John Dewey

John Dewey (Burlington, Vermont), 20 de octubre de 1859 (Nueva York, 1 de junio de 1952) fue un filsofo, pedagogo y psiclogo estadounidense. Junto con Charles Sanders Peirce y William James, a Dewey se le conoce por ser uno de los fundadores de la filosofa del pragmatismo. Asimismo, fue, durante la primera mitad del siglo XX, la figura ms representativa de la pedagoga progresista en EE.UU. Aunque se le conoce mejor por sus escritos sobre educacin, Dewey tambin escribi influyentes tratados sobre arte, la lgica, tica y la democracia, en donde su postura se basaba en que slo se podra alcanzar la plena democracia a travs de la educacin y la sociedad civil. Los fundamentos no racionales del pensamiento de John Dewey se apoyan en la tradicin "yankee" de la prctica, del obstinado empirismo y del "sentido comn y nada absurdo" procedentes, por lo menos, de los tiempos de Benjamin Franklin, quien, como Dewey, consider objetivos legtimos la mentalidad y el mtodo experimentales. Segn parece, las tradiciones ms estrictamente filosficas y morales de Nueva Inglaterra -denominadas normalmente puritanismo- no dejaron huella en nuestro autor. Aportes de John Dewey A La Educacin El mtodo experimental Dewiniano el cual consta de: Observacin de los hechos de la experiencia (Mediante una actividad continua) Planteamiento de un problema (problema autentico que sirva como estmulo para el pensamiento), mediante una formulacin y un razonamiento. Informaciones y verificacin experimental que convierta la educacin en un aprendizaje por la accin. Y el experimento propiamente dicho (comprobacin de las ideas mediante sus aplicaciones)

Este mtodo es de todos conocidos, ya que, mediante el uso de la lgica mental nos desarrollamos y enfrentamos continuamente a situaciones problemticas. Partiendo de este principio simple pero bsico en todo proceso de aprendizaje John Dewey establece la unidad lgica en la que se pueden distinguir 5 momentos: 1 el planteamiento de la situacin problemtica 2 la intelectualizacin del problema 3 La observacin y experimentacin (Necesidad de revisin de los datos con que se cuenta) 4 reelaboracin de hiptesis

5 y finalmente la comprobacin que consiste en someter la hiptesis elegida a la experiencia Estos 5 momentos constituyen la metodologa educativa de John Dewey

Clestin Freinet Pedagogo francs, impulsor de mtodos de renovacin pedaggica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Naci el l5 de octubre de l896, en Gars, pequea poblacin montaosa de los Alpes Martimos franceses. Su juventud, como la de los pequeos campesinos de entonces, transcurre entre los trabajadores del campo, en una regin pobre. Despus de haber estudiado en el curso complementario de Grasse, ingresa en la escuela normal de maestros de Niza., la Primera Guerra Mundial le impidi incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 result gravemente herido. Recibe la Cruz de Guerra y la Legin de Honor. De hospital en hospital, vive 4 aos de larga convalecencia. Herido en el pulmn, nunca se cur completamente y durante toda su vida respiro mal Durante el perodo de convalecencia descubri los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspir las directrices de su "materialismo escolar", mtodo de pedagoga popular que puso en prctica a partir de su incorporacin a la enseanza pblica en 1920 como maestro de primaria en una poblacin de l.000 habitantes de los Alpes Martimos. Esta regin, fu el marco en que se desarrollo su actividad pedaggica y militante. Partiendo de esta escuela de pueblo, introducir la imprenta en la escuela, iniciar un movimiento de mbito nacional mediante sus artculos en la prensa profesional y poltica, participar en los congresos internacionales de la Nueva Educacin, conocer a los maestros de entonces, Ferrire, Claparde, Bovet y Cousinet. En 1932 abandon la enseanza pblica para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. Tiene tiempo para interesarse por el desarrollo de su pueblo natal, donde funda una cooperativa de trabajadores para electrificar la poblacin. Es miembro activo del sindicato y del Partido Comunista. En l925 se traslada a la URSS con una delegacin sindical, esta actividad sindical y poltica tendr una profunda influencia sobre la concepcin de la pedagoga popular que l va madurando. En l928 ya ha iniciado la parte fundamental de su obra: la imprenta, la correspondencia inter escolar, la cooperativa escolar y, a nivel nacional, la Cooperativa de Enseanza Laica. Freinet ya es conocido tanto a nivel nacional como internacional, gracias a los congresos en los que participa o que organiza.

En l934 y l935 Freinet, con el apoyo del movimiento, amigos polticos y la prensa izquierdista, consigue construir una escuela en Vence. El mismo participa en la construccin, en un lugar relativamente aislado. Las aulas son grandes. Predominan los colores verde y blanco. Los alumnos son en su mayora internos pertenecientes a las capas sociales desfavorecidas o a familias en apuros.

Propuesta didctica: Plasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo y de una pedagoga moderna y popular Sus teoras y aplicaciones de la Escuela Nueva adquieren un carcter democrtico y social. Estipula, como base psicolgica de su propuesta educativa, la idea de tanteo experimental, considera que los aprendizajes se efectan a partir de las propias experiencias, de la manipulacin de la realidad que pueden realizar los nios, de la expresin de sus vivencias, de la organizacin de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Despus del tanteo ocurre un proceso de instalacin donde en ese periodo el nio agrupa sus experiencias por tanteo en torno a las necesidades que tiene y a las incgnitas que se le van presentando. Sus actividades son bastante individuales y duran por breve tiempo. Es el periodo del egocentrismo pero tambin manifiesta gestos de generosidad, bondad y cualidades sociales positivas. Con eso da un paso a una tercera etapa la cual es la del trabajo, Aqu organiza sus primeros reflejos vitales y entonces est preparado para conquistar el mundo por medio del trabajo. Otra consideracin que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una funcin. Otra de las aportaciones es el principio de cooperacin, el cual exige la creacin de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relacin maestro alumno. Cooperacin entre alumnos, alumnosmaestros y entre maestros; esta ltima con la finalidad de compartir experiencias y dialogar, poniendo en comn los problemas y las posibles soluciones, siempre con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. As la organizacin del aula ha de contemplar la participacin de los alumnos en la construccin de sus conocimientos. La construccin prctica de ese ambiente educativo se realiza por medio de tcnicas que se caracterizan por potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresin de los nios en un marco de cooperacin.