Universidad Tcnica Particular de Loja

Escuela de Ciencias de la Educacin Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional Guayaquil

Actividades de Comprensin
Modulo 1: Gerencia Educativa

Ciclo: Cuarto Ciclo Evaluacin a Distancia

Autor: Guillermo Andres Falconi Piedra

Tutor: Mgs. Elena Gallegos.

2013

NDICE
INTRODUCCIN...................................................................................................................................... 3 CAPTULO I CONCEPTOS DE DIRECTOR, GESTOR, LDER CULTURAL Y SUS

CARACTERSTICAS ......................................................................................................................... 3 CAPTULO II EQUIPOS DE PROFESORES QUE SE CONSTITUYEN EN LOS CENTROS

ESCOLARES E IDENTIFIQUE DOS VENTAJAS Y DOS DESVENTAJAS .................................... 4 CAPTULO III BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................... 5

ii

INTRODUCCIN

La direccin de los centros educativos debe estar a cargo de un lder que eleve el nivel de calidad de los sistemas educativos, que tome en cuenta la legislacin vigente ya que d l depende el xito o fracaso del centro educativo por tanto es una preocupacin constante de los docentes, padres y alumnos. . CAPTULO I CONCEPTOS DE DIRECTOR, GESTOR, LDER CULTURAL Y SUS CARACTERSTICAS

DIRECTOR

GESTOR DEFINICIN

LDER CULTURAL

Es hacer que una persona o cosa se encamine a un lugar o fin determinado o llevar una cosa hacia un lugar sealado, as pues dirigir es guiar a un grupo de personas hacia un fin

se considera a la escuela como una organizacin que no funciona siempre de modo racional y esta

dbilmente donde se

articulada, debe a a dar la

previamente fijado. El director es la persona tiene la autoridad sobre todo el centro educativo son los responsables de la eficacia y eficiencia del mismo y debe hacer cumplir las leyes, rdenes llegan normas, y del instrucciones, que de Considerado gestor desde una perspectiva tcnica

importancia

estructura y lo explicito pero tambin a las creencias e interpretaciones miembros que sus en

cuyas funciones bsicas es elaborar planificar, decisiones programas ejecutar y y

desarrollan

tomar el la

ellas de esta visin nace el lder cultural que puede crear, sostener e incluso cambiar la cultura de la escuela no solo se encarga de los asuntos concretos sino de los de tipo

orientaciones Ministerio

evaluar de

funcionamiento organizacin,

Educacin, organizar, coordinar la actividad general del centro (gestionar espacios y tiempos, recursos, se

participacin)

estratgico como son los valores, compromisos y

espera que te muestre el camino (objetivos) a seguir a fin de llevarte a un buen fin que

propsitos a largo plazo de lo que debera ser y como funcionar 3 una centro

contempla la educacin de los

educandos, funciones pedaggico,

que del

coordine

las

educativo.

liderazgo

CARACTERSTICAS Coordina y organiza las Puede crear, sostener e incluso cambiar la cultura de una escuela Planifica Atiende los aspectos

actividades generales del centro Elaborar programas educativo Muestra el camino a seguir.

concretos y a corto plazo los aspectos

Ejerza tareas de coordinacin Ejerza las funciones del liderazgo pedaggico

Ejecutar los programas y Atiende cumplir lo planificado Tomar decisiones

estratgicos a largo plazo Impone una visin de la escuela a cultivar Puede determinar que se debe modificar dentro de la organizacin.

Pueda influir en los dems.

Evaluar el funcionamiento de la organizacin

CAPTULO II EQUIPOS DE PROFESORES QUE SE CONSTITUYEN EN LOS CENTROS ESCOLARES E IDENTIFIQUE DOS VENTAJAS Y DOS DESVENTAJAS

ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO Y LA COORDINACIN ENTRE DOCENTES EQUIPOS DOCENTES Objetivos.- tienen que haber definido cules son sus metas y prioridades en el desarrollo de la actuacin educativa de tipo primario (tarea). Organizacin.- no debe ser ajena al contexto del centro educativo en el que funciona, definir las interrelaciones que habrn de cultivar entre ellos (aspectos relacionales) y otros rganos, las DEPARTAMENTOS Objetivos.- tienen que haber definido cules son sus metas y prioridades en el desarrollo de la actuacin educativa de tipo secundario (tarea). Organizacin.- debe tener una visin y sentido de direccin, se debe lograr el

comprometimiento de los miembros y trabajar bajo procedimientos de trabajo conjunto y resolucin de problemas tomando en cuenta el contexto y evitando el trabajo individual

dinmicas curriculares y aportaciones no pueden perder de vista las polticas del centro educativo ya que estas deben estar ligadas en su totalidad con el proyecto global. Se debe lograr el

(compartimentalizacin)

comprometimiento de los miembros y trabajar bajo procedimientos de trabajo conjunto y resolucin de

problemas Campo de accin.- debern establecer cul es su sentido y razn de ser cules son sus Campo de accin.- debern establecer cul es su sentido y razn de ser cules son sus responsabilidades y sus mbitos preferentes de actuacin en la secundaria. Ventajas.- son elementos bsicos para evitar y contrarrestar el aislamiento profesional, son contextos de relacin profesional, pueden ser contextos para el desarrollo docente.

responsabilidades y sus mbitos preferentes de actuacin en la primaria. Ventajas.- representan un contexto y oportunidad para el trabajo en equipo, la colaboracin entre docentes y la coordinacin del currculo y la enseanza los hace imprescindibles para el

adecuado funcionamiento del centro y para mejorar y desarrollar el mismo. Hacen que los docentes piensen no tanto en trminos de su trabajo sino en nuestro trabajo hacen que los docentes trabajen en forma conjunta. Son una oportunidad para el compromiso colectivo. Desventajas: La falta de disponibilidad de tiempo, Limites departamentales, Desventajas: La falta de disponibilidad de tiempo, Limites departamentales,

CAPTULO III BIBLIOGRAFIA

1. Organizacin y Gestin de Centros Escolares, ISBN 978-84-205-3716-0, Mara Teresa Gonzales. 2008. (p.p 1-23) 2. Gua Didctica Universidad Tcnica Particular de Loja, Maestra y Liderazgo Educacional; Gerencia Educativa.