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NORO
"ORIGEN Y EVOLUCION HISTRICA DE LAS ESCUELAS NORMALES EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS MODERNOS. EL CASO ARGENTINO".
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO SETIEMBRE 2013 ESCUELA NORMAL SAN NICOLAS
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RAZN DE SU EXISTENCIA
ESCUELAS NORMALES ESCUELAS MODERNAS SIGLO XVI SIGLO XVII SIGLO XVIII
PRIMEROS MAESTROS= SACERDOTES, RELIGIOSOS, MINISTROS FORMADOS COMO TALES.
COMO DEMANDAR Y TENER ESCUELAS SIN EDUCADORES MAESTROS? COMENIO = ESCUELAS NUEVAS CON NUEVOS MAESTROS
A PARTIR DEL SIGLO XVIII LA ESCUELA MODERNA EN PODER DEL ESTADO MODERNO
ESCUELAS NORMALES
1234LO QUE SE HALLA EN SU ESTADO NATURAL, ES DECIR NORMAL. POR SU NATURALEZA O FORMA SE AJUSTA A CIERTAS NORMAS FIJADAS QUE SIRVE DE NORMA O REGLA O DE REFERENCIA. ESTABLECE LA NORMA Y CONTROLA SU CUMPLIMIENTO.
NORMAL, NATURAL, HOMOGENEO, INCLUIDO CIVILIZADO, MORALIZADO, AJUSTADO A METODO CIENTIFICO Y RACIONAL, MODELO Y PARADIGMA.
FORMACION DE NORMALIDADES (EDUCANDO) SELECCIN DE NORMALIDADES (EDUCANDO) FORMACION DE MAESTROS NORMALIZADORES
ESCUELA QUE FUNCIONA COMO NORMA Y REFERENCIA DE LA NORMA (METODO Y CONTENIDO) PARA LOS GRUPOS NORMALES Y HOMOGENEOS, FORMANDO NORMALIDADES.
SIRVE DE NORMA Y DA LA REGLA A QUE DEBE AJUSTARSE LA ENSEANZA ES LA ESCUELA MATRIZ O CENTRAL DE LA QUE SE DERIVAN LAS DEMS ESCUELAS. ESCUELA NORMAL SE FORMA Y EDUCA AL MAESTRO, PERFECCIONANDO SUS CONOCIMIENTOS APRENDE PRCTICAMENTE A TRANSMITIRLOS, HACE EN ESCUELAS ANEXAS LA CLNICA DE APLICACIN ENSEAR A ENSEAR PARA ACOMPAAR APRENDIZAJES PRINCIPIOS POSITIVISTAS = CIENCIA DE LA NORMALIDAD
ESCUELAS NORMALES VS ESCUELAS NO NORMALES? NORMALIZADAS VS SIN METODO? MAESTROS NORMALES VS MAESTROS ANORMALES? AJUSTADOS AL METODOS VS CREATIVOS YLOCOS? ALUMNOS NORMALES VS ALUMNOS ANORMALES (EXCLUIDOS)? ALUMNOS NORMALIZADOS VS EXCLUIDOS, EXPULSADOS? NORMALIDAD = SOCIEDAD, TRABAJO, EJERCITO, CIUDADANO, SUBDITO, FELIGRESES, FAMILIAS. REPRODUCEN Y REFUERZAN EL MODELO MODERNO
NORMALIZACION =VIGILANCIA, CASTIGO, DISCIPLINA Y CONTROL
VIAJE DE SARMIENTO (DESDE CHILE. 1846 - 1848) : CONOCE DIVERSOS SISTEMAS EDUCATIVO Y VISITA DIVERSAS ESCUELAS NORMALES ESTUDIA REGLAMENTOS, METODOS Y COSTUMBRES
FRANCIA ESPAA - ARGELIA ITALIA PRUSIA EE.UU. (HORACE MANN)
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SARMIENTO EN CHILE
1852: REGRESA A CHILE Y ES NOMBRADO DIRECTOR DEL MONITOR DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS Y ORGANIZADOR DE RED DE BIBLIOTECAS POPULARES. CONTRIBUYE A DEFINIR LA CREACION DE ESCUELAS NORMALES Y DE ESCUELAS EN CHILE.
