FACULDADE EVANGLICA CRISTO REI FECR CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ZILDENIR ALMEIDA DA SILVA

RELAO PROFESSOR ALUNO, APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

JAICS PI, 2012.

ZILDENIR ALMEIDA DA SILVA

RELAO PROFESSOR ALUNO, APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Evanglica Cristo Rei FECR, como exigncia parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Pedagogia. Orientadora: Prof MS Andra Karla de Souza Gonzaga.

JAICS PI, 2012.

ZILDENIR ALMEIDA DA SILVA

RELAO PROFESSOR ALUNO, APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Evanglica Cristo Rei FECR, como exigncia parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Pedagogia. Prof Mestra Andra Karla de Souza Gonzaga

APROVADO EM ____/____/____ Nota (

___________________________________________ Prof Mestra Andra Karla de Souza Gonzaga Orientadora

___________________________________________ Examinador (a)

___________________________________________ Examinador (a)

AGRADECIMENTO Agradeo a Deus primeiramente por ter me guiado nos momentos mais difceis da minha luta. A minha me Francisca Ana, que com seu amor me guia e com suabondade e exemplo ainda ilumina minha trajetria. A Faculdade Evanglica Cristo Rei - FECR, que me proporcionou a oportunidade de realizao de um curso superior. A todos os professores que passaram por minha vida ate hoje, pois direto ou indiretamente deixaram um pouco dos seus conhecimentos, fazendo com que a cada saber transmitisse novos horizontes e novos conhecimentos, por todos os valiosos ensinamentos, pelas oportunidades oferecidas e pela amizade, fundamentais na minha formao.A todos vocs os meus mais sinceros agradecimento de corao.

Dedico a Deus, que permitiu que tudo pudesse ser realizado, minha me pelo apoio incondicional em todos os momentos e a todos que me ajudaram de forma direta ou indireta nessa longa caminhada.

Ningum que no esteja crescendo diariamente em capacidade e atitudes no estar cumprindo o propsito da vida. (Ellen White)

RESUMO A relao professor aluno aprendizagem significativa como tema deste trabalho tem como finalidade compreender como anda a relao professor aluno nas escolas pblicas e como esta sendo o processo de ensino-aprendizagem o objetivo desta pesquisa conscientizar o professor da importncia da relao professor aluno para obter uma aprendizagem significativa. A metodologia utilizada foram a pesquisa bibliografia e a pesquisa de campo, sendo que na pesquisa bibliogrfica foram feitas diversas leituras com a seleo de textos literrios que abordam o assunto sobre a relao professor aluno. J na pesquisa de campo foi feito entrevista com professor e alunos na escola Jos Rodrigues da silva na zona Rural do Municpio de Jaics no Povoado Santo Antonio e atravs da mesma foi Analisado o comportamento entre professor aluno. O referido trabalho relata sobre a importncia do educador manter uma relao saudvel com o aluno , mantendo um dilogo e dando a liberdade do educando se manifestar de livre espontnea vontade, mostrando valores , dando exemplo de bom carter incentivando os discentes a lutar por uma sociedade justa. O educador esta buscando formas para adquirir aprendizagem sempre se avaliando para no comete abuso de autoridade tendo compromisso por uma educao prazerosa , gostando do que fazem procurando conhecer a realidade do aluno para formar um vnculo de estabilidade entre ambos Palavras-chaves: Ensino-aprendizagem, Contribuies, Relao, Conhecimento Aprendizagem, Compromisso qualidade.

ABSTRACT The teacher student ratio meaningful learning as the theme of this work aims to understand how good the teacher and student in public schools as this is the process of teaching and learning the purpose of this research is to raise awareness of the importance of the teacher pupil teacher ratio to get a meaningful learning. The methodology used was the literature research and field research, and the literature search were done several readings with the selection of literary texts that discuss the issue on the student teacher relationship. In the field research was done interviews with teachers and students in school Jos Rodrigues da Silva in the area of the Rural Municipality of Jaics Village in Santo Antonio and through it was Analyzed the behavior between teacher student. That paper reports on the importance of the educator to maintain a healthy relationship with the student, maintaining a dialogue and giving the student the freedom to manifest free willingly, showing values, setting an example of good character by encouraging students to strive for a just society . The educator looking for ways to acquire this learning is always evaluating to not commit an abuse of authority and commitment for education pleasurable, like what are seeking to know the reality of the student to form a bond between both stability Keywords: teaching and learning, contributions, respect, knowledge, learning, commitment.

SUMRIO 1 INTRODUO........................................................................................................10 2 A CONTRIBUIO DA RELAO PROFESSOR ALUNO PARA O DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA................................14 2.1 Desenvolvimento da aprendizagem significativa............................................15 2.1.1 O papel do educador para obter uma aprendizagem significativa.............16 2.1.2 O empenho do educador por uma aprendizagem significativa..................17 2.1.3 O compromisso do educador por educao prazerosa e significativa....18 2.1.4 A formao do educador com relao teoria e prtica em busca de ensino e aprendizagem........................................................................................................20 2.1.5 O encontro entre professor e aluno : O inicio de uma aprendizagem significativa...............................................................................................................21 2.1.6 A desvantagem da educao tradicional e a transformao da educao mediadora.................................................................................................................23 2.2 Relao professor aluno um vnculo que se estabelece dia aps dia.......25 2.3 Professores e alunos no pertencem a mundos separados..........................26 3 METODOLOGIA.....................................................................................................28 3.1 Discusso dos dados da pesquisa................................................................28 4 CONSIDERAES FINAIS.................................................................................30 5 REFERNCIA BIBLIOGRFICA.........................................................................31

APNDICE

QUESTIONRIO COM O PROFESSOR..................................................................A1 QUESTIONRIO COM OS ALUNOS.......................................................................A2

