FSICA ELECTRNICA ORIENTACIN Y ARTICULACIN -AO 2010 Ing.

Hctor Bambill

FSICA ELECTRNICA
ORIENTACIN DE LA ASIGNATURA

Fsica Electrnica es una asignatura del rea Electrnica del segundo nivel que tiene a lgebra, Geometra Analtica, Anlisis Matemtico I y Fsica I como asignaturas correlativas para cursar, mientras que Anlisis Matemtico II y Fsica II constituyen las materias correlativas para aprobar. La asignatura est diagramada en vista a la formacin de un alumno de la carrera de Ingeniera Electrnica. Se trata de proveer a estos estudiantes una base de fsica moderna slida para encarar el estudio que harn en las materias posteriores sobre el comportamiento de los dispositivos electrnicos y tambin facilitarles el futuro acceso a la comprensin de cualquier nuevo descubrimiento cientfico-tecnolgico en esta rea en continua evolucin. El plan de la asignatura est diseado principalmente para brindar al alumno el conocimiento de aquella temtica particular de la Fsica Moderna que permite sustentar a ese vasto mundo de la electrnica con el cual va a interactuar. Para lograr tal propsito la asignatura lo introduce en la teora de la relatividad especial de Einstein y de la fsica de la mecnica cuntica. Con este nuevo conocimiento se pretende completar la formacin en las ciencias fsicas del futuro ingeniero, ya iniciada en los cursos de fsica clsica de Fsica I y Fsica II, incluidos el plan de la carrera. Sin duda contar con una mejor formacin general en Fsica, permite al estudiante desarrollar una visin ms abarcativa del mundo profesional, de la investigacin y desarrollo. Es de esperar que el conocimiento de la fsica, ms all de la clsica, despierte en el alumno curiosidad y espritu crtico por acceder a la comprensin de las teoras y de sus aplicaciones ubicadas en la vanguardia del conocimiento respecto de la constitucin y estructura de la materia. A tal efecto, se procura enfatizar en los alumnos la fuerte vinculacin existente entre el desarrollo de la tecnologa actual con la fsica. Adems se contribuye a que los estudiantes valoren la importancia de la bsqueda del conocimiento y descubran la trascendencia de su futura insercin en el mundo laboral como usuarios y generadores del desarrollo tecnolgico. Sin duda, tambin el conocimiento de la fsica moderna termina brindando al alumno una mayor riqueza cultural. Se pretende que el desarrollo de esta temtica permita al alumno lograr incorporar valiosos objetivos y competencias, las cuales se analizan a continuacin de cada grupo temtico en que se ha dividido el plan de estudio de la asignatura Fsica Electrnica. La materia incluye un mdulo temtico de ondas clsicas, introducido para generar en el alumno conceptos ondulatorios bsicos. Estos conceptos son necesarios y sirven de base para el estudio posterior de la teora de la mecnica cuntica. Su contenido sumario es el siguiente: Pulsos y ondas viajeras en medios de propagacin elsticos. Ecuaciones de transformacin de coordenadas de Galileo. Argumento viajero. Ecuacin de onda. Ondas armnicas y representacin con fasores. Propagacin de energa. Onda estacionaria. Ondas electromagnticas. Vector de Poynting. Comportamiento ondulatorio clsico: difraccin e interferencia. Principio de Huygens. Efecto Doopler sonoro. Boom snico. Efecto Cherenkov. Experiencia de Young con rendijas y ventanas. Onda incidente, reflejada y transmitida. Condiciones de borde.

La temtica de ondas se introduce al alumno empleando las ondas mecnicas por resultar sumamente didcticas. La propagacin de pulsos ya sean longitudinales o transversales en sogas elsticas o en resortes tensionados y la generacin de ondas estacionarias permiten al alumno observar y experimentar el nuevo fenmeno con gran detalle. Es importante que el alumno pueda 1/9