SARMIENTO EN LA ARGENTINA
RETOMA SU PROYECTO CIVILIZATORIO A TRAVS DE LA EDUCACION EN 1865 = VUELVE A VIAJAR A EEUU COMO MINISTRO PLENIPOTENCIARIO HASTA 1868 DEFINE EL MODELO DE LAS ESCUELAS NORMALES SEGN EL MODELO NORTEAMERICANO Y TOMANDO LA EDUCACION COMO MOTOR DEL PROGRESO.
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SARMIENTO
LAS IDEAS EDUCATIVAS COMO UNA DE LAS FUERZA DE CIVILIZACION Y PROGRESO PUDO REALIZARLAS DESDE SU PRESIDENCIA: LO PENSADO Y ESCRITO SE VUELVE DECISIN
SARMIENTO RECIBI EL GOBIERNO CON 30.000 ALUMNOS EN ESCUELAS PRIMARIAS Y LO DEJ CON CIEN MIL Y EN SEIS AOS SE CREARON 800 ESCUELAS NUEVAS; CONTRAT MAESTRAS NORTEAMERICANAS Y FUND LA ESCUELA NORMAL DE PARAN PARA FORMAR MAESTROS, PUNTO DE PARTIDA PARA LAS FUNDACIONES SIGUIENTES. ESCUELAS NORMALES = 1880: 12 / 1888: 34 / 1916: 82
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SARMIENTO.
CONTRAT MAESTRAS NORTEAMERICANAS. DE MASSACHUSETTS. BOSTON DONDE SE HABIA CONSOLIDADO EL MODELO DE EDUCACION Y ORGANIZACIN DE HORACE MANN (1847 / 1866)
METODISTAS = PROTESTATISMO RIGUROSO, EXIGENTE, PERO INNOVADOR ENSEANZA LAICA VS. CATOLICISMO? MORAL SIN RELIGION?
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PARANA
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RECURSOS PARA LA ENSEANZA DE LAS DIVERSAS DISCIPLINAS = EL FUTURO MAESTRO DEBIS APRENDER EN EL NIVEL SECUNDARIO O MEDIO Y EN CUATRO AOS =
TODAS LAS DISCIPLINAS (MATERIAS) ENSEANZA DOTADA DE BUENOS RECURSOS: LABORATORIOS, ARTE, MUSICA, CIENCIA, AULA MAGNA, GIMNASIO. METODOLOGIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJES PRACTICA DE LA ENSEANZA EN DEPARTAMENTO DE APLICACION
USOS DE MANUALES APROBADOS O DISTRIBUIDOS POR EL MINISTERIO PRINCIPIOS DE PEDAGOGIA: LIBROS OFICIALES PRINCIPIOS DE PSICOLOGIA EVOLUTIVA PRINCIPIOS DE ORGANIZACIN DE LA EDUCACION Y DE LA ESCUELA PRINCIPIOS DE DIDCTICA GENERAL: LIBROS OFICIALES. REVISTAS, LIBROS, LECTURA DEL MINISTERIO = MONITOR COMUN
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SARMIENTO Y EGRESADO (1879) MANUEL PACFICO ANTEQUEDA ESCUELAS NORMAL DE MAESTROS RURALES
AUTORIDAD Y PODER DEL DIRECTOR DIRECCION = VIGILANCIA Y CONTROL. EXPULSIN REGENTE = METODOLOGIA Y GARANTIA DE LA ENSEANZA NEXO ENTRE FORMACION Y CURSO DE APLICACION
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NORMALISMO
LAS ESCUELAS NORMALES REUNAN EN SU SENO NO SOLO LA FORMACIN DE LOS MAESTROS (COMO UNA DE LAS ORIENTACIONES DEL NIVEL MEDIO O SECUNDARIO) SINO LA INELUDIBLE ESCUELA DE APLICACIN: SU ESCUELA PRIMARIA CREADA PARA TAL FIN - SE CARACTERIZABA POR LA EXCELENCIA DE SUS DOCENTES, LA CALIDAD DE SU EDUCACIN, EL RIGOR DE SU DISCIPLINA, EL ALTO NIVEL DE LAS METODOLOGAS DE ENSEANZA Y LOS APRENDIZAJES QUE LOGRABA.
