Universidad Tcnica Particular de Loja

Escuela de Ciencias de la Educacin Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional Guayaquil

Actividades de Dominio
Modulo 1: Gerencia Educativa

Ciclo: Cuarto Ciclo Evaluacin a Distancia

Autor: Guillermo Andres Falconi Piedra

Tutor: Mgs. Elena Gallegos.

2013

NDICE
INTRODUCCIN...................................................................................................................................... 3 CAPTULO I ELABORE UN ENSAYO CON EL TEMA LA CULTUR A ORGANIZATIVA COMO FOCO DE ATENCIN EN EL ESTUDIO DE LAS ORGANIZACIONES ........................................ 3 1.1 INTRODUCCIN ......................................................................................................................... 3 1.2 ANLISIS 3

1.3 CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 4 CAPTULO II ELEMENTOS QUE INTEGRAN LOS NIVELES DE CULTURA SEGN SHEIN Y

RELACIN CON LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE LICEO NAVAL GUAYAQUIL ... 4 CAPTULO III EL ESTILO DE LIDERAZGO EST CONFORMADO POR UNA SERIE DE

COMPORTAMIENTOS Y CARACTERSTICAS DE FORMAS DE DIRIGIR ................................... 6 CAPTULO IV BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................... 9

ii

INTRODUCCIN

Se analiza la cultura organizativa que determina que es aceptable o apropiado y que no, una dimensin implcita que no se puede observar directamente, destacamos que se trata de una dimensin colectiva, ya que las normas y valores supuestos se mantienen por varios individuos, no por una sola persona de ah la presencia de subculturas en los centros que en s son la clave para la comunicacin y coordinacin organizacional

CAPTULO I ELABORE UN ENSAYO CON EL TEMA LA CULTURA ORGANIZATIVA COMO FOCO DE ATENCIN EN EL ESTUDIO DE LAS ORGANIZACIONES

1.1

INTRODUCCIN

La cultura organizativa no siempre ha sido el foco de atencin pues el ncleo de inters se sita en aquellos ms visibles como las estructuras formales, posteriormente el foco se situ en aspectos ms humanos como son la motivacin, satisfaccin, participacin y se empiezan a conocer que existen elementos que no se pueden observar y captar con facilidad, pensando que es el clima, con el cual se determina que existe una atmosfera o ambiente determinado que hace diferentes a las organizaciones educativas, posteriormente se da paso a las perspectivas interpretativas donde la nocin de cultura organizativa adquiere una notoriedad destacable en la que los miembros construyen y dan forma y contenido a la vida cotidiana y funcionamiento de la organizacin. 1.2 ANLISIS

La cultura desde este punto de vista constituye un elemento clave que convenientemente gestionado puede desempear un elemento clave en la motivacin de sus miembros y proporcionarles un significado a su trabajo que se encamina a una visin.

Siendo as los centros escolares que tienen cierto tipo de cultura pueden lograr mejores resultados y tener ms xito debido a que la cultura puede y debe ser gestionada y se aade que son los directivos de las escuelas los que habrn de desempear un papel clave a la hora de modelar, conformar, modificar, reorientar en definitiva gestionar la cultura del centro educativo de tal manera que se logre eficiencia y eficacia.

1.3

CONCLUSIONES

Como apreciamos anteriormente en algunos casos se considera a la los centros educativos como centros culturales que se van construyendo socialmente y el ellos se van asentando determinados valores, creencias, supuestos, mtodos de hacer que dan sentido a su funcionamiento cotidiano y desde otra ptica se determina que un centro educativo tiene una cultura que puede ser gestionada con el fin de conseguir una mayor eficacia y productividad en la organizacin.

CAPTULO II ELEMENTOS QUE INTEGRAN LOS NIVELES DE CULTURA SEGN SHEIN Y RELACIN CON LAS MANIFESTACIONES CULTURALES DE LICEO NAVAL GUAYAQUIL Niveles de cultura(aspectos c/nivel) y Cultura organizativa del centro subculturas (niveles, aspectos y subculturas) Subculturas Normas y artefactos.Constituyen los 1) Artefactos.- el Liceo Naval, es un aspectos ms palpables de la cultura colegio naval y por tanto est organizativa (nivel superficial) decorado con smbolos navales, la mayora de los trofeos han sido 1. Artefactos.- se refieren a como los ganados por competencias de miembros de la organizacin natacin y reposan a vista de todos construyen su ambiente: decoracin del en la planta baja del primero bloque centro, distribucin y uso de espacios, de aulas, cuenta con espacios ambiente fsico, documentos fsicos, fsicos muy amplios en los cuales se documentos pblicos, planes aprecian los smbolos de la Armada institucionales y trofeos. del Ecuador y en todos los documentos se encuentra impreso el 2. Normas.- constituyen las expectativas escudo del colegio. no escritas acerca del comportamiento aceptable y acostumbrado en la 2) Normas.- los docentes se organizacin como no criticar a los encuentran divididos por reas por colegas delante de los alumnos o ejemplo los docentes de tecnologa, padres; manejar los problemas de pujan por sus inters desde su disciplina cada uno; utilizar los libros de grupo, este fue conformado a criterio texto en las aulas; no sacar a relucir de ellos y elabora proyectos que van conflictos profesionales; mantener una en su beneficio y de los alumnos, y actitud cordial pero distante de los as los docentes de otras reas padres. Son la forma en que los tienen un trato muy jovial entre los miembros del centro educativo miembros de cada grupo y un trato respondern ante las relaciones con el muy seco entre grupos. Todos exterior las interacciones sociales, mantienen un trato muy profesional profesionales, los conflictos, la cuando hablan con los padres y se autoridad, las mejoras internas o guardan respeto entre docentes a externas impuestas o propuestas. Son diferencia de otros colegios los 4

