FACULTAD DE INGENIERA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA INDUSTRIAL

QU PAPEL CUMPLEN LAS AUTORIDADES EN LA LUCHA CONTRA LA DESIGUALDAD SOCIOEDUCATIVA EN NCASH?

AUTOR:
TURRIATE JULCA ERICK DAVID

ASESOR:
VERNICA BLANCO JARA

LNEA DE INVESTIGACIN:
DERECHOS HUMANOS

CHIMBOTE - PER 2012

QU PAPEL CUMPLEN LAS AUTORIDADES EN LA LUCHA CONTRA LA DESIGUALDAD SOCIOEDUCATIVA EN NCASH?

Si no podemos poner fin a nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar apto para ello"

John Kennedy

Esta famosa frase del ex presidente estadounidense debera de ser aplicada sin ninguna discusin en todos los mbitos de la vida, sobre todo en el familiar, donde se comienza a formar la personalidad de los nios y su posterior rol en la sociedad, la cual debe ser reafirmada y consolidada en las aulas de los colegios. Ahora bien, analizando el contexto peruano, qu papel cumplen las autoridades en la lucha contra la desigualdad socioeducativa en ncash?, por y para ello identificar, mostrar y concientizar sobra la realidad problemtica de este tema tan polmico en este tiempo de aparente progreso. Trabajar en la educacin es valiossimo ya que conforma el pilar del desarrollo en una nacin, por ello los lderes de cada pas deben contribuir a su constante crecimiento, apoyando a los ciudadanos, prioritariamente aquellos que se sienten ms limitados en recibirla, la discriminacin en sectores rurales debe de bajar, necesitamos de un nivel socioeducativo igualitario que elimina esas brechas, pero entonces es certero que lo invertido en el mbito educacional (trminos econmicos) es suficiente para incrementar el pobre nivel educativo mostrado por nuestro pas en las ltimas dcadas? Al gobierno realmente le interesa subsidiar en educacin?

Y as, podemos seguir formulando preguntas que comprometeran la ardua labor, que en los ltimos tiempos se le ha otorgado por medio del marketing, de los innumerables gobiernos que combatieron (o quisieron hacerlo) contra la pobreza educativa, pero para ello debemos definir primero lo que es desigualdad, el gobierno de Puebla lo hace como Distincin de trato en igualdad de

circunstancias con motivo de la nacionalidad, educacin, apariencia fsica, sexo, edad, estado civil, religin, discapacidad, embarazo, orientacin sexual y/o afiliacin poltica. Enfocndonos en la educacin el problema del Per con este tema, es y ha sido uno de los asuntos ms desafiantes a resolver, esto se agrava al evidenciarse cuestiones relacionadas a las desigualdades sociales y que estn directamente orientadas con la centralizacin y las diferencias socioculturales que existen, lo cual afecta en la calidad de la educacin brindada y lo convierte en foco central de las polticas educacionales durante las ltimas dcadas. A ello se le suma las innumerables huelgas (en colegios estatales) desarrolladas por el famossimo SUTEP (Sindicato nico De Trabajadores De La Educacin Del Per) que lo nico que logra es el de retrasar an ms la formacin acadmica y cultural de los alumnos ansiosos de nuevos conocimientos, exigiendo sus derechos pero no respetando el de los dems, un acto muy descoordinado y egosta que todo lo contrario de elevar el nivel integral ( econmico, educativo, cultural) en el Per, slo hace hundirlo ms hasta un punto donde quiz sera muy difcil de salir. Esto se expresa en la realidad educativa actual, la cual nos demuestra la incapacidad que poseen las autoridades para afrontar este problema, los regin resultados obtenidos por evaluaciones censales lo comprueban: La Ancash muestra que el

22,1% y el 11% de los estudiantes alcanzaron los

aprendizajes esperados en Compresin lectora y Matemtica, respectivamente. En comparacin con los resultados de la ECE (Evaluacin Censal de Estudiantes) 2010, Ancash muestra una disminucin de 1,9 en el porcentaje de estudiantes que alcanzaron los aprendizajes esperados (Nivel 2) en Matemtica, mientras que en Comprensin lectora no hay incremento

Con mucha certidumbre se le puede conceder estas terribles consecuencias (devenidas por el tiempo) a las brechas de desigualdad existentes entre la realidad urbana y la rural, que evidentemente muestran un distanciamiento nocivo y perjudicial para el normal desarrollo de las mentes libres de nuestros estudiantes, los cuales poseen y deben poseer los mismos derechos sea cual sea su condicin social-econmica. El siguiente prrafo revela lo expuesto: Los resultados para Ancash tambin muestran que en Comprensin lectora las escuelas privadas presentan un mayor porcentaje de estudiantes en el nivel esperado de logro en comparacin con las escuelas estatales (48,8% frente a 17%). En Matemtica tambin hay una diferencia notable (17,9% de las privadas frente a un 9,7% de las escuelas estatales). [] Slo el 2,9% de los estudiantes rurales alcanzaron los aprendizajes esperados en Comprensin lectora y slo el 0,9% lo hizo en. Matemtica. Se exhibe entonces que los estudiantes urbanos estn en mayor ventaja frente a los del mbito rural, un indicador resaltante de lo mal que est funcionando la des- centralizacin del pas y en qu me baso, pues recordemos que segn los artculos 188 y 192 de la Ley N 27680 Ley de Reforma Constitucional, sobre descentralizacin, establecen que el objetivo fundamental de sta como forma de organizacin democrtica y poltica del Estado, es el de desarrollar ntegramente al pas, debiendo los Gobiernos Regionales asumir competencias para promover el avance social (educativo), poltico y econmico en el mbito regional. Nada de esto ocurre, slo en lo que va del ao 2012 se ha gastado el 50% del presupuesto nacional, mientras que en el 2011 se dejaron de gastar 11 millones de soles destinados a la inversin pblica (segn datos del MEF), acotando que en el sector educacin solo se destina aproximadamente un 3% del PBI nacional lo que representa un nfima inversin en pro de la cultura del pas (considerando que en el mundo esto no debe de bajar del 6%); los implicados sealaron que la prioridad del Gobierno debe ser la calidad y eficiencia del gasto, pero acaso hay una serie de profesionales incompetentes e incapaces de realizar proyectos viables y confiables que puedan lograr significativas mejoras en los puntos flojos de la educacin (aprendizajes de calidad, equidad educativa, desempeo docente

