REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA SAN ANTONIO-

ESTADO TCHIRA

INTEGRANTES: MARIA TOLOZA 17128896 ROLANDO LUGO BETTY RINCON 11016304 GENESIS JAIMES

SAN ANTONIO, 08 DE DE JUNIO DE 2010

INDICE

INTRODUCCION. POST-NATAL (DEFINICION). MODIFICACIONES CARACTERISTICAS DEL PERIODO POST NATAL.. CUIDADOS QUE HAN DE TENERSE DURANTE EL PERIODO POST NATAL PROTECCION A LA MATERNIDAD.. DESARROLLO POS NATAL RECIEN NACIDO. LACTANTES. LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIO (LACTANTES) INFANCIA TEMPRANA PREESCOLAR EL DESARROLLO DE NIOS DE EDAD PRIMARIA (ETAPA ESCOLAR Y PREPUBERTAD) PUBERTAD CARACERSTICAS DE LA PUBERTAD ADOLESCENCIA.. JUVENTUD ADULTEZ.. VEJEZ SENECTUD BIBLIOGRAFIA. CONCLUSION ANEXOS..

INTRODUCCION

El perodo postnatal es un estado de transicin desde la etapa de estrecha relacin que hay entre la madre y su hijo/a durante el embarazo hacia un perodo de mayor autonoma para ambos. La reproduccin de la especie humana permite el mayor intercambio de material gentico, esencial para crear la variedad de individuos que forman la especie. Cada uno de nosotros es la expresin de una combinacin de genes nica, la que interacta con un ambiente que es percibido en forma diferente por cada individuo. En esta interaccin se desarrolla la identidad de cada uno de nosotros.

Idealmente, a lo largo de este proceso de desarrollo, crecemos como personas y aprendemos a expresar plenamente nuestro potencial gentico. El xito de este proceso de crecimiento personal depende en gran medida de la calidad del cuidado que recibimos en cada etapa de nuestro desarrollo. Las etapas ms tempranas de nuestra vida son especialmente importantes. Lo que pasa con cada nia o nio en el perodo postparto condiciona en gran medida lo que ser su vida y sus posibilidades futuras, tanto desde la perspectiva de su salud fsica y psicolgica como de sus posibilidades de desarrollo pleno.

Nuestro crecimiento requiere que cada uno de nosotros sea visto y apreciado como el ser nico que es y que nuestras necesidades, sentimientos e ideas sean acogidas y respetadas por aquellos que nos rodean. Esto es especialmente importante en las etapas en que nos sentimos ms vulnerables, cuando experimentamos cambios profundos en nuestras vidas o cuando estamos sometidos a demandas y presiones. Esta es la situacin que vive cada mujer en el perodo post-parto, cuando experimenta cambios profundos a nivel fsico y psicolgico, nuevas emociones, sentimientos y responsabilidades. En este trabajo se pretende resaltar esos cambios por los que pasa la madre y por supuesto los cambios que va tener el nio desde que nace hasta el final de sus das. Es decir todo lo que abarca el periodo post natal.

POST-NATAL (Definicin)
Postnatal viene del Latino que significa para despus de nacimiento, donde: de poste el significa despus de y natalis significa del nacimiento); es el perodo que comienza inmediatamente despus de nacimiento de un nio y se extiende por cerca de seis semanas. El perodo a veces incorrectamente se llama postpartum perodo, que refiere a la madre y, menos comnmente, puerperio. Este es un periodo de involucin durante el cual, todas las estructuras que han sufrido modificaciones como resultado del embarazo vuelven al estado en que se encontraban de ste, a excepcin de la actividad de las glndulas mamarias que comienza aqu a realizar una funcin especfica (amantar al nio). En el periodo post natal surgen varios cambios no solo en la madre si no en el nio; y estos son a nivel biolgico, fsico y psicolgico. En el campo biolgico surge precisamente al instante del nacimiento es una poca en la cual el cuerpo de la madre, incluyendo los niveles de hormona y el tamao del tero, estarn de vuelta a las condiciones que presentaba antes del embarazo. Tambin se presentara la descarga vaginal, contener sangre, el moco, y el tejido fino placentario. Durante las primeras etapas de este perodo, el recin nacido tambin comienza su adaptacin a la vida extrauterina, la transicin fisiolgica ms significativa hasta muerte. En literatura cientfica el trmino se abrevia comnmente a PX. De modo que el da P5 debe ser ledo como el quinto da despus del nacimiento. En el campo fsico la madre es determinada para rasgones, y es suturado en caso de necesidad. Tambin, ella puede sufrir de estreimiento hemorroides, que sera manejado de acuerdo con las capacidades de su organismo. La vejiga puede presentar infeccin y retencin de lquidos y se pueden presentar cualquier problema en los msculos. El foco principal en el campo fsico del periodo post natal ha de ser la seguridad de que la mujer es sana y capaz de tomar el cuidado de su recin nacido, equipndola de toda la informacin que ella necesite como: el amamantamiento, la salud reproductiva y contracepcin, adems muy importante el ajuste que esta debe hacerle a su vida para permitir un mejor desarrollo del bebe. Algunas condiciones mdicas pueden ocurrir postnatalmente, por ejemplo Sndrome de Sheehan. En algunos casos, este ajuste no se hace fcilmente, y los disturbios hormonales pueden conducir a depresin postnatal o an psicosis. En el campo psicolgico puede presentarse: lo que llamamos depresin postnatal o (Azul del beb) es muy comn, ya que lo presentan aproximadamente el 50% de las mujeres, potencialmente desde los primeras 24 horas despus del parto. Se limita generalmente en la duracin, durando 36 a 48 horas. Aparte de la empata y la ayuda de los cuidados de la familia, no requiere de tratamiento. Aproximadamente 10-20% de mujeres sufrir los sntomas de depresin importante, por lo que debe ser tratado. La depresin puede estar la respuesta a hormonal los cambios y el ajuste de la vida la mujer va a travs inmediatamente despus de parto. Psicosis postnatal (tambin conocida como psicosis puerperal), es una forma ms severa de enfermedad mental de la depresin post natal. Y debe ser medicamente tratada.
5

MODIFICACIONES CARACTERISTICAS DEL PERIODO POSTNATAL

Involucin del tero (desciende rpidamente y disminuye progresivamente su anchura y espesor). Regeneracin de la herida dejada por la placenta para formarse de nuevo el endometrio; a esta herida se debe la prdida de sangre durante los primeros das del post parto. La vagina adquiere su aspecto caracterstico. La actividad renal aumenta para regularizarse al trmino del periodo post natal que afecta a la madre, esto se debe al lquido retenido durante el embarazo. La menstruacin aparece entre los 35 y 40 das, aunque se ha observado que en algunas mujeres que amamantan a su hijo, la reaparicin ocurre ms rpidamente.

CUIDADOS QUE HAN DE TENERSE DURANTE EL PERIODO POST NATAL (DURANTE LA DIETA DE LA MADRE)

Evitar el estreimiento. Vigilar el funcionamiento renal. Controlar la temperatura, el pulso, la tensin. Tomar alimentacin adecuada en funcin del hijo (evitar frituras, bebidas alcohlicas y alimentos muy condimentados. Reposo, sobre todo las primeras 48 horas. Seguir una ejercitacin apropiada de acuerdo a las instrucciones del mdico. Hacer varias veces al da el lavado de los genitales con agua hervida. Hacer uso de toallas sanitarias. Evitar trabajos excesivos. La madre debe darse durante los primeros das, bao de esponja; luego bao de ducha y no inmersin, hasta finalizar el periodo post natal que la afecta a ella.

PROTECCION A LA MATERNIDAD La ley protege la maternidad otorgando derechos a la mujer embarazada, algunos se extienden incluso despus del nacimiento de un hijo. La ley concede derechos de maternidad a la mujer, al hombre, al nio/a, al trabajador/a que tiene a su cuidado un menor. Primero que todo, cabe tener presente que no se puede condicionar contratacin alguna al estado de embarazo o posible embarazo de la mujer DERECHOS QUE PROTEGEN LA MATERNIDAD Fuero Maternal: Toda mujer que est sujeta a una relacin laboral, en virtud de cualquier tipo de contrato est protegida por el fuero maternal. Este genera la imposibilidad para el empleador, por un perodo determinado, de despedir a la trabajadora sin previa autorizacin judicial. Si una mujer ha sido despedida estando amparada por el fuero maternal debe recurrir a la Inspeccin del Trabajo, dentro de 60 das hbiles desde la separacin laboral, para denunciar tal hecho. El fuero maternal rige desde el inicio del embarazo, hasta 1 ao despus de expirado el perodo postnatal o el perodo postnatal suplementario. El fuero maternal es un derecho irrenunciable. Ahora bien, con respecto a la adopcin y el fuero maternal, cabe precisar que, las mujeres, hombres solteros o viudos que adoptan un hijo/a en conformidad a las disposiciones que la ley de adopcin establece, tambin gozan de fuero con la precisin de que el plazo de 1 ao se cuenta desde la fecha que la resolucin dictada al efecto confe a estos trabajadores el cuidado personal del menor. Descanso Postnatal: Es el perodo de descanso de 12 semanas posterior al nacimiento del hijo/a. Este permiso corresponde tambin a la trabajadora o trabajador que tenga a su cuidado un menor de edad inferior a 6 meses, por habrsele otorgado judicialmente la tuicin como medida de proteccin. Extensin del Postnatal: Procede si la mujer, al trmino del perodo postnatal, presenta una enfermedad comprobada por certificado mdico, cuya causa es el nacimiento. Pago de Subsidios por Maternidad: El subsidio consiste en el pago a la mujer de las remuneraciones o rentas imponibles que perciba antes de los descansos descritos y su monto equivale al 100% de dicha remuneracin. El perodo de subsidio coincide con el descanso pre y postnatal. El clculo del subsidio considerar los datos existentes a la fecha de inicio de la licencia mdica y ser el promedio de la remuneracin mensual neta, del subsidio o de ambos, exigida en los 3 meses calendarios ms prximos al mes en que se inicia la licencia. Derecho para Alimentar al Hijo:

La madre tiene derecho a disponer de 1 hora al da, para alimentar a sus hijos cuando los ha dejado en salas anexas e independientes del lugar de trabajo. Tiempo que debe ser dividido en 2 bloques. Este derecho se puede ejercer cuando la empresa mantiene un sala cuna. En el caso de empresas que no tengan la obligacin de tener sala cuna, la trabajadora podr, con el acuerdo del empleador, contar con igual o mayor tiempo para dar alimentos al recin nacido o al menor de dos aos que tenga a su cargo. Ahora bien, cuando el empleador tiene la obligacin de mantener sala cuna es responsable de los gastos de traslado. Derecho a Sala Cuna: Es obligacin del empleador que cuente con 20 o ms trabajadoras, mantener una sala cuna anexa e independiente del local de trabajo donde las mujeres puedan dejar a sus hijos menores de dos aos y alimentarlos. Un empleador puede cumplir con esta obligacin de 3 maneras, a saber:

Manteniendo en forma individual una sala cuna. Manteniendo en forma conjunta una sala cuna don otros empleadores. Pagando directamente a una sala cuna los gastos que signifique el costo del beneficio donde la mujer lleve a su hijo o hija (s).

