTICA Grupo-2 BASES DE DATOS

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS de herramientas de gestin como son: Access, reportera y de extraccin d datos IBM, se puede acceder a utilizar bases de de bases de datos MySql, SqlServer. datos Oracle y DB2. (RDBMS). - Promover la utilizar de otras BD de uso - Los estudiantes deben libre como Posgress. tener la posibilidad de - Se requiere capacitar a facilitadores en el instalarlos en sus propios uso de estas herramientas. computadores y/o acceder a servicios que se presten - Validar la posibilidad de prestar el servicio desde un servidor (que de BD en algn servidor de la universidad. disponga la universidad o De esta forma, adems de prestar el de servicios en Internet). servicio, se puede mostrar que la universidad dispone de estos laboratorios. No es difcil hacerlo.

Grupo-3 SISTEMAS OPERATIVOS

- Los cursos relacionados con estas temticas requieren de la utilizacin de servidores y sistemas operativos para poder realizar las prcticas. - Las tecnologas actuales proveen la capacidad de que los estudiantes puedan hacer la instalacin en sus propias mquinas, pero es complicado debido a que

- No se utilizan herramientas de software ni simuladores. El curso se da 100% terico.

- Se debe incorporar el uso de laboratorios virtuales (servidores virtualizados) a los cuales los estudiantes puedan entrar para realizar algunas de las prcticas relacionadas con esta rea de conocimiento. - Promover la instalacin de mquinas virtuales en los equipos personales de los estudiantes. Para los casos que aplique.

- Las mismas propuestas descritas para el Grupo-1. - El campus Agreement de Microsoft dispone de laboratorios virtuales para el caso de Windows. - Se deben buscar alternativas para habilitar laboratorios en ambiente Linux (versiones libres). Esto se puede hacer a travs de mquinas virtuales. - Validar la posibilidad de prestar el servicio de acceso a servidores virtuales en algn

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GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMTICA

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS requieren algunas servidor de la universidad o por algn configuraciones especiales. servicio provisto a travs de Internet. - Para este caso, es importante que los estudiantes puedan acceder a servicios que se presten desde uno o varios servidores (que disponga la universidad o de servicios en Internet). - Todos los cursos relacionados con estas temticas requieren de laboratorios, en especial de Simuladores para el desarrollo de las diferentes prcticas. - Los estudiantes deben tener la posibilidad de instalarlos en sus propios computadores y/o acceder a servicios que se presten desde un servidor (que disponga la universidad o de servicios en Internet). - En Internet se encuentran - Se utilizan diferentes herramientas, todas ellas de uso libre. - Las herramientas utilizadas actualmente tiene funcionalidades muy bsicas. En algunas temticas se requieren mayores funcionalidades que slo se obtiene con herramientas licenciadas. - Este tema de est trabajando con los facilitadores que dirigen estos cursos para definir qu posibles herramientas pueden ser licenciadas. - Indagar con el rea de Informtica sobre qu herramientas de las que alguna vez estuvieron licenciadas, se pueden relicenciar pero en versin Web.

Grupo-4

FSICA Y ELECTRNICA ESTADSTICA SIMULACIN INVESTIGACIN DE OPERACIONES

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GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMTICA

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS muchas de estas herramientas de uso libre, pero la idea, es poder contar con algunas de stas que sean mucho ms completos y que puedan ser publicados en servidores de la universidad. - Idem al grupo-4 - Idem al grupo-4 - Idem al grupo-4

PROPUESTA Y ESTRATEGIAS

Grupo-5 REDES DE DATOS Y TELECOMUNICAC IONES Grupo-6

- Este tema de est trabajando con los facilitadores que dirigen estos cursos para definir qu posibles herramientas pueden ser licenciadas.

FINANZAS ADMINISTRACIN

- Estos cursos no demandan en gran medida el uso y utilizacin de herramientas de software y/o simulacin. - El rea de Finanzas requiere el uso de estas herramientas para algunos casos especficos que generalmente son resueltos con una hoja de clculo. - El tema de Diseo

- Las herramientas por excelencia que se utiliza es el Excel.

- En los cursos relacionados con estas disciplinas se utilizan muy pocas herramientas de software o simuladores de apoyo (se soportan mucho en Excel). - Se debe potenciar ms el uso de Simuladores.