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1 INTRODUO

A relao professor aluno uma ferramenta importantssima para a aprendizagem do aluno. Nesse enfoque que a educao se faz nos dia de hoje de suma importncia que o educador tenha uma relao saudvel de confiana e

respeito com o educando senti-se seguro para tirar dvida com certeza ele obter uma aprendizagem mais significativa. A relao do educador com educando uma questo que deve ser avaliada com freqncia pois as vezes o professor usa sua autoridade para ser complica alguma ordem e isso na viso do aluno um abuso de poder por esse motivo importante que o educador esteja sempre fazendo uma auto-avaliao de suas atitudes para melhorar suas prticas pedaggicas e que estas sejam sempre coerentes para que se possa obter uma aprendizagem de qualidade. Mas o docente no deve se culpar todas as vezes que no obter resultados satisfatrios com um aluno. Pois o comportamento pode ser causas que existam fora da escola com a famlia, em casa, nesse caso o educador deve procurar saber onde est o problema e aconselhar o responsvel a resolver a situao, procurar ajuda se for o caso. Portanto, diante do exposto deste trabalho acadmicos tem a problemtica de identificar como deve ser a relao do professor com os alunos no processo de ensino aprendizagem? Tendo em vista esta problemtica, a pesquisa a apresenta os seguintes objetos. Conscientizar os docentes da importncia da relao professor-aluno para aprendizagem significativa; averiguar como-se processa a relao entre os educadores e educandos nas escolas pblicas do municpio de Jaics , promover atividades que possa ampliar as relaes interpessoais dos docentes e discentes. Uma educao baseada em uma boa relao entre professor e aluno influncia o discente no s na vida como estudante mas tambm na vida como cidado perante a sociedade. Pois a partir do momento que o mesmo possa a ter uma relao boa ele se torna um ser capaz de formar suas prprias opinies e interagir com respeito com a sociedade em geral. Professor deve ficar e para que o aluno no abuse de sua compreenso, se isso acontecer o mesmo perde a sua autoridade perante a turma e isso influncia numa relao de falta de respeito e aprendizagem no tem rendimento. Entretanto orientar a

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nessa relao o docente tambm deve ter cuidado para no abusar do seu poder com o aluno. Se faz necessrio manter uma boa relao dando a liberdade ao discente se expressar e ao mesmo tempo mantendo uma autoridade saudvel com respeito sem abusar do poder que tem. Segundo Freire (1996,) o grande problema d educador saber trabalhar o limite da liberdade, Pois quanto mais criticada a liberdade for mais autoridade ela tem para continuar lutando. Dentro da sala de aula se faz necessrio o professor dar oportunidade de sua aluno construir sua prprias idias e assim formar os seus prprios conhecimentos, pois se o educando sair da escola sendo capaz de

construir as suas prprias opinies , ele se tornar um discente preparado para enfrentar a sociedade. Conforme indicao de Freire (1997) o educador encontra dificuldade com a educao democrtica, e como trabalhar no sentido de fazer possvel que a necessidade do limite seja assumida eticamente pela liberdade. Infelizmente alguns educadores tiram do seu alunado o direito do mesmo construrem os seus prprios conhecimentos, talvez por medo do aluno saber mais do que ele. E essa atitude muitas vezes tira do discente a vontade de buscar a liberdade de expresso. Para o docente manter uma boa relao com discente preciso que ele oferea a liberdade ao aluno mais que deixe o mesmo amadurece perante a liberdade que lhe foi oferecida. Pois s amadurecemos quando se deparamos com o conflito de Obter outra liberdade de conquistar novos conhecimentos mais esforos ele faz conseqentemente mais aprendizagem ele adquire s preciso o professor lhe apia facilitando sua aprendizagem sem bloquear o seu raciocnio prprio . A referida pesquisa e de carter bibliogrfico e foram utilizados os seguintes autores: Paulo Freire1996; Jos Carlos1994 ; Egl Pontes 2006; Vera Maria 2012; Bacherlard G.1986; Ilma Passos 1989; Cipriano Carlos 2011. A mesma fala sobre a relao professor e aluno, para elaborao do trabalho acadmico foi feito vrias leituras sobre os autores acima com seleo de textos literrios que abordam o assunto sobre a relao professor aluno que uma relao que no pode deixar de existe dentro da sala de aula. O trabalho acadmico tambm apresenta pesquisa de campo na escola da zona rural do municpio de Jaics com entrevista com professor e aluno atravs da

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mesma foi analisado o comportamento entre descente e discente, uma relao de carter qualitativo onde professores avaliam os alunos no s pela quantidade de pontos das provas, mas sim pelo comportamento e a participao dos alunos nas aulas. O primeiro captulo fala que oi professor pode ficar na frente dos alunos s falando sem nada escutar, pois o docente esta na sala de aula para construir juntamente com o discente experincia do aprender e naquele ambiente que todos aprendem. Vocs iro ler tambm que o educador ao explicar um contedo deve dar oportunidade do educando se expressar para dividir suas idias. O captulo ainda comenta que os livros j vm programados e no abrem espao para o dilogo e que o professor quem tem que esquecer um pouco os livros e abrir espao para o aluno. J o tpico 2.1 comenta a questo da aprendizagem e do dilogo, que para o educando conseguir obter uma aprendizagem de qualidade importante que ele se manifeste de livre e espontnea vontade e o professor no deve corrigir o aluno de qualquer feito, pois se essa correo no for feita de maneira coerente o aluno pode se bloquear e no se sentir seguro para expor seus conhecimentos. O tpico seguinte diz que o professor deve refletir sobre o seu papel como educador, pois ele no esta na sala de aula s para ensinar contedos, o mesmo precisa ter a conscincia de como ele contribuir para a formao de cidades para a sociedade. O referido tpico tambm comenta a importncia do educador mostrar para o aluno valores, dando exemplos de bom carter e que sempre precisamos lutar por uma sociedade mais justa. O tpico 2.1.2 comenta o empenho do educador por uma aprendizagem significativa e que o mesmo esta cada vez mais buscando formas para no cometer abuso de autoridade com os alunos. O mesmo fala da importncia da leitura que o educando precisa entender o que esta lendo para obter um raciocnio prprio e que o aluno divida coma turma as suas concluses. O prximo tpico fala do compromisso do educador por uma educao prazerosa, onde professores gostam do que fazem e envolvem os alunos em uma aprendizagem significativa, aborda tambm a valorizao do conhecimento do aluno onde do docente no pode desprezar o conhecimento do discente e sempre deve

