Programacin orientada a objetos

Programa de Estudios

rea(s):

Tecnologas de la informacin y comunicacin

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Programacin orientada a objetos. rea: Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Carrera: Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Informtica Semestre: Cuarto. D. R. 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir del 1 de febrero 2010. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin enero de 2010. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: 31 de enero de 2010

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Directorio

Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Lic. Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional M. en C. Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Lic. Daniel Aceves Villagrn

Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Lic. Mara Teresa Villar Moya Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Lic. Jaime G. Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Ing. Gabriel Mndez Botello.

Metodolgico:

Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Lic. Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

C. Patricia Toledo Mrquez

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Programacin orientada a objetos.

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 7

8 9

11 13 14 15 21

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora contina en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio. La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de

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educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Lic. Wilfrido Perea Curiel Director General

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 Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

PT y P.TB en Informtica Realizar funciones necesarias de apoyo a nivel operativo que permitan brindar los servicios de desarrollo e implantacin de soluciones de tecnologa de informacin, automatizacin, organizacin, codificacin y recuperacin de la informacin y optimizacin de recursos informticos para impulsar la competitividad de las organizaciones o empresas de cualquier mbito.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente:Acuerdo444porelqueseestablecenlascompetenciasqueconstituyenelMarcoCurricularComndelSistemaNacionaldeBachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Programacin orientada a objetos se imparte en el cuarto semestre y forma parte del ncleo de formacin profesional de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Informtica. Tiene como finalidad, que el alumno adquiera las competencias necesarias en el desarrollo de programas computacionales, utilizando la metodologa de programacin orientada a objetos, la cual permitir agilizar el desarrollo de las aplicaciones de software, sin que esto signifique un incremento proporcional en la complejidad de la programacin; aplicando modelos y tecnologas de programacin basadas en objetos. El desarrollo del mdulo tiene un enfoque de procesos, por lo que considera el proceso de programacin de una solucin o aplicacin de software, iniciando con la concepcin de los elementos del modelo orientado a objetos, pasando por la deteccin y definicin del problema, hasta la instalacin mediante cdigo de las necesidades y objetivos a que responde. El mdulo est organizado en dos unidades: la primera aborda los elementos que se utilizan en la programacin orientada a objetos para que el alumno aprenda a concebir y organizar los programas con un enfoque orientado a la programacin utilizando objetos, ms productivo y diferente al que vena utilizando. La segunda unidad est dedicada a la aplicacin de modelos y tecnologas basadas en objetos, de manera que el estudiante desarrolle su competencia en el uso de stos y, al hacerlo, identifique tambin los beneficios que le ofrecen estas herramientas de programacin. Los resultados de aprendizaje que plantea este mdulo hacen una aportacin importante para la construccin del perfil de egreso de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Informtica, toda vez que le permiten continuar desarrollando sus competencias tcnicas y estar en condiciones de estructurar soluciones de programacin ms avanzadas. Por el tipo de contenidos y actividades que involucra el desarrollo del mdulo, tambin se promueve el desarrollo de competencias relativas al pensamiento reflexivo, la creatividad, la colaboracin y, por supuesto a la comunicacin. Respecto a otros mdulos que se cursan en esta carrera, cabe destacar que ste forma parte de una serie de cursos que preparan al alumno para la programacin. En mdulos anteriores, el estudiante, ha desarrollado las competencias para traducir las necesidades de los usuarios en diagramas y procesos, aplicando tcnicas de programacin para su desarrollo correspondiente. En el semestre previo, el alumno adquiri las competencias para desarrollar programas de tipo estructurado y ahora, en este mdulo, completa esta formacin al adquirir las competencias correspondientes a la tcnica ms utilizada en la actualidad para desarrollar programas, mediante el modelo orientado a objetos. Adicionalmente, al conjuntar estas competencias con las correspondientes al mdulo de Construccin de bases de datos, el estudiante completar una slida formacin en el desarrollo de aplicaciones informticas.

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Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSPs) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Desarrollar programas computacionales, acorde con requerimientos del usuario y utilizando la metodologa de programacin orientada a objetos.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje 1.1 Disea aplicaciones bajo el enfoque de la metodologa orientada a objetos.

1. Desarrollo de programas orientados a objetos. 60 horas Programacin orientada a objetos 144 Horas 2. Desarrollo de sistemas orientados a objetos. 84 horas

16 horas

1.2 Desarrolla aplicaciones mediante la implementacin de objetos. 44 horas 2.1. Desarrolla programas de cmputo mediante la interaccin de los objetos y actores del sistema. 64 horas

2.2. Implementa medidas de seguridad para garantizar la integridad de los datos y la ejecucin del sistema. 20 horas

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2.4. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Actividades de evaluacin 1.1.1 Disea aplicaciones bajo el enfoque de la programacin orientada a objetos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Documento electrnico y/o impreso con el diseo de las aplicaciones bajo el enfoque de la programacin orientada a objetos. Ponderacin 25% A Contenidos Identificacin de elementos de la programacin orientada a objetos. Definicin de la programacin orientada a objetos. Objetos. - Definicin. - Identificacin de objetos. - Comunicacin entre objetos. - Mensajes. - Paso de mensajes. - Estructura interna de un objeto. - Herencia. - Polimorfismo. Clases. Diferencia entre clases y objetos. Desarrollo de programas orientados a objetos. Nmero 1 60 horas 16 horas

Diseara y elaborar programas en el lenguaje de programacin aplicando elementos de la programacin orientada a objetos. 1.1 Disea aplicaciones bajo el enfoque de la metodologa orientada a objetos.