Prohibiciones de Desarrollar ciertos Trabajo: La mujer embarazada no puede ejercer trabajos perjudiciales para su salud, especialmente:

Levantar, arrastrar o empujar grandes pesos. Exigir un esfuerzo fsico, incluyndose el permanecer largo tiempo de pie. Laborar en horario nocturno y horas extraordinarias. Todo trabajo que la autoridad competente declare como inconveniente.

Cabe destacar que, la trabajadora debe ser trasladada de un puesto de trabajo a otro sin perjuicio de su remuneracin y de las condiciones generales de trabajo. Derechos del Padre en razn de la Maternidad: El padre puede tener derecho y subsidio de maternidad cuando:

La madre fallece en el parto o posteriormente a ste y antes de finalizar el perodo postnatal. La hija/o menor de 1 ao tiene una enfermedad grave que requiere atencin en el hogar. El trabajador tiene bajo su cuidado o tuicin personal un menor de 1 ao, por resolucin judicial, y ste tenga una enfermedad grave que requiera atencin en el hogar o que sea menor de 6 meses. El padre por nacimiento de un hijo/a tiene derecho a 1 da de descanso que debe hacerse efectivo dentro de los 3 das subsiguientes al parto.

En caso de duda sobre si procede alguno de los derechos mencionado, el trabajador afectado y el empleador pueden recurrir a la Inspeccin del Trabajo, a la Superintendencia de Seguridad Social, e incluso ante la Contralora General de la Repblica en el caso de los funcionarios pblicos.
9

DESARROLLO POST NATAL

A partir de este momento comienza el desarrollo post natal de bebe, este ser un proceso que lo acompaara a lo largo de toda su vida. Entre los cambios o etapas que se presentan tenemos:

1._ Recin nacido: De 1 da a 1 mes de nacido. 2._ Lactante: De un 1 a 12 meses. 3._ Infancia temprana: De 1 a 3 aos. 4._ Preescolar: De 3 a 6 aos. 5._ Escolar: De 6 a 9 aos. 6._ Prepuberal: De 10 a 12 aos. 7._ Adolescencia: De 12 a 19 20 aos. 8._ Juventud: De 20 a 30 aos. 9._ Adultez: De 30 a 50 aos. 10._ Vejez: De 50 a 60 aos. 11._ Senectud: ms de 60 aos.

10

RECIEN NACIDO

CARACTERSTICAS FSICAS DEL RECIN NACIDO Un recin nacido promedio, o neonato, mide cerca de 50,8 cm. y pesa alrededor de 3,175 Kg En el momento del nacimiento, 95% de los bebes pesan entre 2,200 y 4 Kg, y miden entre 45,7 y 55,8 centmetros (Behrman y Vaughab, 1983). El tamao en el momento de nacer est relacionado con factores tales como, raza, sexo, talla de los padres, nutricin y salud de la madre; los varones tienden a ser un poco ms altos y pesados que las mujeres y es posible que un primognito pese menos en el momento del nacimiento que los que nazcan despus.

El tamao en el momento del nacimiento se halla relacionado con el tamao durante la infancia.

Durante los primeros das los neonatos pierden el 10% del peso del cuerpo, primordialmente debido a la prdida de fluidos; cerca del quinto da, empiezan a recuperarlos y, generalmente, lo han logrado totalmente entr el dcimo y decimocuarto da. Los bebes livianos pierden menos pesos que los pesados, y los primognitos menos que los que nacen despus.

La cabeza del neonato puede ser alargada y deforme debido al moldeamiento que facilit su paso por la pelvis de la madre. Este moldeamiento temporal fue posible debido a que los huesos del crneo del beb no estn fundidos todava y no estarn totalmente unidos durante 18 meses.

Los recin nacidos son bastantes plidos, incluso los bebes de raza negra que ms tarde sern ms oscuros tienen un aspecto rosceo debido a la delgada piel que escasamente les cubre la sangre que fluye a travs de los diminutos capilares. La vernix caseosa (barniz con aspecto de queso), cubierta grasosa que protege a los recin nacidos contra las infecciones, se seca en algunos das; As mismo, algunos neonatos son muy velludos, pero en pocos das el lanugo, la peluda prenatal, se cae.

11

LACTANTES:
Edad aproximada Nacimiento a 3 meses Lo que los nios hacen Comienzan a sonrer. Siguen a personas y objetos con los ojos. Lo que los nios necesitan Proteccin contra daos fsicos. Nutricin adecuada.

4 a 6 meses

Prefieren caras y colores brillantes. Cuidado de salud adecuado (vacunacin, terapia de rehidratacin oral, higiene). Alcanzan, descubren sus manos y pies. Estimulacin apropiada del lenguaje. Levantan y voltean la cabeza en direccin al sonido. Cuidado sensible y atento. Lloran, pero se calman si se les abraza. Sonren frecuentemente. Todo lo anterior. Prefieren a los padres y hermanos mayores. Repiten acciones con resultados interesantes. Escuchan atentamente, responden cuando se les habla. Ren, murmuran, imitan sonidos. Exploran sus manos y pies. Se ponen objetos en la boca. Se sientan si se les sostiene, dan vueltas, se escabullen, rebotan. Tocan objetos sin usar el dedo pulgar. Recuerdan eventos simples. Se identifican a s mismos, as como las partes del cuerpo, voces familiares. Entienden su propio nombre y otras palabras comunes. Dicen sus primeras palabras
12

7 a 12 meses

Todo lo anterior.

significativas. Exploran, arrojan, sacuden objetos. Encuentran objetos escondidos, ponen objetos en contenedores. Se sientan solos. Gatean, se ponen de pie, caminan. Pueden parecer tmidos o molestos con extraos. Imitan acciones de adultos. Hablan y entienden palabras e ideas. Disfrutan historias y experimentan con objetos. Caminan firmemente, suben escaleras, corren. Afirman su independencia pero prefieren gente que les es familiar. Reconocen la propiedad de objetos. Desarrollan amistades. Resuelven problemas. Muestran orgullo de sus logros. Les gusta ayudar con las tareas. Empiezan a aparentar jugar. Disfrutan aprender nuevas habilidades. Aprenden rpidamente el idioma. Siempre estn activos. Ganan control en las manos y dedos. Se frustran fcilmente.
13

1 a 2 aos

Adems de lo anterior, apoyo para: Adquirir habilidades motoras, de lenguaje y pensamiento. Desarrollar su independencia. Aprender autocontrol. Oportunidades para jugar y explorar. Jugar con otros nios. El cuidado de salud debe incluir purga.

2 a 3 1/2 aos

Adems de lo anterior, oportunidades para: Tomar decisiones. Participar en juegos teatrales. Leer libros de complejidad creciente. Cantar canciones favoritas.

Actan ms independientes pero an dependientes. Representan escenas familiares. Tienen un lapso de atencin ms largo. Se comportan tontamente, bulliciosamente, pueden usar lenguaje chocante. Hablan mucho, hacen muchas preguntas. Quieren cosas de adultos, guardan los proyectos de arte. Examinan sus habilidades fsicas y su valenta con precaucin. Revelan sus sentimientos actuando. Les gusta jugar con amigos, no les gusta perder. Comparten y toman turnos a veces. Crece su curiosidad acerca de la gente y cmo funciona el mundo. Muestran un creciente inters en nmeros, letras, lectura y escritura. Se interesan ms y ms en el producto final. Usan palabras para expresar sentimientos y afrontar las cosas. Les gustan las actividades de los adultos. Se vuelven ms abiertos, juegan cooperativamente.

Armar rompecabezas simples.

3 1/2 a 5 aos

Adems de lo anterior, oportunidades para: Desarrollar habilidades motoras finas. Continuar expandiendo sus habilidades lingsticas hablando, leyendo y cantando. Aprender a cooperar ayudando y compartiendo. Experimentar con sus habilidades de pre-escritura y pre-lectura.

5 a 8 aos

Adems de lo anterior, oportunidades para: Desarrollar habilidades numricas y de lectura. Participar en la solucin de problemas. Practicar el trabajo en equipo. Desarrollar el sentido de autosuficiencia. Cuestionar y observar. Adquirir habilidades bsicas en la vida Asistir a Educacin Bsica.

14

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO DEL NIO (LACTANTES)

PRIMER MES Los cinco sentidos del nio se encuentran preparados para recibir estmulos y procesar informaciones. Pero al principio el beb no conoce a su cuerpo. Reconoce a su mam por el olfato y no tarda en "verla" con su mirada. En esta etapa el beb no ve con nitidez. Apenas consigue ver sombras a una corta distancia de no ms que medio metro. Su respiracin es algo ruidosa e irregular. Duerme la mayor parte del da y de la noche. Y nadie puede sustituir la presencia de su mam. La reconocer por su olor. El beb descubre en esa etapa que el llanto es su nico y por lo tanto su mejor recurso para conseguir atencin. La cabeza del beb es grande y pesa mucho. Poco a poco se va fortaleciendo el cuello con lo cual se torna capaz de levantarlo cuando se lo ponen de boca abajo. Adems, consiguen mover pies y manos. El beb ejercita sus reflejos. Consigue agarrar los dedos de sus padres e incluso tirar de ellos. 2 MESES El beb empieza a percibir algn que otro ruido y a emitir sonidos como "eh" "uh". Puede mantener la cabeza erguida por ms tiempo y le notas ms espabilado y hbil. Usa el llanto para decir lo que quiere, como por ejemplo, que tiene hambre o que no pare de moverle en el carrito de paseo. A partir de la quinta semana, se comunica con su primera sonrisa. Un momento estimulante para l y sus paps. Muchos bebs consiguen sonrer en respuesta a otra sonrisa. Cuando la madre u otra persona le dediquen tiempo para charlar, el beb se reir demostrando que le gusta. Pero el llanto seguir y puede que de una forma ms fuerte en razn de los clicos. En este segundo mes, la mayora de los bebs consigue mover los ojos y la cabeza para acompaar algn movimiento de objeto o de alguien. Seis de cada diez bebs consiguen reconocer el rostro de la mam. 3 MESES Estn preciosos! Empiezan a sumar pliegues por todas partes. Los brazos y las piernas se quedan ms rollizos. El sistema auditivo del beb madura. l empieza a reaccionar a los ruidos abriendo mucho los ojos o frunciendo la frente e incluso parando de mamar. La visin tambin avanza en esta etapa. El beb ya ve los colores. Adems manifestar afinidades o no con la persona que le coge en brazos. El beb descubre las manos. Las manos son sus nuevas herramientas en esa etapa. Las mantiene muy abiertas y muchos bebs ya consiguen coger algn objeto con ms firmeza. Intentan tirar del pelo de sus paps.

