Definiciones Generales:

Bases Curriculares: Fueron creadas para desarrollar las habilidades, actitudes y

conocimientos de los estudiantes de forma ntegra, esto implica lograr la capacidad de reflexiva y de comunicacin, pensamiento crtico y creativo de forma paulatina a la edad especfica de cada estudiante, desde diferentes ramas de estudio. Es el referente mximo que le da el camino a los colegios para desarrollar su labor educativa. Las Bases Curriculares se pueden moldear a las directrices que adopta el colegio, manteniendo el objetivo que en ella se propone. Esto es porque, algunos colegios optan por un programa de estudio propio, por lo que es necesario crear un documento que ordene y lleve todos hacia un mismo fin.

Programa de Estudio: son los desempeos mnimos que se espera que todos los
estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseanza. Los Programas de Estudio proponen al docente una organizacin de los Objetivos de Aprendizaje con relacin al tiempo disponible dentro del ao escolar, y constituyen as una orientacin acerca de cmo secuenciar los objetivos, cmo combinarlos entre ellos y cunto tiempo destinar a cada uno. Debe ser adaptado luego por los docentes, de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento. Sin embargo, este programa es slo una propuesta para aquellos colegios que no tengan un programa especial creado por ellos mismos, por lo que se formula como una apuesta voluntaria

Plan de Estudio: Es el esquema estructurado en que se organizan las reas

obligatorias del currculum nacional en un tiempo estimado destinado para cada asignatura a la semana.

Objetivo de Aprendizaje (O.A): Son las metas u objetivos terminales que se

deben lograr por cada ao escolar. Estos tienen que desarrollar tanto herramientas cognitivas y no cognitivas, habilidades, actitudes y conocimientos fomentando un pensamiento inquisitivo para manejar su entorno y posibilitar un desarrollo integral.

Objetivo de Aprendizaje Transversal: Son los objetivos dirigidos hacia el

desarrollo personal, tico, social e intelectual de los estudiantes, los cuales deben ser promovidos de forma transversal en todas las asignaturas y contenidos establecidos por el currculum nacional.

Conocimientos: Es la traduccin de la informacin entregada, en conceptos

comprendidos y entendibles por los estudiantes, como una forma de concebir el mundo que les rodea. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca, explique, relaciones, aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina, de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento.

Habilidades: Es la capacidad de hacer tareas y resolver problemas. El currculum

fomenta tanto en el mbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social, por lo tanto no slo es el saber, sino tambin, el hacer. Estas pueden ser comprobables a travs de los indicadores de logro y con las actividades de aprendizajes sugeridas indicadas en los programas de estudio.

Actitudes: Son respuestas o conductas a objetos, ideas o personas, que reflejan

componentes afectivos, cognitivos y valorativos favorables o no. Las actitudes tienen gran importancia, ya que traspasan el mbito cognitivo, aportndole un valor al nuevo conocimiento que se presenta. Emanan de los Objetivos Fundamentales Transversales, por lo que se espera que se aborden en todas las asignaturas desde los primeros niveles, los alumnos hagan propias estas actitudes, que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado, en el cual es indispensable la reiteracin de experiencias similares en el tiempo.

Definicin de secciones clave del Programa de Estudio

Indicadores de Evaluacin:

Son aquellos que nos dan cuenta los aprendizajes que han logrado los estudiantes en el tratamiento de un objetivo de aprendizaje. Estos abordan de forma gradual desde lo ms elemental a lo ms complejo los nuevos conocimientos, adecundose a los diferentes estilos de aprendizajes de los estudiantes. Es variable al contenido, a la forma, estilo y ritmo de aprendizaje.

Actividades sugeridas:

Son ejercicios propuestos por el programa de estudios, en beneficio del logro de los objetivos de aprendizaje. Son actividades creadas por expertos que descubra y/o aplique conocimientos nuevos, buscando asegurar un aprendizaje significativo.

Ejemplos de Evaluacin

Son pautas para apoyar la gestin evaluativa del docente de aula que propone el programa para evaluar y verificar la aprehensin de los aprendizajes.

Orientacin Docente:

Sugerencias que se le hacen a los docentes para contextualizar el currculum escolar y mejorar sus propios conocimientos y habilidades, as brindar una enseanza adecuada y optima a sus estudiantes. Van desde pginas especializadas en determinado temas a orientaciones pedaggicas que deben tener presentes en el desarrollo de una actividad.

Qu prcticas docentes habituales deberan ajustarse para lograr el alineamiento con las nuevas Bases Curriculares? Y Cmo podra desarrollarse este alineamiento?