SOLAMENTE CON UN DEPARTAMENTO DE APLICACIN EN EL QUE SU REGENTE ERA LA PERSONA CLAVE QUE ARTICULABA LA TEORA CON LA PRCTICA, LOS SABERES DE LOS LIBROS CON LOS DICTADOS DE LA REALIDAD - ERA POSIBLE EDUCAR A LOS FUTUROS DOCENTES. QUIENES SE FORMABAN EN EL MAGISTERIO, NO SOLO TENAN UN PROFESOR QUE LOS GUIABA EN SUS PRCTICAS, SINO UNA MULTITUD DE AGENTES QUE LOS ACOMPAABAN E INTERVENAN EN EL PROCESO FORMATIVO
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1870 A 1896
ESCUELAS NORMALES PROPIEDAD DEL ESTADO FORMABA DOCENTES PARA TODOS IDENTIDAD NACIONAL - CONTROL SOCIAL
CONSTITUCION = ESCUELA PRIMARIAS RSPONSABILIDAD DE LAS PROVINCIAS LEY 1420 = ESCUELAS NORMALES NACIONALES Y PROVINCIALES. ALGUNOS PROVINCIAS (BUENOS AIRES) TUVIERON SUS ESCUELAS NORMALES.
A PARTIR DE 1895 = ESCUELAS NORMALES PRIVADAS ESCUELAS INCORPORADAS A LA ENSEANZA OFICIAL EXPLOSION DE MATRICULA Y EGRESADOS
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1900 1930 POSITIVISMO VS REACCIONES ESPIRITUALISTAS METODOLOGIA RIGIDA VS CREATIVIDAD NORMALISMO VS CORRIENTES CATOLICAS GALVEZ = LA MAESTRA NORMAL (RASELDA) HUGO WAST = LOS OJOS VENDADOS (MATILDE) CRITICAS AL NORMALISMO
PROBLEMAS PARA INGRESAR A LA DOCENCIA EL ESTATUTO DEL DOCENTE= DECADA DEL 50
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DE CUATRO AOS A CINCO AOS DE FORMACION CICLO BASICO COMUN A LA ESCUELA SECUNDARIA
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SI HAY UNIDAD ACADEMICA, COMPARTEN EL PROYECTO COMUN? HAY ALGUN PROYECTO QUE ASUME EL MANDATO DEL SIGLO XIX? CMO HAN INTERVENIDO LAS DIVERSAS PROVINCIAS? SIGUEN SIENDO REFERENCIA, MODELO, PARADIGMA? DEBE MANTENER SU NOMBRE EN TIEMPOS DE HETEGONEIDAD, INCLUSION, RUPTURA DEL CONCEPTO DE NORMALIDAD? CUL ES HOY SU IDENTIDAD? QU HARIA SARMIENTO, HOY? DEBERIAN SER EL SEMILLERO (SEMINARIO) DE QUIENES QUIEREN HACER DE LA DOCENCIA SU PROFESIN?
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CHAVARRIA Juan Manuel (1946), La escuela normal y la cultura argentina. Buenos Aires. El Ateneo. CRESPO Jorge (2010), Las maestras de Sarmiento. Buenos Aires. Paids GALVEZ Manuel (1935), La Maestra Normal. Buenos Aires. Editorial TOR. HOUSTON LUIGGI Alice (1959), Sesenta y Cinco Valientes. Sarmiento y las maestras norteamericanas. MACCHI Manuel E. (1974), Normalismo Argentino. Santa Fe. Castelvi. MARTINEZ PAZ Fernando, (1971), La educacin argentina. Crdoba. Universidad Nacional de Crdoba. Direccin General de Publicaciones. PUIGGROS Adriana (direccin) (1991), Sociedad civil y estado. Bs Aires. Editorial Galerna. PUIGGROS Adriana (1990), Sujetos, disciplina y Curriculum. Buenos Aires. Editorial Galerna. SARMIENTO Domingo F. , Viajes por Europa, Africa y Amrica. SARMIENTO Domingo F., Educacin Popular SARMIENTO Domingo F, Informes sobre educacin SARMIENTO Domingo F., Educacin Comn. SARMIENTO Domingo F, La escuela base de la prosperidad de EEUU. WAST Hugo (1955), Los ojos vendados. Thau ediciones. Buenos Aires.
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ORLANDO MICHELASSI.
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