15

Lleg la hora de trabajar la relacin causa y efecto. El beb aprende que, aunque sin querer, l consigue provocar sonidos y ruidos a partir un objeto si lo tomas o lo rozas. 4 MESES Segn algunas investigaciones, el beb empieza a desarrollar su sociabilidad. Ya no querr estar solo. Y si eso ocurre, ni que sea por un minuto, llorar mucho, hasta que vuelva a or la voz de su madre. La buscar girando la cabeza y los ojos. Ahora, la mayora de los bebs consigue coger lo que quiere para moverlo. Ya son capaces de sujetar todo lo que est ms cercano a l. Esta etapa se encarga de la coordinacin entre las manos, vista y la boca. El beb ser capaz de coger un juguete y de pasarlo de una mano a otra sin que se le caiga. Le encantar jugar con los sonajeros, los muecos de peluche, y con el chupete. Cuando se encuentran acostados, consiguen levantar las piernas e incluso dar la vuelta a un lado y al otro. Los padres deben estar ms vigilantes cuando lo deje en lugares ms altos como el cambiador o la cama de matrimonio. El beb ya no para de moverse. Empezar a diferenciar los sonidos: la voz de mam, la de pap, adems los de la msica que le gusta, etc. 5 MESES Estn cada da ms espabilados. Ahora llevar todo a la boca para probarlo. Empieza a lamer, morder y chupar todo lo que est a su alcance. Puede que d la vuelta si lo dejas solo en la cama. Y ya demostrar su deseo de coger a alguna cosa con ms empeo. Ya no sonre a todos. Algo cambia en su comportamiento. Sonre delante de un rostro familiar bien como se muestra serio, miedoso o vergonzoso en la presencia de personas a quienes no conoce. Su percepcin se esmera pues el beb puede diferenciar una voz amable de otra menos amable y reaccionar a ellas de distintas maneras. En esta etapa se empieza el juego con los pies. El momento en que se miran y se identifican en el espejo. Puede que se asuste al principio, pero despus querr tocarlo y lamerlo, sonrer delante de ello, y empezar a emitir toda clase de sonidos. Para l todo ser un juego alegre y divertido 6 MESES En esta etapa el beb conquista algunos movimientos de libertad. Gira la cabeza con total facilidad buscando a una persona o un objeto, y sus manos adquieren ms fuerza. Ahora el beb ya estira los brazos para pedir que su mam le recoja en sus brazos, y puede perfectamente sujetar el bibern con las dos manos, aunque todava no lo consiga llevarle a la boca. Lo que s consigue llevar a la boca es el pie. l asocia la habilidad motora a la capacidad de acompaar con los ojos los movimientos que hace con las manos.

16

A los seis meses, te sorprenders cundo el beb conteste en forma de gorjeo cundo hables con l. El beb se da cuenta de que tiene vida propia. Empieza a comer papillas y a la vez, demostrar que no quiere que le bae o que le cambie el paal, etc. La visin del beb ahora es igual que a la de un adulto. Puede que balbucee, aunque sin significado algn, algunos sonidos parecidos a "pap" o " mam". 7 MESES A los 7 meses de vida, el beb estrena un perodo importante para su desarrollo verbal. Puede entender el significado de algunas palabras como el "no" o de algunos gestos como rerse y aplaudirle cuando l hace algo bueno y correcto. Si vive en un ambiente en que haya mucha comunicacin entre los padres y con l, el aprendizaje del beb ser un xito. En caso contrario, su potencial verbal se ver desperdiciado. Los bebs pasan a imitar la forma de hablar de sus papas. Y en algn momento dir "mam" o "pap". El beb se sienta de una manera ms equilibrada y muestra determinacin cuando quiere determinado juguete que est fuera de su alcance. Intentar de todas formas alcanzarlo. Observan dibujos e ilustraciones en libros o revistas. Le interesar romper papeles ms finos. Pero cuidado pues intentar llevar todo a la boca. El aparecimiento de los primeros dientes. En razn de eso, el beb puede presentar encas inflamadas, y consecuentemente babear ms y se quedar ms irritado y nervioso. 8 MESES Estn para comrselos! Y muy movidos... Su mundo gira alrededor de los juguetes. Juega a tirar a los objetos desde la tronita y a soltarlos en el suelo, esperando a que sus padres los recoja. Intenta, de todas formas, alcanzar a los juguetes que estn debajo de la cuna o de algn otro mueble. Y va a por el cmo sea. A los 8 meses, son capaces de saludar y a despedirse con las manos. Intenta imitar a sus padres con carantoas, moviendo la cabeza por el "s" y por el "no", y consigue entender muchas cosas que le dicen. Reconoce su propio nombre cuando alguien le llama y mira para quien lo hizo. El beb est preparado para gatear aunque en muchos casos l apenas consiga arrastrarse por el suelo. Se mueve girando, arrastrando la tripita o el culete. Es el momento de reforzar la seguridad en la casa, poniendo protectores en los enchufes, obstculos en las escaleras, llaves en los armarios, y mantener cualquier medicamento o producto de limpieza muy lejos de su alcance. 9 MESES Se nota un desarrollo en la parte motriz del beb. l empieza a juntar el dedo pulgar al indicador para coger a objetos pequeos. Ese paso es tan importante como el decir la primera palabra o empezar a caminar. Eso quiere decir claramente que el beb

17

empieza una nueva etapa en su vida. Que sus habilidades se estn desarrollando positivamente. Intenta decir palabras a travs de balbuceos constantes. Le divierte or su propia voz e imitar el "no", el "si" de sus padres, las "pedorretas", la tos, y chillados. El beb tiene equilibrio necesario para sentarse con ms facilidad y a gatear. Y ya se quedan de pie en la cuna o en el parquecito o sujetndose en los muebles. Identifica a todos los de la casa: pap, mam, algn hermanito, e incluso algn amiguito, porque ahora el beb es capaz de guardar imgenes en su memoria. Si le preguntas: "dnde est pap?, el beb le buscar girando la cabeza. 10 MESES Estn empezando a aprender cmo expresarse para demostrar lo que desean. Para tal, usan el dedo indicador para apuntar algo que quiere, como por ejemplo el chupete, el bibern, para decir que tiene "caca" en los paales, para que recojan algn juguete, etc., y para que sus deseos sean atendidos llegan a decir "da". Pueden entender conceptos como "aqu", "all", "fuera", "dentro", y otros. Pueden entender con mucha claridad cuando sus padres desaprueban su comportamiento. Suelen expresar con ms facilidad sus sentimientos sintiendo, por ejemplo, celos de su mam por si ella coge algn otro beb en sus brazos. En esta etapa, de una forma general, los bebs estarn gateando por toda la casa. Ya recorrern grandes distancias, cambiando algunos objetos de lugar. Aqu empieza su etapa de investigacin. Querrn abrir cajones, armarios...y todo cuidado ser poco. La emocin es fuerte. Juega con l en el suelo, para contagiarle un sentimiento de confianza. En algn momento su hijo se pondr de pi y andar. Que no sea un proceso acelerado. Djele que busque l mismo su propio apoyo. No le transmitas ansiedad o miedo. Tras un perodo de entrenamiento, l ser capaz de ponerse libremente de pie. 11 MESES Muchos bebs estarn preparndose para andar. Ya se quedan de pie apoyndose en las paredes, muebles o arrastrando un andador, sillas, o cualquier objeto que consiga mover y le d seguridad. Es la hora de proteger las esquinas de las mesas, y de quitar cualquier objeto, como los de cristales, que representen algn peligro al beb. Pueden imitar el sonido de algunos animales como el del perro, gato, pato, etc. Estar ms gracioso, aunque puede reaccionar con enfado si lo contrara. Desea estar con otros bebs, pero an no entiende el significado de compartir sus juguetes. Segn las reacciones que tengan los bebs en esa etapa de su vida, algunos padres pueden supuestamente trazar la personalidad de su beb. Si l tiene un carcter impulsivo, observador, curioso, reflexivo, inquieto, etc.

18

INFANCIA TEMPRANA:

1 AO A esta altura, el beb estar caminando (o casi). Al principio, l anda de brazos abiertos para equilibrarse mejor. Hay que tener cuidado para que en esa fase no haya ninguna cada importante ya que esta podra hacer con que el beb se vuelva miedoso para andar. Al aprender a caminar, el beb no para. Parece tener siempre "pilas" nuevas. Lo bueno es que despus de un da movido, l se dormir mejor por las noches. Pueden hacer cario dando o tirando besitos con las manos. Se puede notar que la sociabilidad del beb crece bastante. l no quiere estar ni jugar solo. An depende mucho de sus paps para sentirse seguro. Y cada da comprende mejor lo que le dicen, aunque su capacidad de hablar sea limitada. Puede perfectamente decir su edad enseando el uno con el dedo indicador. Alguna que otra rabieta puede surgir en esa etapa, debido a que el beb probar algo de independencia al transitar de un lado a otro. Eso le dar ms confianza y por lo tanto reaccionar con enfado delante de sus propias limitaciones o de las impuestas por sus padres. 1 AO Y SEIS MESES El raciocinio del beb empieza a evolucionar. Para conseguir coger algn objeto que se cay debajo de la cama, por ejemplo, ya no emplear solamente sus manos. Si es necesario, buscar algn palo o algo parecido para poder alcanzarlo. El beb ya anda por toda la casa, en el parque, y le encanta jugar con la arena, en el tobogn y sentirse libre en los columpios. Esas actividades le ayudarn a desarrollar mejor su motricidad. Demuestra claramente lo que quiere y lo que no, durante las comidas, los paseos, y en sus deberes. No acepta quedarse en la sillita con el cinturn. Intenta salir de ella como sea. En casa, demuestra que quiere participar de las tareas domsticas, como barrer la casa, quitar el polvo, etc. Es un beb que sabe defenderse muy bien. Hay bebs que sorprenden con gran cantidad de vocabularios. A esta edad, l tambin contestar positivamente a los estmulos artsticos. Juega con l a pintar con los dedos. Le va a encantar. El beb reconoce en las fotografas a sus padres, hermanos, amigos, y otros familiares ms cercanos. Sabe quines son e incluso es capaz de decir sus nombres. En los libros, tambin reconoce a los animales y los relacionan con los sonidos que emiten. Y, gracias a su creciente habilidad con los dedos y las manos, l consigue pasar dos o tres pginas de una revista de cada vez. 2 AOS A esa edad, el beb estar y se sentir capacitado para hacer muchsimas cosas y hablar innmeras y variadas palabras. Ya cantar canciones enteras, reconocer los colores bsicos, y contarn por lo menos hasta el nmero 10. Sabrn decir su nombre a
19