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deducir el argumento viajero empleando las trasformadas de coordenadas de Galileo y obtener la ecuacin de onda a partir de las ecuaciones bsicas que rigen al fenmeno ondulatorio estudiado, ya sea a partir de la 2da ley de Newton y de la ley de elasticidad de Hooke para el caso de ondas mecnicas, como las ecuaciones de Maxwell para las respectivas ondas electromagnticas. Se destaca el estudio de las ondas armnicas y su representacin en el plano complejo mediante fasores, destacdose las ventajas operativas de esta representacin para realizar anlisis, en especial el de la propiedad de interferencia de ondas. Se busca resaltar en el alumno que los fenmenos ondulatorios observados en un entorno fsico pueden ser hallados bsicamente en otros, ms all de las propias caractersticas y detalles que su entorno le imponga; tal como el efecto Doppler sonoro y el astronmico (se estudia dentro del mdulo de relatividad), el boom snico y la radiacin Cherenkov. Particular importancia se da las ondas estacionarias para resaltar que en ellas no existe flujo neto de energa sino que sta se halla fija local y temporalmente en un juego entre en energa potencial con la cintica (en el caso onda mecnica) o electromagntica. Es importante el estudio de la propagacin de ondas cuando existe a partir de un punto un cambio en las condiciones de propagacin, donde se analizan la onda incidente, reflejada y transmitida. As sucede en la unin de dos sogas semi-infinitas tensionadas, y de manera anloga, en la incidencia normal de luz desde un medio transparente a otro. Este tipo de problemas se resuelve con las condiciones de borde, las cuales matemticamente son las mismas y da el fundamento para ser aplicado ms adelante en la temtica de cuntica. El estudio se completa con la experiencia de Young para el caso ideal con rendijas y tambin con ventanas, que permiten resaltar la propiedad de interferencia de ondas y utilizar a sta como propiedad identificatoria para un fenmeno ondulatorio. Se hace hincapi para que el alumno pueda modelar tericamente estas experiencias utilizando la representacin de ondas con fasores y llegue a deducir la intensidad del patrn de interferencia que se produce en la 2da pantalla. Se pretende que el alumno comprenda y analice las simplificaciones y aproximaciones que son necesarias introducir a fin de captar bien la esencia del fenmeno fsico estudiado y las consecuencias que estas limitaciones imponen; la prdida de detalles que el modelo no puede mostrar. La realizacin experimental en el laboratorio le brinda al alumno la posibilidad de comparar el resultado observado con el resultado terico estudiado. El contenido sumario de la Teora de la Relatividad Especial de Einstein incluido en la asignatura es el siguiente: Postulados de la relatividad especial de Einstein. Ecuaciones de transformacin de coordenadas de Lorentz. Consecuencias de la teora de relatividad especial: prdida del tiempo absoluto galileano, dilatacin del tiempo, contraccin de longitudes, transformacin de velocidades relativistas, efecto Doppler relativista, masa relativista, equivalencia masa - energa cintica y su generalizacin. Propiedad de masa en reposo nula y masa dinmica de la luz. Presin de radiacin. Transformacin del campo elctrico. Radiacin por carga elctrica acelerada. Lbulo de radiacin. Frmula de Larmor. Se pretende que al desarrollar esta temtica el alumno analice los resultados negativos de los experimentos de Michelson-Morley y la consecuencia que ello implica; descartar la existencia del eter como medio material hipottico de propagacin de la luz. Confirmada la invariancia de la velocidad de la luz, surge la necesidad de formular la nueva teora de la relatividad especial de Einstein que capte esta realidad y supere el fracaso que se obtuvo al aplicar la transformacin de Galileo para formular la hiptesis del eter. Enunciar y comprender los postulados de la nueva teora, los cuales permiten deducir de manera sencilla las correctas trasformadas de coordenadas de Lorentz. Discutir la prdida del concepto arraigado del tiempo absoluto galileano y mostrar el concepto de la relatividad de la simultaneidad de eventos en el marco relativista. Es importante 2/9