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incentivar ele a construir novos raciocnios deixando ele a vontade para escolher seus prprios membros de grupos. O 2.1.4 aborda a questo da teoria e da prtica em relao a busca de ensino e aprendizagem e comenta que a teoria diferente da prtica e que o aluno precisa fazer uma reviso do que foi ensinado. O mesmo questiona sobre o investimento que a educao esta fazendo na relao professor aluno, fala ainda da importncia da colaborao do discente para se obter uma aprendizagem de sucesso. O tpico seguinte fala do encontro entre professor e aluno e da importncia do educador conhecer a realidade do aluno para a partir da poder passar contedos de acordo coma a realidade do mesmo. O referido tpico comenta que o educador deve colocar o aluno em situaes que o leve a refletir e adquirir conhecimento prprios. O prximo tpico aborda a desvantagem da educao tradicional e a transformao que a educao mediadora trs para o processo de ensinoaprendizagem. Fala tambm que o professor um ser insubstituvel para o aprimoramento dos conhecimentos dos alunos e ainda relata a tentativa tornar o aluno independente sem achar que um ser incapaz quando o professor no est por perto. O tpico seguinte comenta a relao professor aluno que um vnculo que se estabelece entre ambos, e da preocupao que docente tem com o discente para os mesmos participarem das aulas e assim garantir o processo de ensinoaprendizagem. O Ultimo relata que professores e alunos no pertencem ao mesmo mundo, separados o docente estabelece uma autoridade saudvel com o objetivo de adquirir conhecimentos e conseqentemente chamar a ateno dos alunos, acreditando nas suas capacidades de se organizarem sem precisar de cobrana e o interesse garantido com a participao sem excluir a figura do professor e nem o esforo do aluno. O referente trabalho relata os assuntos acima citados coma a inteno de aprimorar a ralao professor aluno em busca de uma aprendizagem significativa, onde educador e educando se tratem e se respeitem de maneiras iguais.

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CONTRIBUIO

DA

RELAO

PROFESSOR

ALUNO

PARA

DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

Para que a sala de aula represente um espao de investigao preciso antes de tudo destruir a imagem do professor como aquele indivduo que tudo dar e nada recebe, pois aquele sujeito que fica na frente s falando e nada escuta no deve existir dentro de uma salsa de aula. No havendo troca, no h como criar, investigar, crescer, e conseqentemente adquirir conhecimento, O docente est na sala de aula para construir juntamente com o discente a experincia do aprender, juntos podero criar um espao, juntos podero criar um espao onde possam mostrar o desejo de vivenciar o aprendizado, que no est s no aluno e nem somente no professor. Mas no que um pode construir com o outro, e s a troca far a produo de uma relao com o saber, um lugar alm da informao o lugar da investigao. O papel do professor no aquele de quem tudo sabe, nem o aluno aquele de quem tudo aprende. Ensinar no projetar conhecimentos uma conquista pessoal extrada de cada experincia vivida para que resulte em relao. A relao professor aluno no deve terminar na porta da escola, pois ensinar criar e soltar o movimento em busca da aprendizagem. ento que o cultivo do respeito mtuo torna-se fundamental para que a transmisso do saber se faa da nica forma que o tornara permanente. A relao do docente com o discente ultrapassa profissionais escolares do ano letivo, uma relao que deixa marcas na vida, por esse motivo deve ser construda com respeito e sabedoria, pois se for construda com respeito e sabedoria, pois se for construda ao contrrio pode deixar marcas profundas que o discente levar para vida inteira, A partir de uma relao saudvel que o mediador conquista com seu aluno fica mais fcil preparar ele para a sociedade, pois na medida em que o docente vai formando o mesmo, para a vida ele no se sente recuado e no vai v no professor um ditador de regras mais sim um amigo orientador para o caminho do bem . importante que o mediador ao explicar um assunto de a oportunidade do aluno se expressar, pois necessrio conhecer a opinio e fazer a troca de conhecimento para assim forma uma aprendizagem mais significativa. Segundo Shor (1986.p.72) os estudantes e professores se sentem estranhos quando se vem enfrente das investigaes da educao por serem eles mesmos

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os responsveis por os dilogos j que o programa do governo traz tudo cronometrado sem espao algum para o dilogo. Os livros j vm programados e os docentes muitas vezes devem fugir dessa programao para conseguir despertar dos discentes o seu prprio racionais que infelizmente os livros no permitem. Os estudantes e os professores s conheciam a forma tradicional da educao onde o docente falava e o discente s ouvia, mas com o passar do tempo tiveram a coragem e a responsabilidade de se recriarem perante a sociedade, pois a partir dessa coragem que comeou a relao professor aluno. De acordo com Arajo (1998.p.282) se o docente se fechar na forma tradicional no ter sucesso na aprendizagem tradicional do aluno e nem na sua prpria formao como sujeito responsvel de repassar conhecimentos o educador tem que permitir que seu aluno sinta o desejo de se envolver na proposta de ensino permitindo a ele formar o seu prprio conhecimento. Mas para isso o professor no conhece alcanar usando o mtodo de rigidez e no se pode achar o dono do saber e nem o aluno coloca na posio de quem tudo espera, preciso que o educador incentive cada um promovendo a conscincia individual, onde a aprendizagem escolar deve ser uma busca constante de estudos e pesquisas, essa troca ser produtiva e far da sala de aula um espao de investigao e criao de novos raciocnios e saberes Segundo Libnio (1994.p.250) o trabalho do docente se caracteriza por um constante vai-vem entre as tarefas cognitivas colocadas pelos professores e o nvel de preparo dos alunos para resolverem as tarefas, ,para isso o educador deve cuidar de apresentar os objetivos, os temas de estudos e as tarefas numa forma de comunicao compreensvel e clara. Alm disso, o professor precisa mostrar para o aluno a importncia de l e interpretar o que esta lendo, pois s assim o aluno poder compreender a leitura.