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Uso de modelos para el diseo de programas orientados a objetos Casos de uso Clases Secuencia

Software para el desarrollo aplicaciones orientada a objetos. Lenguajes de programacin. Sintaxis. Herramientas de compilacin.

de

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Desarrolla aplicaciones mediante la implementacin de objetos. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Documento electrnico y/o impreso con la implementacin de la sintaxis de cada uno de los componentes de la programacin orientada a objetos. Problema solucionado con el programa propuesto. Ponderacin 25% Contenidos

44 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Desarrolla aplicaciones implementando los componentes de la programacin orientada a objetos.

A. Manejo de funciones de entrada y salida. Datos numricos. Caracteres. Formato.

B. Manejo de Sentencias de Control Seleccin - If then else. - Switch. Repeticin - Do while. - For. - While.

C. Programacin de ordenamiento de datos. Por intercambio. Por insercin.

mtodos

de

D. Programacin de bsqueda de datos. Binaria. Secuencial.

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Programacin de objetos y clases. Definicin de una clase. - Atributos - Mtodos. Control de acceso a los miembros de la clase. - Pblico. - Privado. - Protegido. Implementacin de una clase. Creacin y eliminacin de objetos. - Constructor. - Destructor. - Asignacin de objetos. - Referencias a objetos e instancias. Funciones de objetos.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad Resultado de aprendizaje:

Desarrollo de sistemas orientados a objetos. Disear aplicaciones basadas en la metodologa de la programacin orientada a objetos.

Nmero

2 84 horas 64 horas

2.1 Desarrolla programas de cmputo mediante la interaccin de los objetos y actores del sistema. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Ponderacin 35% A Contenidos

Actividades de evaluacin 2.1.1 Desarrolla programas de cmputo utilizando las propiedades de herencia y polimorfismo.

Documento
electrnico o impreso que presente la codificacin de cada una de las aplicaciones utilizando herencia y polimorfismo.

Identificacin de las propiedades de la herencia. Reutilizacin de cdigo. Extensibilidad. Tipos de herencia - Simple - Mltiple Ambigedad Implementacin de la herencia en objetos. Simple. Mltiple Uso de sobrecarga de operadores. Operadores Unarios. Operadores Binarios. Implementacin de polimorfismo en funciones y funciones virtuales de objetos.

D
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin 2.2.1

2.2 Implementa medidas de seguridad para garantizar la integridad de los datos y la ejecucin del sistema. C 9 P 9 A 9 Evidencias a recopilar Ponderacin 15 % A Contenidos

20 horas

Implementa medidas de seguridad en los programas diseados.

Documento
electrnico o impreso que presente la codificacin de cada una de las aplicaciones desarrolladas para asegurar su continua operacin y la integridad de los objetos.

Identificacin de patrones de diseo para la autenticacin en aplicaciones. Fabricas abstractas. Singleton o Singular. Factory Method o Mtodo de Fabrica Prototipo Implementacin de los distintos patrones de diseo para la autenticacin. Aplicacin de medidas para la operacin continua del sistema. Cifrado de datos. Inicializacin de objetos. Destruccin de objetos. Manejo de excepciones.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5 Referencias Documentales

Bsica: Ceballos Fco. Javier, C/C++ Curso de programacin, 2a. Edicin, Mxico, Editorial Alfaomega Ra-Ma, 2002. Lpez Romn Leobardo, Metodologa de la programacin orientada a objetos, 1. Edicin, Mxico, Editorial Alfaomega, 2006.

Marshal,Donis(2008).ProgrammingMicrosoftVisualC#2008:TheLanguage.Microsoft.EstadosUnidos.Mayode2008
Complementaria: Muos Camelia; Nio Ramos Alfonso; Vizcano Aurora. Introduccin a la programacin con orientacin a objetos. Prentice Hall, 2002

Pginas Web: Descripcin de Java para principiantes. Disponible en http://www.apl.jhu.edu/~hall/java/Beginners-Corner.html,: 2003 (09 de octubre de 2009) Foro para programadores. Disponible en http://www.lawebdelprogramador.com/ 11 de octubre de 2009) Lenguaje Unificado de Modelado - http://www.uml.org/ (18 de octubre de 2009) Material de curso de programacin orientada a objetos. Disponible en http://jlmarina.net/metodos2/ (18 de octubre de 2009) Microsoft (2007). Introduccin a C# - http://msdn.microsoft.com/es-mx/library/a72418yk.aspx (18 de octubre de 2009) Tutoriales de Java Disponible en http://javatutorials.dev.java.net (09 de octubre de 2009)

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