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que el alumno analice y comprenda las consecuencias que implica la nueva teora, como la dilatacin del tiempo y la contraccin de longitudes. Cabe destacar las nuevas leyes de transformacin de velocidades, las cuales conservan los conceptos del movimiento relativo galileano con el agregado de factores de distorsin. Los alumnos deben captar que estos factores garantizan que cualquier observador inercial que sea observado persiguiendo a un rayo de luz, independientemente de la velocidad con que lo haga, medir la invariancia c de su velocidad. Tambin sirve para mostrar el principio de correspondencia; nuestro mundo galileano resulta ser una aproximacin relativista para bajas velocidades. Se pretende que el alumno pueda aplicar las transformaciones de Lorentz para resolver problemas unidimensionales espacialmente. Comprender las incongruencias a que conduce la suposicin de la propiedad de masa invariante, aceptada naturalmente en la mecnica newtoniana, al analizar un caso sencillo de choque, y la correccin propuesta por Einstein al introducir el concepto de masa relativista en su redefinicin de la cantidad de movimiento, que elimina las contradicciones. Comprender que en el marco relativista el anlisis de la integral de trabajo conduce a la equivalencia entre masa y energa cintica y la natural generalizacin para cualquier tipo de energa propuesta por Einstein. Como otra prueba del principio de correspondencia, la expresin relativista de la energa cintica a bajas velocidades converge a la expresin a la que estamos acostumbrados. Tambin la relatividad le permite al alumno completar el estudio de las ondas electromagnticas, dado la buena interrelacin que esta teora tiene con las leyes de Maxwell; la ecuacin de ondas resulta ser invariante ante las transformadas de Lorente. Por un lado, permite deducir la propiedad de masa en reposo de la luz y de su capacidad de transportar cantidad de movimiento como onda electromagntica en el vaco a travs de su propiedad de masa dinmica desplazndose a c. Esta propiedad es mostrada al alumno con toda claridad con la experiencia conocida como la caja de Enistein. Por otro, la deduccin inmediata de las leyes de transformaciones del campo elctrico de una carga esttica en un marco de referencia inercial a otro que lo observa a velocidad constante, permite deducir de manera extraordirariamente sencilla, el modelo de radiacin electromagntico por cargas elctricas aceleradas, su tpico lbulo de radiacin y llegar a la conocida frmula de la potencia total irradiada de Larmor. Es importante resaltar en el alumno que este es el modelo al cual correctamente se llega aplicando la teora electromagntica de Maxwell, aunque por un camino matemticamente largo y sumamente tedioso. La falla de este modelo de radiacin, el cual debera cumplirse en el electrn acelerado del tomo de hidrgeno en su estado fundamental, seala la necesidad de introducir una nueva teora, la mecnica cuntica. El contenido sumario de la la teora de la mecnica cuntica incluida en la asignatura es el siguiente: Experiencia de Young con electrones. Efector Compton. Concepto Dualidad ondapartcula. Efecto fotoelctrico.Experiencia de difraccin de electrones por Davisson Germer. Breve repaso conceptos de probabilidad clsica para variables discreta y continua. Teora de la mecnica cuntica para partculas no relativistas. Ecuacin de Schrndinger. Postulado sobre la interpretacin de su solucin, la funcin de ondas y sus propiedades. Conservacin de la probabilidad global y local. Normalizacin. Corriente de probabilidad. Otaras Escuela interpretativas de la cuntica; la realista de Einstein (variables ocultas) y la agnstica de Planck. Relaciones de incertidumbre. Principio de indeterminacin de Heisemberg. Operadores cunticos para posicin, cantidad de movimiento, hamiltoneano, energa cintica, momentum angular (para mdulo y componentes cartesianas). Su empleo para calcular valores esperados e incertidumbre. Resolucin de la Ecuacin de Schrndinger por separacin de variables para problemas unidimensionales. Partcula en una caja de potenciales infinitos, escaln 3/9

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de potencial, potencial barrera (efecto tnel), potencial armnico, pozo de potencial finito. Molcula de hidrgeno. Spin electrnico. Experiencia de Stern Gerlach. Cuantizacin espacial de la componente z del spin electrnico, Sz. Representacin del estado cuntico del spin; ecuacin de autovalores para el operador de Sz. Relaciones de incerteza entre sus otras componentes cartesianas. Modelo del tomo de hidrgeno. Modelo semiemprico de Borh. Niveles cuantizados de energa permitidos. Modelo cuntico. Ecuacines de autovalores para los operadosres Hamiltoneano, momentum orbital al cuadrado Lo2 y componente z del momentun, Lz. Cuantizacin espacial de Lo2 y Lz.. Espectros de emisin y absorcin. Sistemas multipartculas. Partculas idnticas en mecnica cuntica. tomos multielectrnicos. Energa de Fermi. Estadstica cuntica. . Estadstica de Maxwell Botlzmann. Estadstica Bose-Einstein. Estadstica Fermi-Dirac. Cavidad resonante. Radiacin de cuerpo megro. Slidos cristalinos. Potenciales peridicos. Modelo de Kronig- Penny. Su simplificacin mediante el reemplazo de las barreras por funciones delta Dirac. Estructura de bandas de energa. Propiedades de conduccin elctrica para metales, aisladores y semiconductores. Semiconductores de silicio tipo n y tipo p. Junturas p-n. Accin Lser. Emisin espontnea. Emisin estimulada. Inversin de poblacin. . Lseres de tres y cuatro niveles.