2.1 Desenvolvimento da Aprendizagem

A aprendizagem uma busca constante que adquirida atravs do dilogo que o educando deve se manifestar de livre espontnea vontade para assim construir uma aprendizagem significativa. Para que o aluno tome iniciativa de se manifestar preciso que o professor transmita a segurana que o mesmo precisa o

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educador deve ter cuidado na hora de fazer a correo para no bloquear a iniciativa do aluno , pois se for feita de maneira coerente uma aprendizagem, mas se o professor no souber corrigir o aluno isso se tornar em um bloqueio para o mesmo construir aos seus prprios conhecimentos. O professor no pode abrir a cabea do aluno e colocar o conhecimento dentro, mas pode participar intensamente observando o procedimento do discente e assim continuar avaliando o processo que o mesmo adquire e a partir do progresso que o aluno vai conseguindo, o docente constri novos saberes e sugere novos contedos para o aluno cada vez mais conseguir uma aprendizagem de qualidade. Os educadores devem sempre insistir na importncia da aula dialogada para estimular o comportamento dos educandos e assim eles sentirem a

necessidade de descoberta e com isso forma formar as suas prprias opinies e dialogar no s na sala de aula mas perante a sociedade em geral.Para o discente conseguir obter uma aprendizagem significativa necessrio que o educador estimule o trabalho em grupo que um permanente esforo de ajustamento e

hamnia com a individualidade e nesse esforo que se descobre o encanto das atividades em equipe, nessa troca de conhecimento que se forma cada vez mas aprendizagem. O trabalho em equipe e trabalho individual, ateno social e ateno individual se completam na formao da personalidade e na construo e apropriao do conhecimento. (FRANCHI 2006.p.168)1

2.1.1 O Papel do Educador Para Se Obter Uma Aprendizagem Significativa

Existe a necessidade do educador refletir sobre o seu papel na educao e na sociedade preciso que o mesmo tenha conscincia sobre a sua funo como educador . A relao do professor com o aluno deve ser refletida para no deixar cair na forma tradicional que infelizmente ainda existe em vrias setores sociedade, que considera educao um fator bsico de transformao social. O docente deve trabalhar com seu aluno sempre mostrando os valores da vida e a importncia de se questionar, lutando cada vez mais por uma sociedade mais justa, importante que o educador saiba que ele no est na sala de aula da

FRANCHI. Pedagogia da Alfabetizao, da Oralidade Escrita. 2006.p.168

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somente para ensinar contedo mas tambm para prepara seu aluno para a sociedade. O profissional de educao vem sendo visualizado como um especialista de contedos, um facilitador da aprendizagem, um organizador das condies de ensino-aprendizagem, ou tcnico da educao. A forma tradicional cada vez mais tem deixado de existir e os educadores tem levado conhecimento pra sala de aula mas tambm adquirido , pois ensinam e aprendem, a aula se torna uma troca de aprendizagem e mais produtiva para ambas partes.Sem dvida alguma o papel do educador ultrapassa os muros da escola, transformando a sociedade cada vez mais justa e autenticamente democrtica, e qualitativa onde o ponto de vista deixa de ser visto pela quantidade e visado pela qualidade e torna estruturamente diferente do sistema vigente.

2.1.2 O Empenho do Educador Por Uma Aprendizagem de Qualidade.

Os educadores vm buscando cada vez mais formar uma aprendizagem significativa, mas as barreiras encontradas no so poucas, para que essa aprendizagem acontea necessrio que o educando dialogue na sala de aula e infelizmente a maioria dos discentes ainda esto acostumados na forma tradicional por vergonha de falar ou por medo de errar e o professor sempre esta empenhado na busca constante para se obter uma aprendizagem significativa.Nessa perspectiva que o docente vem se aprofundando, o autoritarismo uma questo que deve ser avaliada pois a aprendizagem significativa no permite que o professor seja autoritrio com seu aluno, mas as vezes o docente se obriga a exercer o seu poder para ser obedecido e ambos tem que se avaliar para saber se foi necessrio ou se foi incoerente a maneira de como agido na situao. A conquista dos docentes por uma aprendizagem de qualidade conquistada constantemente dia-a-dia. Nessa caminhada cada reao positiva por parte dos discentes deve ser comemorada e estimulada para que se obtenha transformao positiva por uma aprendizagem de qualidade nos dias de hoje a educao vai alm de ler livros e escrever, ela exige que o discente entenda o que esta lendo e em cima da leitura tire suas prpria concluses e dvidas com a sala inteira os seus pensamentos atravs do dilogo e assim construindo o seu prprio conhecimento e dando oportunidade dos demais participarem para ganharem cada

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vez mais aprendizagem e continuarem aprimorando as j existente. importante que o professor sempre estimule seus alunos com atividades recreativas para que ele possam raciocinar, e obter novas aprendizagem. Outra questo que precisa ser trabalhada nas salas de aulas os debates onde o aluno tem o direito de expressar os seus conhecimentos e juntos com a turma dialogar as descobertas. fundamental que o educador no ignores os pensamentos de cada um, pois se isso acontecer o aluno pode se bloquear e no conseguir mais se expressar, por medo da rejeio do docente e isso prejudica a obteno de uma aprendizagem significativa. Uma boa relao por parte do docente e discente importante para que o aluno se sinta a vontade para se expressar espontaneamente pois se a iniciativa for tomada por conta prpria do mesmo, mostra que ele tem a segurana necessria para construir o seu prprio raciocnio. A educao dialogada mais produtiva e se torna mais divertida, entusiasmada para fazer descobertas, o aluno constri na cabea seu prprio conhecimento e depois expe como forma de socializao. Esse tipo de mudanas dentro de uma sala de aula, faz o professor ficar atento aos procedimentos e avanos dos alunos pois na medida em que os mesmo vo evoluindo exige que o docente apresente atividades novas para formao de novos conhecimentos. Segundo Egle Franci (2006.p, 164) o professor no joga o jogo, mas dele participa intensamente e continuamente na observao desse procedimento que no somente lhe permitem uma contnua avaliao do processo dos alunos, mas lhe fornecem as informaes necessrias para reordenar e adequar o seu

planejamento, sugerindo novos contedos e atividades. O importante adequar o prprio espao da sala de aula como um ambiente de cooperao, dar lugar de direito e de fato as trocas mtuas de informaes e de opinies prprias.