un mapa el cual nos indica el modo en que son las cosas en el centro educativo. Son expresiones de valores o creencias ms o menos compartidas a cerca del comportamiento adecuado para ser miembros aceptados por la organizacin Valores.- (Nivel medio), son concepciones ms o menos compartidas en la organizacin acerca de que es deseable del centro educativo un ejemplo de esta sera la confianza y la colaboracin constituyen elementos bsicos del trabajo escolar, la apertura al entorno es una condicin adecuada para el buen funcionamiento del centro, la planeacin no sustituye la accin, todos los alumnos pueden aprender. Se establecen en base a lo que se considera apropiado o inapropiado aunque no se pueden observar de forma directa si se pueden sacar a flote cuando se reflexiona porque se hace o no determinadas cosas (porque se opta por determinada estrategia de trabajo con los alumnos; porque se considera que es importante una determinada manera de actuar profesionalmente con los colegas; porque se promueven ciertas experiencias de innovacin en el centro educativo. Cuando los miembros de la organizacin asumen ciertos valores su actuacin ser similar y las decisiones de la organizacin se adoptaran en base a esos criterios por tanto la organizacin se mantiene unida y esta tiene sentido de identidad. No siempre los valores formalmente declarados por los centros escolares son compartidos o asumidos en este caso no sern ms que eslganes vacos que no se llevan a la prctica. Supuestos tcitos.- (nivel profundo), constituyen el nivel inconsciente de la cultura organizativa determinan como piensan, sienten, perciben los miembros de una organizacin, son los valores dados por sentados que se han ido interiorizando a medida que los miembros de la organizacin se han ido enfrentando a las diversas demandas y problemas organizativos. Estos fueron valores manifiestos que orientaron la accin

cadetes aprenden a mandar desde muy pequeos ya que tienen mando sobre los de cursos inferiores, este mando es controlado por el personal de la Armada del Ecuador, que labora en el Liceo.

Valores.- este colegio se lo creo para atender a los hijos del personal de la Armada del Ecuador, los mismos que representan el 70% de los alumnos y hay un 30% de nios que no son hijos de Marinos, se considera la apertura a la comunidad no muy necesaria, existe un alto nivel de apoyo entre los miembros de los departamentos y una gran competitividad entre departamentos, pugnan porque sus proyectos sean los que se concreten. Se da mucha importancia a la disciplina, organizacin y puntualidad, ser deportista es un mrito sobre todo nadador y todos los alumnos y docentes lo reconocen, se pregona el respeto al medio habiente, se la ha colocado en e currculo esta idea es pregonada por todos.

Supuestos tcitos.- dentro de esta institucin el uso del uniforme es sumamente importante ya que se ha dado por sentado que como te ves te tratan, quien no est bien vestido es criticado hasta que lo haga, le dice mira que tus alumnos te ven, cuando un hijo de un almirante (mximas autoridades de la institucin) est entre los alumnos para controlarlo se le dice tu papa es un gran hombre t debes ser un gran 5

emprendida en algn momento frente a una situacin o problema en la organizacin, tales valores conllevan un determinado patrn de actuacin dado que este sirvi una y otra vez para responder a esa situacin o problema y as se van convirtiendo en supuestos de cmo son las cosas cual es el modo ms adecuado de pensar o actuar en relacin a ese aspecto del funcionamiento organizativo. Estos se dan por sentados y dejaran de ser conscientes y con ello muy resistentes al cambio.

alumno y as se lo acostumbra responder con responsabilidad y se evita la injerencia del padre en el centro educativo. Frente a alumnos indisciplinados se tiene un procedimiento preestablecido se los enva a psicopedagoga y ella se encarga del trato tanto con ellos y los padres es su trabajo se dice.

CAPTULO III EL ESTILO DE LIDERAZGO EST CONFORMADO POR UNA SERIE DE COMPORTAMIENTOS Y CARACTERSTICAS DE FORMAS DE DIRIGIR

La direccin comprende una serie de etapas que nacen desde la toma de decisiones que busca una alternativa optima, la comunicacin que transmite y recibe la informacin necesaria para la toma de decisiones, la motivacin que se encarga de los comportamientos actitudinales y conductas del personal para trabajar eficientemente y el liderazgo que se utiliza para influir y guiar a una grupo hacia el objetivo.