En cuanto al contenido a desarrollar en el extrao mundo de la mecnica cuntica, cabe destacar que se siguen los lineamientos ms actuales para su enseanza, de acuerdo con la bibliografa ms moderna (Tonwsend, J. y Griffiths, D.J.) . Ha sido tradicional ensear su contenido siguiendo el orden temtico que impuso el camino histrico por el cual evolucion la fsica moderna. Esto involucraba analizar los puntos principales realizados por Planck, Einstein, Rutherford, Bohr, y otros hasta llegar a Schrdinger. Ms all de que los aspectos histricos son interesantes, la exposicin de toda esa fenomenologa dejaba poco tiempo para profundizar los conceptos que brindan al alumno el entendimiento de la fsica que subyace en ellos. Hoy se cuenta con resultados experimentos reales que permiten mostrar desde un principio como funciona la teora de la mecnica cuntica, ms all de los experimentos pensados con los que fue desarrollada. Tal es el caso del experimento de interferencia de Young de doble rendija con electrones, realizado con xito en 1989 por Tomohura, que produce un patrn de impactos con el aspecto anlogo al obtenido con luz monocromtica. Este resultado experimental ponen en evidencia desde un comienzo que existe aleatoriedad al no poderse predecir donde impacta cada electrn. Para justificar la formacin del patrn acumulado de impactos, permite a su vez introducir con naturalidad la amplitud de probabilidad para captarlo. Adems el patrn experimentalmente resulta sensible de acuerdo a la relacin de Broglie. Tambin el principio de Incertidumbre juega en l un papel esencial ya que ese patrn de impactos similar en aspecto al resultado con ondas monocromticas de luz solo se produce si los electrones emitidos por el can electrnico presenta una dispersin superior a la separacin de rendijas, lo que garantiza desconocer por cual de ellas pasan los electrones. Desde un comienzo surge claro para el alumno que la teora de la mecnica cuntica, cuya introduccin ortodoxa se la conoce como la interpretacin de Copenhage, funciona para explicar el mundo experimental de las partculas microscpicas no relativistas. Una descripcin ms ajustada vuelve posteriormente a realizarse luego de introducir la ecuacin de Schrdinger con paquetes de ondas de Broglie, cuya velocidad de grupo coincide con la velocidad esperada de los electrones emitidos por el can electrnico. La introduccin del efecto Compton permite completar este cuadro descripto en la jerga de la 4/9