2.1.3 O Compromisso do Educador: Por Uma Educao Prazerosa e Significativa

O compromisso do professor fundamental para a aprendizagem significativa, na medida em que se constitua prtica a ser desenvolvido, o envolvimento com o aluno no plano intelectual e afetivo o qual deve ser perpassado

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por uma postura de paixo, e de prazer pelo alunado e pelo trabalho. Esse compromisso que profissional d real sentido as nossas aes ao oficio de se profissionais do ensino, o educador tem a misso de construir uma educao de qualidade, mantendo uma boa relao com o discente, esse processo construdo dia aps dia em que vo aparecendo aos desafios e as exigncias colocadas na realidade educacional e pelo cotidiano da vida escolar. A construo de uma educao de qualidade exige sensibilidade, coragem e competncia para os educadores enfrentar os riscos inevitveis do desconhecido, a habilidade de lidar, com as diferenas de ideais, e aes, capacidades de assumir preconceitos e o conservadorismo que existe em ns. Esse compromisso definido a partir da vontade do educador contribuir efetivamente para construo de uma sociedade e de uma escola democrtica. Para uma construo e uma prtica coletiva, por um sentimento de solidariedade entre o corpo docente e discente por que a escola o espao que possibilita o encontro de seus membros para discusses e reflexes dos problemas e dificuldades que cada um enfrenta no seu cotidiano. Nessa busca pela educao eficaz existe a alerta a ser feita ao perigo do educador ser perverso e autoritrio ao levar a diviso interesses e necessidades dos grupos. preciso que os alunos se sintam a vontade para se manifestarem e escolherem os seus prprios membros de equipe, o professor s deve intervir se a turma estiver fazendo algum tipo de descriminao excluindo algum aluno dos grupos formados. Mas nessa interveno deve ser feita de maneira educativa onde o educador deve explicar aos demais que no tem ningum melhor do que outro e que esse comportamento constrangedor e s quem sai perdendo o prprio preconceituoso que deixa de conhecer o conhecimento do colega. O papel do professor vai alm do que o dono de um determinado saber a ao que deve estar fundada a partir de uma construo do conhecimento pelo aluno, pois no basta s o professor saber, o aluno tem que entender o que o docente est explicando e a partir da formar o seu prprio raciocnio partilhando o mesmo com os demais e em cima dos saberes adquiridos o docente precisa est se aprimorando cada vez mais. O aluno no chega na escola sem saber de nada, na verdade ele leva uma histria de vida e experincias acumuladas, por esse motivo o educador deve est preparado para conhecer essas experincias e compartilhar conhecimentos que deve ser trabalhado e estruturado para que esse saber evolua tanto por parte do

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docente como por o discente. Pois somente domnio desses conhecimentos lhes permitiro ir a busca de novas alternativas de novos saberes. importante que o professor valorize o conhecimento do aluno porque ele constitui em um elemento vital a mediar o trabalho entre docente e o discente, o significado da relao

professor aluno se justifica exatamente pela transmisso, apropriao , crtica e produo de um raciocnio novo por alunos e professores, mantendo essa relao se conseguir uma educao prazerosa e significativa. Para Gaston Bachelard (1986.p.v)2 O conhecimento cientifico sempre a reforma de uma iluso, j mais retido plena e definitiva sempre permanente retificao. H necessidades de raciocinar sem ignorar os grandes avanos da cincia em todas as reas do saber.

2.1.4 A Formao do Educador Com Relao Teoria e Prtica em Eusca de Ensino e Aprendizagem.

A teoria e a prtica so bastante dissociadas por que a realidade no permite a aplicao do contedo aprendido. Existe uma grande distncia entre os conhecimentos adquiridos durante a aula e o que o aluno encontra na prtica, sendo necessrio uma reviso daquilo que ensinado, e esse fato muitas vezes acaba prejudicando o processo de ensino-aprendizado, pois acontece que o aluno sabe na teoria e na prtica no consegue assimilar. H uma grande distncia entre a prtica e a teoria e deve ser uma preocupao constante a possvel aplicao da teoria, esse problema amenizado e endossado por professores e alunos que tentam na medida do possvel sair da teoria e ir pra prtica isso por que os docentes acreditam que na prtica os discentes aprendem muito mais, esse processo acontece graas a uma relao de confiana e respeito que os professores e alunos esto construdo essa reao s tende a positivos no processo de ensino-aprendizagem a relao entre a teoria e a prtica no objeto de preocupao somente dos educadores , a questo no nova e de fato tem estado presente ao longo da histria nos diversos setores profissionais, o fato que a educao precisa investir mais na prtica educativa para obter uma educao de qualidade com mais aprendizagem sem esquecer de manter uma

GASTOR BACHELARD. O direito de Sonhar, 1986.p.v

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relao saudvel entre professor e alunos para o desenvolvimento da aprendizagem significativa. A educao atual vem investindo em uma boa relao entre docentes e discente para uma de qualidade onde precisa existir um dilogo e a troca de conhecimento entre ambos, a transformao das relaes sociais se do no seu interior, estimulando a participao de todos nas decises da vida escola garantindo a articular entre a escola e a sociedade. fundamental que considerem o interesse do educando sem descuidar de suas necessidades de acesso ao contedo escolar, instrumento que tornar independente e libertar a vida do aluno. A contribuio do discente para uma aprendizagem significativa e muito importante, mas para que isso acontea preciso que o professor estimule o mesmo a participar da aula dando a ele a confiana que ele precisa para falar sem medo de errar. necessrio que o educador em ponha ao educando sem abusar da autoridade que lhe permitido para que o mesmo desenvolva o processo de ensinoaprendizagem, um fato que deve se sempre lembrado por parte do professor que deve ser respeitado a opinio do aluno pois a compreenso e atitude de como o docente vai reagir na frente do aluno sobre a opinio que o mesmo exps muito importante para o desenvolvimento do discente .