la perfeccin y contar todo lo que aprende. Contestarn a las preguntas y charlarn con entusiasmo. Conseguirn quitar las tapas de los frascos, jugar con los encajes, desnudar a sus muecos, entre muchas otras cosas. Pueden abandonar los paales, bien como bailar, y disfrazarse. Se torna ms celoso de los suyos y de sus juguetes. Aprende a utilizar posesivamente el "mo", y no quiere compartir nada con nadie. Algunos nios llegan a pegar a los dems nios si estos cogen algo suyo. Aparte de eso, el beb siente una voluntad enorme de subir y bajar escaleras, fortaleciendo as sus muslos. Tambin le encanta jugar con globos y pelotas, pudiendo lanzarlas a la direccin que quiera. Lo que ms llama la atencin de los padres durante esa etapa es la rebelda que adquiere el beb. Es un festival de "no quiero", "no me gusta" y "no voy". En consecuencia de eso, pueden que algunos bebs empiecen con las terribles rabietas. l todava no sabe controlar sus emociones. Cuando el nio pierda el control porque no soporta ser contrariado, no hagas lo mismo. S sensato, e impdale que se haga dao. No lo reproches. Que l saque sus propias conclusiones. Y de ninguna forma se debe ceder a sus exigencias, para que l no se sienta premiado. Es la hora de imponer los lmites con prudencia y seguridad. 2 AOS Y SEIS MESES A esa edad el beb no para. Est siempre en movimiento. Aprende a saltar con los dos pies a la vez y camina solamente con la punta de ellos. Le encanta practicar volteretas y se siente atrado por el triciclo, por las bicicletas, por el agua de la piscina. El beb necesita y pide ms estmulos. Puede mantener la atencin por periodos cada vez ms largos. Le encanta que le cuente cuentos, los tteres y las marionetas. En casa, consigue ver un dibujo animado en la televisin. Y consigue divertirse montando y desmontando los juguetes e incluso montar algn puzle. En esta etapa el beb se estrena como "actor". Imita a todo lo que hacen los adultos a su alrededor. Empieza a imitar una conversacin telefnica, a dar de comer a sus muecos, e a conducir coches imaginarios. Es una etapa rica en creatividad. Aunque le encanta relacionarse con otros bebs, an manifiesta sentimientos de egosmo y posesin. Pero le encanta jugar con los muecos y llevrselos de paseo en su sillita. Empieza tambin la etapa anal. Buscar placer al controlar la evacuacin. Har experimentos que ponen a punto su sensibilidad. A la vez, empezar a hablar ms. Se estrena la etapa de las palabras e incluso frases. El dilogo ser enriquecedor.

20

ETAPA PREESCOLAR:

3 AOS

El beb, que ahora es un nio, demuestra inters y entusiasmo para tocar instrumentos como la pandereta, el tambor o el acorden. Su agilidad es tremenda. Puede realizar dos actividades al mismo tiempo. Juega con la pelota mientras corre, toma helado, sube escaleras, come y habla por el telfono. Algunas investigaciones afirman que esta es una buena edad para iniciarles en el ordenador. Su hijo despierta para la conciencia. Puede que te sorprenda con confidencias en torno a cmo se siente. Y estar ms sociable, e incluso har algn cario a otros nios. Su manera de jugar estar ms condicionada a otros nios. Los nios pasarn a asociarse para jugar y compartirn sus juguetes con ms facilidad. Al mismo tiempo demuestra ms independencia de sus padres. A los tres aos, el nio puede hojear libros, y sujetar el lpiz de una forma ms correcta. Adems de garabatos, el nio hace dibujos con ms sentido. Consigue incluso escribir algunas letras y su primer nombre. El inters por las diferencias entre los sexos, es lo que ms llama la atencin de los nios a esta edad. Ellos intentan reafirmar de qu sexo son, imitando el comportamiento de la madre si es nia, e imitando el del padre si es nio... Se inicia la etapa flica. Descubrir sus genitales y aprendern a proporcionarse placer de manera deliberada. No lo reprendas, es absolutamente normal.

4 AOS Se encuentran bien ms independientes. Se sienten capaces, y lo son, de controlar su propia fuerza y seguridad. Consiguen lavar las manos y el rostro, guardar su propia ropa, arreglar las sbanas de su cama, cepillar los dientes, y recoger sus juguetes en la habitacin. Se relacionan muy bien con sus amiguitos y le encanta invitarlos a su casa. Pueden subir y bajar las escaleras con ms facilidad, participar de juegos de competicin, y siempre se encontrar dispuesto para jugar a lo que sea. Demuestra sus preferencias cuanto a las ropas, el peinado, la comida, y los amigos. Empiezan a hacer preguntas sobre todo, y demostrarn cierto inters sobre su nacimiento y sobre la muerte. Le encanta mirar fotografas y ver videos de cuando eran pequeos. A esta edad el nio presenta una inestabilidad en sus emociones. Se re y llora sin una razn aparente, y eso provoca a que vuelvan, alguna u otra vez, las rabietas de los dos aos. Quiere imponer sus deseos desafiando a sus padres. Es una etapa para la cual se debe tener muchsima paciencia, tacto, y control de la situacin. Aparte de eso,
21

comenzar con los "por qu". Buscaran respuestas y conviene responderle siempre con la verdad. Al responder a un nio le estamos enseando a pensar y le estamos ayudando a formar las bases de su visin del mundo.

5 AOS Estn para todo y para todos. Su agilidad alcanza niveles altsimos pues su coordinacin motora est bastante desarrollada. Le encanta jugar a la familia con sus amigos, de profesora con sus muecos, a cantar, a andar en bicicleta y a todos los juegos que impliquen en un desafo. Estn preparados y dispuestos a todo. Son ms realistas y equilibrados. Y no paran de hacer preguntas y a hablar como un adulto. Las diferencias sexuales quedan a un segn plan. Su inters ahora es por temas ms diversificados como el universo, los dinosaurios, de dnde venimos, y muchos otros. Ya puede usar la tijera, dibujar y pintar con ms seguridad, ayudar en las tareas domesticas, poniendo la mesa, haciendo la cama, y guardando sus pertenencias en su debido lugar. Vuelve a ser ms respetuosos, obedientes y comprensivo. Eso porque adquieren ms confianza en s mismo y en los dems. Ya son personitas y como tal deben ser respetados.

22

EL DESARROLLO DE NINOS DE EDAD PRIMARIA (ETAPA ESCOLAR Y PREPUBERTAD)

LOS NINOS DE EDAD PRIMARIA Los nios de 6 aos de edad han comenzado a asistir a la escuela primaria. Con frecuencia se sienten excitados porque asisten a la escuela y tienen nuevas responsabilidades. Despus de los padres, la encargada de la guardera, es la persona ms importante en la vida de los nios, as que ellos pueden estar muy dispuestos a conversar contigo sobre sus logros y preocupaciones. EL DESARROLLO FISICO En el desarrollo fsico pueden presentar caractersticas como: E1 crecimiento de los nios a esta edad es lento pero consistente. A los nios les gusta dar saltos, brincos, correr, pararse sobre las cabezas y bailar al comps de la msica. La mayora tienen un buen sentido del balance. Muchos nios tienen un buen sentido del balance. Se pueden parar sobre una sola pierna y caminar sobre una barra de balance. Pueden atrapar pelotas pequeas. Aprenden a amarrarse los cordones de los zapatos. Pueden manejar botones y braguetas. Utilizan herramientas y utensilios correctamente. Les gusta hacer maromas. Pueden copiar diseos y figuras (incluyendo letras y nmeros) Pueden escribir sus propios nombres.

EL DESARROLLO SOCIAL Y EMOTIVO Muchos nios tienen un mejor amigo y un enemigo. Les gusta tener compaeros de juego del mismo sexo. Juegan bien en grupos, pero de vez en cuando necesitan jugar solos. No les gusta la crtica o el no triunfar. Es mejor que cada nio compita consigo mismo en lugar de competir con los dems. Es comn el que acusen o culpen a los otros. Hacen esto por dos motivos: Para poder comprender los reglamentos y para llamar la atencin de los adultos. Piensan en ellos mismos ms que en otras personas hasta la edad de 7 u 8 anos. Pueden prestar ayudar en tareas sencillas. Pueden gozar de cuidar y de jugar con nios ms pequeos. Tienen mucha necesidad de cario y atencin de sus padres y nieras. Para ellos, algo "bueno" o "malo" es lo que t, sus profesores, y sus padres aprueban o desaprueban. A esta edad comienzan a desarrollar valores ticos como la honestidad. Pueden enojarse cuando se les critica o si ignoramos su trabajo o comportamiento.
23

Comienzan a preocuparse por los sentimientos y necesidades de los dems. Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas tontas, canciones, y adivinanzas.

EL DESARROLLO INTELECTUAL A esta edad comienzan a hablar y a expresar sus ideas. Esto es importante para tener xito en la escuela. Mientras juegan, practican el lenguaje que aprenden en la escuela. Hablan entre s sobre ellos mismos y sus familias. La mayora demuestran una viva imaginacin. Al hablar entre s, sus historias parecen ser muy reales. Pueden prestar atencin por ms tiempo. Pueden seguir con mayor concentracin el hilo de una narracin. Comienzan a comprender la hora y los das de la semana. Les gustan las rimas tontas, las adivinanzas y los chistes.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL CUERPO DE LOS NIOS DE 6 AOS A LA PUBERTAD El crecimiento y desarrollo del cuerpo es tan particular en este perodo que existen grandes diferencias entre nios de igual edad; sin embargo, una de las caractersticas generales, es que la velocidad de crecimiento, continua siendo lento y gradual en casi todas las partes del cuerpo. CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO La coordinacin y el control muscular aumentan a medida que se van perfeccionando las habilidades motoras y finas. Sin embargo, el crecimiento de los msculos grandes, antes que los finos determinan una torpeza esperable para la edad. El peso y talla durante los aos escolares va mostrando una diferencia relacionada directamente con el sexo. Los varones tienden a aumentar de peso hasta los 12 aos y la ganancia en altura, es similar en varones y nias. El incremento de peso es de alrededor de 2,0 a 2,5. kilos en el ao y de talla, alrededor de 5 a 6 cm. en el ao. A partir de los 9 aos ocurre en las nias el "estirn" y en los nios ocurre a partir de los 10,5.

PROPORCIONES CORPORALES Respecto a las proporciones corporales, tanto nias como nios, tienen piernas y brazos largos, predominio del tejido muscular por sobre el adiposo, antes de los 12 aos, adelgazando generalmente.