Generar instancia en que posibilite el conocimiento de las Bases curriculares, gestionando actividades (cursos, perfeccionamientos, seminarios, etc.) con organizaciones externas ligadas a la educacin, y tambin de forma interna organizada por la cpula administrativa. Como en el colegio Francisco Palau, en que los docentes de cada asignatura, se reunan para establecer parmetros de evaluacin y enseanza de forma coordinada y acordar la mejor forma de abordar las nuevas bases curriculares. Con esto potenciar el trabajo en equipo y asegurar el avance sistemtico del cuerpo docente. Tambin una forma de trabajar, es que al terminar cada ao escolar se renan todos los docentes en un ambiente distendido, para trabajar los primeros 15 das de Enero en las planificaciones y la implementacin de las nuevas Bases Curriculares en ellas, para reflexionar al respecto y descubrir posibles fortalezas y debilidades de los aos anteriores para mejorarlas y replicarlas en aos venideros. Realizar un trabajo integral entre el equipo de apoyo al estudiante, como psiclogos, educadora diferencial, psicopedagogos, etc. y el cuerpo docente para alinear la parte valrica que presenta y propone las Bases Curriculares.

Estructura de asignaturas en Bases Curriculares

Asignatura Matemtica

Ejes temticos -Nmero y operaciones (Abarca desde el desarrollo del concepto de nmero como la destreza en el clculo mental y el uso de algoritmo). -Patrones y lgebra (Considera la aplicacin y descripcin de relaciones entre nmeros, formas, objetos y conceptos). -Geometra (Este eje permite reconocer, visualizar y dibujar figuras y describir las caractersticas y propiedades de figuras de 3D y 2D en situaciones estticas y dinmicas). -Medicin (Este eje permite identificar las caractersticas de los objetos y cuantificarlos, para poder compararlos y ordenarlos). - Datos y Probabilidades (Este eje permite que los estudiantes registren, clasifiquen y lean informacin dispuesta en tablas y grficos, y que se

Habilidades Resolver problemas: resolver una situacin problemtica dada, contextualizada o no, sin que le haya indicado un procedimiento a seguir. Argumentar y comunicar: comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas. Modelar: lograr que el estudiante construya una versin simplificada y abstracta de un sistema, usualmente ms complejo, pero que capture los patrones claves y lo exprese mediante lenguaje matemtico. Representar : transportar experiencias y objetos de un mbito ms concreto y familiar a otro ms abstracto

Actitudes -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. -Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas. -Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. -Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades. -Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. -Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Horas semanales 1 a 4 bsico 6 horas pedaggicas. 5 a 6 bsico 6 horas pedaggicas.

Horas anuales 1 a 4 bsico 228 horas pedaggicas. 5 a 6 bsico 228 horas pedaggicas.

Ciencias Naturales

inicien en temas relacionados con probabilidades) -Ciencias de la vida (Seres vivos, cuerpo humano y cuidado del medioambiente). -Ciencias fsicas y qumicas (Fenmenos naturales y Materia). -Ciencias de la tierra y el universo (Estudio de fenmenos de la tierra y el modo en que esta se relaciona con el Universo).

Analizar Clasificar Comparar Comunicar Evaluar -Experimentar Explorar - Formular preguntas Investigar Medir Observar Planificar Predecir Registrar - Usar instrumentosUsar modelos concretos El proceso de investigacin cientfica incluye tres etapas ajustadas al ciclo. Dichas etapas constituyen operaciones complejas que requieren el uso de varias habilidades: Observar y preguntar. Experimentar (1 y 2 Bsico). Planificar y Conducir una Investigacin (3 a 6 Bsico) Analizar Evidencias y Comunicar

Educacin Fsica y Salud

-Habilidades motrices. -Vida activa y saludable -Seguridad, juego limpio y liderazgo.

Las habilidades implcitas en los OA: Las habilidades

estn

motrices

se

-Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. -Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para logar los aprendizajes de la asignatura. -Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. -Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn. -Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado. -Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectica. -Valorar los efectos positivos de la prctica regular de actividad fsica hacia la salud.

1 a 4 bsico 3 horas pedaggicas. 5 a 6 bsico 4 horas pedaggicas.

1 a 4 bsico 114 horas pedaggicas. 5 a 6 bsico 152 horas pedaggicas.

1 a 4 bsico 4 horas pedaggicas. 5 a 6 bsico 2

1 a 4 bsico 152 horas pedaggicas. 5 a 6 bsico 76 horas pedaggicas.

agrupan en tres clases: - Habilidades locomotoras: son aquellas que desarrolla el nio para poder desplazarse con autonoma, como gatear, caminar, correr, saltar, galopar y trepar. - Habilidades manipulativas: se caracterizan por la proyeccin, manipulacin y recepcin de implementos y objetos; por ejemplo, lanzar, recibir, golpear y patear. - Habilidades de estabilidad: su caracterstica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el espacio. Entre estas se encuentran girar, rotar, balancear, rodar, equilibrar y colgar.

-Demostrar disposicin a mejorar su condicin fsica. -Demostrar confianza en s mismos al practicar actividad fsica. -Demostrar disposicin a participar de manera activa en la clase. -Promover la participacin equitativa de hombres y mujeres en toda actividad fsica o deporte. -Respetar la diversidad fsica de las personas. -Demostrar disposicin a trabajar en equipo. -Demostrar disposicin al esfuerzo personal, superacin y perseverancia.

horas pedaggicas.