Da parte do aluno, uma maneira de instaurar o polmico exercer sua capacidade de discordncia isto , no aceitar aquilo que o texto prope e o garante em seu valor social: a capacidade do aluno se constituir ouvinte e se construir como autor na dinmica da interlocuo, recusando tanto fixides do dito como a fixao do seu lugar como ouvinte (ENI PULCINELLI ORLANDI,1983.p.105)3.

O Professor precisa selecionar e organizar contedos que o aluno possa refletir e formar novos pensamentos e atravs deles construir uma aprendizagem significativa de qualidade.

2.1.5 O Encontro Entre Professor e Aluno: o Inicio de Uma Aprendizagem Significativa.

ENI PULCINELLI ORLANDI . O discurso Pedaggico e a Circularidade, 1983

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O professor tem de conhecer a realidade da turma e depois estudar a forma de passar contedo. No cabe ao professor dar receitas ou regras prontas e acabadas mais deve deixar o aluno desenvolver o seu raciocnio para assim dar a soluo do contedo por se prprio, o educador ao pensar os contedos a serem repassadas as formas de transmitir e avaliar esses contedos, de conduzir as atividades e experincias de aprendizagem e a rever a relao professor aluno. O docente tem que saber transmitir os contedos ao aluno e ter um bom entrosamento com a turma e saber levar em considerao o ponto em que o aluno est e leva-o a atingir objetivos.

Estamos tentando achar o espao que o professor tem na sala de aula e que pode ser trabalhado. Vincular isso tudo, o professor e aluno como agentes sociais dessa realidade. (Helena Lewin,1980.p.117)4.

Colocar o aluno em situao que o levem a refletir e a lidar com os dados da realidade da sala de aula e reagir frente a eles, facilitar a aprendizagem leva o aluno a explorar o contedo e garantir uma qualidade de ensino e aprendizagem significativa. dentro da sala de aula que o trabalho docente se torna mais evidente e ali naquele espao fsico, local constitudo para a realizao do ensino formal e sistematizado, que o professor se encontra com o grupo de alunos, o espao ento dinamizado pela relao professor aluno porque registra em situao concreta a maneira de se viver esta relao. Na sala de aula o educador faz o que sabe, o que sente e se posiciona quanto a forma de idias da sociedade e da educao e at seu prprio papel, o professor cria e recria a sua prpria tcnica, toma decises sobre suas idias ou preparao, a execuo, a avaliao e reviso de seu processo de ensino inserindo na relao professor aluno. importante que o educador familiarize o aluno com os problemas comuns a os aspectos constantes da situao de ensino aprendizagem, seu referencial disciplinar, em incentivando o estudo e a pesquisa do fenmeno educativo. Outro aspecto importante o professor estimular os alunos a participarem das discurses, sempre interagindo com os outros alunos e tambm com os professores esse tipo de reao do discente uma forma do mesmo adquirir uma aprendizagem significativa atravs da relao professor aluno.
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HELENA LEWIN. Educao e Fora de Trabalho Feminino no Brasil, 1980

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2.1.6 A Desvantagem da Educao Tradicional e a Transformao da Educao Mediadora.

Na chamada educao tradicional o professor transmite a todos os alunos indecisos da verdade e a relao entre ambos se desenvolve de forma subordinada na qual o aluno educado para seguir atentamente exposio do professor e atingir pelo seu prprio esforo sua plena realizao como pessoa. Professor aluno hierrquico e autoritrio, o educador se torna o centro do processo da aprendizagem, concebendo o aluno como um ser receptivo e relativamente passivo, na sala de aula, onde professor e alunos esto separados e no h necessidade de comunicao. A disciplina a forma de garantir a ateno o silncio e a ordem. O professor um organizador das condies de transmisso da matria e os meios de ensino. O aluno recebe aprende e fixas informaes mas no participa da elaborao da proposta pedaggica, a relao professor aluno e estreitamente tcnica e garanti que o conhecimento seja transmitido sem que haja interrupo. Na educao tradicional a relao professor e o aluno so autoritrios onde quem fala o professor e o aluno no tem direito de questionar a atitude do docente. J na educao mediadora o professor a ser um auxiliares do

desenvolvimento livre e espontneo do aluno e ele se tornou um facilitador de aprendizagem. O ato de transmitir e receber so substitudos pelo processo de elaborao pessoal e o saber centrado no sujeito onde ambos tm o direito de se expressarem. A sala de aula harmoniosa e todos so donos do prprio saber e podem dividir com os demais. O educador agir como orientador de aprendizagem, sendo que a iniciativa principal partir dos prprios alunos e cada e cada professor tem que trabalhar com grupos de alunos em ambientes alegres, estimulantes e dotados de materiais a relao professor aluno. Se a

didticos sempre valorizando e estimulando muda. ( PAULO FREIRE)5.

educao sozinha no transformar a sociedade to pouco sem ela a sociedade

Na medida em que a relao professor aluno procura reconstruir uma realidade retratando as experincias e vivncias concretas do cotidiano escolar ela aproxima o educador do educando, introduzindo vrios desafios para compreenso

PAULO FREIRE. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa 1996

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e formao de novos conhecimentos para assim garantir que o professor seja um agente de uma educao transformadora. O docente insubstituvel e a ele cabe a tarefa de conduzir o processo ensino aprendizagem a no deixar o aluno por conta dos seus prprios desejos, pois a interveno do professor para ajud-lo a superar e aprimorar os seus prprios conhecimentos. Se o papel do professor insubstituvel a partio do aluno imprescindvel, a interao com o aluno muito produtiva e importante pois no momento em que um aluno esta sendo questionado d espao a os demais questionarem, isso significa que o aluno com sua experincia participa juntamente com o educador das

atividades de sala de aula, valorizar o questionamento uma forma do docente se relacionar com seus alunos tendo em vista a aprendizagem e uma maneira de ensinar o aluno a no depender exclusivamente do professor. Muitos docentes esto tentando quebrar o vinculo de dependncia que o decente sente em relao ao professor, buscando outras maneiras de se relacionarem com SUS alunos na tentativa de diminuir um pouco aquela distancia e aquela dependncia que o educando sente do educador.
As condutas dos alunos considerados como erros tm dado a margem, na pratica escolar, tanto no passado como no presente, as mais variadas formas de castigo por parte do professor indo desde as mais variveis ate as mais sutis. A medida que se avanou no tempo, os castigos escolares foram perdendo o seu carter de agresso fsica, tornando-se mais temveis, mas no desprovidos de violncia. (CIPRIANO CARLOS LUCKESI, 2011)6