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vieja cuntico como el comportamiento dual onda-partcula, la luz como partcula, cuya teora no es motivo de este curso. Es importante hacer un breve repaso de los conceptos de probabilidad clsica, tanto para variables discreta como continua. En este contexto se introduce con naturalidad la ecuacin de Schrdinger, la cual juega un rol muy similar a la ecuacin de ondas para la luz, y el postulado de interpretacin de su solucin, la funcin de ondas que pertenece al dominio complejo, con el cual se da su significado fsico al considerar su amplitud al cuadrado como una funcin de densidad de probabilidad. Para lograr compenetrar al alumno en como esta revolucionaria teora funciona para describir nuestro mundo, se analizan las propiedades que la funcin de ondas posee, entre ellas la conservacin global de la probabilidad, mientras que su conservacin local conduce al concepto de corriente de probabilidad, de gran utilidad para interpretar problemas no normalizables. Se prepara al alumno para hacer uso de esta herramienta de manera sencilla, introduciendo los operadores cunticos para calcular esencialmente valores esperados con sus incertidumbres para todas las variables dinmicas de inters, como ser cantidad de movimiento, hamiltoneano y las dems restantes, enfocados a problemas en una sola dimensin. La herramienta queda as operativamente preparada para su gil aplicacin, permitindo ahora enfocar al alumno en la capacidad que tiene esta teora de brindad una descripcin estadstica los fenmenos fsicos que ocurren en el mundo microscpico. El primer problema a resolver es el conocido como partcula en una caja, con potenciales ideales infinitos en sus extremos. Un problema matemticamente sencillo pero interesante porque permite mostrar al alumno muchos efectos cunticos e introducirlo en su formalismo. Al desarrollar este ejemplo se permite al alumno interiorizarse en como resolver ecuacin de Schrdinger por el mtodo de separacin de variables, el cual termina reducindose a resolver la ecuacin de Schrdinger independiente del tiempo. Se le ensea al alumno que sta ecuacin es la que debe ser resuelta para cada problema particular identificado por la funcin potencial que caracteriza la interaccin con la partcula. La solucin espacial es sencilla y combinada con la temporal constituyen bsicamente ondas armnicas complejas viajeras, que el alumno est habituado a tratar como representacin fasorial de las ondas armnicas clsicas vistas. En este entorno el alumno aprende a normalizarlas para adecuarlas correctamente para su lectura cuntica. Cabe notar que las mismas tienen mdulo constante, permitindo caracterizar estas soluciones como estados estacionarios. Al hacerles cumplir las condiciones de borde trae con consecuencia un efecto cuntico destacado; la discretizacin cuantizacin de la energa. Por otro lado, con el clculo del valor esperado de la energa el alumno descubre que es la constante de separacin utilizada en el mtodo y que tiene la propiedad de tener incertidumbre nula. La tcnica de operadores permite mostrar que la ecuacin de Schrdinger independiente del tiempo constituye matemticamente una ecuacin de autovalores para el operador de energa, siendo stos las energas cuantizadas de los estados estacionarios y las ondas armnicas complejas viajeras correspondientes, sus autofunciones. Es interesante destacar a esta altura que a pesar de ser las soluciones estacionarias dependientes de espacio y tiempo, las correspondientes densidades de probabilidad son funciones solo del espacio, resultando ser constantes en el tiempo. Para lograr soluciones ms generales que si dependan del tiempo, mostrndo una densidad de probabilidad con dinmica, surge natural obtenerlas a partir de construir una funcin de ondas ms general. Esta ltima se propone obtenerla como la suma pesada de autofunciones, cuyos pesos al cuadrado dan la probabilidad de medir la energa de la partcula para cada uno de los autovalores correspondientes. Se aprovecha la ventaja de que las autofunciones obtenidas constituyen una base ortonormal completa de funciones, propiedad deseada por los cunticos y que en general resulta matemticamente complicado de obtener en otros problemas. En el ejemplo que se viene desarrollando la funcin de ondas ms general es una serie de Fourier, cuyo propiedad de ortogonalidad es sencilla de demostrar y su normalizacin conduce a la ortonormalidad. Para el alumno resulta sumamente didctico confrontar estos resultados tericos con un experimento pensado, hacindole observar que puede construirse introduciendo en la caja distintas cantidades de partculas con valores de energas elegidos dentro 5/9