24

CABEZA Alcanza el tamao adulto, a expensas del incremento del tejido cerebral ya que se produce un gran desarrollo de la corteza. En trminos de velocidad de crecimiento, a partir de esta edad, el cerebro experimenta una desaceleracin que se traduce en casi nulo crecimiento del permetro craneano en las etapas siguientes. CARA La dentadura en este periodo se inicia con 20 piezas dentarias aparecen el 1 y 2 molar a los 6 y 12 aos respectivamente; adems, el cambio de la dentadura de leche se inicia alrededor de los 6 a 7 aos finalizando despus de los 12 aos. LOS DIENTES La denticin permanente en este perodo consta de 28 piezas: 8 incisivos, 4 caninos, 8 pre-molares y 8 molares. Sin embargo, existe variacin individual considerable en el cambio de piezas. Hay un crecimiento de los huesos de la cara en sentido longitudinal, debido a la aparicin de la denticin definitiva. LOS OJOS Desde el punto de vista del desarrollo los ojos ya han alcanzado el tamao adulto. Se puede observar que a los 7 aos la agudeza visual es de 5 / 5 y 5/7,5 lo que significa que el nio es capaz de ver a una distancia de 5 metros lo que debera ver a una distancia de 5 o 7,5 metros, segn sea el caso. La percepcin de profundidad aun no est desarrollada. La medicin y evaluacin de la agudeza visual la ve el oftalmlogo. No se debe olvidar que entre los 6-7 aos est completamente desarrollada la visin lateral (perifrica) y la exactitud de ella. (Agudeza). EL CUELLO El cuello en comparacin a etapas anteriores se hace ms esbelto y fuerte. TRAX Las costillas aparecen oblicuas y el dimetro antero posterior del trax es menor en comparacin al dimetro lateral. El crecimiento de los pechos en las nias se produce a partir de los 8 aos. El trax del nio presenta un buen desarrollo muscular de los pectorales en ambos sexos. La respiracin es torcica idntica a la del adulto en frecuencia y profundidad: 17 a 20 respiraciones por minuto. Ha aumentado considerablemente la capacidad pulmonar. CIRCULACIN A nivel del aparato circulatorio, el corazn alcanza el tamao adulto y su frecuencia cardiaca entre los 6 y 12 aos flucta entre 95 y 85 latidos por minuto.

25

La presin normal de este perodo es de 100 /60 a 118/60 mmhg mantenindose constante la presin mnima o diastlica

ABDOMEN El abdomen es plano debido al desarrollo alcanzado por msculos rectos anteriores y oblicuos. El proceso de crecimiento y desarrollo del aparato digestivo y renal ha alcanzado su mxima plenitud y la secrecin diaria media de orina, a partir de los 8 aos, es de 700 c/c a 1500 c/c en 24 horas. La capacidad gstrica es de 500 c/c.

SISTEMA ENDOCRINO Para cuando llega la pubertad los rganos reproductores estn iniciando su funcionamiento, pero an no han alcanzado el desarrollo y capacidad del adulto. Es un perodo donde tambin se inicia de manera incipiente el funcionamiento de las glndulas sudorparas y sebceas.

SISTEMA INMUNOLGICO A partir de los 7 aos se produce un aumento o Peak de la capacidad inmunitaria lo que hace al nio ms resistente a las enfermedades. Los nios presentan un aumento de tamao de los ganglios, que tienen participacin importante en la defensa del organismo. Estos son posibles de palpar al examinarlos. DESARROLLO SEO El desarrollo seo se produce a expensas de la aparicin de los ncleos de osificacin que dan origen al crecimiento del tejido definitivo. La variacin normal de la maduracin sea puede ser grande y debe ser tomada en cuenta cuando se valora al nio. Hay variaciones definidas por el sexo. La maduracin sea en las nias, por varios meses, es ms rpida a la madurez sea de los nios durante la primera dcada de la vida. En la segunda dcada, puede haber una diferencia mayor en los nios que en las nias, la edad sea puede variar de la edad cronolgica en un ao sin que esto sea anormal. DESARROLLO SEXUAL En la Niez avanzada, 10 a 11 aos los cambios fsicos en las nias se hacen ms notorios que en los varones. Se produce secrecin de hormonas femeninas: Estrgeno y Progesterona las cules preparan al organismo a los cambios que luego se desarrollarn rpidamente al inicio de la pubertad.

26

Como consecuencia de este funcionamiento hormonal, en las nias el crecimiento de los pechos se produce algunas veces, a partir de los 8 y la menarqua a partir de los 10 aos. En los nios, el desarrollo sexual es dos aos despus que el de las nias, en ellos se observa que los testculos aumentan de tamao a partir de los 9 aos y medio y con l, aparecimiento discreto de caracteres sexuales secundarios como: vello facial, cambios en el tono de la voz y funcionamiento de glndulas sudorparas y sebceas.

DESARROLLO COGNITIVO A partir de los 7 aos se produce un cambio cualitativo, a veces muy marcado, que va desde un pensamiento pre lgico a uno lgico, donde el nio es capaz de razonar frente a diversas situaciones. Los estudios del desarrollo cognitivo de J. Piaget, describen que este es un perodo en que se desarrolla la capacidad del nio de pensar, en forma concreta; el desarrollo alcanzado tambin le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita, por ejemplo, el aprendizaje de las matemticas.

En este perodo el pensamiento es lgico, y la percepcin de la realidad es objetiva, por ello es concreto. Puede fijar su atencin en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de aprender. Podr fijar su atencin para obtener informacin, descubrir y conocer el mundo que le rodea. La relacin que establece con su entorno y el grado de madurez alcanzado le permiten ampliacin del sentido de s mismo como entidad separada, como ser activo y pensante con relacin a otro. Dejan atrs el egocentrismo de la etapa anterior. Estos procesos se van afianzando durante los aos escolares, permitiendo que el nio logre comprender los principios de: Conservacin, es decir comprende que un elemento no pierde su esencia aunque cambie su condicin fsica. Reversibilidad, es capaz de comprender que cada uno de los elementos de un grupo hay un elemento y solo uno llamado inverso, que cuando es cambiado por el primero da como resultado el elemento de identidad . Esto les permite entender procesos matemticos por ejemplo es lo mismo 2+3 que 3+2, etc. Clasificacin, Puede agrupar caractersticas, color, forma, tamao. los objetos segn sus diferentes

27

DESARROLLO AFECTIVO Los nios van logrando independencia de sus padres o familia, pero siguen siendo dependientes en algunos aspectos cotidianos. Este desarrollo se produce segn orden de importancia: en el hogar, el colegio y el grupo de pares. Dos hechos importantes caracterizan el desarrollo afectivo del escolar. El primero, la desaparicin del egocentrismo, propio del preescolar. Ahora ya, el escolar es capaz de pertenecer a grupos de diferentes caractersticas, de compartir y lo ms importante saber colocarse en el lugar de las otras personas. Trabaja cooperativamente junto a los dems y puede entender las cosas que les suceden a los otros, entendiendo sus puntos de vista. Otro de los hechos importantes es la aparicin de los sentimientos superiores. Dentro de ellos, aparecen aquellos como la solidaridad, la bondad, el cooperativismo, la lealtad, la religiosidad, entre muchos otros que le dan al escolar su caracterstica propia. A pesar de esto, los nios pueden llegar a ser poco sensibles con los defectos de los dems y poder herir al otro sin una mayor intencionalidad. Los escolares en general, suelen ser personas extrovertidas, positivas, y adaptadas a diversas situaciones. El escolar desarrolla algunas capacidades como: confianza en s mismo, independencia, habilidades sociales, aceptacin y autoestima.

DESARROLLO PSICOSOCIAL Segn E. Erickson, la etapa que vive el escolar es la Industria versus la Inferioridad. Esta tarea es importante de lograr para que el nio adquiera seguridad, y confianza en sus capacidades creativas. Los grupos en esta etapa se caracterizan por ser heterogneos en relacin a la edad, se renen por afinidad, y separados por sexos. Tienen normas claras e inquebrantables y generalmente estn conformados fuera de la familia. Los grupos en esta edad entonces, son muy Importantes ya que en ellos se desarrollan rituales, se ejercitan normas y adquieren el sentido de pertenencia. El juego, en esta etapa, es un ritual importante en el desarrollo de roles; el escolar juega con normas claras y establecidas por el grupo. Esto constituye un elemento importante para la tipificacin sexual, por ejemplo, la nia desarrolla su rol de mujer, jugando a las muecas, a la peluquera, a la modista, etc. Y el varn juega a la pelota, a los policas y ladrones, etc...

28

Los escolares a travs de la imitacin de modelos como padres, profesores y personas significativas van formando esquemas que le darn las bases para el comportamiento futuro.

DESARROLLO MORAL La aparicin del juicio moral est relacionada con el desarrollo del pensamiento operacional, los sentimientos superiores y la desaparicin del egocentrismo. Segn Piaget, los pequeos deciden que tan inadecuado es un acto por sus consecuencias, por ejemplo, se le debe dar ms el castigo a quin rompi 12 tazas por casualidad, que al que rompi 1 por sacar una galleta. Kolberg tom el trabajo de Piaget y lo desarroll. Sostiene que el pequeo comprende o juzga si un acto es bueno o malo segn la molestia que les cause a sus padres.

No hay una edad precisa de juicio moral sino niveles por orden que se presentan de la siguiente forma en la etapa escolar: Puede que el Escolar se encuentre en las puertas de la moral convencional o estar aun en el ltimo estadio de la Pre convencional. Si se encuentra en el moral pre convencional, el escolar, seguir reglas slo cuando sea por el propio inters inmediato. Actuar para cumplir los propios intereses y necesidades dejando a otros hacer lo mismo. El bien se mide a travs de lo justo y l usar el intercambio de cosas como forma de justicia, mediante los pactos y los acuerdos. Cuando l est en un estado ms avanzado, va a vivir de acuerdo con lo que espera la gente cercana de l. Si los que le rodean esperan que sea un buen hijo, hermano, amigo, etc. "Ser bueno" para l, ser importante a la vez esto quiere decir que en su comportamiento deber mantener relaciones mutuas de confianza, lealtad, respeto y gratitud.

29

PUBERTAD
La pubertad (perodo de pubescencia) se refiere al inicio de la maduracin sexual. La pubertad es el momento cuando el nio experimenta cambios fsicos, hormonales y sexuales, para lograr la capacidad de reproducirse. La pubertad est asociada con un crecimiento rpido y la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias. La adolescencia es un perodo de transicin entre la pubertad y la edad adulta. El hipotlamo y las glndulas pituitarias (estructuras del cerebro que secretan hormonas) producen hormonas que, entre otras funciones, controlan el crecimiento y la maduracin. En el momento adecuado, estas hormonas disparan incrementos de tamao y peso y regulan la contextura del cuerpo (tendencia a ser alto o bajo, delgado o gordo, etc.). Cuando un nio sano tiene entre 9 y 16 aos entra en la pubertad. La edad exacta depende de factores como la herencia y la nutricin, y si es nio o nia. En promedio, los nios entran en la pubertad 2 aos despus que las nias. En ese momento, la glndula pituitaria y el hipotlamo (glndulas endocrinas) comienzan a enviar nuevas hormonas que disparan los cambios de la pubertad. Entre los cambios generales que se producen en los nios de ambos sexos se encuentran los incrementos repentinos de estatura y peso, el desarrollo de caractersticas sexuales secundarias (apariencia de hombre o mujer adulto) y el aumento del inters sexual (impulso sexual). En las nias, los ovarios comienzan a incrementar la produccin de estrgeno y otras hormonas "femeninas", mientras que en los nios, los testculos aumentan la produccin de testosterona. Las glndulas sudorparas se vuelven ms activas y el contenido del sudor es diferente al de un nio pequeo (comienza a desarrollar cierto olor). Las glndulas sebceas tambin se vuelven ms activas y puede aparecer el acn. En este momento la necesidad de la higiene personal se hace aparente y es importante que, tanto nias como nios que comienzan a madurar, se preocupen por baarse con regularidad y le presten atencin a los dems aspectos de una buena higiene. El adolescente comienza a darse cuenta de que el desodorante o anti-transpirante para las axilas es una necesidad.

