11/02/2010

Tema 1. Definicin de Dificultades del Aprendizaje

DA segn DSM-IV TR y CIE 10

Dentro de los Trastornos de inicio en la infancia, niez y adolescencia Los Trastornos del Aprendizaje (TA) hacen referencia a dficits especficos y significativos del aprendizaje escolar y tienen unos criterios diagnsticos propios que pueden resumirse en:
las capacidades de lectura, escritura o clculo medidas mediante pruebas normalizadas, administradas individualmente, se sitan por debajo de lo esperado para la edad cronolgica del sujeto, su cociente de inteligencia y la escolaridad propia de la edad. estas alteraciones han de interferir significativamente en el rendimiento acadmico o en las habilidades de la vida cotidiana que exigen lectura, clculo o escritura. si hay un dficit sensorial, las dificultades para la lectura, clculo y escritura exceden de las asociadas habitualmente a l. Tambin deben cumplir la premisa de no ser consecuencia directa de otros trastornos como retraso mental, enfermedades neurolgicas, problemas sensoriales o trastornos emocionales. Los criterios diagnsticos DSM-IV especifican que el TA debe basarse en algo ms que la exploracin clnica; es imprescindible evaluar la presencia de un dficit especfico mediante protocolos de test estandarizados. Adems, es tambin indispensable la medida formal del Cociente Intelectual (CI).

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Tipos de DA segn DSM-TR

Trastorno de la lectura Trastorno del clculo Trastorno de la expresin escrita

Segn criterios DSM-IV y CIE, los casos que entraran en el rango de DA son los subrayados
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. A Antonio le cuesta entender las intenciones de los dems a partir de sus gestos o expresiones faciales. Ana tiene problemas al decir palabras que lleven el fonema r, por ejemplo, dice cedo en lugar de cero. Jaime tarda en leer un texto de 15 lneas el doble que sus compaeros de curso. Con 15 aos, Juan lee con fluidez pero comete gran cantidad de faltas de ortografa. Tras un accidente, Mara de 30 aos, tiene dificultades para escribir. Cuando se trata de leer palabras largas e infrecuentes, Amanda tiende a inventrselas y las cambia por otras parecidas, por ejemplo, leer mermelada en lugar de mescolanza. Paco de 10 aos tiene que leer y subrayar los textos que la profesora pone en clase muchas veces para entenderlo. Siempre sale el ltimo de clase. A Diego le cuesta desplazarse andando debido a la hipertona de sus miembros inferiores. Mariana, de 8 aos no ha conseguido an controlar esfnteres por la noche. Pedro es un nio con deficiencia visual severa por lo que tareas visuales como la lectura las hace con lentitud y fatiga. Manolo tartamudea cuando se pone nervioso. Con 7 aos, Andrea slo dice 10 palabras. Se comunica a travs de un sistema alternativo basado en imgenes. A los 9 aos, Rodrigo suele confundir los signos de sumar y restar confundiendo la operacin que debe realizar. Desde que le hicieron el implante coclear, Julin de 7 aos usa el lenguaje oral aunque todava comete errores sintcticos y fonolgicos. Con 12 aos Marta tiene problemas para resolver los problemas matemticos que sus compaeros hacen sin dificultad aunque le va bien en el resto de asignaturas. La profesora de Andrea siempre le regaa porque suele escribir las palabras al revs, como si se reflejarn en un espejo, por ejemplo, escribe ram en lugar de mar. Julin de 15 aos realiza todava con apoyo de sus tutor algunas habilidades prcticas de la vida cotidiana como gestionarse el dinero, usar el transporte pblico o usar el telfono.