USAID/PER/SUMA

CALIDAD DE LA DOCENCIA

Matemtica Ficha 151

Ciclo: III Aprendizaje a lograr: Desarrolla las nociones aditivas de agregar y quitar (cambio 1 y 2). Resuelve situaciones de la vida cotidiana usando nociones aditivas (y de sustraccin) con nmeros naturales hasta 50. Materiales: Lpiz, borrador, colores, chapas o semillas. Organizacin del aula: En forma individual o en parejas

Cmo hacemos esta actividad? Pega en la pizarra el siguiente problema.

Carlos tiene 13 ovejas. Si nacieron 5 ovejas. Cuntas ovejas tiene ahora?

Haz preguntas de comprensin sobre la situacin presentada: qu animalito tiene Carlos?, cuntas ovejas tiene?, qu pas con las ovejas?, cuntas ovejas nacieron?, qu tenemos que averiguar?, al final tiene ms o menos ovejas?, por qu? Pdeles que te expliquen la situacin (no es necesario que te mencionen los nmeros, solo tendran que decir que haban algunas ovejas, que luego nacieron ms, y que nos preguntan por la cantidad de ovejas en total o al final?
Este paso es muy importante en la resolucin de problema, ya que si el nio no comprende la situacin no podr trabajar, asegrate que todos respondan y que la situacin haya quedado clara.

Pregunta a los nios cmo pueden representar dicha situacin, pide que lo trabajen en parejas. Reparte hojas, lpices y colores y material concreto (semillas, piedritas, chapas o taps) para que puedan trabajar. Explicales que los que quieren pueden representar la situaciones usando dibujos o grficos y otros la pueden hacer usando las semillas, chapas o piedritas, etc., entregadas.
Acrcate a una pareja y escucha su propuesta. Si observas dudas sobre lo que tienen que hacer, explcales que deben tratar de representar de alguna manera la situacin, luego pregunta: qu tendran que representar?, cmo representaran a las ovejas?, cmo representaras la cantidad de ovejas que tiene Carlos?, qu ms tendramos que representar?, etc. Cuando veas que la pareja ya puede seguir sola, djala y acrcate a otra. Recuerda dar libertad a los chicos para que hagan sus propias representaciones, es decir algunos podrn dibujar ovejas, otros escribirn nmeros, otros smbolos, otros usaran una piedra para representar una oveja, etc. Lo importante es que sepan qu elemento o elementos representan cada parte de la situacin. No te preocupes si esta parte toma mucho tiempo, ya que con la prctica cada vez lo harn mejor, adems, sabemos, que una buena representacin de la situacin facilita la resolucin, por lo que tendramos que asegurar este primer momento en los nios y nias.

Autora: Tatiana Riquelme Silva Coordinadora pedaggica: Ursula Asmad

Ficha de estrategias para docentes

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CALIDAD DE LA DOCENCIA

Una vez que los chicos terminen de hacer sus representaciones, pide a una pareja voluntaria para que presente el trabajo. Primero, haz que lo pegue en la pizarra y haz preguntas que lleven a los chicos a deducir cmo representaron los distintos elementos: Veamos, cmo creen que representaron las ovejas que tena Carlos?, dnde se seala la cantidad?, dnde estn las ovejas que nacieron?, etc. Si notas que los nios tiene dificultades para interpretar el trabajo, invita a la pareja a explicarlo. Crea un clima de intercambio de ideas favorable donde puedan aportar para el mejoramiento de los trabajos. Haz que los nios observan si toda la informacin de la situacin se ve reflejada en la representacin, si no es as haz que analicen si es necesario o no y digan el por qu. Cuando la pareja haya terminado, pregunta: alguna pareja lo represent de otra manera? Invita a la pareja a salir al frente y procede de la misma manera. Luego, haz la misma pregunta: alguien represent de alguna otra manera? Sigue el mismo procedimiento hasta que se hayan presentado todas las representaciones diferentes. Haz que los nios establezcan comparaciones entre la presentacin anterior y sta, pregunta por las similitudes y diferencias. La idea de esta parte es que los nios adviertan las diferentes formas de representar una misma situacin, que pueden haber formas diferentes pero que la informacin es la misma.

Luego, pregunta: ahora cmo podemos hacer para resolverla? Escucha las respuestas de los nios y diles que en parejas traten de solucionarlo. Acrcate a las parejas y observa cmo lo resuelven, observa si cuentan, operan o tienen alguna otra manera de hacerlo. Recuerda no decirles que lo hagan de una sola manera, da libertad, ya en el intercambio podrn enriquecerse mutuamente. Cuando veas que todos terminaron, invita a una pareja (trata que sea una pareja que no haya salido anteriormente) a presentar su respuesta y su estrategia. Hazles preguntas que ayuden a aclarar el modo en que la resolvieron: Cuando terminen de presentarla reafirma la estrategia que utilizaron, pregunta: cmo resolvi esta pareja la situacin?, habr otra manera?, cul? Invita a otra pareja a presentar otra estrategia y procede de la misma manera. Haz que comparen las respuestas, la respuesta es la misma?, por qu si lo resolvieron de otra manera la respuesta es la misma? Escucha sus respuestas y fundamentos. Haz hincapi en las diversas formas de resolverlo y de obtener la misma respuesta. Si los nios no operaron, pregunta: qu operacin podemos haber hecho?, por qu?, etc.

Presenta otra situacin y esta vez haz que la representen y que la resuelvan en forma individual. Recuerda que representen la situacin y luego, compartan esto y las estrategias utilizadas.

En una cocina hay 19 huevos, si para el almuerzo utilizan 7 huevos. Cuntos huevos quedaron?

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