A formao dos educadores sempre deve ser analisada para obteno de uma qualificao e aprimoramento dos conhecimentos j existentes, e todo esforo que o educador fizer deve ser posto e averiguado as dificuldades para o afetivo comprimento do que foi estipulado e propor medidas que suprem os problemas. O docente deve realizar uma inter-relao humana que seja facilitadora do processo de aprendizagem, por isso o docente precisa ser analisando para saber se sua formao esta atingindo uma aprendizagem significativa. A educao sem duvida alguma um processo de crescimento pessoal, interpessoal, e grupal e o educador visto como um facilitador desse crescimento,
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CIPRIANO CARLOS LUCKESI. Avaliao da Aprendizagem Escolar, Estudos e Proporo 2011

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mas para que isso acontea necessrio que o docente tenha uma relao saudvel com o discente, pois no possvel ter aprendizado sem uma boa relao.

2.2 Relao Professor Aluno um Vinculo Que se Estabelece Dia Aps dia.

A relao professor e aluno entendida como o vinculo que se estabelece entre o docente e o discente e saber, e fundamental para o processo ensino aprendizado, pois sem essa ligao impossvel haver aprendizagem, essa relao assume diversos significados de acordo com as diferentes tendncias de ensino e importante que o educador compreenda o dia a dia da sala de aula que se manifesta por meio das relaes de diferentes ordens entre professor, aluno e o saber, o docente e o discente em suas aes exercem uma relao que vincula as propostas metodolgicas a educao, o educador e ao educando, e os elementos do processo de ensino-aprendizagem nas diferentes tendncias de ensino. Os professores mantm uma relao de dialogo com seus alunos, e os mesmos so entrosados com os colegas a participarem das atividades de sala de aula e a partir desse entrosamento e desse dialogo que os educandos obtm uma aprendizagem de qualidade. Os docentes preocupam-se com a participao dos alunos, procurando garantir o seu envolvimento e comprometimento com o processo ensino aprendizagem, sempre enfatizando uma relao de confiana e respeito e com isso os mesmos percebem que o que esta ocorrendo no dia a dia da sala de aula no existe isoladamente e isso eles procuram passar tambm para o aluno. A relao professor-aluno se d de forma horizontal, baseando no dialogo, alguns professores procuram buscar novas maneiras de se relacionar com os seus alunos interessando-se por eles e por seus problemas de formas gerais, eles no se limitam a exposio da matria e no exercem a funo de meras transformadores de contedos e propem o trabalho cooperativo em pequenas e grandes grupos para discusses, oportunidade em que se juntam a os alunos para uma reflexo comum, quando necessrio interveno do professor para chamar a ateno do aluno, a fim de resguardar o bom clima da classe isto sem desordens, conversas e desrespeito.

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2.3 Professores e Alunos No Pertencem a Mundos Separados

A relao professor alunos uma relao de reciprocidade de influencia mutuas, exigindo troca de experincia e conhecimentos, nessa relao no devem existir mudos separados, muitos docentes buscam as formas de relacionamentos baseados nos dilogos, visando estabelecer uma relao de autoridade do professor com o objetivo de adquirir conhecimentos e conseguintemente chamar a ateno do aluno. Autoridade que se origina no trabalho do educador compreendendo desde o domnio do contedo a ser transmitido e as habilidades de organizar as formas de transmiti-lo ate a compreenso da realidade educacional e social como um todo e a perspectiva critica de ensinar da escola nesse contexto. Segundo Snyders (1974.p.163) a atitude de compromisso do professor esta tambm na sua interveno junto a o aluno, a fim de ajud-lo a acreditar em suas possibilidades, a diminuir e ate a superar o vinculo de dependncia do aluno em relao a o professor. A atitude de compromisso do aluno no seu envolvimento e no seu esforo em atingir os objetivos necessrios a sua formao profissional, uma vez que a participao do aluno constitui o eixo do ensino. O professor tambm tem tarefa de fazer com que seus alunos perdem o medo de interagir com a aula e passem a acreditar em suas potencialidades., pois com seus esforos que conseguem adquirir uma aprendizagem significativa.

Os professores e estudantes so esteios da construo nacional, ao longo dessa estrada de Mao dupla onde ensinar e aprender so temos solidrios de uma mesma equao. A minha tolerncia uma tolerncia construtivas, e no adianta ningum fazer cara feia por que enquanto mi sobrarem pernas andarei por ai. (EDUARDO PORTELLA 1980.p.151)7

Os professores no se mantm distantes de seus alunos, acreditando nas suas capacidades de se organizarem e cumprirem suas obrigaes sem necessidade de cobrana, o interesse garantido pelo trabalho participativo, sem excluir a figura do professor e sem excluir tambm o esforo pessoal do aluno e seu envolvimento com a matria. As iniciativas dos educadores e dos educando representam um esforo solitrio, pois no existe uma linha de pesquisas ou de
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EDUARDO PORTELLA 1980

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extenso definida pelas instituies de ensino para orientar os trabalhos e estudos juntos as escolas, os professores e alunos precisam aprender a realidade como algo concreto, bem como perceber que h vnculos entre os meios e os fins da educao, docentes e discentes buscam nas atividades um significado e uma finalidades, alem de mtodos e tcnicas fechados em se mesmo estabelecendo vnculos entre a teoria e a pratica. importante que haja por parte dos professores e alunos, a conscincia da necessidade de desmistificar as iluses criadas pelos interesses de uma classe, procurando desvendar as contradies entre o que o dia-a-dia de sala de aula e o iderio de ensino critico e fictcio muitas vezes tornado pelos professores, preciso ainda acrescentar um dado importante, pois se os professores e alunos experimentar um momento de transio na busca de uma pratica pedaggica critica e reflexiva e conseguintemente de um comprometimento necessidade de constantes xitos parciais para avanar. A diferena entre os conhecimentos do professor e o do aluno, o educador possui mais experincia de vida, e tem domnio dos conhecimentos sistematizados e serem transmitidos e muitas vezes tm ou deveriam ter uma conscincia clara das finalidades e dos aspectos da educao e da escola. J o aluno portador de expedincias e conhecimentos colhidos no meio em que se situa, havendo necessidade de aprimoramento por parte do educador para levar-lo a crescer na vida tanto escolar, como profissional com o intuito de fazer o mesmo ultrapassar barreiras e ter a viso fragmentada e presente do conhecimento.