ESTILO DE LIDERAZGO

AUTORIDAD QUE LO POSEE

MOTIVO POR EL CUAL SE ANALIZA QUE TIENE ESTA LIDERAZGO

Liderazgo 1.1 o Burcrata.- corresponde al dirigente que no se compromete y que desea conservar su puesto, no le interesa ni la gente ni los resultados y permite que los subordinados trabajen como les convenga para eliminar JEFE DEL DPTO. FINANCIERO

El

contador,

la

recaudadora, el pagador y encargado de activos fijos cumplen a cabalidad su trabajo y por tanto el jefe financiero no hace ms que leer los estados

problemas y evitar situaciones que causen controversia y desacuerdos y por ende obtiene ndices de 6

financieros elaborados por sus subordinados y por

productividad ms bajos que todos los estilos ya que el personal se torna indiferente y poco productivo.

tanto hay que presionarlo para que realice anlisis financieros y los presente los cuales delega a su sus

elaboracin

subordinados y luego los presenta. Liderazgo 1.9 o Paternalista (country club).- este hace un gran nfasis en la gente y muy poco en los resultados. Por lo general proporciona toda clase de prestaciones y sistemas de incentivos al personal ser suficiente para motivarlos e incrementar sin continuamente embargo la las Es amigo de todos los docentes, padres de empleados, familia est

presto a ayudarles en lo que ellos necesiten y por tanto nunca hay

productividad

atrasados, llamadas de la atencin para alguien y INSPECTOR GENERAL cuando se los detecta

experiencias nos demuestran que los seres humanos son seres insatisfechos que en la medida que se otorguen satisfactores necesidad concederles y materiales la cada crecer la

viene a bogar por ellos a fin de que se les levante la sancin.

institucin vez

deber mayores

estmulos para producir, bajo este patrn los miembros de la institucin estn satisfechos productividad y tranquilos se descuida pero y la los

resultados son muy pobres ya que el personal se acostumbra a trabajar solo mediante incentivos y no toma en cuenta la productividad Liderazgo 5.5 o Demcrata.es VICE-RECTOR ACADMICO Es un negociador en

conciliador es justo pero firme hace concesiones a cambio de resultados, acepta arreglos de las prcticas

potencia, hace tratos para lograr los objetivos nunca se los presentan a tiempo pero lo logra tener

culturales y busca mejoras, soluciona los conflictos mediante la negociacin de un 7

informacin valiosa para

acuerdo

intermedio,

promueve

la

mejorar

la

practica

productividad y la satisfaccin de los empleados del nivel promedio pero no logra el ptimo resultado porque al fundamentarse en la negociacin nunca se logra el compromiso total.

educativa, sorprende a los docentes cuando llegan

atrasados y negocia con ellos la entrega de trabajos extras a fin de no hacer que les llamen la atencin.

Liderazgo

9.1

Autocrtico.-

Se

Se enfoca en las tareas, mantiene informado al rector de quien llego atrasado,

caracteriza por el inters en los resultados y una mnima preocupacin por la gente, resuelve los conflictos imponiendo su

quien no est cumpliendo su tarea de las fechas en las que deban cumplirlas y todo

opinin o por medio de la represin lo que origina descontento no explcito pero que en corto tiempo se manifiestan en baja

SUPERVISOR

lo pone por escrito. Si alguien falla l lo reporta, maneja la poltica de que ms le

productividad y escasa motivacin.

obedecen al que le temen que al que le aman. No se lleva con el inspector general dice que es una madre

dolorosa.

Liderazgo 9.9 o Transformador.- se distingue por un alto grado de inters en los resultados unido a un gran inters en la gente los desacuerdos y problemas se estudian y solucionan de manera abierta lo que da por resultado una comprensin mutua y un compromiso total de todos los miembros de la institucin educativa, se desarrollan equipos de trabajo y se fomenta la iniciativa a travs de la participacin en la toma de decisiones, propicia optimas relaciones humanas promueve una cultura organizacional en la que se trata al personal como adulto mediante la creacin de un trabajo significativo que les compromete a lograr 8 RECTOR

Se preocupa de su gente y de las tereas que hay que cumplir que se cumpla lo planificado en las fechas

establecidas que se enven los reportes conforme a lo establecido por las

autoridades de control que el personal este satisfecho y que los docentes se

capaciten que los alumnos reciban una buena

educacin, evala a todo el personal y est a la cabeza de cualquier trabajo a realizar se queda hasta el final y toma en cuenta la opinin de

productivamente la misin y objetivos planteados que inciden en una mejor calidad de vida.

todos, integra a los padres les da capacitacin a fin de que eduquen con calidad y calidez. Es si le gusta el trabajo duro y apoya a la gente.

CAPTULO IV BIBLIOGRAFIA

1. Administracin de Instituciones Educativas, ISBM 978-607-17-0360-6, Munch, Galicia, Jimenez, Patio y Pedronni 2012 2. Organizacin y Gestin de Centros Escolares, ISBN 978-84-205-3716-0, Mara Teresa Gonzales. 2008. (p.p 1-23) 3. Gua Didctica Universidad Tcnica Particular de Loja, Maestra y Liderazgo Educacional; Gerencia Educativa.