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de los autovalores del problema. Las proporciones de cada tipo de partcula al nmero total constituyen por definicin las probabilidades a priori de que la medida de energa arroje un autovalor. Cabe resaltarle al alumno que este proceso de medicin, segn la ortodoxia cuntica, crea la medida, la partcula adopta uno de los autovalores de energa y si reiteradamente repite el experimento, respetando las mismas condiciones iniciales, terminar comprobando estadsticamente las probabilidades elegidas a priori. Este extraordinario y extrao comportamiento se conoce como el colapso de la funcin de ondas. Resulta muy ilustrativo y didctico que el alumno interaccione con applets de la web donde encontrar este problema y otros para afianzar sus nuevos conceptos cunticos Todava este ejemplo permite mostrar an ms. Para partculas en el estado fundamental se invita al alumno que compruebe por clculo directo el principio de incertidumbre entre la posicin y la cantidad de movimiento. Con partculas de mayor energa, estados excitados, se comprueba como se aleja cada vez ms del lmite establecido. Las distintas relaciones de incertidumbre son propias de la mecnica cuntica. Tambin resulta interesante para el alumno justificarla empleando la relacin de Broglie y el concepto del poder separador ondulatorio. Estete mismo ejemplo tambin permite comprobar el principio de correspondencia de la teora de la mecnica cuntica con la fsica newtoneana. Para ello se cambia la escala del problema adaptndola a nuestro mundo macroscpico, reemplazando la masa del electrn por una representativa macroscpica del orden del kilogramo, y la dimensin atmica de la caja del orden del Amstrm por el metro. En este nuevo contexto una partcula macroscpica, movindose con una energa cintica representativa de este entorno del orden del joule, presenta un grado de cuantizacin de energa tan fino que es equivalente a decir que cualquier valor, incluso el cero, est permitido. Se completa la comprobacin forzando la descripcin determinista de la partcula a una descripcin estadstica equivalente de la misma. Para ello basta definir - de manera axiomtica forzada la probabilidad de encontrar la partcula determinista en un intervalo en x como proporcional al tiempo de permanencia en l. La plena concordancia con la descripcin cuntica macroscpica permite al alumno formarse la idea de que la fsica cuntica es una teora ms amplia que incluye a nuestro mundo newtoniano como una aproximacin, pero que en nuestro entorno se la descarta debido a su complejidad operativa. Finalmente, el experimento de partculas una caja preparado con iguales cantidades de partculas idnticas de dos energas permitidas, sirve para razonar por analoga la descripcin cuntica del sorprendente resultado del experimento de Stern Gerlach, que arroja solo dos valores medidos de la componente z del momentum angular intrnseco del electrn, spin up y spin down. Es interesante emplear la imagen clsica del electrn como un trompo girando, aunque aqu no es correcta, para razonar y caracterizarlo tanto con un momentum angular como con un momento dipolar magntico. La cuantizacin espacial descubierta puede justificarse cunticamente considerando que el operador de la componente z del spin electrnico conduce a una ecuacin de dos autovalores, con dos autofunciones. Este resultado contrasta con el esperado razonando clsicamente, que espera medir de manera equiprobable valores proyectados en z desde S a S pasando por cero. Nuevamente es importante resaltarle al alumno como se describe cuticamente el proceso de medicin, el cual al medir materializa a los espines electrnicos con precesin alrededor de las lneas de campo magntico del imn del instrumento. El estudio del tomo de hidrgeno es conveniente abordarlo empleando el modelo de Bohr, a pesar de ser semiemprico, dado que permite deducir rpidamente a los mismos niveles cuantizados de energa que el modelo cuntico exacto provee. Este ltimo surge a partir de resolver por separacin de variables la ecuacin de Schrdinger planteando para la interaccin del electrn con su ncleo el potencial central coulombiano. Dejando de lado el procedimiento matemtico de resolucin para aquel alumno que desee interiorizarse en ello, si es interesante realizar la descripcin cuntica correcta de sus resultados. A esta altura del curso el alumno ha 6/9

