viernes, 16 de octubre de 2009 Cmo funciona nuestro cerebro durante la lectura y la escritura?

El aprendizaje del lenguaje depende de la relacin entre los patrones de pronunciacin, es decir la relacin entre la palabra y su sonido. En la medida en que la palabra escrita tenga diferentes significados segn su pronunciacin o escritura requerir un trabajo diferente de parte del cerebro. Por ejemplo la palabra genialidad suena como jenialidad, o gerente suena como jerente o las palabras homfonas (ablando y hablando, baya, valla y vaya) o palabras homgrafas (llama y llama, coma y coma, cobra y cobra, lava y lava, alto y alto). En el cerebro existe lo que se llama el sistema de lectura, este se encuentra localizado en el hemisferio izquierdo y presenta tres partes: una en el lbulo frontal, otra en la corteza parieto-temporal y otra en el lbulo temporal. Como sabemos el sistema de lectura se regula dependiendo de la demanda del sistema de escritura, es decir, qu tanto difiere en una lengua la gramtica y los sonidos. Esto se ve por ejemplo en el francs y el ingls cuya gramtica y sonido difiere mucho, y no as con el italiano y espaol. Se ha observado que cuanto mayor sea la similitud, la actividad en la corteza parieto-temporal se incrementar, en cambio mientras que cuanto mayor sea la diferencia, la actividad ser mayor en el lbulo temporal.

En qu consiste nuestro Sistema de lectura del cerebro? El sistema de lectura del cerebro localizado en el hemisferio izquierdo, compromete al rea de Broca (ubicado en el lbulo frontal), al rea de Wernicke (lbulo temporal) y el Angular gyrus (Regin parietal) rea de Broca se activa durante la lectura, sea est silenciosa o no, y participa en la produccin del habla. rea de Wernicke-Angular gyrus permite entender lo que leemos, es decir descifra el cdigo del alfabeto. Traduce las letras en sonidos (Este proceso es muy importante y se da tanto en la lectura, la escritura y el habla). ngular gyrus, se ubica entre Wernicke y la corteza visual, vincula el habla con las palabras. Asocia palabras con el mismo significado, sonido y sinnimo. Est asociada a la palabra completa (visualizacin de la palabra completa). Alamacena y recupera palabras completas. Daos en estas regiones de Wernicke y Angular gyrus determinan problemas de deletreo y reconocimiento de palabras completas, ya que se dan generalmente porque no hay asociaciones de sonidos con las palabras.

Falla la ordenacin de los fonemas para formar la palabra. Por lo tanto, las personas que tienen este tipo de problemas, como los dislxicos, desarrolla una capacidad de imaginar lo que leen. En idiomas cuyas palabras y sonidos difieren, como en el ingls y francs, una actividad importante ser desarrollar el reconocimiento de palabras completas ms que convertirlas en sonidos. En cambio, en el italiano y el castellano, el reconocer la palabra no es tan importante, porque al haber una relacin entre el sonido y la palabra impresa favorece la construccin de nuevas palabras, lo ms importante ser trabajar los fonemas de las palabras para convertirlas en sonido. El italiano y el castellano activan ms el rea de Wernicke y angular gyrus; mientras que el ingls y francs activan ms el rea lbulo temporal. Es bueno saber que cuando leemos en silencio en nuestro cerebro se generan patrones de pronunciacin similares a la lectura en voz alta, tambin es importante conocer que durante el proceso de la lectura o el hablar convierten las palabras en sonidos.

Qu es ms importante el sonido de las slabas o fonemas? O el sonido de la palabra completa? El analfabeto aprende por palabras completas, mientras el alfabetizado lo hace descomponindolas en pequeos sonidos y que despus puede unirlo para construir nuevas palabras. Tambin es cierto que depender de la persona y del idioma. Por lo tanto, el proceso de la lectura no es igual para todos. Existe una integracin automtica o natural entre los sonidos y lo observado. En este sentido el estudio de la sinestesia (es la mezcla de varios sentidos diferentes, Wikipedia) ayud a entenderlo. La sinestesia afecta entre el 4 y 5% de la poblacin y en la cual una letra o palabra se asocia a un color, una forma o un sonido. La sinestesia es un problema generado por una sobre conexin entre las neuronas, lo que muestra esa necesidad del cerebro de relacionar la informacin de los sentidos. Esta integracin de los sentidos permite a la escritura la facilidad de relacionarla con los sonidos. Las conexiones neuronales promueven la integracin entre los sentidos para favorecer el aprendizaje. Por eso se requiere que se promueva el uso de todos los sentidos en las actividades de aprendizaje, por ejemplo: el concepto de manzana, debe ir acompaada de la palabra, la manzana como fruto, la posibilidad de oler, descubrir tocando, leer la palabra y repetirla , etc.