- Todas las herramientas requeridas se consiguen a travs de simuladores que existen en Internet o que pueden ser generadas internamente bajo proyectos especficos.

- Es una disciplina nueva

- Ninguna hasta el momento.

- Indagar con el rea de Informtica sobre

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GRUPOS DE ESPECIALIDAD TEMTICA Grupo-7

DISEO MULTIMEDIA

HERRAMIENTAS DE SOFTWARE Y SIMULADORES UTILIZADOS Y/O REQUERIDOS INFORME DE ANLISIS PROGRAMA AL QUE APLICA ESTE ANLISIS: INGENIERA INFORMTICA (Marzo 2013) HERRMIENTAS Y MECANISMOS COMO REQUERIMIENTOS SEGN DEBILIDADES PROPUESTA Y SE SUPLEN EL PLAN DE ESTUDIOS ENCONTRADAS ESTRATEGIAS ACTUALMENTE LOS REQUERIMIENTOS Multimedia se comienza a que hasta la fecha no qu herramientas se utilizan en la FUCN abordar desde el desarrollo se ha desarrollado al - Inicialmente se van a utilizar para las reas de diseo multimedia, herramientas de uso libre. de los programas Tcnico y interior de ningn videos, Web, etc. (slo a nivel de Tecnolgico. Tambin se programa de referencia). propone como Electivas Ingeniera. para el nuevo plan de estudios de Ingeniera - Para el caso de cursos orientado a la Web, ya Informtica. se ha comenzado con - Para el caso del programa un curso relacionado Tcnico en Soluciones con esta temtica. Web, ya se ha comenzado con un curso relacionado con esta temtica.

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Apartes de la propuesta sobre herramientas y tecnologas a utilizar


REAS TEMTICAS DEL CURSO EN LAS CUALES SE UTILIZA EL PRODUCTO PARA HACER PRTICAS

NOMBRE DEL CURSO

NOMBRE DEL PRODUCTO

TIPO Simulador / Herramienta

LINK O PGINA DE ACCESO EN INTERNET

TIPO DE LICENCIA Libre / Licenciado

DESCRIPCIN BREVE DE LO QUE HACE o PARA QU SE PUEDE UTILIZAR EL PRODUCTO

GRUPO-4 CIENCIAS BSICAS (MATEMATICAS, FISICIA, ESTADISTICA, SIMULACIN, INVETSIGACION DE OPERACIONES) Herramienta de FSICA MECNICA Modellus 2.5 http://modellus.fct.unl.pt/login/ind libre Cinemtica, Dinmica, Es una herramienta software ex.php Movimiento Circular, interactiva donde el Movimiento armnico estudiante puede ingresar el simple, campos, etc. modelo matemtico que lo representa, condiciones iniciales, animaciones del movimiento, clculos, grficas y tablas entre otros. Herramienta de FISICA Yenka http://yenka.softonic.com/ libre Permite simular La principal caracterstica, Software diferentes ambientes dentro de los diagramas de relacionado con la flujo que se crean, se fsica pueden insertar variables a las que se puede seguir de cerca para observar su comportamiento durante la ejecucin de los programas o rutinas. FSICA MECNICA Derive Licenciado Matemticas, Clculo Realiza clculos Diferencial, Calculo matemticos y grafica Integral, Fsica funciones. Mecnica, Fsica de Campos, etc. SIMULADOR FISICA MECANICA TEOREMA DE http://www.eduteka.org/instalabl Libre Operaciones con Clculo de las resultantes PITAGORAS es.php3 magnitudes vectoriales rectangulares de magnitudes vectoriales, fuerzas, velocidades, aceleraciones. SIMULADOR FISICA MECANICA MOVIMIENTO http://www.eduteka.org/instalabl Libre Tipos de movimientos Clculo de variables de

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NOMBRE DEL CURSO

NOMBRE DEL PRODUCTO

TIPO Simulador / Herramienta

LINK O PGINA DE ACCESO EN INTERNET

TIPO DE LICENCIA Libre / Licenciado

REAS TEMTICAS DEL CURSO EN LAS CUALES SE UTILIZA EL PRODUCTO PARA HACER PRTICAS

DESCRIPCIN BREVE DE LO QUE HACE o PARA QU SE PUEDE UTILIZAR EL PRODUCTO

FISICA MECANICA

CINEMATICA

SIMULADOR

es.php3 http://www.eduteka.org/instalabl es.php3

Libre

Movimientos en el plano

FISICA MECANICA

MOVIMIENTO RECTILINEO

SIMULADOR

http://www.eduteka.org/instalabl es.php3

Libre

Movimiento rectilneo uniforme

FISICA MECANICA

PROYECTILES

SIMULDOR

http://www.eduteka.org/instalabl es.php3 http://www.eduteka.org/instalabl es.php3