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sido expuesto lo suficiente tanto a la teora como a los aspectos experimentales de la mecnica cuntica como para comprenderlos sin dificultad. As surge natural asociar la cuantizacin de la energa a una ecuacin de autovalores para el operador Hamiltoneano, siendo sus autovalores los niveles permitidos de energa. El anlisis previo del spin electrnico permite tambin mostrar la increble cuantizacin espacial, mucho ms rica ya que aqu surge tanto para el mdulo del momentun angular orbital al cuadrado, Lo2 como as tambin para su componente z, Lz. Para completar la descripcin se asocian los respectivos operadores cunticos de momentum con las correspondientes ecuaciones de autovalores y se sealan las relaciones de incertidumbre que existen entre sus otras componentes. Como prueba experimental de este modelo se ensea al alumno los espectros de emisin del vapor de mercurio de los tubos fluorescentes del aula mediante un sencillo espectrmetro construido con una red de interferencia implementada con un CD. Con el repaso previo de ondas electromagnticas realizado el curso, el alumno tambin est en condiciones de analizar el principio de funcionamiento del instrumento. La ecuacin de Schrdinger tambin es resuelta para diferentes potenciales de inters. Por ejemplo para el potencial escaln se resuelven los casos en que la energa de la partcula sea inferior y supere la altura del escaln. Este problema sienta las bases para resolver e interpretar el potencial barrera, de aplicacin en el mundo de la electrnica. Dado que en estos problemas se utiliza la solucin no normalizables de las ondas armnicas complejas viajeras, se termina interpretando correctamente el resultado empleando el concepto local de corriente de probabilidad. Aunque es factible realizar el anlisis correctamente con paquetes de ondas armnicas por ser normalizables, al carecer los alumnos del conocimiento de los teoremas de Fourier cabe dejar ese camino de lado; si es conveniente mencionarlo por justifica el lenguaje de dispersin que se emplea en su descripcin. Es interesante hacer que el alumno razone cual es el comportamiento cuntico y analice las semejanzas y diferencias con el comportamiento clsico esperado. Tambin debido a la fuerte analoga que existe con el comportamiento ondulatorio electromagntico, resulta didctico para el alumno asociar el comportamiento de resonancias cunticas con el caso de lentes a las cuales se les ha dado un tratamiento superficial; el rol que juega el ancho de la barrera para partculas con energa superior al potencial es el mismo que cumple el espesor de la pelcula superficial en una lente para minimizar la reflexin de la luz y aumentar la transmitancia ptica. Cabe acotar que la resolucin del problema de la partcula en la caja de potencial de altura infinita estudiado permite al alumno adquirir una intuicin del comportamiento cuntico para aplicarlos en otros problemas afines sin necesidad de resolverlos. Tal son los casos de la interaccin de partculas con el potencial armnico y el pozo de potencial de altura finita, de aplicacin para interpretar las uniones moleculares - con dos pozos separados por una barrera -. La matemtica para resolverlos no reviste gran complejidad, ms all de presentar sus detalles particulares. Es importante destacar al alumno el importante rol que juega en mecnica cuntica las partculas idnticas. Mientras que en mecnica clsica las partculas idnticas son distinguibles, ya que en teora es posible hacerles un seguimiento en el tiempo sin afectar su movimiento, en mecnica cuntica resultan indistinguibles. Esta indistinguibilidad sirve para explicar la estabilidad y las propiedades qumicas de los elementos, las propiedades elctricas y mecnicas de los slidos cristalinos y las propiedades de coherencia de los lseres. El tema de los slidos cristalinos suele dejarse como unidad temtica para ser estudiada por los alumnos. A tal fin se disponer de bibliografa adecuada y moderna, (Townsend, J, Ibach, H.), que enfatiza el rol que la estructura de bandas de los semiconductores juega en nuestro mundo tecnolgico. En los slidos cristalinos la periodicidad espacial de sus tomos, dispuestos en arreglos peridicos o redes, son responsables de muchas de las propiedades interesantes que posee el slido. Nuestro inters est enfocado en las propiedades de conduccin de la electricidad. Se gua a los alumnos para que comprendan como se forman las bandas de niveles de energa 7/9