Por qu algunas personas inteligentes no pueden leer? Para responder a esta pregunta nos ayudan las personas afectadas de dislexia lectora, ya que es un proceso puntual que no est asociado con el pensamiento, razonamiento y comprensin. Las personas con dislexia no pueden leer en voz alta, lo hacen en silencio y cuando lo hacen su cerebro se imagina una figura que sintetiza la idea. La dislexia es un problema lingstico (fonolgico) y no visual, que en el sistema del lenguaje est en la zona fonolgica (zona responsable de poner sonidos a las palabras y a las palabras las convierte en sonidos elementales). Una persona con dislexia no puede organizar los fonemas (la menor estructura del lenguaje que permite diferenciar una palabra de otra y son componentes bsicos de lenguaje y la escritura) para dar sentido a las palabras.

Cmo el cerebro procesa el lenguaje? Durante la lectura las palabras son rotas en fonemas y luego convertidas en cdigos fonolgicos. Recordemos que el sistema del lenguaje est formado por la semntica (vocabulario o significado de las palabras), sintaxis (estructura gramatical), discurso (conexin de oraciones) y fonolgico (distingue sonidos de los diferentes elementos del lenguaje). Durante la lectura que hace un nio se activan la corteza cerebral: la corteza visual (lbulo occipital), auditiva (lbulo occipital), asociativa (lbulo frontal), motora y somato sensorial (lbulo parietal y frontal). Siguiendo el esquema: Palabra hablada > Tlamo (Recibe todos los estmulos de los sentidos, excepto el olfato) > Corteza auditiva primaria > rea de Wernicke (Semntica, comprensin, identificacin de fonemas) > Arcuate fasiculus (permite repetir los que se dice) > rea broca (sintaxis, maneja la seal a los msculos de pronunciar el lenguaje) > Corteza motora (controla laringe, lengua, labios). El cerebro al hablar usa e integra muchas estructuras del cerebro y no es un proceso automtico.

Cmo se da en nuestro cerebro el proceso de la lectura? Para la lectura, que es un mecanismo reciente en la cultura humana, se incorporan dos estructura ms al proceso del lenguaje, la corteza visual y el angular gyrus.

Sentido de la vista (transforma la seal luminosa en una seal elctrica) > Tlamo (Pasa seal elctrica a la corteza visual) > Corteza visual (reconoce patrn visual de las palabras) > Angular gyrus (integracin visual-auditiva, las palabras son convertidas en sonidos > rea de Wernicke (Angular gyrus en interaccin con el rea de Wernicke es donde se comprende la informacin relevante acerca de cmo se ven la palabras, como suenan y que significan en conjunto y como se almacenan. > Arcuate fasicule (permite repetir la informacin que proviene del AW > rea de Broca (Proceso de la sintaxis) > Corteza motora. El rea de la corteza visual est relacionada con el rea de procesamiento fonolgico porque activa el rea auditiva generando que el cerebro procesa toda informacin durante la lectura como sonido. En el sistema del lenguaje, la semntica est asociada al rea de Wernicke, la sintaxis y el discurso al rea de Broca y la identificacin fonolgica, la conversin de grupo de letras o palabras en sonido a la regin del Angular gyrus y rea de Wernicke. A mayor habilidad lectora mayor actividad de las zonas del Angular gyrus y A. Wernicke. En una persona que no sufre de dislexia la actividad en las reas de Broca (AB), reas de Wernicke y Angular gyrus (AW-AG) son similares. Mientras que las personas con dislexia lectora se da una reduccin en la actividad de AW AG y un incremento en el AB. Esta respuesta se da como una estrategia para compensar la dificultad fonolgica generada al no poder organizar los fonemas. Por ello, para favorecer la lectura en personas con dislexia debemos favorecer el aprendizaje empleando palabras completas y enriqueciendo el vocabulario son una estrategia que apoya a los dislxicos durante la lectura. En las personas dislxicas, el cerebro construye una imagen mental para entender la idea, por ello el rea de Broca est ms activa.