Libre

Movimiento en el Plano Movimiento ondulatorio

FISICA DE CAMPOS

ONDAS

SIMULADOR

Libre

FISICA DE CAMPOS

ACUSTICA

SIMULADOR

http://www.eduteka.org/instalabl es.php3

Libre

Sonido

FISICA DE CAMPOS

LUZ

SIMULADOR

http://www.eduteka.org/instalabl es.php3

Libre

ptica

FISICA DE CAMPOS FISICA DE CAMPOS

INTERFERENC IA Simulador de ciencias bsicas

SIMULADOR

http://www.eduteka.org/instalabl es.php3 http://www.walterfendt.de/ph11s/

Libre

Fenmenos de la Luz

Libre

Simulador de laboratorios virtuales

algunos movimientos Calcula de acuerdo a los valores, variables del movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado Muestra los cambios sucedidos y los resultados al cambiar el valor de las variables Recrea el movimiento parablico y hace clculos al cambiar valores de variables Recrea diferentes tipos de ondas y muestra los fenmenos que ocurren en el movimiento ondulatorio Explica los fenmenos de las ondas sonoras, fenmenos del sonido y clculo de velocidades en diferentes medios Explica los fenmenos de las ondas de luz, y calcular velocidades e ndices de refraccin Calcula interferencia para diferentes longitudes de onda y frecuencias Programa escrito en Java

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NOMBRE DEL CURSO

NOMBRE DEL PRODUCTO

TIPO Simulador / Herramienta

LINK O PGINA DE ACCESO EN INTERNET

TIPO DE LICENCIA Libre / Licenciado

REAS TEMTICAS DEL CURSO EN LAS CUALES SE UTILIZA EL PRODUCTO PARA HACER PRTICAS

DESCRIPCIN BREVE DE LO QUE HACE o PARA QU SE PUEDE UTILIZAR EL PRODUCTO

SIMULACIN DE SISTEMAS

Simul 8

Simulador

http://www.simul8.com/products/

Licenciado

Simulaciones de sistemas de colas

MATEMATICAS OPERATIVAS

Simulador de ciencias bsicas

Herramienta

http://www.walter-fendt.de/m11s/ http://www.knewton.com/resourc es/

Libre Libre

Simulador de laboratorios virtuales Proporciona un ambiente para la educacin y prctica de las matemticas Diseo de grficos y presentacin de datos.

Esta herramienta permite simular por medio de diagramas y relaciones los sistemas de colas incluyendo tiempos de espera, modificacin de variables y simulacin de comportamientos de sistemas. Programa escrito en Java Promueve lo que denominan aprendizaje adaptativo. Tiene una herramienta que ofrece un curso y ambiente de laboratorio Se utiliza especialmente para la realizacin de grficos estadsticos y organizacin de datos. Se utiliza especialmente para la realizacin de grficos estadsticos y organizacin de datos.

ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Microsoft Excel

Herramienta de Software

Licenciado

ESTADSTICA DESCRIPTIVA

Statistics 18

Herramienta de Software

http://ibm-spssstatistics.softonic.com/

Libre

Diseo de grficos y presentacin de datos.

La tabla se extiende con el anlisis de cada uno de las asignaturas del programa.

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Conclusiones Los modelos que han sido implementados cubren varias disciplinas de la ingenieria como la robotica y eletrnica al igual que las ciencias fundamentales como la fsica y quimica. Dichos modelos han dejado ser un simple experimento digital para convertirse en un tema necesario en los planes de mejoramiento de la calidad de la educacin superior. Lo anterior hace necesario desarrollar una estrategia que

posibilite la creacin de laboratorios virtuales para las reas de ingenieria que permita su consolidacin en el tiempo. Se requiere la definicin de un modelo estructurado para la implementacin de laboratorios virtuales con el fin de garantizar una estrategia a largo plazo y el cumplimiendo de estandares de calidad en los programas de Ingeniera que se desarrollan bajo modalidad virtual.

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