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3 METODOLOGIA

3.1 Discusso dos Dados da Pesquisa

O projeto intitulado relao professor aluno, aprendizagem significativa apresentou uma pesquisa bibliogrfica com os autores: Paulo Freire, Isa Shor, Maria do Carmo, Jose Carlos, Egl pontes, Maria Vera, Bachelard G., Ilma Passos, Cipriano Carlos. Para elaborao do trabalho monogrfico foi feita varias leituras sobre os autores acima citados com a relao de textos literrios, que abordam o assunto sobre a relao professor e aluno que uma relao que no pode deixar de existir dentro da sala de aula. A referida pesquisa relata a importncia de colocar o aluno para determinado contedo, pois s assim ele ira adquirir conhecimentos prprios. A mesma fala tambm da importncia do dialogo entre professor e aluno e como isso influencia no processo de ensino aprendizagem. O trabalho monogrfico tambm apresenta pesquisa de campo na escola da zona rural do municpio de Jaics, com entrevista com professor e alunos atravs da mesma foi analisado o comportamento entre professor e aluno, que uma relao de carter qualitativo, onde o professor avalia os alunos no s pela quantidade de pontos obtido pelas provas mais sim pelo comportamento e participao dos alunos nas aulas. A pesquisa de campo foi feita na Escola Municipal Jos Rodrigues da Silva, a mesma esta localizada no povoado Santo Antonio no municpio de Jaics Piaui, a mesma funciona nos turnos manha e tarde, sendo pela manha no PAAI: 2 ano com 6 alunos, e 4 ano com 11 alunos. No PAA II o 5 ano com 4 alunos e a tarde no PAA I, o 1 ano com 13 alunos, sendo s um professor na referida escola. O professor me informou que a escola esta desenvolvendo um projeto poltico pedaggico que esta em fase de discusso e implantao com o objetivo de ser colocado em pratica de acordo com as necessidades da mesma, utilizando a estratgia de reunies e palestras com alunos, e a comunidades para avaliar as necessidades da mesma. O projeto poltico pedaggico executado e colocado em pratica durante todo o ano e sempre avaliado e caso necessrio sofre alteraes. O mesmo informou de como ocorre a relao entre a famlia e a escola que desenvolvida atravs de reunies e o mesmo considera que uma relao boa,

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ele comentou que a relao entre o corpo docente e discente boa e os alunos sentem a segurana necessria para tirar as duvidas e conversar sobre os problemas. Ao observar as caractersticas pessoais do professor pude constatar que comprometido e motivado com o trabalho, na atuao pedaggica o professor tem uma linguagem bastante clara e o mesmo tem uma liderana criatividade e excelente. A Escola Municipal Jos Rodrigues da Silvatem 34 alunos, com faixa etria de 7 a 16 anos, participam da aula, a cooperao e considarada boa, os alunos tem uma linguagem natural,a maioria dos alunos conseguem trabalhar em grupo sem dificuldades.

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4 CONSIDERAES FINAIS

Concluindo esse trabalho monogrfico sobre a relao professor aluno pude compreender melhor a importncia dessa relao para o processo de ensino aprendizagem que traz benefcios significativos para a sala de aula. Ao longo dos anos a relao entre professor e alunos vem mudando o discente j tem a segurana de conversar com os professores e de tirarem suas duvidas e nessa conversa que o universo do saber nunca para de crescer e assim uma troca de aprendizagem onde quem ensina sempre aprende. Nesse trabalho pude constatar que os professores esto cada vez mais esquecendo a forma tradicional de ensinar, e esto voltados para o ensino dialogado onde a aula comentada e debatida com a turma inteira e todos tm o direito de expor seus conhecimentos e dar sugestes, no entanto essa atitude do dos educadores s fortalece cada vez mais o processo de ensino aprendizagem. A relao professor aluno influencia o discente no s na vida escolar mais tambm na sua vida perante a sociedade, pois a responsabilidade do professor vai alm de ensinar contedos, ele tambm responsvel por a formao de cidados perante a sociedade. Essa pesquisa foi de suma importncia para que eu pudesse entender como ocorre o processo ensino aprendizagem dentro da sala de aula e como o professor deve tratar seu aluno e tambm di de grande aprendizado, pois me serviu para pensar e refletir sobre as minhas atitudes como futura educadora.

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5 REFENCIA BIBLIOGRAFICA

ARAUJO, Maria do Carmo M.F. de Dois Pontos Teoria e Pratica em Educao 1986 BACHELARD, G. O direito de sonhar. 2 Ed. So Paulo: Difel, 1986 CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova didtica (org) 22. Ed Petropolis. Rio de Janeiro: Vozes, 2012 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa.. So Paulo: Paz e Terra, 1996. FRANCHI, Egl Pontes. Pedagogia da alfabetizao: da oralidade a escrita. 8 Ed. So Paulo: Cortez, 2006. LEWIN, Helena. Educao e fora de trabalho feminino no Brasil. Cadernos de Pesquisa. So Paulo: 1980. LIBANEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: 1994. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 22 ed. So Paulo: Cortez, 2011. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O discurso pedaggico e a circularidade. In: A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. So Paulo: Brasiliense, 1983. SHOR, ira, Freire Paulo. Medo e ousadia o cotidiano do professor. ira Shor, Paulo Freire; traduo de Adriana Lopes; reviso tcnica de Lolio. Loureno de oliveira. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prtica pedaggica do professor de Didtica. Campinas SP. Papirus, 1989