PUBERTAD EN LAS NIAS La pubertad en las nias tiende a comenzar entre los 9 y los 16 aos. El inicio de los perodos menstruales (menstruacin) es uno de los signos ms visibles de la entrada en la pubertad de las nias. Antes de la llegada de la primera menstruacin, la nia pubescente suele experimentar: Crecimiento rpido, en especial aumento de estatura Agrandamiento de las mamas Crecimiento de vello en el pubis, axilas y piernas Secreciones vaginales claras o blanquecinas Ensanchamiento de las caderas
30

Los ovarios aumentan su produccin de estrgeno y dems hormonas, lo que da inicio al ciclo menstrual mensual, en el que los perodos menstruales son slo una parte del ciclo. Las nias nacen con un rgano donde se desarrolla el beb (el tero), al lado del cual se encuentran dos glndulas pequeas (los ovarios), que producen las "hormonas femeninas" y comienzan a liberar los "huevos" (vulos) que estn almacenados en los ovarios desde el nacimiento. Cada mes (aproximadamente) un ovario libera un vulo, que viaja a lo largo del conducto que conecta el ovario con el tero (trompas de Falopio), durante unos 3 o 4 das, hasta llegar al tero. Durante este tiempo, la capa que recubre al tero (endometrio) comienza a engrosarse, llenndose de sangre y lquidos, de manera que si el vulo es fertilizado, ste pueda crecer en esta capa engrosada para producir un beb. El vulo puede quedar fertilizado si hay una relacin sexual sin proteccin durante este perodo de "fertilidad". Cuando un espermatozoide (de un hombre) se une a un vulo (de una mujer) tiene lugar un embarazo. Si el vulo no es fertilizado, se disuelve y el endometrio se desprende del tero y drena por la vagina, produciendo la menstruacin. Entre los perodos menstruales, puede haber una secrecin vaginal clara o blanquecina, la cual es normal. Los ciclos menstruales duran cerca de un mes (entre 28 y 32 das). Al principio tienden a ser irregulares, por lo que la nia puede pasar dos meses sin perodo o tener dos menstruaciones en un mes, pero con el tiempo esto tiende a regularse. Las nias pueden llevar un control en un calendario de cundo tienen el perodo menstrual y cunto dura para ayudarse a establecer un patrn y poder predecir cundo ser su prximo perodo. Por lo general, las diferentes fases del ciclo menstrual no son molestas y la mayora de las nias no observan problema alguno. Cuando hay calambres, stos son leves. Los calambres menstruales severos deben ser evaluados por un mdico. Sin embargo, pueden haber otros cambios cclicos hormonales y fsicos, justo antes o durante el perodo, que hacen que la nia experimente cambios de humor y emotividad, y puede que se sienta inflada o inflamada. El SPM (sndrome premenstrual) puede comenzar a desarrollarse, sobre todo a medida que la nia crece. En las nias, la madurez se completa a los 17 aos, por lo que cualquier aumento de estatura despus de esta edad es poco comn. Aunque se ha completado la madurez fsica, la madurez educacional y emocional sigue siendo un proceso continuo. Es importante recordar que la fertilidad (que puede ya estar presente a los 12 aos) precede a la madurez emocional y si bien puede haber un embarazo, y con frecuencia lo hay, todo esto ocurre antes de que una adolescente est preparada para la maternidad.

PUBERTAD EN LOS NIOS La pubertad tiende a presentarse en los nios entre los 13 y los 15 aos. A diferencia de las nias, no hay signos visibles que le indiquen al nio que ha entrado en la pubertad, aunque un nio pubescente suele experimentar: Crecimiento acelerado, sobre todo de estatura
31

Aumento del ancho de los hombros Crecimiento del pene y los testculos Cambios en la voz Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y barba Eyaculaciones durante la noche (emisiones nocturnas; "poluciones nocturnas")

Hay 5 etapas en el desarrollo de la pubertad de los nios: La etapa uno es conocida como el perodo prepuberal y est caracterizada por un vello pbico suave parecido al vello del abdomen. El agrandamiento del escroto y los testculos se observa en la segunda etapa de la pubertad. El agrandamiento del escroto est acompaado de un enrojecimiento y pliegue de la piel y aparece el primer vello pbico grueso. Durante la tercera etapa hay un agrandamiento del pene, principalmente en longitud, aunque pueden haber pequeos cambios en el grosor del tronco; adems puede observarse un agrandamiento y desarrollo del escroto y los testculos. El vello pbico aumenta en cantidad, comienza a enroscarse y su textura se vuelve ms gruesa. Estos cambios continan durante toda la cuarta etapa, acompaados de un agrandamiento del glande del pene, con un engrosamiento del vello del rea pbica. La etapa cinco es la finalizacin de la maduracin sexual. El pene, el escroto y los testculos estn totalmente maduros y tienen un tamao adulto. El vello pbico cubre toda esta rea, extendindose desde la superficie de los muslos hasta el abdomen. El aumento en el vello corporal, los cambios de voz y los dems cambios fsicos son lo que se conoce como las caractersticas sexuales secundarias de la pubertad y son consecuencia de los cambios en los niveles hormonales en el organismo del hombre. A diferencia de los ovarios, su equivalente femenino, los testculos tienen una fabricacin constante de su contribucin reproductiva o espermatozoides, cuyo proceso de produccin se llama espermatognesis. Aunque un volumen de espermatozoides puede ser almacenado en una estructura que se extiende desde el testculo, conocida como el epiddimo, los espermatozoides deben ser liberados cada cierto tiempo, como parte de un proceso fisiolgico normal, para poder dar cabida a los espermatozoides nuevos. Esto ocurre de forma automtica durante el sueo y es lo que se conoce como emisin nocturna o "poluciones nocturnas" o despus de una masturbacin o una relacin sexual. Las emisiones nocturnas pueden ser una inquietud comn para los hombres jvenes que estn entrando en la pubertad, por lo que se les debe informar que son una parte normal del proceso de maduracin.

32

CARACERSTICAS DE LA PUBERTAD

Como un fenmeno biolgico y Psicosocial Primeros signos de la pubertad. Reacciones segn el gnero. Las chicas son menos positivas respecto a esto.

Pubertad temprana es factor de riesgo en las nias, no tanto en los nios. Impacto de las hormonas en el estado de nimo, apariencia fsica, etc. Los cambios en el cuerpo crean incertidumbre Preocupaciones por el peso y la delgadez Preocupacin por el acn y el desarrollo muscular, ste sobre todo en el varn Cambios faciales Bsqueda de un peinado, modo de firmar, etc. Bsqueda de identidad Desarrollo ms temprano en las nias Inters en la sexualidad Desarrollo social Importancia de la conformidad, ser como los otros chicos, en la adolescencia temprana

Mayor autonoma y autoconfianza en la adolescencia tarda Importancia de las amistades Necesidad de contacto fsico, apoyo emocional y de ser contenido.

33

ADOLESCENCIA
La adolescencia se refiere al tiempo entre el comienzo de la maduracin sexual (pubertad) y la edad adulta. Es un tiempo de maduracin sicolgica y de comenzar a adoptar un comportamiento de adulto. La adolescencia tiende a considerarse como el perodo entre los 13 y los 19 aos. El adolescente experimenta no slo el cambio y crecimiento fsico, sino tambin los cambios y el crecimiento emocional, psicolgico, social y mental. Durante este tiempo, se espera que los adolescentes sean capaces de comportarse y responder como adultos. Para mayor informacin sobre estos cambios, ver desarrollo del nio en edad escolar y desarrollo del adolescente.

INQUIETUDES DE SALUD EN EL ADOLESCENTE El adolescente enfrenta muchas inquietudes de salud particulares, tales como: Lesiones accidentales (causantes de cerca de un 70% de las muertes en adolescentes) Accidentes automovilsticos Accidentes por inmersin Intoxicacin (generalmente por sobredosis de drogas) Homicidio (segunda causa de muerte) Suicidio (tercera causa de muerte) Intoxicacin por alcohol Abuso de sustancias Depresin adolescente Experimentacin sexual Embarazo adolescente Enfermedades de transmisin sexual Desnutricin, anorexia nerviosa, bulimia Estrs de la niez

34

stos son problemas muy reales como lo reflejan las estadsticas de las oficinas de trnsito de los departamentos de polica, las estadsticas de arrestos a menores, las estadsticas nacionales de embarazos de adolescentes y madres solteras, las estadsticas de los diferentes Centros para el Control de las Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos sobre enfermedades de transmisin sexual y las continuas denuncias de consumo de alcohol y drogas por parte de adolescentes. Existe informacin y ayuda a travs de mltiples agencias, entre las que se encuentran escuelas, iglesias, polica y otros grupos civiles. La concienciacin sobre la salud y de cmo enfrentar la vida, la felicidad y los logros debe comenzar a muy temprana edad en el hogar y continuar durante los aos de adolescencia. El buen ejemplo proporcionado por los padres, una vida hogarea estable y amorosa, la participacin de los padres en el proceso del crecimiento y la atencin a la educacin pueden contribuir ms a una adolescencia feliz y segura que cualquier otro recurso disponible.