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permitidos separadas por bandas prohibidas a partir de la periodicidad natural de la energa potencial. En particular conduce a la estructura de bandas de energa a partir de la cual se comprenden las propiedades elctricas de los metales, aisladores y semiconductores. Aunque optar apartarse del camino histrico y enfocarse en ensear desde un principio como funciona la teora de la mecnica cuntica, deja para el final ciertos temas para que el alumno los prepare por cuenta. Hay que resaltar que los conceptos ya adquiridos por esta metodologa le facilitan su aprendizaje. Tal el caso de el efecto fotoelctrico, que no reviste dificultad, y se gua al alumno para que contraste el comportamiento clsico esperado con el resultado correcto cuntico. No as con la radiacin de cuerpo negro, vinculado a las cavidades electromagnticas resonantes, conceptos a las cuales los alumnos no han sido expuestos. Cabe mencionar que tambin se deja en esta situacin al expermiento ms rstico de difraccin de electrones de Davisson Germer; la experiencia de Young con electrones introducida en el curso resulta didcticamente superadora. Durante el cursado las clases son dictadas desarrollando sus contenidos en el pizarrn, con el apoyo de fotocopias y/o transparencias adecuadamente introducidas con fines didcticos ilustrativos. La exposicin en pizarrn de los temas brinda al alumno una apropiada velocidad de aprendizaje para abordar la comprensin de los mismos. Esta metodologa incluye intercalar en clase la ejecucin demostrativa de sencillos experimentos didcticos. Con el mismo fin se gua a los alumnos a visualizar laboratorios simulados brindados por sitios de Internet en applets interactivos y pelculas, que brindan con realismo la vivencia de la ejecucin de experimentos fsicos. Tambin, estn diagramados algunos laboratorios experimentales para ser ejecutados por los propios alumnos. Las experiencias de laboratorio, en sus versiones simuladas y experimentadas, permiten involucrar al alumno en las habilidades del razonamiento cientfico, desde el mismo proceso de preparacin del experimento, su ejecucin con la toma de mediciones y sus errores, el anlisis y procesamiento de de datos, la discusin de resultados y finalmente la confrontacin con el resultado terico fsico esperado. Paralelamente con el desarrollo de cada tema se introduce una gua de problemas, permitiendo al alumno profundizar sus conceptos, generar estrategias de resolucin de los mismos y analizar si sus resultados dentro del tema estudiado . La articulacin adecuada de este conjunto de herramientas didcticas mencionadas busca motivar la curiosidad y el inters del alumno, fomentando su capacidad inquisitiva y expresin de comentarios cientficos. Est previsto tomar dos exmenes parciales, orientados a evaluar principalmente aspectos conceptuales, con posterioridad a que los alumnos hayan trabajado con problemas y laboratorios, y sus correspondientes parciales recuperatorios. La aprobacin de la materia se logra mediante la aprobacin de un examen final, que permite evaluar en el alumno el dominio de los conceptos alcanzados.

ARTICULACIN DE FSICA ELECTRNICA EN EL DISEO CURRICULAR

De acuerdo a la estructura del diseo curricular, se promover la articulacin de esta asignatura de segundo nivel con asignaturas a nivel horizontal (del mismo nivel) y a nivel vertical (con asignaturas de niveles inferiores y superiores). Existe vinculacin con asignaturas del primer nivel del rea Matemtica, como Sistemas de Representacin, Anlisis Matemtico I, lgebra y Geometra Analtica, que dan inicio a una adecuada formacin del alumno en las matemticas. La articulacin con el rea Fsica de este nivel, se realiza con la asignatura Fsica I a travs del aprendizaje de la fsica clsica Newtoniana y conceptos de la termodinmica.

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En el mismo nivel, se promover la articulacin con las asignaturas del rea Matemtica a saber, Anlisis Matemtico II, Probabilidad y Estadstica, las cuales completan la formacin del alumno en las matemticas, necesarias para expresar con un lenguaje ms preciso la temtica de fsica moderna programada. Con el rea Fsica de este nivel, existe una fuerte vinculacin con la asignatura Fsica II, la cual termina completando en el alumno el conocimiento de la fsica clsica, permitiendo mostrar la falla de esta teora fsica en la explicacin de los fenmenos que dan lugar al desarrollo de la fsica moderna. Finalmente existe vinculacin con la materia Introduccin al Anlisis de Seales y Sistemas del rea Electrnica, que ensea al alumno los sistemas de nmeros complejos, de gran utilidad a la hora de expresar conceptos fsicos. En el nivel vertical superior, Fsica Electrnica se vincular con asignaturas especficas que tratan temas referentes a la electrnica, al brindar esta asignatura los fundamentos fsicos bsicos para desarrollar luego su propia temtica que resulta central en la carrera, tales como Dispositivos Electrnicos y Electrnica Aplicada I del tercer nivel, Electrnica Aplicada II del cuarto nivel, Tecnologa Electrnica y Electrnica de Potencia del quinto nivel. Hay relacin en forma directa con los contenidos desarrollados en varias de las materias optativas del sexto nivel que harn uso los conocimientos adquiridos en Fsica Electrnica; Optoelectrnica de Comunicaciones, Fsica ptica para Comunicaciones, Fundamentos de Antenas y Diseo de Antenas.

Ing. Hctor R. Bambill Profesor Adjunto Ordinario

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