innovador, gestin educativa), me parece que con un buen estudio de campo y unas ideas bien fundamentadas se podra lograr esto; sin embargo debemos de mencionar la principal dificultad, lo que las autoridades no expresan, que es el tiempo en que se veran los resultados, sabemos que estos estudios necesitan de varios aos para poder dar frutos, ya que son polticas de largo plazo, el problema es que las autoridades no veran con buenos ojos esta cuestin, ellos probablemente ya no estaran en el poder cuando ocurra la reforma educativa y por consiguiente podran ser acusados de no haber hecho nada durante su gestin lo que irremediablemente bajara su popularidad, y dganme, acaso al tener esa percepcin individualista y egosta, los altos mandos invertiran en proyectos de tal tipo?, pues NO, ese es nuestro problema, nos han educado de una manera errnea, somos cortoplacistas donde valoramos ms nuestros beneficios sin importarnos el progreso macro social, cmo queremos avanzar as?. Si queremos eliminar las barreras de la diferencia socioeducativa debemos de dar un paso ya, aunque sea a largo plazo, por ello aplaudo y reconozco la iniciativa que se ha tenido para dar un pasito con el Proyecto Educativo Regional

ncash, propuesto por el Gobierno Regional y que trata de eliminar todo tipo de deficiencias educativas. Pero ste es un caso aislado, primera vez que tengo conocimiento sobre un trabajo de tal magnitud, ser demasiado tarde?, como dice el refrn ms vale tarde que nunca; aun as se necesitan de mayores medidas que no solamente involucren a los funcionarios de nuestro gobierno, sino tambin a las autoridades educativas: los presentes pero olvidados maestros; ustedes creen que a un egresado en educacin de alguna de las grandes universidades en Lima, si le propones que ensee en un colegio de la sierra, acceder? Probablemente no, esto se da porque ellos mismos se generan expectativas negativas; primero, en el pago, que indudablemente ser menor a su anlogo en la costa; segundo, la reduccin de posibilidades de aprendizaje de los nios lo que conlleva a la prctica de actitudes interpersonales al mximo como tolerancia, comprensin, etc.; y tercero, los prejuicios, estereotipos y otras formas semejantes de apreciacin social que rigen en la sociedad en su conjunto y que aunque nos duela admitirlo la mayora de gente posee; entonces de alguna forma se evidencia

una discriminacin, es all donde las autoridades deben actuar, por ejemplo se puede incentivar y apoyar a las universidades donde los profesionales se forjan, eso s a aquellos que realmente tienen vocacin, que son capaces de ir a ensear a cualquier sector social slo por el hecho de amar su profesin y a su sociedad ( no por el dinero), que sientan por consiguiente un compromiso real con su patria, ya que actuando nicamente de esa forma se podr generar una educacin de calidad, hay que recordar: el dinero es la consecuencia de una buena labor, no hay que permitirnos ser guiados por eso. Ahora planteemos bien las cosas, lo anterior se relaciona directamente con la persona, pero qu hay con la infraestructura, tecnologa, en general modernizacin en este tema?, ejemplo directos demuestran que son limitadas las oportunidades de aprender a usar una computadora, esencial en este mundo totalmente digitalizado, campaas donde regalan computadoras porttiles sirven, pero an ms serviran desarrollar programas como las TIC (tecnologa de informacin y comunicacin) que permitan un aprendizaje amplio y moderno (no se necesita de lo fsico, todo es virtual); en la infraestructura es claro que se necesitan de remodelaciones, si nos ponemos a reflexionar, la mayora de las escuelas en la costa de ncash no han sido aprobadas por defensa civil, entonces en la sierra donde se invierte en menor cantidad, cmo se imaginan las condiciones de sus paredes, techos?, es un foco urgente a atacar, por consiguiente, recalco que para lograr un desarrollo sostenible se necesita de un compromiso real, el tener paciencia y tolerancia, pero stas que se promuevan en ambas partes : autoridades y pueblo.

Por lo tanto se evidencia que al gobierno no le interesa subsidiar en educacin lo que genera un crecimiento socioeducativo inversamente proporcional al progreso econmico del pas, la realidad lo comprueba y no se est haciendo algo para solucionarlo, si es que seguimos por ese camino y no invertimos en la educacin, eliminando las brechas tan altas que todava existen entre poblaciones, podramos mantenernos en el hueco de la incompetencia e ignorancia, de nosotros depende el elegir a nuestros representantes adecuadamente y tambin el de apoyar a la sociedad practicando los valores que nos inculcaron en nuestras familias, pero ante todo ello seremos capaces de lograrlo?.

WEBGRAFA

HOPENHAYN, M. (26- 27 de Octubre de 2006). DESIGUALDADES SOCIALES Y DERECHOS HUMANOS: HACIA UN PACTO DE . Recuperado el 24 de Septiembre de 2012, de

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http://www.cne.gob.pe/images/stories/per/PER_Ancash.pdf