CARACTERTICAS DE LA ADOLESCENCIA Concepto nuevo en muchas culturas: Transicin entre la infancia y la adultez No existe en muchas culturas La mayora de los padres no la ven como una poca difcil, tampoco los adolescentes mismos Necesidad de hacer ajustes, tener nuevas estrategias, mltiples cambios Adolescencia: desarrollo cognoscitivo Piaget. Aparecen las "operaciones abstractas" en el pensamiento Capacidad para pensar lgicamente sobre problemas abstractos: problemas en la mente y no necesariamente en el mundo concreto Habilidad para ver varios puntos de vista contradictorios simultneamente Capacidad para razonar y descubrir falsedades en el razonamiento Adolescente. Aspectos cognoscitivos Nueva forma de pensar. Preocupacin por problemas sociales, asuntos de tica, aspectos econmicos Cuestionamiento de los valores y actitudes de los padres
35

Descubrir nuevos valores, tener dolos, a quienes admirar Pensamiento en el presente. Ms que en el futuro Actuar como si se estuviera frente a una "audiencia imaginaria" Sentirse invulnerable y que las cosas malas slo les pasan a otros. Bsqueda de valores, apariencia personal, Identidad nueva Nuevos intereses, en ciertos temas y actividades Bsqueda de mayor desarrollo y mayor autonoma Al mismo tiempo, tendencia a lo regresivo, miedo a crecer, deseo de ser nio(a) Oscilaciones entre la independencia y la dependencia Cambios en el estado de nimo. Oscilaciones Desarrollo moral del adolescente Bsqueda de valores y actitudes Cuestionar los valores de los padres Puede pensar en factores como intencionalidad, atenuantes, contexto Es capaz de entender varios puntos de vista, pro y contra de las decisiones Relativismo de la conducta moral

36

LA ETAPA DE LA JUVENTUD (COMPRENDE ENTRE LOS 20 A 30 AOS)

Esta parte de la vida est comprendida entre la infancia y la edad adulta. Podemos hablar de tres rasgos en su desarrollo: a) desarrollo orgnico, b) desarrollo social y c) desarrollo espiritual. a) El desarrollo orgnico del joven modifica formas y funciones del cuerpo el cual se va transformando paulatinamente en adulto. b) El desarrollo social del joven hacia la independizacin del hogar paterno y el familiarizarse con nuevas relaciones sociales es un proceso natural, radica en la propia naturaleza humana. c) El desarrollo espiritual, a diferencia de los dos anteriores, no es un proceso natural, es un proceso cultural que se despliega en el juego conjunto de autoeducacin y educacin receptiva, con dificultades y esfuerzos orientados a conseguir la perfeccin. Precisando, adems, de la maduracin de funciones fundamentales como son las intelectuales, emocionales y volitivas; esto formar un adulto autnomo con valores y valoraciones, ideas e ideales orientados en un orden axiolgico. Podemos dividir la etapa juvenil en cuatro fases: - Pre pubertad: en el sexo femenino comienza aproximadamente a los 10 y a los 11 en el masculino. - Pubertad: 13 aos y 14 aos respectivamente. - Crisis juvenil: 14 aos para las nias y 16 aos para los muchachos. - Adolescencia o juventud: para las jvenes los 15 aos y para los jvenes los 17 aos.

37

JUVENTUD

Comienza hacia el final de la adolescencia (20 aos) y llega hasta los 40 aos. En este momento se alcanza el apogeo biolgico, se asumen los roles sociales ms importantes y se empiezan a establecer relaciones sociales ms serias en el mbito laboral y en el personal. Es la etapa en la que predomina el proceso de individuacin. Es decir, se logra la independencia y autonoma en varios planos. Un adulto es alguien capaz de verse a s mismo como un individuo autosuficiente que forma parte de la sociedad. La primera etapa representa el puente de desarrollo entre el mundo adolescente y el adulto. Un tema clave es la separacin de la familia de origen, que conlleva la mudanza del hogar paterno, incrementar la independencia econmica y emprender nuevos roles ms responsables. Simultneamente surge la necesidad de disminuir la dependencia emocional de los padres y aumenta progresivamente el compromiso con el sexo opuesto. Para poder formar una pareja es necesario que surja la necesidad de complemento, as como tambin debe existir cierta capacidad para proyectarse en el otro sin fusionarse y perder la individualidad. La primera dcada comprende un perodo de exploracin y prueba de alternativas (de vocacin, pareja, etc.). Se empieza a trabajar o a estudiar en la universidad y se abandona el hogar paterno. Sin embargo, las elecciones que se realizan son tentativas y an no implican un compromiso definitivo. Para la mayora de los jvenes adultos, el hecho de elegir una pareja y crear una familia es otro de sus objetivos. Es frecuente que decidan casarse y tener hijos. La pareja debe establecer su territorio con independencia de la influencia de las familias de origen. La paternidad y maternidad es uno de los desafos ms importantes de esta etapa. El nacimiento de un nio representa la convergencia de dos familias y crea abuelos y tos por ambos lados de las familias de origen. Al adquirir el nuevo rol de padres disminuye su rol de hijos y se consolidan como adultos. La etapa del cuidado de los hijos pequeos puede generar conflictos en las madres que deciden relegar su profesin para dedicarse a su crianza. El anhelo de una mayor participacin en el mundo adulto puede hacerlas sentir insatisfechas y frustradas. Por eso cuando comienzan la etapa escolar pueden reformar sus actividades que haban hecho a un lado. Hacia los 30 aos surge la necesidad de tomar la vida ms seriamente. Las personas comienzan a afianzarse en el campo laboral y estn en pleno desarrollo profesional. Los proyectos esbozados al comenzar la carrera empiezan a concretarse. Es una poca de crecimiento personal y profesional. El trabajo permite desarrollar habilidades, cumplir con responsabilidades individuales y sociales, pero al mismo tiempo contribuye a situar a las personas en relacin con los dems, definindolo socialmente. El trabajo para el adulto es lo que el juego para el nio, lo inspira y lo proyecta al futuro.

38

La mayora de las personas entran en crisis al llegar a los treinta. Surgen dudas, existen mayores presiones y ms responsabilidades. Es bastante frecuente que se manifiesten en formas de replanteos, de conflictos matrimoniales, cambios de trabajo, depresin o ansiedad. Pero para otros llegar a los treinta significa descubrir aptitudes e intereses que hasta ahora se desconocan o no se haban considerado. Las relaciones con la familia y con los amigos continan siendo estables y las metas profesionales progresan con rapidez. En la adultez temprana predomina el pensamiento operativo, dispuesto a ejecutar decisiones de profundas proyecciones hacia el futuro. Pero hacia los 35 aos se va tornando ms reflexivo, y empiezan a aparecer los primeros atisbos de lo ya decidido y logrado. Frecuentemente, como producto de esta evaluacin se realiza grandes cambios como son los divorcios, los cambios de ocupacin, etc. Ya hacia el final de la etapa, rondando los cuarenta, aparece un fuerte sentimiento de compromiso en todos los planos (conyugal, familiar y profesional). Es un momento de asentamiento y consolidacin. Se lucha por progresar en lo que se ha comenzado en etapas anteriores. Se intenta construir una vida mejor, utilizar las propias habilidades, perfeccionarse en el rea laboral y contribuir a la sociedad. Se desea reconocimiento, pero al mismo tiempo libertad. Es la poca en que se gua a generaciones futuras, sobre todo a travs del rol activo de la paternidad y maternidad.

39

LA ADULTEZ
COMPRENDE ENTRE LOS 30 Y 50 AOS La psicologa evolutiva tradicional entenda que los procesos de desarrollo terminaban al final de la adolescencia, y que aunque a los adultos y ancianos les pasaran cosas significativas, esto no supona cambios evolutivos que autorizaran habar de un nuevo estadio del desarrollo. Al hacer su aparicin los investigadores que tenan inters en los procesos psicolgicos que ocurren despus de la adolescencia, fue cuando la adultez y la senectud fueron vistas como etapas del desarrollo. Dentro de ste tema se tratarn aspectos biolgicos, para centrar nuestra atencin sobre el desarrollo intelectual, emocional y social. CAMBIOS FSICOS DESPUS DE LA ADOLESCENCIA. Despus de la pubertad los cambios son la menopausia en las mujeres cuando cesan la ovulacin y la menstruacin entre los 45 y 50 aos tras un perodo de desajustes en el ciclo menstrual, que se conoce con el nombre de climaterio. Al avanzar la adultez se van produciendo deterioros de varios tipos: prdida de elasticidad muscular, decrementos perceptivos que afectan sobre todo a la visin, disminucin en los tiempos de reaccin, etc. Los investigadores se centran en el envejecimiento del cerebro y sus repercusiones, ya que ste es la base de nuestros procesos psicolgicos. En el envejecimiento del cerebro no est tan ligado a la edad, sino a enfermedades que son nocivas al cerebro como la esterioclerosis, stas enfermedades son una consecuencia del envejecimiento primario, aunque se encuentran determinadas por procesos de envejecimiento secundario, segn estilo y condiciones de vida, hbitos, ejercicio, etc. Las diferencias interindividuales en el ritmo, forma y edad del envejecimiento son muy importantes, pues las diferencias que han existido entre unas y otras personas a lo largo de todo su proceso de desarrollo no slo se mantienen sino que se acentan. FUNCIONAMIENTO COGNITIVO EN LA ADULTEZ. Existe un cierto estereotipo de acuerdo con el cual las capacidades de los adultos y los ancianos estn disminuidas en comparacin con los adolescentes y jvenes. Los investigadores han contribuido a crear ese estereotipo, pues frecuentemente han informado acerca de decrementos diversos en habilidades cognitivas a medida que se avanza en edad, se ha llegado a afirmar que disminuye entre los 20 o 30 aos. Existen varias hiptesis de su origen: Problema de diseo de la investigacin. Al realizar una investigacin transversal, sujetos de distintas edades son evaluados en el mismo momento, difiriendo entre ellos no solo en edad sino en la generacin a la que pertenecen. La investigacin evolutiva ha demostrado que cuando se usan diseos longitudinales en vez de transversales, los resultados son ms optimistas respecto a las capacidades cognitivas de los adultos y ancianos. Problema de la familiaridad a las tareas. Al pedrseles a los sujetos que recuerden cosas para despus hacer elecciones rpidas, los jvenes de 20 aos se encuentran ms familiarizados con ciertas situaciones
40

que los sujetos de 50 aos y con mucha mayor razn con los de 80. Problema de velocidad. Como consecuencia de transformaciones en su sistema nervioso, los ancianos tienen ms dificultades en tareas que implican velocidad de ejecucin. Funcionan adecuadamente pero requieren de ms tiempo. Tendencia a la cautela. Existe una tendencia general al aumento de la cautela segn se avanza con la edad. Problemas motivacionales. Las personas ms mayores pueden sentirse menos atradas por la resolucin de los problemas de ciertos problemas. No se sienten retados a resolverlos. En los adultos y ancianos, la edad tal vez no sea el mejor productor del funcionamiento y capacidad intelectual. Las puntuaciones en el CI pueden mantenerse en ancianos en un nivel comparable al de jvenes y adultos hasta en una edad avanzada, ms all de los 75 aos. Cuando se controlan factores tales como el nivel de estudios y de experiencia en la resolucin de problemas abstractos, las diferencias tienden a atenuarse o a desaparecer. En lo que se refiere a procesos cognitivos bsicos tales como la atencin, memoria o resolucin de problemas, el dato ms frecuente aportado por la investigacin evolutiva, nos habla de nuevo de algunos decrementos en la adultez avanzada y de claras prdidas en los ancianos. En lo que a la atencin se refiere, la investigacin ha mostrado que los ancianos son ms distraibles, pueden verse ms afectados por la presencia de informacin irrelevante, al mismo tiempo que los jvenes pueden dividir su atencin entre diversos estmulos.Algo parecido ocurre en los procesos de memoria, los adultos y ancianos con un cerebro sano conservan buenas capacidades amnsicas tanto en la memoria a corto plazo como en la de largo plazo. Los ancianos, sin embargo, se enfrentan a limitaciones que tienen que ver con la agilidad y manejo de la informacin. La investigacin evolutiva ha mostrado que los ancianos tienen peores rendimientos que los jvenes en la evocacin de contenidos de la memoria. Pero nuevamente se debe sealar que est marcada diferencia disminuye si se controlan variables como el nivel de estudios. El rendimiento en este tipo de tareas depende tambin si se trata de memorizar material verbal o grfico, as como si se trata de tareas de reconocimiento o evocacin. En el mbito de la resolucin de problemas, nos encontramos con un cuadro fundamentalmente similar al que hemos visto con relacin a las otras actividades cognitivas, la primera aproximacin nos habla de una disminucin de la eficacia a medida de que aumenta la edad, sin embargo si se introducen ciertos matices como: nivel de estudios, estudios longitudinales, experiencia y tareas cotidianas, las diferencias se atenan. Hay aspectos que los ancianos superan a los jvenes, como en experiencia, conocimiento realismo. Tal vez sean menos rpidos pero pueden aportar una visin ms de conjunto, sopesar mejor los pro y los contra, pueden tener buena dosis de creatividad. Los ancianos carecen de problemas en el funcionamiento cognitivo. El deterioro del cerebro se traduce en dificultades de memoria. Existe una gran variabilidad interindividual en el alcance de dificultades, as como en la rapidez o lentitud con la que aparecen o desarrollan.

41

LA VEJEZ
Esta entre los 50 a 60 aos Entrar en la vejez significa avenirse a un papel pasivo dentro de la sociedad. En la sociedad existe un gran prejuicio respecto a la gente mayor, el cual lleva a marginar a dicho sector. Ser viejo no es sinnimo de ser discapacitado. Las personas que lo rodean pasan a tener mucha importancia, y comienzan a tomar decisiones de gran relevancia sobre la persona (como por ejemplo: dnde vivir o con quin), produciendo esto mucha angustia. La persona pude mantenerse viva e interactuar bien con su medio, pero tambin puede sentirse cansad de vivir, debido a la tristeza que le provoca la prdida de personas, lugares y objetos (los cuales conforman su mundo). El cuerpo comienza a aportar invalidez, sufrimiento y dolor. Ya no es considerado hermoso estticamente. A menudo, no logra poner en marcha lo que la mente lcida planea e imagina, producindose un desfasaje entre el cuerpo y la mente. El cuerpo, si an no sufrido enfermedades crnicas, se convierte en algo temido. Comienzan las primeras hospitalizaciones. Ante el acercamiento por una enfermedad, la persona tiene diferentes reacciones: Negacin: frase tpica "no, no puede ser". Es un mecanismo normal con relacin a la muerte. La negacin permite una tregua y acta como un amortiguador del efecto. Ira: frase tpica "por qu yo. Cuando el enfermo acepta la realidad, se rebela contra ella y todo lo que ve es motivo para abrir la herida en su mente. Surge la envidia hacia quienes seguirn viviendo. Pacto: "con Dios, con la vida o con el mdico". La persona intenta hacer un trato, pidiendo ms tiempo de vida a cambio de buena conducta. Depresin: con el desarrollo de la enfermedad surge la depresin debida al fracaso de los pasos anteriores, siendo un proceso de preparacin ante la muerte. Aceptacin: a sta etapa llega dbil, cansada y anestesiada afectivamente. No hay felicidad ni dolor, quiere estar slo y en silencio.

42

SENECTUD
COMPRENDE DE LOS 60 AOS EN ADELANTE

A travs de la historia el concepto ha evolucionado desde un significado de viejo no se sirve para nada es el sabio del pueblo hasta un concepto ms equilibrado que vendra a ser el de que la Vejez es un cambio evolutivo biopsicosocial que no se asienta en forma plurimencional ni simultnea en todos los aspectos con la que se correra el riesgo de creencias condenadas a una pronta sustitucin. El envejecimiento es incuestionable, un hecho biolgico previsto en nuestro cdigo gentico por lo que el envejecimiento y la muerte son tan consustanciales como el crecimiento. Pero no hay una correlacin directa entre el deterioro fsico y psicolgico esto depender de su cdigo gentico, su vida pasada y un sin fin de datos que nos se nos permite hablar de un deterioro general y sin pauta sino ms bien un deterioro complejo y gradual. Al implicar el aspecto social nos referimos que cada cultura margina a sus "viejos" segn sus tradiciones y aprendizajes lo que s es un hecho que en culturas primarias los ancianos tienen una jerarqua mayor que en culturas secundarias por lo el revisar la etapa pretende no solo una adquisicin de conocimientos sino tambin una cambio de conceptos sobre la Senectud para logra empezar el camino hacia una vejez competente y lograr los estereotipos anacrnicos del pasado. En trminos vulgares los viejos son considerados como personas enfermas, incapaces improductivas, es decir ser viejo no es ms ni menos que una vctima de la vida, de la ciencia de la sociedad.

Por el otro lado un viejo no es ni ms ni menos que un ciclo de la vida ms poniendo de manifiesto tan solo una parte de la realidad que por desgracia coincide con lo ms negativo del ciclo vital. es as como esta etapa est llena de estereotipos y prejuicios que no nos permiten vislumbrar algo positivo en ella ahora tratemos de encontrar lo positivo que puede ser esta etapa si se considera coma una etapa ms pero competente. Existen dos vertientes gerontolgicas la primera que avala una mayor oportunidad de enfermarse, cuando ocurren situaciones crticas como la muerte de la pareja, es all donde lo psicolgico desencadena un deterioro rpido de lo biolgico que de no ser atendido a tiempo puede desencadenar en la muerte. La segunda apuesta que la existencia de vnculos sociales est en sentido inverso a la enfermedad muerte. Las razones que pueden llevarnos a una actitud positiva son, que el viejo es sabio por la experiencia adquirida pero que la sociedad lo ha abrumado con tanto con bajas jubilaciones, donde no hay muchas alternativas para vivir decorosamente, ideolgicas aquel que no produce no sirve etc. por lo que para llegar a una actitud positiva habr que recorrer muchos caminos tales como cambios poltico que defiendan y dignifiquen al anciano , sociales que les permitan participar con sus incapacidades en algunas prcticas sencillas que les permitan ir reconstruyendo su auto concepto para as lograr el sano desarrollo y ptimo en el individuo durante toda su trayectoria vital.
43

Los supuestos de los cuales se parte para definir que s se puede ser competente en la VEJEZ:

Los factores ambientales, fsicos, culturales y sociales juegan un rol importante en la conducta y en la salud de las personas a lo largo de su vida y ms especficamente en edades avanzadas, as pues empecemos por dar un mejor ambiente a los viejos para que ellos, no se preocupen de ello y puedan utilizar su s energas en capos de accin dentro de sus posibilidades y habilidades: Si durante la vejez el ser humano experimenta una serie de situaciones difciles nuevas depende de nosotros el facilitar el camino a la adaptacin de ellos a estas situaciones. S partimos de un punto de vista optimista la vejez la debemos ver como un reto para que se desarrollen nuevas potencialidades entrenamientos que estn dentro de sus limitantes. Por lo que debemos de hablar en trminos preventivos, educativos y en su caso de tratamiento para que asiera se sientan tiles a s mismos y al resto de la comunidad. Convencer a la sociedad de que si no respeta y potencializa a sus viejos es sinnimo que negamos una etapa de nosotros mismos. Despus de lo anterior mencionado la Ciencia tiene el reto de alargar la vida pero con la CALIDAD suficiente para no temer a ser viejos. La sociedad debe conllevar a los individuos competentemente durante todos sus ciclos vitales por lo que deber reprogramarse para entender que el viejo puede ser til sabio y competente hasta en una sociedad secundaria como la nuestra.

44

CONCLUSION
El crecimiento y desarrollo de un individuo es un fenmeno continuo que se inicia en el momento de la concepcin y culmina al final de la vida, perodo durante el cual se debe alcanzar la madurez en sus aspectos: fsico, psicosocial y reproductivo. Esta transformacin involucra cambios en el tamao, organizacin espacial y diferenciacin funcional de tejidos y rganos. El aumento en el tamao y masa corporal es el resultado de la multiplicacin e hiperplasia celular, proceso conocido como crecimiento. Los cambios en la organizacin y diferenciacin funcional de tejidos, rganos y sistemas son el resultado del proceso de desarrollo o maduracin. Durante el embarazo, la madre y el nio/a estn ntimamente ligados y la placenta es el rgano que se encarga de la transferencia de sustancias nutritivas, hormonas y factores inmunolgicos, as como del intercambio de gases. La sobrevida y crecimiento intrauterino dependen de la funcin placentaria normal. Despus del nacimiento la velocidad de crecimiento y el avance madurativo siguen una marcha uniforme, de manera que se pueden diferenciar tres periodos: el periodo de crecimiento acelerado de la primera infancia, el periodo de crecimiento estable de la etapa preescolar y escolar y el periodo de aceleracin del crecimiento de la pubertad. El perodo post-natal es la etapa de transicin en que la madre y su hijo/a pasan de esta estrecha relacin que hay durante el embarazo hacia un perodo de mayor autonoma para ambos. En este perodo ocurren cambios importantes en la fisiologa de la madre, hasta que retorna a una condicin semejante a la que tena antes del embarazo. Este perodo es esencial para el desarrollo de hijas e hijos, para la recuperacin de la madre, para el aprendizaje de las funciones parentales y para que se establezca el vnculo afectivo entre los recin nacidos y sus padres. El perodo post-natal es una etapa fundamental en la vida reproductiva de una mujer, su hijo o hija y su pareja. La calidad de vida de los recin nacidos y su pronstico a largo plazo dependen de lo que sucede en esta etapa. Este perodo afecta la vida de las mujeres y sus parejas por las razones biolgicas descritas, por los cambios que experimentan su vida de relacin y sus actividades cotidianas, por aspectos psicolgicos y sociales como la adquisicin de nuevos roles y responsabilidades y por el conflicto que pueden experimentar en relacin a otros intereses y roles en la sociedad.

Y para finalizar, vale la pena resaltar que este periodo junto con sus cambios van a acompaar al nio hasta el final de sus das, es all donde se hace el verdadero desarrollo postnatal ya que a la madre solo la afecta mientras recupera su cuerpo y su sistemas a como los tena antes del embarazo.
45

BIBLIOGRAFIA

Puericultura Autor: Carmen Cecilia Morales De Martnez Ediciones CO_BO

www.google.com
http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/Postnatal

46

ANEXOX

RECIEN NACIDO (DE 1 DIA A 1 MES DE NACIDO)

LACTANTES (DE 1 MES A 12 MESES)

47

INFANCIA TEMPRANA (DE 1 A 3 AOS)

PREESCOLAR (DE 3 A 6 AOS)

48

ESCOLAR (DE 6 A 9 AOS)

PREPUBERTAD (DE 10 A 12 AOS)

49

ADOLESCENCIA (DE 13 A 19 O 20 AOS)

JUVENTUD (DE 20 A 30 AOS)

50

ADULTO (DE LOS 30 A 50 AOS)

VEJEZ (DE LOS 50 A LOS 60 AOS)

51